ЈУ ОШ ,,ВЕСЕЛИН МАСЛЕША“ ФОЧА

Оријентациона припрема за наставни час

ОСНОВНИ ПОДАЦИ
Разред и одјељење III2
Учитељ Катарина Вучен
Предмет ВРОЗ
Датум реализације часа 22.2.2018.
Редни број часа 22.

МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица Препознавање насилних облика понашања
Наставна тема Превенција насиља
Тип часа Интерактивно учење кроз радионицу
Циљ часа Развијање свијести о потреби ненасилног рјешавања проблема,
развијање вјештина примјереног понашања које ће омогућити ученику
да сукобе рјешава успјешно.
Облици рада индивидуални, групни, рад у пару, фронтални
Наставне методе Метода демонстрације, дијалошка, кооперативна метода, текст метода,
метода играња улога
Наставна средства и клупко вунице, картице са проблемском ситуацијом, наставни листић
помагала за самосталан рад
Очекивани исходи Ученик именује и разумије осјећања и ситуације које могу довести до
насиља; препозна, именује и разумије осјећања (емоције) друге особе
Начин провјере исхода активан разговор (питање-одговор), дискусија,опсервација наставника

ОСНОВНИ КОРАЦИ У АРТИКУЛАЦИ НАСТАВНОГ ЧАСА

(СТРУКТУРА ЧАСА)

Активности почињемо игрицама које имају за циљ стварање осјећаја

повјерења и сигурности међусобног упознавања, те развијање комуникације
међу ученицима.
1. Игра «Огледалце»
1.корак:
Ученици су у кругу. Један ученик је огледало. Он ће извести покрет лица,
Релаксациона игра
тијела, а остали ученици то исто
,,Огледалце“ и
,,Парови“
понављају. Игру наставља слиједећи ученик у кругу.
2. Игра «Парови»
Формирам парове извлачећи бројеве из кесице или помоћу апликације на
интерактивној табли, затим у кругу свако дијете представља свој пар (има три
ствари које воли или не
воли да ради)
Ученици сједе у кругу. Након игара водим разговор о проблемима са којима
се ученици најчешће сусрећу у школи, о ситуацијама
2.корак: Фронтално у којима су повријеђена њихова осјећања или им је нанесена бол и неправда.
упознавање − Ученици износе своја осјећања везана за наведене догађаје.
ученика са Шта је насиље? – Одговоре ученика можемо записати на табли или flip chart
проблемском Нека од ових осјећања препознат ћете у причи коју ћу вам прочитати. Читам
ситуацијом причу «Врба и трн».
Након читања водимо краћи разговор о причи, њеним ликовима и особинама
ликова.
На какве људе подсјећа врба?
Катарина Вучен, проф. разредне наставе
 ЈУ ОШ ,,ВЕСЕЛИН МАСЛЕША“ ФОЧА
Оријентациона припрема за наставни час
На какве нас особе подсјећа трн?
Како можемо помоћи трну из приче да промијени своје насилно понашање
према другима?
Одговоре записујемо на фл ип чарту.
− Морамо имати и поштовати правила понашања.
− Разговарамо о насиљу.
− Тражимо помоћ.
− Пружамо помоћ.
− Учимо о дјечјим правима.
− Пазити да не повриједимо друге.
− Поштовати друге.

Прилог 1.
Врба и трн
Стајали уз пут врба и трн. Врба је опазила како трн дарне и огребе сваког ко
поред њега прође.
– Што ти гулиш хаљине са људи, а руно са оваца? – упита врба – треба ли то
теби за живот?
– Не! – одговори трн. – Мени је само драго да помало одерем туђег руха, па
онда то послије одбацим.
Мени не треба, али нека ни они немају.
Народна басна
Цијело одјељење дијелим на групе од 4 до 5 чланова. Свакој групи дајем
3.корак: Групни рад
листић на којем је конфликтна ситуација . Свака група ситуацију коју је
ученика на
добила треба да одигра пред цијелим одјељењем,а затим објасни шта је могло
задацима
довести до сукоба и на који начин је сукоб избјегнут.Ученици бирају глумце
самостално, а у извјештавању и дискусији сви учествују.

Катарина Вучен, проф. разредне наставе

 ЈУ ОШ ,,ВЕСЕЛИН МАСЛЕША“ ФОЧА
Оријентациона припрема за наставни час
У У ИГРИ НА У НА ФИЗИЧКОМ
АУТОБУ НАСТА ПРОДАВНИЦИ
СУ ВИ
Мишо је За вријеме Учитељ Милица је На часу
на великог ица је отишла у физичког
санкању одмора два припрем продавницу по ученици 3.
поврједио 3. разреда ила хљеб, млијеко, разреда играли
ногу. У играла су контрол кифлице. Све је су Између двије
аутобусу Жмирке. и из ставила у корпу ватре.
пуном Дарко је математ кад је на каси Александра се
путника прекинуо ике.Сви чула љутиту трудила да игра
сјео је на игру и ђаци су продавачицу: ,, добро. Одједном
празно рекао:,, Не почели Твој рачун поред ње
мјесто. вриједи! са радом износи 5 КМ, створио се
Возач је Видио сам ,а Марко а ти имаш само 2 Његош и рекао
повикао: да ниси је КМ.“ ,,Погођена си,
Шта ти ту жмирила. закаснио излази одмах из
мали . . игре“
сједиш? Покуцао
Устани је и
нека ушао .
сједне ова ,,Касни
госпођа“ ш већ
четврти
пут.
Реци
мајци да
дође на
разговор
.“.рекла
је
учитељи
ца.

Након што је свака група одиграла своју конфликтну ситуацију, разговарамо о

томе како је у сваком поједином случају сукоб ријешен и да ли је ријешен, те
4.корак:
како је могао бити ријешен. Уколико неко има занимљиву идеју како је
Извјештавање
могуће неки сукоб ријешити, а да нико не буде не-задовољан (а једино је у том
случају сукоб ријешен), било би добро и то одиграти игром улога.

Поводом Дана борбе против вршњачког насиља, познатијег као Дан

ружичастих мајица који се обиљежава у задњу сриједу фебруара, ученици ће
на припремљене темплате мајица исписивати поруке на тему ,,Стоп насиљу“.
5.корак:Завршне
активности:

Катарина Вучен, проф. разредне наставе

 ЈУ ОШ ,,ВЕСЕЛИН МАСЛЕША“ ФОЧА
Оријентациона припрема за наставни час

Катарина Вучен, проф. разредне наставе