Universidad Pública De El Alto

UNIDAD DE POSGRADO DEL ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCTORADO: Ciencias de la Educación e Investigación

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

“INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”

MÓDULO: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: Dra. Claudia Quezada Mostajo Phd.
PARTICIPANTES:

Lic. Apaza Quispe Orlando

Lic. Adrián Vargas Ana Rosario
Lic. Miranda Kasa Mirian
Lic. Mamani Condori Betzabe
Lic. Quispe Lozano German
Lic. Tola Condori Verónica

PARALELO: “A”
 INDICE

1. INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ..................................................................... 1

2. MISIÓN....................................................................................................................................... 2
3. VISIÓN ....................................................................................................................................... 2
4. MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ........................................................................... 3
5. FACULTAD ............................................................................................................................... 7
6. CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ...................................................................... 8
6.1. Misión ..................................................................................................................................... 8
6.2. Visión ...................................................................................................................................... 9
6.3. Objeto de estudio de la Carrera ......................................................................................... 9
6.4. Perfil Profesional de Licenciatura ...................................................................................... 9
6.5. Objetivo General ............................................................................................................... 13
6.5.1. Objetivos específicos .................................................................................................. 13
6.6. Plan de estudio ................................................................................................................. 14
6.7. Malla curricular Ciencias de la Educación plan común de la licenciatura ................. 18
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE LA MATERIA .................................................................... 19
7.1. Objetivo general................................................................................................................ 19
7.2. CONTENIDOS MÍNIMOS - ANALÍTICOS ...................................................................... 19
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ............................................................................................... 20
9. PLANIFICACIÓN SEMESTRAL DE LA MATERIA.......................................................... 21
10. TEMA: Metodología de la Investigación Científica ....................................................... 27
11. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL TEMA ................................................................... 27
OBJETIVOS .................................................................................................................................... 27
CONTEXTO..................................................................................................................................... 27
TIEMPO ........................................................................................................................................... 27
CONTENIDOS ................................................................................................................................ 29
PROCESOS METODOLÓGICOS ............................................................................................... 29
EVALUACIÓN ................................................................................................................................. 29
12. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE CLASES ............................................................... 32
13. COMENTARIOS Y REFLEXIONES SOBRE EL TRABAJO POR EL GRUPO ...... 35
14. ANEXO................................................................................................................................. 37
 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

1. INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

La Universidad Pública de El Alto (UPEA), es una Universidad pública y autónoma

de Bolivia, con sede en la ciudad de El Alto, la oferta académica de esta casa
superior de estudios son muchas carreras, en las diferentes áreas, socio-político-
económica, salud y tecnología. En principio contaba con 22 carreras, a partir del
año 2011 se implementaron 13 carreras, actualmente ofrece un total de 35, su
accionar se enmarca en el estatuto orgánico aprobado en 2007.

Antecedentes. En 1989 instituciones sociales de El Alto firmaron convenios con la

Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) para crear una facultad con carreras
técnicas. La población de El Alto quería que la universidad contase con carreras
de formación profesional, no sólo a nivel técnico. Para esto, los habitantes de esta
ciudad iniciaron una serie de movilizaciones para conseguir una universidad que
tenga una mayor oferta académica.

Los pobladores y juntas sociales de El Alto no consideraban pertinente tener una

universidad que respondiera a gobierno y administración de otra ciudad. Además
las organizaciones sociales solicitaban carreras como medicina y la Universidad
Mayor de San Andrés (UMSA) sólo proponía carreras técnicas, a lo cual
respondieron con manifestaciones solicitando una universidad pública y autónoma.

Creación. El 5 de septiembre de 2000 se promulgó la ley 2115 que determinó la

creación de la Universidad Pública de El Alto, la misma determina que la UPEA
tendría autonomía en 5 años, tiempo durante el cual estaría a cargo de un consejo
formado por el Ministerio de Educación de Bolivia y otros organismos
gubernamentales.

De acuerdo a la ley de su creación, el ente de mayor decisión en la universidad

sería el Consejo de Desarrollo Institucional (CDI), mismo en el que estaban
insertos miembros de organizaciones sociales que tenían poca relación con el
quehacer académico. Sin embargo, la UPEA comenzó a institucionalizarse, se
reinstauró el Consejo Universitario presidido por Edwin Callejas, luego de deponer
a Javier Tito nombrado por el ministerio de educación y haciéndose cabeza del
gobierno de la UPEA.

Autonomía. En noviembre de 2003 durante el gobierno de Carlos Mesa se pone

en vigencia la ley que garantiza la autonomía universitaria de la UPEA, La
universidad ha sido un actor principal de las revueltas sociales durante los últimos
años.

1
2. MISIÓN

"Formar profesionales integrales altamente calificados en todas las disciplinas del

conocimiento científico-tecnológico, con conciencia crítica y reflexiva; capaz de
crear, adaptar y transformar la realidad en que vive; desarrollar la investigación
productiva para fomentar el desarrollo local, regional y nacional para que responda
al encargo social y las necesidades de las nacionalidades de manera eficiente y
oportuna hacia la transformación revolucionaria de la sociedad.

3. VISIÓN

"La UPEA es una institución que se proyecta al desarrollo de sus actividades

académico-productivas, científicas, tecnológicas de interacción social
contemporáneo, para priorizar la investigación científica en todos los campos del
conocimiento relacionando la teoría con la práctica para transformar la estructura
económica, social, cultural y política vigente en favor de las naciones originarias y
clases populares".

Fines y objetivos
La Universidad Pública de El Alto, está en concordancia del Estatuto de la
Universidad Boliviana, que fueron incorporados en su plenitud al Estatuto
Orgánico de la UPEA.

 Formar Profesionales idóneos a partir del desarrollo de la ciencia, la

tecnología y el conocimiento científico, en un proceso único de interacción
entre la teoría y la práctica, que permita transformar y desarrollar la realidad
local, regional, nacional promoviendo de múltiples formas del bienestar del
pueblo Boliviano.
 Formar profesionales con una concepción crítica contra hegemónica para el
logro del poder político "de" y "para" las mayorías nacionales.
 Desarrollar y difundir ciencia, tecnología y cultura dentro y fuera de la
universidad.
 Orientar, realizar y promover la investigación en todos los campos del
conocimiento, conforme a la priorización de problemas de la realidad
Boliviana.
 Estimular, orientar, realizar programas de investigación científica.
 Mejorar continuamente el proceso enseñanza - aprendizaje.
 Defender, rescatar y desarrollar los valores, la ciencia, la cultura y el
pensamiento de las naciones del país en un ambiente de diálogo con los
valores de otras culturas.
 Defender los valores históricos nacionales.
 La UPEA debe dar respuestas a las necesidades e intereses de la sociedad
boliviana en su conjunto.

2
4. MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Modelo Académico de la Universidad Pública de El Alto, expresa de manera

explícita o implícita, la gestión del conocimiento a partir de una concepción de
educación, de aprendizaje, de formación profesional, de estrategia de
investigación, de estrategia de relación con el entorno y de gestión de sus
procesos en un contexto cambiante en el ámbito político, económico, social y
científico-tecnológico.

Los fundamentos que dirigen el Modelo Académico del Sistema de la Universidad

Pública de El Alto es el conjunto de premisas de orden cualitativo que guían el
accionar y la prospectiva universitaria en su desarrollo institucional ligado a los
intereses históricos de su sociedad, estos fundamentos emergen y refuerzan los
principios, fines y objetivos del SUB.

Autonomía Universitaria, Libre administración de sus recursos, del

nombramiento de sus autoridades, personal docente y administrativo, la
elaboración y aprobación de sus Estatutos, planes de estudio y presupuestos
anuales por cada Universidad en función de los principios, fines y objetivos del
Sistema de la Universidad Boliviana a la cabeza del Comité Ejecutivo de la
Universidad Boliviana.

Cogobierno Paritario, Docente Estudiantil Participación de docentes y

estudiantes en todos sus niveles de programación, y decisión de las actividades y
políticas universitarias.

Libertad Académica, Comprende la libertad de cátedra, de investigación, de

interacción y de estudio, al mismo tiempo que garantiza los derechos de libre
expresión y difusión del pensamiento, de producción, creación artística,
humanística, científica y técnica, en correspondencia con el diseño curricular
vigente.

Fundamentos filosóficos, Son los principios que explican y ordenan la

orientación educativa de la Universidad Pública de El alto que se concreta en la
praxis cotidiana de sus funciones sustantivas y complementarias. Fundamentos
que se derivan expresiones más específicas, sin desvirtuar lo esencial, y se
aplican en las Universidades, Unidades Académicas e instancias de reflexión
teórica y aplicación práctica según el ámbito concreto y pertinente y tiene como
fundamentos filosóficos:
a. La búsqueda de un ser humano con valores ético - morales y solidarios,
transformador social, comprometido, tolerante, intercultural, que asume la
libertad y la autonomía, respetando la naturaleza como sujeto diverso, e

3
 individual, humanista, productivo y comunicativo, con base en la gestión del
conocimiento
b. La Educación Superior, como parte del sistema de la Universidad Pública de
El Alto, es una praxis transformadora y emancipadora hacia la construcción de
una sociedad más justa, democrática e incluyente
c. La Educación Superior, es una praxis inspirada en valores éticos - morales y
estéticos para obrar correctamente, practicando la solidaridad, tolerancia, la
reciprocidad, el respeto al otro en libertad y autonomía con y en la naturaleza.

Fundamentos Sociales - Políticos – Económicos, Estos fundamentos son

premisas que vinculan a la Universidad con su contexto en ámbitos y formas
específicas, definiendo y ordenando la postura de nuestra institución en estos
temas y acompañando las aspiraciones y el devenir de la sociedad.
a. La educación es la primera responsabilidad y tarea del Estado, ya que es un
derecho humano social fundamental y el Estado tiene la obligación de cuidar y
preservar las personas humanas y su entorno
b. Es pública y gratuita, porque siendo la primera responsabilidad del Estado,
éste tiene la obligación de mantenerla y garantizarla para todos y en todos sus
ámbitos, aspecto reconocido en la Constitución Política del Estado.
c. Es plurinacional, democrática y anti imperialista puesto que recoge los ideales
emancipatorios del pueblo y orienta el desarrollo de su lucha por la liberación
nacional y social, sustenta la eliminación de las barreras discriminatorias
impuestas por las clases dominantes
d. Es democrática e incluyente en el sentido de que es un bien universal para
todas las personas sin ninguna discriminación y respetando sus capacidades y
potencialidades individuales
e. Es promotora de la justicia y equidad social porque fomenta el desarrollo de
seres humanos con responsabilidad, compromiso, solidaridad y respeto a los
demás
f. Es intracultural e intercultural puesto que vincula y dignifica en
complementariedad los saberes, valores, prácticas, conocimientos y lenguas
de todas las culturas que coexisten en el país en igualdad y sin ninguna
discriminación
g. La educación universitaria está orientada a la construcción de una sociedad
democrática, soberana, más justa y equitativa; fundada en valores de
igualdad, inclusión, dignidad, libertad, reciprocidad, respeto,
complementariedad y armonía
h. La Universidad, en el marco de sus principios y su política educativa nacional,
científica, democrática, popular y antiimperialista contribuye al proceso de
integración y complementariedad de saberes en el ámbito académico

4
i. La educación Superior Universitaria debe responder académicamente con sus
planes y Programas a la realidad multiétnica, pluricultural, plurilingüe y
plurinacional del país reconocida en la Constitución Política del Estado.
Fundamentos Políticos:
a. Emancipación Nacional Es plurinacional, democrática, contestataria y
antiimperialista porque recoge los ideales emancipatorios del pueblo y orienta el
desarrollo de su lucha por la liberación nacional y social, sustenta la eliminación
de las barreras discriminatorias impuestas por las clases dominantes. Reafirma la
soberanía nacional y los sentimientos de dignidad y unidad en contra de toda
hegemonía a fin de preservar la integridad territorial del país y los derechos
fundamentales, sociales, políticos, económicos, institucionales de los bolivianos.
b. Transformación social y emancipación Participación activa desde lo académico
y la acción en las gestas históricas del pueblo boliviano en su lucha por la
liberación nacional y social, defendiendo la soberanía nacional, practicando una
educación liberadora.
c. Participación política Respeta las capacidades y potencialidades individuales,
promoviendo la participación en los asuntos sociales, políticos y educativos del
país.
d. Democracia y soberanía La educación universitaria está orientada a la
construcción de una sociedad democrática, soberana, fundada en valores de
igualdad, inclusión, dignidad, libertad, reciprocidad, respeto, complementariedad
y armonía.
e. Conciencia crítica Contribuye a la creación de una conciencia crítica, partiendo
del conocimiento de la realidad, para su integración y libre determinación.
f .Educación, bien público y responsabilidad del Estado La educación es la
primera responsabilidad y tarea del Estado porque es un derecho humano social
fundamental y el Estado tiene la obligación de cuidar y preservar a las personas
y su entorno.

Fundamentos Económicos:
a. Progresismo Contribuye al desarrollo económico del contexto inmediato y al
desarrollo nacional.
b. Competitividad y emprendimiento Contribuye con la formación de
profesionales y con la transferencia de tecnologías y conocimientos para mejorar
la productividad a través de la competitividad y el emprendimiento, en el marco
del respeto a los derechos laborales y del paradigma del desarrollo sustentable,
rechazando cualquier tipo de explotación del ser humano.
c. Investigación La investigación en la Universidad contribuye al desarrollo del
aparato productivo de su contexto.

5
d. Autonomía económica Capacidad de generar y administrar libremente sus
recursos y mejorar las condiciones económicas propias de la Universidad.
e. Desarrollo sustentable Auspicia la relación armónica entre el ser humano, la
sociedad y la naturaleza.

Fundamentos Epistemológicos
a. Los saberes, conocimientos y valores locales emergen de la realidad socio-
cultural de las naciones y pueblos originarios y son constituidos históricamente
por la comunidad
b. Los saberes universales, de la misma manera, son reconocidos y valorados
con todo su significado para el desarrollo de la ciencia y el conocimiento integral
y al desarrollo sociocultural con identidad
c. La formación universitaria es resultado de un equilibrio entre teoría y práctica,
esta última, emergente particularmente de las funciones de Interacción Social -
Extensión Universitaria e Investigación Científica
d. Los saberes y conocimientos se construyen y reconstruyen mediante la
Investigación Científica para desarrollar la Formación Profesional universitaria,
pertinente a las necesidades sociales y a los requerimientos socio-económicos y
culturales mediante la Interacción Social - Extensión Universitaria.

Fundamentos Pedagógicos
a. La Educación Superior Universitaria está orientada a la formación de un
profesional eminentemente social y humano, creativo, productivo con identidad
cultural, consciente de su diversidad social y cultural, dispuesto a construir una
sociedad, democrática, incluyente, equitativa y con justicia social
b. La Formación Profesional en la Universidad debe estar orientada al desarrollo
integral de seres humanos en las dimensiones del SABER SER, SABER HACER,
SABER CONOCER, SABER CONVIVIR, desarrollando equilibradamente esas
cuatro dimensiones
c. La función académica en la Universidad debe fortalecer el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas actitudes y valores básicos, de tal manera
que sea el cimiento sólido de la Formación Profesional de Grado y Posgrado
d. Los pilares fundamentales de la formación universitaria y del modelo
académico son la Investigación, Formación (docencia), Interacción Social -
Extensión Universitaria que se dan como funciones integradas para responder al
encargo social
e. La educación es un proceso vital, activo, reflexivo y crítico en el que
aprendemos todos de todos, valorando por igual los saberes en
complementariedad a lo largo de la vida.

6
 Fundamentos Psicológicos

La psicología educativa analiza las formas en las que se produce el aprendizaje

humano dentro de las instituciones educativas, estudia las dificultades y
limitaciones de los actores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las
formas en que los resuelve. Permite profundizar en las características evolutivas
de los docentes y estudiantes, determinadas por las diferentes etapas de su vida
para poder orientarnos en los procesos metodológicos de enseñanza y
aprendizaje.

Aporta soluciones para el diseño y desarrollo curricular, la gestión educativa,

modelos educativos y las ciencias cognitivas en general.

5. FACULTAD

La universidad Pública de El Alto tiene, el propósito formar profesionales

altamente reflexivos, en función del aporte al conocimiento y desarrollo social, con
formación profesional, Investigación Científica y la Interacción Social - Extensión
Universitaria en una perspectiva socio histórica de relación dialéctica con la
sociedad.

La Universidad Pública de El Alto, permanentemente busca una sana vinculación

con el entorno social y productivo, adoptando modelos de gestión académica, a
partir de estructuras que se redimensionan en el tiempo y el espacio.

La Universidad Pública de El Alto toma en cuenta los ámbitos local, regional y

nacional, en relación directa con el avance de sus funciones sustantivas. Desde un
enfoque integral de la educación, se parte de las condiciones concretas de cada
Universidad, considerando el nivel de relación con su entorno productivo y social,
el grado de madurez de la organización para atender sus necesidades financieras
y los compromisos de pertinencia, cobertura y calidad con sus usuarios internos y
externos.

La institución de educación superior, debe articular sus funciones sustantivas:

Formación Profesional, Investigación Científica, Interacción Social - Extensión
Universitaria, y el Modelo Académico es útil para la toma de decisiones en una
proyección integral y sistémica.

La Universidad Pública de El Alto, cuenta con superestructuras que reflejan las

intenciones y objetivos; que constituyen las formas de operación y organización.
Cada Carrera y/o Programa de Formación Profesional debe basar sus objetivos
específicos en los siguientes lineamientos:

7
1. Definir la identidad institucional en relación con las potencialidades de desarrollo
del entorno social y productivo.

2. Garantizar que el Estatuto Orgánico del Sistema de la Universidad Boliviana,

Normas y Reglamentos, reflejen la definición del proyecto institucional.

3. Modernizar la estructura jurídica, adecuándola a la nueva estructura académica

y administrativa.

4. Generar una estructura académica dinámica y flexible que propicie la

participación e innovación institucional.

5. Propiciar el desarrollo de base científica, cultural y humanística.

6. Crear una infraestructura orgánica y administrativa adecuada a la nueva

estructura académica que se pretende impulsar.

7. Racionalizar y optimizar los recursos a través de la generación de instancias de

gestión académica, eficientes y eficaces.

8. Establecer criterios para el equilibrio entre los programas y proyectos

académicos y la administración de los recursos institucionales.

9. Incorporar los avances científicos y tecnológicos en las funciones sustantivas.

10. Fortalecer la Investigación Científica como eje de la Formación Profesional.

11. Vincular las funciones de las Carreras y/o Programas con las demandas
sociales.

6. CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La Carrera Ciencias de la Educación funciona al amparo de la Ley 2115 del 5 de

noviembre 2000 y Ley 2556 de 12 de noviembre 2003, integrante de la
Universidad Pública de El Alto (UPEA) y esta a su vez dentro del Sistema
Universitario Nacional (reconocido en el XI congreso de Universidades del Sistema
Boliviano). Funciona en los predios de la Universidad de El Alto ubicado en Villa
Esperanza S/N de la zona de Rio Seco.

6.1. Misión

Formar profesionales altamente calificados en todas las disciplinas del quehacer

educativo con conocimientos tecnológicos, científicos teóricos y prácticos; con
conciencia crítica y propositiva, que responda al encargo social, a las necesidades
del Estado Plurinacional y al desarrollo de una educación liberadora basada en un
enfoque productivo.

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6.2. Visión

La Carrera de Ciencias de la Educación se consolida como un referente de

formación profesional en el área de la educación, priorizando la investigación
científica en todos los campos del conocimiento, aplicando a la práctica para la
transformación económica, social, cultural y política a favor de los intereses de las
naciones originarias y clases populares, desposeídas y marginadas.

Promueve acciones científicas revolucionarias para el cambio del sistema

económico, social, político y educativo en función de las necesidades e intereses
del Estado plurinacional y comunitario, integrando los saberes y haceres de
nuestras culturas con el desarrollo de la ciencia y la tecnología en un marco de
una autentica autonomía y cogobierno docente estudiantil constituyéndose en una
institución que contribuye con liderazgo a una formación crítica y consciente en
pro de la liberación y auto determinación soberana de nuestros pueblos.

6.3. Objeto de estudio de la Carrera

El objeto de estudio DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN es el

proceso de formación integral del ser humano desde la concepción hasta la
muerte, todo esto centrado en el Proceso de formación de Profesionales a nivel
Técnico Universitario Superior y a nivel Licenciatura de la Carrera de Ciencias de
la Educación.

6.4. Perfil Profesional de Licenciatura

El perfil profesional describe los conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes,

competencias y valores que configuran el desempeño y desarrollo de un
profesional, permitiendo orientar los objetivos curriculares en los diferentes niveles
de formación académica, sirviendo de referencia para valorar la calidad de la
formación profesional universitaria.

También se entiende como un conjunto de funciones y actividades que un

profesional de Ciencias de la Educación debe ser capaz de desempeñar en un
contexto social e histórico determinado que está compuesto por los siguientes
elementos:

Objeto de la profesión:

Sujeto a la vinculación con las necesidades, demandas y requerimientos de la

sociedad; y que generen corrientes alternativas en el sistema educativo,
enmarcado desde luego en principios, fines y objetivos del SISTEMA
UNIVERSITARIO, tales como de igualdad, equidad y justicia social que contribuya
a la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

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Funciones:

Para el logro del objetivo general, el profesional en Ciencias de la Educación

desarrollará cinco funciones básicas.

a. Asesoramiento Pedagógico: Que debe desarrollarse en procesos de

formación en la educación regular, alternativa – especial y educación superior
(psicopedagogía, administración y gestión educativa, educación ambiental,
informática educativa, educación alternativa y educación especial).

b. Formación Pedagógica: El profesional aplicará contenidos fundamentales de

la formación pedagógica y desarrollará la adquisición de competencias sobre
nuevas teorías, metodologías, tendencias, corrientes, enfoques, métodos,
técnicas pedagógicas, análisis de las nuevas funciones del rol del educador en
el proceso de transformación educativa y de la sociedad.

c. Proceso de administración y gestión educativa participativa: Tiene por

objetivo la eficacia, eficiencia y efectividad pedagógica en el marco de una
educación con alto sentido social, formación ética y moral, vocación de
servicio, universalidad y cultural. Y plantear políticas educativas.

d. Investigación Educativa: Trata de las cuestiones y problemas relativos al

conocimiento, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la
búsqueda progresiva de paradigmas alternativos para la soberanía científica,
técnica y tecnológica, producción de conocimientos nuevos y saberes de las
culturas bolivianas , en la formación profesional a nivel científico-tecnológico y
la producción de nuevos conocimientos.

e. Proyectos: Elaboración, diseño, ejecución, implementación y evaluación de

proyectos de desarrollo educativo, sociales y productivos de forma
participativa. Por lo que es necesario que el profesional en ciencias de la
educación sepa responder a la demanda social, articulado a planes y
programas, municipales, departamentales y nacionales.

Actividades: capacidades específicas:

El profesional en Ciencias de la Educación estará en la suficiente capacidad de

desarrollar en su práctica y ejercicio profesional las siguientes actividades:

 Elaboración de estudios y diagnósticos educativos situacionales e

institucionales en el campo educativo y socioproductivo.

 Diseño, ejecución y difusión de investigaciones educativas para la atención

de problemas socioeducativos.

10
 Elaboración de programas socioeducativos de prevención y atención para
diversas problemáticas educativas.

 Sistematización, evaluación y validación de propuesta socioeducativas para

mejorar el proceso educativo en la capacitación, formación y actualización
del profesional.

 Elaboración de diseños curriculares profesionales y vocacionales a

instituciones educativas públicas y privadas.

 Diseño y elaboración de materiales educativos, para diferentes grupos

etarios en diferentes temáticas.

 Planificación, organización, ejecución y evaluación de cursos, seminarios,

talleres y otro tipo de eventos educativos, como: capacitaciones,
especializaciones, post grados, programas de profesionalización.

 Estudios de pre factibilidad para la realización de proyectos educativos y

sociales de corto, mediano y largo plazo.

 Monitoreo, seguimiento y control de la ejecución de planes, programas y

proyectos educativos y sociales.

 Análisis estadístico de la información de los datos educativos y sociales.

 Utilización de las tecnologías de información y comunicación (TICs) en

ámbitos educativos.

 Elaboración de propuestas y acciones educativas para el cuidado de la

madre tierra.

En este ámbito el profesional en Ciencias de la Educación en términos generales

deberá ser capaz y competente para:

 Aplicar los conocimientos teóricos, así como las habilidades, destrezas,

aptitudes y competencias académicas en la solución de problemas que
conciernen a la práctica educativa y social en el medio en el que sea
requerido.

 Tener la aptitud y capacidad de dar soluciones en forma científica a los

problemas que se desprenden del fenómeno educativo en los diferentes
sectores y contextos en los cuales sea demandada su participación
profesional en aplicación de sus capacidades de formación.

11
 Tener una clara concepción educativa, científica, política, ideológica y
tecnológica.

 Trabajar con elementos epistemológicos, teóricos, metodológicos y prácticos

de las ciencias sociales y educativas.

 Ser eficiente, efectivo, crítico, ético y dinámico con alto sentido de

responsabilidad y sensibilidad social.

 Trabajar en equipo intradisciplinar e interdisciplinario, tomar decisiones frente

a los problemas educativos que se dan en los diferentes niveles del sistema
educativo nacional y desarrollar en forma simultánea propuestas concretas
de intervención y trabajo pedagógico – educativo.

 Tener la habilidad para adoptar actitudes reflexivas, críticas y creativas ante

las diversas y complejas problemáticas educativas.

 Tener espíritu innovador con predisposición a los cambios y

transformaciones en función a la colectividad social y temas emergentes.

 Tener capacidad para elaborar materiales educativos, sean estos

estructurados o no estructurados, audiovisuales y también en relación con la
informática aplicada a la educación.

 Tener la capacidad para desarrollar procesos de formación, actualización y

especialización en los diferentes niveles de formación.

 Realizar procesos de administración, gestión y gerencia educativa.

 Planificar, organizar e implementar con solvencia procesos metodológicos

relacionados con el aprendizaje y la enseñanza en los diferentes niveles de
la educación.

 Contribuir a la solución y resolución de problemas inherentes al área

educativa y social en el marco de la transversalidad en género, democracia,
equidad, educación ambiental, orientación vocacional, salud preventiva,
trabajo infantil y otros.

 Comprender y aplicar los principios básicos del proceso de enseñanza

aprendizaje, siendo capaz de manejar las diferentes situaciones educativas
de nuestras culturas y contextos.

 Ser investigadores críticos, propositivos, capaces de comprender, indagar y

plantear soluciones para la transformación de la sociedad.

12
 Tener un compromiso sólido con su país, con la comunidad, así contribuir a
la transformación de la sociedad.

 Ejercer la profesión en forma idónea en las diferentes instituciones públicas y

privadas y organizaciones sociales de acuerdo al área en el que se
desempeña, tendiendo siempre a ser un referente como profesional del área.

 Poseer actitudes y valores acordes con la ética profesional en el ejercicio de

la profesión.

 Diseñar y organizar nuevas experiencias educativas innovando, adecuando,

dosificando, y desarrollando currículos de acuerdo con las necesidades
sociales e institucionales y del encargo social en general.

6.5. Objetivo General

Formar profesionales capaces de responder a la realidad educativa en el contexto

plurinacional, haciendo uso de las metodologías y recursos científico-tecnológicos
para conocer, interpretar, proponer soluciones y transformar la sociedad,
construyendo nuestra conciencia crítica, creativa y reflexiva en función a los cambios
sociales.

6.5.1. Objetivos específicos

 Formar profesionales fortaleciendo los valores y principios éticos,
académicos y autonomistas, buscando la construcción de una conciencia
social constructiva y solidaria.

 Promover la creación de nuestras teorías y prácticas pedagógicas, que

contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación, con la
participación plena de la sociedad.

 Desarrollar el proceso de cambio y transformación dialéctico, para que los

profesionales desarrollen la mentalidad de cambio e innovaciones
permanentes en los contenidos curriculares y prácticas académicas.

 Formar líderes sociales comprometidos con los ideales del pueblo trabajador
y los sectores sociales marginados y discriminados para lograr la libertad, la
democracia participativa y la justicia social.

 Propiciar una formación humanística y ecológica valorando la preservación

de nuestros recursos naturales y la Biodiversidad, en la perspectiva de lograr
una armonía entre el hombre y la naturaleza.

13
  Desarrollar en los docentes y estudiantes de la carrera hábitos, actitudes y
estrategias dirigidas a la productividad, la producción de bienes educativos y
servicios de calidad.

6.6. Plan de estudio

El universitario de Ciencias de la Educación podrá titularse como:

Técnico Superior en 3 años de estudio con especialidad en:

 Educación comunitaria
 Enseñanza de la psicología educativa
 Investigación y diseño de proyecto socioeducativos
 Diseño y modelación curricular
Licenciado en ciencias de la educación en 5 años de estudio con especialidad en:

 Psicopedagogía
 Educación informativa
 Educación ambiental
 Educación popular
 Administración educativa
 Curriculum y evaluación

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“PLAN COMUN”

15
16
IDIOMAS (ELECTIVAS)

NOTA: Las asignaturas Aimara I –II, Quechua I –II e Inglés I –II son obligatorias a
Elección de los Estudiantes, uno de los Idiomas I –II; que tiene una carga horaria
de 200 horas.

CARGA HORARIA: “PLAN COMÚN”

17
 6.7. Malla curricular Ciencias de la Educación plan común de la licenciatura

EVALUACIÓN TÉCNOLOGIA PSICOLOGÍA

PROYECTO II CURRÍCULUM II DIDÁCTICA II
6 EDUCATIVA II EDUCATIVA EDUCATIVA II
CCE – 161 CCE - 162 CCE - 163
CCE - 164 CCE - 165 CCE - 166
PRODUCCIÓN DE
EVALUACIÓN PSICOLOGÍA
PROYECTO I CURRÍCULUM I DIDÁCTICA I MATERIALES
5 EDUCATIVA I EDUCATIVOS EDUCATIVA I
CCE – 151 CCE - 152 CCE - 153
CCE - 154 CCE - 155 CCE - 156

INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN

ESTADÍSTICA II CREÁTICA
4 EDUCATIVA IV GENERAL II COMPARADA VIRTUAL IDIOMA II
CCE - 142 CCE - 145
CCE – 141 CCE - 143 CCE - 144 CCE - 146
HISTORIA DE LA
INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA FILOSOFÍA DE LA
ESTADÍSTICA I EDUCACIÓN
3 EDUCATIVA III GENERAL I EVOLUTIVA EDUCACIÓN IDIOMA I
CCE - 132 BOLIVIANA
CCE – 131 CCE - 133 CCE - 135 CCE - 136
CCE - 134
FUNDAMENTOS
INTRODUCCIÓN A
INVESTIGACIÓN INFORMÁTICA PSICOLÓGICOS LEGISLACIÓN TALLER DE
LAS CIENCIAS DE
2 EDUCATIVA II EDUCATIVA DE EDUCATIVA LENGUAJE II
LA EDUCACIÓN II
CCE – 121 CCE - 122 LAEDUCACIÓN CCE - 125 CCE - 126
CCE - 123
CCE - 124
FUNDAMENTOS
INTRODUCCIÓN A HISTORIA
INVESTIGACIÓN BIOLÓGICOS SOCIOLOGÍA DE TALLER DE
LAS CIENCIAS DE PLURICULTURAL
1 EDUCATIVA I DE LA LA EDUCACIÓN LENGUAJE I
LA EDUCACIÓN I DE BOLIVIA
CCE – 111 EDUCACIÓN CCE - 114 CCE - 116
CCE - 112 CCE - 115
CCE - 113
EJES DE BIO
INVESTIGATIVA EDUCATIVA PEDAGÓGICA SOCIOANTROPOLÓGICA LINGÜÍSTICA
FORMACIÓN PSICOLOGÍA

18
7. PROGRAMA ANALÍTICO DE LA MATERIA
7.1. Objetivo general

Conocer las teorías del conocimiento, de la ciencia y el desarrollo de los

procesos metodológicos de la investigación científica, para que los estudiantes
universitarios adquieran competencias conceptuales, teóricas y la solvencia
práctica; que permita incursionar a la investigación mediante la reflexión crítica y
análisis profundo sobre los problemas que aquejan en el contexto actual de las
problemáticas de la educación boliviana.

7.2. CONTENIDOS MÍNIMOS - ANALÍTICOS

I Origen del conocimiento

 Conocimiento
 Tipos de conocimientos
 Corrientes de pensamientos (positivista, idealista, racionalismo,
empirismo, dogmatismo, escepticismo, pragmatismo, fenomenología y
hermenéutica)

II Ciencia

 Ciencia
 Características de la ciencia
 Clasificación de las ciencias

III Metodología de la investigación científica

 Método científico : métodos, técnicas, teorías y leyes, fenómenos y

hechos
 Investigación
 Investigación científica
 Clasificación de la investigación
 Características de la investigación en las ciencias sociales

IV Introducción al proceso de la investigación científica

 Surgimiento del trabajo de investigación: problema, formulación de

problema, justificación, objetivos.
 Sustento teórico
 Diseño de investigación (enfoques y paradigmas)
 Técnicas de recolección de datos e instrumentos.

19
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación estará relacionado a las distintas competencias

que se plantea tanto de aprendizaje como las especificas durante el proceso
del semestre, serán las habilidades y técnicas que utilice el participante en
el proceso de la adquisición del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es importante mencionar que tiene ver específicamente la relacionalidad

de las competencias mentales como la realización de acciones de carácter
práctico y teórico.
Criterios para la evaluación

- Trabajos prácticos 20%

- Primer parcial 25%

- Segundo parcial 25%

- Examen final 30

20
9. PLANIFICACIÓN SEMESTRAL DE LA MATERIA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “I”

1. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN : Universidad Pública de El Alto

AREA / DECANATO : Área Ciencias de la Educación
CARRERA : Ciencias de la Educación
NIVEL DE FORMACIÓN : Licenciatura en Ciencias de la Educación
ÁREA CURRICULAR : Investigativa
PLAN DE ESTUDIOS : Semestral
SIGLA Y CÓDIGO : CCE – 111
SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO : Primer Semestre
CARGA HORARIA : 4Hrs. Semanales/16 Hrs mes 80 Hrs. Semestre.
PRE-REQUISITOS : Curso Preuniversitario, Examen de Dispensación,
Excelencia (Colegio) y Admisión Especial.

2. INTRODUCCIÓN

El presente programa, ha sido elaborado tomando en cuenta que la asignatura de investigación

educativa I, se imparte a los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación en el término
de primer semestre, de tal manera las unidades didácticas y los contenidos mínimos podrán
orientar e iniciar a la investigación científica durante el proceso de formación, siendo una
introducción general, desde el punto de vista teórico, tomando en cuenta las dimensiones
epistemológicas de la Investigación Educativa, al mismo tiempo dotarle de algunos instrumentos
para que sea capaz de despertar en él un espíritu crítico y creativo y reflexivo acerca de la vida y
del mundo que los rodea. Considerando que los universitarios deben adquirir y tener
competencias sólidas en el hecho investigativo con relación en el área de formación.

Así mismo se considera que la asignatura de investigación educativa I, constituye uno de los
componentes fundamentales de los futuros profesionales de Ciencias de la Educación, razón por
lo cual se debe encarar el proceso de formación con mayor cientificidad posible en el desarrollo
del proceso académico en los estudiantes de primer semestre.

3. JUSTIFICACIÓN

La asignatura de investigación educativa I, es una de las materias troncales como el eje

integrador del cientista en educación, por eso su importancia y relevancia en los estudiantes
universitarios y futuros profesionales de la Carrera Ciencias de la Educación.
El plan beneficiará a los estudiantes universitarios de primer semestre a introducirse a las teorías
de conocimiento, ciencia, metodología, técnicas, instrumentos y los procesos de investigación
educativa.
El cual contribuirá en la formación de competencias investigativas capaces de emprender
investigaciones del que hacer educativa.

21
4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer las teorías de conocimiento, de la ciencia y el desarrollo de los procesos metodológicos

de la investigación científica, para que los estudiantes universitarios adquieran competencias
conceptuales, teóricas y la solvencia práctica; que permita incursionar a la investigación
mediante la reflexión crítica y análisis profundo sobre los problemas que aquejan en el contexto
actual de las problemáticas de la educación boliviana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Explicar los fundamentos conceptuales, teóricos sobre conocimiento y ciencia.

 Conocer los métodos, técnicas, instrumentos para el proceso de la
investigación científica.
 Caracterizar los tipos de investigación para dar inicio a la investigación
educativa.
 Desarrollar actitudes, aptitudes emprendedoras, reflexivas y proactivos sobre
la problemáticas de los hechos educativos.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS – ANALÍTICOS

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

 Conocimiento
 Tipos de conocimientos
 Corrientes de pensamientos (positivista, idealista, racionalismo, empirismo,
dogmatismo, escepticismo, pragmatismo, fenomenología y hermenéutica)
CIENCIA

 Ciencia
 Características de la ciencia
 Clasificación de las ciencias
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

 Método científico : métodos, técnicas, teorías y leyes, fenómenos y hechos

 Investigación
 Investigación científica
 Clasificación de la investigación
 Características de la investigación en las ciencias sociales

22
INTRODUCCION AL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Surgimiento del trabajo de investigación: problema, formulación de problema,

justificación, objetivos.
 Sustento teórico
 Diseño de investigación (enfoques y paradigmas)
 Técnicas de recolección de datos e instrumentos.
6. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Para el proceso de actividades curriculares, los contenidos se organizan por unidades temáticas.
Se trabajará con la modalidad de clases magistrales, sesiones expositivas - dialógicas, donde el
docente expondrá y aclarará conceptos teóricos, utilizando, al mismo tiempo, ejemplos
concretos. Asimismo, se facilitará lecturas complementarias, textos, revistas y otros. Se hará
conocer la modalidad de trabajos de investigación y/o prácticos y la modalidad de evaluación.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

Nº Lista de materiales a utilizarse.

Pizarra
Marcadores
Papelógrafos
Fotocopias
Computadora
Data Show
Videos (Documentales)
Pizarra Digital Interactiva

8. RECURSOS HUMANOS
 Profesional en Ciencias de la Educación
 Estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación.

9. INVESTIGACIONES

TEMA OBJETIVO METODOLOGÍ RECURSOS RESULTADOS RESPONSABLES

ESPECÍFICO A ESPERADOS

Apropiación y -Conocer la -Material de Presentación del -Docente de la

la incidencia apropiación e escritorio. informe de la asignatura.
de la Ley 070 incidencia de la -Métodos: investigación.
Avelino Siñani Ley 070 de teórico y -Equipo de
y Elizardo Avelino Siñani y práctico. computación. Resultados de
estuadiantes -Estudiantes del
Pérez los Elizardo Pérez
-Cámara universitarios paralelo.
padres de en las unidades
fotográfica.
familia de los educativas del -Tipo de -Incursión a la
estudiantes subdistrito 8 de investigación: -Cámara investigación.
de las la Ciudad de El

23
 unidades Alto descriptivo. filmadora. -Ponga en práctica
educativas las técnicas de
del -Radio observación,
subdistrito 8 grabadora entrevista, encuesta
de la ciudad y cuestionario
de El Alto.
-Elabore los
instrumentos de
recolección de datos

-Tenga la
experiencia del
proceso de
recolección de
datos.

10. PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL

La interacción planificada se desarrollará en la plaza san francisco de la Ciudad de La Paz, fecha

por fijarse.

RESULTADOS RESPON-
TEMA OBJETIVO METODOLOGÍA RECURSOS
ESPERADOS SABLES
Concientizar a Socializar a -Exposiciones -Humanos: Docente de la
la población la población orales, mediante asignatura.
Docente y Públicos
sobre la sobre la el uso de mapas
estudiantes presentes en la
importancia de importancia conceptuales.
colaborar con de brindar Mapas mentales, Estudiantes. socialización
estén Estudiantes de
la recolección datos en esquemas, Participantes sensibilizados la Carrera.
de datos y el cuanto se cuadros sinópticos públicos.
uso de las use la y otros. sobre las
técnicas de técnica de -Materiales: temáticas
observación, observación, desarrollas.
Cuadros ilustrativos.
entrevista, entrevista,
-Dramatizaciones Rota folio
cuestionario y encuesta y
encuesta. cuestionario Con escenarios Trípode Que los y las
por los que contextualizados estudiantes
soliciten Fanelógrafos.
hayan
información. Data show. socializado la
-Financieras: importancia de
-Exposiciones
recolección de
demostrativas. Autofinancia-miento datos.
por los estudiantes.

24
11. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta los siguientes criterios:

 Evaluación Diagnóstica. Conocer los conocimientos previos de las y los

estudiantes sobre la materia.
 Evaluación Procesual. Participación en clases, presentación de trabajos
prácticos e investigación, pruebas parciales escritas individuales y grupales.
 Evaluación final. Examen final y defensa de trabajo.

La evaluación se ponderará sobre 100%, la mínima nota de aprobación es de 51 puntos y para el

segundo turno se habilitarán a partir de los 41 puntos de calificación.

12. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 ADER-EGG, Ezequel. “Como organizar el trabajo de investigación”, Edt. Lumen

SRL. Ed. Argentina, 2000
 ANDER EGG, Ezequiel. 2 técnicas de investigación social. Editor el cid,
Argentina, 1980
 BERSANELLI, Víctor. Lógica; 2ª Parte Lógica Metodológica. Técnica Barreiro y
Ramos, México, 2006.
 HERNANDEZ SAMPIERA, Roberto – FERNANDEZ C Y BAPTISTA, Pilar.
“Metodología de la investigación”, 3ra Edt. McGraw- Hill, Ed. México, 2002.
 MARTINEZ MIGUELEZ, Miguel “Ciencia y arte en la metodología cualitativa”
Edt. Trillas S.A. Ed. México, 2006.
 TAMAYO TAMAYO, Mario. “El proceso de la investigación científica”, limusa,
1996.
 MUNCH, Lourdes y ÁNGELES, Ernesto. “Métodos y técnicas de investigación”,
Edt. Trillas S.A., Ed. México, 2003.
 MEJÍA IBAÑEZ, Raúl. “Metodología de la investigación (cómo realizar y
presentar trabajos de investigación)”, Edt.Gráficas Sagitario S.R.L.Ed. Bolivia-
La Paz, 2008.
 PALOMINO Q. Platón. “Investigación cualitativa y cuantitativa”, Edt.
Universidad Nacional del altiplano, Ed. Perú – Puno, 2008

BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA

 BEST, J.W. “Cómo investigar en educación”, Edit. Morada, Ed. Madrid, 1969.

25
  BUNGE Mario, “La ciencia su método y su filosofía”, Edt. Taller gráfico
impresores, Ed. Buenos Aires, 1972.
 BARRAGAN, Rosarios y otros. “Guía para la formulación y ejecución de
proyectos de investigación”, Edt. Fundaciòn PIEB, Ed. Bolivia- La `Paz, 2007.
 CHUQUIMIA CHUQUIMIA, Ryder. “Diseño y construcción del proyecto y
proceso de la investigación científica”, 1ra Ed. La Paz-Bolivia,
 LLAPACU CARRILLO, René L. “Pasos y criterios para elaborar tesis”, Edt.
Llapacu C.I.P., El Alto-La Paz- Bolivia, 2012
 SARMIENTO C., Victor H. (2014) La Investigación Científica en Educación, 2ª. ed.
La Paz-Bolivia, edición particular
 SIERRA BRAVO, Restituto (1987). Técnicas de Investigación Social: Teoría y
Ejercicios, 5ª. ed. Madrid: Paraninfo, S.A.
 TAMAYO Y TAMAYO, Mario (1988). Metodología formal de la investigación
científica, 3ª. reimp. México: LIMUSA, S.A. de C.V., Grupo Noriega Editores.
 TAMAYO Y TAMAYO, Mario (1995). El Proceso de la Investigación Científica, 3ª.
ed. (1ª. reimp.). México: LIMUSA, S.A. de C.V
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AVANCE DE MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
CONTENIDO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3
S
Avance de
Contenidos
Primer
parcial
Avance de
Contenidos
Segundo
parcial
Avance de
Contenidos
Evaluación
final
y segundo
turno

26
10. TEMA: Metodología de la Investigación Científica

11. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL TEMA

OBJETIVOS
Comprender el planteamiento del método científico para el desarrollo de la
investigación científica en ciencias sociales.

CONTEXTO

El grupo de estudiantes perteneces al primer semestre

del primer año de carrera sede central, el número de
CARACTERÍSTICAS
DEL GRUPO estudiantes es de 30 de los cuales 18 son varones y 12
mujeres cuya edad está comprendida entre 19 a 23 años.
El grupo de primer semestre que cursa la carrera ciencias
de la educación en relación a la asignatura de
investigación educativa I, tiene la formación del

CARACTERÍSTICAS bachillerato concluido en unidades educativas fiscales

DEL NIVEL DE en un 60%, otro 25% tiene la formación en unidades
FORMACIÓN
educativas de convenio y privadas, el 10 % tienen la
formación de nivel técnicos y el 5% de los estudiantes
son profesionales egresados del magisterio y
universidades.
El mayor porcentaje de 50 % del grupo de estudiantes
son provenientes de las distintas zonas de la ciudad de
CARACTERÍSTICAS El Alto, otro porcentaje significativo del 30% son
SOCIO-
provenientes de la ciudad de La Paz y el restante 20%
ECONÓMICAS
son provenientes del municipios cercanos a la urbe
Alteña (Viacha, Callutaca, Laja, Batallas, Tiahuanaco).

TIEMPO

160 hrs. semestrales

Horas de asignatura 1 hora y 30 minutos por clase
Dos periodos de clases por semana

27
 .

SEMESTRE 1 / 2018
CONTENIDOS

CLASE 10
CLASE 11
CLASE 12
CLASE 13

CLASE 14
CLASE 15
CLASE 16
CLASE 17
CLASE 18

CLASE 19
CLASE 20
CLASE 1

CLASE 2
CLASE 3
CLASE 4
CLASE 5
CLASE 6
CLASE 7
CLASE 8
CLASE 9
MINIMOS Y
ANALITICOS

I ORIGEN DEL
CONOCIMIENTO
• Conocimiento
• Tipos de conocimientos
• Corrientes de
pensamientos
(positivista, idealista,
racionalismo, empirismo,
dogmatismo,
escepticismo,
pragmatismo,
fenomenología y
hermenéutica)
EVALUACIÓN PARCIAL
II CIENCIA
• Ciencia
• Características de la
ciencia
• Clasificación de las
ciencias
III METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
• Método científico :
métodos, técnicas,
teorías y leyes,
fenómenos y hechos
• Investigación científica
• Clasificación de la
investigación
• Características de la
investigación en las
ciencias sociales
EVALUACION PARCIAL
2
IV Introducción al
proceso de la
investigación científica

28
• Surgimiento del trabajo
de investigación:
problema, formulación
de problema,
justificación, objetivos.
• Sustento teórico
• Diseño de investigación
(enfoques y paradigmas)
• Técnicas de recolección
de datos e instrumentos.
EVALUACION FINAL

CONTENIDOS

Se presenta lo contenidos, los cuales serán desarrollados en la planificación

didáctica:

III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA
• Método científico : métodos, técnicas, teorías y leyes,
fenómenos y hechos
• Investigación científica
• Clasificación de la investigación
• Características de la investigación en las ciencias
sociales

PROCESOS METODOLÓGICOS

Los procesos metodológicos que serán desarrollados en las clases son:

Exposición grupal, participación colectiva e individual, revisión de material
Bibliográfico, constitución de grupos, exposición magistral. Estas actividades
estarán detalladas en la planificación didáctica.

EVALUACIÓN

Como evaluar la metodología de investigación:

La evaluación para esta materia de Investigación Educativa I, de la temática

Metodología de Investigación, esta temática se desarrollara de la siguiente
manera:

Hetero evaluación

Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra, respecto de su

trabajo, actuación, rendimiento, por cuanto será procesual, esto quiere decir, que
habrá una evaluación de tipo diagnóstico, a un inicio antes de entrar a las
29
sesiones, durante el proceso se desarrollara también la evaluación de proceso y
al final de las tres sesiones concluidas, se dará una evaluación final, el cual
quiere decir que se evaluara el total de los aprendizajes, que será responsable el
docente.

Nombre del estudiante

CRITERIOS
…………………………………………………….
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Colabora y apoya a sus
compañeros
2 Mantiene la armonía y cohesion
grupal sin causar conflictos
3 Proporciona ideas útiles en las
discusiones
4 Ofrece soluciones a las problemas
que surgen
5 Su participación se centra en el
trabajo a realizar
6 Su participación es activa durante
todo el proceso
7 Cumple con las tareas especificas
que son establecidas en el equipo
8 Demuestra interés por la calidad del
trabajo y el producto final
9 Maneja el tiempo y cumple
puntualmente con cada etapa del
proceso
10 Identifica los aspectos que pueden
mejorar en el trabajo colaborativo

TOTAL

Coevaluación

Consiste en la evaluación del desempeño, a través de la observación y

determinaciones de sus propios compañeros de estudio.

Para esta materia, se realizara con una dinámica de grupos, mediante

exposiciones:

Nombre del estudiante

CRITERIOS
……………………………………………………
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Demuestra preparación para
realizar la exposición
2 Utiliza recursos de apoyo en su

30
 exposición
3 Muestra dominio en el desarrollo del
tema
4 Expone con claridad
5 Maneja la exposición suscitando la
participación
6 Resuelve dudas de sus compañeros
atendiendo a sus preguntas
7 El tono de voz es adecuado para
que todo el curso escuche
8 Mantiene contacto visual con el
curso, mientras expone
9 Utiliza el lenguaje gestual como
apoyo en su comunicación
10 Establece la relación entre los
resultados del experimento y su
aplicación en la vida cotidiana

TOTAL

Auto evaluación

La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación, sino un elemento

que permite producir aprendizajes, además, debe ser practicado para que los
estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores. A continuación se evaluara
bajo un parámetro de criterios que se indican en el cuadro.

Según los 9 criterios

mencionados la
INDICADORES DE AUTOEVALUACION
calificación será del 1 al
100
1 Al trabajar en grupo me sentí…..
2 Durante la presentación ante toda la clase me senti….
3 La parte más fácil del trabajo fue….
4 La parte más interesante del trabajo fue….
NOTA…………………….
5 La parte más difícil del trabajo fue….
6 Identifique otras de mis habilidades al hacer….
7 Logre utilizar distintas formas de lenguaje al hacer..
8 El tipo de lenguaje que más frecuentemente utilizo
es…
9 Mis propósitos y metas son

31
12. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE CLASES

PRIMERA CLASE
TEMA III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

OBJ. Comprender el planteamiento del método científico para el

desarrollo de la investigación científica en ciencias sociales.
CLASE 10
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO
1. Por grupos se distribuirá -6 tesis
las tesis de investigación. (prestadas de
10min
Trabajo en grupo la carrera
ciencias de la
educación).
2. Se socializa la
percepción del grupo sobre Data show
Exposición oral 30 min.
el material presentado. o papelógrafos

-cartulinas en
Método 3. Construcción colectiva participación 5 colores
científico: del significado del método colectiva (rosado,
científico. verde, celeste,
métodos, amarillo,
técnicas, blanco) en 15min
teorías y leyes, forma de
fenómenos y corazón.
hechos - marcadores
- tijeras
- Másquin
- bolígrafos

4. Se Aclarará el concepto:
Exposición oral Data show 15 min
método científico.

5. Se planteará trabajar
por grupos los conceptos:
métodos, técnicas, leyes,
fenómenos y hechos.
Por colores se
constituirán los
nuevos grupos (5 ) y
cada grupo con el
apoyo de material
bibliográfico (texto)
-Fichas de
tendrá la oportunidad
color 20 min.
de leer un concepto
y desarrollar un
mapa conceptual.
Importante que cada
estudiantes tenga en
un cuadro (corazón)
grande, plasmado el
mapa conceptual.

32
SEGUNDA CLASE

TEMA III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CLASE 11
OBJ. Comprender el planteamiento del método científico para el
desarrollo de la investigación científica en ciencias sociales.

CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO

Todos los grupos

socializan los contenidos
trabajados en la anterior Socialización y
clase. participación 10min.
colectiva
Investigación
científica

Se presenta el nuevo Desarrollo mapas

Hojas y
contenido: la conceptuales con la 20 min.
boligrafos
investigación científica. exposición.

Se presentará en -Trabajo en grupo.

fotocopias 4 conceptos
sobre investigación Papel resma
científica. -Cada grupo revisa y 20min.
desarrolla un Marcadores
esquema sobre el
concepto leído.

Intercambio de ideas y/o Micrófonos y

debates grupales Mesa redonda aparato de 20min.
sonido
Evaluación de los
contenidos avanzados.
Cuestionario con 5
preguntas, deben ser Papel y
20min.
respondidas de bolígrafos
forma individual.

33
TERCERA CLASE

TEMA III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CLASE 12 OBJ. Comprender el planteamiento del método científico para el

desarrollo de la investigación científica en ciencias sociales.

CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO

Se realizará un breve
Clasificación resumen, de los contenidos Resumen con apoyo
de la avanzado siguiendo el de imágenes.
Data show 10min.
investigación proceso de desarrollo de
y una investigación.
Característic
as de la Revisión de las tesis
investigación Se presentara nuevamente con las consignas:
en las las seis tesis, y serán “Cuáles son las tesis
ciencias distribuidas en los grupos de investigación
sociales ya constituidos de forma social y por qué? 6 tesis
mixta ( con la ayuda de las Con el formato: Papelógrafos
20 min.
fichas repartidas en la -Título: Y marcadores
primera sesión de clase) -Campo de resaltadores
investigación:
- Tipo de
investigación:

Participación
Socialización de la
colectiva y oral 20 min
información encontrada.

Presentación de los tipos

de investigación y las
Exposición /docente Data show 20min.
características de las
investigaciones sociales.

Evaluación de los Evaluación Papel y

15min.
contenidos trabajados. individual. bolígrafos
Para finalizar la clase se
pide a los participantes
escribir una pregunta en
sus mismas hojas de
evaluación con relación a
Generación de
los contenidos. 5min.
preguntas
Estas preguntas servirán
para guiar el siguiente tema
de la asignatura.

34
13. COMENTARIOS Y REFLEXIONES SOBRE EL TRABAJO POR EL
GRUPO

Sobre:
El módulo de planificación didáctica, desarrollado por la
Propuesta de doctora Quezada muy bien organizada en:
la materia
TIEMPO, ya que se respetó y se cumplió el cronograma de
trabajo planteado al grupo, el cual fue vivido de forma
placentera por todos y todas las participantes muestra de ello
es que nadie quiso retirarse antes de tiempo
CONTENIDO, los contenidos planteados en el módulo se
desarrollaron de manera ejemplificada y dinámica, de esta
manera se puso en práctica la parte conceptual y así como
las categorías que hacen a la planificación didáctica en
educación superior.
METODOLOGÍA, La docente planteo varios métodos de
clases enfocados a generar la comprensión de los contenidos
del módulo en base a la crítica, reflexión, análisis y
participación interactiva.
La metodología de modulo giro en base a dinámicas de las
temáticas abordadas, promoviendo la participación activa
entre los participantes y marcando de esta manera la
importancia de esta materia en educación superior.
La planificación sobre la asignatura de Investigación Educativa
Trabajo se eligió por la importancia de esta en la formación de
realizado universitarios y todos los profesionales de la carrera.
El trabajo implico en los miembros del grupo toda la experiencia
profesional como docente, eligiendo las estrategias más
adecuadas para el plan de actividades de la asignatura de
investigación.
Para la planificación de actividades, se compartió la experiencias
diversas por que el grupo de trabajo estuvo conformado por
profesionales de diferentes áreas pero además, que dictan
diferentes asignaturas.
El grupo se organizó de manera consensuada tanto en los horarios
Organización como en la metodología del trabajo, de esta manera se trabajo en
del grupo de reuniones presenciales como intercambio de trabajos mediante las
trabajo redes sociales.
Se tuvo dificultades por contratiempos imprevistos por los
miembros del grupo ocasionando algunos retrasos sobre el plan de
trabajo pero que estos fueron subsanados en reuniones
presenciales.

35
36
14. ANEXO

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

Apellidos y Nombres
………………………………………………………………………………………………………
………….

1. ¿Qué es método científico?

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………

2. ¿Qué es técnica?

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………

3. Las teorías son:

a) el conocimiento de carácter especulativo puramente racional

b) el conocimiento de carácter supuesto puramente racional
c) el conocimiento de carácter imaginativo puramente racional
4. El conocimiento científico se refiere a:

a) todos aquellos conocimientos que están es base a la actividad especial del

hombre, que tratan con objetos de una realidad abstracta y no organizada.
b) todos aquellos conocimientos que están es base a la actividad especial del
hombre, que tratan con objetos de una realidad sistematizada y organizada.
c) todos aquellos conocimientos que están es base a la actividad del hombre, que
tratan con objetos de una realidad actual y organizada.
7. Los componentes del conocimiento científico son los hechos teorías, hipótesis, ley
científica y las metodologías de la investigación.

F V
8. El método en el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y
procedimientos fijados; para alcanzar una determina ley.

F V
5. La investigación científica
es…………………………….sistemático,…………………………., empírica y crítica de la
realidad objetiva para dar respuesta a problemas y necesidades.

37
6. La investigación es toda actividad……………………………….orientada a descubrir
algo desconocido y que tiene su origen en la curiosidad del…………………… para llegar
al conocimiento.

7. Describa la diferencia entre el conocimiento empírico y científico.

COMPONENTES EMPÍRICO CIENTÍFICO

Su base
Puede ser
Se obtiene

8. Describir las características de una investigación pura y aplicada.

FORMAS PURA APLICADA

Se denomina
Propósito
Objeto de estudio

38