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Lizcano Nancy
Psicología General
Unidad II
02-05-2012
1. CONCEPTUALIZACIÓN DE ESCUELAS Y SISTEMAS
1.1. INTRODUCCION
 La ciencia a finales del siglo XIX siguiendo una tradición positivista exige una disciplina psicológica
basada en los hechos, en la experiencia y en el método científico. La Psicología basada en el
positivismo: debía basarse en los hechos en la experiencia y el método científico.

 La psicología Wundtiana se preocupo por cumplir las exigencias que habían impuesto otras ciencias que
le servían como patrón (biología, física, química y fisiología) (Wundt además propone un proceso).

 El modelo de Wundt surgió heredando características de la filosofía empírica y racional, las cuales se
revelan en los rasgos de la psicología wundtiana:
 Asociacionista:. (segundo propósito de Wundt ver como los elementos se conectan)
 Elementista: (elementos de la mente: sensaciones, imágenes)
 Intelectualista (eventos cognitivos)
 Introspeccionista (utiliza la auto observación, lo caracteriza como modelo racionalista)
 Sensorialista (se basa en las sensaciones (lo fisiológico))
 Racionalista (parte de la filosofía racionalista, viene desde adentro el conocimiento)

 Con Wundt no se desarrolla coherentemente la psicología como ciencia:

 Los supuestos sobre el objeto y el método de la psicología no fueron un patrón o modelo de
uniformidad que sirviera de referencia que sirviera de referencia para orientar a quienes se
interesaban en el hecho psicológico.
 Sus planteamientos fueron un “reguero de pólvora” que resultaron en una serie de
reacciones para definir un objeto y un método distinto.

 Los planteamientos de Wundt sobre la psicología comenzaron a ser depurados primero por los
seguidores de la psicología del Acto y de la Escuela de Wurzburgo; más adelante, en la primera década
del siglo XX, por las escuelas y sistemas que surgen y se desarrollan simultánea y paralelamente, y que
introducen “planteamientos que buscan resarcir algún aspecto del pecado original (su concepción
sobre el objeto y el método de psicología). (Navarro, 1989,p.80)

 Funcionalismo: se reveló contra el estudio de las estructuras de la conciencia. La conciencia, enfatizo

en su carácter de proceso y de utilidad para la adaptación del medio ambiente.
 Conductismo: contra el énfasis en el estudio de la conciencia y el uso de la introspección. La
psicología debía estudiar la conducta mediante el método científico.
 Gestalt: se centró en la aprehensión de totalidades y rechazó el análisis atomista-elementalista.
 Psicoanálisis: atacó la racionalidad del hombre y en su lugar resaltó el papel de lo inconsciente, lo
instintivo y lo irracional.
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 Psicología humanista: rechaza la concepción de la psicología como ciencia natural y destacó el papel de
la compresión y la aprehensión del fenómeno humano en sí mismo.
 Psicología Cognoscitiva: cognición, proceso que permite conocer.
 Estas orientaciones sobre la psicología ya no son el esfuerzo de un solo hombre ni adoptan el punto de
vista de una solo persona. “Alrededor de ellos se agrupan muchos correligionarios, conformando, en un
sentido estricto, escuelas o sistemas de psicología” Navarro (1989)

1.2. DEFINICION DE ESCUELA OJO

 Escuela de Psicología: grupo de psicólogos asociados, ideológicamente, y algunas veces
geográficamente, con el líder de una determinada orientación, trabajan en problemas comunes y
comparten una misma línea teórica.

 Se caracterizan por ser “una exposición coherente y unitaria del campo total de la psicología
(Heibdreder, 1927) pág. 28. Grandes empresas que tienden a resolver todos los problemas
relacionados, con el fenómeno humano, a partir de la definición de un objeto, un método, un proceso
básico y unos propósitos para la psicología.

 “Conocer un sistema es saber cómo se pronuncia con respecto a todos estos temas y en especial el
punto de vista desde el cual se considera… lo esencial de un sistema psicológico es la posición desde la
cual examino su campo, la posición propia desde donde estudia los datos concretos de la ciencia y
discierne una norma coherente que los enlaza y unifica” (Heidbreder, 1997)

 Cada escuela hizo énfasis en lo que consideraba limitaciones y fracasos de la psicología científica inicial
y propuso nuevos conceptos, definiciones y estrategias de investigación.

 Cada escuela de psicología representaba una posición sistemática – sistemas de psicología. Se puede
llamar sistema a aquello que se encuentra organizado (sistematizado)
 Las escuelas predominaban en la psicología hasta la década de los 30 en el siglo XX, surgiendo micro
teorías con propósitos más específicos. Estudiar una función particular de algún proceso.

 Marx y Hillix (1983). Distinguen entre escuela y sistema de psicología:

 Escuela de psicología: (…) cuando la atención recae enun grupo de psicólogos asociados.
 Sistema de psicología: (…) cuando se trata de un grupo de ideas unidas en una opinión
coherente sobre la psicología. (p.24).
 Las escuelas predominan en la psicología hasta la década de los treinta del S.XX, surgiendo microteorías
con propósitos más específicos: estudias una función particular de algún proceso.

 Tanto Navarro (1989) como Marx y Hillix (1983) opinan que el termino escuela de psicología se acerca
al concepto de paradigma (solo hay uno) de Kuhn (1971). (Las escuelas no pueden considerase
paradigmas porque existen muchos).

1.3. PARADIGMA
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 Paradigma: (…) logros científicos universalmente reconocidos que proporcionan, por un tiempo, un
modelo de problema y soluciones para la comunidad de practicantes.
 (Kuhn…) “abarca casi todo lo necesario para hacer ciencia, a traves de la distancia completa que media
entre un determinado conjunto de suposiciones metafisicas, en la parte superior, hasta los
compromisos con el aparato y los procedimientos experimentales, enlas partes inferiores, pasando por
las teorias particulares sobre la materia, que incluyen, de modo especial, determinados ejemplos de
problemas resueltos (ejemplos paradigmaticos)” (Marx y hillix. ..16-17).
 Implican una conceptualizacion nueva de los fenomenos: la realida recibe una vision u orientacion en
un sentido.
 Su aplicación explica fenomenos quelos paradigmas anteriores no son capaces de explicar.
 Sus logros deben ser suficientes notables para que sea aceptado por la mayor parte de los miembros de
las discplinas correspondientes:
 Problemas resueltos como ejemplo de su poder.
 Procedentes evidentes e inequivocos.

 Su utilidad radica en señalarle al cientifico cuales problemas estudiar y como hacerlo.

 Enigmas: problemas cuya solucion garantiza el paradigma.

 No son faciles de abandonar:

 Si algunos descubrimientosocasionales no concuerdan con las expectativas que el paradigma
despierta, se le hace a un lado tachandolos de errores experimentales, yerrores de
obasrvaciono, como ultimo recurso, de excepciones de poca monta queno afecte su
exactitud. (Marx y Hillis. 1983,p.17).

 Periodo de la ciencia normal:

 (…) la investigacion que se basa en una o mas realizaciones cientificas pasabas…. Que alguna
comunidad cientifica reconoce, durate cierto tiempo, como fundamento de su practica
posterior. (Kuhn, 1971, p.33)
 Los cientificos realizan sus trabajos a la luz del paradigma resulven sus enigmas conla
preciacion de paradigma.
 Anomalias
 Resultado de inesperado producto de los errores de prediccion de paradigma.
 Sufren resistencias por parte de la comunidad cientifica.
 Se hacen mas frecuentes y evidentes – los partidarios del paradigma no pueden
desaprobarlos.

 Crisis;
 Los partidarios de los paradigmas intentan remendar el paradigma: aplican las
reglas de la ciencia ormal a los datos anómalos.

 Revolucion cientifica:
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 Los nuevos cientificos u otros profesionales de otros campos empiezan a proponer
paradigmas sustitutivos.
 Triunfara aquel que resuelva con éxito algunos de los problemas porlas anomalias.
 Quizas no resuelvan todos los problemas.
 No estan bien desarrollados como el antiguo.
 El viejo paradigma no es defendible y el nueves mucho mas prometedor como para
sustituirlo.
 Comienza nuevamente la ciencia normal.

1.4. ¿Difieren las escuelas de psicologia y los paradigmas de Kuhn?

 En el nivel teorico donde encontramos la gran diferencia, las ciencias madura poseen teorias lo
bastantes especificas y con el suficiente valos predictivo como para que puedan darse grandes exitos o
terribles fracasos (anomalias). Sin estas teorias no pueden existir ni ciencia normal ni crisis, en la
ciencias menos evolucionadas, por lo general las teorias no son bastantes precisas como para ser
refutables; por lo tanto, tampoco pueden ser correctas al menos de un modo significativo.

 A los sistemas no le faltan datos. Los paradigma los organiza mejor y las ciencias mas evolucionadas
pueden recoger informacion mas confiables.(…) Podemos concluir que los sistemas y paradigmas se
diferencis primordialmente en que los primeros carecen de la fuerza unificadora de las teorias bien
desarrolladas, solidas y precisas. (Marx y Hillix 1983. Pp.26.27).

 Psicologia  no ha madurado lo suficiente como para haber desarrollado un paradigma unificador 

ciencia preparadigmatica.

2. ESTRUCTURALISMO
2.1. ANTECEDENTES.
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 Representante.: TICHENER (1867-1927)
 Es una de las primeras expresiones de la psicologia cientifica americana de finales del siglo XIX y
comienzos del siglo XX.
 Se considera como una extencion de la psicologia Wundtiana y su desarrollo sistematico en los EE.UU.
 El termino estructuralismo fur acuñado por Titchener en los postulados de una psicologia estructural
(1898). Obra en la cual expone sus ideas principales.
 El Estructuralismo (Primera de las Psicologías sistemáticas de los Estados unidos).

2.2. CONCEPCION DE LA PSICOLOGIA

 La psicología es el estudio analítico de la mente humana, adulta, normal (excluye mentes
perturbadas o defectuosas), generalizada (sin interés por las diferencias individuales), que se lleva a
cabo mediante la introspección.
 Posición frente al problema mente-cuerpo: Paralelismo Psicofísico de Wundt (uno se corresponde al
otro).
2.3. SUPUESTOS BÁSICOS
 Métodos de la ciencia: control y análisis.
 Experimentación: conocimiento empírico y no a priori (método ideal para lograr el control y
análisis).
 Introspección (método)
 Coherencia y ley en la conciencia…
 Mente y cuerpo son paralelos
2.4. OBJETO DE ESTUDIO
 La experiencia inmediata:
 Depende de la persona experienciante
 Alude a la experiencia consciente que un individuo tiene respecto a un evento
estimulativo  comprende el estudio de la conciencia
 Difiere de la experimental que estudia la consciencia física (experiencia mediata (histórica)
con énfasis en los procesos físicos implicados).
 La conciencia es la suma total de las experiencias de una persona tal y como dichas
experiencias existen en un momento dado, en el presente.
 La mente es la suma de las experiencias acumuladas de una persona en el transcurso de
su vida.
 Según Titchener (1911, p.15)
 “Mente” “la suma total de la experiencia humana considerada como dependiente
de la persona experienciante… persona experienciante alude al cuerpo viviente, al
individuo organizado… para propósitos psicológicos el cuerpo viviente, puede
reducirse al sistema nervioso y sus conexiones. De esta forma, la mente es la suma
total de la experiencia humana considerada como dependiente de un sistema
nervioso”.
 Mente … y puesto que la experiencia humana es siempre proceso, acontecimiento, y
el aspecto dependiente de la experiencia humana es su aspecto mental, podemos
decir, brevemente, que la mente es la suma total de los procesos mentales.
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 Mente implica que estamos interesados con la totalidad del mundo de la
experiencia, no con una porción limitada de él; mental significa que estamos
interesados por la experiencia bajo su aspecto dependiente, como condicionada por
un sistema nervioso; y proceso implica que nuestro objeto es una corriente, un flujo,
y no una colección de objetos inmodificables…”

 Conciencia: “… es la percepción de lo que ocurre en la propia mente de un hombre; es el

conocimiento inmediatos que tiene la mente de sus sensaciones y pensamientos… la
conciencia se identifica con lo mental y lo consciente con la mente” (1911).
2.5 MÉTODO:
 Introspección experimental:
 Consiste en la auto-observación de la experiencia consiente.
 Debe ser realizada por observadores entrenados que describan no estimulo sino estados de
conciencia.

 Debe evitarse el error del estimulo:

 Consiste en confundir el proceso mental con el objeto observado.
 El observador no debe enfatizar en el objeto estimulo (lo que se sabe acerca del objeto)
sino en sus procesos conscientes (su propia experiencia inmediata).
 Lo que un sujeto realmente conoce de un objeto son sus características sensoriales puras:
color, brillantez, conformación espacial.
 Si el sujeto describe algo de stento a las características sensoriales está interpretando el
estimulo, no observándolo.
 El error del estimulo se evita con el entrenamiento de los observadores.

 La observación en psicología además de introspectiva debe ser experimental (una observación

que puede repetirse, aislarse y variarse):
 Se siguen rigurosamente las reglas de la experimentación científica.
 En la introspección controlada se mantienen constantes los estados de la conciencia
mediante las condiciones externas y se varian uno por vez los valores de las variable para
que la misma cosa sea experimentada por varios observadores.

 Un experimento es una observación que puede repetirse, aislarse y variarse:

 “Mientras más frecuentemente Udted. Pueda repetir una observación; hay mayor
probabilidad de que ustede vea claramente lo que hay y describa adecuadamenye lo que
ha visto.
 “Mientras más ampliamente Usted Pueda aislar una observación, mas se facilita la tarea
de observador, y existe menos riesgo de ser distraido por ciscuntancias irrelevantes.”
 Mientras mas ampliamente ustede pueda v variar una observación, la experiencia se revelara
con mayor uniformidad y mayor es su probabilidad de repetir leyes.
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2.5 NATURALEZA DE LOS DATOS
 Subjetivos: los datos primarios se obtienen por la introspección y en condiciones experimentales
estrictas.
 Titchener creía que sus datos eran objetivos.

2.5. PROPÓSITOS DE LA PSICOLOGÍA:

 Reducir los procesos conscientes a sus elementos más simples
 Determinar cómo se combinan los elementos y cuáles son las leyes que rigen su combinación y
relacionar los elementos con sus condiciones fisiológicas

 Consecuencias: estos propósitos incluyen a la psicología en las ciencias naturales.

 Decidir que parte del mundo estudiar (Objeto)
 Descubrir sus elementos (análisis)
 Demostrar que son componentes de un fenómeno más complejo (síntesis)
 Formular las leyes que rigen al fenómeno.
 Los elementos constitutivos de la conciencia son:
 Sensación: componentes básicos de la percepción.
 Imágenes: componentes básicos del pensamiento.
 Estados afectivos: componentes básicos de los sentimientos.

2.6. EVALUACIÓN:
 Psicología subjetiva: su objeto de estudio, la conciencia y su método, la introspección, son
subjetivos.
 Se criticó el enfoque analítico de la conciencia y su estudio estructural.

 Debilidades de la introspección:
 Definición: no se definió clara y precisamente lo que es la introspección.
 Error del estimulo: es difícil que los sujetos estén bien entrenados para evitar el error de
estimulo.
 Introspección-retrospección: la instrospeccion parecia retrospeccion y esta influida por el
olvido cuando el participante informa de sus experiencias.
 Significado de la experiencia: puede cambiar con el acto mismo de la instrospeccion
 Limitaciones del lenguaje. Existen experiencias consciente inexpresables en palabras.

04-05-2012
3. FUNCIONALISMO
3.1. ANTECEDENTES
 Movimiento de raigambre casi exclusivamente en USA.
 Teoría de la evolución de Darwin, tomando de ella específicamente la adaptación, más esta no es de
carácter biológica sino psicológica
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 Psicología Animal que nace de la teoría de la evolución: al estudiar las funciones básicas de los
animales podemos conocer como ellas pueden ser principios más simples que pueden explicar
comportamientos más complejos y ese es el objeto de la psicología animal.
 Diferencias individuales (basado en el principio de variabilidad de la teoría de la evolución) todos
los individuos de una especie varían en principio en esa característica particular (la idea era
principalmente, en que se diferenciaban en términos de inteligencia unos individuos de otros)

3.2. REPRESENTANTES
 J. Angell (1869-1949,
 H.a. Carr (1873-1954)
 R.S Woodworth (1869-1962).

3.3. CONCEPCION DE LA PSICOLOGIA

 “ La psicologia es el estudio de la actividadad mental que a su vez es un termino generico para la
conducta adaptativa

3.4. POSTULADOS
 La conducta es intrinsecamente adaptativa e intencional.
 Todos los estimulos sensoriales afectan a la conducta.
 Toda activiad es iniciada por algun tipo de estimulo sensorial, ninguna respuesta ocurre sin su
estimulo.
 Cada respuesta modifica la situacion estimulante.

3.5 OBJETO DE ESTUDIO

 La conciencia y la conducta consideradas desde la perspectiva de su utilidad para la adaptación
biológica y el funcionamiento del organismo en su ambiente.
 La conciencia se estudia desde el punto de vista de su relación con el mundo externo (como me
ayuda a adaptarme a ese mundo externo) y de las reacciones del organismo ante ese mundo.
(estar consciente de ciertos eventos me ayuda tomar un comportamiento que se ajuste al medio
ambiente).
 El énfasis en la adaptación destaca la importancia del medio ambiente como determinante de la
conducta. Porque si mis procesos conscientes me llevan a darme cuenta que tengo hambre ¿Cual
es el comportamiento adaptativo? Buscar la comida e ingerirla. Entonces, responderíamos a las
preguntas: ¿Por qué las personas se comportan como lo hacen? y ¿Por que sienten y actúan de
cierta manera? Y ese por qué siempre responde a la adaptación, es decir, el ajuste al medio
ambiente.
 -La conciencia es necesaria para la adaptación y el comportamiento termina esa adaptación que
inicio la conciencia.
 -Se consideran tanto la conciencia como la conducta desde la perspectiva de la utilidad para la
adaptación, específicamente biológica y el funcionamiento del individuo en su medio ambiente.
Mis procesos conscientes son la llave (respuesta o adaptación) de la cerradura (medio ambiente)
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3.6 Método
 Introspección:
 concebida como auto-observacion ingenua.
 Lo que ocurre en el interior del organismo se conoce mejor mediante la introspección.
 Extrospeccion:
 Un observador externo registra la conducta de un sujeto observando (es una observación
objetiva).
 Los estímulos externos y las respuestas manifiestas se descubren por la observación objetiva
de la conducta.
 La introspección y la observación objetiva deben complementarse con el estudio de productos
culturales como: literatura, lenguaje, las artes, las instituciones políticas y con la indagación de los
procesos fisiológicos implicados en la activiadad mental (WOODWORTH, 1918)
 La fuente de datos es tanto la experiencia subjetiva (La conciencia) como también la dimensión
externa susceptible del observador.

3.7. PROPÓSITOS DE LA PSICOLOGÍA:

 El proposito de la psicologia es la comprension de los como y porque de los contenidos
conscientes y la conducta  el porque de los fenomenos psicologicos equivales al proceso
biologico de la adaptacion: los procesos mentales son recursos del organismo en su adaptación al
medio ambiente para satisfacer sus necesidades biológicas mediante la conducta.
 Es una psicología pragmática:
 La psicología funcional es práctica y utilitaria: estudia los usos y la utilidad de los procesos
conscientes.
 Se interesa en el desarrollo de diversos campos de aplicación: psicología educacional,
industrial, patológica, higiene mental, etc. (se incluyen niños, ancianos, enfermos mentales)

3.8. APORTES:
 El paso del estudio de la estructura de la conciencia al estudio de las funciones y sus
consecuencias
 Enfasis en la adptacion:
 Importancia asignada al medio ambiente como condicionante de la conducta
 Incremento de la importancia asignada a la conducta animal en la investigación
psicológica)
 Estudio de los mecanismo motivacionales de la conducta ( Woodwarth. 1918)
 Aplicación del campo general de la psicología
 Aplicación de la psicología: posibilidad de estudiar a los niños y enfermos mentales, lo
cual era imposible. Solo mediante la introspección.
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 Métodos de la Psicología: la introspección se complemento con el uso de test mentales,
cuestionarios, descripciones objetivas de la conducta y técnicas de la investigación
fisiológica.

3.9. EVALUACION
 Críticas:
 Conceptos de la psicología: proponen que la psicología es el estudio de la conciencia y la
conducta en términos de funciones adaptativas (no especifican que es adaptación y
función)
 Objetivo y Método: La conciencia y la introspección, la introspección aporta datos
subjetivos, experiencias que no se pueden expresar verbalmente porque no existen
palabras.
 Influencias:
 Psicología del aprendizaje: es un cambio en la conducta producto de la práctica que se
fundamenta en el medio ambiente.
 Psicología de la motivación: Karl fue psicólogo de la motivación (estableció esto como el
estudio de la psicología un motivo hace que se produzca un pensamiento, el medio ambiente
puede producir comportamientos motivados).
 Psicología de la percepción: los sentidos son suficiente para la percepcion
 Pensamiento de la Información: en términos de diferencias individuales y adaptación.

4 EL CONEXIONISMO DE THORNDIKE
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E. L. Thorndike (1874 – 1949) no es una escuela es una expresión no sistematizada de la psicología.

4.1. ANTECEDENTES:
 Aprendizaje animal.
 Inteligencia.
 Empirismo.
 Funcionalismo..
 El termino conexionismo aparece en una recopilación de su obra: Selected Writings from a
connetionist`s psycology (1949).

4.2. DEFINICION DE PSICOLOGIA

 Psicología es el estudio de las conexiones o vínculos estimulo respuesta (E – R).
 Concepcion de estimulo – respuesta:
 El estimulo puede ser tanto un estado cerebral como una situación externa.
 Las conexiones pueden ser series largas de (E – R): la respuesta a una situación es otra situación
que produce la respuesta siguiente, y así sucesivamente.
 Las conexiones pueden estar determinadas por hechos que proceden a sus estímulos inmediatos.
 Características de la psicología:
 Asociacionista, determinista, ambientalista y pasiva en su concepción del organismo.

4.3. POSTULADOS:
 La conducta puede ser analizada en términos de asociación (E – R )
 Los procesos conductuales son cuantificables:
 Si algo existe debe existir en cierta cantidad.
 Y si existe en ciertas cantidades entonces puede medirse.

4.4. PROBLEMA MENTE CUERPO:

 Basado en su formación funcionalista, no se intereso en este problema por lo que no adopto una
posición normal sobre si mismo.
 Su empleo de las palabras mente y mental no tiene implicaciones para el problema mente-cuerpo, sino
que indica su uso informal de la lengua corriente.

4.5. NATURALEZA DE LOS DATOS:

 Objetivos y Cuantificables (Si algo existe debe existir en cierta cantidad, Y si existe en ciertas cantidades
entonces puede medirse)
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4.6. PRINCIPIOS DE CONEXIÓN:
 Ley del efecto:
 Planteado a partir de la investigación con animales en la caja de trucos.
 Como síntesis del aprendizaje por ensayo y error: aprendizaje gradual de la respuesta correcta y
la eliminación gradual de la incorrecta.
 Incluye el papel de éxito accidental en la fijación de las respuestas.
 Incluye el fortalecimiento mediante el ejercicio o frecuencia de la ocurrencia (/a mayor practica
mayor aprendizaje).
 Todo acto que en una situación dada produce satisfacción, se asocia con esa situación de modo
que cuando la situación se produce la probabilidad de una repetición del acto es mayor que
antes, a la inversa todo acto que en una situación dada produce desplacer, se despliega de la
situación recurre la probabilidad de repeticion del acto es menor que antes. (THORNDIKE. 1905.
203).
 Reacción de Confirmación:
 Función cerebral como base fisiológica para el reforzamiento.
 No se relaciona con su programa de investigación estrictamente conductual.

4.7. PRINCIPIOS DE SELECCIÓN:

 las asociaciones: E – R no solo explican adquisición de la conducta, sino también su selección
 “todo aprendizaje humano y por cierto toda su conducta son selecctivo. , el hombre nunca
absorbe, representa, refleja, representa o copia de modo uniforme una situación, en ninguno
de los sentidos útiles de esos verbos. Nunca actue como una tabula rasa, sobre la cual las
situaciones externas escriben su contribucion entera o ecomo una placa sensible, que duplica
indescriminadamente todo aquello a lo cual es expuesta, o como un galvanometro al que
desvian por igual todos y a cada uno de los integrantes de la fuerza electrica. Incluso cuando
parece mas sometido a la situacion externa. Compelido a tomar todo lo que esta ofrece y
hacer todo lo que le sugiere. Resulta evidente que sus organos sensoriales impiden el acceso a
ciertos rasgos importantes de la situacion, a favor de otros, y que sus tendencias de atencion,
originales o adquiridas, conceden solo un poder trivial a algunos de esos rasgos mientras
magnifican el de otros. (1913. P.11.112)

4.8 CRITICAS:
 Elementalísmo: adaptación del empirismo, el elementalismo y el análisis.
 Ensayo y error: énfasis en el carácter aleatorio del aprendizaje (ensayo y error).
 Ejercicio: frecuencia de ocurrencia como principio explicativo per se, se critica la relación del
contigüidad.
 Ley del efecto:
 Conceptos mentalistas y subjetivos: el afecto significa sensación placentera o molesta.
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 Su circularidad: es necesario medir la adquisición de la respuesta para determinar si el estado
de cosas es o no satisfactorio, y la adquisición es justamente lo que la ley del efecto intenta
explicar.
 Automaticidad del fortalecimiento: el aprendizaje puede darse independientemente de que
hubiera alguna conciencia de lo que se esta aprendiendo.
 Determinismo Mecanicista: ciencia de esta característica como destructora de los valores
humanos.
4.9. CONTRIBUCIONES:
 Trabajo y publico en varios campos:
 Aprendizaje animal: investigación sistemática de laboratorio.
 Primera teoría formalizada del aprendizaje en terminos asocianista.
 Lider en el campo de los test mentales y practicas educacionales.
 Pionero en la aplicación de mediones cuantitativas a algunos problemas sociopsicologicos,
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5 CONDUCTISMO: (WATSON)
07-05-2012

5.1 ANTECEDENTES:
 Traducciones del Objetivismo: Proviene de la filosofía.
 Psicología animal.
 Funcionalismo.
 Escuelas reflexológica rusa.

 TRADUCCIONES DEL OBJETIVISMO:

 Descartes.
 La Mettrie. Experiencia Mecanicista
 Cabani.
 Komte  Positivismo. ( conocimiento se atiene a los hechos. La ciencia es util y deberia
llevar al orden y al progreso) (estudiaba al alma. Instrospeccion no es un metodo empirico.)

 PSICOLOGÍA ANIMAL:
 Darwin: Teoría de la evolución:
 Continuidad mental entre el hombre y los animales inferiores. (rasgos fisico y psicologicos)
 Romanes
 Estimulo del desarrollo inicial de la psicología comparada.
 Primer libro de la psicología comparada: Animal intelligence (1886).
 Antropomorfismo. ( los humanos tienen rcaracteriticas psicologicas como los humanos)
 Morgan: Explica lo complejo con lo simple
 Ley de la parsimonia: en ningún caso habremos de interpretar una acción como resultado
del ejercicio de una facultad psíquica superior, si podemos interpretarla como resultado del
ejercicio de otra facultad que sea inferior en cada escala psicologia”.
 Contrarresta: la tendencia a antropomorfizar con su ley.
 La ley aplica también a los humanos pues “corrige nuestra tendencia a “antropomorfizar” es
decir adjudicar demasiada importancia a las funciones mentales superiores cuando
interpretamos la conducta de los demás”.
 El factor explicativo fundamental son los hábitos más que la inteligencia.
 Importancia del aprendizaje por ensayo y error.
La mayor conducta de los animales es
innata
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 Loeb:
 El tropismo como factor explicativo de la conducta animal.
 Tropismo: la respuesta como función directa del estimulo y en este sentido es forzada.
 La conducta de la forma animales inferiores es tropista y también lo es una parte
considerable de la conducta de la forma superiores.

 Thordndike:
 El aprendizaje y el refuerzo.
 ley del efecto. (el comportamiento sucede pr ensayo y error, practica) ( satifacion –
displacer=refuerzo
 Datos objetivos en psicología.

 FUNCIONALISMO:
 Caltell:
 “Me parece que la mayor parte del trabajo del laboratorio, es casi tan independiente de la
introspección como el trabajo en físico o en zoología”
 Mc Dougall:
 La psicología en la ciencia positiva de la conducta.
 La psicología esta basada en datos objetivos. ( por que se estudio el objeto que es la
conducta)
 Escribio el libro: “Psychology, the study of behavior . 1912”
 Meyer:
 Publica the fundamental laws of human behavior. (1911).
 Sus datos son objetivos.
 Angell:
 Plantea que la psicología esta pronta para dar el paso hacia la objetividad (1910 – 1913).
“… Es muy posible que el termino conciencia caiga en desuso, tan marcado como el termino
alma… ello no significa ladesaparicion del fenomeno llamada consciente, sino que el intenta de la
psicologia se disputara hacia otros fundamentos, para los cuales resulta mas util un termino
como la conducta.
 En cuanto a la psicología comparada (1913). Falta el texto

 ESCUELAS REFLEXOLÓGICA RUSA:

 Sechenou:
 Reflejos del cerebro (1873).
 Destaca su objetividad
 Bechterev:
 La psicología objetiva (1910).
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 Pavlos:
 Método del reflejo condicionado.
 Datos objetivos.

5.2. REPRESENTANTES:

 JOHN B. WATSON (1878 – 1958) (psicologia desde el punto de vista conductista

 Se considera que el inicio del conductismo es el manifiesto conductista en el cual watson redefine
la psicología como el estudio de la conducta y no de la mente.

 El manifiesto conductista nace el 13 de febrero de 1913 con una conferencia denominada la

psicología desde el punto de vista de los conductistas.

 Publico la conferencia como una nueva vision de la psicologia en el Psychological Review (1913).

5.3. CONCEPCION DELA PSICOLOGIA

 La psicología tal como la ve el conductista es una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia
natural, su meta teórica es la predicción y el control de la conducta, la introspección no constituye una
parte esencial de sus métodos, y el valor científico de sus datos no depende de que representen a una
interpretación fácil en función de la conciencia.

 En sus refuerzos por obtener un esquema unitario de la respuesta animal, el conductismo no reconoce
ninguna línea divisoria entre el hombre y el bruto, la conducta del hombre con todo su refinamiento y
complejidad no es mas que una parte del esquema total del investigador del conductista.

 parece haber llegado el momento que la psicología descarta toda referencia a la conciencia de que no
necesita ya engañarse al creer que su objetivo de observación son los estados mentales” (1913, P 158).

 La psicología tuvo un comienzo en falso con wundt: porque no enterró el pasado de la psicología, trato
de aferrarse a la tradición con una mano mientras empujaba hacia la ciencia con la otra, antes de que la
astronomía pudiera progresar, hubo de enterrar a la astrología, la neurología debió enterrar al
frenología y la química a la alquímica, pero las ciencias sociales (la psicología, la sociología, las ciencias
políticas, y la economía no han enterrado aun a sus brujos (1929, P3).
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Lizcano Nancy
 La psicología es una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia natural.

 La ciencia del estudio de lo observable y de lo cuantificable en el ser humano es la conducta.

 Rechaza los términos mentales como conciencia mente o alma.

 establece un monismo físico en psicología mediante el reduccionismo fisiológico.

 Su objetivo es predecir y controlar la conducta. ( puede explicar cual es la causa y por que)

 concepción pragmatista progresista dela psicología (Filosofía positivista)

 la psicología es atomista, ambientalista, determinista, asociacionista, empirista, reduccionista y

biocentrica.

5.4. CONCEPCIÓN DEL HOMBRE:

 El ser humano como organismo vivo que responde a estímulos ambientales (Visión pasiva del hombre)
lo cual origina las respuestas (Visión Mecanicista)

 Toda conducta puede ser explicada como una función E – R (Visión determinista) y puede ser reducible
a procesos físicos – químicos (Visión reduccionista).

 El hombre es un ser que aprende conductas

 El hombre es controlador y es controlado por el medio ambiente.

5.5. SUPUESTOS:
 La conducta se compone de elementos de respuestas y puede ser analizada con éxito mediante los
métodos objetivos de la ciencia natural. Se puede analizar la conducta mediante le Método científico.

 La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares, por lo cual
es la ultima isntancia reducibles a procesos fisicos-quimicos.

 Ante todo estimulo efectivo hay una respuesta inmediata de algun tipo; hay entonces un estricto
determinismo de causa y efecto en la conducta.
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Lizcano Nancy
 Lolos procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados cientificamente. los
alegatos concernientes a la conciencia representan tendencia sobrenaturales y dado que constituyen
remanentes de las fraces teologicas precientificas de la psicologia es necesario ignorarlos.

 Posibilidad de la reducción de la conducta a procesos físicos químicos.

 Determinismo de la conducta (determinismo causa – efecto)

 Positivismo kontiano.

5.6. DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA Y OBJETO DE ESTUDIO

 “La psicología es una parte de la ciencia natural cuyo objeto de estudio es la conducta humana, las
acciones y verbalizaciones tanto aprendidas como no aprendidas de las personas” (1929, P6)

 “Decir es hacer, es conducta, hablar de una manera manifiesta, o hablarnos a nosotros mismos (Pensar)
Es un tipo de conducta tan objetiva como el beisbol (1929, P6).

 -Las repuestas son movimientos musculares y/o secreciones glandulares.

 -La conducta se describe objetivamente en términos E – R, formación e integración de hábitos.

 -No es necesario mencionar la velocidad psíquica a la conciencia. Son puros supuestos. Es un

epifenomenos.

 ¿Puedo describir este trozo de conducta en funcion de estimulo y respuesta? (1925).

 Estimulo: Cualquier objeto del ambiente en general o cualquier cambio en el tejido del mismo
debido a la condición fisiológica del animal.

 Respuesta: Cualquier cosa que el animal incluyendo el hombre haga.. por ejemplo volvor hacia
una luz, alejarse de ella, santar ante un ruido, incluye activiades mas organizada como construir
un rascacielos, dibujar planos, tener hijos, escribir libros…

5.7 MÉTODO:
 19

Lizcano Nancy
 Observación Objetiva.

 Método del reflejo condicionado (Heredado de pavlov) conocido hoy en día como condicionamiento
clásico.

 Informe Verbal. (Considerando al lenguaje y al pensamiento desde un punto de vista mecanicista y

reduccionista)

 Test o Pruebas. (Considerados como una medición de las repuestas del sujeto verbales y otros tipos a
las situaciones objetivas que los test presentan siempre y cuando no se traten de tests mentales.

5.8 NATURALEZA DE LOS DATOS:

 Proceden los datos de informes objetivos sobre movimientos musculares o secreciones glandulares:
 Se dan en el tiempo y espacio.
 Se analizan cuantitativamente.
 Las unidades de descripción las relacionan E – R (aunque pueden ser unidades de escalas bastante
grandes y no meramente contracciones musculares).
 Unidad de análisis: Molecular referida a datos a átomos de conducta y no a átomos de conciencia
(E – R)
 Nivel de análisis: dimensión física de la conducta descrita en términos de la función (E – R).

5.9 PROPÓSITOS DE LA PSICOLOGÍA:

 Su meta teórica es la predicción y control de la conducta:
 Predicción: Mediante el estudio objetivo de la conducta.
 Control: Manipulando situaciones estimulativas para generar conductas especificas en el
organismo.
 La psicología tiene dos fines:
 Predecir la respuesta conociendo el estimulo.
 Predecir el estimulo conociendo la respuesta.

5.9. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES (E – R)

 Principios de conexión:
 En un principio acepta la ley del ejercicio (factores de frecuencia y recencia).
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Lizcano Nancy
 Luego reconoció los principios del condicionamiento clásico, como base de todo aprendizaje. Los
habitos más complejos son combinaciones y cadenas de reflejos mas simples.
 Principios de selección:
 La selectividad de las respuestas y de estimulo suficiente, depende de la conexión E – R innatas y
adquiridas
 Un ser humano responde a un estimulo, selecionandolos entre otros ambientes, en la medida en
que manera innata, su organismo le lleva hacerlo o que se este relacionandolo con el aprendizje
anterior.

Vamos por aqui

-………….
Aprendizaje:
-Concebido como el resultado de una asociación E – R.
-las leyes asociativas (Frecuencia – Novedad) explican el aprendizaje.
-Acepta el aprendizaje por ensayo y error de thorndike.
Proceso Básico:
-Lenguaje: forma económica de reacción que consiste en la …….

-Pensamiento: Conducta implícita que ocupa el tiempo que separa el estimulo de la respuesta y que consiste
básicamente en hábitos laríngeos (habla sub-vocal) susceptible de un estudio conductual.
-Emoción: Reacción – patrón, es decir, respuestas que presentan contigüidad a un determinado estimulo,
suponen cambios profundos en los mecanismos corporales, especialmente glandular y visceral.
-Hay tres emociones innatas ira, miedo y amor, todas las demás se adquieren por condicionamiento.
-se definen dos tipos de emociones:

Personalidad:
-Totalidad de las pautas de conductas no inmutables, es decir, que no son propensas a cambiar.
-Es una combinación de sistemas de hábitos de un individuo.
Contribuciones:
-Establecimiento firme de la psicología en las ciencias naturales, al erradicar la conciencia como un objeto
especial de observación, y por lo tanto a la introspección.
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Lizcano Nancy
-asignación al ambiente de un papel primordial en el establecimiento de la conducta.
Críticas:
-Concepción mecanicista y reduccionista del hombre.
-Concepción de conciencia como algo no existente o imposible de ser estudiado científicamente.
-Rechazo por la introspección (aunque dejo las pautas abiertas al aceptar el informe verbal).
“los funcionalista aproximadamente en los años 1892, se habían aproximado a lo que dijo Watson”
“El manifiesto conductista permite a los conductista abandonar la introspección”
4) Neoconductismo:
-A partir de 1930 inspirado en el movimiento filosófico del positivismo lógico.
-Surge como un sustento por sustituir el conductismo de watson, fundamentado en la negación de la
conciencia y lo mental por un conductismo con insistencia en la definición operacional de constructos y
variables en términos de eventos públicos.
Algunos supuestos de Watson:
-Concepción de Psicología.
-Objeto: sigue siendo la conducta.
-Método: Es el experimental, pero no todos de acuerdo con el experimental por experiencia.
-Énfasis en el aprendizaje.
Positivismo Lógico:
-Surge cerca de 1920 círculo de Viena.
-Propósito: revisar los instrumentos conceptuales de la ciencia.
-Representantes:
-Meta: sustituir la filosofía por la investigación sistemática de la lógica de la ciencia, sintaxis lógica del lenguaje
de la ciencia.
-Los enunciados verbales son proposiciones verbales formales (Absolutas) empíricas (Sintéticas).
-Proposiciones formales: afirmaciones que no tiene referentes empíricos.
-Proposiciones empíricas: afirmaciones de hechos pertenecientes al mundo observable.
-la tarea de la filosofía de la ciencia es clasificar el lenguaje de las ciencias y normar las condiciones mediante
las cuales las proposiciones empíricas son significativas (Operacionismo).
-Operacionismo:
-“En general un concepto cualquiera no significa otra cosa que un conjunto de operaciones, el concepto
es sinónimo del correspondiente conjunto de operaciones……
-Toda proposición científica se deriva de la experiencia.
-la ciencia trabaja con definiciones protocolares (son los elementos más simples de la experiencia).
-Fisicalismo:
-Principio que expresa que los enunciados y conceptos científicos deben expresarse en términos de
elementos físicos simples.
-Todas las ciencias deben usar el método de las ciencias naturales.
Representantes: Tolman, Skinner, Hull, Guthrie, Hebb, Osgood.
Esquema Teórico:
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Lizcano Nancy
-Postulan:
-Análisis del hecho Psicológico lenguaje asociacionista E – R agregan el elemento O (Organismo).
-Metodología: Fisicalista, Operacional y experimental.
-Eventos empíricos y constructos hipotéticos en la recolección de datos y la construcción de teorías.
-Definición operacional de variables y constructos.
Características paradigmáticas comunes:
1) Naturaleza de la Psicología:
-Ciencia Natural:
-La psicología tiene un objeto de estudio contactable empíricamente.
2) Concepción del hombre: determinista – mecanicista.
3) Objeto de estudio: La conducta.
4) Método: Experimental (Investigación en el laboratorio con animales).
5) proceso Básico: Aprendizaje.
Características Diferenciales:
1) Nivel de experiencia de la conducta:
-Empírico: Skinner (relaciones funcionales entre variables)
-Variables Intermedias: que actúan entre los estímulos y las respuestas determinan la conducta
observable, Modelo (E – O – R)
-Variable Interviniente: su carácter es funcional (Tolman y Hull).
-Constructos Hipotéticos: se relacionan con eventos físicos de naturaleza fisiológica (Hebb y
Osgood) carácter reduccionista.
2) Unidad de análisis:
-Molecular: Skinner y Hull.
-Molar: Tolman.
3) Proceso de aprendizaje:
-Tipos.
-Interpretaciones.
-Función de reforzamiento.
Clark Hull (1884 – 1952) Conductismo sistemático
-Sistema:
-Principles of Behavior (1943)
-Establecimiento del marco de referencia para una teoría que abarca toda la conducta de los
mamíferos.
-Contiene un conjunto de postulados y corolarios, entrelazados lógicamente de acuerdo con el
método Hipotético – Deductivo el cual considero el modelo de la teorización científica.
-el sistema se desarrollo de la manera más explícita posible para su verificación empírica.
-Incorpora la ley del efecto de thorndike al marco referencial del condicionamiento clásico de
pavlov.
-Essentials of behavior: (1951)
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Lizcano Nancy
-A behavior system:
-Amplia la aplicación de métodos cuantitativos en el sistema.
-Incorpora tres variables:
-Estimulo:
-Antecedentes de entrada o imput.
-Es un factor objetivo (VI) Ej. Numero de ensayos reforzados, privación del incentivo,
intensidad del estimulo condicionado, cantidad de la recompensa, se asocian directamente con las variables
intervinientes.
-Variables Intervinientes:
-Intraorganismica:
-P ej. Fuerza del habito (eHr) como función del número de ensayos (N) impulso (Im)
como función de condiciones impulsivas (Eim) tales como la privación del incentivo.
-Existen de primero orden y de orden superior.
-Respuesta:
-Consecuente, salida, Output.
-Dependiente de las variables de estimulo e interviniente.
(E – O – R)
Priv. De alimento Imp (Hambre) V (Recorrido lab)

0 6 12 18 24
Privación de alimento (H)
Método:
-Objetividad:
-Conductismo Metodológico
-Reduccionismo físico: definiciones fisicalista del Estimulo y la Respuesta.
-Variables Intervinientes:
-Construcciones lógicas para explicar la relación entre la entrada y la salida P. ej. Impulso (Hombres).
-Como funciones de las condiciones antecedentes observables (Intensidad del estimulo, horas de
privación)
-Incluidas en las ecuaciones que describen la conducta.
-Incluidas entre las condiciones antecedentes y las consecuentes.
-Si las predicciones teóricas coinciden con los datos observables, entonces las variables intervinientes
resumían las relaciones observables.
-Modelo Hipotético Deductivo:
-Desarrollo formalizado de un sistema general de la conducta.
-Postulados y corolarios con teoremas planteados como consecuencias deductivas.
-Verificación experimental de los enunciados empíricos.
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Lizcano Nancy
-Formulación de postulados y teoremas:
-Basados fundamentalmente en el reflejo condicionado.
-Carácter Cuantitativo:
-Progreso teórico en Psicología.
Clase V del 03 de Noviembre del 2010
Críticas: (De Marx y Hillis)
-Enfoque sintético
-Enfoque particularista: Generalidad (Estudiamos individuos con poca particularidad para generalizar).
-Debilidad lógica (la construcción de la teoría no es muy solida).
Contribuciones:
-Terminología objetiva y metodología (la psicología pasa hacer una ciencia madura al aceptar el experimento y
el método hipotético deductivo).
-Nuevas áreas de problemas (condicionamiento clásico, condicionamiento instrumental, metodología de la
investigación).
Condicionamiento Operante de Skinner (B. F. Skinner 1904 – 1990)
“El comportamiento del hombre esta contralado por el ambiente y no por variables internas como las
emociones”
Skinner habla de la humanidad, cultura,
Algunas Obras:
-The Behavior of organisms 1938: Fundamental habla sobre el condicionamiento operante.
-Science and human behavior 1953: Relación entre conocimiento científico y las razones del comportamiento
humano y en la sociedad.
-Verbal behavior 1957: Concepción del condicionamiento operante en la conducta verbal.
-Contigences of reinforcement a theorical analysis 1969: Condicionamiento operante concepto clave, pelea
entre método hipotético deductivo y método inductivo.
-Beyond freedorm and dignity 1971: nace la proposición de que la libertad de elección es una mentira todos
estamos controlados por el ambiente (Gobiernos, etc.), podemos hacer el auto-control, osea control de quien
me controla, (elecciones de gobernantes), problemas con los EEUU ya que parece comunista.
-Cumulative record a selection of papers 1972: la forma de medir el condicionamiento operante es el registro
acumulativo, reúne varios documentos de el sobre el condicionamiento operante.
-About Behavior 1974: libro filosófico, presento problemas filosóficos del análisis conductual.
-reflections on behaviorisn and society 1978: interpreta la conducta de la sociedad, habla de grupos sociales,
cultura.
-upan further reflection 1987:
Recent issues in the analysis of behavior 1989:
“El conductismo es una filosofía de la Psicología “
Insistencia metodológica Vs Teórica
-Enfoque descrito de la conducta:
-El estado actual del conocimiento en la psicología no justifica la teorización formal.
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Lizcano Nancy
-Mediante la recolección cuidadosa de datos se puede progresar mas efectivamente hacia (la
predicción y el control de la conducta) =Meta de la ciencia.
-Debe efectuarse un análisis fundamental de la conducta empleando técnicas experimentales y
estableciendo las relaciones ordenadas entre variables.
-Cuando se cuente con suficiente relaciones empíricas (principios integrativos), será justificable la
formulación de la teoría de la conducta.
Respuesta tiene como consecuencia Estimulo
Frecuencia (Reforzamiento) Si una respuesta tiene como consecuencia la presentación de un estimulo,
con la frecuencia se aumenta la respuesta.
-Estudio intensivo de organismos individuales: fundamento de skinner para no estudiar varios sujetos.
-Análisis completo de la conducta de un organismo único en lugar de estudiar grandes grupos de sujeto.
-los grupos de sujetos cubren fallas en los controles experimentales, con el control experimental
adecuado el suficiente estudio de un solo sujeto.
-en los experimentos grupales, el experimentador atiende a las propiedades estadísticas del grupo y no
se concentra en las conductas de los individuos que los integran:
- Se pierden las variaciones individuales.
-Las medidas estadísticas no describen las características de cualquiera de los individuos
pertenecientes al grupo.
-Los experimentos grupales dificultan la predicción y el control de la conducta individual.
-El estudio de un organismo individual en condiciones rigurosas de control permite la repetición de las
observaciones con el organismo y con otros (replicación, generalidad).
-Objeción a la especulación fisiológica:
-Opuestos al reduccionismo fisiológico el cual se disfraza de la teoría.
-“Obviamente el organismo no está vacío y no se le puede tratar como una caja negra, sino que
debemos distinguir cuidadosamente entre lo que se sabe acerca de lo que hay dentro, y lo que simplemente se
infiere (Skinner, 1974 / 1977 P. 192-193)
-(Skinner, 1974 / 1977 P. 194)
-(Skinner, 1974 / 1977 P. 195)
-La oposición es a la práctica de utilizar el reduccionismo fisiológico cuando fracasan las teorías
conductuales.
-También desalienta el empleo de explicaciones mentalistas.

Clase V del 05 de Noviembre del 2010

Insistencia Metodológica Vs Teórica:
-Conducta Operante: (Cada respuesta tiene consecuencia en el medio ambiente)
-Conducta operante Vs respondiente.
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Lizcano Nancy
-Operante Libre.
-La tasa de Respuesta (Numero de respuestas por unidad de tiempo, dato primario fundamente de la
psicología) El dato primario es la unidad fundamental.
-El registro acumulativo muestra una curva acumulativa de la frecuencia de las respuestas.

R Las respuestas a través de tiempo nos dan una idea de la tasa de respuesta

Tiempo
Contribuciones Fundamentales:
-Moldeamiento: Aproximación sucesiva a la conducta definida.
-Conducta supersticiosa: reforzamiento contingente Vs no contingente.
-Programas de reforzamiento: reforzamiento intermitente, Schediles of Reinforcement (Fester & Skinner 1957).
-Conducta Verbal: (Verbal Behavior 1957) el lenguaje como conducta verbal, Operante Verbales (unidad de
estudio de la conducta verbal).
-Tecnología Conductual: aplicación de los principios del análisis experimental de la conducta del mejoramiento
de las personas y la sociedad, modificación de la conducta.
Críticas:
-Enfoque Inductivo: forma de construcción de la teoría, no la crea por el método hipotético deductivo, (parte
de lo particular a lo general), el inductivo es al revés.
-Periferalismo: esta fuera del organismo.
-Extrapolación excesiva: llevar principios de los animales para estudios menos complejos en los seres
humanos.
-Ambientalismo: todo comportamiento está manipulado por el medio ambiente, Skinner dice que también
influyen los comportamientos propios.
-Descuido de la estadística.
-Papel en la psicología contemporánea:
-Contribuciones a la psicología experimental moderna.
-Journal of the experimental analysis of behavior, journal of applied behavior analysis (revistas relacionadas
con el area).
Filosofía de la ciencia: principio de la conducta, metodología, tecnología conductual.
“Ampliación de la posición estrictamente conductista: el espíritu de Watson es indestructible, limpio y
purificado respira a través de los escritos de B. F. Skinner”
1) Psicología de la Gestalt (propone estudiar totalidades y no elementos).
Antecedentes:
-Surge en 1912 en Alemania como oposición a la concepción Wundtiana de la psicología.
-Se extiende luego a los EEUU donde continúo su desarrollo, estableciéndose como una oposición al
estructuralismo de Titchener y al conductismo de Watson caracterizada por un enfoque atomista
asociacionista y reduccionista.
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Lizcano Nancy
-La proposición clave es que los fenómenos psicológicos no pueden descomponerse en elementos, deben
estudiarse como un todo.
Antecedentes de:
Wundt:
-Estudio de los elementos de la conciencia.
-Principio de la síntesis creadora, similar al concepto de química mental, de I S Mill al combinarse los
elementos en totalidades pueden surgir nuevas características.
Brentano:
-La psicología estudia el proceso o acto de sentir, antes que la sensación como elemento.
-Utiliza la introspección tendiente a un tipo de fenomenología ingenua, respeta la expresión directa, ingenua,
de la experiencia.
Slumpf
-Introspección de tipo fenomenológica.(Introspección de cómo el sujeto percibe la realidad)
Mach:
-Las sensaciones son la base de toda ciencia (Problema Epistemológico).
-Existe dos tipos de sensaciones, de forma espacial, (Ej. Forma geométricas) y de forma temporal (Ej. Una
melodía) independiente de sus elementos, P ej. Círculos Rojos, azules, Grandes y pequeños sin perder su
circularidad, una melodía ejecutada en otra clave sin alterar su forma temporal.
Ehrenfels:
-Teoría de la cualidad gestáltica: (Gestalt Qualitat) ¿Pueden reducirse los nuevas cualidades a contribuciones
de otras cualidades?.
-Las cualidades dependen de los elementos pero se los experimenta de un modo inmediato, y no son
inherente a ninguno de los elementos componentes, están en la mente y no en los acontecimientos físicos.
G.E. Muller:
-Impulso un programa de investigación introspectiva fenomenológica.
-E.R. Jeam

-Katz:
-Descripción fenomenológica de los diferentes tipos de colores, sin aludir a la combinación de las sensaciones
de color.
-Rubin:

-Stout:

James:
-La corriente de la consecuencia tiene una realidad independiente a su análisis atomista (Ejemplo del rio que
se llena con los tobos de agua).
Dewey:
-Adopto un enfoque de campo en estudio de la situación total en sí misma.
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Lizcano Nancy
-Renuncia al análisis artificial basado en unidades de Estimulo – Respuesta.
Representantes:
Max Wertheimer:
-Su artículo sobre el movimiento aparente en 1912 inicia la psicología gestáltica.
-Movimiento aparente – fenomenológico (Fenómeno fijo).
-El movimiento aparente no necesita explicación, simplemente existe como un fenómeno real por
derecho propio, no reductible a sensaciones más simples.
-El análisis destruirá su realidad como fenómeno.
-Los datos primarios de la percepción son estructuras (Gestal) y no deben descomponerse de sus
elementos (no son el elemento primario)
“el todo es el elemento primario”
-Es legítimo utilizar en la introspección palabras descriptivas, simples e ingenuas.
-No se espera que las sensaciones locales concuerden con la estimulación local, pues ambas son parte de un
campo total que influye en las partes individuales y la forma de esa influencia depende de la estructura del
todo.
Wolfgang Kohler:
-Otro fundador de la Gestalt.
-Sus trabajos están relacionados con el aprendizaje y la solución de problemas.
Kurt Koffka (1886 – 1941)
-3er fundador de la Gestalt.
-Definió la Gestalt como el intento de encontrar todos funcionales y coherentes dentro de los fenómenos
tratándolos como realidades primarias completas.
Como nueva escuela la Gestalt:
-Aclaro el viejo problema de la psicología y creo otros nuevos.
-Rechazo la artificialidad del análisis psicológico interés por problemas más cercanos a la experiencia
cotidiana.
-Destaco la importancia de la organización de los elementos en todos y de las leyes de esa organización.
-Introdujo nuevas técnicas de examen y explicación de los fenómenos perceptuales P Ej. Post-imágenes y
Movimiento operante.
Concepción de Hombre:
-No hay una proposición explicativa sobre la concepción del hombre.
-es visto con un enfoque holista, como un todo indivisible en partes, del cual surgen experimentos que de igual
forma no pueden ser divisibles.
-La gestal es la psicología de los todos (Boring 1990) de lo dado en la experiencia (Weitheimer, 1939).
-La psicología es el estudio de la experiencia inmediata del organismo total (Marx y Hillis, 1983) directa total y
como se presenta al observador y de ella para toda la ciencia (Gondra, 1998).
-El proceso básico de estudio fue la percepción cuyos principios se extendieron a otros procesos psicológicos
en su intención de incluir todas las áreas de la psicología.
-Presto más atención a las relaciones entre los antecedentes y a la percepción que en relaciones……….
 29

Lizcano Nancy
- El propósito de la psicología es determinar las leyes del todo, como la combinación simple de los elementos
de la experimentación no es adecuada para producir leyes, el todo requiere sus propias leyes.
-Postulado primario relacionado entre las partes y el todo.
-El todo domina las partes y constituye la realidad primaria, el dato primario de la psicología, la unidad
más provechosa para el análisis.
-El todo no es la suma ni el producto ni una simple función de sus partes, sino un campo cuyo carácter
depende principalmente de sí mismo.
“Lo dado está en si mismo estructurado en grados, variables, consiste en todos y proceso totales”
-Postulados Secundarios:
-Principios de Isomorfismo.
-Principio de Contemporaneidad.
-Leyes de Organización.
Principios de Isomorfismo:
-Existe una relación uno a uno entre los campos cerebrales y la experiencia.
-las propiedades estructurales de los campos cerebrales y de la experiencia son topográficamente idénticos, en
lo que se refiere al orden entre ambos es de identidad.
-El gestalista supone que lo que conocemos sobre la experiencia nos informara sobre la fisiología y lo…….
-Revela posición dualista, ya que establece una relación entre dos grupos distintos de fenómenos.
-(Prentice 1959, P 435 Marx Y Hillis, 1983 P 225)
Principio de Contemporaneidad:
-La experiencia presente solo puede explicarse sobre la base de su relación con el estado presente en el campo
fisiológico.
-Para que la experiencia pasada tenga algún efecto debe modificar la condición presente del organismo.
-(Kohler, 1938 P. 58)
Clase VI del 08 de Noviembre del 2010
Principio del Isomorfismo:
-Relación uno a uno entre los campos cerebrales (psicología) y la experiencia (Conciencia).
-El principio del isomorfismo recibe una posición dualista, ya que estudia relación entre dos fenómenos en
grupos son distintos. Pag 225.
-Principio de la contemporaneidad.
Método: Naturaleza de los datos:
-Utilizo como método la introspección ingenua para recolectar los datos de la experiencia inmediata, no
analizada en elementos.
-El dato básico es lo “dado” a la experiencia.
-También emplearon datos conductuales en el estudio del aprendizaje y la solución de problemas.
-La unidad de análisis es molar.
-Nota: si elementalísimos a ese todo, lo destruyen.
Enunciados empíricos:
Principio de Organización:
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Lizcano Nancy
-Wertheimer (1923) formula los principios de organización perceptual, los cuales se han probado mediante
demostraciones empíricas.
-La percepción es una totalidad organizada e innata.
-Proximidad: percibió junto los elementos programados en el espacio o en el tiempo.

Estas líneas tienden a verse como cinco pares.

-Similitud: en condiciones iguales, los elementos parecidos tienden a verse iguales.

-Dirección: tendemos a ver la secuencia de manera que la dirección continúe fluidamente.

-Disposición Ob : Cuando vemos un cierto tipo de organismo, continuamos viéndola aun cuando los
factores de estimulo…….

-Diseño Común: los elementos que se desvían de un modo similar respeto de un grupo mayor.
O O
OO OO O O O O O O O O
-Pregnancia: vemos figuras de la mejor manera posible bajo las condiciones estimulantes dadas.
Principio del Aprendizaje:
-La percepción está determinada por el carácter del campo en un todo El aprendizaje y la solución de
problemas tiene una explicación análoga.
1) Solución de Problemas:
-la solución de un problema es una reestructuración del campo perceptual.
-Cuando se presenta un problema falta algo necesario para una solución adecuada.
-La solución llega cuando el elemento faltante se incorpora de tal modo que el campo se hace significativo en
relación al problema planteado.
-Estudio de Kohler sobre solución de problemas en chimpancés.
-Todos los elementos están siempre presentes, aunque no se les vea de la manera correcta.
-La solución correcta se logra mediante reestructuración por introvision en el único ensayo.
En resumen el aprendizaje no ocurre por ensayo y error e un proceso de……
2) Principios de selección:
-Cada parte del campo desempeña un papel en la estructuración perceptual.
-El problema no es tanto como se selecciona lo dado, sino de qué modo es estructurado lo dado, ¿Por qué
surgió la estructura real? Dado un todo perceptual, parte de la percepción será figura y el resto el fondo.
3) Principios de conexión:
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Lizcano Nancy
-Al rechazar el elementalismo, no tiene sentido tratar de reconstruir los todos conectando los elementos que
serian parte del todo….
Críticas:
-Esquema conceptual nebuloso: no existen definiciones precisas de término como estructura, organización,
etc. Por lo cual no hay razón para que sean científicamente significativos.
-Aspectos teóricos: ausencia de poder predictivo (Escuelas de Psicología), los conceptos están sustentado
sobre……
-Aspectos metodológicos: falta de control de los experimentos, ausencia de la cuantificación y del uso de la
estadística.
-Es metafísica y mística: proviene de la dificultad para presentar claramente sus principios centrales en el clima
intelectual y cultural en los EEUU, rechazan el vitalismo y establecen la psicología como ciencia natural.
-Supuestos Psicológicos: el principio del isomorfismo facilito sus especulaciones, ambigüedad de los supuestos
fisiológicos, carácter reduccionista.
Contribuciones:
-Origino experimento q desconfiaban a la teoría asociacionista del aprendizaje.
-El aprendizaje (Marx y Hillis 1983 P. 131).
-Aceptación en la psicología de:
-la relación parte todo.
-Principio de contemporaneidad.
-La primacía de la percepción.
Aplicaciones:
-Arte y cine.
-El estudio sobre el comportamiento de grupos.
-Creación de tets y problemas utilizando los principios gestalistas para evaluar el desarrollo infantil y el grado
de inteligencia.
6) Psicoanalisis Freudiano (Nacido en Alemania)
Antecedentes:
-El psicoanálisis es uno de los sistemas psicológicos más conocidos, especialmente entre los psicólogos
alrededor del mundo.
-Critica fuertemente a la psicología de la conciencia, su fundador propone que la conciencia es una parte de la
vida psíquica que no vale la pena estudiar, lo realmente importante es el estudio del inconsciente, la parte
reprimida e irracional del hombre.
-En su desarrollo se encuentran dos clases de influencia:
-Una tradicional intelectual y
-Un conjunto de influencias personales más directas.
Influencia tradicional intelectual: (Tradición filosófica)
-Teoría de los elementos de la realidad.
-Concepto de monada: centro de energía básica del ser, centro de motivación, (impulso).
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Lizcano Nancy
-La monada es un elemento diferente a los átomos mecanicista de democrito, no son elemento
materiales sino centro de energías.
-Cada centro es independiente uno de otro y tiene una fuente de impulso, es un centro de motivación,
una entidad auto-moviente (dinámica).
Herbart:
-Desarrollo las ideas de leibritz y elabora una matemática del conflicto que se produce entre las ideas
cuando luchan por hacerse consientes Freud no descubre el inconsciente, su contribución consiste en
caracterizarlo detalladamente y describe su funcionamiento.
Bentanos:
-Por medio de sus conferencias, introduce a Freud en el pensamiento y la teoría de lembriz.
Goethe y Schelling:
-Freud afirma que a través de los poemas de estos románticos encontró la afirmación de sus ideas y las
bases…..
Escuela de Helmboltz:
-Brucke, Ludwing, y Du bois – Rey mond.
-Adoptan una posición antivitalista, en los cuerpos vivientes no hay otra fuerza que las que puedan
encontrarse en los no vivientes el organismo como sistema no posee una energía diferente inexplicada.
-Helmboltz:
-Enuncia el principio de la conversación de la energía de los sistemas físicos.
-Influyen con sus ideas mecanicistas, lo que lleva a formular un modelo estructural de la mente.
-Esta traducción contribuye a la afirmación de Freud de que los sueños, fantasías, el ingenio y
los errores de los seres humanos están determinados, Determinismo psíquico.
-El concepto de Helmboltz de inferencia inconsciente puede haber servido a Freud para señalar
la importancia de los procesos inconscientes.
Teoría Evolucionista:
Darwin:
-Refuerza el determinismo de Freud.
-Contribuye a plantear una perspectiva biológica del hombre.
-Influye en alguno de sus conceptos básicos.
-Instinto de mente, dependiente de especulaciones sobre el origen de la vida.
-Motivos sexuales.
-Aporta los conceptos de inmutabilidad por los de cambio, desarrollo, proceso.
Jackson:
-Combina una perspectiva fisiológica con una evolucionista en su influencia sobre Freud.
-Establece la perspectiva de que el sistema nervioso alcanza una estructura jerárquica en la cual existen
estructuras superiores que van a desarrollarse durante la vida del individuo.
El desarrollo evolutivo Idea de regresión de Freud.
Psicofisica de Fechnor:
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-Influye en Freud con los conceptos de intensidad de estimulación y energía mentes y el concepto
topográfico de la mente.
-Antecedentes más directos y personales:
-La psiquiatría de charcot, Mesmer, janet, ribot y brever.
-Lo condujeron al desarrollo de la psicoterapia y lo motivaron al estudio de trastornos mentales,
proporcionando un método para ello (La hipnosis) …..
-Charcot influyo en el constante interés de Freud por los aspectos sexuales de las persona.
-1895 presenta una obra…
Freud:
-Medico especializado en neurología y psiquiatría.
-Estudio sobre la histeria.
-La interpretación de los sueños. Obras más importantes.
-El yo y el ello.
-El ser humano es un ser irracional cuya conducta está regida por fuerzas motivacionales inconscientes.
-Está influido por el ello, el yo y el súper yo (El hombre).
-El ser humano se reprime y lucha consigo mismo, renunciando a sus deseos más profundos para poder vivir
en sociedad.
-El hombre es un organismo que tiene una parte biológica que está en lucha constante para sobrevivir, es
capaz de convertirse en un ser social.
Definición de la psicología y objeto de estudio:
-Psicoanálisis es un:
-Método de investigación.
-Consiste en evidencias, significación inconsciente de las palabras, actos, producciones
imaginarias (Sueños, Fantasías, delirios) de un individuo.
-Se basa en la asociación libre.
-Método Psicoterapéutico:
-Basado en la investigación y caracterizado por la interpretación de la resistencia, la
transferencia y el deseo.
-Es el tratamiento o cura…..
-Conjunto de teoría psicológica y psicopatológica.
-Se sistematiza los datos aportados por el método psicoterapéutico e investigación.
-Teoría sobre la estructura y dinámica de la personalidad incluyendo lo referente a su desarrollo.
-La psicología es una ciencia natural que tiene por objeto el estudio del inconsciente, de la neurosis, y
de su forma de tratamiento y a partir de ello elabora su teoría.
-Su objeto de estudio es el inconsciente y los mecanismos dinámicos subyacentes.
-No se preocupa por el problema mente – cuerpo.
-Paralelismo psicofísico: los procesos psíquicos no pueden ocurrir en ausencia de los procesos
fisiológicos y esto deben proceder a los primeros cierta prioridad a lo material, quizás de sus días de
estudiante cuando adopto un materialismo radical.
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Lizcano Nancy
Método Naturaleza de los datos:
-El psicoanálisis inicio con el estudio de lo neurosis por medio de técnicas hipnóticas, EL ANALISIS DE LOS
SUEÑOS Y LA ASOCIACIÓN LIBRE, destaco la importancia de las condiciones motivacionales inconscientes.
-Luego amplia sus métodos de estudio incluyendo la investigación antropológica, los experimentos de
laboratorio, las técnicas de test.
-Los datos básicos del psicoanálisis han sido recogidos en situación terapéutica.
-provienen de informe verbales de la introspección, si se supone que la introspección psicoanalítica
proporciona información sobre acontecimientos pasados, entonces los estímulos originales para el informe
verbal han ocurrido meses o años atrás. Las hipótesis psicoanalíticas se refieren a relaciones entre sucesos
de la historia del paciente y de su conducta presente.
-No es un método histórico (genético) los informes del pasado son importantes aunque hayan ocurrido
o no, el hecho de que el paciente los hubiera fantaseado los hace importante para la terapia.
-Es un método dinámico que trabaja con datos contemporáneos más que con datos genéticos, el
terapeuta estudia la personalidad del individuo observado, su interacción con otra persona (el analista) y no
reconstruye su pasado.
-De modo que no está clara la relación ente los datos y la teoría psicoanalítica.
-Si la teoría se refiere a los factores genéticos entonces la mayor parte de los datos es cuestionable: los
sucesos pasados deben inferirse de los datos recogidos, interviene la memoria.
-Otra dificultad se relaciona con la naturaleza de la relación terapéutica…
Clase VII del 10 de Noviembre del 2010
-Durante la sesión analítica, el analista tiene el papel de terapeuta, adopta la posición científica
solamente cuando termina la sesión, puede olvidar datos o elegir solamente los confirmatorios.
-Lo que el paciente dice puede estar influido por lo que el analista dijo antes Freud enseña a sus
pacientes sobre la teoría psicoanalítica durante el proceso terapéutico.
-Por lo general no hay datos disponibles, los científicos no pueden evaluar su calidad, y por lo tanto
tiene poco valor científico.
-No hay un fuerte exterior que pueda confirmar o negar las interpretaciones del análisis.
-Si se ignoran los datos referidos anteriormente……
-Las condiciones de la teoría limita parcialmente el tipo de dato y su importancia para la misma teoría.
-La mayoría de los enunciados analíticos son muy generales o demasiados para permitir una prueba
difícil.
-En la mayoría de los casos es imposible someter a pruebas las predicciones…..
“Es muy difícil mostrar la existencia de una firme relación lógica entre la troria y el resultado de la terapia, la
situación terapéutica no parece ser el lugar para probar una teoría científica” (Marx y Hillix, 1983 P266).
Postulados:
Primarios:
-La vida psíquica está determinada (determinismo de la vida física).
-El inconsciente determina predominantemente la conducta del hombre, por oposición a la creencia de
que el hombre sigue patrones de determinación racional).
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-Los conceptos explicativos son motivacionales (es decir dinámicos, se enfatiza en la intencionalidad de
la acción).
-La historia del organismo es la externa importancia en la determinación de la conducta actual.
Secundarios:
-El impulso básico es sexual, su base está en la biología del organismo.
-Esta energía biológica primordial se manifiesta en los diversos instintos.
-Para explicar las actitudes es necesario un modelo topográfico y….
-Las relaciones entre el niño y sus padres explican las neurosis.
-El individuo atraviesa varias etapas de desarrollo liberal.
Desarrollo de la teoría Psicoanalítica:
-El aparato Psíquico:
-Dos estados la consiente y lo inconsciente.
-En estos estados operan leyes diferentes:
-Lo inconsciente opera de acuerdo con el proceso primario.
-Lo consiente opera con el proceso secundario.
-Elaboración de dos tópicos (Argumentación) (dos argumentación que pertenecen a dos momentos
distintos)
-1Er tópico:
-Interpretación de los sueños (1990)
-3 Sistemas:
-Inconsciente
-Pre consiente Dinamismo
-Consciente
-Pre consciente:
-Sede de los procesos del pensamiento (Símbolos y Lenguaje).
-Simboliza las representaciones del inconsciente y los lleva a la consciencia a través del lenguaje,
pensamiento, etc.
-Pone en palabra la representación inconsciente.
-Inconsciente:
-Contiene ideas, fantasías, conceptos, afectos, representaciones.
-No hay lenguaje ni pensamiento.
-contiene las llamadas….
-Consciente:
-Órgano de percepción (Interior Exterior)
-Órgano sensorial situado en el límite de lo interno y lo externo con capacidad para percibir procesos.

Encuentra fallas:
-El sistema no implica el conflicto, la represión no es pre-consciente sino inconsciente.
-El yo tiene una parte inconsciente.
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-La represión y lo reprimido no pueden estar en el mismo sistema.
-2do Tópico
-Postulado en 1920.
-el yo y el ello 1923, (fecha en que aparecen).
-Freud habla de instancias:
-Ello: polo pulsional (todo reflejos, instintos). (Solo es inconsciente).
-Yo: representa intereses de las personas. (Consiente, inconsciente, pre-consiente)
-Súper yo: Juzga y critica internaliza exigencias y prohibiciones parentales. (Consiente, inconsciente,
pre-consiente)
-La primera tópica queda integrada a la segunda como cualidades de la instancia.
“Parte del ello tiene el inconsciente reprimido”
El Ello:
-Características.
-Representa la mayor parte del inconsciente.
-no conoce la realidad externa, su única realidad es interna, la subjetiva.
-es el “ID” todo lo impersonal.
-es lo más primitivo de la personalidad:
1) Contiene todas las referencias filogenéticas de la especie (instinto) nivel filogenético.
2) es la matriz a partir del la cual se va a diferenciar las otras instancias, nivel ontogénico.
-se dice que es la parte no social de la personalidad, solo conoce el principio del placer.
-no conoce leyes ni normas.
-se conoce porque aparece en los sueños o irrumpe violentamente.
Contenidos del ello:
-La heredado, innato, lo constitucional: instintos pulsiones, es el almacén de la energía psíquica.
-Partes adquiridas: deseos y fantasías reprimidas (aparecen de repente, violentamente y de forma simbólica).
Funciones:
-Es un almacén de energía psíquica del sistema y se los aporta a los otros.
-Mantiene el contacto con los procesos corporales.
Dinámica:
-Funciona con el principio del placer.
-Tiende a evitar el desplace.
-Desea la gratificación sin demora.
-No vive la realidad externa solo la subjetiva.
-si no hay objeto se alucina se construye en la fantasía
-Se rige por un proceso primario caracterizado por:
-La energía del ello, es libre no se adscribe a un objeto especifico, hay inespecificidad de las pulsiones,
se descargan en cualquier objeto.
-En el ello, objeto real y alucinado son lo mismo.
-No hay cronología.
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-no hay sentido de la contradicción ni lógica.
-Utiliza la condensación (una sola idea expresa diferentes elementos, un elemento diferentes ideas) y el
desplazamiento (la energía va de un objeto a otro).
El yo:
Características:
-El yo se diferencia a partir del ello
-Al entrar el ello en contacto con la realidad externa obliga a desarrollar el yo.
-En el momento en que pueda tomar de la realidad para satisfacerse, toma energía del ello.
-Es el centro receptor y procesador de la experiencia, percibe, procesa, emite juicios, integra lo inconsciente y
lo pre-consciente.
-Discrimina entre el objeto alucinado y lo real, entre la realidad subjetiva y objetiva.
-Es una parte Heteronomica.
-Contiene elementos, PC Ej, Procesos intelectuales.
-Contiene elementos IC Ej. Los mecanismos de defensa.
-Son medios de los que se vale el yo.
-Equilibra el ello y el súper yo.
Funciones:
-Es el ejecutivo de la personalidad: controla, es la sede de la motricidad, procesos del pensamiento, lenguaje y
juicio crítico.
-Procesa la información que le llega, la evaluara si puede darlo o no satisfacción y al controlar la motricidad,
puede llevar o no a cabo la acción.
-Proveerá la integración de la estructura.
-aprende de la experiencia.
-Controla los estimulo externos.
-ejerce una función reguladora.
Dinámica:
-Funciona con el principio de la realidad:
-El sujeto aprende a postergar la satisfacción hasta que aparezca el objeto adecuado.
-Cuando no logra satisfacción, usa objetos sustitutos, desplaza, sublima, etc.
-En la espera y el aprender tolera la frustración Fuerza del yo.
-Funciona con el proceso secundario:
-Procesos mentales elevados, razonamiento.
-Atención, juicio.
-Pensamiento realista, cronología.
-Prueba de la realidad Pensamiento y acción.
-La diferencia entre el yo y el ello vienen dado por los principios que los regulan, el yo está sujeto a conflictos.
-debe equilibrarse la demanda:
-Entre el mundo externo y la realidad interna.
-Intersistemico ello y súper yo.
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-Intrasistemico con el mismo súper yo.
Súper yo:
Características:
-Es la parte más socializada de la personalidad, comprende:
-La conciencia moral.
-Conforma el ideal del yo.
-Se constituye a partir de la internalización de normas de todo el proceso de socialización.
-Se forma a partir del yo ya diferenciado.
-Es el heredero del complejo de Edipo, pues se forma a partir de su resolución.
-El niño siente fuerte hostilidad por sus padres, lo que no pueden expresa es en parte por amor
y en parte por temor.
-Proyecta sobre ellos su propia agresividad.
-Que pareciera reflejarse sobre él como una excesiva severidad.
-El niño crece pero conserva siempre “esa extraña sensación de ser espiado”
-A medida que los impulsos edipicos son reprimidos, en su lugar se instala el súper yo.
-El súper yo es la autoridad introyectada, es el resultado de un esfuerzo defensivo que prohíbe la
expresión de los deseos edipicos.
-El niño aprende en el Edipo que hay un papa o mama modelo al que debe pertenecer pero que a la vez
existe una prohibición.
-El súper yo es la condición moral porque tiene la capacidad de auto-observación y auto-critica.
-El súper yo internaliza valores.
-En un primer momento.
-el miedo viene de afuera (Padres) posteriormente.
-Hay identificación e internalización.
El ideal del yo
-Proceso de identificación: existe modelos con el cual el niño se compara, le interesa estar bien con ese
modelo.
-Es un punto de referencia para medir logros y fracasos a lo largo de la vida.
-El proceso de internalización es ideal, como lo percibe el niño Relación subjetiva con las figuras parentales
Insatisfacción.