Guia Estudios Sociales-Epn

Guía de preparación del Examen Ser Bachiller
- Estudios Sociales -
Elaboración:
Victoria Novillo Rameix
CLAVEMAT – EPN
Revisión:
Natalia Hallo González del Real
Colegio Ecuatoriano Español América Latina
Atención:
Los temas que se desarrollan en este documento guardan relación con las preguntas del Examen Ser
Bachiller correspondientes a la asignatura de Estudios Sociales de los años 2015, 2016 y 2017. Para
cada temática te presentamos un texto resumen y un banco de preguntas y respuestas que,
esperamos, te sirvan como guía de estudio para que puedas rendir satisfactoriamente los exámenes
de los siguientes años lectivos. Para estudiar, puedes empezar por los temas que más se ajusten a
tus necesidades de aprendizaje. No es necesario que sigas un orden secuencial.
Si tienes sugerencias, no dudes en escribirnos a contacto@clavemat.org

Índice
Tema 1: Historia económica y modos de producción 4

Texto resumen 4
Bibliografía 9
Banco de preguntas y respuestas 10
Tema 2. Culturas originarias de Ecuador 13
Texto resumen 13
Bibliografía 16
Tema 3. Civilizaciones antiguas del mundo y sus principales aportes 22
Texto resumen 22
Bibliografía 29
Tema 4. Conquista y colonización española en América 43
Texto resumen 43
Bibliografía 55
Tema 5: Independencia política y algunos gobiernos del Ecuador 64
Texto resumen 64
Bibliografía 70
Tema 6. Conflictos y crisis internacionales y su incidencia en Ecuador 75
Texto resumen 75
Bibliografía 93
Tema 7. Conflictos limítrofes en América Latina 111
Texto resumen 111
Bibliografía 113
Tema 8. División y administración territorial de Ecuador 116
Texto resumen 116
Bibliografía 121
Tema 9. Población y movilidad 127
Texto resumen 127
Bibliografía 131
Tema 10. Derechos y deberes ciudadanos 139
Texto resumen 139
Bibliografía 143
Tema 11. Organismos de defensa de los derechos humanos 151
Texto resumen 151
Bibliografía 152
CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 2

Ladrón de Guevara E11-253, Edificio número 12, tercer piso. Quito – Ecuador
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Tema 12. Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 156
Texto resumen 156
Bibliografía 158
Tema 13. Algunos problemas ambientales 164
Texto resumen 164
Bibliografía 166
Tema 14. Identidad, patrimonio e interculturalidad 169
Texto resumen 169
Bibliografía 174
Tema 15. Regiones geopolíticas y bloques económicos 180
Texto resumen 180
Bibliografía 184

Tema 1: Historia económica y modos de producción
Texto resumen
¿Qué son los modos de producción?
La historia económica es una disciplina que se encarga del estudio y sistematización de las transformaciones
-esto es, de los cambios y las permanencias- que han experimentado las sociedades a lo largo del tiempo en
cuanto a sus modos o formas de producción. El concepto de modo de producción fue utilizado por Karl Marx
y Federico Engels a la hora de explicar e interpretar, por ejemplo, las diferencias entre las sociedades
contemporáneas clasistas que acumulan riqueza y aquellas del pasado con economías de auto-subsistencia.
Sus modos de producción son completamente distintos.
Pues bien. ¿Qué es el modo de producción?
Karl Marx y Federico Engels no llegaron a una definición exacta de modo de producción, pero sí propusieron
una serie de ideas dispersas que, posteriormente, fueron recopiladas y estudiadas por otros intelectuales
para condensarlas en una definición más precisa. Lo cierto es que todos coinciden en que un modo de
producción es una forma particular de organización social para producir, distribuir y consumir bienes y
servicios en una sociedad determinada, dependiendo del nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en
dicha sociedad y de su correspondencia con ciertas relaciones sociales de producción.
Las fuerzas productivas corresponden a la energía con que cuenta una sociedad para producir y están
constituidas por todos los elementos que se requieren para obtener o crear bienes materiales: por un lado,
la fuerza de trabajo de hombres y mujeres, esto es, su habilidad y grado de especialización; por otro lado, los
medios de producción con los que estos hombres y mujeres trabajan, esto es, la materia prima -natural o
procesada- y la tecnología requerida para transformarla.
Las relaciones sociales de producción son las relaciones que se establecen entre aquellas personas o grupos
que intervienen en los procesos de producción de bienes materiales. Estas relaciones se traducen en formas
particulares de acceso y apropiación de los medios de producción y también en modos específicos de
distribución de los bienes producidos, colocando a las personas y grupos que intervienen en este proceso en
una situación y posición socio-económica determinada.
Fuerzas
productivas
Modo de producción
Relaciones
sociales de
producción
El modo de producción de una sociedad se caracteriza porque en ella hay relaciones sociales de producción
predominantes que se sustentan en un grado especial de desarrollo de las fuerzas productivas. Cuando las
fuerzas productivas se desarrollan más, las relaciones sociales de producción se tornan más complejas. El

modo de producción se va modificando y toda la sociedad se transforma. Surge, de esta manera, un nuevo
modo de producción.
¿Cuáles son los modos de producción?
La historia económica ha centrado su atención en los siguientes modos de producción:
• Comunidad Primitiva
• Esclavismo
• Feudalismo
• Despotismo comunal
• Capitalismo
• Socialismo
COMUNIDAD PRIMITIVA
•PREHISTORIA (250000 - 3000 antes de Cristo)
•Desde los orígenes del hombre hasta la invención de la escritura
ESCLAVISMO
•EDAD ANTIGUA (3000 antes de Cristo – 476 después de Cristo)
•Desde la invención de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente
FEUDALISMO
•EDAD MEDIA (476 – 1453 / 1492)
•Desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la caída del Imperio Romano
de Oriente y la Conquista de América
DESPOTISMO COMUNAL EN AMÉRICA

•SIGLOS XIV - XV
MERCANTILISMO (TRANSICIÓN)
•EDAD MODERNA (1453 / 1492 – 1760)
•Desde la caída del Imperio Romano de Oriente y la Conquista de América hasta la
Revolución Industrial
CAPITALISMO
•EDAD CONTEMPORÁNEA (1789 – actualidad)
• Desde la Revolución Industrial hasta la actualidad
SOCIALISMO
•SIGLO XIX - ACTUALIDAD

Cuadro comparativo de los modos de producción
Modo de Economía y medios de

Estructura social Política Contexto histórico cultural
producción producción
Inicialmente los
pobladores eran Relaciones de carácter
nómadas se dedicaban a comunitario; todos eran La comunidad primitiva se
cazar, a pescar y a dueños de los recursos Las personas que extendió durante miles de
recolectar frutos que ofrecía la naturaleza y detentaban el poder años y fue modificando sus
(250000 - 3000 antes de Cristo)
empleando los recursos de las parcelas que eran jefes étnicos o de características en la
COMUNIDAD PRIMITIVA
de la naturaleza que cultivaban bajo una lógica cada comunidad, medida en que los
eran de propiedad de división y quienes, en muchas excedentes de producción
Prehistoria
colectiva. Al inventar la especialización de tareas ocasiones, hacían las eran mayores. A más
agricultura, los controladas por un jefe. veces de sacerdotes o excedentes, más
pobladores se volvieron Este jefe tenía privilegios chamanes. En lo que hoy necesidad de control
sedentarios y formaron frente a la población es Ecuador, es posible político.
comunidades colectivas común. que en tiempos
bajo liderazgo de un formativos las mujeres Existía una relación muy
jefe. Los excedentes de En este sistema se hayan ejercido roles cercana y de respeto entre
producción permitieron establecieron relaciones políticos. los seres humanos y los
intercambios de reciprocidad simétrica y elementos naturales.
económicos a través del asimétrica.
trueque.
Las grandes propiedades

agrícolas o latifundios
(3000 antes de Cristo – 476 después de Cristo)
El incremento pasaron a manos de pocas

productivo llevó a la personas, quienes
instauración de la recurrieron al uso de mano
moneda como medio de de obra esclava: hombres
intercambio comercial. y mujeres que pasaron a
El esclavismo se
Edad Antigua
ESCLAVISMO
Los comerciantes vieron ser su propiedad y que Modo de producción

mantuvo bajo gobiernos
que de la venta de los trabajaban para ellos sin predominante en las
monárquicos de algunas
excedentes agrícolas remuneración alguna y sociedades greco-
civilizaciones de
obtenían buenas bajo condiciones romanas.
Occidente.
ganancias y comenzaron infrahumanas, a fin de
a acumular riquezas, incrementar más los
concentrando en su excedentes agrícolas. En
poder los medios de este sistema se
producción establecieron relaciones
de explotación entre
esclavistas y esclavos.
Los medios de
Un gobernante central, El despotismo comunal es
producción estaban a
con apoyo de un aparato característico de las
cargo de las
DESPOTISMO COMUNAL EN
burocrático, velaba para sociedades prehispánicas

comunidades agrícolas,
que las comunidades de América,
pero éstas, a su vez, a
(siglos XIV y XV)
entregasen tributos para principalmente entre los

través de sus líderes o Sociedad dividida en
AMÉRICA
su beneficio y para Incas y los Aztecas.

caciques, debían estamentos sociales donde
beneficio colectivo. Por
entregar tributos a un los gobernantes detentan
lo general, se trataba de Este modo de producción
gobernante central, un poder centralizado.
un gobierno teocrático, estuvo presente también
quien, que en ciertas
porque dicho líder era en India solo que, en este
épocas del año,
concebido como caso, se lo denomina
redistribuía los
representante de una “Modo de producción
excedentes a su
divinidad. asiático”
comunidad.

Se desarrollaron
Los señores feudales gobiernos monárquicos
(nobles o sacerdotes) en espacios llamados
entregaban una parte de reinos (no existían
sus tierras a colonos o naciones-estado) que
siervos para que trabajen surgieron como
en ellas. resultado de los poderes El Feudalismo fue
universales del Papa y característico en tiempos
El tiempo de trabajo de de los señores feudales medievales. Esta época se
dichos siervos se dividía en dentro de relaciones de conoce como Edad Oscura
dos partes: una parte – vasallaje y servidumbre. pues la Iglesia influía en la
llamada tiempo de trabajo vida de las personas,
Las actividades eran
necesario- era destinada a El vasallaje era una imponiendo un orden
predominantemente
(476 – 1453 / 1492)
producir los bienes relación jurídico-política divino y una idea de

agrícolas, artesanales y
FEUDALISMO
materiales necesarios para entre señor feudal y “temor a Dios” por sobre
Edad Media
de intercambio
su subsistencia, y otra vasallo: un contrato todas las cosas.
comercial. Las grandes
parte –llamada tiempo de sinalagmático -es decir,
extensiones de tierra
trabajo adicional- era entre hombres iguales La Iglesia, además,
(feudos) estaban a
ocupada para generar una por ser libres, guerreros reivindicó su poder
manos de los señores
renta del suelo o y nobles- que consistía mediante campañas
feudales.
plusproducto que iba a en intercambiar apoyos militares principalmente
manos del señor feudal. y fidelidades mutuas en contra de los
como apoyo militar o musulmanes, de los
La iglesia, además, exigía a dotación de cargos, esclavos paganos y de los
los siervos el pago del honores y tierras. cristianos ortodoxos.
diezmo: un tributo
especial que consistía en La servidumbre era la
“uno de cada diez relación no igualitaria
productos que entre el señor de un
cosechaban” como feudo y sus siervos.
retribución de su fe.
En los reinos de occidente,

la burguesía tenía el
control del tráfico de Las monarquías feudales
mercancías y accedían a medievales fueron
los gobiernos locales, pero reemplazadas por las
Desarrollo del comercio tenían muy pocas nuevas naciones estado
El mercantilismo se
en Europa a fin de posibilidades de unirse a la centralizadas, en forma
desarrolló en los siglos XVI
multiplicar los ingresos de monarquías
MERCANTILISMO (transición)
realeza y ascender y XVII como consecuencia

fiscales de cada socialmente. absolutas o
de los descubrimientos de
monarquía, a través del parlamentarias con
minas de oro y plata en
Edad Moderna
(1492 – 1760)
incremento de ventas de En la América colonial la colonias en distintas

América. Los cambios
productos hacia otros sociedad estaba dividida partes del planeta. Los
tecnológicos en la
reinos, del apoyo de los en estamentos sociales y estados monárquicos
navegación y el
nobles a las iniciativas castas, donde los blancos promovieron la
crecimiento de los núcleos
de la burguesía naciente, europeos, dueños de los construcción de
urbanos contribuyeron
y de la imposición de medios de producción y fronteras para poder
decisivamente al rápido
altos impuestos a los líderes políticos, tenían comerciar y cobrar
incremento del comercio
productos de otros privilegios frente a impuestos.
internacional.
reinos. mestizos, indios y negros.
Estos dos últimos eran La Iglesia continuó
explotados en calidad de jugando un papel
mitayos y esclavos, fundamental.
respectivamente.

La Revolución Industrial
estuvo asociada al modo
de producción capitalista e
implicó el desarrollo de
El capitalismo ha una economía de carácter
atravesado tres fases: urbano, mecanizada e
industrializada. La
a) Fase industrial, en la producción agrícola y de la
cual se desarrollaron las naciente industria se
industrias como ejes multiplicó gracias a la
económicos; y presencia de maquinaria
que volvió más “eficiente”
c) Fase imperialista, el trabajo de los obreros.
cuando pocos países Por otro lado, llevó a un
empezaron a El capitalismo puede proceso migratorio
monopolizar su coexistir con una gran llamado éxodo rural:
producción industrial a variedad de sistemas emigración, generalmente
partir de la colonización políticos, incluidas de gente joven, del campo
de otros territorios y la dictaduras, repúblicas a la ciudad, como una
adquisición e materia democráticas y estrategia para acceder a
Sociedad dividida en clases
prima para sus democracias directas. fuentes de empleo y
sociales en las cuales se
empresas, dentro de Sin embargo, este modo alcanzar un mayor
establece una clara
una lógica se división de producción se “desarrollo”.
Edad Contemporánea
división entre los dueños

(1789 – actualidad)
internacional de trabajo. combina más

de los medios de
CAPITALISMO
recurrentemente con En la fase imperialista, las

producción (empresarios,
d) Fase neoliberal, repúblicas democráticas naciones industriales
hacendados y banqueros)
caracterizada por la libre donde se establece una buscaron ampliar sus
que reinyectan sus
circulación de división de poderes en imperios y trataron de
ingresos a la economía, y
mercancías, la ejecutivo, legislativo y imponer una visión de
los trabajadores que
privatización de judicial. desarrollo y de
dependen de sus salarios.
empresas estatales, y la superioridad de Europa
Existe mucha movilidad
no imposición de En cualquier caso, frente a los países no
entre las clases sociales.
aranceles de plantea la no industrializados y
exportación e intervención o la mínima proveedores de materia
importación intervención del Estado prima. Se planteó
en las regulaciones claramente una división
En todos los casos, los económicas de las entre naciones centrales
medios de producción empresas privadas. con desarrollo tecnológico
han sido manipulados de y naciones periféricas que
tal forma que genere dependían de las primeras
ganancias para los para alcanzar algún
dueños o los accionistas. progreso tecnológico.
Existe un énfasis en las
ganancias individuales y En la fase neoliberal, se
no tanto en beneficiar a buscó la intervención
los trabajadores o a la directa de las grandes
sociedad en su conjunto. potencias en los países
subdesarrollados, creando
empresas transnacionales,
incentivando la propiedad
privada y eliminando
restricciones arancelarias.

Los medios de Fue a partir de la

producción son de El socialismo puede Revolución Bolchevique o
propiedad colectiva, a coexistir con diferentes Revolución Rusa que las
Las diferencias sociales son
través de empresas sistemas políticos. ideas socialistas de Marx y
reducidas hasta casi
SOCIALISMO
públicas. Las ganancias Muchos socialistas otros intelectuales se

desaparecer. El estatus
se redistribuyen apoyan la democracia fueron canalizando en
viene más bien de las
equitativamente a la participativa, algunos distintos países del
distinciones políticas.
sociedad. otros apoyan una mundo. La Guerra Fría
Puede existir algo de
democracia centralizada, marcó una disputa entre
movilidad.
Actualmente, ningún y otros más resultan ser países socialistas y
país vive bajo este dictatoriales. capitalistas. Véase página
régimen. 84.
Elaboración propia. Fuente: Historia de la sociedad humana. Del comunismo primitivo a nuestra época. Tomado de:
http://www.pcr.org.ar/file/pub/historia.pdf. Véase también https://difiere.com/diferencia-capitalismo-socialismo/
Bibliografía
• Cuadernos marxistas latinoamericanos de educación política (sin año). Modos de producción y

formaciones sociales en América Latina. Sin ciudad: Ediciones El Topo Obrero. Disponible en:
http://www.rebelion.org/docs/51654.pdf
• Historia de la sociedad humana. Del comunismo primitivo a nuestra época. Tomado de:
http://www.pcr.org.ar/file/pub/historia.pdf
• Méndez Morales, José Silvestre (1993). Fundamentos de Economía. Bogotá: McGraw Hill.
• Nikitin, Paul (1977). Economía política. México: Editores Mexicanos Unidos, capítulo I.

Banco de preguntas y respuestas
1)
Relaciona los modos de producción con su característica correspondiente:
a. Un grupo de personas privilegiadas controlaban grandes extensiones de

tierra imponiendo una relación de servidumbre con los campesinos
1. Comunidad primitiva b. La riqueza era una prerrogativa estatal y se daba por la acumulación de
metales preciosos (oro y plata).
2. Esclavismo
c. Predominó entre las sociedades greco-romanas
3. Feudalismo
d. Se desarrolló con fuerza a raíz de la Revolución Industrial. Defiende la
4. Mercantilismo propiedad privada de los medios de producción.
5. Capitalismo e. Todos se beneficiaban del trabajo comunitario agrícola o artesanal. Había

un fuerte sentido de comunidad
6. Socialismo
f. Plantea el control estatal de los medios de producción para beneficio
colectivo
a) 1f, 2c, 3a, 4b, 5d, 6e

b) 1e, 2a, 3c, 4d, 5b, 6f
c) 1c, 2e, 3a, 4b, 5d, 6e
d) 1e, 2c, 3a, 4b, 5d, 6f
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 1e, 2c, 3a, 4b, 5d, 6f. En efecto, la comunidad primitiva plantea el beneficio
comunitario de las actividades agrícolas o artesanales entre los pobladores que habitaron hace miles de años
(Véase página 6); el esclavismo predominó en las sociedades greco-romanas (Véase página 6). En el
Feudalismo se impuso una relación de servidumbre (Véase página 7). El Mercantilismo, desarrollado a partir
de la conquista de América, buscaba incrementar las riquezas mediante la acumulación del oro y de la plata
(Véase página 7). El capitalismo promueve la propiedad privada de los medios de producción y se desarrolló
con fuerza desde la Revolución Industrial (Véase página 8). El Socialismo, finalmente, plantea el control
estatal de los medios de producción para beneficio colectivo (Véase página 9).
2)
La Edad Media inicia con la caída del Imperio romano del Occidente en el año 476 y culmina con la pérdida
de poderío del Imperio bizantino en el año 1453. Esta época también es conocida como Edad Oscura,
debido al poco acceso a libros y demás documentos escritos, hecho que cambió durante el Renacimiento.
Son características de la Edad Media, excepto:

a) La guerra contra los musulmanes marcó la configuración social de los reinos cristianos
b) Se sostuvo en una estructura estamental basada en los vínculos de fidelidad y vasallaje
c) La creación de una red manufacturera preparó a la sociedad para la inserción en el mercado
mundial
d) El pontificado reivindicó su primacía frente a las monarquías feudales
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) La creación de una red manufacturera preparó a la sociedad para la inserción
en el mercado mundial.
En efecto. Muchos consideran que la Edad Media fue una etapa oscura, más bien de retroceso, que contrastó
con el esplendor artístico y cultural de la civilización grecorromana que la precedió, y también con la
renovación y el progreso sociocultural y científico de la Modernidad, que la sucedió. Fue una etapa en la cual,
justamente, se sostuvo en una estructura estamental -es decir, de diferencias sociales- donde los nobles y
miembros del clero ocupaban una jerarquía superior. La Iglesia influía en los aspectos públicos y privados de
la vida de las personas, imponiendo un orden divino y una idea de “temor a Dios” por sobre todas las cosas.
El pontificado reivindicó su poder frente a las monarquías feudales y organizó una serie de campañas militares
principalmente en contra de los musulmanes, de los esclavos paganos y de los cristianos ortodoxos. Véase
página 7.
La inserción de las sociedades al mercado mundial es un hecho característico del MERCANTILISMO, etapa de
transición entre el modo de producción feudal (propio de la Edad Media) y el capitalismo. Véase página 7.
3)
La Revolución industrial es considerada como uno de los mayores cambios en la historia, cuyos impactos
se reflejan en los ámbitos económicos, sociales, tecnológicos y culturales; estos cambios se pueden
evidenciar en función de las características de las sociedades preindustriales e industriales. En la sociedad
preindustrial, el sistema feudal organizaba los ámbitos económicos y sociales alrededor de la propiedad de
la tierra, de tal manera que, según el modo de producción, la sociedad se dividía entre dos estamentos. En
cambio, la sociedad industrial establecía el sistema capitalista, incluyendo al trabajo dentro de la categoría
de mercancía.
En base a la lectura del texto, elige los estamentos que se establecieron en torno al modo de producción
feudal:
1. Burgueses
2. Proletarios
3. Siervos
4. Señores
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4

Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 3, 4. El Feudalismo se basaba en una forma particular de relación de explotación

implementada en los feudos entre los señores feudales y los siervos campesinos. Véase página 7.
4)
Completa el siguiente párrafo:
La Revolución Industrial constituye un hito histórico porque marcó el inicio de la configuración de una
nueva sociedad, cuya dinámica difiere de la anterior en función del establecimiento de un nuevo modo de
producción. _______ dejó de lado la importancia del sector primario extractivo para enfocarse en el sector
secundario. Dadas estas transformaciones, la demanda de mano de obra asalariada se incrementó, con lo
cual se produjo el fenómeno migratorio conocido como _______, que transformó la distribución de la
población.
a) El capitalismo – urbanización
b) El feudalismo – éxodo rural
c) El capitalismo – éxodo rural
d) El feudalismo - urbanización
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) El capitalismo – éxodo rural. En efecto, la Revolución Industrial está asociada al
modo de producción capitalista e implica el desarrollo de una economía de carácter urbano. Dicha Revolución
llevó a un proceso migratorio llamado éxodo rural: emigración, generalmente de gente joven, del campo a
la ciudad, como una estrategia para acceder a fuentes de empleo y alcanzar un mayor “desarrollo”. Véase
página 8.

Tema 2. Culturas originarias de Ecuador
Texto resumen
Los primeros habitantes
Primero recordemos cómo llegaron los primeros habitantes a América. Vinieron del Asia por el estrecho de
Bering, ubicado en el extremo norte del continente. Cuando la tierra había sufrido una glaciación, es decir,
un enfriamiento que congeló las aguas de los océanos cerca de los polos, se formó una especie de puente
natural entre los dos continentes. Por allí pasaron los primeros grupos humanos que vinieron a América hace
unos 25.000 a 30.000 años antes de Cristo.
En lo que hoy es Ecuador, hay evidencias de poblamiento humano desde los 10.000 años antes de Cristo. Los
vestigios más antiguos se encuentran en los valles andinos, donde había mejores condiciones debido a su
clima. En el sitio de El Inga, en la zona del Ilaló, cerca de Quito, se han encontrado numerosos artefactos de
piedra que fueron usados por las poblaciones iniciales.
Culturas originarias y periodos arqueológicos
Las culturas originarias son los distintos asentamientos que tuvieron un periodo corto o largo de
permanencia en un lugar específico y que, por evidencias materiales y dataciones de su antigüedad, se
deduce que tuvieron una forma particular de organización social y económica que les ubica dentro de un
periodo arqueológico específico. Los nombres de las de las culturas en su mayoría han sido tomadas de los
nombres actuales de los sitios donde se han encontrado: la cultura Cotocollao, por ejemplo, corresponde al
asentamiento arqueológico ubicado en lo que hoy es Cotocollao.
Los periodos arqueológicos son grandes periodos de tiempo en los cuales se ubican las culturas por sus
características de desarrollo tecnológico y de organización económica. La arqueología ecuatoriana se divide
en los siguientes periodos y características:
• Periodo Paleoindio (aproximadamente 10000 – 3900 antes de Cristo)
En este periodo, grupos de cazadores-recolectores se desplazaban a diferentes sitios para aprovisionarse

de los recursos disponibles con la ayuda de utensilios elaborados con piedra (obsidiana o andesita) como
cuchillos, puntas de proyectil o buriles, y de herramientas hechas con fibras vegetales. Eran bandas de
nómadas que cazaban animales menores, recolectaban frutos o pescaban. Hay evidencia de ocupación
humana del periodo Paleoindio en El Inga (Pichincha), Chobshi (Azuay), Cubilán (Loja) y Jondachi (Napo).
Estos grupos no convivieron con megafauna. Ésta, para entonces, ya estaba extinguida. 1
• Período Arcaico (6000 – 3900 antes de Cristo).
En este periodo, las bandas de cazadores recolectores comenzaron a domesticar plantas y a experimentar
con semillas para producir alimentos de modo más constante. Fue fundamental una organización basada
en lo que se conoce como división sexual del trabajo: los hombres se concentraron en cazar animales
mientras que las mujeres, dicen muchos investigadores, fueron las responsables de domesticar las plantas
(antecedente importante de la agricultura): observaban cuidadosamente sus transformaciones cuando
eran cortadas, cuando se las exponían al fuego o cuando sus semillas eran colocadas en terrenos más
húmedos o más secos. Al ser manipuladas de distintas maneras, dichas plantas podían cambiar de
1 Salazar, E. (2003). “Los primeros habitantes del Ecuador”. En: Ecuador, raíces del presente. Tomo 1. Quito: Diario La Hora, 2003.

tamaño, germinar, madurar o perder mecanismos naturales de defensa. Hay evidencias arqueológicas de
culturas arcaicas en Las Vegas (Santa Elena) y Rumipamba (Pichincha).
• Periodo Formativo (3900-500 antes de Cristo)
En este periodo surgieron sociedades agrícolas sedentarias: vivían en pequeñas aldeas lideradas por un
jefe que, posiblemente, también hacía las veces de chamán. Fue en este periodo que los pobladores
comenzaron a elaborar recipientes cerámicos y a tejer textiles. Las actividades de caza, pesca y
recolección siguieron siendo fundamentales. Se produjo una división especializada de tareas: unos se
dedicaban a las labores agrícolas, otros a pescar, otros a tejer, otros a buscar plantas medicinales y otros
a elaborar recipientes cerámicos. Las culturas formativas más representativas se ubicaron en Valdivia
(Manabí), Cotocollao (Pichincha), Machalilla y Chorrera.2
El churu y la concha spondylus
Para los habitantes de Valdivia, dos elementos marinos fueron de vital importancia: a) el “churu”,
o caracola strombus; y b) el “mullu” o concha spondylus. El churu representaba la fertilidad
masculina, mientras que la concha spondylus simbolizaba la fertilidad femenina. La concha
Spondylus, además, era símbolo de lluvia, pues su presencia mayoritaria en las aguas cálidas
coincidía con lluvias abundantes. Posiblemente esta concha fue usada en ritos propiciatorios del
agua en tiempos de sequía.
Por la presencia de concha Spondylus, en culturas muy alejadas de lo que hoy es Ecuador (como
Chile y México) se ha evidenciado que, a lo largo del periodo Formativo, no solamente se produjo
una sedentarización y elaboración de cerámica especializada, sino también el desarrollo de un
intercambio de bienes rituales o suntuarios.
• Periodo de Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de Cristo).
Este periodo se conoce como periodo de las sociedades agrícolas políticamente avanzadas pues se
organizaron en torno a cacicazgos o señoríos étnicos: un cacique o curaca, nombrado de entre los jefes o
principales de varias aldeas, ejercía autoridad política suprema sobre ellas. Este conjunto de aldeas se
conoce como llajta. Un cacique, además de liderar una llajta, gozaba de prestigio chamánico pues era
considerado descendiente principal de los ancestros -reales o míticos- del grupo social.
En este periodo la producción orfebre fue significativa. Además, debido a los excedentes de producción,
hubo un importante comercio interregional. Los comerciantes, conocidos como canasteros o mindalaes,
jugaron un papel fundamental. Los comerciantes costeños proveían a las culturas serranas de concha
spondylus; los comerciantes serranos abastecían de obsidiana, coca, ají y algodón a los pueblos costeños
y orientales; y los comerciantes amazónicos ofrecían canela, plumas y saberes chamánicos.
Las principales culturas de este periodo se ubicaron en Bahía (Manabí), Jama Coaque (Manabí), Guangala
(Santa Elena), Daule (Guayas), La Tolita (Esmeraldas), Jardín del Este (Pichincha) y Napo (Napo), entre
otros lugares.
2
Moreno Yánez, S. (2015). Época aborigen. En: E. Ayala Mora (editor). Historia del Ecuador I. Época Aborigen y Colonial, Independencia.
Quito: Universidad Andina Simón Bolívar / Corporación Editora Nacional.

La producción orfebre
Los trabajos en metales preciosos iniciaron a finales del período Formativo, pero se expandieron a
lo largo del Desarrollo Regional y no en todas las culturas. Bahía, La Tolita y Jama Coaque se
destacaron como importantes centros de producción orfebre.
En estos lugares se han encontrado evidencias arqueológicas de una producción muy especializada
de objetos de oro con fines principalmente ceremoniales y ornamentales: orejeras, narigueras,
clavos faciales, collares, pectorales y pulseras. Estos objetos aparecen en contextos funerarios y
debieron haber sido símbolo de estatus. No obstante, también se han encontrado piezas de oro de
uso más cotidiano como agujas, alfileres, botones y anzuelos.
Cabe mencionar que le corresponde a La Tolita el habernos legado piezas de platino.
• Integración (750 – 1479 después de Cristo)
Sociedades agrícolas cuya organización social se complejizó. Algunos cacicazgos se unieron en

confederaciones. Se incrementó el intercambio interregional de bienes materiales y de saberes y
conocimientos chamánicos y medicinales no solo gracias a la presencia de los comerciantes, sino también
al establecimiento de mercados o tianguis y al desarrollo de la navegación en la costa. Las extensiones de
cultivo se ampliaron gracias a obras de infraestructura agrícola como camellones, albarradas y terrazas.
Los camellones eran surcos de tierra artificiales levantados en zonas húmedas –cerca de ríos o lagunas–
sobre los cuales se realizaban las siembras. Las albarradas eran reservorios que permitían almacenar agua
lluvia durante el invierno, para utilizarla en tiempos de sequía. Las terrazas, en cambio, eran andenes
levantados en pendientes montañosas y separados por pequeños canales de agua
Sociedades de este periodo son, por ejemplo: Manteño-Huancavilca (Bahía y El Oro), Milagro-Quevedo
(Guayas y Los Ríos), Capulí-Piartal-Tuza (Cañar), Caranqui-Cayambi (Imbabura y Pichincha), La Florida
(Pichincha), Iñaquito (Pichincha), Cumbayá (Pichincha), Yumbo (Noroccidente de Pichincha), Chimbo-
Puruhá (Chimborazo), Carchi-Pasto (Carchi), Cañari (Cañar y Chimborazo) y Napo (Napo).
El uso de la coca
La coca era una planta sagrada para los pueblos originarios. Los caminantes y comerciantes la
masticaban como receta energizante y los chamanes la empleaban en sus rituales de curación,
adivinación y buen augurio.
Al morir una persona, esta planta era usada como una ofrenda ritual. Existen datos arqueológicos
indirectos de su domesticación, cultivo y uso junto con la calabaza y el maíz. Así mismo, sabemos
de su uso ritual gracias a las figurinas arqueológicas de sacerdotes, jefes y navegantes que
aparecen con una protuberancia facial que indica la masticación de esta hoja sagrada, y gracias a
un sinnúmero de recipientes arqueológicos pequeños o cajas de llipta.

Modelo de economía vertical
Para asegurar una dieta variada, los pobladores serranos del período Formativo, del Desarrollo
Regional e Integración recurrieron a un modelo de economía vertical que consistía en la ocupación
de diferentes pisos ecológicos adyacentes con fines de producción y abastecimiento de recursos
requeridos culturalmente.
Además de cultivar en los terrenos de la llajta, la población común y los especialistas se

desplazaban temporalmente a otras llajtas para cultivar e intercambiar productos suntuarios o de
consumo doméstico que no se daban en sus lugares de origen.
Bibliografía
• Quinatoa Cotacachi, E. Culturas ancestrales ecuatorianas (página 21). En:

http://app.ute.edu.ec/content/3298-369-9-1-18-
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Museo de la Ciudad.

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Ecuatoriana, Serie Monográfica número 2. Quito: Museos del Banco Central del Ecuador.
• Valdez, F. (ed.). Agricultura ancestral. Camellones y albarradas. Contexto social, usos y retos del pasado
y del presente. Quito: IFEA / Abya Yala.
1)
Asocia los periodos arqueológicos con sus características correspondientes:
1. Periodo Paleoindio
(aproximadamente 10000 – a) Domesticación de las plantas
3900 antes de Cristo)
b) Grupos nómadas dedicados a la caza, pesca

2. Período Arcaico
y recolección con utensilios líticos o
(6000 – 3900 antes de Cristo)
elaborados con fibras vegetales
3. Periodo Formativo c) Aldeas agrícolas lideradas por un jefe e

(3900-500 antes de Cristo) inicio de producción cerámica
4. Periodo de Desarrollo Regional d) Presencia de confederaciones,

(500 antes de Cristo – 750 intensificación del comercio y
después de Cristo) perfeccionamiento de técnicas de cultivo
e) Presencia de cacicazgos o señoríos étnicos,

5. Integración
intensa producción orfebre e incremento
(750 – 1479 después de Cristo)
del comercio interregional
a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d

b) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
c) 1c, 2a, 3b, 4d, 5e
d) 1d, 2d, 3a, 4c, 5e

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1b, 2a, 3c, 4e, 5d. En efecto:
El Periodo Paleoindio (aproximadamente 10000 – 3900 antes de Cristo) se caracteriza por la presencia de
cazadores-recolectores que se desplazaban a diferentes sitios para aprovisionarse de los recursos disponibles
con la ayuda de utensilios de piedra y de fibras vegetales.
En tiempos arcaicos (6000 – 3900 antes de Cristo), los pobladores domesticaron las plantas y experimentaron
con semillas para producir alimentos de modo más constante. Los habitantes del Periodo Formativo (3900-
500 antes de Cristo) eran sedentarios: vivían en aldeas agrícolas lideradas por un jefe y desarrollaron la
cerámica.
Los habitantes del Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de Cristo) se organizaron en
cacicazgos o señoríos étnicos, incrementaron el comercio y ampliaron su producción orfebre. Finalmente, a
lo largo del Periodo de Integración (750 – 1479 después de Cristo), algunos cacicazgos se unieron en
confederaciones y el comercio se incrementó con fuerza; además, las técnicas de cultivo se perfeccionaron.
Véanse páginas 13 y 15.
2)
Complete el enunciado:
Los habitantes del periodo Paleoindio eran nómadas y se dedicaban a la caza, pesca y recolección de frutos.
En lo que hoy es Ecuador, estos habitantes ____________ megafauna. Ésta _____ se había extinguido.
a) no convivieron con - ya
b) convivieron con - no
c) pintaron en cuevas a la - ya
d) pintaron en cuevas a la - no
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) no convivieron con – ya. En efecto, no hay evidencias de que los antiguos
habitantes convivieron con mega-fauna (mamuts o dinosaurios). Hacia los 10.000 años antes de Cristo, en lo
que hoy es Ecuador, los grandes animales ya se habían extinguido. Véase página 13.
3)
El rol de las mujeres a lo largo del periodo Arcaico en lo que hoy es Ecuador fue crucial. Es gracias a ellas
que las sociedades de periodos posteriores modificaron sus formas de subsistencia y desarrollaron los
intercambios interregionales.
¿A qué rol femenino hace referencia este texto?
a) Elaboración de tejidos
b) Domesticación de plantas
c) Producción de cerámica
d) Cuidado de los hijos

Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Domesticación de plantas. En efecto, en el periodo arcaico las mujeres, dicen
algunos investigadores, fueron las responsables de domesticar las plantas como antecedente fundamental
del desarrollo agrícola. Véase página 13.
4)
¿Qué simbolizaba la concha spondylus para los antiguos habitantes de Valdivia?
1. Lluvia
2. Dinero
3. Fertilidad masculina
4. Fertilidad femenina
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 4. En efecto, la concha spondylus simbolizaba la fertilidad femenina. Además,

era símbolo de lluvia pues su presencia mayoritaria en las aguas cálidas coincidía con lluvias abundantes.
Posiblemente esta concha fue usada en ritos propiciatorios del agua en tiempos de sequía. Véase página
14.
5)
Asocia las técnicas de cultivo ancestrales (columna izquierda) con sus características correspondientes
(columna derecha).
1. Camellones a. Reservorios para almacenar agua lluvia
2. Albarradas b. Surcos levantados en zonas húmedas
3. Terrazas c. Andenes levantados en pendientes montañosas
a) 1b, 2c, 3a
b) 1c, 2b, 3a
c) 1b, 2a, 3c
d) 1a, 2c, 3b
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 1b, 2a, 3c. En efecto, los camellones eran surcos de tierra artificiales levantados
en zonas húmedas –cerca de ríos o lagunas– sobre los cuales se realizaban las siembras. Las albarradas eran

reservorios que permitían almacenar agua lluvia durante el invierno, para utilizarla en tiempos de sequía. Las
terrazas, finalmente, eran andenes levantados en pendientes montañosas y separados por pequeños canales
de agua. Véase página 15.
6)
En lo que hoy es Ecuador, los trabajos en metales preciosos iniciaron a finales del período Formativo,
pero se expandieron a lo largo del Desarrollo Regional y no en todas las culturas.
Selecciona las culturas que se destacaron como centros de producción orfebre:
1. Bahía
2. Jama
3. Machalilla
4. La Tolita
5. Jardín del Este
6. Napo
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 4
c) 2, 5, 6
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2, 4 (Bahía Jama y La Tolita). En efecto, en Bahía, Jama y La Tolita se han
encontrado evidencias arqueológicas de una producción muy especializada de objetos de oro con fines
principalmente ceremoniales y ornamentales. Véase página 15.
7)
Esta planta era sagrada para los pueblos originarios de lo que hoy es Ecuador. Los caminantes y
comerciantes la masticaban como receta energizante y los chamanes la empleaban en sus rituales de
curación, adivinación y buen augurio.
¿A qué planta se refiere este texto?
a) Canela
b) Coca
c) Ruda
d) Valeriana
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Coca. Efectivamente, la coca era considerada una planta sagrada. Sabemos de
su uso ritual gracias a las figurinas arqueológicas de sacerdotes, jefes y navegantes que aparecen con una
protuberancia facial que indica la masticación de esta hoja sagrada, y gracias a los recipientes arqueológicos
pequeños o cajas de llipta. Véase página 15.

8)
Para asegurar una dieta variada, los pobladores serranos del período Formativo, del Desarrollo Regional e
Integración recurrieron a un modelo de economía vertical, que consistía en:
a) Los cultivos intensivos de diferentes productos en un mismo piso ecológico

b) El traslado de sembríos de un terreno a otro cada cierto tiempo
c) El trueque de productos en un centro de comercialización o tianguis
d) La producción y abastecimiento de recursos en diferentes pisos ecológicos adyacentes entre sí
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) La producción y abastecimiento de recursos en diferentes pisos ecológicos

adyacentes entre sí. En efecto, además de cultivar en los terrenos de su aldea, sus pobladores se desplazaban
temporalmente a otras aldeas ubicadas en un piso ecológico distinto para cultivar e intercambiar productos
suntuarios o de consumo doméstico que no se daban en sus lugares de origen. Véase página 16.

Tema 3. Civilizaciones antiguas del mundo y sus principales aportes
Texto resumen
¿Qué son las civilizaciones antiguas?
Una “civilización” es una sociedad que ha alcanzado un gran desarrollo tanto en su economía como en su
organización política, cultural y religiosa a través de un pensamiento científico y no únicamente mítico. Las
civilizaciones antiguas pertenecen a la Edad Antigua, es decir, surgieron hace miles de años en distintas partes
del mundo. Estas sociedades contaban con una alta densidad poblacional y con autoridades dotadas de poder
coercitivo. Mejoraron sus técnicas agrícolas que les permitieron superar obstáculos naturales e incrementar
sus cultivos con fines de autoconsumo e intercambio económico. Inventaron formas de escritura o de registro
contable y perfeccionaron sus técnicas de manufactura de objetos metalúrgicos. Además, a las civilizaciones
antiguas se les debe algunos inventos científicos.
Ubicación geográfica y temporal de las principales (pero no únicas) civilizaciones antiguas
Elaboración propia.
Fuente: https://imgc.allpostersimages.com/img/print/posters/ancient-civilizations-map-timeline_a-G-1250826-0.jpg?w=971&h=618

Recordando a algunas civilizaciones y sus aportes culturales
A continuación, presentamos un cuadro-resumen de los principales aportes de las civilizaciones antiguas:
Sobre: Nos preguntamos: Respondemos: Y argumentamos:
Las ciudades-estado independientes son unidades políticas

autónomas integradas por una ciudad y un pequeño territorio
circundante. Cada ciudad-estado tiene su propio sistema
productivo administrado por un gobernante y un grupo de
personas o burócratas. Los sumerios formaron ciudades-
estado constituidos como centros amurallados. Así mismo, a
partir del 800 antes de Cristo, las aldeas griegas que ocuparon
un mismo valle o que mantenían relaciones comerciales o
religiosas acabaron agrupándose en ciudades-Estado o polis.
¿Qué civilizaciones Emergieron dos polis que fueron punto de referencia y
formaron ciudades- Las civilizaciones admiración: Atenas, que inició un camino hacia un sistema
estado sumeria, griega y maya democrático, y Esparta, que poco a poco impuso un régimen
independientes? militarista. Cada ciudad-estado era jurídicamente soberana y
contaba con sus propios recursos económicos.
Los Mayas, esparcidos por el norte de Centroamérica y la

Península de Yucatán, tuvieron un sistema de ciudades-estado
similar al de los griegos, siendo las más importantes: Chichén
Itzá, Uxmal, Palenque y Calakmul, en México; Copán en
Honduras; y Tikal y El Mirador en Guatemala. Cada ciudad-
estado tenía su propio gobernante y su propio sistema
POLÍTICA
productivo.
Los incas conquistaron

varias regiones de
Los Incas se constituyeron, no como ciudades estado
Sudamérica. En este
independientes, sino como un imperio cuyos territorios o
sentido se dice que En 4 suyos
“suyos” (4 suyos en total) eran controlados por representantes
formaron un imperio.
del gobernador inca del Cuzco.
¿Cómo se dividía este
imperio?
En Mesopotamia, las leyes se consideraban de origen divino:

siempre eran reveladas por un dios al rey, que también era el
Las civilizaciones
Los gobernantes se sumo sacerdote. En Egipto, el faraón representaba no sólo la
mesopotámica, egipcia
consideran autoridad política sino también la máxima autoridad religiosa.
y china, entre otras,
representantes de una Era un “dios viviente” que garantizaba la armonía en la Tierra y
tuvieron un gobierno
divinidad y sus políticas para ello era necesario ofrecerle culto con una serie de rituales.
teocrático. ¿Qué
se sustentan en En China los emperadores eran nombrados por sucesión
significa un gobierno
principios religiosos familiar (o sea, por dinastía) y se consideraban representantes
teocrático?
de los dioses en la Tierra; a ellos se les debía rendir obediencia
y sumisión.

Todas las civilizaciones antiguas tenían una estructura social

jerárquica pues sus miembros se diferenciaban entre sí y tenían
un estatus específico, sea por su rango político, por su situación
económica o por su raza. Cuando un individuo se diferencia
socialmente de otro por su raza se dice que forma parte de una
sociedad de castas. La antigua civilización india era una
sociedad de castas. Mientras más blanco, más puro era un
De las civilizaciones individuo, y mientras más oscuro, más impuro. Según la
antiguas, ¿cuál adoptó mitología india, las castas provienen de las partes del cuerpo de
un sistema de La civilización india la divinidad: los brahmanes (sacerdotes y maestros de la
diferenciación social religión) de la cabeza, los chatrias (guerreros y gobernantes) de
basado en castas? los brazos, los vaisías (artesanos, mercaderes y campesinos
libres) de la cintura, y los sudras (sirvientes o esclavos de la
tierra) de los pies.
Otras civilizaciones no siguieron este sistema de castas; eran,

más bien, sociedades estratificadas cuyos miembros se
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
diferenciaban entre sí en función de su posición política y

económica.
Los Incas y los Aztecas adoptaron un modo de producción

llamado “despotismo comunal” a través de una lógica
particular de recaudación de tributos: los gobernantes, a
El despotismo comunal
través de los jefes locales, recibían de las comunidades base
fue adoptado por
(conformadas por familias que compartían un mismo territorio)
algunas civilizaciones Incas y Aztecas
un tributo que consistía en mano de obra, cosechas y bienes
de América. ¿Cuáles,
suntuarios. Dichos representantes organizaban rituales y
por ejemplo?
redistribuía a las familias los excedentes de lo tributado. Este
mecanismo de recibir tributos y devolver sus excedentes se
conoce como “reciprocidad asimétrica”.
La esclavitud existió de diferentes formas en todas las

El modo de producción civilizaciones, principalmente como servidumbre por deudas o
esclavista predominó como trabajo forzado. Sin embargo, fue entre las civilizaciones
en algunas sociedades Grecia y Roma de Grecia y Roma que ésta se convirtió en una forma de trabajo
de la antigüedad predominante. Gracias a la esclavitud o trabajo obligatorio sin
¿Cuáles? retribución alguna, Grecia y Roma acumularon excedentes y
erigieron centros arquitectónicos de gran importancia.
La literatura china considera al arroz como el alimento básico

LA ECONOMÍA
El origen del arroz es de ese pueblo desde hace 3000 años. En algunos lugares de la
atribuido a una de las India también se cultivaba arroz, pero sólo se convirtió en una
China
civilizaciones de planta de cultivo fundamental después del 1400 antes de Cristo.
oriente. ¿Cuál? En Mesopotamia también se introdujo este cultivo en el milenio
I después de Cristo, pero no de una forma generalizada.

En América, las
civilizaciones Maya,
Azteca e Inca
El maíz fue de gran importancia entre los pueblos de
consumían un
El maíz Mesoamérica y de los Andes. Constituyó su base de
producto en común, de
subsistencia y un alimento de uso ritual.
gran importancia para
su subsistencia. ¿Cuál
era este producto?
China se conoce como la cuna del dinero. Durante la dinastía

¿Qué civilización Zhou (700-256 antes de Cristo) se generalizó el uso de
empleó papel moneda China reproducciones de objetos con un valor simbólico; sin
por primera vez? embargo, durante las dinastías Tang (618-907) y Song (960-
1279) se inició y generalizó la emisión de billetes en papel.
¿Qué civilización Las chinampas eran balsas cubiertas con tierra que sirvieron
construyó chinampas para cultivar distintos productos, en especial maíz y verduras.
Azteca
para sus cultivos Fue un método empleado por los Aztecas, sobre todo en
agrícolas? Tenochtitlán, “ciudad flotante”.
Las terrazas artificiales servían para obtener tierra útil para la

¿Qué civilización se siembra en las laderas andinas de los territorios incas.
destaca en la Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia como en
construcción de Inca regadío, haciéndola circular a través de los canales que
terrazas agrícolas para comunicaban sus diversos niveles; de esta manera también se
sus cultivos agrícolas? evitaba la erosión hidráulica del suelo. Esta tecnología servía
no sólo para cultivar maíz sino diferentes productos agrícolas.
Los aztecas, mayas y antiguos egipcios fueron tres civilizaciones

muy distintas con una gran similitud: pirámides. No obstante,
de estas tres antiguas culturas, los egipcios construyeron
De las civilizaciones
masivos monumentos con una base cuadrada y lados lisos de
antiguas, ¿cuáles
Egipcia, Azteca y Maya caras triangulares terminadas en punta. Los aztecas y mayas,
construyeron
en cambio, construyeron pirámides escalonadas y una cima
pirámides?
plana. Las pirámides aztecas eran pirámides-tumbas. Las
pirámides aztecas y mayas se interpretan como pirámides-
templo.
ARQUITECTURA
Para mantener una coordinación ágil y eficaz entre la

administración central y las regiones conquistadas, los incas
¿Qué civilización construyeron una red vial conocida como Qhapaq Ñam (Camino
construyó una red vial del Señor). Se trataba de una ruta de cerca de 30000 kilómetros
a fin de facilitar los de longitud que unía la frontera norte del territorio conquistado
intercambios Los Incas con su extremo sur con fines comerciales, de transporte y de
comerciales y defensa. La mayoría del camino era empedrado. Este camino
defenderse de posibles contaba con "tambos" (una especie de bodegas) donde cada
ataques? comunidad guardaba sus productos, mismos que eran
entregados al Estado como tributo para su posterior
redistribución mediante una lógica de reciprocidad.

Cusco era la capital del Imperio Inca. Sin embargo, Machu Picchu
se constituyó en centro sagrado. Se ubicó a 112 kilómetros de
dicha capital, en el valle del Urubamba. Las ruinas de Machu
Picchu se dividen en cuatro sectores. Al nor-oeste se ubica lo que
¿Dónde se ubicó la probablemente constituía la zona religiosa principal, incluyendo
principal fortaleza y la plaza llamada por Hiram Bingham "Plaza Sagrada", el templo
En Machu Picchu
centro sagrado de los de las "Tres Ventanas", el "Templo Sagrado", la "Mansión
Incas? Sacerdotal" y el "Intihuatana", bloque de piedra labrada de
carácter religioso. El Intihuatana -lugar donde se amarra el sol-
es un observatorio solar que permitía medir las estaciones del
año y el transcurso del tiempo, sobre la base de las proyecciones
de sombras.
La escritura consiste en caracteres grabados en tablas de arcilla

con cañas biseladas en forma de cuña. De hecho, su nombre
¿Qué civilización Mesopotamia, “cuneiforme” se deriva de “cuña”. Esta escritura tuvo su origen
LENGUA Y ESCRITURA
empleó un tipo de específicamente en Mesopotamia, entre los sumerios. Se utilizaba para llevar las
escritura cuneiforme? Sumeria cuentas y redactar leyes, aunque también hay evidencia de
textos literarios (por ejemplo, el Poema de Gilgamesh) y
manuales de Matemática con escritura cuneiforme.
El latín es una antigua lengua que se extendió por todo el

¿En qué civilización se
Romana imperio romano y constituyó el origen de las lenguas románicas;
hablaba latín?
ha sido y es lengua utilizada por la iglesia católica.
Alrededor del siglo IX, los chinos descubrieron cómo el

magnetismo podía determinar las direcciones norte y sur e
¿A qué civilización se le inventaron, primero un aparato llamado sinan compuesto por
atribuye la invención China una cuchara magnética bien pulida y un plato de bronce donde
de la brújula? estaban marcadas esas direcciones, y luego una brújula en
INVENTOS CIENTÍFICOS
sentido estricto que les permitía orientarse en cualquier

situación.
El papel tiene una larga historia. Sus antecedentes se remontan

al tercer milenio antes de Cristo, en Egipto. La planta del papiro
¿Qué civilización que en su tiempo fue abundante en dichas tierras, era
produjo papel por China empleada como soporte de los manuscritos. Sin embargo, fue
primera vez? en China (siglo II antes de Cristo) que se fabricó un papel similar
al que conocemos hoy en día, pero haciendo uso de residuos
de tela, seda, paja de arroz y cáñamo como materias primas.

A diferencia de las sociedades de Occidente, como Grecia y

Roma, que definían a la religión como una forma de concepción
del mundo según códigos éticos legados por un Dios
trascendente y cuyo cumplimiento permitía que sus almas sean
inmortales, las sociedades de Oriente, como China e India,
fundamentan sus creencias religiosas en un principio filosófico:
los hombres son parte de la naturaleza y poseen un poder
potencial dentro de sí mismos. Ello quiere decir que hay un Dios
inmanente, dentro de cada cosa existente. Todo lo que existe y
que nos parece real es una creación mental de una mente total
que nos contiene.
Dentro de esta concepción, los chinos practicaron el animismo:

¿Qué civilizaciones creencia que afirma que determinados objetos y elementos del
sustentan su religión mundo natural están dotados de alma o conciencia propia. Así
en principios filosóficos mismo, en base a los principios filosóficos de Confucio,
India y China
y NO en dogmas instauraron una doctrina religiosa que se convirtió en su religión
(doctrinas reveladas oficial entre los siglos XV y XVII y a la que denominaron
por un ser superior)? “Confucionismo”. Esta doctrina propugna un proceso de
reflexión, de benevolencia y de esfuerzo personal como
elementos necesarios del desarrollo humano.
RELIGIÓN
Los habitantes de La India practicaron el hinduismo o

brahmanismo, tradición religiosa que se sustenta en los
principios de los Vedas, de Mahabarata y de Ramayana, entre
otros. Esta tradición religiosa tiene tres dioses principales:
Brahma, el creador; Vishnú, el conservador que reencarnó
varias veces (la novena vez fue en Sidharta Gautama conocido
como Buda, en el siglo V antes de Cristo); y Shiva, legislador y
justiciero. Además de establecer una sociedad de castas, el
hinduismo o brahmanismo plantea la transmigración del alma
(reencarnación).
Los griegos tenían una creencia particular respecto de la muerte:

¿Qué civilización
estaban convencidos de que, tras la muerte, las almas de los
adoptó la creencia de
seres humanos, como si de un humo o sombras se tratasen, se
que las almas de todos
desvanecían y se dirigían al reino de Hades. Este reino era sitio
los seres humanos, tras Griega
de TODOS los muertos y no, como ocurre entre los cristianos, un
su muerte, se dirigían a
lugar de castigo reservado a los malvados. Además, se cuidaban
un reino gobernado
de vivir bajo las reglas de los dioses pues sabían que, en vida,
por Hades?
podían ser castigados por ellos.
La cirugía es una rama de la medicina que manipula físicamente

las estructuras del cuerpo con fines diagnósticos, preventivos o
curativos.
La cirugía ha sido practicada desde tiempos prehistóricos y es

MEDICINA
muy conocido que la mayoría de civilizaciones antiguas recurrían

¿Qué civilización NO
China a ella pese a los riesgos de hemorragia, dolor e infección. No
practicó la cirugía?
obstante, los chinos concibieron a la cirugía como una práctica
repugnante y, en su lugar, desarrollaron una disciplina que,
mediante la aplicación de agujas sobre “puntos de inserción”,
buscaba un equilibrio entre las energías opuestas y
complementarias del cuerpo humano. Esa disciplina es la
acupuntura.

La civilización India o Hindú es la cuna de la notación posicional

¿A qué civilización le
de base decimal que usamos actualmente, aunque fueron los
debemos la notación
árabes o musulmanes los que impulsaron la gran innovación,
posicional de base India
utilizando la notación numérica indostánica: un sistema decimal
decimal que usamos
con un dígito de valor nulo: el cero. En el siglo XI, Leonardo de
actualmente?
Pisa (Fibonacci) introdujo este sistema en Occidente.
Los Mayas y los Aztecas usaron un sistema VIGESIMAL: los

números eran resultado de la suma de unidades, unidades de
20, unidades de 20 al cuadrado, unidades de 20 al cubo, y así
sucesivamente.
En el sistema de numeración Maya, las unidades iban del 0 al 19,

pero se representaban del siguiente modo: a) la concha
representaba el número 0; b) los puntos representaban los
números del 1 al 4; y c) la barra horizontal representaba el
número 5. Para representar números mayores a 5, se utilizaban
las barras y los puntos. Por ejemplo, para el número 18 se
usaban 3 barras horizontales que equivalían al número 15 más 3
¿Qué civilizaciones
puntos que equivalían al número 3. Para representar un número
utilizaron un sistema
Mayas y Aztecas mayor al 19, los Mayas colocaban sus unidades en el primer nivel
de numeración
(el de abajo), las unidades de 20 en el segundo nivel, las unidades
vigesimal?
de 202 en el tercer nivel, las unidades de 203 en el cuarto nivel,
MATEMÁTICA
y así sucesivamente.
Al igual que los Mayas, los Aztecas utilizaron un sistema de

numeración vigesimal, pero empleando puntos o dedos para
representar las unidades del 1 al 19, una bandera para
representar el número 20 y sus múltiplos, una pluma para
representar el 400 o 20 al cuadrado, y una bolsa o costal para
representar el 8000 o 20 al cubo. Obtenían diferentes cifras
agrupando o combinando puntos, banderas, plumas o bolsas. Y
si querían representar 100 objetos, dibujaban dicho objeto con
5 banderas encima (equivalentes a 5 x 20 = 100).
Los Incas desarrollaron un sistema decimal y, para registrar

¿Qué civilización cantidades de cosas, usaron cuerdas con nudos llamadas
empleó un sistema de quipus. La cantidad de nudos que representaban las unidades
Inca
contabilidad llamado se ubicaban en la parte inferior del cordel, aquellos que
quipu? representaban las decenas se ubicaban más arriba y así
sucesivamente
A los mesopotámicos -y de manera particular, a los sumerios- se

¿Qué civilización les atribuye la división de la hora en sesenta minutos y del
empleó un sistema de Mesopotámica minuto en sesenta segundos gracias a su sistema de numeración
notación sexagesimal? posicional sexagesimal: un sistema que emplea como base
aritmética el número 60.
Elaboración propia. Fuentes:

Edad Antigua. En: http://www.historialuniversal.com/2010/07/edad-antigua.html
Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Primer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS
Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Tercer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS

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Editorial Don Bosco / LNS
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Tercer Año del BGU – Texto del Estudiante. Quito:
Editorial Don Bosco / LNS
1)
Con base en los datos del siguiente mapa, identifique las civilizaciones que se asentaron en las zonas
sombreadas de colores

a) 1a, 2h, 3e, 4d, 5g, 6f, 7b, 8c, 9i
b) 1h, 2a, 3e, 4g, 5d, 6f, 7b, 8c, 9i
c) 1e, 2h, 3a, 4d, 5f, 6g, 7c, 8b, 9i
d) 1a, 2h, 3e, 4d, 5f, 6g, 7c, 8b, 9i
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1a, 2h, 3e, 4d, 5g, 6f, 7b, 8c, 9i. En efecto, para corroborar la ubicación geográfica
de las civilizaciones antiguas puedes recurrir al mapa de la página 22.
2)
Las ciudades-estado independientes se definen como unidades políticas autónomas integradas por una
ciudad y un pequeño territorio circundante. Cada ciudad-estado tiene su propio sistema productivo
administrado por un gobernante y un grupo de personas o burócratas.
Señala aquellas civilizaciones antiguas que se organizaron bajo las características anteriormente descritas.
1. Inca
2. China
3. Maya
4. Griega
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 3,4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 3, 4 (Maya y Griega).
Los Incas se constituyeron, no como ciudades estado independientes, sino como un imperio cuyos territorios
o “suyos” (4 suyos en total) eran controlados por representantes del gobernador inca del Cuzco. Los chinos
se organizaron en reinos dinásticos que integraron a varias ciudades-estado; es decir, estas ciudades-estado
no eran independientes.
El modelo de ciudades-estado independientes fue adoptado entre los mesopotámicos, los griegos y los
mayas. De manera particular, a partir del 800 antes de Cristo, las aldeas griegas que ocuparon un mismo
valle o que mantenían relaciones comerciales o religiosas acabaron agrupándose en ciudades-Estado o polis.
Los Mayas, esparcidos por el norte de Centroamérica y la Península de Yucatán, tuvieron un sistema de
ciudades-estado similar al de los griegos, siendo las más importantes: Chichén Itzá, Uxmal, Palenque y
Calakmul, en México; Copán en Honduras; y Tikal y El Mirador en Guatemala. Cada ciudad-estado tenía su
propio gobernante o halach uinic y su propio sistema productivo. Véase página 23.

3)
Completa el enunciado:
La _____________ es una forma de gobierno donde ____________, en su calidad de representante de

____________, se constituye en gobernante o líder político. Sus políticas, por tanto, están influenciadas
por principios ____________. Las civilizaciones antiguas que aplicaron esta forma de gobierno fueron,
entre otras, la mesopotámica, la china y la egipcia.
a) Democracia - una persona electa democráticamente - la plebe – participativos

b) Teocracia – un líder religioso o máximo sacerdote - la divinidad - religiosos
c) Monarquía - un rey - la divinidad - católicos
d) Teocracia - un rey - la divinidad - religiosos
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Teocracia – un líder religioso o máximo sacerdote – la divinidad – religiosos.
Hay que considerar que las civilizaciones mesopotámica, china, egipcia e hindú tuvieron un gobierno
teocrático: su gobernante era representante de Dios en la tierra y estaba encarnado en el máximo sacerdote.
En Mesopotamia, las leyes se consideraban de origen divino: siempre eran reveladas por un dios al rey, que
también era el sumo sacerdote. Con esta justificación religiosa, el grupo dirigente se aseguraba de que las
leyes tuvieran una mayor influencia en la sociedad.
En Egipto, el faraón representaba no sólo la autoridad política sino también la máxima autoridad religiosa.
Era un “dios viviente” que garantizaba la armonía en la Tierra y para ello era necesario ofrecerle culto con
una serie de rituales. Siguiendo un mito sobre Osiris, el faraón iniciaba su reinado como la encarnación de
Horus (dios del cielo e hijo de Isis y Osiris) y, al morir, se convertía en Osiris (dios de la resurrección y las
cosechas) para reinar en el mundo de los muertos.
En China los emperadores eran nombrados por sucesión familiar (o sea, por dinastía) y se consideraban
representantes de los dioses en la Tierra; a ellos se les debía rendir obediencia y sumisión. Véase página 23.
4)
Una casta es un grupo social al cual un individuo pertenece por motivos raciales o religiosos desde su
nacimiento hasta que muere. La sociedad de castas es un sistema cerrado que carece de movilidad, ¿por
qué? Porque sus miembros están determinados de por vida a permanecer en una casta por haber nacido
en ella y porque, en esa medida, no pueden cambiarse a otra.
De las siguientes civilizaciones, ¿cuáles NO adoptaron un sistema de castas?
1. Inca
2. India o Hindú
3. Maya
4. Egipcia
a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 3
c) 2, 3, 4
d) 1, 3, 4

Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 1, 3, 4 (Inca, Maya, Egipcia).
De las civilizaciones nombradas, la India o hindú es la única que adoptó un sistema de castas. El régimen
sociopolítico dividía a la población en castas de acuerdo al color de piel: mientras más blancos eran más
puros; mientras más oscuros, más impuros. Los incas, mayas y egipcios no siguieron este sistema de castas;
eran, más bien, sociedades estratificadas cuyos miembros se diferenciaban entre sí en función de su posición
política y económica. Véase página 24.
5)
En aquellas civilizaciones que adoptaron un modo de producción despótico comunal se estableció una
lógica particular de recaudación de tributos: los representantes del gobierno central, a través de los jefes
locales, recibían de las comunidades base (conformadas por familias que compartían un mismo territorio)
un tributo que consistía en mano de obra, cosechas y bienes suntuarios. Dichos representantes
organizaban rituales y redistribuía a las familias los excedentes de lo tributado. Este mecanismo de recibir
tributos y devolver sus excedentes se conoce como “reciprocidad asimétrica”.
Selecciona las civilizaciones que adoptaron las características descritas en el párrafo anterior:
1. Inca
2. China
3. Azteca
4. Egipcia
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3.
La recaudación de tributos fue un mecanismo empleado en todas las civilizaciones antiguas a fin de realizar
obras de interés común. No obstante, fueron los incas y los aztecas quienes, manteniendo formas de
propiedad comunitaria presentes en los ayllus y en los capullis, respectivamente, asumieron una lógica de
reciprocidad asimétrica: los excedentes de los bienes recaudados del trabajo comunitario eran “devueltos”
en determinadas épocas del año como retribución de dicho trabajo. Véase página 24.
6)
El arroz es un alimento básico en muchas poblaciones del mundo. No se ha podido determinar con
exactitud en qué año apareció sobre la tierra ni cuánto tiempo los seres humanos necesitaron para
domesticarlo. Lo cierto es que, en una de las civilizaciones fluviales, este cultivo fue predominante en la
dieta de sus pobladores desde hace 3000 años.
¿A qué civilización hace referencia el texto?

a) China
b) India
c) Mesopotámica
d) Egipcia
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) China.
La literatura china considera al arroz como el alimento básico de ese pueblo desde hace 3000 años. La
literatura china considera al arroz como el alimento básico de ese pueblo desde hace 3000 años. En algunos
lugares de la India también se cultivaba arroz, pero sólo se convirtió en una planta de cultivo fundamental
después del 1400 antes de Cristo. En Mesopotamia también se introdujo este cultivo en el milenio I después
de Cristo, pero no de una forma generalizada. Véase página 24.
7)
Entre los ________ los cultivos solían realizarse en __________ Estas eran verdaderas islas flotantes hechas
con cañas, ramas y barro. A través de ellas los agricultores consiguieron aprovechar el espacio del lago,
incrementar los cultivos y evitar que los suelos se agoten. El cultivo principal fue__________
a) Aztecas - chinampas - el maíz

b) Mayas - tierras de roza - la papa
c) Aztecas - chinampas - la papa
d) Mayas - chinampas - el maíz
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Aztecas – chinampas – el maíz.
Las “verdaderas islas flotantes” a las cuales hace referencia el texto corresponde a las chinampas o balsas
cubiertas con tierra que sirvieron para cultivar distintos productos, en especial maíz y verduras. Fue un
método empleado por los aztecas sobre todo en Tenochtitlán, “ciudad flotante”. Véase página 25.
8)
____________artificiales servían para obtener tierra útil para la siembra en las laderas andinas de los
territorios _______ Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia como en regadío, haciéndola
circular a través de los canales que comunicaban sus diversos niveles; de esta manera también se evitaba
la ____________ del suelo. Esta tecnología servía no sólo para cultivar maíz sino diferentes productos
agrícolas.

a) Las terrazas agrícolas – aztecas – erosión hidráulica
b) Los camellones - incas - inundación
c) Las terrazas agrícolas - incas - erosión hidráulica
d) Los camellones - incas – erosión hidráulica
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Las terrazas agrícolas - incas - erosión hidráulica
La opción a) no puede ser correcta pues no hay evidencia de construcción de terrazas agrícolas entre los
aztecas.
Las opciones b) y d) tampoco son correctas pues los camellones incas no fueron construidos en “laderas
andinas” (como consta en el enunciado) sino en zonas cenagosas, es decir, cerca de ríos o lagunas. Consistían
en surcos altos o amontonamientos de tierra artificiales levantados en dichas zonas y sobre los cuales se
realizaban las siembras. Permitían elevar los suelos de la inundación drenando el exceso de agua y evitando
que las raíces de las plantas se pudrieran. Véase página 15.
La opción c) es la correcta:
Las terrazas artificiales fueron construidas por los incas y otras civilizaciones andinas. Permitían aprovechar
mejor las aguas que caían en las laderas, haciéndola circular a través de los canales que comunicaban sus
diversos niveles. Véase página 25.
9)
Antiguas civilizaciones del mundo compartieron una gran similitud: construyeron pirámides. Sin embargo,
estas pirámides tuvieron formas y funciones distintas. Hay pirámides de base cuadrada y lados lisos de
caras triangulares que se elevan en forma de punta; son pirámides que hacían las veces de tumbas. Otras
pirámides son escalonadas y sirven de basamento de una cima plana; se trata, en este caso, de pirámides
cuya cima fue empleada como templo.
¿Qué civilizaciones construyeron el segundo tipo de pirámides descritas en el párrafo anterior?
1. China
2. Egipcia
3. Azteca
4. Maya
a) 1, 2
b) 2, 3
c) 3, 4
d) 2, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 3, 4 (Azteca, Maya). Los aztecas, mayas y antiguos egipcios fueron tres
civilizaciones muy distintas con una gran similitud: pirámides. No obstante, de estas tres antiguas culturas,
los egipcios construyeron masivos monumentos con una base cuadrada y lados lisos de caras triangulares
terminadas en punta. Los aztecas y mayas, en cambio, construyeron pirámides escalonadas y una cima plana.

Las pirámides aztecas eran pirámides-tumbas. Las pirámides aztecas y mayas se interpretan como pirámides-
templo. Véase página 25.
10)
Para mantener una coordinación ágil y eficaz entre la administración central y las regiones conquistadas,
los _______ construyeron una red vial conocida como __________ Se trataba de una ruta de cerca de 30000
kilómetros de longitud que unía la frontera norte del territorio conquistado con su extremo sur con fines
comerciales, de transporte y de defensa. La mayoría del camino era ______________-
a) Chinos – Gran Muralla – empedrado

b) Incas – Qhapaq Ñam – empedrado
c) Chinos – Gran Muralla – de tierra
d) Incas – Qhapaq Ñam – de tierra
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Incas – Qhapaq Ñam – empedrado. El Qhapaq Ñam era una ruta de cerca de
30000 kilómetros de longitud que unía la frontera norte del territorio conquistado con su extremo sur con
fines comerciales, de transporte y de defensa. La mayoría del camino era empedrado.
La Gran Muralla China no fue una red vial sino una fortificación construida por los chinos con fines de defensa.
Por tanto, las opciones a) y c) quedan descartadas.
11)
El centro sagrado o fortaleza de los Incas fue:
a) El Cusco
b) El Inti
c) El Machu Picchu
d) Ninguno
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Machu Picchu.
Cusco era la capital del Imperio Inca. Sin embargo, Machu Picchu se constituyó en centro sagrado. Se ubicó a
112 kilómetros de dicha capital, en el valle del Urubamba. Las ruinas de Machu Picchu se dividen en cuatro
sectores: una zona religiosa principal (Nor-oeste), una zona de residencias (Nor-este), otra de moradas de
más cuidadosa construcción (Sur-oeste) y una última de residencias más humildes (Sur-este).

12)
Relaciona las civilizaciones antiguas con sus aportes a la humanidad:
a. Primeros en usar el papel moneda
1. China b. Primeros en confeccionar telas de algodón
2. India c. Elaboración del sistema decimal
d. Invención de la brújula
a) 1ab, 2cd
b) 1ad, 2bc
c) 1bc, 2ad
d) 1cd, 2ab
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1ad, 2bc.
China se conoce como la cuna del dinero. Durante la dinastía Zhou (700-256 antes de Cristo) se generalizó el
uso de reproducciones de objetos con un valor simbólico; sin embargo, durante las dinastías Tang (618-907)
y Song (960-1279) se inició y generalizó la emisión de billetes en papel. A China se le atribuye también la
invención de la brújula. Alrededor del siglo IX, los chinos descubrieron cómo el magnetismo podía determinar
las direcciones norte y sur e inventaron, primero un aparato llamado sinan compuesto por una cuchara
magnética bien pulida y un plato de bronce donde estaban marcadas esas direcciones, y luego una brújula
en sentido estricto que les permitía orientarse en cualquier situación.
La civilización india o hindú fue la cuna de la notación posicional de base decimal que usamos actualmente;
así mismo, a los pobladores del valle del Indo se les atribuye la confección de telas de algodón. Véanse páginas
25 y 26.
13)
La escritura empezó con las primeras inscripciones que correspondían a dibujos esquemáticos de los
objetos a los que designaban. Con el tiempo, los escribas comenzaron a registrar no solo ideas, sino
también sonidos, combinando signos y formando palabras. Aparentemente, la necesidad de escribir más
aprisa condujo a los escribas a adoptar los signos en forma de cuñas, las cuales se imprimían con una caña
cortada a bisel en tabletas de arcilla cruda que después se cocían. Esta forma de escribir fue más
esquemática que la escritura ideográfica primitiva. A partir del milenio III antes de Cristo se extendió entre
diversos pueblos, pero siempre conservó su doble carácter pictográfico y fonético.
¿A qué pueblo de la antigüedad se le atribuye este legado?
a) Sumerio
b) Chino
c) Indio
d) Griego

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Sumerio.
La escritura a la que hace referencia el texto se denomina “cuneiforme” y consiste en caracteres grabados en
tablas de arcilla con cañas biseladas en forma de cuña. De hecho, su nombre “cuneiforme” se deriva de
“cuña”. Esta escritura tuvo su origen en Mesopotamia, entre los sumerios. Se utilizaba para llevar las cuentas
y redactar leyes, aunque también hay evidencia de textos literarios (por ejemplo, el Poema de Gilgamesh) y
manuales de Matemática con escritura cuneiforme. Véase página 26.
14)
El papel tiene una larga historia. Sus antecedentes se remontan al tercer milenio antes de Cristo, en
___________ La planta del __________, que en su tiempo fue abundante en dichas tierras, era empleada
como soporte de los manuscritos. Sin embargo, fue en ________ (siglo II antes de Cristo) que se fabricó un
papel similar al que conocemos hoy en día, pero haciendo uso de residuos de tela, seda, paja de arroz y
cáñamo como materias primas.
a) Egipto - papiro - China

b) China - cáñamo - Egipto
c) Egipto - papiro – India
d) India – peral – Egipto
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Egipto – papiro – China. La planta que en el tercer milenio antes de Cristo se
empleaba como soporte de los manuscritos se llamaba “papiro” y crecía en Egipto. Por tanto, las opciones b)
y d) quedan descartadas. Si antiguamente se empleaban residuos de seda para elaborar un papel similar al
que conocemos hoy en día, y si recordamos que la seda se producía en China y no en India, entonces
descartamos la opción c) y nos quedamos con la opción a). Véase página 26.
15)
Los _________ tenían una creencia particular respecto de la muerte: estaban convencidos de que, tras la
muerte, las almas de los seres humanos, como si de un humo o sombras se tratasen, se desvanecían y se
dirigían al reino de Hades. Este reino era sitio de TODOS los muertos y no, como ocurre entre los cristianos,
un lugar de _________reservado a los __________ Además, se cuidaban de vivir bajo las reglas de los dioses
pues sabían que, en vida, podían ser castigados por ellos.
a) egipcios - recompensa - buenos

b) griegos - felicidad - buenos
c) griegos - castigo - malvados
d) egipcios - castigo - malvados

Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) griegos – castigo – malvados. El enunciado menciona el reino de “Hades”, dios
griego del inframundo y raptor de Perséfone, convertida luego del rapto en su esposa. Al ser un dios de la
mitología griega, las opciones a) y d) quedan descartadas.
El Hades o inframundo es sitio de las almas de todos los muertos y no un lugar de castigo donde penan todos
los pecadores, tal y como lo promulgan los cristianos. La opción b) queda descartada pues las palabras
“felicidad” y “buenos” darían un sentido distinto a lo que hemos mencionado en estas líneas. Véase página
27.
16)
Algunas culturas alegan que sus creencias religiosas milenarias se fundamentan, NO en dogmas -es decir,
doctrinas reveladas por un ser superior o un Dios- sino en principios filosóficos que tienen que ver con
procesos de crecimiento y perfección espiritual.
¿Qué civilizaciones aportaron con esta idea?
1. India o hindú
2. China
3. Griega
4. Romana
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2 (India, China). A diferencia de las sociedades de Occidente, como Grecia y
Roma, que definían a la religión como una forma de concepción del mundo según códigos éticos legados por
un Dios trascendente y cuyo cumplimiento permitía que sus almas sean inmortales, las sociedades de Oriente,
como China e India, fundamentan sus creencias religiosas en un principio filosófico: los hombres son parte
de la naturaleza y poseen un poder potencial dentro de sí mismos. Ello quiere decir que hay un Dios
inmanente, dentro de cada cosa existente. Todo lo que existe y que nos parece real es una creación mental
de una mente total que nos contiene. Véase página 27.
17)
La cirugía es una rama de la medicina que manipula físicamente las estructuras del cuerpo con fines
diagnósticos, preventivos o curativos. La cirugía ha sido practicada desde tiempos prehistóricos y es muy
conocido que la mayoría de civilizaciones antiguas recurrían a ella pese a los riesgos de hemorragia, dolor
e infección. No obstante, una de las civilizaciones concibió a la cirugía como una práctica repugnante y, en
su lugar, desarrolló una disciplina que, mediante la aplicación de agujas sobre “puntos de inserción”,
buscaba un equilibrio entre las energías opuestas y complementarias del cuerpo humano.
¿A qué civilización se refiere este texto?
a) India

b) China
c) Griega
d) Egipcia
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) China.
La opción a) es incorrecta. La cirugía en La India fue una de las más avanzadas de la antigüedad; los escritos
de Charaka (siglo I después de Cristo) y Susruta (siglo V después de Cristo) dejan constancia de ello. Los
pobladores del Indo diseñaron 121 instrumentos quirúrgicos y efectuaron rinoplastias, lo que los convirtió en
los pioneros de la cirugía reconstructiva. La educación quirúrgica se fundamentaba con disecciones en
plantas, luego en animales y finalmente en seres humanos. Se efectuaban intervenciones sobre fracturas,
heridas, abscesos, tumores superficiales y hernias, entre otros ejemplos.
La opción c) es incorrecta. Los griegos sí practicaron la cirugía. El exponente de la cirugía en Grecia fue
Hipócrates (460-356 antes de Cristo). Ejerció este arte en Tesalia, fundó el Centro Médico en Cos y fue autor
del Corpus Hipocraticum, que consta de 72 libros reunidos en Alejandría e integrados en seis tomos. La parte
dedicada a la cirugía trata de las articulaciones, fracturas, heridas de cabeza, heridas en general, hemorroides,
así como también, fístulas. Sólo admitía la cirugía en caso de extrema necesidad.
La opción d) también es incorrecta. Hay varias evidencias de prácticas quirúrgicas en Egipto. Se conoce de su
existencia gracias a los papiros de Ebers, de Brusch y de Smith. En el papiro de Ebers (siglo XV antes de Cristo)
constan prescripciones terapéuticas, curación de llagas, quemaduras y tumores de cuello, y en el papiro de
Smith (siglo XVIII antes de Cristo) se describen minuciosamente 48 casos clínicos. Los egipcios conocieron
mucho de la anatomía gracias a la práctica del embalsamamiento.
La opción b) es la correcta. En efecto, los chinos concibieron a la cirugía como una práctica repugnante y
opuesta a la idea de respeto a los cadáveres. En su lugar, desarrollaron la acupuntura: disciplina médica que,
mediante la aplicación de agujas sobre “puntos de inserción”, buscaba un equilibrio entre las energías
opuestas y complementarias del cuerpo humano llamadas Yin y Yang. Véase página 27.
18)
Hoy en día es utilizado un sistema de numeración posicional donde las cantidades son representadas
empleando diez cifras diferentes. Para que este sistema pueda funcionar, es necesario que el número
“cero” indique ausencia de cantidad.
Selecciona aquellas civilizaciones que aportaron al mundo los conceptos matemáticos descritos en el
párrafo anterior.
1. Musulmana
2. Azteca
3. Maya
4. Hindú
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4

Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 4 (musulmana, hindú).
En el párrafo se describen 2 conceptos matemáticos: numeración posicional decimal y número cero.
La numeración de los Aztecas era de base vigesimal y se basó en un principio aditivo en el cual un valor
determinado se obtenía sumando los valores de cifras representadas con puntos o dedos (para los números
del 1 al 19), una bandera (para el número 20), una pluma (para el número 400 o 20 al cuadrado) y un costal
(para el número 8000 o 20 al cubo). No conocían el número 0. Los sacerdotes astrónomos Mayas sí usaron
un sistema de numeración posicional incorporando un dígito de valor cero, pero este sistema no era decimal
sino vigesimal.
La civilización India o Hindú es la cuna de la notación posicional de base decimal que usamos actualmente,
aunque fueron los árabes o musulmanes los que impulsaron la gran innovación, utilizando la notación
numérica indostánica: un sistema decimal con un dígito de valor nulo: el cero. En el siglo XI, Leonardo de Pisa
(Fibonacci) introdujo este sistema en Occidente.
19)
Los _____ no habrían podido emprender sus conquistas ni construir sus numerosas fortalezas sin conocer
la mano de obra disponible y los recursos necesarios para la empresa. Usaron cuerdas con nudos llamadas
______ Sobre un cordel provisto de marcas consecutivas, equidistantes las unas de las otras, se
representaban las unidades simples haciendo tanto nudos como fuera necesario a la altura de la primera
marca, empezando desde la parte _____ del cordel colgante. Las decenas se representaban haciendo nudos
correspondientes a la altura de la segunda marca; para las centenas se hacía lo mismo en la tercera, y así
sucesivamente3
a) Mayas – quipus – alta

b) Incas – quipus – baja
c) Incas – yupana – alta
d) Aztecas – yupana - baja
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Incas – quipus – baja.
Fueron los incas quienes desarrollaron un sistema decimal y quienes, para registrar cantidades de cosas,
usaron cuerdas con nudos llamadas quipus. La cantidad de nudos que representaban las unidades se
ubicaban en la parte inferior del cordel, aquellos que representaban las decenas se ubicaban más arriba y así
sucesivamente.
Por ejemplo, para representar el número 4643 se hacían los siguientes nudos:
3
Tomado de: Ifrah Georges. Historia Universal de las cifras. La inteligencia de la humanidad contada por los números y el cálculo.
Madrid, Espasa, 1998.

Tomado de: http://pueblosoriginarios.com/sur/andina/inca/quipu.html
20)
Algunas civilizaciones emplearon un sistema de numeración muy distinto al que utilizamos las sociedades
contemporáneas. En este sistema, los números eran resultado de la suma de unidades, unidades de 20,
unidades de 20 al cuadrado, unidades de 20 al cubo, y así sucesivamente. Se trataba de un sistema
vigesimal.
Selecciona aquellas civilizaciones que utilizaron dicho sistema de numeración.
1. Inca
2. Azteca
3. Maya
4. Egipcia
a) 1,3
b) 1,4
c) 2,3
d) 2,4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 2, 3 (Azteca, Maya).
Los Incas emplearon un sistema de numeración DECIMAL. Lo mismo ocurrió con los EGIPCIOS. En cambio, los
Mayas y los Aztecas usaron un sistema VIGESIMAL: los números eran resultado de la suma de unidades,
unidades de 20, unidades de 20 al cuadrado, unidades de 20 al cubo, y así sucesivamente. Véase página 28.
21)
Los__________ tenían un sistema de numeración posicional ___________ que les permitió desarrollar una
matemática avanzada. De este sistema proviene la división de la hora en sesenta minutos y del minuto en
sesenta segundos. A esta civilización, además, se le atribuye la invención ___________

a) Mesopotámicos – sexagesimal – de la rueda
b) Mesopotámicos – hexadecimal – del compás
c) Chinos – sexagesimal – del compás magnético
d) Egipcios – hexadecimal – de la rueda
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Mesopotámicos – sexagesimal – de la rueda.
A los mesopotámicos -y de manera particular, a los sumerios- se les atribuye la división de la hora en sesenta
minutos y del minuto en sesenta segundos gracias a su sistema de numeración posicional sexagesimal: un
sistema que emplea como base aritmética el número 60.

Tema 4. Conquista y colonización española en América
Texto resumen
El choque cultural
La conquista
El choque de las sociedades del Viejo Mundo con las culturas de América comenzó bruscamente en 1492 con
un hecho histórico:
Cristóbal Colón inició su viaje en agosto de 1492 desde el Puerto de Palos. La expedición de tres naves a su
mando, en las que hubo intentos de rebelión por el miedo a lo desconocido, llegó el 12 de octubre a una
pequeña isla de las Antillas llamada Guanahaní (hoy una de las islas Bahamas). Después llegó a las islas La
Española y Cuba, regresando al puerto de Palos en marzo de 1493.
Varias expediciones se produjeron desde entonces. Los “conquistadores” ocuparon las islas del Caribe y
luego gran parte del continente mediante acciones militares. A la conquista le siguió un proceso de
colonización: los españoles fundaron ciudades, construyeron casas, erigieron templos católicos, impusieron
una nueva forma de gobierno y propiciaron la explotación de la población local en actividades mineras y
agrícolas.
El Tratado de Tordesillas
Luego de la llegada de los españoles a América, los reyes de España y de Portugal, en 1494, firmaron un
tratado en el cual se estableció un reparto de las zonas de navegación y conquista del Nuevo Mundo. Se llamó
Tratado de Tordesillas. Se compone de una serie de acuerdos entre el rey Fernando II de Aragón y la reina
Isabel I de Castilla, por una parte, y el rey Juan II de Portugal por otra, en virtud de los cuales se establece una
línea de demarcación de las zonas de navegación y conquista entre las dos coronas.
El mandato indirecto
Al invadir los territorios, los españoles se enfrentaron con los indígenas, pero también recurrieron al
“mandato indirecto”. Consistió en lo siguiente: las autoridades indígenas fueron ratificadas como líderes
locales como una estrategia para captar, a través de ellos, los tributos que iban a manos de la corona. Estos
líderes estaban exentos del pago de dicho impuesto. Algunos de ellos se integraron a los Cabildos en calidad
de Alcaldes de Naturales y, como tales, se encargaban de regular los oficios de los indígenas citadinos. Estos
líderes asumieron símbolos de poder y de prestigio (vara y tipo de vestimenta similar a la que usaban los
blancos). Sin embargo, aunque detentaron un tipo de autoridad, los líderes indígenas nunca fueron
integrados a la República de Blancos pues ésta fue inaugurada precisamente para diferenciar los roles que
cada uno cumplía en la sociedad (de castas y estratificada).
La encomienda
En los primeros años de colonización española en América, es decir, a lo largo del siglo XVI, los conquistadores
instauraron una forma de explotación llamada encomienda. Se trataba de una “merced” o premio que las
autoridades españolas otorgaban a los conquistadores españoles o “encomenderos” por sus servicios
prestados. Consistía en asignarles una comunidad de indios para hacerlos trabajar y cobrarles tributos a
cambio de “evangelizarlos” con apoyo de un doctrinero.

Introducción de especies animales y vegetales
A lo largo del siglo XVI, los conquistadores trajeron a América un conjunto de materiales biológicos, animales
y semillas para cultivo de frutos. En un segundo viaje de Colón emprendido en 1493 llegaron especies que
aún se encuentran presentes en América.
El ganado vacuno se reprodujo con gran rapidez en los valles. En los páramos, las ovejas desplazaron poco a
poco a los camélidos nativos. Los cerdos europeos se adaptaron muy bien a los bosques tropicales y su carne
fue muy estimada por los indígenas. A mediados del siglo XVI, el caballo era usado como transporte inclusive
por indios y mestizos.
Los españoles también trajeron cereales como trigo, cebada y arroz; granos como habas, arveja, lenteja y
garbanzos; hortalizas; condimentos como culantro, perejil, eneldo, hinojo y anís; frutas como higos, cítricos
y tamarindo; y hierbas medicinales como sábila, ruda, verbena, llantén y manzanillas.  
Pero además de estas especies introducidas voluntariamente por los españoles, muchos otros organismos
llegaron «por error» en los navíos: virus, gérmenes, malas hierbas y roedores.
Introducción de enfermedades
Los españoles transportaron al Nuevo Mundo el paludismo, la peste, la lepra, la fiebre tifoidea, la tos ferina,
la difteria, el sarampión, la varicela, la rabia canina y la viruela. Los africanos que llegaron en calidad de
esclavos, en cambio, trajeron sus propias dolencias desconocidas hasta entonces en estas latitudes como la
fiebre amarilla, la bilharziasis, la anquilostomiasis, la oncocersiasis, la filariasis y la malaria. El indio nativo
también transmitió sus enfermedades originarias de esta tierra a los nuevos establecidos, entre ellas: buba,
carare, leishmaniasis tegumentaria, tripnosomiasis americana, micosis profunda y otras más. La mezcla
inevitable de los 3 grupos raciales generó un forzoso intercambio de procesos infecciosos nuevos contra los
cuales ni los nativos, ni los inmigrantes, tenían la protección natural necesaria.
Introducción de especies americanas en Europa
Las sociedades europeas se beneficiaron de distintas formas tras la conquista de las tierras
americanas: conocieron los sabores del maní y del ají (entre otros productos), extendieron los cultivos
del caucho e hicieron uso de la quinina cuando descubrieron sus propiedades anti-maláricas.
La emisión de las Leyes Nuevas
Los encomenderos cometían con los indios actos de abuso y de corrupción. Fray Bartolomé de las Casas
denunció estos actos a la Corona española. Ello, sumado a la preocupación de que los encomenderos asuman
un poder de facto (es decir, haciendo caso omiso del régimen político monárquico de España), llevó a las
autoridades de España a emitir las Leyes Nuevas en 1542: una especie de constitución política del Nuevo
Mundo que en cuarenta capítulos establecía las normas básicas de la organización del Consejo de Indias
(autoridad suprema de las colonias) y del gobierno de América.
Bajo las Leyes Nuevas se creó el Virreinato del Perú como autoridad máxima de gobierno en los territorios
conquistados, se prohibieron nuevas encomiendas y se impidió cualquier “forma de esclavitud” de los indios.

Su aplicación rigió desde 1563, luego de un proceso de negociación de varios años entre los encomenderos y
el Virrey del Perú e inmediatamente después del nombramiento de Hernando de Santillán como primer
presidente de la Real Audiencia de Quito. Se inició así un nuevo régimen político que duró cerca de tres siglos.
El régimen político colonial de la América Española
Los habitantes conquistados debían integrarse a un nuevo régimen político que suponía acatar las órdenes
dictaminadas desde España a través de su Rey (representante terrenal de Dios) y del Consejo de Indias. En
este nuevo régimen, los vasallos del Rey y de los representantes del Rey en América, además de aprender la
palabra de Dios, debían trabajar en obras públicas y pagar tributos con trabajo, dinero o especies para
dinamizar la economía y mantener a las élites políticas y a la corte real. ¿Cómo lograrlo? Los colonizadores
implementaron instituciones de regulación y administración de los territorios:
• El Consejo de Indias
Fue creado en España a inicios del siglo XVI para dirigir los intereses de los pueblos colonizados. El
Consejo gozaba de autoridad suprema sobre las colonias y su función principal consistía en dictaminar
y aprobar leyes y ordenanzas para que sean acatadas por los representantes del Rey en América.
A lo largo del siglo XVI, la Legislación de Indias promulgó una división espacial entre República de
blancos, que debía agrupar a los colonos, y República de indios, que debía integrar a las llajtas
originarias, manteniendo sus elementos comunitarios constitutivos y sus autoridades étnicas como
estrategia de recaudación de impuestos.
• Virreinatos
Tenían a su cargo la administración de los virreinatos de América. Entre los siglos XVI y XVII se
conformaron dos Virreinatos: Virreinato del Perú y Virreinato de Nueva España. Estaban presididos por
representantes directos del Rey denominados Virreyes (normalmente pertenecientes a la baja nobleza
como condes o marqueses). Se encargaban de administrar los tesoros públicos y velar por la
propagación del catolicismo y la evangelización de los indígenas.
• Reales Audiencias
Estaban adscritas a los Virreinatos. Representaban a los tribunales de justicia y resolvían asuntos
urgentes de trascendencia “en nombre del Rey”. Intervenían en empresas de conquista de nuevos
territorios y velaban porque se cumpliera la Legislación de Indias. La Real Audiencia de Quito formó
parte del Virreinato del Perú y, posteriormente, del Virreinato de Nueva Granada. Era una jurisdicción
territorialmente grande, pero con poco control administrativo.
• Cabildos
En cada una de las ciudades fundadas en los siglos coloniales se estableció un Cabildo representante de
los intereses dominantes locales. El Cabildo tenía a su cargo la administración de su ciudad: a) trazaba
mercados, carnicerías, ejidos y plazas; b) aseguraba a los habitantes la dotación de agua (a través de
fuentes o pilas) y de velas suficientes para la iluminación de sus casas; c) mantenía en buen estado los
caminos y puentes para el transporte de bienes y productos; d) vigilaba que no falte alimentos, hierba
y leña en los mercados; y e) garantizaba que en su ciudad hubiere maestros, parteras y médicos.
En los territorios que hoy corresponden a Venezuela y a Brasil se establecieron capitanías generales. Se

trataba de entes de gobierno con amplias atribuciones militares para la defensa de los ataques piratas y la
reducción de indígenas rebeldes.
El papel de la Iglesia y la extirpación de idolatrías
Las distintas órdenes religiosas que llegaron a América -franciscanos, agustinos, dominicos, mercedarios y
jesuitas- ejercieron un fuerte monopolio ideológico: les enseñaron a los indígenas a pintar y esculpir
imágenes religiosas a través de colegios fundados a lo largo del periodo colonial. Pero además de este método
de evangelización, la Iglesia empleó la doctrina y la reducción.
• La doctrina consistió en la formación de pueblos indígenas conversos en torno a una capilla. El

doctrinero (un clérigo misionero) les enseñaba la fe.
• La reducción fue implementada para proteger a los indígenas del maltrato de los encomenderos.
Consistió en congregar a los indígenas en poblados dirigidos por los misioneros, quienes los
catequizaban obligatoriamente. En estos poblados los indígenas pagaban un diezmo, que era la
décima parte de su producción anual.
Entre 1607 y 1610, en las cercanías de Lima, el cura Francisco de Ávila descubrió que los indígenas escondían
estatuillas de los dioses (ídolos), ancestros y amuletos, siendo el indio Hernando Páucar el principal difusor
de las creencias milenarias. Frente a ello, los doctrineros, como Bartolomé Lobo Guerrero, Francisco de Ávila
y Cristóbal de Albornoz, realizaron tres campañas de visitas de “extirpación de idolatrías” (1609-1619, 1625
-1626 y 1641-1671).
¿En qué consistían estas visitas de extirpación de idolatrías?
Los doctrineros recorrían los poblados y acudían a los sacerdotes indígenas para, de manera amistosa,
obtener información detallada sobre sus creencias. Luego, con apoyo armado, quemaban y destruían todo
símbolo religioso como las huacas (lugares sagrados).
Aunque no estaba permitido por la Corona, algunas veces este proceso fue aprovechado por los españoles
para ocupar los terrenos donde estaban las huacas y apropiarse de los metales preciosos con que estaban
hechas las imágenes de las deidades.
Modificaciones en las prácticas económicas de los indígenas
Con la introducción de tecnología como las bestias, la rueda y el hierro, los indígenas de las principales
ciudades empezaron a practicar oficios como la herrería, la sastrería y la zapatería. El resto continuó
dedicándose a la agricultura.
Por otro lado, si bien la propiedad de la tierra siguió siendo comunal, las autoridades permitieron la venta de
las parcelas comunales entre miembros de la comunidad, con lo que se expandió el concepto de propiedad
privada.  
Los pueblos negros libres
Alrededor de 1540, en San Mateo (Esmeraldas), un grupo de esclavos escapó de un barco procedente de
Nicaragua. Luego de enfrentamientos y acuerdos con los indígenas de estas costas, lograron construir su
propio dominio bajo el gobierno de don Francisco de Arobe y sus 2 hijos. Otro territorio independiente se
instituyó en las costas esmeraldeñas desde 1553 luego de la huida de 23 esclavos que naufragaron; este

territorio estuvo liderado por Alonso de Illescas.
Varias expediciones militares y religiosas fueron enviadas a Esmeraldas con fracasados intentos por someter
a los líderes negros. Sólo en 1600, mediante acuerdos políticos con autoridades peninsulares, los
descendientes de Arobe decidieron integrarse a la lógica tributaria y de evangelización a cambio del
reconocimiento de sus áreas de influencia como territorios negros libres.
Sistema económico colonial
La minería en el siglo XVI
La minería fue la actividad económica privilegiada durante los años de conquista (siglo XVI e inicios del XVII)
pues en esta época se estaba implementando con fuerza el mercantilismo que basaba la riqueza en la
acumulación de metales preciosos. Para ello, los funcionarios reales enviaban el 20% de lo extraído a la
Corona Española.
El trabajo en las minas era desarrollado por los indígenas. En principio la extracción era superficial, hasta que
los colonos emplearon técnicas más avanzadas que obligaban a los indígenas a internarse hasta dos semanas
en los yacimientos en condiciones muy duras.
En el Virreinato del Perú, en la década de 1540, fueron descubiertos yacimientos de plata, entre los cuales se
destacó el de Potosí, donde llegó a forjarse una pujante economía que requería mercaderías provenientes de
España, intercambiadas por la plata que ahí se producía para acuñar monedas para la Corona.
Así mismo, de los yacimientos del Virreinato de Nueva España se extraía oro, plata, cobre y hierro. El
principal yacimiento fue el de Zacatecas.
La actividad textil
Desde finales del siglo XVI y durante todo el siglo XVII, en distintas localidades de La Real Audiencia de
Quito se desarrolló con fuerza la producción de tejidos de lana que abastecían al centro minero de Potosí,
gracias al desarrollo de los obrajes.
Los obrajes eran talleres o centros de producción de tejidos de lana con mano de obra indígena; en su
mayoría estaban integrados a las haciendas.
Los indígenas eran reclutados y llevados a estos talleres donde, con frecuencia, se los retenía para trabajar y
se los endeudaba con adelantos de salarios (en especies) que rara vez podían pagar por la paupérrima
remuneración. Por lo general los trabajadores pasaban toda su vida en los obrajes tratando de saldar sus
deudas.
Sistemas de explotación: mita, concertaje y esclavitud
Los sistemas de explotación predominantes a lo largo del siglo XVII fueron la mita, el concertaje y la
esclavitud de los afrodescendientes.
La mita era una institución de origen inca que los españoles adaptaron a su lógica de explotación laboral.
Consistía en trabajos obligatorios efectuados por los varones adultos en calidad de tributo: los hombres de
entre 18 y 50 años eran obligados a trabajar por un periodo determinado, hasta por un año, a favor de las
autoridades españolas. En este tiempo recibían un pago tan ínfimo que ellos mismos debían costear su
alimentación y alojamiento.

El concertaje era un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros textiles
para trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo que únicamente les servía para pagar los
tributos. Por ello, y a fin de solventar sus gastos cotidianos o festivos, los indígenas solicitaban préstamos a
sus patrones, adquiriendo deudas enormes que se heredaban de generación en generación.
Los indígenas, que no estaban acostumbrados a la servidumbre ni a los pesados trabajos a que eran obligados
en minas y haciendas, padecieron enfermedades traídas por los conquistadores y eran reprimidos por las
armas cuando se alzaban. Por estas razones, se calcula que para el año 1700 quedaban cinco millones de
indígenas, de 70 millones que había cuando llegaron los españoles a América. Era necesario, entonces,
importar mano de obra que pudiera reemplazar dicha pérdida.
La esclavitud era un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad catalogadas
como objetos de compra-venta. Estas personas, a lo largo del siglo XVII, fueron los negros capturados en
África y trasladados en condiciones infrahumanas al continente americano.
La esclavitud en El Chota
A fines del siglo XVI y a lo largo del XVII, los jesuitas adquirieron un complejo de 9 haciendas en los
valles del Chota-Mira y Salinas para producir caña de azúcar, textiles, ganado, cal, tejas y ladrillos.
Estas haciendas despuntaron gracias al trabajo de indígenas conciertos y de más de 1000 esclavos que
fueron importados desde Popayán a partir de 1627.
Los esclavos negros trabajaron en los cultivos y en la extracción de mieles en los trapiches. No recibían
sueldo: eran concebidos como objetos y podían ser vendidos o liberados si así lo decidían sus dueños.
La investigadora Rosario Coronel dice que laboraban en condiciones bastante aceptables pues
resultaban una “gran inversión” como para mantenerlos en mal estado. En cambio, estudiosos como
John Antón o José Chalá afirman que los esclavos sufrieron frecuentes castigos corporales como
azotes, mutilaciones y detención con cepos.
Arte colonial
Las obras de arte colonial tenían una función pedagógica religiosa; generalmente versaban sobre episodios
de la Biblia, vírgenes y santos. Con estas obras, en las cuales aparecen elementos iconográficos indígenas, se
buscaba que los nativos americanos se integren a la fe católica.
Mientras en España había una tendencia hacia la monocromía, en América, las esculturas eran ricas en
colores; además, incluían materiales brillantes que lograban efectos realistas para proporcionar a los
creyentes una experiencia más cercana a la imagen sagrada: ojos de vidrio, aureolas de metal y lágrimas de
cristal, por ejemplo.
Entre las obras representativas del arte colonial quiteño están:
• La Virgen de Legarda o Virgen de Quito. Es una escultura de madera atribuida al artista quiteño Bernardo
de Legarda, uno de los mayores representantes de la denominada Escuela Quiteña colonial. La figura
original fue concebida como una advocación de la inmaculada Concepción; actualmente es venerada en
el altar mayor de la iglesia de San Francisco en Quito.

• La Iglesia de la Compañía. Es uno de los íconos arquitectónicos más importantes de la América Colonial;
su construcción se remonta a los primeros años de presencia jesuita en la Real Audiencia de Quito.
Actualmente en dicha Iglesia reposa una copia de una pintura atribuida al pintor colonial Hernando de la
Cruz conocida como “El Juicio Final”.
• La Pasión de Cristo o “Cristo Yacente”. Es una obra escultórica colonial atribuida a Manuel Chili Caspicara.
El barroco
El barroco fue un movimiento artístico que llegó a América por medio de los españoles, alcanzando su mayor
expresión durante el siglo XVIII al mezclarse con los diversos aportes indígenas. El barroco estuvo presente
sobre todo en la arquitectura y en la escultura.
Entre las características generales del barroco en América están:
• Expresaba antítesis violentas y exaltadas. Si por un lado se manifestó la belleza serena y equilibrada, por
otro se expresó lo anormal y macabro.
• Empleaba fuertes contrastes de luces y sombras, realzando los efectos escenográficos de muchos
cuadros, esculturas y obras arquitectónicas.
• Insinúa enormes espacios.
• Las figuras no se representaban en los cuadros como simples estereotipos sino de una manera
individualizada, con su personalidad propia.
• Los artistas buscaban la representación de los sentimientos interiores, las pasiones y los
temperamentos, magníficamente reflejados en los rostros de los personajes.
• Ponía especial atención en los detalles, evidenciados en las representaciones realistas de la piel y las
ropas.
Escuela Quiteña
La Escuela Quiteña corresponde a las expresiones artísticas desarrolladas por indígenas y mestizos en la Real
Audiencia de Quito. Si bien esta escuela recibió de España la influencia de las corrientes de cada período
(renacentista, neoclásico, manierista y rococó), el esplendor de esta escuela tuvo lugar entre los siglos XVII y
XVIII con el barroco. Uno de los principales exponentes de esta escuela fue el escultor indígena Manuel Chili
«Caspicara» (1723-1798), cuyo talento fue comparado con el de Miguel Ángel por el rey Carlos III.
Además de las características propias de los estilos que recibió de España, la obra de la Escuela Quiteña tuvo
características propias:
• Combinaba rasgos españoles, flamencos, italianos e indígenas.

• Incorporaba rasgos "quiteños" en los personajes, principalmente mediante atuendos locales.
• Incluía escenas de paisajes locales evidenciando elementos de la flora y la fauna.
• Adoptó santos europeos con nombres y características locales. Por ejemplo, a San Jacinto de Polonia
se lo llamaba San Jacinto de Yaguachi.
• Adoptó técnicas propias como el empleo de pigmentos hechos con huesos de animales, achiote e
insectos.
Instituciones evangelizadoras en la Colonia
La evangelización estuvo a cargo de dos grandes instituciones: las misiones y los conventos (en cuyo interior
había una Iglesia, un Claustro y una Capilla de Indios).

Las misiones
Desde el siglo XVI, se organizaron las primeras misiones, grupos de religiosos predicadores que se asentaban
en un lugar con el fin de convertir a los indígenas al cristianismo e instruirlos en oficios para la extracción de
metales preciosos, la agricultura, fabricación de textiles y demás actividades productivas.
Para establecer una misión, primero se organizaba una expedición para buscar los indígenas que la
conformarían. Dos o tres personas conocedoras de la lengua aborigen, escoltadas por soldados, conversaban
con el jefe del pueblo indígena para persuadirlo de formar la misión y trasladar a su pueblo a ella. Si los
indígenas se negaban, los misioneros insistían hasta lograr reducirlos o los sometían por la fuerza si
respondían de forma violenta.
Las misiones eran una especie de pueblos que se fundaban alrededor de una capilla o iglesia. Las casas eran
construidas por los indígenas de acuerdo a especificaciones urbanísticas ordenadas por la Corona. Estaban
integradas por dominicos, franciscanos, mercedarios, agustinos o jesuitas. En ellas no participaban
conquistadores, encomenderos ni negros. Respetaban la jerarquía de los caciques, quienes ocupaban un
rango importante en ellas.
Los conventos
Los conventos era complejos arquitectónicos conformados por una Iglesia y un claustro. Algunos contaban
con una capilla abierta o de indios, es decir, un recinto para catequizar y administrar los sacramentos a los
indígenas.
Los espacios de los conventos coloniales cumplieron una función específica:
• La Iglesia.- Fungía como templo parroquial en el que se oficiaban los ritos para los pobladores de la
ciudad.
• El Claustro.- Albergaba la práctica de la vida contemplativa de los religiosos o religiosas. En el caso de

ser un convento femenino, solía haber una escuela para mujeres, que incluía a las mestizas. También
sirvió de resguardo para niñas huérfanas o mujeres cuya integridad se encontraba en peligro. Algunos
claustros tenían la finalidad de formar a las mujeres como amas de casa, pues en sus manos estaría
inculcar los valores cristianos y costumbres occidentales a sus hijos.
• La Capilla abierta o de indios.- Estos recintos se construían sin columnas y sin niveles, generalmente en
una sola nave, con el fin de que las multitudes indígenas o mestizas que eran llevadas a la catequesis
pudieran ver y escuchar desde todos los ángulos.
No todas las órdenes religiosas contaban con capilla para indios en sus conventos, ya que ello dependía
del rol que éstos asumían en la ciudad. Además, no todas las órdenes eran evangelizadoras: existían
órdenes del clero secular, encargadas de evangelizar bajo dictámenes del Obispado, y órdenes del clero
regular que vivían en conventos, aislados del mundo.

Colegios, universidades e ideas
El acceso a la educación
Para destinarlos al privilegio de gobernar, los españoles, blancos criollos de “sangre pura” y ciertos miembros
de las élites indígenas tenían acceso a la educación, impartida en los colegios fundados por los españoles.
Los contenidos eran impuestos desde España y no eran cuestionables. Desde los primeros grados, los
alumnos eran preparados para una educación universitaria escolástica.
Aunque de forma limitada, muchas mujeres accedieron a la educación en tiempos coloniales: se trataba de
mujeres pertenecientes a familias adineradas que se educaban en las primeras letras y que recibían
instrucción en oficios domésticos, religión y algún arte en escuelas femeninas dirigidas por órdenes religiosas.
El pensum de estudios
En tiempos coloniales, los estudios se dividían en 3 niveles que no siempre se correspondían con la edad del
estudiante, sino que dependían de sus capacidades:
• Primeras letras.- Era la base pedagógica; en este nivel se enseñaba castellano (lectura y escritura),
aritmética básica, canto y preceptos religiosos. Podía cursarse con un tutor personal o en escuelas
conventuales, parroquiales o misionales.
• Estudios menores.- Al finalizar las primeras letras se podía avanzar en este nivel. Las alumnas y los
alumnos aprendían LATIN, considerado como el idioma universal del conocimiento.
• Estudios mayores.- Luego de aprobar los estudios anteriores, el alumno podía matricularse en una
universidad o en un colegio real (también llamado colegio mayor) para acceder a los títulos de bachiller,
maestro y doctor que se obtenían tras la presentación de exámenes orales y disertaciones. Estas
instituciones solían encontrarse solo en las principales ciudades.
La escolástica
Las universidades fundadas en las principales ciudades de América como Santo Domingo (1538), Lima (1551),
Quito (1553) y otras, emplearon la escolástica como paradigma de pensamiento académico.
La escolástica consistía en la enseñanza de la filosofía griega -principalmente aristotélica- desde un enfoque

cristiano cuya finalidad era comprender verdades de la fe.
Los escolásticos o docentes eran obispos o sacerdotes católicos encargados de enseñar a sus alumnos los
preceptos de cualquiera de los tres teólogos y maestros del aristotelismo: Tomás de Aquino (dominico), Duns
Escoto (franciscano) y Francisco Suárez (jesuita). Los pensamientos de estos maestros servían más como
modelos a imitar en la vida.

Las misiones científicas europeas y su impacto cultural en América Andina
José Celestino Mutis
El movimiento de la Ilustración se desarrolló a lo largo del siglo XVIII y, entre otras cosas, buscaba una
descripción fidedigna de la Naturaleza. Bajo este movimiento, la Corona española financió proyectos de
exploración para profundizar los conocimientos sobre el territorio americano, contratando a científicos
extranjeros.
Una de las expediciones más conocidas fue la de 1763 realizada por José Celestino Mutis. Fue considerado
el botánico más eminente del hemisferio por sus dibujos detallados de las especies del norte de Sudamérica
(actual Ecuador).
Otras dos expediciones botánicas se realizaron en México, California y Guatemala a cargo de Martín Sesse.
Los científicos Ruiz y Pavón lo hicieron en Perú y Chile.
Primera Misión Geodésica Francesa
La Misión Geodésica Francesa fue una delegación de científicos enviados en 1736 por la Academia de Ciencias
de París y con permiso del Rey de España Felipe V. La misión encomendada consistía en completar los datos
matemáticos relacionados con la verdadera forma de la tierra, y para tal efecto tenían que medir un grado
de la longitud del ecuador terrestre.
Estuvo encabezada por los astrónomos y físicos Carlos María de La Condamine, Luis Godin y Pedro Bouguer,
además de algunos botánicos, médicos, ingenieros, dibujantes y ayudantes. A esta comisión se sumaron, a
solicitud de Felipe V, los marinos españoles Jorge Juan y Antonio de Ulloa, quienes debían también realizar
investigaciones discretas sobre la vida de la colonia.
La medición de la línea ecuatorial por parte de la Misión Geodésica Francesa dio origen al Sistema Métrico
Universal basado en el metro, que es una millonésima parte del cuadrante terrestre.  
Alexander Von Humboldt
El alemán Alexander de Humboldt (1769-1859) se preparó desde muy joven para realizar grandes
expediciones por todo el mundo con el fin de comprender la naturaleza.  Se le considera pionero de la
geografía moderna.
Mientras se preparaba para sus expediciones, en París conoció al naturalista Aimé Bonpland con quien en
1799 partió de La Coruña rumbo a América con permiso del rey Carlos IV. En su periplo, visitaron lo que hoy
es Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Cuba, México y los Estados Unidos. Humboldt llevó al nuevo mundo
una gran cantidad de novedosos instrumentos de medición y observación que sabía usar.
Durante su viaje, los científicos recolectaron unos 60000 ejemplares de especies botánicas, tomaron apuntes,
elaboraron mapas y observaron los astros. Al regresar a Francia, los resultados de sus investigaciones fueron
compilados en 30 volúmenes, entre ellos el titulado Viaje a las regiones equinocciales del Nuevo Continente.
En lo que hoy es Ecuador, Alexander Von Humboldt investigó los volcanes americanos y registró sus
erupciones. Escaló el volcán Chimborazo de 6310 metros de altura y midió el índice de la caída de la
temperatura por la altitud.

Estratificación social en la Colonia
Diferencias entre casta, estamento y clase social
Casta.- Cuando hablamos de un grupo social al cual un individuo pertenece por motivos raciales o religiosos
desde su nacimiento hasta que muere nos referimos a una casta. La sociedad de castas es un sistema cerrado
que carece de movilidad, ¿por qué? Porque sus miembros están determinados de por vida a permanecer en
una casta determinada por haber nacido en ella y porque, en esa medida, no pueden cambiarse a otra.
Ejemplo de una sociedad de castas es la de la India.
Estamento.- Los estamentos son grupos sociales cerrados cuyos miembros acceden a ellos por razones socio-
económicas, culturales y profesionales. Aunque ofrecen poca movilidad social, un individuo puede pasar de
un estamento a otro a través de méritos o mediante la compra de títulos nobiliarios. Ejemplo de este tipo de
sociedad es el régimen absolutista europeo.
Clase social.- Una clase social es una agrupación social definida como tal dependiendo de su poder
adquisitivo. Propio de la sociedad industrial moderna, las clases sociales ofrecen una mayor movilidad que
los de estamentos y castas, aunque la herencia suele ser un mecanismo para garantizar la permanencia de
familias y grupos dentro de una clase privilegiada. No obstante, al menos legalmente, todos los individuos
tienen la posibilidad de ascender socialmente.
El sistema de estratificación social en tiempos coloniales era un sistema mixto que incluía una diferenciación
por estamentos y, dentro de ellos, una diferenciación por castas.
El rol de las mujeres
Aunque las mujeres se diferenciaban por su situación socioeconómica y su casta social, todas tenían en
común el estar sujetas a una sociedad patriarcal; ello quiere decir que sus roles dependían de las decisiones
estipuladas por los hombres y que, como madres y esposas, debían reproducir este sistema patriarcal de
generación en generación.
A pesar de estar destinada al hogar, cierto refinamiento hacía considerar a la mujer de élite como fuente de
inspiración del arte, de las buenas costumbres y de piedad. Aunque sus actividades se restringieron casi
exclusivamente a su espacio privado del hogar, las mujeres de élite sí fueron educadas por profesores
privados o por las religiosas de los conventos. No llegaron a visibilizarse, sin embargo, como sujetos políticos
o de producción literaria.
Dependiendo de su etnia y su posición socio-económica, las mujeres de la Colonia cumplieron varias

funciones.
• Mujer criolla (blanca europea): Administrar asuntos domésticos, criar a sus hijos según las normas
cristianas y acompañar al marido en eventos sociales.
• Mujer mestiza: Criar a los hijos y dedicarse a labores productivas en calidad de sirvienta, lavandera,
costurera o pulpera.
• Mujer indígena: Criar a sus hijos y transmitirles las tradiciones indígenas, trabajar en labores del campo o
como comerciantes o empleadas domésticas.
• Negra esclava: Servir como matrona, lavandera y panadera de su ama blanca.

Algunas mujeres indígenas y esclavas negras sirvieron como objeto de satisfacción sexual de los hombres
blancos.
La dote
En tiempos coloniales, cuando una pareja perteneciente a la élite contraía matrimonio, era común pagar una
dote: un monto de dinero entregado por la familia de la esposa. No obstante, cuando ésta quedaba viuda,
los bienes obtenidos a raíz de la dote quedaban en sus manos; así, se aseguraba su supervivencia sin afectar
a la herencia del primogénito.
Resistencia indígena
Resistencia pasiva
Como consecuencia de las desigualdades sociales y del choque cultural en América a raíz de la conquista
española, los indígenas plantearon formas pasivas de resistencia: conservaron en secreto sus creencias y
costumbres. No era posible “negociar” tácitamente con los sacerdotes o con los encomenderos españoles la
conservación de sus símbolos religiosos, por ejemplo. El sistema de extirpación de idolatrías les impedía
hacerlo. Se produjo así el sincretismo o mestizaje cultural: una mixtura de tradiciones indígenas y formas
europeas que se evidenciaba, por ejemplo, en fiestas católicas celebradas durante los solsticios y los
equinoccios.
Las sublevaciones
En la segunda mitad del siglo XVI se desencadenaron los primeros ataques armados de los indígenas contra
los españoles, impulsados por los excesos cometidos por los misioneros para imponer su fe a los aborígenes.
Pero fue a lo largo del siglo XVIII que éstas sublevaciones se incrementaron a raíz de las Reformas Borbónicas:
Los Borbones (grupo de monarcas que accedieron a la Corona Española en 1713) impulsaron un proyecto de
modernización que buscaba hacer de España una potencia industrial con capacidad para competir con
Inglaterra y Francia. Promulgaron las llamadas Reformas Borbónicas que consistieron en medidas
administrativas y fiscales en perjuicio directo de los criollos. Estos, indignados, decidieron aumentar los
impuestos que cobraban a los indígenas pues de esta manera podrían cumplir con sus obligaciones tributarias
(antes exclusivas de los indígenas) sin afectar sus intereses económicos.
Esta situación, sumada a las pésimas condiciones económicas de los indígenas como consecuencia del sistema
de concertaje, llevaron a una serie de levantamientos. El historiador Galo Ramón registró 32 revueltas
indígenas a lo largo del siglo XVIII, sea en contra de los tributos o de los hacendados.
La Revolución de los Estancos
La Revolución de los Estancos o Revolución de los barrios de Quito fue un motín antifiscal del año 1765
acontecido en Quito cuando era aún colonia española. La población quiteña reclamaba contra un incremento
de los impuestos a los licores (estancos) por parte de las autoridades coloniales, lo que transversalmente se
convirtió en un conflicto entre los españoles y los criollos de la ciudad.
La medida española de incrementar los impuestos a los licores (destinadas a aumentar los ingresos de la
corona hispana) eran perjudiciales para los terratenientes y conventos que producían aguardiante y para más
de un comerciante evasor de impuestos, pero perjudicaban también al pueblo, que vio cómo se elevaron los
precios del alcohol a otros productos de consumo popular.

Bibliografía
• Ayala Mora, Enrique (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional.
• Ayala Mora, Enrique [editor] (2015). Historia del Ecuador I. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar y
Corporación Editora Nacional
• Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Historia – Tercer Año del BGU. Quito, Editorial Don Bosco
/ LNS
1)
Elija los aportes que recibió la sociedad europea a raíz de la conquista y la colonización de América
1. La vid empleada en la producción vinícola

2. Productos como el maní, el tomate y el ají
3. Técnicas de laminado del oro para recubrir retablos
4. Gramíneas como las lentejas y las habas
5. El látex del árbol del caucho empleado en varias industrias
6. La quinina que permitió combatir la malaria
a. 1, 3, 4
b. 1, 4, 5
c. 2, 3, 6
d. 2, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2, 5, 6. La vid es una planta que se cultivaba en Europa, al igual que ciertas
gramíneas como las lentejas y las habas. Por otro lado, los europeos, en sus procesos de enseñanza del arte
colonial en América, introdujeron la técnica del laminado de oro para recubrir los retablos de las iglesias. Por
tanto, las opciones 1, 3 y 4 corresponden a aportes que recibieron los nativos americanos de los
conquistadores europeos.
Las sociedades europeas, en cambio, se beneficiaron de distintas formas: conocieron los sabores del maní y
del ají (entre otros productos), extendieron los cultivos del caucho e hicieron uso de la quinina cuando
descubrieron sus propiedades anti-maláricas. Véase página 44.

2)
Al invadir los territorios, los españoles se enfrentaron con los indígenas, pero también recurrieron al
“mandato indirecto”. ¿En qué consistió el mandato indirecto?
a) En asignar nuevos roles a las autoridades locales

b) En imponer normas y leyes en las comunidades indígenas
c) En ratificar a las autoridades locales como líderes de sus comunidades y en negociar con ellos para
que recauden los tributos
d) En sustituir a las autoridades indígenas por autoridades españoles
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) En ratificar a las autoridades locales como líderes de sus comunidades y en
negociar con ellos para que recauden los tributos. En efecto, las autoridades indígenas fueron ratificadas
como líderes locales como una estrategia para captar, a través de ellos, los tributos que iban a manos de la
corona. Estos líderes estaban exentos del pago de dicho impuesto. Véase página 43.
3)
En los primeros años de colonización española en América, es decir, a lo largo del siglo XVI, los
conquistadores instauraron una forma de explotación llamada encomienda. ¿En qué consistía?
a) En asignar a un encomendero una comunidad de indios para hacerlos trabajar y cobrarles tributos a
cambio de evangelizarlos.
b) En convertir a los pueblos prisioneros en esclavos
c) En obligar a los indígenas a trabajar en las propiedades de los españoles
d) En conquistar nuevos pueblos y exterminarlos
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) En asignar a un encomendero una comunidad de indios para hacerlos trabajar y
cobrarles tributos a cambio de evangelizarlos. En efecto. La encomienda era una “merced” o premio que
las autoridades españolas otorgaban a los conquistadores españoles o “encomenderos” por sus servicios
prestados. Consistía en asignarles una comunidad de indios para hacerlos trabajar y cobrarles tributos a
cambio de “evangelizarlos” con apoyo de un doctrinero. Véase página 43.
4)
Los conquistadores españoles trajeron a América nuevas especies animales. ¿Cuáles?
1. Llamas
2. Alpacas
3. Conejos
4. Vacas
5. Ovejas
6. Cerdos
7. Caballos

a) 1, 2, 3, 4
b) 1, 3, 4, 7
c) 2, 5, 6, 7
d) 4, 5, 6, 7
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 4, 5, 6, 7 (vacas, ovejas, cerdos, caballos). En efecto. En un segundo viaje de Colón
emprendido en 1493 llegaron especies que aún se encuentran presentes en América. Las vacas se
reprodujeron con gran rapidez en los valles. En los páramos, las ovejas desplazaron poco a poco a los
camélidos nativos. Los cerdos europeos se adaptaron muy bien a los bosques tropicales y su carne fue muy
estimada por los indígenas. A mediados del siglo XVI, el caballo era usado como transporte inclusive por
indios y mestizos. Véase página 44.
5)
Los conquistadores españoles introdujeron en América varias enfermedades. ¿Cuáles?
1. Sarampión
2. Fiebre amarilla
3. Varicela
4. Tifoidea
5. Malaria
6. Anquilostomiasis
7. Viruela
a) 1, 3, 4, 7
b) 2, 4, 6, 7
c) 2, 5, 6, 7
d) 3, 4, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 3, 4, 7 (Sarampión, Varicela, Tifoidea y Viruela).
En efecto, los españoles transportaron al Nuevo Mundo el paludismo, la peste, la lepra, la fiebre tifoidea, la
tos ferina, la difteria, el sarampión, la varicela, la rabia canina y la viruela. Los africanos, en cambio, trajeron
sus propias dolencias desconocidas hasta entonces en estas latitudes como la fiebre amarilla, la bilharziasis,
la anquilostomiasis, la oncocersiasis, la filariasis y la malaria.
Los indios nativos también transmitieron sus enfermedades originarias de esta tierra a los nuevos
establecidos, entre ellas: buba, carare, leishmaniasis tegumentaria, tripnosomiasis americana, micosis
profunda y otras más. Véase página 44.
6)
El religioso que denunció a la Corona Española los actos de abuso y de corrupción que cometían los
encomenderos hacia los indígenas se llamó:

a) Bartolomé Lobo
b) Bartolomé de las Casas
c) Francisco de Ávila
d) Francisco Pizarro
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Bartolomé de las Casas. En efecto, los encomenderos cometían con los indios
actos de abuso y de corrupción. Fray Bartolomé de las Casas denunció estos actos a la Corona Española. Véase
página 44.
7)
Para cada una de las instituciones españolas de regulación y administración de los territorios
conquistados, selecciona su característica correspondiente:
a. Máxima autoridad en España. Dictaminaba y

1. Consejo de Indias
aprobaba leyes para que sean acatadas en América.
b. Administraban las ciudades: trazaban mercados,

2. Virreinatos carnicerías y plazas, y aseguraban la dotación de agua
y de velas, entre otras funciones.
c. Estaban presididos por representantes directos del

Rey llamados Virreyes. Administraban los tesoros
3. Reales Audiencias
públicos y velaban por la propagación del
catolicismo.
d. Estaban adscritas a los Virreinatos y velaban porque

4. Cabildos
se cumpliera la Legislación de Indias.
a) 1a, 2c, 3d, 4b

b) 1c, 2a, 3b, 4d
c) 1d, 2c, 3a, 4b
d) 1b, 2c, 3a, 4d
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1a, 2c, 3d, 4b. En efecto, El Consejo de Indias era la máxima autoridad, encargada
de dictaminar y aprobar leyes para que sean acatadas en América. Los Virreinatos administraban los tesoros
públicos y estaban presididos por los Virreyes (representantes directos del Rey en España). Las Reales
Audiencias estaban adscritas a los Virreinatos y representaban a los tribunales de justicia; además,

intervenían en empresas de conquista de nuevos territorios y velaban porque se cumpliera la Legislación de
Indias. A los Cabildos, en cambio, se les asignaba la administración de las ciudades. Véase página 45.
8)
En América, la extirpación de idolatrías consistió en:
a) La persecución y castigo a indígenas que no creían en el Dios cristiano

b) La búsqueda, quema y destrucción de todo símbolo religioso de tradición indígena
c) La quema de brujas
d) La construcción de iglesias
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) La búsqueda, quema y destrucción de todo símbolo religioso de tradición

indígena. En efecto, los doctrineros recorrían los poblados y acudían a los sacerdotes indígenas para, de
manera amistosa, obtener información detallada sobre sus creencias. Luego, con apoyo armado, quemaban
y destruían todo símbolo religioso como las huacas (lugares sagrados). Véase página 46.
Aunque no estaba permitido por la Corona, algunas veces este proceso fue aprovechado por los españoles
para ocupar los terrenos donde estaban las huacas y apropiarse de los metales preciosos con que estaban
hechas las imágenes de las deidades.
9)
A lo largo de los siglos XVI y XVII La Real Audiencia de Quito se destacó como centro productor de:
a) Textiles
b) Metales preciosos
c) Caña de Azúcar
d) Café
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Textiles. Efectivamente, en distintas localidades de La Real Audiencia de Quito se

desarrolló con fuerza la producción de tejidos de lana que abastecían al centro minero de Potosí, gracias al
desarrollo de los obrajes (centros de producción de tejidos de lana con mano de obra indígena, integrados a
las haciendas). Véase página 47.
10)
La mita colonial consistía en:
a) Un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros textiles para
trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo
b) Un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad catalogadas como
objetos de compra-venta

c) El trabajo tributario efectuado por indígenas varones para satisfacer las necesidades de la Corona
Española, a cambio de un ínfimo salario en especies
d) Un yacimiento de oro y plata donde trabajaban indígenas y afrodescendientes
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) El trabajo tributario efectuado por indígenas varones para satisfacer las
necesidades de la Corona Española, a cambio de un ínfimo salario en especies. En efecto, los hombres de
entre 18 y 50 años eran obligados a trabajar por un periodo determinado, hasta por un año, a favor de las
autoridades españolas. En este tiempo recibían un pago tan ínfimo que ellos mismos debían costear su
alimentación y alojamiento. Véase página 47.
11)
El concertaje consistía en:
a) Un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o centros textiles para
trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo
b) Un sistema de trabajo obligatorio a cargo de los esclavos o personas sin libertad catalogadas como
objetos de compra-venta
c) El trabajo tributario efectuado por indígenas varones para satisfacer las necesidades de la Corona
Española, a cambio de un ínfimo salario en especies
d) Un taller de producción artesanal
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) un contrato que los indígenas hacían con los dueños de haciendas agrícolas o
centros textiles para trabajar en tareas exigentes a cambio de un salario mínimo. Los indígenas “conciertos”
solicitaban préstamos a sus patrones, adquiriendo deudas enormes que se heredaban de generación en
generación. Véase página 48.
12)
Las expresiones artísticas desarrolladas por indígenas y mestizos en la Real Audiencia de Quito,
principalmente entre los siglos XVII y XVIII, forman parte de lo que se conoce como:
a) Escuela Cusqueña
b) Escuela Quiteña
c) Escuela Barroca
d) Escuela Mexicana
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Escuela Quiteña. La Escuela Quiteña corresponde a las expresiones artísticas
desarrolladas por indígenas y mestizos en la Real Audiencia de Quito. Si bien esta escuela recibió de España
la influencia de las corrientes de cada período (renacentista, neoclásico, manierista y rococó), el esplendor
de esta escuela tuvo lugar entre los siglos XVII y XVIII con el barroco. Véase página 49.

13)
Seleccione las obras realizadas durante la época colonial en Quito.
1. Virgen de Legarda 2. Basílica del Voto

Nacional
3. Virgen del Panecillo 4. Iglesia de la Compañía
5. El juicio final 6. La pasión de Cristo
a) 1, 2, 3, 5
b) 1, 4, 5, 6
c) 2, 3, 4, 5
d) 2, 3, 4, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 4, 5, 6. En efecto, son obras coloniales: La Virgen de Legarda o Virgen de Quito;
la Iglesia de la Compañía, de fines del siglo XVI; el Juicio Final, pintura atribuida al pintor colonial Hernando
de la Cruz; y la Pasión de Cristo, obra escultórica atribuida a Manuel Chili Caspicara. Véase página 48.
La Basílica del Voto Nacional y a Virgen del Panecillo NO son obras coloniales. La Basílica surgió de la idea de
construir un monumento como recuerdo de la consagración de la República del Ecuador al Sagrado Corazón
de Jesús, planteada por el padre Julio Matovelle en 1883. La Virgen del Panecillo fue también una idea de
Matovelle pero su construcción se concretó a partir de 1971.

14)
En América colonial, el pensum de estudios se dividía en tres niveles: Primeras letras, Estudios menores y
Estudios mayores. Selecciona su característica correspondiente.
1. Primeras letras a. Se aprendía latín
2. Estudios menores b. Se enseñaba castellano
3. Estudios mayores c. Se enseñaba Teología, Derecho Canónigo

y Filosofía en los grados de Bachiller,
Maestro y Doctor
a) 1b, 2a, 3c
b) 1a, 2b, 3c
c) 1b, 2c, 3a
d) 1a, 2c, 3b
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1b, 2a, 3c. En efecto, en tiempos coloniales, los estudios se dividían en 3 niveles
que no siempre se correspondían con la edad del estudiante, sino que dependían de sus capacidades: a)
Primeras letras, en el cual se enseñaba castellano (lectura y escritura), aritmética básica, canto y preceptos
religiosos; b) estudios menores, donde se aprendía latín (idioma universal del conocimiento); y estudios
mayores para acceder a los grados de bachiller, maestro y doctor. Véase página 51.
15)
Dependiendo de su etnia y su posición socio-económica, las mujeres de la Colonia cumplieron varias

funciones. ¿Cuáles? Para cada caso, selecciona la opción correspondiente.
1. Mujer criolla a. Criar a los hijos y dedicarse a labores productivas en

calidad de sirvienta, lavandera, costurera o pulpera
2. Mujer mestiza b. Administrar asuntos domésticos, criar a sus hijos según las
normas cristianas y acompañar al marido en eventos
sociales. Algunas optaban por convertirse en religiosas
3. Negra esclava c. Criar a sus hijos y transmitirles las tradiciones indígenas,

trabajar en labores del campo o como comerciantes o
empleadas domésticas
4. Mujer indígena d. Servir como matrona, lavandera y panadera de su ama
blanca y, por lo general, como objeto de satisfacción
sexual de su amo blanco.

a) 1b, 2a, 3d, 4c
b) 1a, 2b, 3d, 4c
c) 1b, 2d, 3a, 4c
d) 1c, 2a, 3d, 4c
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1b, 2a, 3d, 4c. Véase página 53.
16)
Entre otras razones, las sublevaciones indígenas del siglo XVIII se produjeron como resultado de:
a) El incremento de impuestos y la explotación económica en las haciendas

b) La extirpación de idolatrías
c) Las reducciones de pueblos indígenas
d) Las guerras internas
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) El incremento de impuestos y la explotación económica en las haciendas.
Efectivamente, los indígenas se vieron afectados indirectamente con las Reformas Borbónicas que
contemplaron el incremento de impuestos y el control riguroso de su recaudación. Ello, sumado a sus pésimas
condiciones económicas como producto del sistema de concertaje, llevaron a que los indígenas efectúen una
serie de levantamientos. Véase página 54.
17)
La Revolución de los Estancos se realizó en:
a) Barrios de Quito
b) Barrios de Machala
c) Barrios de Riobamba
d) Barrios de Cuenca
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Barrios de Quito. La Revolución de los Estancos o Revolución de los barrios de
Quito fue un motín antifiscal del año 1765 acontecido en Quito cuando era aún colonia española. La población
quiteña reclamaba contra un incremento de los impuestos a los licores (estancos) por parte de las autoridades
coloniales, lo que transversalmente se convirtió en un conflicto entre los españoles y los criollos de la ciudad.
Véase página 54.

Tema 5: Independencia política y algunos gobiernos del Ecuador
Texto resumen
El significado de independencia política
Recordemos que, hasta inicios del siglo XIX, las regiones de América hispánica dependían de la Monarquía
Absolutista Española. La monarquía absolutista es el gobierno en manos de una persona y se sostuvo en la
doctrina del derecho divino, según la cual, los cargos políticos tenían un componente de delegación de Dios.
De esta manera, virreyes y presidentes de Reales Audiencias eran nombrados por orden del rey supremo de
España. Los criollos debían cobrar impuestos a los indígenas y entregar una parte de estos a la Corona pues
ello era concebido como una obligación divina. Esto provocó, por más de una ocasión, descontento y
agitaciones sociales.
Por independencia política entendemos la capacidad de gobernar o administrar una sociedad de forma
autónoma, es decir, sin injerencia de otra sociedad. Bajo esta concepción, ¿qué significa que los pueblos de
América se independizaron de la monarquía española”? Pues que estos pueblos dejaron de ser gobernados
por las autoridades españolas, estableciendo gobiernos autónomos a cargo de territorios soberanos, con
límites propios. La Real Audiencia de Quito, que era de España, se dividió en varios países republicanos como
la República de Colombia (a la cual perteneció lo que hoy es Ecuador) y la República del Perú.
Diferencias entre República y Monarquía
República Monarquía
1. La máxima autoridad (gobernante o presidente) es 1. La máxima autoridad asciende, no por voto popular,
electa por los ciudadanos, directamente o a través de sino por dinastía o por usurpación y con la venia del
un parlamento Papa
2. La máxima autoridad ocupa el cargo de forma

2. La máxima autoridad ocupa el cargo por un periodo
vitalicia, es decir, hasta que muera y su heredero lo
determinado (4 o 5 años)
reemplace
3. La máxima autoridad dirige territorios que pueden

3. La máxima autoridad dirige un territorio soberano
ser usurpados mediante conquistas
4. La máxima autoridad trabaja para satisfacer el 4. La máxima autoridad busca satisfacer su interés
interés público, es decir, de todos los ciudadanos particular como algo prioritario
El proceso independentista
La formación de las Repúblicas Independientes no se dio de la noche a la mañana. Fue un proceso largo
encabezado por los criollos, que se produjo desde fines del siglo XVIII hasta las primeras décadas del siglo XIX
por influencia de varios hechos históricos.
A continuación, presentamos una cronología del mencionado proceso.

Independencia de Estados Unidos. Las 13 colonias británicas se proclamaron
1776 independientes a través de un Congreso Continental que se efectuó tras las protestas por
imposiciones de tributos.
Revolución Francesa. Representantes de clases medias y del pueblo se opusieron a las

medidas tributarias de los monarcas. Asaltaron la Fortaleza de la Bastilla y presionaron al
1789
rey para que llamase a una Asamblea Constituyente en la cual se aprobaron los Derechos
del Hombre y del Ciudadano.
Invasión Napoleónica a España. Napoleón Bonaparte invadió territorios españoles, apresó

a Fernando VII, Rey de España, y nombró a su hermano José Bonaparte como nuevo
gobernante. Los españoles fieles a su rey conformaron una Junta Suprema de Gobierno
1808 para formular leyes que rijan los destinos de peninsulares y americanos. El Virrey del Perú
y el Presidente de la Real Audiencia de Quito anunciaron seguir los mandatos de dicha
junta. Pero las élites criollas avizoraron la posibilidad de formar un gobierno autónomo.
Conformación de una Junta de Gobierno Autónomo en Quito. Un grupo de intelectuales

criollos quiteños ocuparon los edificios del gobierno, arrestaron a funcionarios reales y
10 de agosto de 1809
destituyeron al Presidente de la Real Audiencia de Quito.
Restitución del Presidente de la Real Audiencia de Quito. Presionado por otras provincias,
Noviembre de 1809 la Junta de Gobierno restituyó a Ruiz de Castilla como presidente, a cambio de la no
persecución a los miembros que integraron dicha junta. Esta condición no se cumplió.
Matanza a los sediciosos del 10 de agosto por parte de las tropas de Lima que apoyaban
2 de agosto de 1810
a Ruiz de Castilla
Creación de la segunda Junta Autónoma de Quito y firma de una primera constitución
1811 quiteña llamada Pacto Solemne de Sociedad y Unión entre las Provincias del Estado de
Quito.
1814 Restitución del Rey Fernando VII en España y retorno del régimen monárquico en América
Inicio de las luchas independentistas regionales lideradas por Simón Bolívar, Antonio José
1818
de Sucre y José de San Martín.
1819 Nacimiento de la República de Colombia
Batalla de Pichincha. Bajo el mando de Antonio José de Sucre, las tropas libertarias
resultaron victoriosas en una batalla en contra de los soldados realistas efectuada en las
24 de mayo de 1822
faldas del volcán Pichincha. La Real Audiencia de Quito se integró a la República de
Colombia
Creación de la República de Ecuador. Sectores políticos de Quito promulgaron la primera

Acta de Constitución del Estado de Ecuador, independiente de la Gran Colombia. Meses
13 de mayo de 1830 más tarde, entre agosto y septiembre de 1830, en Riobamba, fueron efectuadas las
primeras sesiones de la Asamblea Constituyente que dieron lugar a la Primera Constitución
de la República de Ecuador.

La deuda con Inglaterra
Ecuador, al crearse, heredó una deuda enorme con Inglaterra. Las luchas independentistas se habían
financiado en gran parte con préstamos solicitados a ese país. En 1830, Ecuador tenía una deuda de
1.424.579 libras esterlinas. En los años setenta, en la dictadura de Guillermo Rodríguez Lara, Ecuador
terminó de pagar esta deuda. 4
Nombre y extensión del naciente Ecuador
Al redactar la constitución de 1830, los legisladores tuvieron que darle un nombre a nuestro país. No
quisieron ponerle Quito -denominación de origen indígena adoptada por los españoles- porque este nombre
generaba celos en otras regiones. Decidieron bautizarle como Ecuador, nombre adoptado de los viajeros
franceses que a fines del siglo XVIII habían realizado las mediciones de la línea ecuatorial terrestre.
La extensión territorial del nuevo Estado iba desde las costas del océano Pacífico hasta las selvas amazónicas,
adoptando la forma de un triángulo. Sus límites, sin embargo, no estaban claros pues varias zonas del Oriente
estaban en disputa con Nueva Granada (que luego se llamó Colombia) y Perú. Lo curioso es que ninguno de
los tres países había hecho posesión efectiva sobre dichas zonas; allí vivían indígenas que no habían tenido
contacto con centros urbanos. Ecuador se dividió en tres departamentos que habían sido parte del Distrito
Sur de Gran Colombia:
• Departamento de Quito, que ocupaba básicamente la Sierra norte y centro.

• Departamento del Azuay, que abarcaba la Sierra sur.
• Departamento de Guayas, que ocupaba la mayor parte de la costa sur.
El Floreanismo (1830 – 1845)
Juan José Flores Aramburu, primer presidente de la República del Ecuador, gobernó en tres oportunidades:
de 1830 a 1834 (4 años), de 1839 a 1843 (4 años), y de 1843 a 1845 (2 años). En total, gobernó 10 años. A
todo este periodo se denomina Floreanismo.
En los primeros años del gobierno del conservador Juan José Flores, la legislación tributaria obligaba a indios
y mestizos (comerciantes y artesanos) a asumir por igual un impuesto universal de tres pesos. Ello llevó a una
serie de levantamientos protagonizados por grupos populares mestizos.
En 1832, Juan José Flores incorporó oficialmente las islas Galápagos al Ecuador. En sus mandatos se
produjeron revueltas permanentes, dos guerras con Nueva Granada (como entonces se llamaba lo que hoy
es Colombia) y reclamos y abusos de los soldados. En 1843 puso en vigencia la Carta de Esclavitud, una
constitución que establecía la dictadura perpetua. La reacción nacional liderada por élites guayaquileñas lo
echó del poder en 1845. Flores pasó los años siguientes organizando invasiones al Ecuador al servicio de
España y Perú.
4Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y Corporación Editora
Nacional.

Rocafuerte, un reformador (1835 – 1839)
El guayaquileño Vicente Rocafuerte fue electo presidente de Ecuador en 1835. Pionero de las ideas liberales,
lideró la oposición a Flores hasta que pactó con él en un intento de buscar un equilibrio regional. Representó
los intereses latifundistas de la Costa pero logró entenderse con los notables serranos; entre otras acciones,
mejoró los caminos, reglamentó las emisiones de moneda y fundó varios colegios, entre ellos uno destinado
solo a mujeres.
La Revolución Marcista (1845 – 1860)
En marzo de 1845 se produjo una revuelta en contra del gobierno de Juan José Flores protagonizada por
jóvenes liberales guayaquileños. En los primeros años de la etapa “marcista” (llamada así ́ porque dicha
revuelta fue en marzo) gobernaron Vicente Ramón Roca (1845-1849) y Diego Noboa (1849-1850). Una de sus
principales tareas fue enfrentar el peligro de las invasiones de Flores. A inicios de 1850, un nuevo conflicto
de poder hizo que José María Urbina se proclame dictador; luego fue electo presidente constitucional por
una nueva Asamblea Nacional (1852-1856).
Urbina llevó adelante un programa de corte liberal que promovió la apertura económica y el comercio e
incluyó la abolición de la esclavitud, la supresión del tributo indígena y medidas a favor de los campesinos
serranos. Todo esto generó una feroz reacción del latifundismo tradicional que declaró la guerra al
urvinismo.5
Garcianismo (1860 – 1875)
Gabriel García Moreno fue presidente del Ecuador entre 1860 y 1865, y entre 1869 y 1875. En todos estos
años, las exportaciones de cacao se habían incrementado. El presidente pensó en un proyecto de
modernización para que las élites serranas y costeñas se pongan de acuerdo y se unan en un proyecto
unificador de comercio: pensó en construir un ferrocarril del sur y trazó las primeras líneas férreas que
articularían a sectores terratenientes de la Costa y de la Sierra.
En su primer periodo presidencial, García Moreno firmó con el Vaticano el denominado Concordato: un
documento que “sometía toda la vida espiritual del Ecuador a sujeción y control absolutos de la Iglesia,
inclusive la enseñanza pública y privada y la lectura de libros”. A cambio de estos privilegios para la Iglesia, el
Papa concedía al Presidente del Ecuador la facultad de proponer el nombramiento de obispos y arzobispos,
y nombrar eclesiásticos para las dignidades.
García Moreno logró administrar con mayor eficiencia el presupuesto del Estado. Bajo su mandato construyó
nuevas carreteras, creó escuelas rurales y un colegio normal para formación de maestros indígenas, exoneró
del “trabajo subsidiario” a los padres de los niños que iban a la escuela y creó la Escuela Politécnica Nacional,
el Observatorio Astronómico y el Panóptico. Sin embargo, cerró la Universidad Central.
Luego de culminar su primer periodo presidencial, le sucedió Jerónimo Carrión, quien, a pesar de ser hombre
de su confianza, no pudo mantener el régimen autoritario y fue forzado a renunciar. Su sucesor, Javier
Espinosa, tampoco pudo gobernar de acuerdo con los dictámenes garcianos y fue derrocado por el propio
García Moreno en 1869.
En ese año se inició la segunda administración García Moreno que se extendió hasta 1875.
5
Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y Corporación Editora
Nacional.

El nuevo período de García Moreno comenzó con la aprobación de una Constitución “confesional
excluyente” que daba al gobernante poderes dictatoriales y que establecía que, para ser ciudadano, se
requería ser católico. Sus opositores la llamaron Carta Negra.
El régimen se asentó en el apoyo del clero, y de manera particular, de los jesuitas. García Moreno respaldó a
los jesuitas para que se hicieran cargo de las directrices de la enseñanza pública. En este periodo las obras
públicas se multiplicaron bajo un mandato de tipo dictatorial. La pena de muerte contra delito político estaba
permitida.
Al final de su segundo mandato, García Moreno ejercía control absoluto. En 1875 fue reelecto para un tercer
periodo presidencial, sin oposición. Sus adversarios pensaron en un “tiranicidio” (asesinato de un tirano). El
6 de agosto de 1875, Faustino Rayo lo mató a machetazos a medio día en las gradas del Palacio Nacional. Un
grupo de jóvenes liberales participó en este hecho. Se conoce poco sobre los autores intelectuales. La muerte
de García Moreno paralizó al país y provocó un vacío de poder. 6
Revolución liberal (1895 - 1912)
Fue un movimiento en contra de los gobiernos conservadores radicales, impulsado por el General Eloy Alfaro.
El descontento social y la crisis económica que se vivía a fines del siglo XIX fueron algunas de las razones para
que dicho movimiento triunfe en Guayaquil el 5 de junio de 1895. Nombrado presidente interino y luego
Presidente Constitucional de la República, Eloy Alfaro realizó cambios importantes: separó a la Iglesia del
Estado, promovió la educación laica gratuita, impulsó la formación de los primeros maestros, y consolidó la
integración nacional con la culminación del ferrocarril Guayaquil-Quito.
Predominio plutocrático (1912 – 1924)
En este periodo los gobiernos de Leonidas Plaza, Alfredo Baquerizo y José Luis Tamayo estuvieron vinculados
a la oligarquía liberal y dieron mucho poder a la banca guayaquileña. La institución más influyente y
representativa era el Banco Comercial y Agrícola, BCYA. Dicho banco fabricaba billetes y los ponía a circular
sin ningún respaldo, lo que producía una enorme inflación que perjudicaba con más fuerza a los sectores
populares. Para proteger a dicho banco emisor, Leonidas Plaza dictó la denominada “Ley Moratoria” que
prohibió la exportación del oro; así, aplazó el canje de billetes por este preciado metal.
Revolución Juliana (1925 – 1931)
Dicha Revolución, protagonizada por jóvenes militares que formaron una Junta de Gobierno, se produjo como
consecuencia de la debilitación del Estado Liberal y en contra de la hegemonía de los poderosos bancos
privados. La primera Junta fiscalizó a los bancos, introdujo por primera vez el impuesto a la renta y creó el
Ministerio de Bienestar Social y Trabajo.
Después de la segunda Junta, que duró tres meses, el 1 de abril de 1926 los julianos resolvieron nombrar
como Presidente a Isidro Ayora (1926-1931), quien concretó el programa reformista con el apoyo de la Misión
norteamericana de Kemmerer. Entonces fueron fundados el Banco Central (1927), la Contraloría y la
Superintendencia de Bancos. Además, Ayora reforzó la Caja de Pensiones, la atención en salud y las políticas
sociales que transformaron al Ecuador. En su presidencia se realizaron importantes reformas legales, entre
las que se cuenta haber establecido el voto de la mujer.
6
Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón Bolívar y Corporación Editora
Nacional.

Velasquismo (1934-1935, 1944-1947, 1952-1956, 1960-1961 y 1968-1972)
Comprende los periodos presidenciales de José María Velasco Ibarra, figura política que asumió la presidencia
en 5 ocasiones y en 2 de las cuales se proclamó dictador. Gobernó en la crisis económica (1934-1935), en la
post- crisis territorial (1944-1947), a comienzos del “boom” bananero (1952-1956), a comienzos de la
revolución castrista (1960-1961), y en la antesala del “boom” petrolero (1968-1972). Trece años en el poder
y cuarenta años como referente significaron una continuidad de influencia populista que contrastó con un
periodo de inestabilidad. La obra pública en sus períodos presidenciales es de notable trascendencia:
carreteras, hospitales, canales de riego, colegios técnicos, escuelas en distintas provincias y universidades
católicas.
La dictadura de Guillermo Rodríguez Lara (1972 – 1976)
El Gobierno Nacionalista y Revolucionario de las Fuerzas Armadas, presidido por el general Guillermo
Rodríguez Lara, comenzó en 1972, justo cuando se abría la mayor expansión económica que registra la
historia nacional. La exportación petrolera se inició en una coyuntura internacional de elevación sostenida
de los precios de los hidrocarburos. Eso dio al gobierno recursos que nunca antes había manejado, y que
fueron dedicados al robustecimiento y modernización del Estado y al desarrollo productivo. En este periodo
se plantearon políticas de colonización de la Amazonia Ecuatoriana, se construyó la Refinería Estatal de
Esmeraldas y se incrementó la burocracia gracias a los réditos del crudo.
El gobierno tuvo iniciativas progresistas, especialmente en su política internacional, puesto que defendió la
soberanía del país sobre sus recursos naturales. Así mismo, saldó la “deuda inglesa” heredada desde tiempos
coloniales. Al cancelarse esta deuda, sin embargo, se adquirieron otras, pero esta vez con el Fondo Monetario
Internacional.
La sucretización de la deuda privada
La sucretización de la deuda privada fue promulgada y ejecutada por Oswaldo Hurtado Larrea. Con la
sucretización, el Estado -es decir, toda la sociedad- se hizo cargo de las deudas contraídas por empresas
privadas con acreedores internacionales. Convirtió en sucres sus obligaciones en dólares y en condiciones
excepcionales. Los deudores debían pagar en sucres sus deudas con una paridad cambiaria fijada a la fecha
de celebración del contrato. Con esta medida se estaba evitando la quiebra de las empresas que
supuestamente eran parte importante del aparato productivo del país; sin embargo, dentro del listado de los
deudores “sucretizados” había entidades que no tuvieron nada que ver con actividades productivas. Esto
demuestra que esta medida solo sirvió para beneficiar a las tradicionales elites.
La crisis bancaria
Durante el gobierno de Jamil Mahuad en 1999, se decretó un feriado bancario y el congelamiento de depósitos
que afectó a cientos de miles de personas. La inflación llegó a más de 20.000 sucres por dólar y, bajo la presión
de poderosos intereses de la Banca, se instauró la dolarización de la economía. Jamil Mahuad fue derrocado por
una movilización indígena y de oficiales medios del ejército. Se produjo una masiva migración de ecuatorianos al
exterior por la crisis bancaria (fenómeno de emigración) y se acentuaron los cuestionamientos al modelo
neoliberal, no obstante, este se mantuvo. Con la caída del presidente Lucio Gutiérrez (2005), la necesidad de un
cambio radical del sistema político ecuatoriano se posicionó con fuerza.

Bibliografía
• Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina
Simón Bolívar y Corporación Editora Nacional.
• Rodríguez, J. (2006). La revolución política durante la época de la Independencia. El Reino de

Quito 1808 – 1822. Quito: UASB / Corporación Editora Nacional.
• Salazar, S. y Sevilla, N. (2009). Mujeres de la Revolución de Quito. Quito: FONSAL.
1)
Ordena de manera cronológica los eventos que influyeron en los procesos de independencia de las
regiones latinoamericanas
1. Independencia de EEUU
2. Formación de juntas autónomas
3. Revolución francesa
4. Invasión napoleónica a España
a) 3, 4, 1, 2
b) 1, 3, 4, 2
c) 3, 1, 2, 4
d) 1, 2, 4, 3
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 4, 2. El orden cronológico de los eventos que influyeron en los procesos de
independencia en Latinoamérica es el siguiente: Independencia de Estados Unidos (1776), Revolución
Francesa (1789), Invasión Napoléonica a España (1808), y Conformación de la Primera Junta Soberana de
Quito (1809). Véase página 64.
2)
El 10 de agosto de 1809:
a) El presidente de la Real Audiencia de Quito, Ruiz de Castilla, fue destituido de su cargo y se formó la
Primera Junta Autónoma de Quito
b) Cientos de sediciosos criollos fueron asesinados en Quito
c) Banderas rojas fueron colocadas en las cruces de las Iglesias de Quito, con una inscripción a favor de
la libertad
d) Intelectuales quiteños se reunieron para planificar un motín en contra del presidente de la Real
Audiencia de Quito

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) El presidente de la Real Audiencia de Quito, Ruiz de Castilla, fue destituido de
su cargo y se formó la Primera Junta Autónoma de Quito. Véase página 64.
3)
Ecuador adquirió su primera deuda externa con:
a. Canadá
b. Inglaterra
c. Japón
d. China
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Inglaterra. En efecto, Ecuador nació con una herencia de deuda externa. El
proceso independentista en América requirió la formación y el mantenimiento de un ejército, lo que
demandó la inversión de grandes cantidades de recursos económicos. ¿Cómo se obtuvieron esos recursos?
De aportes de la población y de préstamos externos. El primer empréstito se lo hizo a una de las potencias
mundiales, Inglaterra, a fin de obtener armamento y fuerzas militares y, de esta manera, consolidar un
movimiento libertario a nivel continental. Véase página 66.
4)
Relaciona los gobiernos republicanos con sus características:
Gobiernos:
a) Vicente Rocafuerte
b) Vicente Ramón Roca
c) José María Urbina
d) Gabriel García Moreno
Características:
1. Inició los trabajos del ferrocarril del sur

2. Abolió la esclavitud y suprimió el tributo indígena
3. Fundó un colegio destinado solo a mujeres
4. Enfrentó las invasiones de Juan José Flores
a) 1b, 2a, 3c, 4d

b) 1c, 2a, 3b, 4d
c) 1c, 2d, 3b, 4a
d) 1d, 2b, 3c, 4a
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 1c, 2d, 3b, 4a. En efecto, Vicente Rocafuerte fue electo presidente de Ecuador en
1835. Pionero de las ideas liberales, lideró la oposición a Flores hasta que pactó con él en un intento de buscar

un equilibrio regional. Entre sus obras se destaca la fundación de varios colegios, entre ellos uno destinado
solo a mujeres. En los primeros años de la etapa “marcista” gobernaron los civiles guayaquileños: Vicente
Ramón Roca (1845-1849) y Diego Noboa (1849-1850). Una de sus principales tareas fue enfrentar el peligro
de las invasiones territoriales de Flores, quien se había aliado con Perú y España. Véase página 67.
A inicios de 1850, un nuevo conflicto de poder hizo que José María Urbina se proclame dictador; luego fue
electo presidente constitucional por una nueva Asamblea Nacional (1852-1856). Urbina llevó adelante un
programa de corte liberal que promovió la apertura económica y el comercio e incluyó la abolición de la
esclavitud, la supresión del tributo indígena y medidas a favor de los campesinos serranos. Véase página 67.
Gabriel García Moreno fue presidente del Ecuador entre 1860 y 1865, y entre 1869 y 1875. En todos estos
años, las exportaciones de cacao se habían incrementado. El presidente pensó en un proyecto unificador de
comercio: pensó en construir un ferrocarril del sur y trazó las primeras líneas férreas que articularían a
sectores terratenientes de la Costa y de la Sierra. Véase página 67.
5)
Seleccione las características del proyecto garciano:
1. Fomento de la educación particular laica

2. Negociación y vigencia del Concordato
3. Derecho al voto de la mujer
4. Fomento del sistema plutocrático
5. Respaldo a los jesuitas en la enseñanza pública
6. Estado confesional excluyente
1. 1, 3, 4
2. 1, 4, 6
3. 2, 3, 4
4. 2, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2, 5, 6 (Negociación y vigencia del Concordato, respaldo a los jesuitas en la

enseñanza pública y Estado confesional excluyente). En efecto, Gabriel García Moreno firmó con el Vaticano
el Concordato: un documento que sometía toda la vida espiritual del Ecuador al control absoluto de la Iglesia.
En su segundo periodo presidencial, Gabriel García Moreno aprobó una constitución de tipo confesional
excluyente que daba al gobernante poderes dictatoriales y que establecía que, para ser ciudadano, se
requería ser católico. Sus opositores la llamaron Carta Negra. Su régimen se asentó en el apoyo del clero, y
de manera particular, de los jesuitas. A ellos García Moreno les respaldó para que se hicieran cargo de las
directrices de la enseñanza pública. Véase página 67.
Cabe mencionar que el régimen plutocrático (gobierno en manos de los más ricos) se dio entre 1912 y 1924
cuando los gobiernos otorgaron de mayor poder a la banca guayaquileña. Cabe mencionar también que el
derecho al voto de la mujer llegó durante la presidencia de Isidro Ayora, en 1929, después de arduos debates
sobre si eran o no aptas para participar en temas políticos.

6)
Fueron obras del presidente Eloy Alfaro, excepto:
a) Creación del Registro Civil

b) Derecho de la mujer al voto
c) Educación laica y gratuita
d) Eliminación del concertaje
e) Conclusión del Ferrocarril Transandino
f) Carta Magna Liberal
Retroalimentación:
La respuesta correcta es 2) Derecho de la mujer al voto. En efecto, este derecho se hizo realidad NO durante
la presidencia de Eloy Alfaro sino de Isidro Ayora, en 1929, después de arduos debates sobre si eran o no
aptas para participar en temas políticos. No fue una obra de Eloy Alfaro. Véase página 68.
7)
Relaciona los períodos de los gobiernos republicanos con sus características:
1. Velasquismo a. Educación Laica
2. Revolución Juliana b. Creación de la Ley Moratoria
3. Predominio plutocrático c. Derecho al voto de las mujeres
4. Revolución Liberal d. Creación de universidades católicas
a) 1a, 2d, 3b, 4c

b) 1b, 2a, 3c, 4d
c) 1c, 2d, 3a, 4b
d) 1d, 2c, 3b, 4a
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 1d, 2c, 3b, 4a. En efecto, fue gracias a la Revolución Liberal (1895-1912) que
Ecuador contó con centros de educación laica. En la época de predominio plutocrático (1912-1924), y de
manera particular, durante la presidencia de Leonidas Plaza, se dictó la denominada “Ley Moratoria” que
prohibió la exportación del oro, aplazando el canje de billetes por este preciado metal. Ello, a fin de proteger
al Banco Comercial y Agrícola que fabricaba billetes sin ningún respaldo. Véase página 68.
En el periodo de la Revolución Juliana (1925-1931) y específicamente durante la presidencia de Isidro Ayora,

se aprobó el derecho al voto de la mujer. Véase página 68.
El Velasquismo comprende los periodos presidenciales de José María Velasco Ibarra, figura política que
asumió la presidencia en 5 ocasiones y en 2 de las cuales se proclamó dictador. Este presidente fue
responsable de la creación de universidades católicas. Véase página 69.

8)
Fueron repercusiones de la explotación petrolera en Ecuador, en el periodo de la dictadura de 1972-1976,

excepto:
a) Aumento de la burocracia gracias a los réditos del crudo

b) Planteamiento de políticas de colonización de la Amazonía ecuatoriana
c) Construcción de la Refinería Estatal de Esmeraldas
d) Sucretización como medida que sostuvo los préstamos del sector privado
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Sucretización como medida que sostuvo los préstamos del sector privado. En
efecto, esta medida fue promulgada y ejecutada por el expresidente Oswaldo Hurtado Larrea y no por la
dictadura de Guillermo Rodríguez Lara. Véase página 69.
El gobierno dictatorial de Guillermo Rodríguez Lara comenzó en 1972, justo cuando se abría la mayor
expansión económica que registra la historia nacional. La exportación petrolera se inició en una coyuntura
internacional de elevación sostenida de los precios de los hidrocarburos. En su dictadura se plantearon
políticas de colonización de la Amazonia Ecuatoriana, se construyó la Refinería Estatal de Esmeraldas y se
incrementó la burocracia gracias a los réditos del crudo. Véase página 69.
9)
La mayor crisis económica, financiera y social del Ecuador de las últimas décadas inició un 8 de marzo de
199, cuando el gobierno de entonces presidente Jamil Mahuad (1998-2000) decretó el congelamiento de
los depósitos de miles de clientes de entidades financieras que más tarde desaparecieron. A partir de esta
crisis se evidenciaron diversos efectos en la población.
En relación con los efectos económicos de la crisis, ¿cuál fue el proceso de movilidad humana de la época?
a) Gentrificación
b) Inmigración
c) Elitización
d) Emigración
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Emigración. En efecto, muchos ecuatorianos, frente a la crisis bancaria, viajaron
a otros países, principalmente a España, en búsqueda de mejores condiciones de vida. Véase página 69. La
salida de personas de un país hacia otro es un movimiento poblacional denominado emigración. La
inmigración, en cambio, consiste en la llegada de personas a un país desde su lugar de origen.
Cabe recordar que la gentrificación o su sinónimo elitización es un proceso de cambio en las condiciones y
el equipamiento de un barrio para atraer inversiones adicionales y mejora la calidad de vida integral del
mismo. Ello, evidentemente, no ocurrió durante la crisis bancaria.

Tema 6. Conflictos y crisis internacionales y su incidencia en Ecuador
Texto resumen
El imperialismo a fines del siglo XIX e inicios del XX
A fines del siglo XIX, los países de Europa -principalmente Inglaterra, Francia y Alemania- habían extendido
sus imperios pues necesitaban conseguir materias primas para su producción industrial y nuevos mercados
para vender sus productos.
Las grandes potencias emprendieron una campaña de apropiación, en la mayoría de los casos por la fuerza,
de territorios ricos en minerales y otras materias primas, especialmente en África y Asia. Los países
colonialistas se apoderaban de países o regiones enteras y los convertían en colonias para explotar su
población, recursos naturales y materias primas para sus industrias. Al mismo tiempo, las colonias se
convertían en mercados para sus productos.7
Los europeos se creían llamados a dominar el mundo para llevar el progreso y la civilización. Adoptaron una
ideología de carácter etnocentrista a partir de tesis darwinistas: los presupuestos sobre la evolución de las
especies fueron extrapoladas al campo social a fin de justificar el predominio de los más aptos (los blancos)
sobre los menos aptos. Así, consideraban que los pueblos colonizados eran inferiores por ser físicamente
diferentes y tener culturas y formas de vida distintas.
Por otro lado, Estados Unidos creó empresas transnacionales -es decir, empresas que se instalaron en otros
países productores de materias primas- a fin de abastecer de insumos a sus centros industriales de
producción en cadena. Los nacientes Estados de Latinoamérica se consolidaron como países
agroexportadores, incorporándose a lo que se conoce como división internacional del trabajo: mientras
estos producían y vendían bienes primarios (minerales y agrícolas), Inglaterra, Estados Unidos y otras
potencias se encargaban de procesarlos y transformarlos en bienes secundarios. Brasil exportaba azúcar,
Colombia exportaba café y Bolivia vendía estaño. Ecuador vivió un auge cacaotero.
¿Lo sabías?
Como consecuencia del proceso de industrialización, muchos campesinos de Europa migraron del
campo a la ciudad en busca de fuentes de trabajo. No obstante, aquellos que quedaron desempleados
en las ciudades, optaron por emigrar a otros países, principalmente de América Latina.
Mientras tanto, en Ecuador, donde se vivía una bonanza agroexportadora, se produjo un proceso de
crecimiento urbano, de crisis del sistema hacendatario serrano (que requería modernizarse) y de
desplazamiento regional interno: los campesinos de la Sierra buscaron mejorar su situación
económica, migrando hacia las haciendas cacaoteras costeñas.
7 Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página 13.

Tomado de:
http://www.gestoriachico.com/wp-content/uploads/2016/03/imperialismo-y-neoclonialismo-gestor%C3%ADa-chico-2-1024x636.jpg

La paz armada (1885 – 1914)
Desde 1885 hasta 1914, las grandes potencias europeas compitieron por el predominio del continente, por
la expansión colonial y por el control financiero del mundo. Estas potencias hicieron alianzas militares para
apoyarse mutuamente, mantener su poderío e impedir la formación de un poder predominante. Se
conformaron dos alianzas contrapuestas: Triple alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia) y Triple entente
(Rusia, Francia y Gran Bretaña).
Se conoce como paz armada a la escalada armamentística e industrial que hubo entre los países de estas dos
alianzas militares: cada país destinaba grandes cantidades del dinero estatal para construir armamento -
barcos de guerra, cañones, ametralladoras, dirigibles y otras armas que incorporaban innovaciones técnicas-
y para fortalecer sus ejércitos; así mismo, cada país buscaba los mejores mercados para vender sus artículos
industrializados fabricados con bienes exóticos.
Tomado de: https://es-static.z-dn.net/files/d5e/5fb5b73e322f6efe0de78f2ef6446269.jpg
¿Qué ocurría en Ecuador durante los años de paz armada?
Ecuador se incorporó definitivamente al mercado mundial como principal productor y exportador de

cacao. Emergieron grupos burgueses dedicados a la comercialización y a la banca, sobre todo en
Guayaquil. La época cacaotera, además, coincidió con la ascensión del liberalismo como tendencia
ideológica y política dominante.
Primera Guerra Mundial (1914 – 1918)
Al iniciar la segunda década del siglo XX, se hicieron evidentes las ambiciones nacionalistas y las rivalidades
entre los países europeos, especialmente entre Alemania y Gran Bretaña. Alemania aspiraba romper el
predominio británico sobre los mares.
Cualquier motivo sería excusa para iniciar una guerra. El 28 de junio de 1914, Francisco Fernando, archiduque
heredero del trono austro-húngaro, fue asesinado por un estudiante bosnio que quería liberar a Bosnia del
imperio y unirla a Serbia. Austria-Hungría declaró la guerra a Serbia. Alemania, el Imperio Otomano y
Bulgaria apoyaron a Austria-Hungría. Francia, Rusia y Gran Bretaña apoyaron a los serbios.

La guerra comenzó. Se pensaba que esta contienda terminaría en unas semanas, pero duró cuatro largos
años. Los dos bandos que combatieron fueron:
a) Las potencias centrales de Alemania y Austria-Hungría (que formaban parte de la Triple Alianza), a las
cuales se unieron Bulgaria y el Imperio Otomano (Turquía).
b) Las potencias aliadas (Triple Entente) de Francia, Gran Bretaña, Bélgica e Imperio Ruso, a las cuales
posteriormente se unieron Japón, Italia (antes integrante de la Triple Alianza), Portugal y Estados Unidos.
Los alemanes invadieron Francia y Bélgica y ocuparon parte de su territorio. Pero los avances fueron
detenidos por los aliados. Por años, los ejércitos se enfrentaron desde trincheras cavadas en el suelo, donde
las tropas quedaban por meses frente a frente sin poder avanzar.
Por decisión de su nuevo gobierno bolchevique, Rusia se retiró del conflicto. Aprovechando esta situación,
Alemania inició ataques contra Francia, Gran Bretaña y Bélgica; sin embargo, en 1917 Estados Unidos resolvió
entrar en la guerra del lado de los aliados. Con ese apoyo, los alemanes pudieron ser vencidos.
¿Qué ocurría en Ecuador durante los años de conflicto bélico?
Los años del conflicto bélico (1914 – 1918) coincidieron con una etapa política de predominio
plutocrático,8 llamada así por Enrique Ayala Mora porque los gobiernos de aquella época (y hasta
1924), ligados a los grupos de la oligarquía liberal, trasladaron su poder a la banca guayaquileña,
especialmente al Banco Comercial y Agrícola. La banca incidía directamente en las decisiones
económicas de los gobiernos. En aquella época, Ecuador se mantuvo como principal exportador del
cacao, hasta que las secuelas de la guerra mundial se hicieron sentir.
Las secuelas de la Primera Guerra Mundial y su incidencia en Ecuador
“Los países que participaron en la guerra quedaron exhaustos y desangrados. Se calcula que 9 millones
murieron por causa de la guerra (uno de cada siete habitantes); 22 millones recibieron heridas; 7 millones
quedaron inválidos y 5 millones fueron declarados desaparecidos”. 9 Los acuerdos de paz se discutieron
desde 1919 en París. Por el Tratado de Versalles, Alemania fue obligada a ceder territorios a sus vecinos y a
pagar una enorme indemnización por “reparaciones de guerra” a los vencedores. Varios imperios aliados de
Alemania se desmembraron, conformándose nuevos Estados.
El presidente de Estados Unidos, Woodrow Wilson, quien habría formulado los puntos para la paz, planteó la
creación de una Sociedad de Naciones o Liga de Naciones con sede en Ginebra - Suiza. La Sociedad de
Naciones se organizó para garantizar la seguridad e integridad a todos los Estados, el arbitraje de los
conflictos internacionales y el desarme. Afrontó muchas dificultades y, a la larga, no pudo funcionar.
8
Plutocracia significa “gobierno de los más ricos”.

¿Lo sabías?
El territorio de Palestina, que era parte del Imperio Turco-Otomano, aliado de Alemania, fue
adjudicado a Inglaterra en 1919 para su administración como mandato de la Sociedad de Naciones.
Algo parecido ocurrió con Kuwait. Este país se configuró como un emirato independiente bajo yugo
del imperio británico.
Los países europeos experimentaron una crisis económica que repercutió a nivel mundial: redujeron
notablemente la compra de productos exóticos provenientes de otros continentes. Al debilitarse sus
economías, Estados Unidos pasó a convertirse en eje de la economía mundial; su industria creció y sus centros
financieros se expandieron.
En Ecuador, las exportaciones de cacao hacia Europa sufrieron una fuerte caída no sólo porque disminuyeron
los mercados tras las secuelas del conflicto bélico, sino porque, a partir de 1920, las plantaciones de cacao
fueron arrasadas por las plagas “molinilla” y “escoba de bruja”. La crisis cacaotera llevó a adoptar medidas
económicas fuertes alineadas a los intereses de los grupos oligarcas banqueros: inflación (subida de los
precios a los productos de consumo interno), reducción de mano de obra y devaluación de la moneda. 10
La Revolución Soviética
“En 1914, Rusia era un imperio inmenso de 170 millones de habitantes de numerosas nacionalidades. Apenas
comenzaba la industrialización. La gobernaba el zar Nicolás II como monarca absoluto, sin voluntad de realizar
cambios. La desastrosa participación de Rusia en la Guerra Mundial trajo hambre y descontento social. La
gente vivía en extrema pobreza. Las huelgas y manifestaciones se multiplicaron por todo el país. En febrero
de 1917, una huelga obrera en Petrogrado convocó a la sublevación contra el zar, que lo echó del poder. Se
formó un gobierno provisional presidido por Kerensky, quien mantuvo al país en la guerra del lado de los
aliados, lo que agravó las condiciones de vida y provocó más agitación y sublevaciones de los soldados. Los
obreros organizados formaron “soviets” (asambleas populares) para organizar la lucha.
El partido bolchevique, conducido por Vladimir Lenin y León Trotski, con la consigna paz, tierra y pan reclamó
la paz inmediata, el poder a los soviets y la tierra para los campesinos. En octubre de 1917 los bolcheviques
tomaron el poder. Lenin fue nombrado presidente del Consejo de Comisarios del Pueblo. Con los primeros
decretos, las grandes propiedades fueron entregadas a los campesinos. En marzo de 1918, Rusia firmó la paz
separada de Alemania y cedió grandes porciones de su territorio. El gobierno comunista promulgó una nueva
constitución y trasladó la capital a Moscú, cambió la política económica y estableció la dictadura del
proletariado como fundamento del gobierno y el Partido Comunista como partido único”. 11
En 1922 se suscribió el Tratado de la Unión entre las Repúblicas Socialistas Soviéticas de Rusia, Bielorrusia,
Ucrania y Transcaucasia (Georgia, Azerbaiján y Armenia) ya con los bolcheviques dirigiendo los soviets
(asambleas populares) de cada nación.
10 “La crisis cacaotera duró tres décadas y fue acompañada por una crisis gubernamental sin precedentes por la sucesión de una veintena
de gobernantes”. En: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/las-crisis-economicas

¿Cómo incidieron las ideas socialistas en América Latina y en Ecuador?
En las primeras décadas del siglo XX surgieron en América Latina una serie de organizaciones obreras
y sindicatos que cuestionaban las acciones de los oligarcas banqueros y agroexportadores. En México
los campesinos se levantaron en reclamos por tierra y reformas políticas y sociales bajo liderazgo de
Emiliano Zapata y Pancho Villa; estas movilizaciones llevaron a la consolidación del Partido
Revolucionario Institucional (PRI) cuyo liderazgo perduró hasta fines del siglo XX.
Por otro lado, en toda América Latina surgieron movimientos sociales que propugnaban justicia
social para los trabajadores y campesinos. Las ideas socialistas estaban presentes. En Ecuador, las
protestas sociales no se hicieron esperar luego de las medidas económicas implementadas tras la
crisis cacaotera (inflación, reducción de plazas de trabajo y devaluación de la moneda).
En 1922 se fundó en Guayaquil la Federación Regional de Trabajadores del Ecuador (FRTE), una
pequeña organización apartidista pero ideológicamente alineada a la doctrina socialista bolchevique
y conformada principalmente por trabajadores cacaoteros. El 7 de noviembre de ese año los
trabajadores de la Guayaquil Quito and Railway Company se levantaron para exigir mejora salarial,
8 horas diarias de trabajo, aviso en caso de despido con 30 días de anticipación y otras demandas.
Fue entonces que, sumándose a estas demandas, la FRTE convocó a una huelga general a la que se
sumaron todos los trabajadores de Guayaquil. El 15 de noviembre de 1922 se unieron ferroviarios,
trabajadores de la empresa eléctrica, transportistas urbanos y campesinos en una protesta para
exigir mejores condiciones de trabajo. La Fuerzas Armadas intervinieron y dieron muerte a un
número indeterminado de trabajadores.12
Crack de 1929 en Estados Unidos y la Gran Depresión
Hemos dicho ya que, tras la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en la mayor potencia
económica. Durante años, este país vivió un ambiente de bienestar. El sistema energético se renovó y se
desarrollaron nuevas actividades relacionadas a la construcción de carreteras, de aeropuertos y de viviendas
de fin de semana. Se vivía un clima de confianza y optimismo. Mucha gente compraba acciones de empresas
industriales a través de la Bolsa de Valores Nueva York (sociedad anónima que manejaba capitales de distintas
empresas del planeta). Inclusive pedían dinero en préstamo a los bancos para comprar acciones que les
representaban ganancias del 50%.
Pese a ello, como otros países del mundo se encontraban en desventaja económica respecto de Estados
Unidos, no se pudo generar una demanda suficiente que pudiese sustentar su expansión industrial. A partir
de 1928 los almacenes empezaron a llenarse de mercaderías que no podían ser vendidas y muchas fábricas
comenzaron a despedir a sus trabajadores. Los precios de las acciones no reflejaban lo que realmente ocurría
en las empresas hasta que, finalmente, mostraron su tendencia a la baja. Un jueves 24 de octubre de 1929,
más de 13’000.000 de títulos de acciones que se cotizaban en baja no encontraron compradores y
ocasionaron la ruina de miles de inversores. Este día se conoce como jueves negro. La gente entró en pánico:
quienes poseían dinero en cuentas bancarias corrieron a retirarlo y quienes habían adquirido deudas para
comprar acciones se vieron imposibilitados de pagarlas. Los bancos tuvieron que renegociar dichas deudas y
se negaron a dar nuevos créditos. Aproximadamente 600 bancos americanos quebraron. La actividad
industrial cayó; muchas empresas cerraron sus puertas y miles de personas quedaron desocupadas.
12 Véase: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/la-matanza-obrera-de-1922

A partir de ese momento se inició un período de contracción económica mundial conocido como la Gran
Depresión. La caída de los precios en Estados Unidos afectó a las industrias de otras partes del mundo que
tenían precios superiores a los estadounidenses y que, al no poder competir, vieron drásticamente reducidas
sus exportaciones. Al mismo tiempo, Estados Unidos disminuyó sus importaciones lo que frenó las ventas de
muchos países que dependían del mercado norteamericano. El comercio mundial se redujo sustancialmente
y los países de Latinoamérica comenzaron a producir bienes manufacturados que antes compraban de
Estados Unidos o de Europa. A esta medida económica se la conoce como “sustitución de importaciones”.
La crisis llevó a replantear los roles del Estado en la economía de una nación. En marzo de 1933 Franklin
Roosevelt asumió como presidente de los Estados Unidos. Su principal objetivo fue reconstruir la economía
del país a través del plan New Deal que buscó favorecer las inversiones, apoyar a los bancos, subvencionar a
los agricultores e invertir los fondos públicos en seguridad social y en educación, entre otras acciones.
Desde 1933 hasta 1940, los gobiernos enmarcados en el New Deal del presidente Franklin Roosevelt no
lograron elevar el empleo ni la producción industrial norteamericana a los niveles que tenían en 1929. Sin
embargo, gracias a la inversión pública y a la reestructuración casi total de la economía, pero sobre todo al
liderazgo económico de Washington, el país quedó preparado para asumir el predominante papel
internacional que le correspondió desempeñar en la Segunda Guerra Mundial y que trajo consigo la
recuperación económica además de una gran victoria. 13
La Alemania nazi y los nacionalismos en Europa
Al finalizar la Primera Guerra Mundial, muchos alemanes compartieron una posición nacionalista frente a
las imposiciones de los vencedores. Los partidos políticos alemanes consideraron al Tratado de Versalles
como un instrumento de destrucción de Alemania. La crisis económica dejó a mucha gente de Alemania sin
empleo.
El partido nazi, dirigido por Adolfo Hitler, proclamó la idea de la raza aria como superior y destinada a
gobernar el mundo. Rechazaba los conceptos de igualdad y democracia, y planteada la hegemonía (o
supremacía) de Alemania sobre Europa por cualquier medio. Hitler, con su promesa de “trabajo y pan”,
llegó al gobierno e impuso un régimen totalitario, prohibiendo los sindicatos y otros partidos políticos.
Persiguió a los socialistas, a los librepensadores y a los judíos, a quienes acusaba de ahogar a Alemania con
su poder económico.
En las décadas de 1920 y 1930 proliferaron los partidos nacionalistas y, en algunos países como España e
Italia, éstos llegaron al poder.
La Segunda Guerra Mundial
Adolfo Hitler violó los acuerdos de Versalles, rearmando a su ejército para recuperar los territorios que él
creía debían pertenecer a Alemania, castigar a los países vencedores en 1918 e intentar exterminar a los
judíos, gitanos y todas las razas que consideraba molestas para su proyecto. Con Italia y Japón conformó un
bloque de países del eje y con la Unión Soviética firmó un pacto de no agresión.
En 1939 Alemania invadió Polonia. Francia e Inglaterra le declararon la guerra formando un grupo de países
“aliados”. Acto seguido, en una guerra relámpago, Alemania invadió Dinamarca, Noruega, Holanda, Bélgica y
Francia. Luego bombardeó Londres esperando que con esta ofensiva se rindiera Inglaterra, pero ello no
sucedió: los ingleses, aun cuando fueron bombardeados, lograron impedir que los nazis desembarcaran en
13 Véase: https://historiaybiografias.com/crisis29/

su territorio. Para ello fueron apoyados por Estados Unidos, país que les enviaba suministros y armas para
posibles contraofensivas.
Benito Mussolini, dictador de Italia y aliado de Hitler, atacó a Grecia y Egipto contando con apoyo de tropas
alemanas; sin embargo, estas fueron vencidas y las pocas que quedaron se refugiaron en Italia. Al poco
tiempo, Benito Mussolini fue capturado y ahorcado públicamente.
El avance alemán llegó a su apogeo en julio de 1941. A pesar del pacto de no agresión germano-soviético,
Hitler atacó la Unión Soviética y, en tres meses, sus fuerzas avanzaron hasta cerca de Moscú, pero las
condiciones invernales les impidieron proseguir. Las tropas rusas, finalmente, desalojaron a las alemanas.
Mientras tanto, los japoneses, aliados de los alemanes, habían invadido todo el sureste asiático y parte de
China. En diciembre de 1941 atacaron Pearl Harbor destruyendo gran parte de la flota de Estados Unidos.
Fue en ese momento que Estados Unidos intervino directamente en la guerra: organizó nuevamente su flota
y fue ocupando varias islas que habían sido tomadas por los japoneses.
En 1944, los países aliados (Inglaterra, Francia y ahora Estados Unidos) iniciaron una contraofensiva en
Europa con un gran desembarco en Normandía-Francia, hecho que obligó a los alemanes ocupantes a
replegarse a su país. En febrero de 1945 Francia quedó libre de alemanes. Los aliados, ahora también con
apoyo de la Unión Soviética, invadieron Alemania entre marzo y abril de ese año. Viéndose rodeado, Hitler
se suicidó el 30 de abril. El 9 de mayo de 1945 Alemania firmó la rendición.
No obstante, los japoneses también debían rendirse a fin de dar por terminada la guerra. Para acelerar esta
decisión, Estados Unidos, por decisión de su presidente Harry Truman, arrojó bombas nucleares sobre las
ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, logrando la rendición de Japón el 2 de septiembre de 1945. 14
Se estima que las bombas mataron a 166.000 personas en Hiroshima y a 80.000 en Nagasaki. Las ciudades
quedaron devastadas como consecuencia el calor extremo de radiación térmica generado por las bombas.
Ciudad de Hiroshima luego de la caída de la bomba atómica en 1945

Foto tomada de:
https://nonukes.nl/wp-content/uploads/2016/09/Photo-Hiroshima-PAX-event-Pakhuis-de-Zwijger_The-day-the-bom-dropped.jpg
14
Morronga Animations. La Segunda Guerra Mundial en 3 minutos. Video publicado en Youtube el 17 de enero de 2017. En:
https://www.youtube.com/watch?v=HBXl6Lv57R8

El balance humano de la guerra fue dramático: 60 millones de muertos, innumerables lisiados y
traumatizados, hogares deshechos y pueblos arrasados. Las ciudades europeas, sobre todo las alemanas,
fueron destruidas. Se descubrieron campos de concentración y de exterminio creados por el régimen nazi
para mantener presos y liquidar a sus adversarios y a quienes consideraban inferiores (judíos, gitanos y
comunistas).15
¿Qué postura asumieron los países de América Latina

-y en especial Ecuador- durante la Segunda Guerra Mundial?
Hubo una tensión diplomática con los representantes de los países del Eje, sobre todo después del
ataque japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor. La mayoría de los países del continente
apoyó a Estados Unidos y rompió sus relaciones diplomáticas con los países fascistas.
En 1941 se formó en Ecuador un Movimiento Antinazi que denunciaba la penetración de grupos

fascistas en varios sectores del territorio; esta organización creó un medio de información llamado
El Antinazi que pervivió hasta 1944. Al romper las relaciones diplomáticas, los ciudadanos de origen
italiano y alemán residentes en Ecuador sufrieron toda clase de restricciones. Fueron incluidos en
listas negras y sus negocios fueron embargados. Muchos fueron expulsados del país o llevados a
centros de internamiento.
En 1942 Ecuador cedió a Estados Unidos la Isla Baltra de Galápagos y una base aeronaval de Salinas
para sus operaciones militares. En términos económicos, Ecuador reforzó sus exportaciones de café,
cacao y balsa básica a Estados Unidos. La balsa era empleada por los estadunidenses para fabricar
aviones bombarderos. 16
La Organización de las Naciones Unidas
Con la experiencia de la Sociedad de las Naciones, se pensó en un nuevo organismo mundial, con presencia
de todos los países que desearan ser miembros, pero con un poder efectivo en las decisiones para las
potencias. Así, se formó una institución bajo la influencia de los grandes países. En 1945, en la ciudad de San
Francisco de Estados Unidos de América, se firmó la carta de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),
suscrita por 51 Estados, a los que se sumaron otros en los años siguientes. La tarea fundamental de la ONU
era asegurar la paz, la defensa de los derechos humanos y la promoción al desarrollo económico mundial. 17
Ecuador fue uno de los 51 países que fundaron la ONU. De esta manera, nuestro país dio un testimonio de
su vocación por la unidad de los pueblos y la búsqueda de la paz en el mundo.
15 Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página
35.
16 Avilés Zambrano, Fredy (2015). Ecuador, América Latina y la Segunda Guerra Mundial.
En: http://www.eluniverso.com/noticias/2015/05/09/nota/4850796/ecuador-america-latina-segunda-guerra-mundial

Postguerra y Guerra Fría
La Guerra Fría
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial inició un estado de tensión permanente entre dos bloques
antagónicos: los países capitalistas, liderados por los Estados Unidos de América, y los países comunistas
liderados por la Unión Soviética.
Ideológicamente se produjo un enfrentamiento entre dos formas de concebir la sociedad. El bloque

capitalista defendía la libertad y la propiedad privada. Por su parte, el bloque comunista propugnaba una
economía centralizada y la propiedad colectiva, que tendía a una distribución equitativa de los recursos.
En términos militares, el bloque capitalista creó la Organización del Tratado del Atlántico Norte - OTAN con
un comando militar común para defenderse de una posible expansión comunista. Como respuesta, los países
del bloque oriental (Unión Soviética, Checoslovaquia, Albania, Bulgaria, Hungría, Polonia, Rumania y
República Democrática de Alemania) firmaron el Pacto de Varsovia para coordinar acciones militares. Las
dos superpotencias producían cada vez más armas de destrucción masiva. En pocos años, la Unión Soviética
tenía la bomba atómica. Cuando los norteamericanos construyeron la bomba de hidrógeno, los soviéticos la
hicieron también.
En términos económicos, Estados Unidos llevó adelante un plan para reactivar las economías europeas y
reconstruir los centros industriales de sus aliados de la guerra y también de Alemania e Italia. Se denominó
Plan Marshall. Los países comunistas lo rechazaron y crearon, como contrapartida, el Consejo de Asistencia
Económica Mutua – COMECOM.
En pocos años, el panorama mundial cambió. Se distinguía un grupo de países del Primer Mundo conformado
por Estados capitalistas desarrollados que concentraban la mayor riqueza del planeta. El Segundo Mundo
estaba constituido por la Unión Soviética y sus aliados comunistas, que también eran industrializados, pero
con menor crecimiento económico. El Tercer Mundo agrupaba a los países que concentraban la mayor
población, pero con menos recursos; allí estaban las naciones latinoamericanas y los nuevos Estados del
Caribe, África, Asia y Oceanía.
El Tercer Mundo fue un espacio de enfrentamiento ideológico entre comunismo y capitalismo. En algunos de
los países del Tercer Mundo, como China o Vietnam, habían triunfado las fuerzas comunistas y actuaban con
apoyo de la Unión Soviética. En otros, como Arabia Saudita y los Estados del Golfo Pérsico, se mantenían
regímenes aliados de los países capitalistas, con Estados Unidos a la cabeza.
En un mundo polarizado entre capitalismo y comunismo, surgieron posiciones que intentaban mantener

independencia respecto de los dos polos. Se trataba de: a) países desarrollados que adoptaron regímenes
socialistas pero sin someterse a los soviéticos, como Yugoslavia; b) Estados nacionalistas, como Egipto, o c)
países con enorme pobreza que mantenían un sistema capitalista pero propugnaban buenas relaciones con
ambos bloques, como India. De esta manera nació el Movimiento de los No Alineados que tuvo mucha
influencia en la segunda mitad del siglo XX, porque fue un foro portador de las demandas de los países más
pobres del mundo.

El boom bananero en Ecuador (1948 – 1960)
Entre 1948 y 1960 Ecuador comenzó a producir y a exportar banano a gran escala debido a la demanda
de este producto en Estados Unidos y en los países europeos que reactivaron su economía gracias al
Plan Marshall. Ello posibilitó un importante desarrollo económico, que se reflejó en el incremento de
los salarios, la modernización de las plantaciones, el surgimiento de nuevas actividades económicas
(construcción, telecomunicaciones y pesca), el fortalecimiento de las clases medias y el crecimiento
de las ciudades. Ingresó la primera compañía transnacional, la Fruit Traiding Corporation, encargada
de comercializar el banano. Sin embargo, como ocurría en otros países latinoamericanos, la migración
campo-ciudad se incrementó pues los campesinos no podían “competir” con las grandes empresas. Se
incrementaron los índices de subempleo y desempleo en las ciudades, se aceleró el proceso de
conurbación y muchos campesinos se volvieron pobres.
Creación de la Organización de Estados Americanos, OEA
Esta organización fue creada en abril de 1948 como un foro político para la toma de decisiones, el diálogo
multilateral y la integración de los países de América Latina, enmarcada en una ideología de paz y democracia
frente a los avances del comunismo a nivel internacional. Veintiún países de América Latina se integraron a
este organismo.
División de Alemania y construcción del Muro de Berlín
Tras la Segunda Guerra Mundial, Alemania fue ocupada militarmente por los ejércitos de Estados Unidos,
Francia, Inglaterra y Rusia, dividiéndose el territorio en cuatro zonas autónomas de ocupación. Si bien el plan
inicial era reunificar el país, la creciente tensión entre los Estados Unidos y la Unión Soviética provocó que en
1949 las zonas de ocupación de tendencia capitalista se unieran en un nuevo Estado independiente
denominado República Federal Alemana - RFA (Alemania Occidental). La Unión Soviética respondió
constituyendo ese mismo año la República Democrática Alemana - RDA (Alemania Oriental) en su respectiva
zona de ocupación.
A partir de entonces cada Estado alemán siguió su propio modelo socio-económico. En 1961 las autoridades
de la República Democrática Alemana terminaron de construir un muro de 45 kilómetros llamado Muro de
Berlín a fin de proteger a su población de elementos fascistas que conspiraban en contra de un modelo
socialista.18 En la práctica, el muro sirvió para impedir la emigración masiva hacia occidente. El Muro de Berlín
es uno de los símbolos de la Guerra Fría.
La República Popular China
China, cuyo territorio había sido ocupado por Japón en las décadas de 1930 y 1940, se proclamó en 1949
como un estado comunista bajo la denominación de República Popular China. Bajo la conducción de Mao
Tse Tung (o Mao Zedong) afrontó el bloqueo externo y duras hambrunas, pero se consolidó como potencia
mundial. Mao Tse Tung defendió una visión revolucionaria del comunismo que consistía en que todos los
aspectos de la sociedad (cultura, economía y política) debían estar al servicio de la causa ideológica.
El nuevo Estado quedaba bajo control total del Partido Comunista a través de sus organizaciones regionales
18 https://es.wikipedia.org/wiki/Muro_de_Berl%C3%ADn

coordinadas por un Comité Central. Aplicó políticas de redistribución de la tierra, creación de una industria
pesada y establecimiento de una burocracia centralizada. Los logros de sus dirigentes -con Mao a la cabeza-
fueron importantes, pero hubo también fracasos y represión. Luego de la muerte de Mao, el país dio un giro
de apertura al capitalismo, que le ha permitido un inmenso crecimiento económico, pero con las
consiguientes desigualdades sociales.
Lucha anti-colonial y creación de Estados Independientes
Cuando culminó la Segunda Guerra Mundial, 750 millones de personas -casi la tercera parte de la población
mundial de entonces- vivían en territorios que eran colonias o protectorados de las grandes potencias que
habían luchado para derrotar a los países fascistas. Se inició entonces una lucha anti-colonial. A partir de
entonces fueron constituyéndose más de 80 naciones independientes.
El movimiento árabe de reivindicación, por ejemplo, convocó a las colonias de Francia y de Inglaterra con
población mayoritariamente islámica -es decir, seguidores del libro del Corán y de Alá como único Dios- para
que luchen por su independencia o se reagrupen en nuevos Estados. Siete territorios se independizaron y se
unieron en una Liga de Estados Árabes desde 1945: Egipto, Siria, Líbano, Transjordania, Irak, Arabia Saudi y
Yemen del Norte. 19
Kuwait, emirato adscrito a Inglaterra (véase página 79), se independizó de este país en 1961 y se adscribió a
la Liga de Estados Árabes. Irak, sin embargo, quería reivindicar a Kuwait como territorio iraquí pues hasta
1918 había formado parte del imperio turco-otomano y específicamente de una provincia iraquí llamada
Basora.
India se independizó de Inglaterra producto del movimiento de resistencia pacífica de Mahatma Gandhi.
Gandhi fue un abogado indio que luchó por obtener un estatuto de autonomía similar al que Inglaterra había
concedido a las colonias de Canadá y Australia (poblaciones mayoritariamente europeas). En 1939, con más
de 100 hindúes, Gandhi marchó pacíficamente contra los impuestos a la sal que Inglaterra había gravado en
ese país. Gandhi fue arrestado. Privado de libertad, empezó una huelga de hambre junto con su esposa.
Demandaba la Independencia de India. La resistencia pacífica y desobediencia civil como acto para
desconocer las normas impuestas hicieron de Gandhi un héroe. En 1947, luego de un levantamiento pacífico
encabezado por este líder, India obtuvo finalmente su independencia. Sin embargo, este territorio se dividió
en dos Estados para facilitar una convivencia pacífica: India, un estado de mayoría hindú, y Pakistán, un
estado de mayoría musulmana.
El conflicto árabe-israelí
El conflicto árabe israelí hace referencia a los enfrentamientos armados que iniciaron hacia 1949 entre los
pueblos árabes o islámicos (fieles a los contenidos del libro del Corán) y los pueblos judíos o israelíes
(seguidores del texto sagrado de Tanaj) por la ocupación de Palestina. ¿Por qué este conflicto? En resumen:
Los judíos, descendientes de los antiguos israelitas (llamados así porque descendían de Israel o Jacob), habían
ocupado Palestina hace dos mil años antes de Cristo. Cuando los romanos ocuparon este territorio hacia los
años 900 antes de Cristo, los judíos fueron expulsados de allí y en su mayoría se dispersaron por diferentes
partes del mundo. A este hecho se le conoce como diáspora de los judíos.
19Marzuca, Ricardo (2002). Crisis y orden regional en el mundo árabe. Tomado de:
http://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/texto_sub_simple2/0,1257,PRID%253D3765%2526SCID%253D3770%2526ISID%2
53D260,00.html

Ocurre que los judíos, durante cientos de años, buscaron retornar a Palestina por considerarla su tierra
prometida. Por mucho tiempo estas tierras formaron parte del Imperio Turco-Otomano y en 1919 fueron
adjudicadas a Inglaterra para su administración como mandato de la Sociedad de Naciones. Para entonces
se había consolidado un movimiento llamado sionismo que convocaba a judíos del mundo a regresar a
Palestina y reclamar su antiguo derecho sobre estas tierras. Impulsados por este movimiento, cientos de
judíos se desplazaron hacia Palestina. En 1925 había 100 mil judíos viviendo entre 765 mil árabes-palestinos.
La migración se intensificó tras las persecuciones nazis. Para 1940, 400 mil judíos vivían entre un millón de
árabes-palestinos.
Luego de la Segunda Guerra Mundial, los judíos pidieron tomar posesión de Palestina y en reiteradas
ocasiones su ejército se enfrentó con tropas árabes. Ante la imposibilidad de conciliar a ambas poblaciones,
los ingleses decidieron retirarse de Palestina y pidieron a la ONU la resolución del conflicto. ¿Qué hizo la
ONU? En noviembre de 1947 propuso dividir Palestina en dos territorios de extensiones similares: uno para
los árabes (que representaban un 70% del total de habitantes de Palestina) y otro para los judíos.
Esta decisión diplomática fue rechazada por los árabes-palestinos y por aquellos países árabes que se habían
independizado de Francia o de Inglaterra y que se habían unido en la llamada Liga de los Estados Árabes con
fines de reivindicación del islam: Egipto, Siria, Líbano, Transjordania, Irak, Arabia Saudi y Yemen del Norte. En
diciembre de 1947, esta liga aprobó una resolución que rechazaba la decisión de la ONU y en la que advertía
que emplearía todos los medios a su alcance -incluida la intervención armada- para su no ejecución.
Los judíos, en cambio, acogieron el decreto de la Organización de las Naciones Unidas y el 14 de mayo de
1948 formaron el Estado de Israel en los límites establecidos por dicha organización. Al día siguiente, los
cinco países de la Liga de Estados Árabes declararon la guerra al naciente Estado de Israel. En 15 meses de
guerra, Israel conquistó un 26% de terreno adicional, Transjordania ocupó las áreas de lo que hoy es
Cisjordania, y Egipto ocupó la Franja de Gaza. Desde entonces no han parado los enfrentamientos entre
israelitas, apoyados por Estados Unidos, y árabes-palestinos, respaldados por los países árabes.20
La Guerra de los Seis Días
En 1967 Israel se enfrentó con países árabes unidos en un bloque: Jordania, Irak y Siria (países estos apoyados
por Egipto). Sin embargo, la superioridad militar de Israel hizo que, en 6 días, los árabes cayeran derrotados.
Al finalizar el conflicto, Israel había conquistado la Península del Sinaí, la Franja de Gaza, Cisjordania, Jerusalén
Este y los Altos del Golán. Significó la huida de cientos de miles de árabes, quienes se refugiaron en Líbano y
en Jordania, lugares estos donde se formaron grupos guerrilleros para recuperar los territorios perdidos.
Esta guerra significó también la intervención de las superpotencias de la época que se hallaban en plena
Guerra Fría. Israel recibió ayuda de Estados Unidos y los países árabes fueron apoyados por la Unión Soviética.
El conflicto entre India y Pakistán
Hemos visto que India se independizó de Inglaterra en 1947 y se dividió en dos Estados: India, un estado de
mayoría hindú, y Pakistán, un estado de mayoría musulmana. Sin embargo, cuando ocurrió esta división,
Cachemira, aun cuando contaba con población mayoritariamente musulmana, fue incorporada como
territorio de India, a condición de que se celebrase un plebiscito posterior para que sus pobladores pudiesen
decidir su estatuto. Ello nunca sucedió pues India se autodefinió como un país pluriétnico y secular.
20Aznar Fernández-Montesinos, Federico (2016). El conflicto árabe-israelí. 100 años después de la declaración Bafour. En: Instituto
Español de Estudios Estratégicos. Panorama geopolítico de los conflictos 2016. Madrid: Ministerio de Defensa. Véase también:
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/2652/Te_explicamos_el_conflicto_palestinoisraeli/

El conflicto entre India y Pakistán hace referencia a la disputa entre estos dos países por la zona de
Cachemira.21 Pakistán argumenta que los habitantes de Cachemira se identifican ideológicamente con los
pakistaníes. India alega que, legalmente, Cachemira es su territorio y que no importa si sus habitantes en su
mayoría son o no musulmanes pues, después de todo, India es un Estado pluriétnico y secular.
La Organización de las Naciones Unidas considera que los argumentos de India no son válidos; ese organismo
defiende la libre autodeterminación del pueblo de Cachemira, apoyando la propuesta de un plebiscito.
La cuestión es que desde 1947 hasta nuestros días, se han producido enfrentamientos armados entre los dos
países (1947-1949, 1965, 1971 y 1999). La última década se ha caracterizado por la presencia de grupos
terroristas musulmanes que, mediante atentados en zonas de frontera indo-pakistaní, han provocado miles
de muertes.
La Guerra de Vietnam
En los años de postguerra, los territorios de Indochina dejaron de ser colonias francesas. Vietnam fue uno de
estos territorios. Allí, sin embargo, se produjo una división entre Vietnam del Norte o República Socialista de
Vietnam y Vietnam del Sur República de Vietnam (capitalista). Pero en 1955 los grupos guerrilleros de
Vietnam del Norte, apoyados por China y por la Unión Soviética, tomaron Saigón y se enfrentaron con los
ejércitos de Vietnam del Sur. Su objetivo era unificar las dos regiones en un solo país con un gobierno
comunista. Estados Unidos apoyó a la resistencia de Vietnam del Sur y, con sus ejércitos, realizó ataques
masivos y bombardeos en una guerra que duró 20 años. En 1975 Estados Unidos retiró sus tropas y en 1976
Vietnam estaba unificado en un gobierno comunista.22
Los comunistas prohibieron otros partidos políticos, arrestaron a personas bajo sospecha de haber
colaborado con Estados Unidos y los enviaron a campos de reeducación. El gobierno comenzó una intensa
campaña de colectivización de tierras agrícolas y de fábricas. La reconstrucción del país por los desastres del
conflicto armado y por los problemas humanitarios y económicos se dio de manera lenta.
En 1986 Vietnam aplicó reformas de libre mercado conocidas como Renovación, promoviendo la propiedad
privada y la inversión extranjera. En la actualidad es considerada la economía de más rápido crecimiento del
mundo.
El apartheid en Sudáfrica
Los holandeses colonizadores de África del Sur establecieron durante siglos un régimen de discriminación
llamado apartheid que imponía una separación étnica. Básicamente, este sistema consistía en el poder
exclusivo de los blancos para ejercer el voto, en la creación de lugares separados -tanto habitacionales como
de estudio o de recreo- para los diferentes grupos raciales, y en la prohibición de matrimonios o incluso
relaciones sexuales entre blancos y negros.
La mayoría negra se agrupó un Congreso Nacional Africano que resistió el apartheid con medios violentos,
huelgas y resistencia pasiva. Su dirigente más destacado, Nelson Mandela, fue apresado entre 1956 y 1961 y
condenado a cadena perpetua en 1964. Tras una larga lucha, obtuvo su libertad luego de 27 años de cárcel y
en 1964 fue electo presidente de Sudáfrica, poniendo fin al apartheid. Nelson Mandela luchó “contra la
21 Asamblea Nacional de Nicaragua (2015). Síntesis del conflicto por el territorio de Cachemira. Conflicto entre India y Pakistán.
Managua: Asamblea Nacional. Disponible en:
http://legislacion.asamblea.gob.ni/Internacionales.nsf/xsp/.ibmmodres/domino/OpenAttachment/Internacionales.nsf/FFD6403FF36B
6EDB06257EA600565D31/Adjuntos/Cachemira.pdf

dominación de los blancos y contra la dominación de los negros”. Propuso una sociedad libre en que todas
las personas vivan en armonía y con iguales oportunidades.23
La Revolución Cubana
En 1959, Fidel Castro, con apoyo de un ejército guerrillero continental, se autoproclamó máximo dirigente
de la isla cubana e instauró en su país un régimen político comunista que pervive hasta nuestros días, aunque
con variantes trascendentales. A este hecho se le conoce como Revolución Cubana. ¿Cuáles fueron sus
antecedentes y causas?
Desde inicios del siglo XIX, Cuba quería dejar de ser colonia de España e independizarse de su yugo. A su vez,
Estados Unidos tenía interés en anexar los territorios cubanos a su país.
Hubo varios intentos fallidos de emancipación de Cuba, uno en 1868 liderado por Manuel Céspedes, y otro
en 1895 liderado por José Martí. En ese mismo año de 1895 Estados Unidos decidió intervenir en contra de
España, logrando que ésta se rindiera y dejase a Cuba libre de su dominio. Fue entonces que Cuba dejó de
ser colonia española y se independizó, pero bajo condiciones favorables para Estados Unidos. Así, en 1901 se
aprobó la primera constitución cubana en la cual se concedía a Estados Unidos el derecho de quedarse
militarmente en la isla y de crear una base militar en Guantánamo (sudeste de Cuba). Sin embargo, en la
práctica Estados Unidos intervino no solo militarmente sino también en aspectos económicos. Con apoyo de
las autoridades cubanas, construyó empresas que llegaron a controlar más de un 70 por ciento de la industria
azucarera.
Durante 5 décadas Cuba experimentó un crecimiento económico importante pero desigual: se enriquecían
los estadounidenses y cubanos dueños de grandes empresas, mientras que los obreros y campesinos vivían
con salarios muy bajos.
En 1953, en medio de la Guerra Fría y con apoyo de Estados Unidos, Fulgencio Batista realizó un golpe de
Estado en Cuba y se autoproclamó dictador. En sus 5 años de gobierno, apoyó a los empresarios
estadounidenses cediéndoles los mejores terrenos e industrias, prohibió las exportaciones hacia los países
comunistas y reprimió a los movimientos populares. Un terrateniente cubano, Fidel Castro, se opuso a estas
medidas y pensó en una revolución armada para derrocar al dictador Fulgencio Batista. Intentó hacerlo en
1953 pero fracasó y fue encarcelado. En 1955 se exilió en México y desde allí organizó un ejército guerrillero
de 82 hombres, entre los cuales se encontraba Ernesto Che Guevara. En diciembre de 1956 estos hombres
llegaron a Cuba a fin de tomarse el poder, pero sufrieron una emboscada y 70 de ellos murieron. Los 12
restantes se reorganizaron con apoyo de campesinos, sindicatos y movimientos estudiantes que compartían
la idea de derrocar a Fulgencio Batista e instaurar un nuevo gobierno. En diferentes zonas de la isla cubana
se organizaron guerrillas que apoyaban esta idea, aunque no todas compartían una misma ideología política.
Finalmente, su ofensiva rebelde obligó a que Fulgencio Batista se exiliara fuera de Cuba. Un 8 de enero de
1959 Fidel Castró entró en La Habana y una semana después fue nombrado Primer Ministro.
Como mandatario de Cuba, Fidel Castro instauró un gobierno de corte comunista. Estableció acuerdos
comerciales con la Unión Soviética, nacionalizó los recursos naturales y agrícolas de Cuba, eliminó las
propiedades privadas y colectivizó las propiedades a través de una Reforma Agraria. Las empresas
estadounidenses instaladas en Cuba fueron afectadas con estas medidas. En 1963 se rompieron
completamente los acuerdos comerciales que aún seguían vigentes entre Cuba y Estados Unidos. Ese mismo
año Fidel Castro hizo una declaración conocida como primera declaración de La Habana; en ella defendió la
independencia respecto del capitalismo estadounidense.24
23Véase: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mandela.htm
24
Careaga, Gabriel (1997). Cuba: las raíces de la revolución. En: Estudios Políticos, número 16, cuarta época. Disponible en:
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rep/article/download/37167/33751

Invasión en Playa Girón y crisis de los misiles
Patrocinados por Estados Unidos, cientos de exiliados cubanos que no estaban de acuerdo con las políticas de
Castro intentaron formar un gobierno provisional en 1961, luego de desembarcar en Playa Girón-Bahía de
Cochinos. El ejército revolucionario los venció y Estados Unidos decidió poner en marcha un plan de invasión
militar a Cuba. Fue entonces que la Unión Soviética decidió intervenir. Su presidente, Nikita Jruschov, convenció
a Cuba para que le permitiera instalar un misil soviético en la isla, como medida disuasiva contra los planes
estadounidenses y como prueba de la capacidad defensiva del bloque comunista a nivel mundial.
Cuando Estados Unidos descubrió que Cuba había instalado este misil, negoció con la Unión Soviética su retiro.
Finalmente, el misil fue desinstalado a cambio de que Estados Unidos cese sus intentos de desestabilización del
régimen político cubano.
A partir de este conflicto, Cuba fue destituida de la OEA. Estados Unidos realizó un embargo económico a la isla.
América Latina entre 1959 y 1980
Después de la división del mundo en 2 bloques, y principalmente a partir de 1959, América Latina quedó bajo
alerta de Estados Unidos. La Revolución Cubana se tornó en un peligro para los intereses capitalistas, pues podía
convertirse en un modelo de organización política en otros países latinoamericanos donde los movimientos
sociales estaban emergiendo con fuerza. Por ello, Estados Unidos implementó una doble estrategia:
• Instauró una ideología llamada Doctrina de Seguridad Nacional, que propugnaba dividir al mundo en países
democráticos y civilizados, representados por los Estados capitalistas, y los países tiránicos y retrasados,
representados por los Estados comunistas. Los países latinoamericanos, que hasta entonces habían
mantenido relaciones cordiales con Estados Unidos como principal representante del capitalismo, debían ser
adoctrinados para garantizar su seguridad interna y defenderse de los enemigos externos: los comunistas. 25
El adoctrinamiento se efectuó de distintas maneras: en los procesos de formación de los militares asistidos
por Estados Unidos, a través de propagandas de prensa, radiales o televisivas o en mensajes explícitos de los
filmes estadounidenses, por ejemplo.
La Doctrina de Seguridad Nacional llegó a constituirse en ideología central de las Fuerzas Armadas de los
países de América Latina, cuyas cúpulas tuvieron una fuerte injerencia en las políticas nacionales. Desde 1960
hasta 1990 varios países vivieron periodos de dictaduras militares auspiciadas por Estados Unidos, que
reprimieron los movimientos sociales, persiguieron a los dirigentes comunistas y llevaron adelante políticas
que favorecían a grandes empresas.
• Por otro lado, Estados Unidos impulsó un programa de ayuda económica para los países latinoamericanos
llamado Alianza para el Progreso. A cambio de esta ayuda, los gobiernos debían comprometerse a realizar
reformas agrarias encaminadas a modernizar las plantaciones, mejorar los sistemas de comunicación y los
sistemas sanitarios, y aplicar medidas de libre comercio, entre otras acciones.
25Velásquez de Rivera, Edgar de Jesús (2002). Historia de la Doctrina de Seguridad Nacional. Convergencia, Revista de Ciencias
Sociales, volumen 9, número 27. Toluca: Universidad Autónoma del Estado de México. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/105/10502701.pdf

¿Cómo fueron aplicadas estas medidas estadounidenses en Ecuador?
En Ecuador se dieron dos periodos de dictaduras militares auspiciadas por Estados Unidos: entre 1963 y 1966,
y entre 1972 y 1979. Estos años coinciden con una época de recesión del comercio bananero y,
posteriormente, de auge del petróleo que benefició a la economía nacional. Pero también coinciden con un
periodo de intensas protestas sociales influenciadas no sólo por seguidores del comunismo sino también por
representantes católicos adscritos a una corriente de pensamiento llamada Teología de la Liberación. Esta
corriente planteaba que los cristianos de América Latina debían luchar en contra del mayor pecado social que
era la explotación a los pobres; debían, en suma, luchar por su liberación. El máximo representante de esta
corriente en Ecuador fue el Monseñor Leonidas Proaño, defensor de los derechos de los indios campesinos
de Chimborazo. Monseñor Proaño fue encarcelado en 1976, en la dictadura del General Guillermo Rodríguez
Lara.
Ecuador impulsó dos reformas agrarias alineadas al Programa Alianza para el Progreso: una en 1963 y otra en
1974. Estas estuvieron encaminadas a distribuir tierras a los campesinos, a modernizar las haciendas y a
fomentar planes de colonización. Sin embargo, muchos campesinos vieron en las ciudades una oportunidad
para mejorar sus condiciones de vida y optaron por emigrar.26
Fin de la Guerra Fría
Hacia 1985, la Unión Soviética atravesaba una seria crisis económica. Para Mijail Gorvachov, entonces
gobernante de ese país, era urgente reducir sus gastos militares y enfocar sus inversiones a paliar sus
carencias económicas. Implementó las reformas conocidas como Perestroika y Glasnost.
Perestroika significa reestructuración. Esta medida buscaba introducir elementos propios de una economía
de mercado: autogestión financiera de empresas manufactureras, aprobación de contratos individuales en
haciendas y fábricas colectivas, y aceptación de negocios privados, por ejemplo. El Estado continuaba
regulando los precios y los recursos asignados.
Glasnost significa transparencia y libertad de expresión. Con esta política, Mijaíl Gorbachov pretendía dar
más libertad a la población. Se permitieron manifestaciones de protestas en las calles, se liberaron a presos
políticos y se redujo el control del partido comunista sobre los medios de comunicación. Así mismo, se puso
fin a la prohibición de partidos políticos y se introdujeron elecciones directas.
En este contexto, los presidentes de la Unión Soviética y de Estados Unidos comenzaron a comunicarse por
medio de teleconferencias y mantuvieron reuniones de negociación para ir limando asperezas. En diciembre
de 1987 se firmó en Washington el Tratado de eliminación de misiles de corto y mediano alcance para dar fin
a las amenazas de una posible guerra nuclear.
Las medidas de Mijail Gorbachov incidieron en los gobiernos de otros países que formaban parte del Pacto
de Varsovia (Véase página 84). Así, por ejemplo, Hungría eliminó las vallas que lo dividían de Austria y, a
través de esta frontera abierta, más de 15.000 alemanes orientales que se habían refugiado en Hungría
emigraron a la República Federal Alemana. Motivados por este hecho, cientos de alemanes orientales
protestaron exigiendo su derecho a trasladarse sin restricciones a la Alemania Occidental. Finalmente, el 9
de noviembre de 1989, el líder de la República Democrática Alemana, Egon Krebz, tomó la decisión de abrir
el Muro de Berlín. En 1991 se produjo la disolución e independencia de las quince repúblicas que formaban
parte de la Unión Soviética. Estos hechos, entre otros, marcaron el fin de la Guerra Fría.
26
Chonchol, Jacques (2003). La Reforma Agraria en América Latina. La Paz: CLACSO. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Bolivia/cides-umsa/20120904012018/10reforma.pdf

Guerra del Golfo Pérsico
Hemos mencionado que Kuwait se independizó en 1961 como parte de las luchas anticoloniales en tiempos
de postguerra (véase página 86). Sin embargo, Irak quería reivindicar a Kuwait como territorio iraquí pues,
hasta 1918, Kuwait había formado parte del imperio turco-otomano y específicamente de una provincia
iraquí llamada Basora.
El petróleo convirtió a Kuwait en un país muy rico; desde 1953 fungió como principal exportador de petróleo
del Golfo Pérsico, atrayendo a numerosos trabajadores. Pues bien, los intereses económicos de Irak por
controlar las reservas petroleras de Kuwait, además de sus alegatos de “reivindicación” de dicho país como
área iraquí, llevaron a que, en marzo de 1990, Irak invadiera a Kuwait e intentara anexarlo a su territorio. La
Organización de Naciones Unidas sancionó este hecho y apoyó a que Estados Unidos, con una coalición de
34 países, invadiera Irak en defensa de Kuwait. Viéndose rendido, Irak retiró sus tropas de Kuwait en 1991. A
este conflicto se le conoce como Operación Tormenta del Desierto o Guerra del Golfo Pérsico.
Creación de la Comunidad Económica Europea y de la Unión Europea
En los años 50 se creó la Comunidad Europea del Carbón y del Acero como un primer paso de unión
económica y política de los países europeos del bloque occidental que buscaban una paz duradera. Sus seis
fundadores fueron Alemania Occidental, Bélgica, Francia, Italia, Luxemburgo y los Países Bajos. En 1957 se
constituyó la Comunidad Económica Europea (CEE) o "mercado común".
Desde entonces se han unido a ellos otros 22 miembros, creando un enorme mercado único (también
conocido como "mercado interior") que sigue avanzando hasta lograr todo su potencial. Y lo que comenzó
como una unión meramente económica evolucionó hasta convertirse en una organización activa en distintos
frentes. El cambio de nombre de Comunidad Económica Europea (CEE) a Unión Europea (UE), en 1993, no
hizo sino reflejar esta transformación. 27
Crisis en los países de la Unión Europea (2007 en adelante)
Entre los años 2003 y 2007, varios países de la Unión Europea como Irlanda, Portugal, Grecia, España e Italia
tenían deudas públicas y privadas, lo que provocó una crisis interna. Se redujeron las plazas de trabajo y
varias personas que habían adquirido préstamos hipotecarios y que no podían pagar sus viviendas, fueron
desalojadas de ellas. Esta crisis no sólo afectó a Europa sino a países de América en dos sentidos:
• Las exportaciones de América a Europa se redujeron (atún, banano y preparados y conservas del mar).
• Los emigrantes que vivían en España retornaron a sus países. Las remesas cayeron.
La crisis del petróleo desde 2014
El presupuesto de 30 países depende en gran medida de las ventas de petróleo (Ecuador es uno de ellos). En
2010, el gobierno ecuatoriano había negociado con las empresas petroleras privadas las condiciones de sus
contratos. A cambio de un precio justo a dichas empresas por sus actividades de exploración y explotación
petrolera, Ecuador se convertía en propietario del 100% del crudo extraído y, como “margen de soberanía”,
se aseguraba recibir un 25% del precio bruto por barril. Esta medida llevó a que Ecuador cuente con muchos
ingresos.
27 Véase la página oficial de la Unión Europea: https://europa.eu/european-union/index_es

Sin embargo, desde 2014, los países consumidores del petróleo han empezado a sustituirlo por otras fuentes
de energía y han aumentado sus reservas petroleras. La oferta del crudo ha excedido su demanda. En
términos económicos, ello ha implicado una baja en los precios de este recurso. Y ello, obviamente, afecta a
los ingresos petroleros por concepto de exportaciones.
¿Qué ha hecho Ecuador ante esta situación? El gobierno ecuatoriano tuvo que renegociar con las empresas
privadas las condiciones definidas en 2010. Los precios de producción del petróleo tuvieron que bajar.
Bibliografía
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Convergencia, Revista de Ciencias Sociales, volumen 9, número 27. Toluca: Universidad Autónoma del
Estado de México. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/105/10502701.pdf
1)
Selecciona las causas del imperialismo.
1. La búsqueda, por parte de las potencias europeas, de nuevos territorios para invertir capitales
2. Evitar conflictos bélicos a través de las alianzas político - militares entre estados europeos
3. La necesidad de tomar control hegemónico, militar y comercial de las rutas terrestres y marítimas
4. El uso de tesis darwinistas para justificar la supremacía de ciertos grupos humanos sobre otros
5. El surgimiento de grupos de resistencia y movimientos nacionalistas en las colonias asiáticas
a) 1, 3, 4
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 1, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 3, 4. Efectivamente, desde fines del siglo XIX las potencias europeas y algunas
extra-europeas (Estados Unidos y más tarde Japón) desarrollaron una política de expansión colonial
acelerada que ya venía gestándose desde comienzos de siglo, fruto de la expansión del capitalismo industrial.
Esta nueva fase del colonialismo, que recibe la denominación de imperialismo, tendía a la formación de
grandes imperios. Las causas, entre otras: buscar nuevos territorios donde invertir los capitales excesivos;
tomar control hegemónico de rutas terrestres y marítimas, y aplicar en términos sociales las tesis darwinistas
para justificar el dominio de los más aptos (blancos) sobre los barbaros, salvajes o primitivos. Véase página
75.
2)
Completa el siguiente enunciado:
El dominio de grandes territorios se transformó en un símbolo de hegemonía de las potencias. La segunda

mitad del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX se caracterizaron por una_____________ de los imperios
coloniales, como Gran Bretaña, que buscaba el control de rutas comerciales, así como el control de la
producción en territorios bajo condiciones de dependencia; y Estados Unidos, que creó las primeras

empresas transnacionales para abastecer de materia prima a la producción en cadena para la __________
Este desarrollo influyó en las jóvenes naciones latinoamericanas en muchos niveles. Ecuador, en este
contexto, se insertó a la economía mundial como país_____________
a) Absorción – fabricación – importador

b) Contención – importación – manufacturero
c) Consolidación – exportación – petrolero
d) Expansión – industrialización – agroexportador
Retroalimentación:
La respuesta correcta es la d) Expansión – industrialización – agroexportador. En efecto. Desde fines del siglo
XIX y en las primeras décadas del siglo XX, los imperios de Gran Bretaña y Estados Unidos se expandieron
pues buscaban controlar territorios de otras latitudes bajo condiciones de dependencia. Estos países
desarrollaron con fuerza sus industrias empleado materia prima de las nacientes repúblicas latinoamericanas
insertadas dentro de una lógica de división internacional del trabajo. Los Estados de Latinoamérica se
consolidaron como países agroexportadores. Ecuador exportaba cacao. Véase página 75.
3)
El Estado desarrollista ecuatoriano, sustentado en una economía en crecimiento, fomentó la

profesionalización de sus capas medias. El desarrollo urbano se intensificó notablemente. En la Sierra, el
modelo económico y los límites propios de un sistema caduco provocaron la descomposición del sistema
de hacienda tradicional, el cual enfrentó la necesidad de modernizarse. Mucha población emigró a la Costa.
Identifica el acontecimiento que permitió que se dé este cambio demográfico.
a) El auge bananero
b) El boom petrolero
c) El auge cacaotero
d) La reforma agraria
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) El auge cacaotero. La emigración a la región costa a fines del siglo XIX e inicios del
XX se produjo como consecuencia no sólo de la descomposición del sistema de hacienda tradicional serrano
sino también como producto de un hecho que permitió que Ecuador se integre a la economía de mercado
internacional. Ese hecho fue, justamente, el auge cacaotero. Véase página 75.
4)
La Paz Armada comprende el periodo de 1885 a 1914, anterior a la Primera Guerra Mundial. Fue un
momento de alianzas militares entre varias naciones que se unieron en dos grupos denominados “Triple
Alianza” y la “Entente Cordiale” o “Triple Entente”. Identifica el efecto que tuvo en el desarrollo del Ecuador
el proceso histórico que se menciona en el texto.
a) Implementación del modelo de industrialización por sustitución de importaciones

b) Establecimiento del laicismo y el secularismo en el Estado
c) Incorporación definitiva del Ecuador al mercado mundial
d) Reconocimiento de una serie de transformaciones enmarcadas en la reforma agraria

Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Incorporación definitiva del Ecuador al mercado mundial. Los países involucrados
en la paz armada (época de competencia armamentista e industrial que se dio desde 1885 a 1914) adquirían
bienes exóticos de otros países para procesarlos y convertirlos en bienes de consumo secundario como parte
de su desarrollo industrial. En este contexto, Ecuador se incorporó definitivamente al mercado mundial
gracias a la exportación del cacao. Véase página 77.
5)
Al caer el mercado europeo, las exportaciones de cacao desde Ecuador hacia Europa sufrieron una fuerte
caída, generando una grave inflación que, sumada a las plagas de la “monilla” y la “escoba de bruja” que
arruinaron las plantaciones, produjo la devaluación de la moneda y la pérdida de trabajo de miles de
personas.
¿Qué proceso histórico mundial produjo estos efectos en Ecuador?
a) Guerra Fría
b) Guerra de los Treinta Años
c) Primera Guerra Mundial
d) Segunda Guerra Mundial
Retroalimentación:
La opción correcta es la c) Primera Guerra Mundial. La crisis cacaotera provocada por la caída del mercado
europeo se produjo luego de la Primera Guerra Mundial: los países europeos, que sufrían una crisis
económica, dejaron de comprar cacao a nuestro país y a otros países. Los precios del cacao cayeron
significativamente. Véase página 79.
6)
“Este conflicto bélico global centrado en Europa comenzó en el verano de 1914 y terminó a finales de 1918.
Involucró a todas las potencias del mundo que se aglutinaron en dos alianzas opuestas. Por un lado, se
encontraba la Triple Alianza, formada por Alemania y Austria Hungría.
Por el otro, estaba la Triple Entente, coalición integrada por Reino Unido, Francia y el Imperio ruso.
Después, Italia, Japón y Estados Unidos se unieron a la Triple Entente, mientras que el Imperio otomano y
Bulgaria se sumaron a las Potencias Centrales (Triple Alianza)”
Identifica el enunciado que describe los efectos de este conflicto mundial en Ecuador.
a) Perú invadió Ecuador, agudizando los conflictos limítrofes entre ambos países
b) Las empresas extranjeras encargadas de exportar el banano abandonaron el país
c) Se implementó una serie de reformas conocidas como Reformas Agrarias
d) Caída del monto de las exportaciones de cacao ecuatoriano hacia Europa

Retroalimentación:
La opción correcta es la d) Caída del monto de las exportaciones de cacao ecuatoriano hacia Europa. En
efecto. El texto hace referencia a la Primer Guerra Mundial. Entre otras consecuencias, los países europeos
redujeron notablemente la compra de productos exóticos provenientes de África y América Latina. En
Ecuador, las exportaciones de cacao hacia Europa sufrieron una fuerte caída. Véase página 79.
7)
La Primera Guerra Mundial comenzó en 1914 y terminó en 1918. Involucró a todas las potencias del mundo
que se aglutinaron en dos alianzas opuestas. Por un lado, se encontraban dos de los países de la Triple
Alianza, a los cuales se unieron dos países más; se los llamaba “imperios centrales”. Por otro lado, se
encontraban los países de la Triple Entente, a los cuales fueron uniéndose otras naciones (una de ellas ex
aliada de la Triple Alianza).
Selecciona los países que, en esta guerra, formaron parte de la Triple Alianza:
1. Alemania
2. Francia
3. Bulgaria
4. Gran Bretaña
5. Austria – Hungría
6. Italia
a) 1, 5, 6
b) 1, 3, 5
c) 2, 4, 6
d) 2, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 5 (Alemania, Bulgaria y Austria-Hungría). En efecto, las potencias centrales

de Alemania y Austria-Hungría formaban parte de la Triple Alianza; a ellas se unieron Bulgaria y el Imperio
Otomano (Turquía). Cabe mencionar que, antes de la Primera Guerra Mundial, Italia había formado parte de
la Triple Alianza y había apoyado a Alemania y al imperio Austro-Hungaro en los años de paz armada (véase
página 111). Sin embargo, al desatarse la guerra, Italia terminó aliándose con los países de la Triple Entente
que eran Francia, Gran Bretaña, Bélgica y Rusia (véase página 78).
8)
Desde 1912 y durante los años de la Primera Guerra Mundial, los gobiernos de Ecuador trasladaron su
poder a ________________, misma que incidía directamente en las decisiones económicas de los
gobiernos. En aquella época, Ecuador se mantuvo como principal ____________ del cacao, hasta que las
secuelas de la guerra mundial se hicieron sentir.
a) la banca guayaquileña – exportador

b) los terratenientes serranos – importador
c) la banca guayaquileña – importador
d) los terratenientes serranos – exportador

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) la banca guayaquileña – exportador. En efecto, es entre 1912 y 1924 que los
gobiernos del Ecuador, vinculados a los oligarcas liberales, trasladaron su poder a la banca guayaquileña.
Hasta 1920, Ecuador se mantuvo como principal exportador de cacao. Véase página 78.
9)
En las primeras décadas del siglo XX, en varios países de América Latina surgieron organizaciones
campesinas y obreras que cuestionaban las acciones de banqueros y agroexportadores y demandaban
derechos de tierras y reformas laborales. Las ideas socialistas estaban presentes. De manera particular,
en noviembre de 1922 se produjo en Ecuador un hecho que evidenció los conflictos obrero-patronales
y que culminó en una masacre. ¿Cuál fue este hecho?
a) Primer Congreso Nacional de Organizaciones Indias

b) Lucha de los campesinos montoneros
c) Levantamiento de pueblos indígenas
d) Huelga general de trabajadores en Guayaquil
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Huelga general de trabajadores en Guayaquil. En efecto, el 15 de noviembre

de 1922 se unieron ferroviarios, trabajadores de la empresa eléctrica, transportistas urbanos y
campesinos en una protesta para exigir mejores condiciones de trabajo. La Fuerzas Armadas intervinieron
y dieron muerte a un número indeterminado de trabajadores. Véase página 80.
10)
En Ecuador, el período 1912-1925 fue de predominio de la _______________: los bancos tuvieron control
directo del poder político. Sin embargo, en este periodo también fueron incubándose las condiciones que
determinarían su caída. Primero se dio una revuelta rural en la Costa; luego, ya en los años veinte, estalló
la agitación urbana. Los sectores medios, que habían crecido con la burocracia y el comercio menor,
pugnaron por participar en el poder. Las __________________, cuyo desarrollo a principios de siglo fue
intenso, reivindicaban sus derechos. La guerra europea y fundamentalmente el triunfo de la
_________________ fueron el marco externo de influencia político-ideológica.
a) Élite serrana – mujeres – Revolución soviética

b) Élite serrana – masas campesinas – Revolución liberal
c) Oligarquía liberal – organizaciones obreras – Revolución soviética
d) Oligarquía liberal – mujeres – Revolución liberal
Retroalimentación:
La respuesta correcta es la c) Oligarquía liberal – organizaciones obreras – Revolución soviética. En efecto,

entre 1912 y 1925 (antes, durante y después de la Primera Guerra Mundial) los gobiernos del Ecuador
estuvieron ligados a los grupos de la oligarquía liberal y trasladaron su poder a la banca guayaquileña. La crisis

cacaotera experimentada luego de la Primera Guerra Mundial -en especial desde 1920- condujo a la
imposición de medidas económicas alineadas a los intereses de los banqueros: inflación, reducción de plazas
de trabajo y devaluación de la moneda. Las protestas de los obreros no se hicieron esperar. Las ideas
socialistas, fruto de la Revolución Soviética, tuvieron influencia en estas protestas. Véanse páginas 68 y 80.
11)
En 1929, tras la caída de la Bolsa de Valores de Nueva York, la actividad industrial estadounidense
disminuyó; muchas empresas cerraron sus puertas y miles de personas quedaron desocupadas. Esto
repercutió a nivel mundial. El comercio entre las grandes potencias y entre éstas y los países
latinoamericanos se redujo notablemente. Los años treinta se conocen como los años de Gran Depresión.
¿Qué medida económica aplicaron algunos países de América Latina frente a la Gran Depresión?
a) Apertura de fronteras de comercio

b) Creación de empresas de bienes manufacturados (sustitución de importaciones)
c) Reducción de aranceles de importación
d) Incremento del salario mínimo vital
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Creación de empresas de bienes manufacturados (sustitución de importaciones).

Efectivamente, como hubo una reducción notable del comercio, los países de Latinoamérica comenzaron a
producir bienes manufacturados que antes importaban de Estados Unidos o de Europa, implementando lo
que se conoce como “sustitución de importaciones”. Véase página 81.
12)
Cuando en 1945 la Unión Soviética y los países aliados (Inglaterra, Francia y Estados Unidos) invadieron
Alemania, se estaba dando fin a una guerra de 6 años que había cobrado miles de vidas. Sin embargo, la
culminación de esta guerra no hubiese sido posible si Japón, aliado de Alemania, no se hubiese rendido.
¿Qué hecho marcó la rendición de Japón en la Segunda Guerra Mundial?
a) El ataque de Pearl Harbor

b) El desembarco de los países aliados en Normandía
c) El lanzamiento de bombas nucleares en Hiroshima y Nagasaki
d) El suicidio de Adolfo Hitler
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) El lanzamiento de bombas nucleares en Hiroshima y Nagasaki. Los japoneses,

aliados de los alemanes, habían invadido todo el sureste asiático y parte de China. En diciembre de 1941
atacaron Pearl Harbor destruyendo gran parte de la flota de Estados Unidos. Fue en ese momento que
Estados Unidos intervino directamente en la guerra: organizó nuevamente su flota y fue ocupando varias islas
que habían sido tomadas por los japoneses. Luego de la rendición de Alemania en mayo de 1945, y a fin de
lograr que Japón hiciera lo mismo, Estados Unidos, por decisión de su presidente Harry Truman, arrojó
bombas nucleares sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Frente a esa masacre, Japón se
retiró de la guerra un 2 de septiembre de 1945. Véase página 81.

13)
Ciudad japonesa luego de la caída de la bomba atómica
De acuerdo con la imagen, ¿cuál es la causa social que contribuye al deterioro ambiental del mundo?
a) La explotación y distribución de recursos

b) La vigilancia armada y la mortalidad
c) Los conflictos armados y el antagonismo
d) Las pestes y enfermedades
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Los conflictos armados y el antagonismo. La fotografía hace referencia a una
ciudad -Hiroshima- que quedó desolada luego de la caída de la bomba atómica en 1945: todo quedó
devastado como consecuencia el calor extremo de radiación térmica generado por dicha bomba. Este hecho
hace referencia NO a un problema de explotación y distribución de recursos, de vigilancia armada o de pestes
y enfermedades. Hace referencia, más bien a una de las consecuencias provocadas por conflictos y
antagonismos políticos a nivel mundial. Véase página 82.
14)
Durante la Segunda Guerra Mundial, los países de América Latina, en su mayoría, rompieron sus relaciones
diplomáticas con los países ___________ y apoyaron a _________________ luego del suceso en Pearl
Harbor. En Ecuador, los ciudadanos de origen _______________ residentes en Ecuador sufrieron toda clase
de restricciones. Fueron incluidos en listas negras y muchos de sus negocios fueron embargados.
a) Fascistas – Estados Unidos – italiano y alemán

b) Comunistas – Estados Unidos – soviético
c) Fascistas – Japón – italiano y alemán
d) Comunistas - Japón - soviético
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) fascistas – Estados Unidos – italiano y alemán. En efecto. Recordemos que
Estados Unidos intervino directamente en la Segunda Guerra Mundial luego del ataque japonés en su base
naval de Pearl Harbor y que, desde entonces, Latinoamérica intensificó su apoyo a los países aliados -entre
ellos Estados Unidos- y su rechazo a Alemania e Italia, países de regímenes fascistas apoyados por Japón.
Tanto Alemania como Italia proponían un régimen político totalitario y nacionalista, prohibiendo sindicatos y
partidos políticos y promoviendo a la raza aria como raza superior. En Ecuador se formó desde 1941 un
movimiento que denunciaba la penetración de sectores fascistas. Las relaciones diplomáticas con Alemania

e Italia se rompieron y los ciudadanos inmigrantes de esos países fueron incluidos en las listas negras. Véase
página 83.
15)
Cuando finalizó la Segunda Guerra Mundial se creó un organismo mundial cuya finalidad era asegurar la
paz, defender los derechos humanos y promover el desarrollo económico mundial. Ecuador fue uno de sus
51 países fundadores.
¿A qué organismo se refiere este enunciado?
a) Organización de los Estados Americanos, OEA

b) Organización del Tratado del Atlántico Norte, OTAN
c) Organización de las Naciones Unidas, ONU
d) Pacto de Varsovia
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Organización de las Naciones Unidas. En 1945, en la ciudad de San Francisco de
Estados Unidos de América, se firmó la carta de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), suscrita por
51 Estados. Se creó a fin de defender los derechos humanos y promover el desarrollo económico mundial.
Véase página 83.
La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) era un organismo de defensa militar conformado
por los países capitalistas como estrategia política de la Guerra Fría. Los países socialistas hicieron lo mismo
con la creación del Pacto de Varsovia.
La Organización de los Estados Americanos (OEA) es una organización internacional panamericanista que
se creó en abril de 1948 como un foro político para la toma de decisiones, el diálogo multilateral y la
integración de América. Véase página 85.
16)
El Plan Marshall fue impulsado por Estados Unidos a fin de reactivar las economías europeas en los años
de postguerra. Fue gracias a este plan que, desde fines de los años 40 del siglo XX, las economías europeas
se reactivaron. Varios países de Europa compraban bienes exóticos a Latinoamérica.
¿Cuál fue el principal producto de exportación de Ecuador en aquella época?
a) Cacao
b) Petróleo
c) Café
d) Banano
Retroalimentación:
La respuesta es d) Banano. Efectivamente, entre 1948 y 1960 Ecuador comenzó a producir y a exportar
banano a gran escala debido a la demanda de este producto en Estados Unidos y en los países europeos que
reactivaron su economía gracias al Plan Marshall. Véase página 129.

17)
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial inició un estado de tensión permanente entre dos bloques
antagónicos: los países capitalistas liderados por los Estados Unidos de América, que defendían la libertad
y la propiedad privada, y los países comunistas liderados por la Unión Soviética, que propugnaban una
economía centralizada y la propiedad colectiva.
¿Cuáles de los siguientes países se integraron al bloque comunista?
1. Checoslovaquia
2. Albania
3. República Federal de Alemania
4. Francia
5. Inglaterra
6. República Democrática de Alemania
a) 1, 2, 6
b) 1, 3, 6
c) 3, 4, 5
d) 4, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2, 6 (Checoslovaquia, Albania y República Democrática Alemana). En efecto,

Checoslovaquia, Albania y República Democrática Alemana fueron parte del bloque oriental o bloque
comunista y, con apoyo de la Unión Soviética y otros países del mismo bloque, firmaron el denominado Pacto
de Varsovia para coordinar acciones militares de defensa en contra de los países capitalistas. Véase página
84.
18)
Se desarrolló en la península de Indochina entre mediados de los cincuenta y setenta. Este enfrentó a una
de las potencias mundiales de carácter capitalista que apoyó al gobierno de Vietnam del Sur frente a
Vietnam del Norte, contra una potencia de carácter comunista que patrocinó a las guerrillas. La guerra
terminó extendiéndose a Laos y Camboya.
Identifica la causa del conflicto armado.
a) Apoyo norteamericano a Francia en sus intentos por mantener su presencia colonial

b) Lanzamiento de las bombas atómicas a los poblados de Hiroshima y Nagasaki
c) Ataque a Pearl Harbol, base naval de Estados Unidos ubicada en el Océano Pacífico
d) Toma de la región de Saigón y proclamación de la República Socialista de Vietman
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Toma de la región de Saigón y proclamación de la República Socialista de

Vietman. En efecto, en los años de postguerra, los territorios de Indochina dejaron de ser colonias francesas.
Vietnam fue uno de estos territorios. Allí, sin embargo, se produjo una división entre Vietnam del Norte o
República Socialista de Vietnam y Vietnam del Sur República de Vietnam (capitalista). Pero en 1955 los grupos
guerrilleros de Vietnam del Norte, apoyados por China y por la Unión Soviética, tomaron Saigón y se
enfrentaron con los ejércitos de Vietnam del Sur. Su objetivo era unificar las dos regiones en un solo país con

un gobierno comunista. Esto llevó a que Estados Unidos apoyase la resistencia de Vietnam del Sur. Con sus
ejércitos, realizó ataques masivos y bombardeos en una guerra que duró 20 años. A este conflicto se le conoce
como Guerra de Vietnam. Véase página 88.
19)
Los judíos, apoyados por un movimiento llamado Sionismo, han reclamado su “derecho histórico” de
ocupación de Palestina por tratarse de su tierra prometida. En mayo de 1948 se creó el Estado de Israel en
los límites que fueron definidos por la Organización de las Naciones Unidas como espacio de ocupación de
los judíos dentro de Palestina. ¿Qué acontecimiento fue desencadenó este hecho?
a) La declaración de la guerra a Israel por parte de los países árabes (conflicto árabe-israelí)
b) La Guerra de los Seis Días
c) La Guerra del Golfo Pérsico
d) La Guerra Irán-Irak
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) La declaración de la guerra a Israel por parte de los países árabes (conflicto
árabe-israelí). En efecto, luego de la Segunda Guerra Mundial, Palestina, que entonces era una colonia
británica, estaba ocupada, en su mayoría, por árabes. Empezaron a producirse conflictos entre estos árabes-
palestinos y aquellos judíos que habían ocupado Palestina asumiendo su derecho histórico. La ONU propuso
dividir Palestina en dos áreas de una misma extensión: una para los árabes-palestinos y otra para los judíos.
Los árabes-palestinos se opusieron. Los judíos crearon un nuevo Estado en los límites establecidos: el Estado
de Israel. Los árabes-palestinos, apoyados por los países de la Liga de Estados Árabes, le declararon la guerra
al naciente Estado. Desde 1948 no han parado los enfrentamientos en Palestina entre israelitas (judíos),
apoyados por Estados Unidos, y árabes-palestinos, respaldados por los países árabes. Véase página 86. Cabe
mencionar que la Guerra de los Seis Días fue un conflicto puntual entre árabes e israelitas (judíos) que se
produjo en 1967 como extensión del conflicto desatado en 1948. Véase página 87.
20)
Los enfrentamientos armados entre India y Pakistán se han producido desde 1947. En los últimos tiempos,
se han desatado una serie de atentados terroristas en zonas de frontera indo-pakistaní.
¿Cuál es la razón del conflicto?
a) El interés por controlar Bangladés

b) El interés por controlar las zonas aledañas a los ríos
c) La presencia de grupos guerrilleros
d) La disputa por la zona de Cachemira
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) La disputa por la zona de Cachemira. En efecto. El conflicto entre India y Pakistán
hace referencia a la disputa entre estos dos países por la zona de Cachemira. Pakistán argumenta que los
habitantes de Cachemira se identifican ideológicamente con los pakistaníes. India alega que, legalmente,

Cachemira es su territorio y que no importa si sus habitantes en su mayoría son o no musulmanes pues,
después de todo, India es un Estado pluriétnico y secular. Véase página 87.
21)
Nelson Mandela representa un ícono de la lucha por los derechos humanos, principalmente en torno a la
defensa de las libertades de su pueblo. Su lucha contra el apartheid se resume en sus declaraciones “he
luchado contra la dominación blanca y he luchado contra la dominación negra. He abrigado el ideal de una
sociedad libre y democrática en que todas las personas vivan unidas en armonía y con las mismas
oportunidades. Es un ideal por el que espero vivir y que espero conseguir. Pero es un ideal por el que estoy
preparado para morir, si es necesario”
Seleccione los derechos por los que luchó el personaje mencionado:
1. Todos los humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos

2. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad y derecho a cambiarla
3. Nadie estará sometida a la esclavitud, servidumbre o trata de personas
4. Toda persona tiene derechos y libertades sin distinción de raza
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3,4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 4 (Todos los humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y Toda
persona tiene derechos y libertades sin distinción de raza). Nelson Mandela es reconocido como uno de los
símbolos de los derechos humanos; su principal lucha se centró en promulgar y practicar todo derecho
humano sin distinción de raza, credo o posición social, tal como se aprecia en el contenido del texto. Véase
página 88.
22)
En 1959, Fidel Castro, con apoyo de un ejército guerrillero continental, se autoproclamó máximo dirigente
de la isla cubana e instauró en su país un régimen político socialista que pervive hasta nuestros días,
aunque con variantes trascendentales. Este hecho se conoce como Revolución Cubana.
¿Qué hecho desató esta Revolución?
a) La firma de la primera constitución cubana que cedió a Estados Unidos una base naval en Cuba
b) La oposición a Fulgencio Batista, cuyo régimen benefició a empresarios estadounidenses de Cuba
c) La conformación de un ejército guerrillero en América Latina
d) La ocupación de Playa Girón por un grupo de cubanos anti-castrenses exiliados
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) La oposición a Fulgencio Batista, cuyo régimen benefició a empresarios

estadounidenses de Cuba. En efecto. La pregunta solicita el hecho que desató la Revolución Cubana. En 1953,
en medio de la Guerra Fría y con apoyo de Estados Unidos, Fulgencio Batista realizó un golpe de Estado en

Cuba y se autoproclamó dictador. En sus años 5 años de gobierno, apoyó a los empresarios estadounidenses
cediéndoles los mejores terrenos e industrias, prohibió las exportaciones hacia los países comunistas y
reprimió a los movimientos populares. Un terrateniente cubano, Fidel Castro, se opuso a estas medidas y
planificó una revolución armada desde México, con apoyo de un ejército guerrillero. Véase página 89.
¿Por qué no son correctas las demás opciones?
La primera constitución cubana se firmó en 1901 y través de este documento Estados Unidos tomó posesión
militar de Guantánamo. Este hecho es un antecedente de la Revolución, pero no una causa.
La conformación de un ejército guerrillero fue parte del proceso de la Revolución Cubana pero no una causa.
Fidel Castro lo organizó desde México y a este ejército se unió Ernesto Guevara (conocido como el Che
Guevara) como acción necesaria para derrocar a Fulgencio Batista.
Finalmente, la ocupación de Playa Girón por un grupo de cubanos anti-castrenses corresponde a una
consecuencia del régimen de Fidel Castro. Patrocinados por Estados Unidos, cientos de exiliados cubanos que
no estaban de acuerdo con las políticas de Castro intentaron formar un gobierno provisional en 1961, luego
de desembarcar en Playa Girón (Bahía de Cochinos). El ejército revolucionario los venció y Estados Unidos
decidió poner en marcha un plan de invasión militar a Cuba. Véase página 89.
23)
Entre 1963 y 1966 Ecuador vivió un periodo de dictadura militar. En estos años se implementó una Reforma
Agraria a través de la cual se distribuyeron tierras a los campesinos y se modernizaron algunas haciendas.
¿Qué programas internacionales respaldaron a la dictadura y a la Reforma Agraria?
1. Doctrina de Seguridad Nacional

2. El Plan Marshall
3. Alianza para el Progreso
4. La Teología de la Liberación
5. El Pacto de Varsovia
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3 (La Doctrina de Seguridad Nacional y Alianza para el Progreso). En efecto,
Estados Unidos, frente a la posible amenaza de extensión del comunismo en América Latina, implementó la
Doctrina de Seguridad Nacional y la Alianza para el Progreso. La Doctrina de Seguridad Nacional era una
ideología que propugnaba dividir al mundo en países democráticos y civilizados, representados por los
Estados capitalistas, y los países tiránicos y retrasados, representados por los Estados comunistas. Se
constituyó en ideología central de las Fuerzas Armadas de los países latinoamericanos. Algunas de sus cúpulas
se autoproclamaron dictadores y, con apoyo de Estados Unidos, reprimieron los movimientos sociales,
persiguieron a los dirigentes comunistas y llevaron adelante políticas que favorecían a grandes empresas. Por
otro lado, la Alianza para el Progreso era un programa estadounidense de ayuda económica para los países
latinoamericanos. A cambio de esta ayuda, los gobiernos debían comprometerse a realizar reformas agrarias
y a aplicar medidas de libre comercio, entre otras acciones. Véase página 90.

El Plan Marshall fue un plan de ayuda económica para reactivar las economías de los países europeos tras la
segunda Guerra Mundial. No tuvo incidencia directa en América Latina ni en Ecuador. Véase página 84.
La Teología de la Liberación es una corriente de pensamiento de la Iglesia Católica que propone luchar en
contra de la explotación de los pobres por tratarse del “mayor pecado social”. Fue impulsada en Ecuador en
los años setenta del siglo XX gracias a la figura del Monseñor Leonidas Proaño. Es decir, no respaldó ninguna
acción dictatorial de los años sesenta. Más bien, fue una corriente ideológica reprimida por otra dictadura, la
del General Guillermo Rodríguez Lara. Véase página 91.
El Pacto de Varsovia, finalmente, es una alianza que se realizó entre los países comunistas de Europa para
protegerse militarmente de eventuales ataques de los países capitalistas. Véase página 84.
24)
“La crisis del estado - nación, a la cual asistimos hoy, es un fenómeno relativamente reciente cuya
aceleración aumenta a medida que las condiciones que la provocaron se agudizan. En la raíz de este
fenómeno se hallan las perturbaciones que afectan al mundo a partir de los años setenta y las relaciones
de fuerzas que fueron conformándose en las esferas del poder y de la ideología. El primer factor de crisis
fue el choque petrolero de principios de los setenta que, en la realidad, ocultó un conjunto de
transformaciones aún más profundas de la economía mundial occidental mientras que la
internacionalización del capital comenzaba a afectar en su raíz el asentamiento histórico del estado-nación.
El segundo factor el desplome del llamado campo socialista, en sus dimensiones política, económica y
militar, el cual resulto de la incapacidad de sus dirigentes para instrumentar respuestas ante crecientes
condiciones de la respectiva economía. También afectó la inmensa ofensiva ideológica contra el Estado
que desencadenaron los medios políticos, académicos y de prensa más apegados al capitalismo avanzado”.
Con base en el texto, selecciona los elementos de la hipótesis de la causa de la crisis del estado - nación
1. La paralización del estado de bienestar en el mundo occidental

2. El desplome del bloque socialista soviético
3. La caída del imperio austrohúngaro
4. La inmensa ofensiva ideológica contra el Estado
5. La revolución industrial
6. El avance en tecnologías de comunicación, internet y redes sociales
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 5
c) 2, 4, 6
d) 3, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2, 4. En efecto, el texto menciona tres factores que contribuyeron a la crisis del
estado-nación:

• La crisis del petróleo de principios de los años setenta del siglo XX en Estados Unidos. Esta crisis, sabemos,
llevó a una paralización del denominado “estado de bienestar” o edad de oro del capitalismo en los
países occidentales.
• El desplome del llamado campo socialista en sus dimensiones política, económica y militar. El “campo
socialista” es una forma de denominar al “bloque socialista soviético”, es decir, a los países socialistas de
Europa Central y del Este que estuvieron liderados por la Unión Soviética y que se vieron enfrentados al
bloque occidental durante la llamada Guerra Fría.
• La inmensa ofensiva ideológica de los medios políticos, académicos y de prensa más apegados al
capitalismo avanzado.
25)
Hacia 1985, la Unión Soviética atravesaba una seria crisis económica. Por ello, Mijail Gorvachov, entonces
gobernante de ese país, implementó la Perestroika (reestructuración), una medida que buscaba una
apertura hacia una economía ___________. Así mismo, a través del llamado Glasnost (transparencia),
otorgó más ______________ a la población.
a) de mercado - libertad de expresión

b) solidaria - trabajo
c) de mercado – dinero
d) solidaria - empleos
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) de mercado – libertad de expresión. En efecto, Perestroika significa

reestructuración. Esta medida buscaba introducir elementos propios de una economía de mercado:
autogestión financiera de empresas manufactureras, aprobación de contratos individuales en haciendas y
fábricas colectivas, y aceptación de negocios privados, por ejemplo. Glasnost significa transparencia y
libertad de expresión. Con esta política, Mijaíl Gorbachov pretendía dar más libertad a la población. Véase
página 91.
26)
La Guerra Fría, el enfrentamiento que había marcado las relaciones internacionales desde el fin de la
segunda guerra mundial, terminó de una forma que nadie se hubiera atrevido a pronosticar.
Señala dos hechos que llevaron al fin de la Guerra Fría
1. La caída del Muro de Berlín

2. La Revolución Cubana
3. La crisis de los misiles
4. La disolución de las quince repúblicas que formaban parte de la Unión Soviética
a) 1, 4
b) 1, 2
c) 2, 3
d) 3, 4

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 4 (La caída del Muro de Berlín y la disolución de las quince repúblicas que
formaban parte de la Unión Soviética). En efecto. Cuando Mijail Gorbachov instauró medidas políticas y
económicas que posibilitaban una apertura a la libertad de expresión, a la propiedad privada y al libre
mercado, se produjeron cambios que modificaron el modelo socialista soviético y que llevaron, finalmente,
a la disolución de las 15 repúblicas de la Unión Soviética. Ello permitió concretar una serie de negociaciones
entre Estados Unidos y dicho país a fin de dar fin a la Guerra Fría. Lo mismo ocurrió con la caída del Muro de
Berlín, símbolo que dividía Alemania en Alemania oriental o comunista y Alemania occidental o capitalista. El
Muro de Berlín fue derribado en 1989. El símbolo de la Guerra Fría se destruyó. Véase página 91.
La Revolución Cubana marcó el inicio de un nuevo régimen en Cuba (socialista) y marcó aún más las
diferencias ideológicas propias de la Guerra Fría. Véase página 89. La crisis de los misiles también fue una
expresión de esta guerra; hace referencia a la instalación de un misil soviético en Cuba con dirección a Estados
Unidos y su posterior retirada luego de una negociación en la cual los estadounidenses se comprometían a
no desestabilizar el régimen político de Cuba. Véase página 90.
27)
Antecedentes de un conflicto de finales del siglo xx
A pesar de la proclamación de la independencia de Kuwait en 1961 y la consiguiente delimitación de

fronteras, y aunque Bagdad reconoció en varias ocasiones que Kuwait era un Estado soberano, miembro
de la Liga Árabe, en diversos momentos había reivindicado la incorporación del territorio de Kuwait,
alegando que desde la dominación turca otomana hasta la primera Guerra Mundial en 1914-1918, había
formado parte de la provincia iraquí de Basora, y subrayando que había sido separado arterialmente por
Gran Bretaña, país que lo acogió bajo su protección.
¿Qué conflicto geopolítico desencadenó este hecho?
a) Guerra Irán - Irak

b) Guerra de Afganistán
c) Guerra de los Seis Días
d) Guerra del Golfo Pérsico
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) Guerra del Golfo Pérsico. El párrafo hace referencia a los argumentos dados por
Irak luego de que este país invadiera a Kuwait y lo anexara a su territorio a inicios de los años noventa del silo
XX. La Organización de Naciones Unidas sancionó este hecho y apoyó a que Estados Unidos, con una coalición
de 34 países, invadiera Irak en defensa de Kuwait. Viéndose rendido, Irak retiró sus tropas de Kuwait en 1991.
A este conflicto se le conoce como Operación Tormenta del Desierto o Guerra del Golfo Pérsico. Véase página
92.

28)
Crisis en la Unión Europea
La crisis económica europea no solo afectó a todos los habitantes y trabajadores de ese continente, tanto
en aspectos económicos como en sus condiciones de vida, sino que fomentó nuevos problemas sociales,
entre los que se destacan la reducción de plazas de trabajo y el desalojo forzado de viviendas. Los efectos
generados se sienten incuso en los países de América del Sur.
¿Cuál es el impacto de la crisis europea en Ecuador?
a) Aumento de índices de pobreza

b) Baja en las tasas de natalidad
c) Descenso de las exportaciones
d) Migración masiva a Estados Unidos
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Descenso de las exportaciones. En efecto, la crisis en la Unión Europea impactó
a Ecuador en 2 frentes. En primer lugar, los emigrantes ecuatorianos que laboraban en Europa retornaron a
Ecuador, provocando una disminución considerable de las remesas. Por otro lado, disminuyeron las
exportaciones de productos apetecidos en Europa como banano, atún y preparados y conservas de mar.
Véase página 92.
Observación:
Es posible que las opciones de respuesta varíen. Hay que tomar en cuenta que la crisis europea generó no
sólo una consecuencia para Ecuador, como es el “descenso de las exportaciones”, sino también la “caída de
remesas” o el “retorno de los migrantes ecuatorianos”.
29)
En la actualidad, 30 gobiernos de sendos países dependen del petróleo en al menos 25% de su presupuesto.
Estos países son vulnerables a los cambios en precio y volumen de venta del oro negro. La situación actual
de explotación petrolera puede sintetizarse como un crecimiento económico desacelerado en el mundo,
junto con un aumento abrupto e inesperado en la oferta petrolera. Esta situación responde al incremento
mayúsculo en la producción petrolera de países como Estados Unidos, Rusia, Libia, Nigeria, Sudán del Sur,
Yemen e Irak, y el aumento en la eficiencia energética de los países más consumidores y la sustitución
mundial de petróleo por gas natural en diversas aplicaciones.
¿Qué impacto generó esta coyuntura geopolítica en la producción petrolera ecuatoriana?
a) Renegociación de los contratos petroleros con las empresas privadas

b) El gobierno nacional buscó incrementar las cuotas de explotación de petróleo
c) El aumento del precio del crudo ecuatoriano en el mercado internacional
d) Incremento de los ingresos petroleros por concepto de las exportaciones
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Renegociación de los contratos petroleros con las empresas privadas. El texto
menciona dos temas importantes: a) el presupuesto de 30 países depende en gran medida de las ventas de

petróleo (Ecuador es uno de ellos); b) varios países han incrementado su producción petrolera, y b) los países
consumidores de este recurso están sustituyéndolo por gas natural pues han incrementado su eficiencia
energética. Más claro: la oferta del crudo ha excedido su demanda. En términos económicos, ello implica una
baja en los precios de este recurso. Y ello, obviamente, afecta a los ingresos petroleros por concepto de
exportaciones.
La caída del precio del crudo se evidenció desde 2014. ¿Qué hizo Ecuador ante esta situación? Hay que
recordar que, en 2010, el gobierno ecuatoriano había negociado con las empresas petroleras privadas las
condiciones de sus contratos. A cambio de un precio justo a dichas empresas por sus actividades de
exploración y explotación petrolera, Ecuador se convertía en propietario del 100% del crudo extraído y, como
“margen de soberanía”, se aseguraba recibir un 25% del precio bruto por barril. La caída de los precios del
petróleo a nivel mundial llevó a que el gobierno ecuatoriano renegocie con las empresas privadas las
condiciones definidas en 2010 empezando por una renegociación de los precios de producción. Véase página
92.

Tema 7. Conflictos limítrofes en América Latina
Texto resumen
Las primeras guerras en las nacientes naciones hispanoamericanas se produjeron por disputas fronterizas.
Más tarde, se iniciaron por ambiciones de hegemonía.
La pérdida de territorios mexicanos
La historia territorial de México es trágica. En 1836, en la provincia mexicana de Texas, los numerosos
estadounidenses que allí vivían se declararon independientes. Antonio López de Santa Anna atacó la región
para reintegrarla a México y logró una primera victoria en El Álamo, pero, más adelante, fue derrotado. Como
resultado, Estados Unidos se apoderó de Nuevo México y de Alta California y en 1841 logró que Texas se le
anexara.
En un segundo enfrentamiento, los estadounidenses invadieron México (1846-1847). El país se vio forzado a
firmar un tratado llamado Guadalupe Hidalgo, por el que cedió a Estados Unidos inmensos territorios que
hoy forman los Estados de California, Nuevo México, Arizona, Nevada, Utah y gran parte de Colorado,
Wyoming, Kansas y Oklahoma.
Guerra de la Triple Alianza
Entre 1864 y 1870, una coalición conformada por Brasil, Argentina y Uruguay derrotó a Paraguay, segundo
productor de algodón y textiles a nivel mundial. Como consecuencia de esta guerra y a costa de miles de
muertos, una parte del territorio uruguayo pasó a manos de Brasil y de Argentina. Gran Bretaña financió a la
Triple Alianza. ¿Por qué? Porque así lograba eliminar a Paraguay como principal competencia dentro del
mercado de textiles.
La Guerra del Pacífico
Los inversionistas británicos que explotaban salitre en la costa boliviana del Pacífico instigaron a Chile, cuya
economía dominaban, a que reclamara a Bolivia por un problema de impuestos. Perú apoyó a Bolivia e
iniciaron una guerra con Chile que duró desde 1879 hasta 1883. Finalmente, Chile derrotó a los ejércitos
peruanos y forzó a la firma del Tratado de Ancón. En este tratado se estableció: a) despojar a Bolivia de todo
su litoral, que incluyó los puertos de Antofagasta, Tocopilla, Mejillones y Cobija, y b) despojar a Perú de
Tarapacá y de los puertos de Iquique y Arica. Tanto Perú como Bolivia consideran que este conflicto no está
aún resuelto y plantean reivindicar los territorios tomados por Chile.
Guerra del Acre
La Guerra del Acre, que ocurrió en dos fases entre 1899 y 1903, fue un conflicto bélico por Acre, un territorio
que pertenecía a Bolivia y a Perú y que Brasil buscaba apoderarse por tratarse de una zona rica en yacimientos
auríferos y árboles de caucho. Concluyó con la victoria de Brasil y la consecuente anexión de Acre a dicho
país.
Conflicto Venezuela – Colombia
El Golfo de Venezuela se encuentra al noroccidente de la República Bolivariana de Venezuela; comunica el

Lago de Maracaibo con el Mar Caribe. Ha formado parte del territorio venezolano desde 1528, etapa en la
que formaba parte de la Gobernación del Golfo de Venezuela y el Cabo de la Vela.

Gran parte del Golfo pertenece a las aguas territoriales venezolanas, pero una pequeña porción baña las
costas de La Guajira colombiana, lo que ha desatado un diferendo limítrofe entre ambas naciones.
En los años 80 del siglo XX, vientos de guerra amenazaron a ambas naciones. Intelectuales, artistas y ambos
pueblos rechazaron las pretensiones belicistas. Los mandatarios de los dos países expresaron recientemente
su intención de solucionar este conflicto.
Controversia ecuatoriano-peruana
En 1830, la extensión territorial de Ecuador iba desde las costas del océano Pacífico hasta las selvas
amazónicas, adoptando la forma de un triángulo. Sus límites, sin embargo, no estaban claros pues varias
zonas del Oriente estaban en disputa con Nueva Granada (actual Colombia) y con Perú.
Justamente, desde su fundación hasta 1998, Ecuador mantuvo disputas con Perú por sus territorios
amazónicos. ¿Por qué?
- Sus límites no estuvieron claramente definidos desde que se fundó como República
- Hubo un descuido por la posesión efectiva de la Amazonía
- El país no contaba con un plan de defensa de sus fronteras
Veamos un breve resumen de los conflictos Ecuador – Perú:
•No se contó con un proyecto

A inicios de la
nacional para delimitar las fronteras.
República
Había conflictos regionales
•Perú invadió Ecuador por un interés en la riqueza

petrolera y se firmó el Protocolo de Río de Janeiro
1941-1942 (1942) en el cual entregamos gran parte del
territorio amazónico. Una zona era inejecutable
•Guerra de Paquisha pues Ecuador

1981 desconoció el Protocolo de 1941
•Guerra del Cenepa. Los ejércitos de

1995 los dos países se enfrentaron en un
territorio sin demarcación: lado
oriental de la Cordillera del Cóndor
• Se firmó el tratado
de paz, ratificando la
1998
validez del Protocolo
de Río de Janeiro
Los 200.000 kilómetros del territorio amazónico que pasaron a formar parte del territorio peruano a raíz de
la firma del Protocolo de Río de Janeiro en 1942, constituyen un área potencialmente rica en petróleo. La
Amazonía, en general, es una región que, económicamente, ha sido explotada, no en términos agrícolas, ni
mineros, ni fluviables, sino en términos hidrocarburíferos. Los ingresos de muchos países dependen en gran
medida de la explotación y venta de crudo.

Por ello, muchos analistas mencionan el interés petrolero como principal causa del conflicto bélico entre
Ecuador y Perú. El Protocolo de Río de Janeiro fue desconocido por Ecuador -había una zona que resultaba
inejecutable- y ello llevó a los conflictos armados de Paquisha (1981 - presidencia de Oswaldo Hurtado) y del
Alto Cenepa (1995 - Presidencia de Sixto Durán Ballén). En 1998 se firmó un acuerdo de paz que puso fin a
las diferencias. Ello, obviamente, repercutió positivamente en términos económicos pues se evidenció un
incremento del intercambio de productos y un mayor flujo turístico de la zona.
Bibliografía
• Ayala Mora, E. (2015). Historia del Ecuador II – Época Republicana. Quito, Universidad Andina Simón
Bolívar y Corporación Editora Nacional.
• Ibarz Joaquín (2007). Los conflictos sin resolver. México: Diario El Espectador. En:
http://www.elespectador.com/impreso/cuadernilloa/internacional/articuloimpreso-los-conflictos-sin-
resolver
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial
Don Bosco / LNS.
• Telesur (22 de junio de 2015). En Claves: disputa con Colombia por el Golfo de Venezuela. Tomado de:
https://www.telesurtv.net/news/En-claves-disputa-con-Colombia-por-Golfo-de-Venezuela-20150622-
0016.html
1)
Hacia 1847 varias regiones mexicanas pasaron a manos de Estados Unidos y se constituyeron en Estados
de dicho país. ¿Cuáles, de los siguientes Estados, pertenecían antiguamente a México?
1. California
2. Washington
3. Texas
4. Louisiana
5. Arizona
a) 1, 4, 5
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 5 (California, Texas, Arizona). En efecto, en 1841 Estados Unidos se apoderó
de Texas y 6 años más tarde, mediante un tratado llamado Guadalupe Hidalgo, logró que México le cediera
los territorios que hoy forman los Estados de California, Nuevo México, Arizona, Nevada, Utah y gran parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma.

2)
Cabe observar que, en materia de conflictos o diferendos territoriales pendientes en América del Sur, los
litigios aparecen completamente resueltos en la vertiente atlántica, mientras que en la vertiente pacífica
continúan perviviendo. Sin embargo, el nivel de intercambios y de integración económica existente entre
las naciones permite pronosticar que estos diferendos se mantendrán en el plano de la diplomacia bilateral
e internacional y no se trasladarán al plano estratégico o militar.
Selecciona los países en los que aún perviven los diferendos descritos en el texto.
1. Chile
2. Colombia
3. Perú
4. Bolivia
5. Venezuela
6. Paraguay
a) 1, 2, 6
b) 1, 3, 4
c) 2, 4, 5
d) 3, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 4 (Chile, Perú y Bolivia). Todavía persisten problemas limítrofes en América
del Sur. Venezuela y Colombia mantienen diferendos por la delimitación de aguas en el Golfo de Venezuela.
Los mandatarios de los dos países expresaron recientemente su intención de solucionarlos.
No obstante, en la “vertiente pacífica”, los países con conflictos territoriales no resueltos son Bolivia, Perú y
Chile. Desde la guerra del Pacífico (1879-1883), Bolivia perdió su salida al mar, que tenía en parte de lo que
hoy es la región chilena de Antofagasta. El gobierno de Evo Morales ha intensificado la reclamación de una
salida al mar a Chile, que a su vez tiene en litigio parte de su frontera marítima con Perú. Véase página 111.
3)
Hacia 1870, luego de una guerra que duró 6 años, una parte del territorio uruguayo pasó a manos de Brasil
y de Argentina. ¿Cómo se denominó a esta guerra?
a) Guerra del Acre

b) Guerra de Paquisha
c) Guerra de la Triple Alianza
d) Guerra del Cenepa
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Guerra de la Triple Alianza. Entre 1864 y 1870, una coalición conformada por
Brasil, Argentina y Uruguay (Triple Alianza) derrotó a Paraguay, segundo productor de algodón y textiles a
nivel mundial. Como consecuencia de esta guerra, una parte del territorio uruguayo pasó a manos de Brasil
y de Argentina. Véase página 111.

4)
Complete el enunciado
A partir de 1830, cuando se constituyó la República del Ecuador, sus disputas territoriales con Perú se
vieron suprimidas con diferentes firmas de tratados que reconocían los límites vigentes. En 1941, este tema
volvió a considerarse central en torno a las relaciones entre Ecuador y Perú; dada la crisis interna de la
época, el conflicto se resolvió a través del Protocolo de Río de Janeiro (1942), en el cual aproximadamente
200.000 kilómetros del territorio amazónico pasaron a formar parte del territorio peruano. Muchos
analistas mencionan el interés_______________ como el principal factor del conflicto. A partir del
desconocimiento del tratado, se llevaron a cabo los conflictos de Paquisha (1981) y del Alto Cenepa (1995).
En 1998, se firmó el Acta de Brasilia, con el objetivo de poner fin a estas diferencias, lo cual tuvo repercusión
principalmente en el ámbito comercial, ______________ el intercambio de productos, así como el flujo
turístico de la zona.
a) petrolero – incrementando
b) agrícola – manteniendo
c) minero – restringiendo
d) fluvial – disminuyendo
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) petrolero – incrementando. Los 200.000 kilómetros del territorio amazónico que
pasaron a formar parte del territorio peruano a raíz de la firma del Protocolo de Río de Janeiro en 1942
constituyen un área rica en petróleo. Por ello, muchos analistas mencionan el interés petrolero como
principal causa del conflicto bélico entre Ecuador y Perú. Desde 1998, a raíz de la firma del acuerdo de paz,
se evidenció un incremento del intercambio de productos y un mayor flujo turístico de la zona. Véase página
112.

Tema 8. División y administración territorial de Ecuador
Texto resumen
El territorio de Ecuador cuando se constituyó como República en 1830
En 1830, cuando Ecuador se constituyó como República, su territorio se dividía en 3 departamentos: Quito,
Guayas y Azuay. Quito estaba conformado por las provincias de Imbabura, Pichincha y Chimborazo; Guayas
por las provincias de Guayaquil y Manabí; y Azuay por las provincias de Cuenca y Loja. El siguiente mapa
corresponde a este año.
Incorporación de regiones y fundación de provincias
En 1832 se incorporaron las Islas Galápagos a la República del Ecuador.

En 1851 se creó la provincia de León, luego Cotopaxi.
En 1860 se fundaron las provincias de Esmeraldas, Los Ríos y El Oro.
En 1861 se creó la provincia de Ambato, luego Tungurahua

En 1880 se crearon las provincias de Veintimilla (hoy Carchi) y Azogues (actual Cañar)
En 1884 se creó la provincia de Bolívar
En 1929 se fundaron las provincias Napo-Pastaza y Santiago-Zamora

En 1942 se delimitó la línea del Protocolo de Río de Janeiro y Ecuador redujo gran parte de su territorio
amazónico
En 1969 se dividieron las provincias de Napo y Pastaza, Morona Santiago y Zamora Chinchipe; en 1989 se
creó la provincia de Sucumbíos; y en 1998 se creó la provincia de Orellana.
En 2007 se crearon las provincias de Santo Domingo de los Tsáchillas y Santa Elena. Desde entonces
Ecuador cuenta con 24 provincias.

Administración territorial y gobiernos locales en la actualidad
Antecedentes: tipos de administración territorial
Los territorios nacionales pueden estar gobernados bajo distintas modalidades, dependiendo del tipo de
administración que se desee adoptar.
• En una administración de tipo “protectorado”, un país con escasa institucionalización es protegido

diplomática o militarmente por un estado o entidad internacional más fuerte. Este tipo de administración
suele ser un instrumento al servicio de los intereses económicos o militares de grandes potencias.
• En una administración de tipo “federal”, las entidades territoriales, llamadas estados o departamentos,
se autogobiernan con mayor o menor grado de autonomía a través de ciertos poderes que les son propios.
• En una administración “descentralizada”, las unidades territoriales poseen autonomía local en términos
políticos, administrativos y financieros, pero siempre guardando coherencia con las leyes del Estado
central. Este tipo de administración corresponde a Ecuador.
• La administración “centralizada”, en cambio, plantea la atribución del poder total al gobierno central, de
manera que las unidades territoriales se conviertes en “agentes” de dicho gobierno y con escasa
autonomía en términos políticos, administrativos o financieros.
Plan de ordenamiento territorial
A partir de 2006, SENPLADES realizó un plan de ordenamiento territorial que estableció varios niveles
administrativos de planificación: zonas, distritos y circuitos. Esta organización no elimina a las provincias,
cantones o parroquias. Cada zona está constituida por distritos y estos a su vez por circuitos. Desde este nivel
se coordina estratégicamente las entidades del sector público.
Hay 9 zonas administrativas de planificación:
• Zona 1: Esmeraldas, Imbabura, Carchi y Sucumbíos

• Zona 2: Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y Orellana
• Zona 3: Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza
• Zona 4: Manabí y Santo Domingo de los Tsáchilas
• Zona 5: Santa Elena, Guayas (excepto los Guayaquil, Samborondón y Durán), Bolívar, Los Ríos y Galápagos
• Zona 6: Cañar, Azuay, Morona Santiago
• Zona 7: El Oro, Loja y Zamora Chinchipe
• Zona 8: Guayaquil, Samborondón y Durán
• Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito
El distrito es la unidad básica de planificación y prestación de servicios públicos. Coincide con un cantón o
unión de cantones. El circuito es la unidad más pequeña donde se prestan servicios públicos. Corresponde a
una parroquia o conjunto de parroquias.

“Gobiernos autónomos descentralizados” o GAD
Son los gobiernos de los distintos territorios del Ecuador (parroquias, cantones, provincias y regiones)
GAD parroquiales.- Se encargan de planificar el desarrollo parroquial y su correspondiente ordenamiento

territorial, en coordinación con el gobierno cantonal y parroquial. Entre sus atribuciones están: planificar,
construir y mantener la infraestructura física, los equipamientos y los espacios públicos de la parroquia;
planificar y mantener, en coordinación con los gobiernos provinciales, la vialidad parroquial rural; incentivar
el desarrollo de actividades productivas, la preservación de la biodiversidad y la protección del ambiente; y
promover la organización de los ciudadanos de las comunas, recintos y demás asentamientos rurales con
el carácter de organizaciones territoriales de base.
GAD municipal o cantonal.- Estudia la realidad cantonal y emite ordenanzas, resoluciones y acuerdos
aplicables a los límites de un cantón. Sus atribuciones son, entre otras: ejercer control sobre el uso y
ocupación del suelo del cantón; planificar, construir y mantener la vialidad urbana; prestar servicios públicos
de agua potable, alcantarillado, depuración de aguas residuales, manejo de desechos sólidos y otros;
planificar, regular y controlar el tránsito y el transporte público dentro de su territorio cantonal; planificar,
construir y mantener la infraestructura física y equipamientos de salud y educación de acuerdo a la ley; y
formar y administrar los catastros inmobiliarios urbanos y rurales.
GAD provincial.- Planifica el desarrollo provincial y formula los correspondientes planes de ordenamiento
territorial de manera articulada con la planificación nacional, regional, cantonal y parroquial. Entre sus
atribuciones están: planificar, construir y mantener el sistema vial de ámbito provincial, que no incluyan
zonas urbanas; ejecutar, en coordinación con el gobierno regional, obras en cuencas y microcuencas;
planificar, construir, operar y mantener sistemas de riego; y fomentar las actividades productivas
provinciales.
GAD regional.- Planifica el desarrollo regional y formula los correspondientes planes de ordenamiento
territorial, de manera articulada con la planificación nacional, provincial, cantonal y parroquial. Entre sus
principales atribuciones están: gestionar el ordenamiento de cuencas hidrográficas y propiciar la creación de
consejos de cuenca de acuerdo a la ley; planificar, construir y mantener el sistema vial de ámbito regional;
otorgar personalidad jurídica, registrar y controlar las organizaciones sociales de carácter regional; y
determinar las políticas de investigación e innovación del conocimiento, desarrollo y transferencia de
tecnologías, necesarias para el desarrollo regional, en el marco de la planificación nacional.
Bibliografía
• Ayala Mora, Enrique. Historia del Ecuador, Época Republicana. UASB / Corporación Editora Nacional,
2015.
• ¿Cuáles son las competencias de los gobiernos autónomos descentralizados? En:

http://guiaosc.org/cuales-son-las-competencias-de-los-gobiernos-autonomos-descentralizados/
• Ministerio de Educación, Texto de Estudios Sociales del Séptimo Año de EGB. Quito, Editorial Don Bosco
/ LNS, 2016.

1)
¿A qué periodo corresponde este mapa del Ecuador?
a) 1830
b) 1832
c) 1851
d) 1860
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1830. En efecto, cuando Ecuador se constituyó como República, su territorio se dividía
en 3 departamentos: Quito, Guayas y Azuay. Aún no se incluían las Islas Galápagos (estas fueron anexadas en
1832). Véase página 116.
2)
¿A qué periodo corresponde este mapa del Ecuador?
a) 1830-1860
b) 1860-1895
c) 1895- 1930
d) 1930-1960

Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 1895 – 1930. En efecto, el mapa en cuestión tiene dos características:
• Incluye las provincias de Napo-Pastaza y Santiago-Zamora fundadas en 1929 (dichas provincias existieron como
tales hasta 1969, año en que fueron subdivididas en otras provincias), y
• La Amazonia tiene una extensión superior a la que fue delimitada en 1942 luego del conflicto bélico entre
Ecuador y Perú, conflicto que llevó a que gran parte de ella pasara a manos del país del sur y con una zona no
delimitada que hizo que Ecuador considerase
Si las provincias amazónicas mencionadas fueron creadas en 1929, entonces las opciones “1830-1860” y “1860-
1895” quedan descartadas. El periodo 1930-1960 también está descartado pues, en el mapa en cuestión, no
aparece la línea del Protocolo de Río de Janeiro firmada en 1942, fecha que está dentro del rango 1930-1960. La
opción correcta en “1895-1930”: Ecuador con 17 provincias y con una extensión que, visualmente, es superior a la
delimitada por dicho protocolo. Véanse páginas 118 y 119.
3)
Identifique el periodo al que corresponde este mapa político de Ecuador
a) 1971 - 1980
b) 1991 - 2000
c) 1961 - 1970
d) 2001 - 2010
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1991 – 2000.
El mapa no incluye los nombres de las provincias. Sin embargo, es sencillo darse cuenta que el territorio de
la región amazónica está dividido en las 6 provincias actuales. De ellas, Sucumbíos y Orellana fueron
creadas en 1989 y 1998, respectivamente. Las fechas anteriores a estas (“1971-1980” y “1961-1970”)
quedarían descartadas como opciones correctas.
Las provincias de Santo Domingo de los Tsáchilas y Santa Elena fueron creadas en 2007; sin embargo, su
delimitación física no aparece en este mapa. La opción “2001-2010”, así, también quedaría descartada.
Véase página 119.

4)
Identifica el periodo al que corresponde este mapa político del Ecuador:
a) 1971-1980
b) 1991-2000
c) 1961 - 1970
d) 2007-2017
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2007 – 2017. El mapa político del Ecuador en cuestión es un mapa actual.
Contiene las 24 provincias que la conforman desde 2007: Azuay, Bolívar, Cañar, Carchi, Cotopaxi,
Chimborazo, El Oro, Esmeraldas, Guayas, Imbabura, Loja, Los Ríos, Manabí, Morona Santiago, Napo,
Pastaza, Pichincha, Tungurahua, Zamora Chinchipe, Galápagos, Sucumbíos, Orellana, Santo Domingo de los
Tsáchilas y Santa Elena. Véase página 119.
5)
¿A qué tipo de administración corresponde la siguiente definición?
“Las unidades territoriales poseen escasa autonomía de tipo local y sus decisiones de gobierno son únicas
y emanan de un mismo punto”
a) Centralizada
b) Protectorado
c) Federal
d) Descentralizada
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Centralizada. En efecto, la administración centralizada plantea la atribución del

poder total al gobierno central, de manera que las unidades territoriales se convierten en “agentes” de dicho
gobierno y con escasa autonomía en términos políticos, administrativos o financieros.
En una administración de tipo protectorado, un país con escasa institucionalización es protegido diplomática
o militarmente por un Estado o entidad internacional más fuerte. En una administración de tipo federal, las
entidades territoriales, llamadas estados o departamentos, se autogobiernan con mayor o menor grado de

autonomía a través de ciertos poderes que les son propios. Y en una administración descentralizada, como
la de Ecuador, las unidades territoriales poseen autonomía local en términos políticos, administrativos y
financieros, pero siempre guardando coherencia con las leyes del Estado central. Véase página 120.
6)
Seleccione las consecuencias del nuevo ordenamiento territorial realizadas a partir del 2006.
1. Reconocimiento de Quito como Distrito Metropolitano

2. Definición de nueve zonas administrativas de planificación
3. Creación de distritos tomando en cuenta los cantones existentes
4. Establecimiento de circuitos administrativos para garantizar servicios ciudadanos
5. Creación de la provincia de Orellana
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 3, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 2, 3, 4. En efecto, a partir de 2006, SENPLADES realizó un plan de ordenamiento

territorial que estableció varios niveles administrativos de planificación: zonas, distritos y circuitos. Esta
organización no elimina a las provincias, cantones o parroquias. Define nueve zonas administrativas de
planificación, crea distritos tomando en cuenta los cantones existentes y establece circuitos administrativos
para garantizar los servicios ciudadanos. Véase página 120.
7)
Relacione los tipos de gobierno territorial con sus atribuciones
1. Provincial a. Ejercer control sobre el uso y la ocupación del suelo
2. Parroquial b. Gestionar el ordenamiento de cuencas hidrográficas
3. Regional c. Promover la organización de ciudadanos de comunas y recintos
4. Municipal d. Planificar, construir, operar y mantener sistemas de riego
a) 1a, 2b, 3c, 4d

b) 1b, 2a, 3d, 4c
c) 1c, 2d, 3a, 4b
d) 1d, 2c, 3b, 4a

Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 1d, 2c, 3b, 4a
A los gobiernos de las circunscripciones territoriales la Constitución vigente los llama “Gobiernos autónomos
descentralizados” y con frecuencia se los menciona por sus siglas GAD. Entre otras funciones:
Los GAD parroquiales promueven la organización de los ciudadanos de las comunas, recintos y demás
asentamientos rurales con el carácter de organizaciones territoriales de base. Los GAD municipales o
cantonales ejercen control sobre el uso y ocupación del suelo del cantón. Los GAD provinciales planifican,
construyen, operan y mantienen sistemas de riego. Y los GAD regionales gestionan el ordenamiento de las
cuencas hidrográficas. Véase página 121.

Tema 9. Población y movilidad
Texto resumen
Algunos datos actuales
Según cálculos de las Naciones Unidas (año 2015), la población del mundo es de 7.346 millones de personas.
La población mundial no se halla distribuida uniformemente entre los continentes; el continente más poblado
es el asiático, pues allí se asienta un número de personas superior al resto del mundo, tal como se evidencia
en el siguiente cuadro comparativo.
Continente Población
Asia 4.366 millones
África 1.113 millones
Europa 788 millones
América del Norte 572 millones
América del Sur 420 millones
América Central y El Caribe 48 millones
Oceanía 39 millones
Tomado de: Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante.
Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página 109.
Conceptos relacionados a la población
• Número de habitantes: Cantidad de personas que existen en un lugar determinado.
• Densidad poblacional: Cantidad de habitantes por kilómetro cuadrado
• Crecimiento poblacional: Incremento del número de habitantes
• Descenso poblacional: Disminución del número de habitantes
• Natalidad: Número promedio de personas que nacen en un lugar y tiempo determinados, y que
incrementa la población existente.
• Mortalidad: Número de personas que mueren en un lugar y tiempo determinados, y que disminuye la
población existente.
• Morbilidad: Cantidad de personas que enferman en un lugar y un período de tiempo determinados en

relación con el total de la población.

• Tasa de natalidad: Cantidad de niños que nacen en un determinado año por cada 1.000 ciudadanos de
un país o sector geográfico. Por ejemplo: si la tasa de natalidad de Ecuador es del 12%, estamos señalando
que allí se producen 120 nacimientos al año por cada 1.000 habitantes.
• Tasa de mortalidad: Cantidad de personas que mueren en un determinado año por cada 1.000
ciudadanos de un país o sector geográfico.
• Tasa de morbilidad: Cantidad de casos de enfermedades en un determinado año por cada 1.000
habitantes de un país o sector geográfico. Por ejemplo: si la principal causa de morbilidad en Ecuador es
la neumonía con una tasa del 23,3%, estamos señalando que allí se producen 233 casos de neumonía por
cada 1.000 habitantes.
• Transición demográfica: Cambio poblacional que experimentan los países o regiones geográficas debido
a las altas tasas de natalidad y a las bajas tasas de mortalidad, o viceversa. Antes del siglo XVIII, el
crecimiento de la población en todas las partes del mundo siempre fue lento porque las altas tasas de
natalidad se veían en gran medida anuladas por las altas tasas de mortalidad: muchos niños no pasaban
del año de vida. Las pestes mataban a poblaciones enteras. Por eso no aumentaba la población. Pero “a
partir del siglo XVIII, y con más fuerza en los siglos siguientes, fue bajando la tasa de mortalidad. Nacían
más personas de las que morían. Esto se debió principalmente a que mejoraron las condiciones de vida.
Entre otras cosas, mejoró la alimentación, pero sobre todo hubo más cuidado en la salud. Se descubrieron
medicamentos y se desarrollaron las vacunas que salvaban vidas”.28
• Índices de masculinidad y feminidad: El índice de masculinidad es el número de hombres que hay por
cada 100 mujeres; el índice de feminidad, en cambio, es el número de mujeres que existe por cada 100
hombres. En 2015 se calculaba que en el mundo había alrededor de 3’642.266 mujeres y 3’707.206
hombres. Por tanto, el índice de masculinidad era 101,8 y el de feminidad 98,2.
• Migración: Movimiento de la gente de un lugar a otro. Dentro de este concepto se distinguen dos
términos: a) emigración o salida de una persona desde su lugar de origen hacia otro desconocido; y b)
inmigración o entrada de una persona extranjera a un lugar específico.
En el siglo XVI, millones de personas salieron de Europa para ocupar, casi siempre por la fuerza, nuevos
territorios en América, África y Oceanía. En algunos casos esa acción llegó al genocidio. Con el desarrollo
de las relaciones mercantiles, alrededor de 10 millones de personas originarias de África fueron
desplazadas en forma violenta y sometidas a esclavitud por el sistema colonial, principalmente en
América.
Durante la industrialización, en los siglos XIX y XX se produjeron grandes desplazamientos de gente desde
el campo hacia las ciudades donde estaban las fábricas. Más de 50 millones de personas provenientes de
Europa migraron hacia América, donde se expandió el sistema capitalista. En la era posindustrial cambió
el sentido de las migraciones. Europa y Estados Unidos empezaron a ser los principales puntos de destino
de población proveniente de América, Asia y África.
En los procesos migratorios, un país de origen es aquel de donde salen las personas; un país de destino
es aquel a donde llegan para convertirlo en su nuevo lugar de vida; y un país de tránsito es aquel por
donde pasan quienes migran, pero en forma temporal, como escala hasta llegar al destino.
28Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Décimo Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS, página
108.

• Migración campo-ciudad o éxodo rural: Movilización, generalmente de gente joven, de áreas rurales a
las ciudades. Esta decisión es originada por varias razones, entre otras, la escasez de fuentes de empleo,
la ausencia de instituciones de enseñanza y de servicios, persecuciones políticas y grandes catástrofes.
¿Cuáles son las consecuencias del éxodo rural?
Cuando las ciudades empiezan a poblarse desmesuradamente con inmigrantes del campo, las fuentes de
empleo dejan de ser suficientes. Se produce, entonces, un incremento del porcentaje de desempleados y
de subempleados. Paralelamente, las zonas rurales quedan abandonadas, sin gente que se dedique a la
agricultura. Finalmente, las zonas urbanas crecen desmesuradamente y demandan de mayores
necesidades de vivienda, infraestructura y transporte público para satisfacer a los inmigrantes. Se inicia
un proceso de conurbación.
• Conurbación: Conformación de núcleos urbanos independientes que crecen desmesuradamente hasta

conformar una unidad suburbana. Este proceso es común cuando se produce un incremento en la
migración del campo a la ciudad.
Crecimiento urbano y migración campo – ciudad en América Latina a partir de 1950
En el último medio siglo, América Latina se urbanizó aceleradamente. Desde 1950, los países que
habían optado por producir bienes manufacturados lograron un desarrollo importante de sus
industrias. Las ofertas de empleo fueron mayores gracias a la presencia de estas industrias
sustitutivas y las condiciones de vida de los habitantes citadinos mejoraron, evidenciándose un
descenso importante de la mortalidad.
No obstante, se inició un proceso lento pero sostenido de migración del campo a la ciudad. Los
campesinos migraban a las ciudades para buscar trabajo y mejorar sus condiciones de vida. Sin
embargo, ello trajo varias consecuencias:
• Los campos quedaban desolados, sin mano de obra para las labores agrícolas
• Las ciudades empezaron a congestionarse, conllevando a un proceso de conurbación
• Las expectativas de los campesinos no siempre se cumplieron; algunos se convirtieron en
empleados informales y otros fueron formando cinturones de pobreza.
La migración de ecuatorianos a España
A partir de los años noventa, y sobre todo a partir de la crisis bancaria, muchas comunidades rurales
han quedado despobladas por un proceso migratorio hacia varios países, principalmente hacia
España. Se ha producido una desestructuración en las familias y de las relaciones solidarias, pero, al
mismo tiempo, surgieron nuevas actividades vinculadas a las remesas (construcción o servicios), con
lo que se generó una diversificación ocupacional significativa. El futuro de estas comunidades ha
vivido un cambio muy acelerado en sus patrones culturales, en la ocupación e, incluso, en sus niveles
organizativos. Para solucionar este problema de migración, los gobiernos deberían impulsar políticas
agrarias adecuadas para los pequeños productores y mejorar las condiciones de salud y educación.
a)

• Gentrificación: Es el proceso de transformación de un espacio urbano deteriorado -o en declive- a partir
de la reconstrucción o rehabilitación de edificios, que provoca un aumento de los alquileres o del coste
habitacional en estos espacios. Esto provoca que los residentes tradicionales abandonen el barrio y que
se sitúen en espacios más periféricos, lo que produce que este “nuevo” espacio termine por ser ocupado
por clases sociales con mayor capacidad económica que les permita aportar estos nuevos costes. En varias
zonas del centro histórico de Quito, como La Ronda, se ha producido un proceso de gentrificación.
Interpretación de tablas y gráficas estadísticas sobre población
Las tablas y gráficas estadísticas sobre población se emplean para organizar, clasificar y resumir datos
relevantes relacionados a la cantidad de habitantes, a la densidad poblacional, a las tasas de mortalidad o de
natalidad y otros conceptos relacionados a la población. Por ejemplo:
Población en algunos países

País 1990 2001 2011
Ecuador 9 697 979 12 156 608 14 483 500
México 81 200 000 98 000 000 112 000 000
Estados Unidos 248 709 073 281 421 906 208 745 538
España 39 433 942 40 499 790 47 190 493
A partir de los datos que proporciona esta tabla, podemos verificar si un enunciado es verdadero o falso. Por
ejemplo: Ecuador duplicó su población entre 1990 y 2011. Este enunciado, ¿es verdadero o es falso? Para
ello, debemos realizar los siguientes pasos:
a. Compara los datos de la población de Ecuador en 1990 y 2011. Los datos son 9 697 979 y 14 483 500,
respectivamente. Evidentemente, en 2011 la población fue mayor a la que existía en 1990.
b. Realiza la operación matemática para constatar si en 2011 la población se duplicó respecto del año 1990.
Para ello, multiplica 9 697 979 por 2. El resultado es: 19 395 958. Sin embargo, en 2011, la población no
fue de 19 395 958, sino de 14 483 500.
c. Realiza la conclusión respectiva: en 2011, Ecuador NO duplicó su población respecto del año 1990. Por
tanto, el enunciado Ecuador duplicó su población entre 1990 y 2011 es falso.
A partir de los datos de la tabla también puedes analizar cualquier aspecto que te interese. Por ejemplo, ¿qué
país ha experimentado un mayor crecimiento poblacional entre 2001 y 2011? Para ello:
a. Identifica los datos poblacionales de los países en las columnas correspondientes a los años 2001 y 2011
b. Realiza la operación matemática que te permita descubrir la respuesta a tu pregunta. En este caso, hay
que restar, país por país, los datos de la columna 2011 con los de la columna 2001:
- Ecuador: 14 483 500 - 12 156 608 = 2 326 892
- México: 112 000 000 - 98 000 000 = 14 000 000
- Estados Unidos: 208 745 538 - 281 421 906 = -72 676 368
- España: 47 190 493 - 40 499 790 = 6 690 703
c. Realiza la conclusión respectiva: México es el país que ha experimentado un mayor crecimiento
poblacional entre 2001 y 2011 en comparación con Ecuador, Estados Unidos y España.

Bibliografía
• Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Apuntes de Demografía. En:

https://apuntesdedemografia.com/curso-de-demografia/temario/tema-1-introduccion/la-teoria-de-
la-transicion-demografica-1/
• Janoschka, M. y J. Sequera (2014). Procesos de gentrificación y desplazamiento en América Latina, una

perspectiva comparativista. En: Juan José Michelini (editor). Desafíos metropolitanos. Un diálogo entre
Europa y América Latina. Madrid: Catarata, páginas 82-104.
Editorial Don Bosco / LNS.
• Ministerio de Educación de Guatemala (2012). Interpretación de tablas y gráficas para hacer

inferencias en la vida cotidiana. Sexto Grado del Nivel Primario. Serie de Cuadernillos Pedagógicos.
Cuadernillo número 5. Guatemala: DIGEDUCA.
1)
El continente más poblado del mundo es:
a) Europa
b) Asia
c) América del Norte
d) América del Sur
e) América Central y El Caribe
f) Oceanía
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Asia. En efecto, este continente cuenta con 4.366 millones de habitantes. Le sigue
África con 1.113 millones y luego Europa, América del Norte, América del Sur, América Central y El Caribe, y
Oceanía. Véase página 127.
2)
La población de Ecuador
En comparación con los resultados del censo 2001, en donde la población llegó a los 12’481.925 habitantes,
el país bordea una tasa de crecimiento anual de 1.52%. El INEC anunció también los datos preliminares de
población provincial; siendo Guayas la provincia que registró mayor número de habitantes con 3’573.003,
le sigue Pichincha con 2’570.201 y en tercer lugar se encuentra Manabí con 1’345.779. Los resultados
preliminares del censo determinan que Ecuador cuenta con 55,8 habitantes por Km 2. Las provincias que

destacan en estos aspectos son Pichincha con 269,5 habitantes por Km 2 y Guayas con 227,5 habitantes por
Km2; por el contrario, Pastaza y Galápagos reflejan un índice de 2,8 habitantes por Km 2 cada una.
Identifica el indicador demográfico que señala la dinámica poblacional de Pichincha y Guayas mencionada
en el texto.
a) Tasa de natalidad
b) Crecimiento poblacional
c) Tasa de mortalidad
d) Densidad poblacional
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) densidad poblacional. En efecto, en una primera instancia, el párrafo menciona
el número de habitantes de las provincias de Guayas, Pichincha y Manabí. Posteriormente hace referencia a
un indicador demográfico en algunas provincias -entre ellas, Pichincha y Guayas- que describe la cantidad de
habitantes por kilómetro cuadrado. Ese indicador se conoce como densidad poblacional. Las provincias más
densamente pobladas son, justamente, Guayas y Pichincha. Véase página 127.
3)
La tabla muestra las principales enfermedades registradas por el número de egresos hospitalarios, según
el Anuario de Estadísticas Hospitalarias, Camas y Egresos del INEC.
Orden Causa Tasa

1 Neumonía 24,3
2 Diarrea 23,3
3 Gastroenteritis 19,8
4 Apendicitis aguda 17,2
Con base en el cuadro estadístico, se puede establecer que la principal causa de ______________ en
Ecuador durante el año 2009 fue la neumonía, con una tasa de 24,3 ________ seguida de los casos
registrados por diarrea y gastroenteritis.
a) mortalidad – por ciento

b) mortalidad – casos por diez mil habitantes
c) morbilidad – casos por diez mil habitantes
d) morbilidad – por ciento
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) morbilidad – por ciento. La tasa de morbilidad hace referencia a la cantidad de
casos de enfermedades por cada mil habitantes en un año determinado. El cuadro muestra que la principal
causa de morbilidad en Ecuador es la neumonía con una tasa del 23,3%. Ello quiere decir que en nuestro país
se producen 233 casos de neumonía por cada 1.000 habitantes.

4)
Completa el siguiente párrafo:
A partir de 1950 la migración hacia las ciudades ha sido lenta pero sostenida, lo que trajo consecuencias
como el abandono del campo, la falta de _______ en las labores agrícolas y la congestión poblacional de
las grandes urbes, lo que inició la _______ y la formación de cinturones de miseria, donde se carece de
servicios básicos.
a) industrialización - conurbación
b) mano de obra - conurbación
c) industrialización - gentrificación
d) mano de obra - gentrificación
Retroalimentación:
La respuesta correcta, por tanto, es b) mano de obra – conurbación.
El párrafo a completar busca palabras que tengan que ver con las CONSECUENCIAS de la migración hacia las
ciudades desde 1950. Al desplazarse la población joven a las ciudades, las labores agrícolas quedan sin mano
de obra. Es lógico. Por otro lado, al “congestionarse” la población en las grandes urbes se inicia un proceso
que lleva a la formación de cinturones de miseria. Este proceso se conoce como conurbación, es decir, la
conformación de núcleos urbanos independientes que crecen desmesuradamente hasta conformar una
unidad suburbana.
5)
Selecciona las consecuencias, en Ecuador, de la migración interna campo-ciudad.
1. Las personas que temen a la persecución y venganza política abandonan su lugar de origen para
residir en otro lugar.
2. Se elevan las tasas de desempleo y de subempleo en las áreas urbanas de nuestro país
3. La zona rural queda prácticamente abandonada, disminuyendo las actividades agrícolas
4. Las grandes catástrofes naturales y sociales provocan el desplazamiento forzoso de muchas
poblaciones.
5. Surgen nuevas necesidades de infraestructura urbana como vivienda, transporte, salud, entre otras
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 3, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2, 3, 5. La migración campo-ciudad o éxodo rural consiste en la movilización de

áreas rurales a las ciudades. Esta decisión es originada por varias razones, entre otras, la escasez de fuentes
de empleo, de instituciones de enseñanza y de servicios, o quizá por las causas definidas en dos de las cinco
opciones formuladas en esta pregunta: persecución o venganza política y grandes catástrofes.

La pegunta, sin embargo, nos obliga a identificar las CONSECUENCIAS del éxodo rural. Cuando las ciudades
empiezan a poblarse desmesuradamente con inmigrantes del campo, las fuentes de empleo dejan de ser
suficientes. Se elevan las tasas de desempleo y de subempleo, la zona rural queda prácticamente
abandonada, y surgen nuevas necesidades de infraestructura urbana. Véase página 129.
6)
Relaciona la característica social de América Latina con el cambio poblacional, a partir de 1950
1. Desarrollo de las industrias sustitutivas a) Descenso importante de la mortalidad
2. Notable mejora de las condiciones de vida b) Crecimiento de las ofertas de empleo
3. Migración de zonas rurales a las ciudades c) Urbanización de la pobreza
a) 1a, 2b, 3c
b) 1a, 2c, 3b
c) 1b, 2a, 3c
d) 1c, 2b, 3a
Retroalimentación:
La repuesta correcta es c) 1b, 2a, 3c. En efecto, el desarrollo de industrias sustitutivas fue una estrategia
adoptada en América Latina desde los años 40 y con más intensidad en los años 50 del siglo XX. Al
desarrollarse nuevas industrias, obviamente, se incrementaron las ofertas de empleo. Por tanto, la opción
“1. Desarrollo de las industrias sustitutivas” se asocia con la opción “b) Crecimiento de las ofertas de empleo”.
La notable mejora de las condiciones de vida en ciertas zonas los países, lógicamente, llevó a que los
habitantes tengan menos posibilidades de enfermarse y de morir. Por tanto, la opción “2. Notable mejora de
las condiciones de vida” se asocia con la opción “a) Descenso importante de la mortalidad”.
Finalmente, el fenómeno de la migración del campo a las ciudades trajo consecuencias positivas y negativas.
En Ecuador, se incrementaron los índices de subempleo y desempleo en las ciudades; se aceleró el proceso
de conurbación y muchos campesinos se volvieron pobres.
Por tanto, la opción “3. Migración de zonas rurales a las ciudades” se asocia con la opción “c) Urbanización
de la pobreza”. Véase página 129.
7)
Los efectos de la migración en el medio rural tienen un perfil no solo económico sino social y cultural.
Muchas comunidades han quedado despobladas y cuentan con grupos humanos conformados por
ancianos y niños. Existe una desestructuración de la familia y de las relaciones solidarias, pero, al mismo
tiempo, surgen nuevas actividades vinculadas a las remesas (construcción y servicios), con lo que se genera
una diversificación ocupacional significativa. El futuro de estas comunidades tendrá, al parecer, un cambio

muy acelerado en sus patrones culturales, en la ocupación, e incluso, en sus niveles organizativos. En
resumen, la migración debe ser vista como la expulsión de mano de obra supernumeraria desde el campo
hacia el mercado global, lo que implica procesos de desestructuración de las comunidades rurales y
cambios en el funcionamiento del mercado del trabajo rural. Esto se manifiesta tanto en la disminución de
la oferta de mano de obra local, como en el alza de su valor, especialmente en aquellas zonas más afectadas
por este fenómeno y ubicadas en el sur del país.
Con base en el texto, identifica una solución al problema de la migración en el medio rural:
a) Impulsar políticas agrarias adecuadas para los pequeños productores

b) Priorizar la atención médica y aplicar medidas preventivas de salud
c) Invertir en infraestructura vial para construir carreteras y caminos
d) Ampliar y desarrollar la cobertura y calidad de los servicios de educación
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Impulsar políticas agrarias adecuadas para los pequeños productores
El texto nos habla del problema migratorio de los habitantes de las zonas rurales, seguramente a partir de los
años noventa. Dicho problema es concebido como la “expulsión de la mano de obra supernumeraria desde
el campo hacia el mercado global, lo que implica procesos de desestructuración de las comunidades rurales
y cambios en el funcionamiento del mercado del trabajo rural”. La pregunta es qué hacer para SOLUCIONAR
este problema. Hay tres opciones que no guardan relación directa con éste: priorizar la atención médica y
aplicar medidas preventivas de salud; invertir en infraestructura vial para construir carreteras y caminos; y
ampliar y desarrollar la cobertura y calidad de los servicios de educación. La opción acertada es “impulsar
políticas agrarias adecuadas para los pequeños productores”. ¿Por qué? Porque con esta iniciativa, hay más
opciones de trabajo rural. Véase página 129.
8)
Tomando en cuenta el cuadro estadístico de la población de varios países, identifica el enunciado correcto.
Población
País 1990 2001 2011
Ecuador 9 697 979 12 156 608 14 483 500
México 81 200 000 98 000 000 112 000 000
Estados Unidos 248 709 073 281 421 906 208 745 538
España 39 433 942 40 499 790 47 190 493
a) El aumento de población en España, entre 1990 y 2001, es lento en comparación con el resto de
países
b) México, entre 1990 y 2001, tuvo un decrecimiento poblacional en comparación con el resto de
países
c) En el 2001, Ecuador tuvo mayor número de habitantes que el resto de países
d) En 2011, Estados Unidos ocupó el tercer lugar entre los países con mayor número de habitantes

Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) El aumento de población en España, entre 1990 y 2001, es lento en comparación
con el resto de países. De los 39 433 942 habitantes que había en 1990, España experimentó un incremento
del 2.6% en 2001 (40 499 790 habitantes). El resto de países superó este porcentaje de incremento: Ecuador
en un 20% (de 9 697 979 habitantes en 1990 subió a 12 156 608 en 2001); México en un 17% (de 81 200 000
habitantes en 1900 subió a 98 000 000 en 2001); y Estados Unidos en un 11,6% (de 248 709 073 habitantes
en 1990 subió a 281 421 906 en 2001).
El enunciado “México, entre 1990 y 2001, tuvo un decrecimiento poblacional en comparación con el resto de
países” es falso pues, en realidad, ese país creció poblacionalmente: de 81 200 000 habitantes que existían
en 1990, su población se incrementó a 98 000 000 en 2001. Basta mirar las dos columnas y comprobar.
El enunciado “En 2001, Ecuador tuvo mayor número de habitantes que el resto de países” es falso. Fue
Estados Unidos quien superó la cantidad de habitantes en aquel año, con un total 281 421 906.
El enunciado “En 2011, Estados Unidos ocupó el tercer lugar entre los países con mayor número de
habitantes” es falso; de hecho, ese país tuvo mayor número de habitantes (208 745 538) seguido por México
(112 000 000) y por España en tercer lugar (47 190 493). Véase página 130.
9)
En Latinoamérica se ha dado un crecimiento poblacional urbano durante el periodo comprendido entre

1995 y 2010. Con base en el gráfico selecciona la conclusión verdadera
a) Argentina supera a Chile en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010

b) Ecuador es el segundo país en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010
c) Ecuador es el país andino con mayor crecimiento poblacional urbano en el periodo de 15 años
d) Chile es el país de menor crecimiento poblacional urbano en el periodo entre 1995 y 2010

Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) “Ecuador es el segundo país en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y
2010”. Luego de Bolivia, que ocupa el primer país en crecimiento poblacional urbano, con 10.6 puntos (de
60.4 por ciento subió a 71 por ciento), le sigue Ecuador en segundo lugar con 7.8 puntos (de 59.2 por ciento
subió a 67 por ciento).
El enunciado “Argentina supera a Chile en crecimiento poblacional urbano entre 1995 y 2010” es falso. El
crecimiento poblacional urbano en ambos países es bastante similar, aunque Chile le supera un poco a
Argentina. Chile sube de 84.4 a 87.9 por ciento (es decir, 3.5 puntos); Argentina, en cambio, sube de 88.3 por
ciento a 91.4 por ciento (es decir, 3.1 puntos).
El enunciado “Ecuador es el país andino con mayor crecimiento poblacional en el periodo de 15 años” es
falso. Si nos fijamos bien en el gráfico, el país con mayor crecimiento poblacional urbano es Bolivia. Este país
creció en 10.6 puntos (de 60.4 por ciento subió a 71 por ciento).
El enunciado “Chile es el país de menor crecimiento poblacional urbano en el periodo entre 1995 y 2010” es
falso. El país con menor crecimiento poblacional urbano es Uruguay pues solo creció en 2 puntos (de 91,7
por ciento pasó a 93.7 por ciento) seguido de Argentina que creció en 3.1 puntos (de 88.3 por ciento subió a
91.4 por ciento). Chile creció en 3.5 puntos (de 84.4 por ciento subió a 87.9 por ciento). Véase página 130.
10)
Con base en el gráfico, identifica el enunciado correcto:
País 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Ecuador 26,51 25,99 25,47 24,94 23,18 22,67 22,29 21,91 21,54 20,77 20,32 19,96 19,60 19,23 18,87
a) En los primeros cinco años, la tasa de natalidad en Ecuador se ha mantenido constante

b) A partir de 2010, en Ecuador se registran menos de 25 nacimientos por cada mil habitantes
c) La mayor disminución en la tasa de natalidad corresponde al periodo comprendido entre 2013 y
2014
d) El número de nacimientos por cada mil habitantes registra su menor descenso entre los años 2008
y 2009

Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) “A partir de 2010, en Ecuador se registran menos de 25 nacimientos por cada
mil habitantes”. En efecto, desde 2010, la tasa de natalidad anual en Ecuador es inferior a 20 nacimientos
por cada 1000 habitantes.
El enunciado “En los primeros cinco años, la tasa de natalidad en Ecuador se ha mantenido constante” es
falso. Hubo, más bien, un descenso de la tasa de natalidad en los primeros cinco años: en 2000 había 26,51
nacimientos por cada 1000 habitantes; en 2005 se redujo a 22,67.
El enunciado “La mayor disminución en la tasa de natalidad corresponde al periodo comprendido entre 2013
y 2014” es falso. El periodo de mayor disminución de dicha tasa se aprecia entre 2003 y 2004. En aquel año
hubo un descenso en 1,76 puntos (de 24,94 bajó a 23,18 nacimientos por cada 1000 habitantes), en
comparación al resto de años en los cuales se evidencia un descenso de la tasa de natalidad inferior a 1 punto.
El enunciado “El número de nacimientos por cada mil habitantes registra su menor descenso entre los años
2008 y 2009” es falso. Entre 2008 y 2009 se registra un descenso de 0.77 puntos (de 21,54 se redujo a 20.77
nacimientos por cada 1000 habitantes), pero hay otros años en los cuales dicha cifra es menor. Entre 2011 y
2012, por ejemplo, hubo un descenso de 0.36 puntos (de 19,96 se redujo a 19,60 nacimientos por cada 1000
habitantes).

Tema 10. Derechos y deberes ciudadanos
Texto resumen
¿Qué son los derechos humanos?
Son todas aquellas condiciones básicas que nos permiten desarrollarnos como personas y que garantizan
nuestra convivencia con los demás y con la naturaleza. Aunque estos derechos los tenemos desde que
nacemos y nos acompañan durante toda nuestra vida, no siempre han sido reconocidos. “Son una
construcción histórica que ha surgido de las luchas de los pueblos ante los abusos del poder y cuando la
dignidad de las personas no ha sido respetada. La lucha de las personas afrodescendientes por su libertad
permitió la abolición de la esclavitud; la de las mujeres, el derecho al voto; las del campesinado, el acceso a
la tierra; la de los sindicatos, un salario justo; la de los grupos ecologistas, el reconocimiento de los derechos
de la naturaleza; la de las organizaciones juveniles, el derecho a la objeción de conciencia. Solo el trabajo
organizado permite reconocer los derechos”.29
Los derechos están basados en el reconocimiento de la libertad de los individuos y reconocen la igualdad
entre las personas.  Son universales, pues pertenecen a todos. Son indivisibles, pues no pueden sacrificarse
a costa de otros derechos. Además, son interdependientes, porque están conectados y se complementan
entre sí. Finalmente, son de igual jerarquía, pues no hay derechos más importantes que otros.
La Constitución y los derechos fundamentales
Los principales derechos que se estipulan en nuestra constitución se dividen del siguiente modo:
• Derechos del buen vivir. Contemplan los derechos a la satisfacción de necesidades básicas como agua,
alimentación, ambiente sano, comunicación e información, cultura y ciencia, educación, vivienda, salud,
trabajo y seguridad social.
• Derechos de atención prioritaria. Corresponden a los derechos de atenciones especiales para adultos
mayores, jóvenes, migrantes, mujeres embarazadas, niñas, niños y adolescentes, personas con
discapacidad, personas con enfermedades catastróficas, personas privadas de libertad y personas
consumidoras de drogas.
En la constitución se establece la obligatoriedad del Estado, como deber social para los grupos de atención
prioritaria, de proporcionar rebajas en los servicios públicos y en los servicios privados de transporte y
espectáculo, de aplicar exenciones tributarias y de proporcionar una atención que garantice su adecuada
nutrición, salud, educación, cuidado diario y recreación, con miras a fomentar su autonomía personal.
Derechos de niñas, niños y adolescentes
Dentro de los derechos a los grupos de atención prioritaria, la Constitución reconoce para las niñas, niños
y adolescentes, los siguientes:
29 Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial Don Bosco / LNS.

➢ Vida e integridad física y emocional
➢ Identidad, nombre y ciudadanía
➢ Conservación y fortalecimiento de su identidad cultural
➢ Vida libre de violencia, maltrato y discriminación
➢ Protección especial frente a cualquier forma de explotación
➢ Acceso prioritario a la salud, educación y alimentación
➢ Deporte y recreación
➢ Tener familia y gozar de su cuidado y afecto
➢ Participar en asociaciones y ejercer el voto, desde los 16 años
➢ Atención especial a los hijos e hijas de personas privadas de la libertad, los que tienen alguna
discapacidad, víctimas de desastres o que pertenecen a comunidades o pueblos indígenas.
• Derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. Hacen referencia a la protección de los

derechos colectivos de estos grupos: respeto a su identidad, a su cultura, a sus formas de organización, a
la propiedad de sus tierras, a la aplicación de sus formas de justifica y a ser consultados sobre medidas
que afecten su modo de vida.
Particularmente, en nuestra constitución se plantean derechos de inclusión, igualdad y equidad de la

diversidad cultural tales como: garantizar la prestación de servicios públicos diferenciados, de acuerdo a
las necesidades de los pueblos y nacionalidades, promover la inclusión de profesionales de nacionalidades
y pueblos sin discriminación, y garantizar la libertad de enseñanza de acuerdo a sus principios y creencias.
• Derechos de participación. Comprenden los derechos al sufragio, a la organización social, a la fiscalización

del Estado a través de diferentes mecanismos y a la generación de propuestas normativas y de políticas.
Políticas que promueven estos derechos son, por ejemplo, realizar audiencias públicas y otras formas
abiertas de participación ciudadana, y construir espacios de diálogo entre el Estado y la sociedad para una
buena gobernanza responsable.
• Derechos de libertad. Incluyen los derechos a la vida, a la integridad, a la no violencia, a la no esclavitud

ni a la servidumbre, a la libre circulación, a la igualdad y a la libre expresión, entre otros.
Derecho a la igualdad de género
Respecto del derecho a la igualdad como un derecho de libertad, la Constitución de la República, en su

artículo 11 numeral 2 establece: “El ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes principios [...]
Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá
ser discriminado por razones de [...] sexo, identidad de género [...] ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación”. 30
En la Constitución se han incluido una serie de obligaciones del Estado para lograr la realización efectiva
de la igualdad de género: formulación y ejecución de políticas para alcanzar la igualdad entre mujeres y
hombres, incorporación del enfoque de género en planes y programas, promoción de la representación
paritaria de mujeres y hombres en cargos de dirección y decisión, adopción de medidas necesarias para
garantizar a las mujeres igualdad en el acceso al empleo, a la formación y promoción laboral y profesional,
a la remuneración equitativa y a la iniciativa de trabajo autónomo, y acceso a servicios adecuados de
planificación familiar, entre otras obligaciones.
30Tomado de: Cajas Córdova, A. C. (2011, página 3). Igualdad de género en la constitución ecuatoriana de 2008. Revista electrónica de
derechos humanos número 29. Programa Andino de Derechos Humanos / Universidad Andina Simón Bolívar: Apatridia. Disponible en:
http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/2804/1/RAA-29 Andrea Karolina Cajas Córdova%2C Igualdad de Género la.pdf

Los movimientos de mujeres en Ecuador tienen su origen a principios del siglo XX. Desde entonces han
buscado la reivindicación de una serie de derechos que apuntan hacia la equidad de género.
A través de sus demandas, han logrado defender sus derechos en distintos ámbitos, entre otros: su
derecho al sufragio y a participar activamente en la política y con niveles significativos de representación;
su derecho a incorporarse activamente en el mercado laboral; y su derecho a demandar actos de violencia
doméstica como actos penalizados por la ley.
• Derechos de la naturaleza. Corresponden a los derechos de existencia, mantenimiento y regeneración

integra de los elementos que conforman nuestro entorno natural. Dentro de estos derechos se
encuentran aquellos tendientes a la protección del patrimonio natural, es decir, de las especies nativas.
Prácticas que aportan a ello son, por ejemplo, la reforestación con especies nativas o el uso de camélidos
(llamas) como alternativa pecuaria en las zonas de páramo.
• Derechos de protección. Son los derechos de acceso a la justicia, a una tutela efectiva, a un juicio justo, a
la protección de las víctimas de violaciones de los derechos humanos, de los crímenes de odio o de
racismo, entre otros. Dentro de este derecho, la Constitución garantiza que los ciudadanos solo puedan
ser juzgados ante un juez o autoridad competente y que las leyes apliquen el principio de
proporcionalidad entre la infracción cometida y las sanciones aplicadas.
Garantías constitucionales
Las garantías constitucionales son mecanismos o herramientas que la Constitución concede a las personas,
colectivos, pueblos y nacionalidades para hacer cumplir sus derechos. Hay varios tipos de garantías:
• Garantías normativas. Son mecanismos que buscan garantizar el cumplimiento de la Constitución y

particularmente de los derechos.
• Garantías de políticas públicas. Son mecanismos que obligan a las autoridades a desarrollar planes y
programas dirigidos al cumplimiento de los derechos constitucionales. Buscan que no se excluya la
participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades y proponen una distribución
equitativa de bienes y servicios públicos.
• Garantías institucionales. Son mecanismos de protección que aseguran que determinadas instituciones
garanticen el carácter y funciones del Estado. Ejemplos de este tipo de garantías son el principio de
separación de poderes, el reconocimiento del carácter laico del Estado o la presencia de una Defensoría
del Pueblo que apoya a quienes se les ha vulnerado un derecho.
• Garantías jurisdiccionales. Son mecanismos de justicia y de amparo internacional a los cuales los
ciudadanos podemos acudir para proteger nuestros derechos reconocidos en la Constitución. Las
autoridades competentes que facilitan estas garantías son los jueces ordinarios y la Corte Constitucional.
Garantías jurisdiccionales a cargo de jueces ordinarios:
➢ Acción de protección. Es una acción de protección que persigue defender y amparar todos los
derechos reconocidos en la Constitución cuando estos son vulnerados por cualquier autoridad pública
o servidor del Estado. Por ejemplo: Un estudiante shuar de un colegio que es expulsado del plantel
por llevar su vestimenta típica acusándolo de faltar a los reglamentos internos, podía acudir a esta
acción de protección y, de esta manera, reestablecer su derecho a la educación, a la identidad cultural
y a la igualdad de oportunidades.

➢ Acción de hábeas corpus. Es una garantía que protege el derecho a la libertad de quien se encuentre
privado de ella de forma ilegal, arbitraria o ilegítima, por orden de una autoridad pública o de cualquier
persona. Esta acción está dirigida a proteger el derecho a la vida, la integridad física y la libertad. Por
ejemplo: Un grupo de jóvenes se encuentra en una cancha de básquet practicando deportes. De
pronto llega un agente de policía y los detiene arbitrariamente, sin contar con una orden de detención
emitida por un juez. Este grupo de jóvenes puede acudir al Habeas Corpus para restablecer su derecho
a la libertad y a la integridad física.
➢ Acción de hábeas data. Es una acción que tiene por objeto garantizar a toda persona el acceso a
documentos, datos genéticos, bancos o archivos de datos e informes personales, o sobre sus bienes
que consten en instituciones públicas o privadas. Además, toda persona puede solicitar la
actualización de datos personales o su rectificación en caso de que sean erróneos.
➢ Acceso a la información pública. Esta acción tiene por objeto garantizar el acceso a la información
que existe en archivos y documentos públicos para hacer efectivo el principio de transparencia de la
administración. Ninguna institución pública o persona jurídica podrá argumentar que existe
información secreta o reservada, salvo en caso que con anticipación a la petición haya sido declarada
así legítimamente por una autoridad competente. Ejemplo: Una ciudadana acude al Municipio de
Quito a pedir información sobre un proyecto de creación de un mercado en San Juan. La funcionaria
dice que está ocupada. La ciudadana regresa otro día y le dan otra excusa y no le entregan la
información solicitada. Esta ciudadana puede ir a un juez y hacer la denuncia correspondiente,
Garantías jurisdiccionales a cargo de la Corte Constitucional:
➢ Acción por incumplimiento. Tiene por objeto garantizar la aplicación de las normas que integran el
sistema jurídico, o el cumplimiento de sentencias o informes de organismos internacionales de
derechos humanos. Esto se puede solicitar cuando un juez que dicta una sentencia no la ejecuta en
un plazo razonable.
➢ Acción extraordinaria de protección. Esta acción procede contra sentencias definitivas en las que se
haya violado derechos reconocidos en la Constitución y cuando se haya agotado recursos ordinarios y
extraordinarios dentro del término legal. 31
Las obligaciones o responsabilidades: contraparte de los derechos
En una sociedad no solo se tienen derechos, sino también obligaciones. Todo ejercicio de derechos trae como
consecuencia responsabilidades. Tener responsabilidad significa también estar dispuesto a asumir un
compromiso personal en una tarea común o colectiva.
Al igual que los derechos, las responsabilidades están escritas en normas, que deben obedecerse. Las más
importantes son:
a. La Declaración Universal de Derechos, que señala que toda persona tiene deberes respecto a su
comunidad, en la medida en que es ahí donde puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
Los límites de los derechos están en el respeto y libertades de los demás.
31 Véase: Corte constitucional del Ecuador (2001). Garantías Constitucionales. Programa de divulgación constitucional con la
ciudadanía. Quito: CEDEC. Disponible en:
http://bivicce.corteconstitucional.gob.ec/bases/biblo/texto/Cartilla_3_Garantias_constitucionales/Cartilla_3_Garantias_constitucional
es.pdf

b. La Constitución de la República del Ecuador, que determina las responsabilidades generales de los
ecuatorianos. Algunas que corresponden a los niños, niñas y jóvenes son:
• Acatar y cumplir la Constitución, las leyes y las decisiones legítimas de las autoridades.
• Ama killa, ama llulla, ama shua. No ser ocioso, no mentir, no robar.
• Respetar los derechos humanos y luchar por su cumplimiento.
• Asistir, alimentar y cuidar a las madres y padres cuando lo necesiten.
• Respetar a la patria y sus símbolos. 
• Conocer la realidad del país, cultivar la identidad nacional y respetar su interculturalidad.
• Ejercer y defender efectivamente sus derechos y garantías.
• Respetar los derechos y garantías de los demás.
• Cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia, equidad y democracia.
• Cumplir las responsabilidades educativas.
• Actuar con honradez y responsabilidad en el hogar y en el espacio educativo.
• Respetar a los progenitores, maestros y más responsables de la custodia y educación.
• Respetar y contribuir a la preservación del medioambiente y de los recursos naturales.
• Cuidar y mantener los bienes públicos
Bibliografía
• Arias, T. (2008). Ecuador un estado constitucional de derechos. Paris: IRG. Disponible en:
http://www.institut-gouvernance.org/fr/analyse/fiche-analyse-463.html
• Cajas Córdova, A. C. (2011). Igualdad de género en la constitución ecuatoriana de 2008. Revista

electrónica de derechos humanos número 29. Programa Andino de Derechos Humanos / Universidad
Andina Simón Bolívar: Apatridia. Disponible en:
http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/2804/1/RAA-29 Andrea Karolina Cajas Córdova%2C
Igualdad de Género la.pdf
• Corte constitucional del Ecuador (2001). Garantías Constitucionales. Programa de divulgación

constitucional con la ciudadanía. Quito: CEDEC. Disponible en:
http://bivicce.corteconstitucional.gob.ec/bases/biblo/texto/Cartilla_3_Garantias_constitucionales/Cartil
la_3_Garantias_constitucionales.pdf
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Noveno Grado – Texto del Estudiante. Quito: Editorial
Don Bosco / LNS.

1)
Los Derechos Humanos constituyen aquellas condiciones instrumentales que le permiten a la persona su
realización. Los mismos se amparan en el hecho de ser universales, indivisibles e interdependientes y, por
lo tanto, están relacionados entre sí. Elige sus características.
1. Son expedidos por las autoridades locales 

2. Están basados en el reconocimiento de la libertad de los individuos
3. Reconocen la igualdad entre las personas 
4. Su cumplimiento puede ser ejecutado coercitivamente
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 2, 3. Los derechos humanos son universales; por ello, no pueden se expedidos
por las autoridades locales únicamente. Al ser una condición instrumental que permite a los seres humanos
su realización, no pueden ejercerse de forma coercitiva, es decir, impuesta. Entre otras características, los
derechos humanos reconocen la libertad e igualdad de los individuos. Véase página 139.
2)
Selecciona los derechos humanos.
1. Acatar y cumplir la Constitución

2. A la vida, a la libertad y a la seguridad
3. Rendir cuentas a la sociedad y a la autoridad
4. A la no esclavitud ni a la servidumbre
5. Practicar la justicia y solidaridad en el ejercicio de sus derechos
6. A no ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado
a) 2, 4, 6
b) 1, 3, 6
c) 1, 3, 5
d) 2, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 2, 4, 6. El “acatar y cumplir la constitución”, el “rendir cuantas a la sociedad y a la

autoridad” y el “practicar la justicia y solidaridad en el ejercicio de sus derechos” son DEBERES ciudadanos.
Los derechos humanos son los derechos que tienen todas las personas sin distinción alguna: derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad; derecho a la no esclavitud n a la servidumbre, y derecho a no ser
arbitrariamente detenido, preso o desterrado. Véase página 139.

3)
En la Constitución se establece la obligatoriedad del Estado, como deber social, de proporcionar rebajas en
los servicios públicos y en los servicios privados de transporte y espectáculo, exenciones tributarias,
atención que garantice la nutrición, la salud, la educación, el cuidado diario y la recreación, que conduzcan
a fomentar la autonomía personal.
Con base en el texto, ¿a qué grupo de persona está dirigido el beneficio?
a) Adultos trabajadores del servicio público

b) Adultos mayores, mujeres embarazadas, discapacitados y menores de edad
c) Trabajadores temporales en las actividades agrícolas de la Costa o de la Sierra ecuatoriana
d) Trabajadores en servicios domésticos
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Adultos mayores, mujeres embarazadas, discapacitados y menores de edad. El

artículo 35 de la Constitución de la República del Ecuador establece que “las personas adultas mayores, niñas,
niños y adolescentes, mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y
quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta complejidad, recibirán atención prioritaria y
especializada en los ámbitos público y privado”. Entre los derechos de estos grupos está, justamente, las
rebajas en los servicios públicos y en los servicios privados de transporte y espectáculo, así como exenciones
tributarias y atención especial. Véase página 139.
4)
Elija los derechos establecidos en el Código de la Niñez y Adolescencia:
1. Ser protegidos de la explotación laboral

2. Conocer la realidad del país
3. Conservar y fortalecer su identidad cultural
4. Acceder gratuitamente a los programas y acciones de salud públicos
5. Utilizar los recursos de modo racional
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 4. El “conocer la realidad del país” y “utilizar los recursos de modo racional”
son algunos de los deberes de los niños, niñas y adolescentes establecidos en el artículo 64 del código en
mención. Entre sus derechos, en cambio, están: a) el acceso gratuito a programas de salud, b) la protección
en contra de la explotación laboral, c) la conservación y fortalecimiento de su identidad cultural. Véase página
139.

5)
El artículo 17 de la Constitución de la República establece que el Estado garantizará a todos sus habitantes,
sin discriminación alguna, el libre y eficaz ejercicio y el goce de los derechos humanos establecidos en esta
Constitución en las declaraciones, pactos, convenios y más instrumentos internacionales vigentes.
Adoptará, mediante planes y programas permanentes y periódicos, medidas para el efectivo goce de estos
derechos.
Seleccione los enunciados que forman parte de las políticas que se relacionan con la inclusión, igualdad y
equidad de la diversidad cultural que forman parte de la Constitución.
1. Garantizar la prestación de servicios públicos diferenciados, de acuerdo a las necesidades de los

pueblos y nacionalidades
2. Promover la inclusión de profesionales de nacionalidades y pueblos sin discriminación
3. Promocionar audiencias públicas y otras formas abiertas de participación ciudadana
4. Construir espacios de diálogo entre el Estado y la sociedad para una buena gobernanza responsable
5. Garantizar la libertad de enseñanza de acuerdo a los principios y las creencias
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 2, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2, 5. El “promocionar audiencias públicas y otras formas abiertas de

participación ciudadana” y el “construir espacios de diálogo entre el Estado y la sociedad para una buena
gobernanza responsable” tienen que ver con políticas de participación social. Las políticas de inclusión,
igualdad y equidad tienen que ver, más bien, con “garantizar la prestación de servicios públicos diferenciados,
de acuerdo a las necesidades de los pueblos y nacionalidades”, “promover la inclusión de profesionales de
nacionalidades y pueblos sin discriminación”, y “garantizar la libertad de enseñanza de acuerdo a los
principios y las creencias”. Véase página 140.
6)
Las prácticas que promueven los derechos relacionados con la igualdad de género, tienen por objetivo
equiparar las relaciones entre hombres y mujeres. En los últimos años, se han diseñado estrategias que
buscan alcanzar la paridad en estas relaciones tanto en la esfera privada como pública.
En base a la lectura del texto, elije las iniciativas que promueven el ejercicio del derecho mencionado.
1. Creación de leyes específicas sobre la violencia contra la mujer, que abarque sanciones contra actos
físicos y psicológicos
2. Mayor representación de las mujeres en la economía informal y de baja productividad
3. Protección especial contra cualquier forma de explotación laboral o económica
4. Reconocimiento de la maternidad como función exclusiva de la mujer dentro de la sociedad
5. Acceso a servicios adecuados de atención médica, información, asesoramiento y servicios sobre la
planificación familiar
6. Conformación paritaria de las listas que participan en las contiendas electorales

a) 1, 2, 3
b) 1, 5, 6
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 5, 6. Que las mujeres tengan mayor representación en la economía informal y
de baja productividad no es una iniciativa que lleva a una “paridad” en las relaciones hombre-mujer. Lo sería
si se buscara mayor representación en actividades económicas en las cuales, históricamente, han sobresalido
los hombres.
Por otro lado, que a las mujeres se les de atención prioritaria contra cualquier forma de explotación laboral
tampoco constituye una acción que lleve a la equidad de género. Tanto hombres como mujeres, sin prioridad
de uno sobre otro, tienen derecho a demandar en caso de que sean explotados laboralmente.
Finalmente, el reconocer a la maternidad como función exclusiva dentro de la mujer dentro de la sociedad
sería un atentado en contra de la equidad de género. La responsabilidad de un embarazo y del cuidado de un
hijo recae tanto en la madre como en el padre. Allí estaríamos hablando de equidad de género.
En realidad, de las iniciativas citadas, tres promueven la paridad de género: creación de leyes específicas
sobre la violencia contra la mujer, que abarque sanciones contra actos físicos y psicológicos; acceso a
servicios adecuados de atención médica, información, asesoramiento y servicios sobre la planificación
familiar; y conformación paritaria de las listas que participan en las contiendas electorales. Véase página
140.
7)
Guardando coherencia con los derechos de la naturaleza contemplados en la Constitución, en Ecuador se

aplican algunas prácticas orientadas a la conservación de las especies.
Selecciona las prácticas que ayudan a la conservación del patrimonio natural.
1. Uso de cultivos en terrazas

2. Reforestación con especies nativas
3. Uso de camélidos (llamas) como alternativa pecuaria en el páramo
4. Reducir, reciclar y clasificar basura en los botaderos municipales
a) 1, 2
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 2, 3. En efecto, el uso de cultivos en terrazas no ayuda a la conservación del

patrimonio natural; se trata de una práctica agrícola que tiende a modificar el paisaje natural y que conlleva
a la ampliación de zonas de cultivo en detrimento de especies nativas. El reducir, reciclar y clasificar basura
en los botaderos municipales es una práctica responsable de cuidado del medio ambiente pero no aporta

directamente a la conservación del patrimonio natural. Prácticas que sí aportan en ello son, por ejemplo, la
reforestación con especies nativas y el uso de camélidos (llamas) como alternativa pecuaria en las zonas de
páramo.
8)
El Estado ecuatoriano garantiza, a través de la Constitución, que los ciudadanos solo puedan ser juzgados
ante un juez o autoridad competente y que las leyes apliquen el principio de proporcionalidad entre la
infracción cometida y las sanciones aplicadas.
¿A qué derecho corresponden las garantías que se describen en el texto?
a) Protección
b) Libertad
c) Participación de la ciudadanía
d) Personas privadas de libertad
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Protección. La garantía que tiene un ciudadano de ser juzgado únicamente ante
un juez o una autoridad competente NO es un derecho de libertad o de participación ciudadana. Tampoco
es un derecho de las personas privadas de libertad pues aplica para aquellas personas que, habiendo
cometido una infracción, aún no han sido sentenciadas. En realidad, este es un derecho de PROTECCIÓN.
¿Por qué? Porque el ciudadano que hace uso de este derecho se convierte en una persona que solo puede
ser juzgada por una autoridad competente. Véase página 141.
9)
Un sistema de garantías permite proteger los derechos establecidos en la Constitución. Hay varios tipos de
garantías: normativas, de políticas públicas, institucionales y jurisdiccionales (o de justicia).
Selecciona los enunciados que se relacionan con las garantías de políticas públicas:
1. Permiten que no se altere el contenido e identidad de la Constitución

2. Buscan que no se excluya la participación de las personas, comunidades, pueblos o nacionalidades
3. Tienen por objetivo una distribución equitativa de bienes y servicios públicos
4. Se relacionan con la existencia de organizaciones que caracterizan al Estado para su funcionamiento
a) 1, 2
b) 2, 3
c) 1, 4
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 2, 3. La garantía que “permite que no se altere el contenido e identidad de la

Constitución” es una garantía normativa. Las que “se relacionan con la existencia de organizaciones que
caracterizan al Estado para su funcionamiento” son garantías institucionales. En cambio, son garantías de
políticas públicas aquellas que “buscan que no se excluya la participación de las personas, comunidades,
pueblos o nacionalidades” y que proponen “una distribución equitativa de bienes y servicios públicos”. ¿Por

qué? Por un lado, porque la formulación y ejecución de políticas públicas, en todos los niveles de
administración territorial, exigen espacios de participación ciudadana. Por otro lado, porque las políticas
públicas, al ser de beneficio COLECTIVO, plantean una distribución democrática de los bienes y servicios
estatales. Véase página 141.
10)
Selecciona los enunciados que describen los derechos asociados a la acción de habeas corpus.
1. El acceso y la decisión sobre y la información y datos de carácter personal

2. La libre movilidad de las personas dentro del territorio ecuatoriano
3. La protección a la vida y la integridad física de las personas privadas de libertad
4. La aplicación de un juicio justo con presencia de un abogado defensor
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 3, 4. El habeas corpus es una acción jurídica que persigue evitar los arrestos y
detenciones arbitrarias asegurando los derechos básicos de la víctima. Los jueces, al oír el testimonio del
detenido, determinan si el arresto es legal o ilegal y, por lo tanto, pueden decretar que finalice. Por tanto,
entre los derechos asociados a esta acción están la “protección a la vida y la integridad física de las personas
privadas de libertad”, y la “aplicación de un juicio justo con presencia de un abogado defensor”. Véase página
142.
11)
La Constitución reconoce el derecho a tener conocimiento de la existencia y a acceder a los documentos,

datos genéticos, bancos o archivos de datos personales e informes sobre sí mismos o sus bienes, que
consten en entidades públicas o privadas. Así mismo, respecto a la difusión de dicha información, se
garantiza el derecho a conocer su uso, finalidad, origen y destino.
¿A qué acción hace referencia el texto?
a) De protección
b) De hábeas data
c) De hábeas corpus
d) De acceso a la información
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) De hábeas data. El habeas data es la acción legal que puede ejercer cualquier
persona que se encuentre registrada en una base de datos de instituciones públicas o privadas, y que consiste
en su derecho a solicitar información existente sobre ella, corregirla o eliminarla en caso de considerarse
obsoleta. Véase página 142.

12)
Selecciona los deberes ciudadanos
1. Acatar y cumplir la Constitución, la ley y las decisiones de la autoridad competente

2. Garantizar la dignidad del ser humano o las comunidades, pueblos y nacionalidades
3. Conservar el patrimonio natural de nuestro país, cuidar y mantener los bienes públicos
4. Participar en la elección del Gobierno y de sus representantes
5. Otorgar estabilidad y seguridad a los ciudadanos de un Estado
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 4. Los deberes ciudadanos hacen referencia a las responsabilidades que
deben asumir los pobladores en su territorio soberano, por ejemplo: acatar y cumplir la Constitución, la ley y
las decisiones de la autoridad competente; conservar el patrimonio natural de nuestro país, cuidar y
mantener los bienes públicos; y participar en la elección del Gobierno y de sus representantes. El garantizar
la dignidad del ser humano o las comunidades, pueblos y nacionalidades, y el otorgar estabilidad y seguridad
a los ciudadanos de un Estado son obligaciones de todo gobierno. Véase página 142.

Tema 11. Organismos de defensa de los derechos humanos
Texto resumen
“El Sistema Universal de Protección de los Derechos Humanos nace en el seno de la ONU, de la que son
miembros casi todos los Estados del mundo. Este sistema consiste en un conjunto de mecanismos orientados
a proteger los derechos de todas las personas. El término “universal” procede de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos e indica que estos derechos son propios de todas las personas por igual, sin
exclusiones ni discriminaciones de ningún tipo”. 32
No obstante, existen diferentes instituciones -algunas adscritas a la ONU, otras a la OEA y otras
independientes- que trabajan en pro de la defensa de los derechos humanos. Veamos algunos de ellos:
• La Corte Internacional de Justicia - CIJ es el órgano judicial principal de la Organización de las Naciones
Unidas. Está encargada de decidir, conforme al Derecho Internacional, las controversias de orden jurídico
entre Estados. Sus funciones no tienen que ver con la protección de los derechos humanos.
• La Unicef es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los
derechos de la infancia. La Convención de los Derechos del Niño es la ley fundamental sobre la que basa
todo su trabajo.
• El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR, en inglés UNHCR, United
Nations High Commissioner for Refugees) es el organismo de las Naciones Unidas encargado de proteger
a los refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos, y promover soluciones duraderas a su
situación, mediante el reasentamiento voluntario en su país de origen o en el de acogida.
• La Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) es un órgano principal y autónomo de la

Organización de los Estados Americanos (OEA) encargado de la promoción y protección de los derechos
humanos en el continente americano.
• Adscrita a la OEA, la Comisión Interamericana de Mujeres – CIM (creada en 1928) ha jugado un papel
protagónico en la protección de los derechos humanos de las mujeres de América. Los resultados
concretos de este rol incluyen la adopción de los derechos civiles y políticos de la mujer, así como la
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención
de Belem do Pará).
• CIRC son las siglas del Comité Internacional de la Cruz Roja, organización independiente cuyas sus
funciones están relacionadas a la protección y dignidad de las personas que son víctimas de guerra y de
violencia.
• El Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer, CLADEM, es una
organización independiente de América Latina que trabaja por los derechos de las mujeres.
32
Bregaglio, Renata. Sistema Universal de Protección de Derechos Humanos. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Disponible
en: https://www.upf.edu/dhes-alfa/materiales/res/pmdh_pdf/Cap3.pdf

• Amnistía Internacional es una organización independiente que busca captar apoyo entre los gobiernos
para asegurarse de que se respete el derecho internacional y, sobre todo, se encarga de realizar
investigaciones y emprender acciones para impedir abusos contra los derechos humanos.
Bibliografía
• Bregaglio, Renata. Sistema Universal de Protección de Derechos Humanos. Lima: Pontificia Universidad
Católica del Perú. Disponible en: https://www.upf.edu/dhes-alfa/materiales/res/pmdh_pdf/Cap3.pdf
• Cajal, Alberto. 9 Organizaciones que defienden los Derechos Humanos destacadas. Disponible en:
https://www.lifeder.com/organizaciones-derechos-humanos/
1)
A partir del reconocimiento de los Derechos Universales se crearon varios organismos que buscaban
garantizar la protección de distintas poblaciones vulnerables. Relaciona el organismo con su objetivo
institucional.
1. Unicef a. Protección a refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos
2. CIDH b. Defensa y protección de los derechos de la población infantil
3. Acnur c. Protección y promoción de los derechos humanos en el continente americano
a) 1a, 2b, 3c
b) 1b, 2a, 3c
c) 1b, 2c, 3a
d) 1c, 2b, 3a
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 1b, 2c, 3a. La Unicef es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo
garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia. La Comisión Interamericana de Derechos Humanos
(CIDH) depende de la Organización de los Estados Americanos (OEA) y promueve la protección de los
derechos humanos en el continente americano. Y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Refugiados – ACNUR es el organismo de las Naciones Unidas encargado de proteger a los refugiados y
desplazados por persecuciones o conflictos. Véase página 151.

2)
Una de sus jurisdicciones es recomendar a sus Estados Miembros de la OEA la adopción de medidas que
contribuyan a la protección de los derechos humanos en los países del continente.
¿A qué organismo se hace referencia en el texto?
a) CIDH
b) CIM
c) CICR
d) CIJ
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) CIDH. En efecto, el organismo encargado de adoptar medidas para la protección
de los derechos humanos en los países miembros de la OEA es la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos, CIDH.
También adscrita a la OEA, la Comisión Interamericana de Mujeres – CIM ha jugado un papel protagónico en
la protección de los derechos humanos, pero exclusivamente en el caso de las mujeres de América.
El CDIH - Centro del Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos es el órgano académico
encargado de instruir al personal civil y militar de las Fuerzas Armadas del Perú, en asuntos referidos al
Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos. No tiene jurisdicción en otros Estados miembros
de la OEA.
CIRC son las siglas del Comité Internacional de la Cruz Roja y es un organismo independiente, no adscrito a
la OEA. Finalmente, la CIJ o Corte Internacional de Justicia es el órgano judicial principal de la Organización
de las Naciones Unidas. Véase página 151.
Observación:
Las siglas CIDH pueden confundirse con otra opción que quizá sea considerada dentro del examen Ser
Bachiller: CDIH - Centro del Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos, un órgano académico
encargado de instruir al personal civil y militar de las Fuerzas Armadas del Perú en asuntos referidos al
Derecho Internacional Humanitario y Derechos Humanos. Como este organismo no tiene jurisdicción en otros
Estados miembros de la OEA, no podría considerarse como una opción correcta. HAY QUE PONER ATENCIÓN
EN ESTAS SIGLAS.
3)
Las personas que han sido desplazadas forzosamente huyen de su casa solo con la ropa que llevan puesta;
pero siempre traen consigo algo de gran valor: sus conocimientos, habilidades y experiencias.
¿Qué organismo tiene, dentro de sus funciones, ayudar a las personas involucradas en estos casos?
a) Unicef
b) Acnur
c) CIDH
d) Cladem

Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Acnur. En efecto, el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
- ACNUR es el organismo de las Naciones Unidas encargado de proteger a los refugiados y desplazados por
persecuciones o conflictos, y promover soluciones duraderas a su situación.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia o UNICEF es un programa de la ONU dedicado a la ayuda
humanitaria de niños y madres en los países en desarrollo
CIDH son las siglas de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, órgano principal de la OEA, se
encarga de promover y proteger los derechos humanos en el continente americano.
El Comité de América Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer, CLADEM, es una
organización que trabaja por los derechos de las mujeres en América Latina. Véase página 151.
4)
Con base en el caso, identifica la función de la Acnur.
Un equipo móvil de cincuenta trabajadores gubernamentales recorre el norte de Ecuador para registrar y
documentar a unos 50 000 colombianos que huyeron de la inseguridad en su país. La campaña comenzó
el lunes en la pequeña comunidad de Muisne, en la provincia de Esmeraldas, y recorrerá durante al menos
un año todas las zonas de la frontera del norte del país.
Acnur apoya al Gobierno ecuatoriano en este complicado esfuerzo logístico con la financiación del 80 % del
presupuesto, cuyo monto total ronda los 2 millones de dólares. La importancia de esta iniciativa reside en
que se acorta de varios meses a tan solo un día el periodo de espera en la decisión del Gobierno de conceder
el asilo.
Además, cubrirá las zonas rurales del país, donde los refugiados viven desde hace años sin la posibilidad
de acceder a los sistemas de asilo de la ciudad por miedo a ser detenidos o por carecer de los medios
necesarios. En los tres primeros días de esta operación, más de 200 personas recibieron su pasaporte.
Actualmente hay 22 000 refugiados registrados en Ecuador, pero el Gobierno y Acnur estiman que el total
de personas que necesitan protección internacional puede estar cerca de las 135 000.
a) Se ocupa de los desastres naturales provocados por el cambio climático que pueden ser causa de
desplazamientos
b) Identifica y protege a los refugiados y solicitantes de asilo en el contexto de flujos migratorios
c) Se preocupa por la reducción del impacto ambiental, producto del desplazamiento de refugiados
d) Brinda asesoramiento en temas de orden médico y de vivienda a las personas refugiadas o en
situación de asilo
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Identifica y protege a los refugiados y solicitantes de asilo en el contexto de

flujos migratorios. El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados – ACNUR, justamente,
protege a los refugiados y desplazados por persecuciones o conflictos; no se ocupa de temas climáticos ni de
resolver problemas puntuales de salud a las personas refugiadas.

5)
Este organismo tiene la función de captar apoyo entre los gobiernos y entre los distintos focos de influencia
como las empresas, asegurarse de que cumplan sus promesas y de que se respete el derecho internacional.
También se encarga de realizar investigaciones y emprender acciones para impedir abusos contra los
derechos humanos.
a) Comisión Europea de DDHH

b) Amnistía Internacional
c) Consejo de DDHH 
d) Corte Internacional de Justicia
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Amnistía Internacional. En efecto, Amnistía Internacional busca captar apoyo
entre los gobiernos para asegurarse de que se respete el derecho internacional y, sobre todo, se encarga de
realizar investigaciones y emprender acciones para impedir abusos contra los derechos humanos. Véase
página 152

Tema 12. Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021
Texto resumen
El Plan Nacional de Desarrollo o Plan Nacional para el Buen Vivir es el sustento teórico a partir del cual se
desprenden las políticas, los programas y los proyectos públicos, y desde donde se define el presupuesto del
Estado y la inversión y la asignación de los recursos públicos.
Para el período 2017-2021, este plan se ha organizado en tres Ejes Programáticos y nueve Objetivos
Nacionales de Desarrollo, sobre la base de la sustentabilidad ambiental y del desarrollo territorial. Los
resumimos a continuación:
Eje
Objetivos Nacionales de Desarrollo Resumen de metas al 2021
Programático
• reducción de las tasas de pobreza y de mortalidad materna e infantil;

• incremento del número de planteles fiscales;
• incremento de las personas de 18 a 29 años que asisten y culminan los años del
Bachillerato General Unificado, y de aquellas que se matriculan en Universidades y
Escuelas Politécnicas;
• reducción de la tasa de desempleo juvenil de 18 a 29 años;
• incremento de la cobertura de seguridad social;
• erradicación de la desnutrición crónica en niños menores de 2 años;
• disminución de la tasa de nacimientos en mujeres adolescentes y de embarazos
Garantizar una vida digna no planificados;
1 con iguales oportunidades • incremento del porcentaje de la población mayor a 12 años que realiza actividad
para todas las personas física;
• erradicación del trabajo infantil;
• incremento del número de hogares con vivienda propia digna; 
• reducción de la brecha en el empleo adecuado y de la brecha salarial entre
hombres y mujeres;
Derechos para todos durante toda la vida
• aumento del número de personas con discapacidad insertados en el sistema

laboral;
• reducción de la tasa de femicidios;
• reducción del consumo de drogas en menores de edad;
• incremento del porcentaje de población con acceso a agua segura.
Eje 1:
• incremento del porcentaje de población indígena que habla su lengua nativa y de

instituciones educativas fiscales con oferta intercultural bilingüe;
• erradicación de la discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de
Afirmar la interculturalidad y movilidad;
plurinacionalidad, • incremento de la participación del sector cultural en el PIB;
2
revalorizando las • incremento del acceso de personas por auto-identificación étnica a Educación
identidades diversas. General Básica, Bachillerato y Educación Superior;
• incremento del número de personas pertenecientes a pueblos y nacionalidades
que participan en actividades políticas y que acceden a empleos de calidad;
• fortalecimiento del diálogo intercultural.
• mantenimiento del 16% de territorio nacional bajo conservación o manejo

ambiental;
• incremento de los residuos sólidos no peligrosos con disposición final adecuada; 
Garantizar los derechos de la • reducción de fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera;
3 naturaleza para las actuales • reducción del índice de vulnerabilidad de la población, medios de vida y
y las futuras generaciones. ecosistemas frente al cambio climático y desastres naturales;
• disminución de hectáreas anuales deforestadas, y de la expansión de la frontera
urbana y agrícola;
• incremento del porcentaje de aguas residuales con tratamiento adecuado.

Eje
Objetivos Nacionales de Desarrollo Resumen de metas al 2021
Programático
• aumento del volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero

Nacional con respecto del PIB;
Consolidar la sostenibilidad • incremento del volumen de crédito de vivienda de interés público;
del sistema económico social • incremento del número de operaciones de crédito en los segmentos de
4
y solidario, y afianzar la microcrédito;
dolarización. • incremento de la balanza comercial;
• incremento de la participación de la economía popular y solidaria en la compra
pública.
Economía al servicio de la sociedad
• incremento de la relación del Valor Agregado Manufacturero sobre Valor

Agregado Bruto Primario;
• incremento de las exportaciones agropecuarias y agroindustriales;
• aumento del índice de productividad agrícola nacional;
Impulsar la productividad y
• incremento de la generación eléctrica a través de fuentes de energías renovables;
competitividad para el
Eje 2:
• incremento del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la Información y

5 crecimiento económico
Comunicación;
sustentable de manera
• incremento de la cobertura de la Red Vial Estatal;
redistributiva y solidaria.
• Incremento del ahorro de combustible por la optimización en generación eléctrica
y eficiencia energética en el sector hidrocarburos;
• Incremento del acceso de la economía popular y solidaria a mercados locales e
internacionales.
• reducción de la incidencia de la pobreza por ingresos rurales;

Desarrollar las capacidades
• incremento del empleo adecuado en el área rural;
productivas y del entorno
• reducción de la tasa de pobreza multidimensional en el área rural;
6 para lograr la soberanía
• incremento de la titularización de tierras;
alimentaria y el desarrollo
• incremento del porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua
rural integral.
segura y saneamiento adecuado.
• aumento del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos;

• incremento del índice de calidad regulatoria en las entidades de la Función
Ejecutiva; 
Incentivar una sociedad
• mejoramiento del índice de gobierno electrónico;
participativa, con un Estado
7 • mejoramiento de la autogestión de los gobiernos autónomos descentralizados
cercano al servicio de la
para generar ingresos propios;
ciudadanía.
• aumento del número de espacios nacionales de diálogo político coordinados entre
el Ejecutivo, otras funciones del estado y los Gobiernos Autónomos
Más sociedad, mejor Estado
Descentralizados  
Promover la transparencia y
Eje 3:
• mejoramiento de los índices de percepción ciudadana sobre la corrupción y la

8 la corresponsabilidad para
transparencia en los sectores públicos y privados.  
una nueva ética social.
• liberación del 100% de área geográfica fronteriza polucionada por minas

terrestres.
Garantizar la soberanía y la
• incremento del porcentaje del empleo turístico en relación a la Población
paz, y posicionar
9 Económicamente Activa.  
estratégicamente al país en
• incremento del ingreso de divisas por concepto de turismo
la región y el mundo.
• incremento del número de turistas por año
• incremento del cumplimiento de compromisos binacionales

Bibliografía
• Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 (2017). Quito: Senplades. Tomado de:
http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/07/Plan-Nacional-para-el-Buen-
Vivir-2017-2021.pdf
1)
El objetivo 1 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea garantizar una vida digna con iguales
oportunidades para todas las personas.
Selecciona las metas que se orientan a cumplir este objetivo.
1. Incrementar el empleo adecuado en el área rural

2. Universalizar el acceso a educación básica media y básica superior
3. Incrementar el número de turistas por año
4. Incrementar la cobertura de seguridad social
5. Crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe
6. Erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años
a) 1, 4, 6
b) 2, 4, 6
c) 3, 5, 6
d) 4, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 2, 4, 6. En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 1 del Plan Nacional del Buen Vivir:
• Universalizar el acceso a educación básica media y básica superior, tomando en consideración que la
educación es un derecho de todos los ecuatorianos.
• Incrementar la cobertura de seguridad social, como una meta encaminada a un mayor acceso a los
servicios de salud, de jubilación y otros que ofrece el IESS.
• Erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años, pues ello permite garantizar su vida
digna.
El incrementar el empleo adecuado en el área rural es una meta planteada dentro del objetivo 6 del PNBV
cual es “desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria y el
desarrollo rural integral”. El incrementar el número de turistas por año corresponde a una meta del objetivo
9 de dicho plan, encaminado a “garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente al país en la
región y el mundo”. Finalmente, la creación de escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe es una
estrategia que permite dar cumplimiento al objetivo 2 del PNBV cual es “afirmar la interculturalidad y
plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas”.

2)
El objetivo 2 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea afirmar la interculturalidad y
plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas.
Selecciona las estrategias que se orientan al cumplimiento de las metas establecidas para este objetivo.
1. Publicitar la no discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de movilidad

4. Mejorar las herramientas del gobierno electrónico
6. Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa
a) 1, 2, 5
b) 2, 3, 4
c) 1, 5, 6
d) 3, 5, 6
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 1, 5, 6. En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 2 del Plan Nacional del Buen Vivir:
• Publicitar la no discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de movilidad, pues, de esa
manera, se promueve la revalorización de las culturas diversas.
• Crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe. Esta es una forma concreta de afirmar la
convivencia entre la lengua oficial y la lengua nativa de las comunidades beneficiarias de las escuelas.
• Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa como una estrategia para fomentar,
valorar y resignificar las diversas memorias colectivas e individuales. Véase página 156.
El incrementar la cobertura de seguridad social y el universalizar el acceso a la educación básica media y

básica superior son metas del objetivo 1 del Plan Nacional del Buen Vivir cual es “Garantizar una vida digna
con iguales oportunidades para todas las personas”. Y el mejorar las herramientas del gobierno electrónico
corresponde a una estrategia del objetivo 7 de dicho plan encaminado a “Incentivar una sociedad
participativa, con un Estado cercano al servicio de la ciudadanía”. Véanse páginas 156 y 157.
3)
El objetivo 3 del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 plantea garantizar los derechos de la
naturaleza para las actuales y las futuras generaciones.
Selecciona las estrategias que permiten dar cumplimiento a este objetivo.
1. Incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural

2. Incrementar los residuos sólidos no peligrosos con disposición final adecuada 
3. Incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal
4. Reducir las fuentes de contaminación de la industria hidrocarburífera
5. Disminuir las hectáreas anuales deforestadas
6. Aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos

a) 1, 4, 5
b) 2, 4, 5
c) 3, 5, 6
d) 4, 5, 6
Retroalimentación:

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 3 del Plan Nacional del Buen Vivir: incrementar los residuos
sólidos no peligrosos con disposición final adecuada, reducir las fuentes de contaminación de la industria
hidrocarburífera, y disminuir las hectáreas anuales deforestadas. Véase página 3.
El incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural es una meta planteada dentro del objetivo
6 del PNBV cual es “desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr la soberanía alimentaria
y el desarrollo rural integral”. El incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal es una meta del objetivo 5,
mismo que busca “Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento económico sustentable de
manera redistributiva y solidaria”. Y el aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios
públicos se propone dentro del objetivo 7 que busca “incentivar una sociedad participativa, con un Estado
cercano al servicio de la ciudadanía”. Véase página 7.
4)
El objetivo 4 del Plan Nacional para el Buen Vivir plantea consolidar la sostenibilidad del sistema económico
social y solidario, y afianzar la dolarización.
Selecciona las metas planteadas para dar cumplimiento a este objetivo:
1. Aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional

2. Incrementar el acceso de agua segura a hogares del área rural
3. Incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública
4. Incrementar la cobertura de la Red Vial Estatal
5. Incrementar del volumen de crédito de vivienda de interés público
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 5
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 4 del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar el volumen de
crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional, incrementar la participación de la economía
popular y solidaria en la compra pública, e incrementar del volumen de crédito de vivienda de interés público.
Véase página 4.

5)
El objetivo 5 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea impulsar la productividad y competitividad para el
crecimiento económico sustentable de manera redistributiva y solidaria.
1. Aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional

2. Aumentar el índice de productividad agrícola nacional
3. Incrementar la participación de la economía popular y solidaria en la compra pública
4. Incrementar la generación eléctrica a través de fuentes de energías renovables
5. Incrementar del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación
a) 1, 2, 5
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 3, 5, 6
Retroalimentación:

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 5 del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar el índice de
productividad agrícola nacional, incrementar la generación eléctrica a través de fuentes de energías
renovables, e Incrementar del índice de Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Véase página 5.
El aumentar el volumen de crédito comercial y productivo del Sector Financiero Nacional y el incrementar la
participación de la economía popular y solidaria en la compra pública son metas del objetivo 4 del PNBV cual
es “consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y solidario, y afianzar la dolarización”. Y el
“Incrementar la cobertura de seguridad social” es una meta del objetivo 1 del PNBV cual es “garantizar una
vida digna con iguales oportunidades para todas las personas”.
6)
El objetivo 6 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea desarrollar las capacidades productivas y del
entorno para lograr la soberanía alimentaria y el desarrollo rural integral.

2. Incrementar la transmisión intergeneracional de la lengua nativa
3. Incrementar el empleo adecuado en el área rural
4. Incrementar la titularización de tierras
5. Incrementar del porcentaje de hogares en el área rural que cuentan con agua segura
a) 1, 2, 4
b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 5

Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 3, 4, 5. En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 6 del Plan Nacional del Buen Vivir: incrementar el empleo
adecuado en el área rural, incrementar la titularización de tierras, e incrementar del porcentaje de hogares
en el área rural que cuentan con agua segura. Véase página 6.
El crear escuelas fiscales con oferta intercultural bilingüe y el incrementar la transmisión intergeneracional
de la lengua nativa son estrategias formuladas para dar cumplimiento a las metas del objetivo 2 del PNBV
cual es “afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las identidades diversas”.
7)
El objetivo 7 del Plan Nacional para el buen Vivir plantea incentivar una sociedad participativa, con un
Estado cercano al servicio de la ciudadanía.
1. Aumentar del índice de percepción de la calidad de los servicios públicos

2. Mejorar el gobierno electrónico
3. Mejorar la autogestión de los gobiernos autónomos descentralizados para generar ingresos propios
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 4
c) 2, 4, 5
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2, 3. En efecto, de las opciones citadas, 3 son estrategias orientadas al

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 7 del Plan Nacional del Buen Vivir: aumentar del índice de
percepción de la calidad de los servicios públicos, mejorar el gobierno electrónico y mejorar la autogestión
de los gobiernos autónomos descentralizados para generar ingresos propios. Véase página 157.
El erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años y el universalizar el acceso a educación

básica media y básica superior son metas planteadas para dar cumplimiento al objetivo 1 del PNBV cual es
“garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas”.
8)
El objetivo 9 del Plan Nacional del Buen Vivir plantea garantizar la soberanía y la paz, y posicionar
estratégicamente al país en la región y el mundo.

1. Incrementar el cumplimiento de compromisos binacionales

3. Incrementar del ingreso de divisas por concepto de turismo
4. Liberar el 100% de área geográfica fronteriza polucionada por minas terrestres.
a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:

cumplimiento de lo establecido en el objetivo 9 del Plan Nacional del Buen Vivir: Incrementar el
cumplimiento de compromisos binacionales, Incrementar del ingreso de divisas por concepto de turismo, y
Liberar el 100% de área geográfica fronteriza polucionada por minas terrestres. Véase página 157.
El erradicar la desnutrición crónica de niños menores de 12 años y el universalizar el acceso a educación

básica media y básica superior son metas planteadas para dar cumplimiento al objetivo 1 del PNBV cual es
“garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas”.

Tema 13. Algunos problemas ambientales
Texto resumen
Escasez de agua a nivel mundial
La escasez de agua es un fenómeno no solo natural sino también causado por la acción del ser humano. Hay
suficiente agua potable en el planeta para abastecer a los 7.000 millones de personas que lo habitamos,
pero ésta está distribuida de forma irregular, se desperdicia, está contaminada y se gestiona de forma
insostenible.
La escasez de agua se refiere a la falta de suficientes recursos hídricos para satisfacer las demandas de
consumo de agua en una región. Más de 1200 millones de personas no tienen acceso a agua potable
salubre.
La escasez de agua implica estrés hídrico, déficit hídrico y crisis hídrica. El estrés hídrico se refiere a la
dificultad de obtener fuentes de agua dulce durante un cierto período, generalmente por la ausencia de
tecnología o infraestructura adecuada para acceder a ella. El déficit hídrico hace referencia a la escasez de
agua sea por cambios climáticos, contaminación o aumento de la demanda humana. La crisis hídrica es una
situación que se produce cuando la disponibilidad de agua no contaminada dentro de una región es inferior
a la demanda de agua en esta región. 33
La desertificación
La desertificación es un proceso de degradación del suelo fértil, es decir, un proceso de pérdida total o
parcial de su potencial de producción. Hay causas naturales y de orden social que conducen a la
desertificación.
Causas naturales son, por ejemplo, sequías en zonas limítrofes a los desiertos o fuertes lluvias que
provocan erosiones y cambios en la composición del suelo.
Causas sociales son:
• Sobrepastoreo (presencia de excesivas cabezas de ganado en un territorio)

• El riego con agua y sales en lugares secos y cálidos, lo que termina erosionando los suelos
• Tala de árboles y minería a cielo abierto
• Uso de maquinaria pesada
• La quema de zonas boscosas
• Sobrepoblación y cultivos intensivos
33 Véase https://es.wikipedia.org/wiki/Escasez_de_agua

Amenazas ambientales en las Islas Galápagos
“Unas 30.000 personas viven en las islas Galápagos y casi 200.000 las visitan cada año, esto hace que se esté
poniendo presión en los recursos y que estén aumentando las numerosas amenazas ambientales. Los
cambios antropogénicos o producidos por el hombre han sido los factores que han afectado más a las
poblaciones de plantas y animales desde que las islas fueron descubiertas en 1535”.34
Así, las islas Galápagos están enfrentando un proceso de degradación de sus ecosistemas que podrían
deberse a:
a) La deforestación debida a la expansión de la frontera agrícola
Para satisfacer las necesidades de una población humana en crecimiento, algunas partes de las zonas
húmedas -que son las que gozan de los índices más altos de biodiversidad- han sido taladas para la
agricultura, lo que reduce la biodiversidad de los bosques, convirtiéndolos en zonas de monocultivo. Esto
reduce la resistencia de los ecosistemas.
b) Introducción de especies invasivas
Los colonos han introducido especies de animales y plantas invasoras a las islas Galápagos, muchas de las
cuales compiten de forma agresiva y con superioridad con las especies nativas o afectan negativamente a los
hábitats de las islas. La mora silvestre es una especie de planta invasora que se está extendiendo rápidamente
por las zonas húmedas en detrimento de las especies nativas. También existen muchos problemas en relación
con los animales introducidos en Galápagos, desde las moscas parásitas y las hormigas rojas, hasta las ratas,
los gatos, los perros, los cerdos y las cabras. La introducción de estas especies puede haberse dado de forma
involuntaria, siendo transportadas en barcos y aviones. Lamentablemente, es difícil erradicarlas una vez que
han llegado a las islas
c) Contaminación
La presencia de sustancias nocivas o venenosas también ha sido una causa de los problemas ambientales en
las Islas Galápagos. En 2001, por ejemplo, una embarcación encalló frente a las islas San Cristóbal,
derramando combustible en las aguas y afectando a las especies marinas.
d) Pesca ilegal
La pesca de especies vulnerables y protegidas de Galápagos afecta enormemente al ecosistema marino. En

agosto de 2017 un barco pesquero de China fue detenido por realizar esta actividad.
¿Qué medidas se podrían adoptar para proteger a las Islas Galápagos?
Por ejemplo, incrementar los controles de las actividades pesqueras y del transporte de combustibles
fósiles, prohibir el ingreso masivo de turistas que, consciente o inconscientemente, ingresan animales
invasivos, e implementar acciones de erradicación de las especies más nocivas.
34
Royal Geographical Society. Descubriendo Galápagos. Amenazas para el medio ambiente. En:
http://descubriendogalapagos.ec/descubre/vida-en-las-islas/ecologia-habitats/amenazas-medio-ambiente/

Bibliografía
• El Comercio. Ecuador presenta protesta a China por pesca ilegal de especies protegidas. En:
http://www.elcomercio.com/tendencias/ecuador-protesta-china-flotapesquera-
especiesprotegidas.html
• Royal Geographical Society. Descubriendo Galápagos. Amenazas para el medio ambiente. En:
http://descubriendogalapagos.ec/descubre/vida-en-las-islas/ecologia-habitats/amenazas-medio-
ambiente/
• Escasez de agua. En: https://es.wikipedia.org/wiki/Escasez_de_agua
1)
Elija las causas sociales de la desertificación:
1. Desarrollo de guerras y conflictos armados

2. Desplazamiento forzoso de grupos humanos
3. Expansión relevante de la frontera ganadera
4. Explotación excesiva de los recursos madereros
5. Establecimiento de la soberanía alimentaria
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 4
d) 3, 4, 5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) 2, 3, 4. En efecto. El desplazamiento forzoso de grupos humanos suele ser una
causa de la desertificación: en los desplazamientos, dichos grupos suelen concentrarse en determinadas
zonas donde consumen excesivamente los recursos a través de prácticas que terminan afectando a los suelos.
La expansión relevante de la frontera ganadera o “sobrepastoreo” también conduce a la desertificación:
cuando la cantidad de animales excede la capacidad límite del suelo, se rompe el equilibrio dinámico entre
ganado y tierra, la cubierta vegetal del suelo se empobrece ostensiblemente y se desencadenan los procesos
erosivos. Obviamente, la explotación excesiva de recursos madereros genera procesos de desertificación: con
esta práctica desaparecen los árboles que cimientan la capa fértil de la tierra. Véase página 164.
Las guerras y conflictos armados en sí no provocan procesos de desertificación sino más bien fuertes pérdidas
humanas. El establecimiento de la soberanía alimentaria tampoco es una causa de la desertificación; por el
contrario, cuando los pueblos definen sus propias políticas agrarias y alimentarias guardando coherencia con
objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria, es decir, cuando son “alimentariamente
soberanos”, lo que menos buscarían es generar procesos de pérdida de sus suelos.

2)
Escasez de agua a nivel mundial
La escasez de agua afecta a todos los continentes. Cerca de 1200 millones de personas, casi una quinta
parte de la población mundial, vive en áreas que carecen de agua, mientras que 500 millones se aproximan
a esta situación. Otros 1600 millones pertenecen a países que carecen de la infraestructura necesaria para
transportar el agua desde ríos y acuíferos. A lo largo del último siglo, el uso y consumo de agua aumentó a
un ritmo dos veces superior al de la tasa de crecimiento de la población y, aunque no se puede hablar de
una crisis hídrica a nivel global, va en aumento el número de regiones con niveles crónicos con falta de
recurso de agua. La escasez del agua es un fenómeno no solo natural, sino también causado por la acción
del ser humano.
A partir del texto, selecciona las principales causas de la escasez de agua a nivel mundial:
1. Expansión demográfica
2. Cambios tecnológicos
3. Crecimiento industrial
4. Mayor uso para riego
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 4
d) 3, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) 1, 2. En efecto, el texto menciona al ser humano como actor responsable de la
escasez del agua. Sin embargo, no especifica las acciones humanas que causan dicha problemática. Se
menciona, sin embargo, que “el consumo de agua aumentó a un ritmo dos veces superior al de la tasa de
crecimiento de la población”. Identificamos a ese crecimiento poblacional como uno de los problemas que
incide en la escasez de agua: mientras más crece la población, más se consume agua. Por otro lado, se dice
que muchos países carecen de “infraestructura necesaria para transportar agua desde ríos y acuíferos”. La
carencia de infraestructura NO es un problema de carácter industrial o que tiene que ver directamente con
un mayor uso para riego. Se trata de un problema tecnológico. Por tanto, podría deducirse del texto que la
escasez de agua se origina, entre otras causas, por una “expansión demográfica” y por “cambios
tecnológicos”.
3)
Elija las causas del deterioro ambiental en las Islas Galápagos:
1. Incremento de la frontera agrícola

2. Reducción del manglar por actividad camaronera
3. Uso de varios combustibles fósiles
4. Contaminación del suelo por actividad minera
5. Caza y pesca de especies endémicas

a) 1, 2, 4
b) 1, 3, 5
c) 2, 3, 4
d) 2, 4, 5
Retroalimentación: La respuesta correcta es la b) 1, 3, 5. En efecto. Una de las causas del deterioro ambiental
en las Islas Galápagos ha sido el empleo y derrame de combustibles fósiles: en 2001, una embarcación encalló
frente a las islas San Cristóbal, derramando combustible en las aguas y afectando a las especies marinas. Por
otro lado, se conoce que las especies nativas han sufrido afectaciones debido a la introducción de plantas y
animales por parte de los colonos, entre otras razones, por prácticas agropecuarias cuyas fronteras se han
expandido. La pesca ilegal de especies endémicas también ha afectado a las Islas. Véase página 165.
Los manglares de Galápagos, principalmente el mangle rojo, están protegidos. Y aunque existe una fuerte
actividad minera, sobre todo de material pétreo, se han implementado varios programas para un manejo
sustentable de esta actividad.
4)
Hay actividades que buscan dar fin al problema del deterioro de las Islas Galápagos, excepto:
a) Prohibir el ingreso de turistas a Galápagos

b) Erradicar las especies y poblaciones más agresivas
c) Concientizar a los habitantes del archipiélago
d) Implementar un mecanismo financiero amplio y eficiente
Retroalimentación: La respuesta correcta es la d). En efecto, el implementar un “mecanismo financiero

amplio y eficiente” implica montar un conjunto de instituciones, medios y mercados encargados de canalizar
los ahorros de los habitantes de las islas. En primera instancia, esta actividad no guarda relación directa con
un tema ambiental sino con un problema de manejo y circulación de dinero. No obstante, cuando hablamos
de instituciones financieras construidas en un espacio catalogado como “patrimonio natural”, estamos
obviando el impacto ambiental que éstas podrían generar si no se cumplen con reglamentaciones al respecto.
Acciones de este tipo, por tanto, no frenarían los problemas ambientales de las Islas Galápagos.
La presencia e invasión de especies no nativas en las Islas Galápagos puede frenarse si se prohíbe el ingreso
de turistas, pues ellos son potenciales agentes de la importación de plantas o animales no nativos. La
erradicación de especies y poblaciones agresivas, así como la concientización ambiental a los habitantes del
archipiélago, también son acciones que ayudarían a paliar dicha problemática. Véase página 165.

Tema 14. Identidad, patrimonio e interculturalidad
Texto resumen
Identidad cultural
La identidad cultural es un conjunto de valores, prácticas tradicionales y comportamientos colectivos que han
sido construidos en un contexto histórico y territorial definido por un grupo social y que, a su vez, permiten
diferenciarlos de otros grupos humanos.
La identidad cultural posibilita consolidar sociedades (no individuos) que resguardan sus tradiciones
ancestrales y es necesaria para conocer y apreciar la memoria colectiva de una región. La identidad cultural,
en suma, hace referencia NO a individuos sino a sujetos colectivos.
Diversidad cultural en Ecuador
Tomado de: http://3.bp.blogspot.com/-

TopUxKXrUOo/UWdmikU4xyI/AAAAAAAAAAM/wiqzmjQ_yc4/s1600/mapa_etnografico_ecuador1.jpg
En Ecuador existen diversas culturas, producto de una larga historia. A lo largo del tiempo, las culturas han
mantenido contacto entre sí, han intercambiado diversos aspectos de su identidad y los han adaptado a su
respectivo medio. Con el paso del tiempo, estos contactos de lenguas, costumbres, hábitos, prácticas
religiosas, fiestas, consumo de productos y otros, han originado nuevas expresiones culturales. La cultura no
es fija, se transforma con el tiempo.

La diversidad cultural del país se expresa de diferentes maneras. Una de ellas es su diversidad étnica-cultural.
Los grandes grupos étnicos-culturales del Ecuador son: mestizos, indígenas y negros o afrodescendientes.
La promoción de la diversidad cultural es una acción que consiste en dar a conocer y difundir las diversas
expresiones culturales que forman parte de nuestro país.
Los mestizos
Los mestizos constituyen la mayoría de la población ecuatoriana y se distribuyen por todo el país. Sus
expresiones culturales son producto del encuentro cultural europeo, indígena y afro, que se ha dado desde
hace muchos años. Gran parte de estas expresiones forman parte de lo que se conoce como cultura popular
o cultura del pueblo mestizo: una cultura híbrida o de mixturas diversas.
Las nacionalidades y pueblos indígenas
Los indígenas son los grupos humanos más antiguos del Ecuador pues su presencia se remonta a diez o doce
mil años. Actualmente hay varios pueblos y nacionalidades indígenas que viven en todas las regiones y que
se diferencian entre sí por su forma de vida e idioma.
Idioma
Región Nacionalidad Pueblo Datos importantes
tradicional
Grupo ubicado en Santo Domingo de los Tsáchilas. Sus habitantes

se autodenominan verdadera gente y su lengua Tsafiqui significa
Tsáchila Tsafiqui - también verdadera palabra. El profundo conocimiento sobre el
poder curativo de las plantas es uno de los rasgos más importantes
de su identidad.
Nacionalidad situada en las fronteras de Carchi y Esmeraldas y en

la parte noroccidental de Imbabura. Están presentes también en
Awá Awapit -
Colombia. Han logrado defender los bosques comunales de las
presiones de la industria maderera.
Grupo reducido, ubicado frente a la población negra de Borbón. Se

estima que son cerca de 70 personas. Su idioma significa “voz de
COSTA
Epera Epera Pedede -

caña brava”. Tienen sus propias normas de conducta y
juzgamiento de faltas.
Nacionalidad conocida por algunos historiadores como cayapas y

ubicada en el noroccidente de Esmeraldas. Ancestralmente era
una familia ampliada; se conformaba por la unión de varias
Chachi Cha`palaa -
familias nucleares sobre la base de alianzas matrimoniales
endogámicas. La autoridad tradicional es el Uñi Chaitarucula o
Gobernador, eje vital para hacer cumplir los valores.
Sus habitantes se ubican en Guayas y Santa Elena. Se dedican

Manta Castellano -
principalmente a la pesca y a la agricultura y ganadería.

Idioma
tradicional
El Pueblo Karanki agrupa 49 comunidades (comunas); la máxima

Karanki
autoridad dentro de cada comunidad es el Concejo de Cabildo
Agrupa a 17 comunidades. Las mingas comunitarias son fiestas de

Natabuela trabajo; son utilizadas para la construcción de caminos, canales de
riego y otras actividades. Cuentan con grupos de música y danza.
Los otavalos mantienen muchas de sus tradiciones ancestrales,

entre ellas la confección artesanal de tejidos. Los otavalos de la
Otavalo ciudad han creado empresas y subsisten del comercio textil.
Todos los años celebran la Fiesta de los Corazas, de San Juan y del
Inti Raimi.
Un aspecto importante de la historia Kayambi, se refiere a la

Kayambi tradición protagónica de la mujer, que adquiría la denominación
de Quilago cuando asumía el liderazgo del cacicazgo.
Este grupo étnico conformado por 16 comunas, se sitúa en

territorios de la actual provincia de Cotopaxi y una parte de la
provincia del Tungurahua y Pichincha. Entre las formas de
Panzaleo
reproducción de su identidad se encuentran sus fiestas como el
Corpus Cristi, en la que actúan los danzantes recuperando la
vestimenta y danzas de los pueblos originarios.
Este grupo está organizado en 64 comunidades de Pichincha. La

SIERRA
Kichwa Kichwa Kitu-Kara identidad se mantiene y reproduce a través de sus principales

fiestas como son finados, Inti Raimi y Corpus Cristi.
Se ubica en la Sierra Central del Ecuador. Practican sus propias

Chibuleo formas de administración de justifica. Usan Instrumentos musicales
propios como pingullo, rondador, huanca y bocina.
Son un pueblo con una economía en transición, de una economía

de subsistencia a una economía de mercado. Elaboran tapices
Salasaka usando técnicas de tejido propias y diseños tradicionales; para una
parte de la población esta actividad constituye la ocupación
principal, orientada al mercado nacional e internacional.
Como pueblos diversos de la provincia de Bolívar, están en un

proceso de definición y auto identificación correspondiente. Uno
Waranka
de los atractivos turísticos más importante es la fiesta del
Carnaval.
Se organizan en alrededor de 780 comunidades ubicados en

Puruhá Chimborazo. Cultivan cabuya, cuyas fibras constituyen su principal
producto de intercambio.
La mayoría de habitantes se sitúan en Cañar y están organizados

Kañari en alrededor de 387 comunidades. Celebran el Inti Raymi, el
Corpus Christi y varias romerías en septiembre.
El término Saraguro está estrechamente ligado al maíz. Sus

Saraguro habitantes celebran Semana Santa, Tres Reyes y Corpus Christi,
entre otras festividades.

Idioma
tradicional
Los pueblos de esta nacionalidad se ubican en Zamora Chinchipe,

Morona Santiago y Pastaza. La mitología shuar está estrechamente
Shuar Shuar - vinculada a la naturaleza y a las leyes del Universo, y se manifiesta
en una amplia gama de seres superiores relacionados a la creación
del mundo, a la vida, a la muerte y a las enfermedades.
Se ubican en los ríos Macuma y Huasaga. Construyen sus casas con

la madera de una palma llamada chonta pambil; son de forma
Achuar Achuar - elíptica, con dos entradas, cada una en un extremo, los hombres
entran por una de ellas y las mujeres por la otra. Arutam es su Dios
supremo.
Se localizan en la zona alta de Napo. Es una nacionalidad con una

gran riqueza medicinal en lo que concierne a las plantas nativas:
Kichwa Kichwa - pitón, manteca de boa, verbena, tabaco, jengibre y otras. Las
mujeres llevan a cabo rituales preparatorios antes de plantar en
los huertos.
Se encuentran dentro de la Reserva Faunística Cuyabeno y

afrontan hoy en día problemas con las empresas petroleras.
Secoya Paicoca -
Obtienen su sustento de la agricultura itinerante y de la extracción
de madera.
Mantienen formas itinerantes y dispersas de asentamiento en las

riberas de los ríos. Confeccionan sartenes de barro sasotokuti para
cocinar galletas de yuca o cazabe. Es común la ingestión
AMAZONIA
Siona Paicoca
ceremonial del Yagé por parte del curaca, esta planta sagrada
permite ver y entender que no existe ninguna división
entre lo natural y lo sobrenatural.
Nacionalidad ubicada en la parte nor-orccidental de la Amazonia.

Se desempeñan como artesanos, comercian con hamacas y
canoas. Para esta población, su educación se cimienta en el
A’i Cofán A’íngae -
pensamiento de los mayores, en las plantas sagradas y en los
valores de su cultura. Los chamanes toman yage para poder mirar
el futuro y a los espíritus malignos.
Según las creencias Shiwiar, los espíritus se encuentran en todas

Shiwiar partes, en el bosque, en las chacras, en los ríos y lagunas. Cada
Shiwiar Chicham y aspecto de la vida Shiwiar tiene su propio espíritu y ellos les
Kichwa cantan a cada uno. Arutam es el dios supremo de los Shiwiar. Vive
en la selva y puede conceder ciertos poderes o favores a la gente.
Esta nacionalidad se ubica en Curaray (zona norte de Pastaza) y en

Balsura (noreste de Pastaza). Muy pocas familias hablan Kayapi.
Záparo Kayapi - Llevan el vestido de llanchama, tradicional de los záparos. La
llanchama es una corteza de un árbol, golpeada y lavada hasta que
adquiere la textura de una tela corriente, aunque más gruesa
Llamados peyorativamente “aucas”, los waorani están ubicados en

los ríos Yasuní, Cononaco, Nushiñi y Curaray (Napo y Pastaza). Son
Wuaorani Waotededo -
hábiles cazadores y guerreros. La “fiesta de la chonta” es la
reunión social más importante efectuada en los matrimonios.

Asentamientos afroecuatorianos
Los afrodescendientes han vivido en el Ecuador desde la época colonial y tienen gran presencia en varias
provincias del país, en especial Esmeraldas, Imbabura, Guayas, Carchi y Pichincha. Sus rasgos culturales
propios se han preservado por siglos.
Región Zona Datos importantes
La mayor parte se encuentra en Esmeraldas y en los cantones de la zona norte,

en las riberas de los ríos Onzole, Cayapas, Santiago, Río Bogotá, Cachaví y Tuluví
Costa Norte entre otros. Los arrullos, los chigualos, las rondas, la marimba con sus mil
vertientes, todos los cantos rituales y los festivos que se entonan en las
comunidades, tiene un gran valor en esta zona.
COSTA
Esta zona está conformada por las provincias de Guayas, El Oro, Los Ríos y Loja.
La concentración demográfica afroecuatoriana es significativa, en especial en la
Costa Centro-sur
ciudad de Guayaquil. Los afroguayaquileños son descendientes de los
esclavizados que eran comercializados en el puerto.
Son descendientes de los esclavizados que fueron introducidos desde tiempos

Valle del Chota coloniales a las haciendas azucareras de los Jesuitas. Son expresiones
características de esta zona la Bomba, la Banda Mocha y los relatos y leyendas.
SIERRA
Actualmente se ubican en zonas como Cotocollao, Carcelen, Carapungo, La Bota,

Pichincha
Cochapamba, La Ofelia, Colinas del Norte, Comité del Pueblo, entre otros barrios.
Los afroecuatorianos de esta zona se reparten de manera especial en los

Sierra Centro-Sur
cantones de Cuenca, Gualaceo, Pucura y Santa Isabel
Está constituida por los afrodescendientes situados en las provincias de

AMAZONIA
Sucumbíos, Orellana y Napo. Se trata de migraciones recientes de

Amazonia Norte afroecuatorianos de Esmeraldas y Guayaquil y de afrocolombianos de Barbacoas
y Nariño, quienes desde los años 60 comenzaron a llegar dado el auge de
explotación petrolera de la zona.
Interculturalidad
La interculturalidad es un proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos con identidades

culturales específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por
encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y con ello, la integración y
convivencia enriquecida entre culturas. Tanto los organismos estatales como la sociedad somos responsables
del fortalecimiento de la interculturalidad.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Sin embargo,
no es un proceso exento de conflictos, estos pueden resolverse mediante el respeto y el diálogo.

El Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad que se mantiene gracias a
su conservación y transmisión oral o escrita de generación en generación. Hay dos tipos de patrimonio
cultural:
Patrimonio cultural tangible. Es decir, los objetos materiales que integran nuestro legado histórico como
país diverso y multicultural. En este caso, ejemplos del patrimonio tangible son los vestigios arqueológicos,
los monumentos de interés o valor histórico y los objetos de origen artesanal.
Patrimonio cultural intangible. Es decir, los saberes vivos que integran lo que se conoce como patrimonio
cultural intangible. Por ejemplo: memoria de los antepasados, conocimiento de los curanderos, prácticas
artesanales de elaboración de sombreros de paja toquilla, Inti Raymi, Octavas del Corpus.
Bibliografía
• Mejeant, L. (2001). Culturas y lenguas indígenas del Ecuador. Revista Yachaikuna. Disponible en:
http://icci.nativeweb.org/yachaikuna/1/mejeant.pdf
• Ministerio de Educación (2016). Estudios Sociales. Octavo Grado – Texto del Estudiante. Quito:
• Pucha, F. (2008). Diversidad étnica cultural del Ecuador. Disponible en:

https://franzpc.files.wordpress.com/2011/09/diversidad-etnica-cultural-del-ecuador.pdf
1)
A partir del siguiente concepto de identidad cultural, identifica la frase que NO está relacionada con este:
Un conjunto de valores, prácticas tradicionales y comportamientos colectivos que han sido construidos en
un contexto histórico y territorial definido por un grupo social y que, a su vez, permiten diferenciarlos de
otros grupos humanos.
a) Posibilita consolidar sociedades que resguardan sus tradiciones ancestrales

b) Es necesaria para conocer y apreciar la historia y memoria colectiva de una región
c) Nos permite reafirmar nuestra personalidad como sujetos individuales diferenciados
d) Nos permite tomar parte de las expresiones culturales de nuestros territorios
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Nos permite reafirmar nuestra personalidad como sujetos individuales
diferenciados. En efecto, esta idea no guarda relación con el concepto de identidad cultural. Dicho concepto
integra dos elementos que lo definen como tal: a) los valores, prácticas y comportamientos colectivos de un
grupo social (no de un individuo), y b) la singularidad de este grupo por oposición a otros gracias a dichos

valores, prácticas y comportamientos colectivos. Nuestra personalidad como sujetos individuales tiene que
ver, más bien, con nuestra identidad individual y no cultural. Véase página 169.
2)
Identifica las acciones que promueven el respeto a la diversidad cultural
1. Apoyar gestiones de protección del ambiente

2. Identificar los grupos étnicos de la localidad
3. Inculcar hábitos de vida saludable
4. Impulsar acciones que favorezcan la inclusión social
a) 1, 3
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 2, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2, 4. En efecto, podemos respetar lo culturalmente diverso si, en primer lugar,
identificamos qué grupos étnicos, con características culturales distintas a las nuestras, viven con nosotros, y
cuando impulsamos acciones que favorezcan su inclusión social. Véase página 169.
“Apoyar gestiones de protección del ambiente” e “inculcar hábitos de vida saludable” son acciones que
promueven, no el respeto a la diversidad cultural, sino el cuidado del entorno natural y de la salud física,
respectivamente.
3)
Señala cuál de los siguientes grupos indígenas son de la Costa:
1. Tsáchilas
2. Huaorani
3. Awa
4. Shuar
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3 (Tsáchilas, Awa). Los Tsáchilas y los Awa pertenecen a la Costa, y los Huaorani
y Shuar, a la Amazonia (Pastaza y Morona Santiago, respectivamente). Véase página 170.

4)
¿A qué nacionalidad del Ecuador corresponde la siguiente descripción?
Ubicados en la región litoral de nuestro país, su lengua significa 'verdadera palabra'.
a) Epera
b) Tsáchila
c) Chachi
d) Huaorani
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Tsáchila. La lengua Tsáfiqui significa “verdadera palabra” y es propia de los
Tsáchilas, pueblo indígena que habita la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Véase página 170.
5)
Señala cuál de los siguientes grupos indígenas son amazónicos:
1. Tsáchilas
2. Huaorani
3. Saraguros
4. Shuar
a) 1, 2
b) 1, 3
c) 2, 3
d) 2, 4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es d) 2, 4 (Huaorani, Shuar). Los Tsáchilas pertenecen a la Costa (Santo Domingo de los
Tsáchilas); los Saraguros a la Sierra (Loja); y los Huaorani y Shuar, a la Amazonia (Pastaza y Morona Santiago,
respectivamente)
6)
¿Cuál, de las siguientes nacionalidades amazónicas, se encuentra dentro de la Reserva Faunística

Cuyabeno y afronta problemas con las empresas petroleras?
a) Kichwa
b) Secoya
c) Shiwiar
d) Ai Cofán
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) Secoya. Véase página 172.

7)
¿A qué región del Ecuador pertenece la bomba afroecuatoriana?
a) Costa Norte
b) Costa Centro-sur
c) Valle del Chota
d) Pichincha
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Valle del Chota. La bomba, género musical y baile con fuertes movimientos de
cadera, es una expresión propia de los afrochoteños. Véase página 173.
8)
Identifica la práctica que fomenta directamente la promoción de la diversidad cultural
a) Difusión de programas televisivos educativos en lenguas ancestrales

b) Consulta popular sobre la explotación de recursos en un área comunal
c) Publicaciones impresas sobre prácticas de medicina tradicional
d) Reubicación de recintos militares cercanos a territorios de una nacionalidad
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Difusión de programas televisivos educativos en lenguas ancestrales
La promoción de la diversidad cultural es una acción que consiste en dar a conocer y difundir las diversas
expresiones culturales que forman parte de nuestro país. La publicación de una investigación sobre
patrimonio tangible o intangible, en sí misma, no es una acción de promoción. La promoción se concreta
cuando estas publicaciones son difundidas a través de bibliotecas, escuelas o colegios, por ejemplo. La opción
más acertada de promoción de lo diverso es, en este caso, la difusión de programas televisivos educativos en
lenguas ancestrales. Así, los televidentes podrían apreciar cómo en nuestro país hay poblaciones que hablan
otras lenguas distintas a la castellana (kichwa, shuar, a’ingae, awapit, cha’palaa, epera pedede, kayapi,
tsafiqui, waotededo). Véase página 169. La “consulta popular sobre la explotación de recursos en un área
comunal” y la “reubicación de recintos militares cercanos a territorios de una nacionalidad” son acciones que
no tienen relación con la promoción de la diversidad cultural.
9)
[...] El progresivo fortalecimiento de la interculturalidad -la relación entre diversos en equidad y mutuo
respeto- como principio fundamental del Estado ecuatoriano de permear todas las esferas de la sociedad
para construir una identidad nacional respetuosa y orgullosa de la diversidad y plurinacionalidad que nos
define, pero también capaz de valorar y dialogar con la diversidad que nos rodea más allá de nuestras
fronteras, asumiendo así nuestro carácter de ciudadanos universales. La construcción de la
interculturalidad, en este sentido, es uno de los retos más grandes que enfrentamos como Estado y
sociedad [...] Para identificar el rol del Estado en la transformación de los patrones de dominación,
debemos primeramente identificar los campos de política pública pertinentes y la naturaleza de los retos
a los que se enfrenta en aquellos campos.

De acuerdo con la lectura, ¿qué actor o actores tienen el deber de contribuir con el fortalecimiento de la
interculturalidad?
a) Estado y sociedad
b) Solo la sociedad
c) Los grupos excluidos
d) Solo el Estado
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Estado y sociedad. El texto menciona explícitamente que la construcción de la

interculturalidad es “uno de los retos más grandes que enfrentamos como Estado y sociedad”. Tanto el
Estado como la sociedad, por tanto, somos responsables de su fortalecimiento. Véase página 173.
10)
Para la declaratoria del centro histórico de Cuenca como Patrimonio Cultural de la Humanidad, se
consideró que la urbe ha consolidado un auténtico sitio en el que la mano del hombre ha desarrollado
importantes edificaciones unificadas con un espacio geográfico natural excepcional y un grupo humano
con sólidas tradiciones culturales que otorgan identidad a su comunidad.
Para el caso del centro histórico de Cuenca, son prácticas de preservación del patrimonio
cultural, excepto:
a) Tomar conciencia del centro histórico cuencano

b) Apoyar y respaldar las expresiones culturales locales
c) Regular las construcciones modernas en el centro histórico
d) Implementar políticas estatales y locales de preservación
Retroalimentación:
La respuesta correcta es c) Regular las construcciones modernas en el centro histórico. Para el centro
histórico de Cuenca y para cualquier otro centro histórico del mundo, hablar de PRESERVACIÓN del
patrimonio cultural es hablar de conservación de las expresiones patrimoniales tangibles e intangibles, de
cuidado ciudadano de los espacios públicos patrimoniales y de restauración de aquellos bienes patrimoniales
que han sido objeto de cualquier daño. Prácticas de preservación son, por ejemplo, tomar conciencia del
valor patrimonial del centro histórico, respaldar las expresiones culturales locales y, obviamente,
implementar políticas estatales y locales de preservación. No es una política de preservación construir
edificaciones modernas que reemplacen las originales y de regularlas para una mejor planificación. Para
preservar un edificio patrimonial es fundamental que las autoridades eviten cualquier intervención
arquitectónica cerca de ella.
11)
Selecciona los elementos que pertenecen al patrimonio tangible.
1. Los vestigios arqueológicos

2. La memoria de los antepasados
3. Los monumentos de interés o valor histórico
4. Los objetos de origen artesanal o folclórico
5. El conocimiento de los curanderos

a) 1,2,5
b) 1,3,4
c) 2,3,5
d) 3,4,5
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3, 4. En efecto, son parte del patrimonio cultural tangible los objetos materiales
que integran nuestro legado histórico como país diverso y multicultural. En este caso, ejemplos del
patrimonio tangible son los vestigios arqueológicos, los monumentos de interés o valor histórico y los objetos
de origen artesanal. Véase página 174. Ni la memoria de los antepasados ni el conocimiento de los curanderos
son expresiones tangibles; corresponden a saberes vivos que integran lo que se conoce como patrimonio
cultural intangible.
12)
Como parte del patrimonio cultural intangible encontramos a los usos, representaciones, conocimientos,
técnicas, tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestras
futuras generaciones.
Selecciona dos ejemplos de este tipo de patrimonio:
1. Elaboración del sombrero de paja toquilla

2. Acta de Independencia de Guayaquil
3. Las octavas de Corpus Cristi
4. Convento de San Francisco de Quito
a) 1,2
b) 1,3
c) 2,4
d) 3,4
Retroalimentación:
La respuesta correcta es b) 1, 3. La elaboración del sombrero de paja toquilla -es decir, la práctica tradicional
de procesar la materia prima y de tejer los sombreros- es una expresión VIVA de las culturas manabita y
azuaya. No se trata de un objeto tangible (aun cuando un sombrero como tal sí lo sea), sino de una práctica
que se efectúa como fruto de conocimientos y secretos aprendidos de generación en generación. Por tanto,
esta práctica es parte del patrimonio cultural intangible. Lo mismo ocurre con las Octavas del Corpus Christi:
fiesta tradicional de Pujilí celebrada en junio, en la cual participan distintos personajes populares,
destacándose, entre ellos, los danzantes. No es un objeto material, es una expresión cultural viva que
adquiere connotaciones distintas cada año, pero que en su estructura y significado se mantiene. Véase página
174.
Por el contrario, el Acta de Independencia de Guayaquil (documento histórico) y el Convento de San Francisco
(edificación de origen colonial) son parte del patrimonio cultural tangible: objetos materiales que integran
nuestro legado histórico como país diverso y multicultural.

Tema 15. Regiones geopolíticas y bloques económicos
Texto resumen
¿Qué son las regiones geopolíticas?
Las regiones geopolíticas son grupos de Estados que, ubicados en un territorio de características geográficas
y socio-económicas similares, mantienen relaciones políticas particulares -conflictivas o no- entre ellos y con
las grandes potencias. La Organización de las Naciones Unidas divide al mundo en las siguientes regiones
subregiones geopolíticas:
Fuente: Geographic Regions. En: https://unstats.un.org/unsd/methodology/m49/
Los bloques económicos
Al compartir historias e intereses comunes, los países de cada región o de varias regiones o subregiones
geopolíticas se han agrupado en bloques económicos o de integración, a través de diferentes acuerdos o
tratados que buscan obtener beneficios mutuos en términos de desarrollo económico o social. Estos tratados
pueden ser de varios tipos:
• Acuerdo de preferencias comerciales. Es un acuerdo que permite establecer preferencias arancelarias

para comerciar determinados productos entre los países que lo suscriben.
• Tratado de Libre Comercio. Es un tratado a través del cual los países que lo suscriben definen
preferencias arancelarias entre ellos y/o un mismo arancel a las exportaciones que van hacia otros
países que no forman parte del bloque.

• Tratado de Unión Aduanera. Es un tratado que elimina totalmente los aranceles a bienes o servicios del
mercado a través de una política exterior común entre sus Estados miembros. El libre tránsito de bienes,
servicios, capitales y trabajadores es posible gracias a este tipo de tratado.
• Mercado Común. Es un tratado a través del cual los países que lo suscriben, por un lado, trabajan para
eliminar los aranceles en frontera con miras a que personas, servicios, capitales y/o trabajadores circulen
libremente y, por otro lado, definen un mismo arancel para las exportaciones de ciertos productos.
• Unión Económica o Monetaria. Es un tratado que, además de establecer un acuerdo de mercado común,
plantea la creación de una misma moneda.
• Tratado de cooperación y solidaridad. Es un tratado que pone énfasis en la lucha contra la pobreza y la
exclusión social con base en doctrinas socialistas. Prioriza proyectos de cooperación en beneficio mutuo,
especialmente aquellos que se dan entre empresas estatales.
¿Cuáles son los principales bloques económicos del mundo? ¿Qué tipo de tratados o acuerdos manejan? A
continuación, presentamos una síntesis que responde a estos interrogantes:
Continente Bloque comercial Región / subregión geopolítica Tipo de acuerdo Este bloque:
Trabaja para crear una zona de

Todos los países de África, libre comercio entre los países
UA Tratado de Libre
ÁFRICA excepto los gobernados por miembros y librarlos de los
Unión Africana Comercio
potencias europeas últimos vestigios de la
colonización y del apartheid.
Trabaja para definir una
estrategia librecambista inspirada
en la libre circulación de
personas, bienes, servicios y
Algunos países de África del
capitales, y una política común
Unión del Magreb Norte (Argelia, Libia,
ÁFRICA Mercado Común para promover el desarrollo
Árabe Marruecos y Túnez) y de África
industrial, agrícola, comercial y
Occidental (Mauritania)
social. Así mismo, propone
adoptar una política cultural
común basada en los valores
árabes y musulmanes.
Todos los países de África
Austral (Botswana, Lesotho, Propone consolidar una política
Namibia, Suazilandia y coordinada de ayuda a los
Sudáfrica) y algunos países de sectores más desfavorecidos,
Comunidad de
África Central (República Tratado de Libre favorecer los intercambios
ÁFRICA Desarrollo de África
Democrática del Congo, Angola Comercio comerciales y conseguir un
Austral
y Zambia) y del Cuerno de desarrollo sostenible mediante
África (Madagascar, Seychelles, programas de protección del
Tanzania, Mozambique, medio ambiente.
Malawi y Zimbabue).
Plantea eliminar obstáculos al

TLCAN
comercio y facilitar la circulación
(NAFTA por sus
Todos los países de América trilateral de bienes y de servicios.
siglas en inglés) Tratado de Libre
AMÉRICA del Norte: Canadá, Estados Protege los derechos de
Tratado de Libre Comercio
Unidos y México propiedad intelectual y propone
Comercio de
eliminar las restricciones de
América del Norte
inversión entre los tres países.

Varios países de América

Pone énfasis en la lucha contra la
Latina y El Caribe: Antigua y
pobreza y la exclusión social con
ALBA Barbuda, Bolivia, Cuba,
base en doctrinas socialistas.
Alianza Bolivariana Dominica, Ecuador, Granada, Tratado de
AMÉRICA Prioriza proyectos de cooperación
para los Pueblos de Nicaragua, San Cristóbal y cooperación y
en beneficio mutuo,
Nuestra América Nieves, Santa Lucía, San solidaridad
especialmente aquellos que se
Vicente y las Granadinas,
dan entre empresas estatales.
Surinam y Venezuela.
El organismo que le precedió a la

CAN se llamaba Pacto Andino.
Uno de los principales logros de la
CAN Países de América Andina CAN ha sido la eliminación de
Tratado de Unión
AMÉRICA Comunidad Andina (Colombia, Ecuador, Perú y aranceles a la comercialización de
Aduanera
de Naciones Bolivia) bienes entre sus países miembros.
Además, los ciudadanos de estas
naciones pueden circular por ellas
sin necesidad de pasaporte.
El MERCOSUR mantiene un
Código Aduanero Común y
permite la libre circulación de
personas entre sus países
miembros. Creó un Fondo de
Países del Cono Sur (Argentina,
Convergencia Estructural
Brasil, Paraguay y Uruguay),
integrado por aportes de los
MERCOSUR excepto Chile. Los países no
Estados y destinado a financiar
AMÉRICA Mercado Común del miembros del MERCOSUR pero Mercado Común
proyectos de mejoramiento de la
Sur que fungen como Estados
infraestructura, competitividad de
Asociados son Bolivia, Chile,
las empresas y desarrollo social
Colombia, Ecuador y Perú.
de los países miembros. El
MERCOSUR se basa en una Carta
Democrática que no permite la
pertenencia al bloque de países
no democráticos.
Acordó, en 1992, establecer una
zona de libre comercio y reducir
las tarifas a productos no
agrícolas durante un periodo de
15 años. En 2015 planteó crear
ASEAN
una Zona Bancaria Libre, donde
Asociación de Todos los países del Sudeste Tratado de Libre
ASIA los Estados miembros podrán
Naciones de Sudeste Asiático Comercio
firmar tratados bilaterales que
Asiático
permitan a sus bancos actuar en
los territorios de su socio con los
mismos derechos y flexibilidades
operativas que tienen los bancos
nacionales.
Cuenta con aranceles únicos y una

Países de Europa (excepto
moneda común -euro- para
Islandia, Suiza, Noruega y
UE intercambiar productos entre sus
Rusia) y algunos Estados
EUROPA Unión Europea Unión Económica países integrantes. En este bloque
asociados a los países
circulan libremente los servicios,
europeos fuera y dentro del
las mercancías, los capitales y las
continente.
personas.

Países europeos que no

forman parte de la Unión Eliminó los aranceles de
Europea: exportaciones e importaciones
AELC
para una libre circulación de
(EFTA por sus siglas
Islandia y Noruega, de Europa servicios, mercancías, capitales y
EUROPA en inglés) Unión Aduanera
del Norte, y personas. Propone competir
Asociación Europea
Suiza y Liechtenstein, de lealmente en materia de comercio
de Libre Comercio
Europa Occidental, y proteger los derechos de
considerados “paraísos propiedad intelectual.
fiscales”.
Plantea la libre circulación de

Armenia, Bielorrusia, Rusia, bienes, capitales, servicios y de
Algunos países de Asia Central personas dentro de un mercado
EUROPA Y Unión Económica
(Kazajistán y Kirguistán), Asia Unión Económica único, que entró en vigor el 1 de
ASIA Euroasiática
Occidental (Armenia) y Europa enero de 2015, día en que se
Oriental (Bielorrusia y Rusia) estableció la Unión Económica
Euroasiática.
Elaboración propia. Fuente: Praj, Dusan (2015). Geopolítica y bloques comerciales. Medellín: Centro Editorial Esumer.
Además de los bloques económicos mencionados, en América del Sur se conformó un bloque de integración
regional llamado UNASUR - Unión de Naciones Suramericanas cuyos objetivos son, entre otros, fortalecer el
diálogo político para asegurar la concertación e integración regional y trabajar mancomunadamente para
erradicar la pobreza y el analfabetismo, lograr el acceso universal a los servicios de salud y de seguridad social
y asegurar mecanismos de integración energética, de infraestructuras, financiera, industrial y productiva. Así
mismo, plantea fomentar la coordinación entre los organismos especializados de los Estados para fortalecer
la lucha contra el terrorismo, la corrupción y el tráfico de armas.35
¿Lo sabías?
La Asociación Latinoamericana de Libre Comercio - ALALC fue la primera propuesta de integración

económica latinoamericana para el desarrollo de las naciones, creada en febrero de 1960. De carácter
gradual y asociativa, fue promulgada por Argentina, Brasil y México. En 1969, el Pacto Andino se
convirtió en una contrapropuesta subregional que buscaba una integración de países con economías
similares como Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador y Perú. Cabe aclarar que todos estos países ya hacían
parte de la ALALC.
La ALALC existió hasta 1980. Sus países miembros se comprometían a crear una zona de libre comercio
que debería estar funcionado en un plazo de 12 años (es decir hasta diciembre de 1972). Por el
Protocolo de Caracas de 1969, dicho plazo fue modificado a veinte años, es decir, hasta diciembre de
1980. Este proceso se efectuaría de una forma gradual por medio de la eliminación de todas las
restricciones, cupos y gravámenes al comercio entre los Estados miembros.
35
Tomado de: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-unasur-tiene-objetivo-fortalecer-dialogo-politico-y-cooperacion-
economica-comercial-176384.aspx

Bibliografía
• Geosquema de las Naciones Unidas. En: https://unstats.un.org/unsd/methodology/m49/
• Lacoste, Yves (2009). Geopolítica. La larga historia del presente. Madrid: Editorial Síntesis.
• Praj, Dusan (2015). Geopolítica y bloques comerciales. Medellín: Centro Editorial Esumer.
1)
¿Cuál fue el organismo que precedió a la Comunidad Andina de Naciones y que promovía un desarrollo
equilibrado y armónico entre los países?
a) Mercosur
b) Pacto Andino
c) Unasur
d) Aladi
Retroalimentación:
La respuesta correcta es la b) Pacto Andino.
Hemos visto que la Comunidad Andina de Naciones – CAN está constituida por Bolivia, Colombia, Ecuador y
Perú, además de los órganos e instituciones del Sistema Andino de Integración. Antes de 1996, estos países
formaban parte del Pacto Andino, organismo predecesor de la CAN. Véase página 182.
2)
A nivel mundial existen muchos bloques económicos, entre los que se encuentra ____________, que
cuenta con aranceles únicos para el intercambio de productos entre los países que conforman el bloque;
además, establece un único arancel para países externos, permite la libre circulación de bienes y personas
dentro del bloque y cuenta con una moneda común.
a) Mercosur
b) Nafta
c) Asean
d) Unión Europea

Retroalimentación:
La respuesta correcta es la d) Unión Europea.
De los bloques económicos mencionados, únicamente la Unión Europea cuenta con aranceles únicos para
intercambiar productos entre sus 28 países integrantes y con una moneda común llamada euro. El principal
motor económico de la Unión Europea es un mercado único o "interior" que permite que puedan circular
libremente la mayoría de las mercancías, servicios, personas y capitales. Véase página 182.
3)
¿Cuál mecanismo de integración económica fue el primero en establecerse en América Latina en la

década de los sesenta?
a) Comunidad Andina
b) Asociación Latinoamericana de Libre Comercio
c) Comunidad del Caribe
d) Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños
Retroalimentación:
La respuesta correcta es la b) Asociación Latinoamericana de Libre Comercio.
La Asociación Latinoamericana de Libre Comercio – ALALC fue la primera propuesta de integración económica
latinoamericana para el desarrollo de las naciones, creada en febrero de 1960. De carácter gradual y
asociativa, fue promulgada por Argentina, Brasil y México. La ALALC existió hasta 1980. Sus países miembros
se comprometían a crear una zona de libre comercio que debería estar funcionado en un plazo de 12 años
(es decir hasta diciembre de 1972). Por el Protocolo de Caracas (1969), dicho plazo fue modificado a veinte
años (es decir, hasta diciembre de 1980). Este proceso se efectuaría de una forma gradual por medio de la
eliminación de todas las restricciones, cupos y gravámenes al comercio entre los Estados miembros. Véase
página 183.
4)
Elija los países que forman parte del ALBA.
1. Bolivia
2. Panamá
3. Guatemala
4. Nicaragua
5. Colombia
6. Surinam
a) 1, 2, 4
b) 1, 4, 6
c) 2, 3, 5
d) 3, 5, 6

Retroalimentación:
La respuesta correcta es la b) 1, 4, 6 (Bolivia, Nicaragua y Surinam). La Alianza Bolivariana para los Pueblos
de Nuestra América - ALBA es un proyecto de colaboración política, social y económica fundada en 2004 e
integrada por varios países de América Latina y del Caribe: Antigua y Barbuda, Bolivia, Cuba, Dominica,
Ecuador, Granada, Nicaragua, San Cristóbal y Nieves, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas, Surinam y
Venezuela. Véase página 182.
5)
“En el año 2014, este bloque surgido de la idea de integrar a esta región geopolítica sudamericana, festejó
un proyecto regional y popular orientado al desarrollo inclusivo y a la promoción de la participación política
de la ciudadanía regional. Los logros del proceso de integración regional han dado un saldo altamente
favorable para la sociedad y la ciudadanía con la creación de un Parlamento regional, la aprobación del
Código Aduanero Común, la consolidación de las cumbres sociales, los trabajos de un instituto social y la
creación del Fondo para la Convergencia Estructural”
¿A qué región geopolítica hace referencia el texto?
a) Cono Sur
b) América Andina
c) Vertiente del Pacífico
d) Comunidad Sudamericana de Naciones
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) Cono Sur. El texto hace referencia varias iniciativas que han contribuido a un
proceso de integración regional como la aprobación del Código Aduanero Común y creación de un Fondo de
Convergencia Estructural. Estas iniciativas fueron implementadas por el MERCOSUR o Mercado Común del
Sur, cuyos países miembros pertenecen al Cono Sur: Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Véase página 182.
6)
Son características del Mercosur, excepto:
a) Surgió como una alternativa a los tratados de libre comercio

b) No permite la pertenencia de países no democráticos
c) Permite la libre circulación de personas entre los estados miembros
d) Mantiene acuerdos arancelarios comunes entre sus miembros
Retroalimentación:
La respuesta correcta es a) surgió como una alternativa a los tratados de libre comercio. De las opciones
señaladas, las tres últimas son correctas. El MERCOSUR se basa en una Carta Democrática que no permite la
pertenencia al bloque de países no democráticos. Por otro lado, este bloque permite la libre circulación de
personas y mantiene acuerdos arancelarios comunes entre los estados miembros. Se trata de un esquema
de integración económica que se institucionalizó luego del Tratado de Asunción en marzo de 1991; dicho
tratado estableció un área de libre comercio. Por tanto, NO surgió como “alternativa” para dar solución a
otros tratados de libre comercio (que, además, no existían). Véase página 182.


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Tema 1: Historia económica y modos de producción 4

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 2

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 3

¿Qué son los modos de producción?

Pues bien. ¿Qué es el modo de producción?

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 4

¿Cuáles son los modos de producción?

La historia económica ha centrado su atención en los siguientes modos de producción:

DESPOTISMO COMUNAL EN AMÉRICA

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 5

Modo de Economía y medios de

Las grandes propiedades

El incremento pasaron a manos de pocas

Los comerciantes vieron ser su propiedad y que Modo de producción

burocrático, velaba para sociedades prehispánicas

entregasen tributos para principalmente entre los

su beneficio y para Incas y los Aztecas.

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 6

producir los bienes relación jurídico-política divino y una idea de

En los reinos de occidente,

realeza y ascender y XVII como consecuencia

incremento de ventas de En la América colonial la colonias en distintas

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 7

división entre los dueños

internacional de trabajo. combina más

recurrentemente con En la fase imperialista, las

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 8

Los medios de Fue a partir de la

públicas. Las ganancias Muchos socialistas otros intelectuales se

• Cuadernos marxistas latinoamericanos de educación política (sin año). Modos de producción y

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 9

Relaciona los modos de producción con su característica correspondiente:

a. Un grupo de personas privilegiadas controlaban grandes extensiones de

5. Capitalismo e. Todos se beneficiaban del trabajo comunitario agrícola o artesanal. Había

a) 1f, 2c, 3a, 4b, 5d, 6e

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 10

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 11

La respuesta correcta es d) 3, 4. El Feudalismo se basaba en una forma particular de relación de explotación

Completa el siguiente párrafo:

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 12

Los primeros habitantes

Culturas originarias y periodos arqueológicos

• Periodo Paleoindio (aproximadamente 10000 – 3900 antes de Cristo)

En este periodo, grupos de cazadores-recolectores se desplazaban a diferentes sitios para aprovisionarse

• Período Arcaico (6000 – 3900 antes de Cristo).

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 13

• Periodo Formativo (3900-500 antes de Cristo)

El churu y la concha spondylus

• Periodo de Desarrollo Regional (500 antes de Cristo – 750 después de Cristo).

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 14

Cabe mencionar que le corresponde a La Tolita el habernos legado piezas de platino.

• Integración (750 – 1479 después de Cristo)

Sociedades agrícolas cuya organización social se complejizó. Algunos cacicazgos se unieron en

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 15

Además de cultivar en los terrenos de la llajta, la población común y los especialistas se

• Quinatoa Cotacachi, E. Culturas ancestrales ecuatorianas (página 21). En:

CLAVEMAT - Escuela Politécnica Nacional 16

Banco de preguntas y respuestas

Asocia los periodos arqueológicos con sus características correspondientes:

b) Grupos nómadas dedicados a la caza, pesca