ignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Erkizia Insausti

Enseñanza-Aprendizaje en
15/04/2018
Contextos Multiculturales
Nombre: Leire

Trabajo: Educación intercultural y Derechos Humanos

Tras las lecturas de Teresa Aguado (2004), Adela Cortina (2004) y la Declaración Universal
de la UNESCO sobre la diversidad cultural, una cuestión queda clara: hay unanimidad en el
hecho de considerar la diversidad cultural como valiosa para el ser humano. Quizás, en
aquello en lo que no estamos todos de acuerdo es en delimitar qué es diferencia, qué es
diversidad y en cómo aplicar la llamada “educación intercultural” en nuestras aulas.

La importancia de los Derechos Humanos en los objetivos de la Educación

Intercultural.
El visionado del documental de United for Human Rigths “Breve historia de los Derechos
Humanos” (2011) abre con un breve sondeo callejero para poner de manifiesto que, aunque
la mayoría de las ciudadanas y los ciudadanos del planeta conocemos la existencia de los
Derechos Humanos, no sabemos exactamente cuáles son, cómo se enuncian ni siquiera si
los comprendemos. Este hecho aumenta el debate sobre si realmente es necesario trabajar
la comprensión de los Derechos Humanos en el aula como parte de la educación en valores
y de la educación intercultural.
Mi posicionamiento ante este debate es firme, creo necesaria la lectura y comprensión de los
Derechos Humanos en el aula. Necesitamos entender cuáles son esos derechos, porqué
fueron redactados, por quién fueron redactados y porqué no se cumplen algunos de ellos en
algunos lugares, incluido el Estado español. El conocimiento de los Derechos Humanos hará
comprender y cuestionar al alumno los derechos que se le suponen y los derechos que le han
sido negados. Le dará un contexto y una razón para luchar por aquellos derechos que crean
que le han sido negados y le ayudará a formar un pensamiento crítico de su realidad social y
de las realidades sociales y humanas de otros lugares.
Conocer los Derechos Humanos puede ayudar también a crear nuevos derechos dentro del
aula. ¿Cómo podemos poner en práctica estos derechos en el aula? ¿Estaremos todos y
todas de acuerdo en todos los derechos? Esta práctica de enunciado de derechos del aula
puede crear oportunidades pedagógicas muy interesantes. Saldrán a relucir nuestras
diferencias, esas diferencias que sobre el papel todos y todas creemos valiosas pero que
resultan incómodas cuando necesitamos poner de acuerdo con todas esas personas
diferentes. ¿Qué pasa con la libertad de expresión? ¿Qué límites tiene esa libertad de

TEMA 1 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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expresión? ¿Tiene límites? Son preguntas que los alumnos y las alumnas deben de hacerse
si quieren CONSTRUIR su conocimiento de forma activa.
Civila Casas, en su ponencia sobre los Derechos Humanos y la educación (2008), expone la
importancia del trabajo cooperativo para transmitir la importancia de los Derechos
Humanos a los alumnos. Es en la cooperación donde las alumnas y los alumnos se dan
cuenta de las diferencias y donde pueden aprender a comunicarse a pesar de y gracias a esas
diferencias. La verdadera educación intercultural no es posible sin un trabajo cooperativo
que nos obligue a trabajar desde una diversidad real.

La educación Intercultural como propuesta pedagógica o ilusión necesaria.

La ilusión necesaria a la que hace referencia Teresa Aguado (2004) se refiere a la necesidad
de, por un lado, replantear los fundamentos de la educación, y por otro lado llevar a la
práctica ese necesario y deseado concepto teórico llamado interculturalidad. Llevar a cabo
una educación intercultural supone replantear todo el sistema educativo, sus finalidades,
sus prácticas, sus jerarquías y sus procesos. Requiere también un despertar del profesorado
y de toda la comunidad educativa para llevar a cabo esa ilusión necesaria que es la
interculturalidad.
Uno de los aspectos prioritarios a trabajar en los centros educativos es el trabajo cooperativo.
Tanto Civila (2008) como Aguado (2004) están de acuerdo en la necesidad del trabajo
cooperativo para desarrollar una educación intercultural en las aulas. Tal y como explica
Aguado, esa cooperación e intercambio se tiene que dar primero en los docentes, trabajando
en equipo para buscar las estrategias, los contenidos y los recursos necesarios para instalar
esa ilusión necesaria en nuestra educación. Son todos los sistemas de trabajo en educación
los que se tienen que ver transformados por esa ilusión necesaria. La educación intercultural
requiere trabajo en grupo, requiere habilidades prosociales, requiere empatía, requiere
respeto, requiere escucha, requiere comunicación.

Cuando Rafael Sáez Alonso comenta los pilares básicos del informe Delors en su artículo “La
educación intercultural” (2006), resalta la importancia del pilar Aprender a vivir juntos
como instrumento de conocimiento y valoración de la diversidad cultural. No sólo es un
instrumento de conocimiento si no la esperanza para poder educar en un verdadero

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pluralismo cultural. En un mundo donde consideramos la diversidad como norma tenemos

que aprender a vivir, a convivir, en las relaciones a partir de la diversidad.
En lo que respecta al trabajo pedagógico sobre la Interculturalidad y los Derechos Humanos,
podemos encontrar diferentes propuestas encaminadas a trabajar habilidades sociales y
derechos humanos en el aula. Una propuesta que encuentro interesante es la formulada por
Amnistía Internacional. Se trata de un material pedagógico que consiste en material
informativo y unidades didácticas dirigidas a distintos cursos escolares. Es un material
accesible desde la página web de Amnistía Internacional, en la sección de Red de Escuelas
por los Derechos Humanos. Si queremos que la ilusión necesaria de la que nos habla Teresa
Aguado (2004) se convierta en realidad, primero tendremos que ilusionar a nuestros
alumnos y nuestras alumnas para que tomen conciencia de sus derechos, de los derechos de
sus compañeros y quieran trabajar para conseguirlos y respetarlos. El material explica
primero la historia de los Derechos Humanos y hace un resumen y explicación de los 30
artículos. Es de vital importancia, tal y como he defendido anteriormente, que todos y todas
conozcamos estos artículos y reflexionemos sobre ellos. ¿Qué pasa con el artículo 13:
Derecho a la libre circulación y a la emigración? Si todos tenemos derecho a la libre
circulación, ¿por qué mueren tantas personas en el mediterráneo y por qué el Estado
obstaculiza a ONGs que trabajan por los derechos humanos de esas personas? Son
cuestiones que los alumnos y las alumnas oyen en casa, en la televisión, y es necesario
trabajarlo en clase para formar ciudadanos que activamente construyan su identidad y se
hagan dueños y dueñas de sus propios derechos y libertades.
El material propuesto por Amnistía Internacional para educación primaria está formado por
diferentes actividades y juegos. Por ejemplo “La prueba de los colores”, en la que los alumnos
y las alumnas, divididos en grupos, tendrán que realizar diferentes pruebas con diferentes
oportunidades y limitaciones que les harán reflexionar sobre la igualdad de oportunidades,
sobre la equidad, la justicia o las limitaciones. Otras actividades trabajan directamente con
los artículos de la Declaración de los Derechos Humanos, como la actividad “Un nivel de
vida adecuado” cuyo objetivo es crear un debate sobre el artículo 25 de la Declaración y
reflexionar sobre el reparto desigual de la riqueza. El material también recoge
recomendaciones filmográficas y bibliográficas para trabajar en el aula.
La ilusión necesaria se hará realidad a partir del conocimiento profundo de nosotros
mismos, nuestros derechos y nuestras limitaciones.

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REFERENCIAS CONSULTADAS
Aguado, M. T. (2004). Educación intercultural: La ilusión necesaria. Recuperado el
12/04/2018 de http://aulaintercultural.org/2012/06/22/educacion-intercultural-la-
ilusion-necesaria/

Amnistía Internacional (2008) Al derecho y al revés, Guía para Educadores y

Educadoras. Recuperado el 14/04/2018 de
https://www.es.amnesty.org/fileadmin/_migrated/content_uploads/DUDH_castellano_c
alidad_web.pdf

Civila Casas, A. (2008). Derechos Humanos y Educación. En VVAA. Educación y

Ciudadanía. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias.

Cortina, A.(11 de Febrero del 2004) Educar para una ciudadanía cosmopolita | EL PAÍS.
Edición digital.. Recuperado el 12/04/2018 de
https://elpais.com/diario/2004/02/11/opinion/1076454006_850215.html

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LA UNESCO SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL.

(2002). Recuperado el 12/04/2018 de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160m.pdf

Juventud por los Derechos Humanos (s.f.). Los Derechos Humanos definidos: la
Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas. Recuperado el
12/04/2018 de http://www.juventudporlosderechoshumanos.es/what-are-human-
rights.html

Sáez Alonso, R. (2006). La educación intercultural. Revista de Educación, (339), 859-881.

Consultado en http://www.revistaeducacion.educacion.es/re339/re339_37.pdf

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