50 Dicas para fazer a redação de

monografia de conclusão
12/11/2010 - Prof. Jorge Barcellos

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - DISCIPLINA DE

POLÍTICAS EDUCACIONAIS- PROF. JORGE BARCELLOS (a partir do
Manuel de Redação do Jornal Estado de São Paulo)
50 DICAS PARA A REDAÇÃO DE MONOGRAFIA DE CONCLUSÃO

1 - Seja claro, preciso, direto, objetivo e conciso. Use frases curtas e evite intercalações
excessivas ou ordens inversas desnecessárias. Não é justo exigir que o professor faça
complicados exercícios mentais para compreender o texto.

2 - Construa períodos com no máximo duas ou três linhas de 70 toques. Os parágrafos,

para facilitar a leitura, deverão ter cinco linhas datilografadas, em média, e no máximo
oito. A cada 3 páginas, convém abrir um sub-tíítulo.

3 - A simplicidade é condição essencial do texto acadêmico. Lembre-se de que você

escreve para o público universitário, em nível universitário, o que significa um grau de
complexidade compatível entre a análise conceitual e o direito de entender qualquer
texto.

4 - Adote como norma a ordem direta, por ser aquela que conduz mais facilmente o
professor à essência da argumento. Não confunda detalhes importantes da vida cotidiana
com detalhes irrelevantes e vá diretamente ao que interessa, sem rodeios.

5 - A simplicidade do texto não implica necessariamente repetição de formas e frases

desgastadas, uso exagerado de voz passiva (será iniciado, será realizado), pobreza
vocabular, etc. Com palavras conhecidas de todos, é possível escrever uma monografia
de maneira original e criativa e produzir frases elegantes, variadas, fluentes e bem
alinhavadas. Nunca é demais insistir: fuja, isto sim, do academicismo, dos
rebuscamentos, dos pedantismos vocabulares, dos termos técnicos evitáveis e da
erudição. Isto não é acadêmico.

6 - Não comece períodos ou parágrafos seguidos com a mesma palavra, nem use
repetidamente a mesma estrutura de frase.

7 - O estilo universitário é superior a linguagem jornalística e falada. Por isso, evite

tanto a retórica e o hermetismo como a gíria, o jargão e o coloquialismo.

8 - Tenha sempre presente: o espaço hoje é precioso; o tempo de leitura, também. Relate
o fato no menor número possível de palavras: por que opor veto a em vez de vetar,
apenas? No entanto, seja prolixo no que se refere as longas descrições do trabalho de
campo.

9 - Em qualquer ocasião, prefira a palavra mais simples: pretender é sempre melhor que
objetivar, intentar ou tencionar; voltar é sempre melhor que regressar ou retornar;
passageiro é sempre melhor que usuário; entrar é sempre melhor que ingressar.

10 - Recorra aos conceitos teóricos absolutamente indispensáveis e nesse caso coloque o

seu significado a seguir, ou sob a forma de citação, ou no pé de página. Você já pensou
que até há pouco se escrevia sobre a vida cotidiana sem conceitua-la de forma precisa?
Que relatava-se fatos que ocorriam na escola se sem referir a seu projeto político-
pedagógico? Que discutiam o que o governo fazia e não denominavam determinavam as
“políticas educacionais”? Adote como norma: os leitores de monografias, na maioria,
são pessoas familiarizadas com o jargão acadêmico, quando não com formação
específica em uma área.

11 - Nunca se esqueça de que o texto acadêmico funciona como intermediário entre o

fato ou fonte de informação e a sua interpretação acadêmica. Você não deve limitar-se a
transpor para o papel as declarações do entrevistado, por exemplo; faça-o dando-lhe
uma interpretação pessoal ou baseado em suas leituras, de modo que qualquer leitor
possa apreender o significado das declarações. Se os depoentes possuem uma fala
repleta de tiques, falarem em pô, você pode suprimir, sem nenhum prejuízo. Da mesma
algumas expressões rebuscadas podem ser traduzidas, como patamar por nível,
posicionamento por posição, agilizar por dinamizar, conscientização por
convencimento, se for o caso, e assim por diante. Abandone a cômoda prática de apenas
transcrever: ofereça transcrições pessoais, você vai ver que o seu texto passará a ter o
mínimo indispensável de aspas e qualquer entrevista, por mais complicada, sempre
tenderá a despertar maior interesse.

12 - Procure banir do texto os modismos e os lugares-comuns. Você sempre pode

encontrar uma forma elegante e criativa de dizer a mesma coisa sem incorrer nas
fórmulas desgastadas pelo uso excessivo. Veja algumas: a nível de, deixar a desejar,
chegar a um denominador comum, transparência, instigante, pano de fundo, estourar
como uma bomba, encerrar com chave de ouro, segredo guardado a sete chaves, dar o
último adeus. Acrescente as que puder a esta lista.

13 - Dispense igualmente os preciosismos ou expressões que pretendem substituir

termos comuns, como: causídico, Edilidade, elenco de medidas, data natalícia, primeiro
mandatário, chefe do Executivo, precioso líquido, aeronave, campo-santo, necrópole,
casa de leis, petardo, fisicultor, Câmara Alta, etc.

14 - Proceda da mesma forma com as palavras e formas empoladas ou rebuscadas, que

ao invéz de revelar academicismo, tentam transmitir ao leitor mera idéia de erudição. A
monografia não tem lugar para termos como tecnologizado, agudização,
consubstanciação, operacionalização, mentalização, transfusional, paragonado,
programático, emblematizar, congressual, instrucional, embasamento, dialogal,
transacionar e outros do gênero.

15 - Não perca de vista o universo vocabular da sua área de conhecimento. Adote esta
regra prática: nunca escreva o que você não leria em bom livro de sua área. Assim,
alguém rejeita (e não declina de) um convite, protela ou adia (e não procrastina) uma
decisão, aproveita (e não usufrui) uma situação. Da mesma forma, prefira demora ou
adiamento a delonga; antipatia a idiossincrasia; discórdia ou intriga a cizânia; crítica
violenta a diatribe; obscurecer a obnubilar, etc.
16 - O rádio e a televisão podem ter necessidade de palavras de som forte ou vibrante; o
texto acadêmico, não. Assim, professor é professor e não professorzão! Da mesma
forma, rejeite invenções como aulaço, galera (como grupo) e similares.

17 – A mesma regra vale para a inclusão de palavras ou expressões de valor absoluto ou

muito enfático, como certos adjetivos (magnífico, maravilhoso, sensacional,
espetacular, admirável, esplêndido, genial), os superlativos (engraçadíssimo,
deliciosíssimo, competentíssimo, celebérrimo) e verbos fortes como infernizar,
enfurecer, maravilhar, assombrar, deslumbrar, etc.

18 - Termos coloquiais ou de gíria deverão ser usados com extrema parcimônia e apenas
em casos muito especiais (nos diálogos, por exemplo), para não darem a idéia de
vulgaridade e principalmente para que não se tornem novos lugares-comuns. Como, por
exemplo: a mil, barato, galera, detonar, deitar e rolar, flagrar, com a corda (ou a bola)
toda, legal, grana, bacana, etc.

19 - Seja rigoroso na escolha das palavras do texto. Desconfie dos sinônimos perfeitos
ou de termos que sirvam para todas as ocasiões. Em geral, há uma palavra para definir
uma situação.

20 - Faça textos imparciais e objetivos. Não exponha opiniões, mas fatos, para que o
leitor tire deles as próprias conclusões. Defensa sua opinião, sempre após apresentar as
duas faces de uma questão, e quando a fizer, basei-se emf atos ou teoria comprovada.
Em nenhuma hipótese se admitem textos como: Demonstrando mais uma vez seu
caráter volúvel, o professor João da Silva alterou a matéria. Seja direto: O Professor
João da Silva ao invés de lecionar a matéria prevista, preferiu não dar aula. É a terceira
vez na semana em que faz isto. O caráter do professor ficará claro pela simples menção
do que ocorreu.

21 - Lembre-se de que a monografia expõe também as suas opiniões ao longo do texto.

Permita-se manifestar seus pontos de vista em momentos de sua monografia,
registrando sua interpretação para versões diferentes de um mesmo fato, sempre
justificando-a . Nunca deixe de conduzir a análise segundo as linhas de seu raciocínio,
definidas com base em dados fornecidos por fontes de informação ou pelas leituras
teóricas feitas ao longo de sua formação

22 – Prefira não usar formas pessoais nos textos, como: Disse-nos o professor ele disse
... / Em conversa com a Secretária de Educação, ela nos disse que... Opte por
transformar em citação o que você deseja incorporar no texto do trabalho, quase como
se fosse citar um texto de livro. Algumas dessas construções cabem para certas
situações, como defesa de tese ou monografia de conclusão. Converse com seu
professor sobre o critério adotado.

23 - Como norma, coloque sempre em primeiro lugar a designação do cargo ocupado

pelas pessoas e não o seu nome: O diretor da escola de Sapiranga Pedro da Silva, o
secretário de educação do município Paulo da Silva. É em função do cargo ou atividade
que, em geral, eles se tornam fonte de sua monografia. A única exceção é para cargos
com nomes muito longos. Exemplo: O engenheiro João da Silva, presidente do Núcleo
de Educação e Cultura do Sindicato dos Professores das Escolas Particulare de Santana
do Livramento do Sudoeste do Rio Grande do Sul.
24 - Você pode ter familiaridade com determinados termos ou situações, mas o
professor, certamente não. Por isso, seja explícito nas informações e não deixe nada
subentendido. Escreva, então: O professor coordenador da disciplina da escola de
primeiro e segundo grau disse o seguinte e não apenas: O professor disse.

25 – Ao introduzir em um capítulo, uma descrição da realidade escolar, o primeiro

parágrafo deve fornecer a maior parte das respostas às seis perguntas básicas: o que,
quem, quando, onde, como e por quê. As que não puderem ser esclarecidas nesse
parágrafo deverão figurar, no máximo, no segundo, para que, dessa rápida leitura, já se
possa ter uma idéia sumária do que pretende ser analisado.

26 - Não inicie a monografia com declaração entre aspas e só o faça se esta tiver
importância muito grande (o que é a exceção e não a norma).

27 - Procure dispor as informações em ordem decrescente de importância (princípio da

pirâmide invertida), para que, no caso de qualquer necessidade de corte na monografia,
os últimos parágrafos possam ser suprimidos, de preferência.

28 - Encadeie o texto de maneira suave e harmoniosa e com os parágrafos seguintes e

faça o mesmo com estes entre si. Nada pior do que um texto em que os parágrafos se
sucedem uns aos outros como compartimentos estanques, sem nenhuma fluência: ele
não apenas se torna difícil de acompanhar, como faz a atenção se dispersar no meio da
monografia.

29 - Por encadeamento de parágrafos não se entenda o cômodo uso de vícios

lingüísticos, como por outro lado, enquanto isso, ao mesmo tempo, não obstante e
outros do gênero. Busque formas menos batidas ou simplesmente as dispense: se a
seqüência do texto estiver correta, esses recursos se tornarão absolutamente
desnecessários.

30 - A falta de tempo para escrever exige que o estudante escreva monografias cada dia
mais curtas (10 ou 20 páginas, em média). Por isso, compete ao autor e ao professor da
disciplina selecionar conjuntamente um referencial do número mínimo de páginas,
como um critério a mais, entre outros, para expor as informações disponíveis, para que
o aluno seja incentivado a incluir as essenciais e abrir mão das supérfluas. Nem toda a
resenha cabe em vinte páginas, mas com certeza, um bom trabalho de campo com
análise e interpretação que possa ser cortada pelo pé sem maiores prejuízos dará ao
menos quinze páginas. Quando houver tempo, reescreva o texto: é o mais
recomendável. Quando não, vá cortando as frases dispensáveis.

31 - Proceda como se o seu texto seja o definitivo, tal qual você deseja entregar. O ritmo
de final de semestre, onde avolumam-se os trabalhos, nem sempre permite que o aluno
faça uma boa revisão completa do original. Assim, depois de pronto, reveja e confira
todo o texto, com cuidado. Afinal, é o seu nome que assina a monografia.

32 - O recurso à primeira pessoa só se justifica em alguns tipos de monografia, em

geral, nas de enfoque social-antropológico, como a proposta da disciplina de Políticas
Educacionais. O aluno poderá descrever os fatos dessa forma, como participantes,
testemunhas ou mesmo personagens de acontecimentos importantes. Fique a ressalva:
nem todos os professores preferem a adoção desta forma. Por isso, consulte-o sempre.

33 - Nas informações em seqüência, nunca deixe de se referir, mesmo sumariamente,

aos antecedentes do caso. Nem todo professor pode estar a par dos acontecimentos
localizados em municípios no qual ele não habita.

34 - A correção das monografia responde, ao longo do tempo, pela credibilidade do

aluno. Dessa forma, não dê informações apressadas ou não confirmadas nem inclua
nelas informações sobre as quais você tenha dúvidas. Mesmo que a monografia já esteja
em processo de composição, sempre haverá condições de retificar algum dado
impreciso, antes de entrega-la ao professor da disciplina.

35 - A correção tem uma variante, a precisão: confira habitualmente os nomes das

pessoas, seus cargos, os números incluídos numa tabela, somas, datas, horários,
enumerações. Com isso você estará garantindo outra condição essencial da monografia,
a confiabilidade.

36 - Nas versões conflitantes, divergentes ou não confirmadas, mencione quais as fontes

responsáveis pelas informações ou pelo menos os setores dos quais elas partem (no caso
de os informantes não poderem ter os nomes revelados). Toda cautela é pouca e o
máximo cuidado nesse sentido evitará que o autor da monografia tenha de fazer
desmentidos desagradáveis.

37 - Quando um mesmo assunto aparecer em mais de um capítulo da monografia,

deverá haver remissão, em itálico, sob a forma de nota de pé de página, de uma para
outra: Retonarei a este argumento, no capítulo seguinte, quando traterei ....

38 - Se você tem vários trabalhos para escrever ao final do semesre, durante o curso
adote a técnica de centrar seu estudo sobre um campo de problemas determinado e uma
base teórica comum de interpretação. Desenvolva o hábito de centrar sua leitura sobre a
obra completa de um número limitado de autores (seja da sociologia ou da política): eles
passaram a ser o seu referência teórico, oferecendo os conceitos de base para a
interpretação da realidade. Você ganhará tempo, utilizará sua base teórica em mais
trabalhos, conseguindo maior profundidade e evitará que algum dado relevante fique
fora da monografia.

39 - Nunca deixe de ler até o fim sua monografia nos momentos de revisão antes da
entrega do trabalho. Mesmo que você tenha apenas 5 minutos para rever o texto, talvez
naquelas 15 linhas que faltam para serem lidas, poderão conter informações
dispensáveis que seriam melhor desfazer.

40 - Preocupe-se em incluir no texto detalhes adicionais que ajudem o professor a

compreender melhor o fato e a situá-lo: local, ambiente, antecedentes, situações
semelhantes, previsões que se confirmem, advertências anteriores, etc.Utilize os rodapés
para isso.

41 - Informações paralelas a um fato contribuem para enriquecer a sua descrição. Se o

aluno dorme durante a aula que você observa, isso deve ser anotado; idem se ele coloca
os pés sobre a classe e o professor consente, se fica conversando enquanto o professor
dá aula, se faz trejeitos enquanto o professor escreve no quadro-negro, etc. Trata-se de
detalhes que significam algo em uma descrição do espaço escolar, ao menos, da relativa
monotonia que aulas muito áridas podem ter.

42 – Nas observações de campo, registre em seu diário as atitudes ou reações das

pessoas, desde que significativas: mostre se elas estão nervosas, agitadas, fumando um
cigarro atrás do outro ou calmas em excesso, não se deixando abalar por nada. Em
matéria de ambiente, essas indicações permitem que o professor saiba como os
personagens se comportavam no momento da entrevista ou do acontecimento.

43 - Trate de forma impessoal os funcionários da escola, por mais conhecidos de você

eles sejam: a professora Maria da Gloria, e nunca a Glorinha,o Diretor João da Silva e
não o Joãozinho , etc.

44 - Sempre que possível, mencione no Relatório a fonte da informação. Ela poderá ser
omitida se gozar de absoluta confiança do aluno, e, por alguma razão, convier que não
apareça na monografia. Recomenda-se, no entanto, que o Relatório indique alguma
idéia da procedência da informação, com indicações como: Pelo menos dois
funcionários da escola garantiram quando a visitei ..., etc.

45 – Se no capítulo, diversos professores de escolas diferentes forem reunidos, coloque

entre parênteses o nome da escola: o professor João dos Santos (Escola Municipal Santa
Bárbara, Porto Alegre-RS), o professor Francisco de Almeida (Escola Estadual Diogo
Feijó, Candelaria-R). No caso de professores de um mesmo município, mencione entre
parênteses apenas o nome da escola .

46 – A monografia não admite generalizações que possam atingir toda uma classe ou
categoria, raças, credos, profissões, instituições, etc. Preserve avalições sempre de
forma circunscrita ao espaço investigado. Evite generalizações.

47 - Um acontecimento escolar muito sugestivo ou importante resiste até a um mau

texto escrito. Não há, porém, acontecimento mediano ou meramente curioso que atraia a
atenção do professor, se a informação se limitar a transcrever burocraticamente e sem
maior interesse os dados para a monografia.

48 - Em caso de dúvida, não hesite em consultar dicionários, enciclopédias, almanaques

e outros livros de referência. Ou recorrer aos colega ou o professor, que sempre pode ser
contatado, por e-mail ou telefone, em caso de dúvida.

49 - Veja um exemplo de textos monográfico objetivo, simples e direto, constituído de

frases curtas e incisivas. Os alunos passaram a ser fator importante para as estratégias
dos professores da Escola Municipal João Aranha, em Livramento, RS. Dos 261 alunos
contatados pela Direção da Escola, 82,8% disseram que iriam a escola mais vezes se
houvesse turno integral com refeições. A falta de infraestrutura da escola foi apontado
por 34,5% dos alunos como o segundo motivo básico para o retorno a sala de aula. De
posse destes dados, professores e direção da escola passaram a exigir diariamente a
SEC, o turno integral e a melhoria da escola.A SEC realizou licitações, alterou o
calendário do município e hoje os alunos retornaram a sala de aula em melhores
condições.

50 – Habitue-se a guardar, em arquivos de disketes, seus trabalhos mais ricos, seu

arquivos de Internet mais interessantes. Acompanhe pela Internet, diariamente, os
principais jornais e copie arquivos da área de seu inteersse. Eles são fonte permanente
de consulta para monografias.

Saiba Mais no GrupoEscolar.com: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/50-dicas-

para-fazer-a-redacao-de-monografia-de-conclusao.html