PRESENTACIÓN

La Universidad de Ciencias y Humanidades saluda la participación

de los asesores de las diferentes instituciones educativas en el
presente 20.º Conamat 2017.
La problemática de la realidad educativa nacional, y en especial
de la matemática, no debe ser motivo de desaliento e indiferencia
sino, por el contrario, debe incentivar a la investigación para me-
jorar e innovar la calidad de la enseñanza en todos los niveles de
la educación.
Entre los objetivos de nuestra institución está el compromiso no
solo con la asesoría a través de seminarios y charlas, sino también
con la elaboración de material bibliográfico que contribuye a cu-
brir los requerimientos de los estudiantes del país.
En esta oportunidad presentamos el material correspondiente al
Seminario para Asesores. Contiene tópicos sobre Análisis combi-
natorio (Aritmética), Función cuadrática (Álgebra), Puntos nota-
bles de un triángulo (Geometría), y Razones trigonométricas
de un ángulo agudo (Trigonometría). La teoría sintética y los
ejercicios seleccionados que forman parte del contenido permiten
explorar y profundizar algunos de los temas más importantes de la
matemática.
Seguros de la utilidad del presente material, reiteramos nuestro
saludo por su participación, que realza el desarrollo del presente
evento académico.
 ÍNDICE

Análisis combinatorio ................................................................ 6

Problemas resueltos .................................................................. 11

Problemas propuestos ............................................................... 13

Función cuadrática .................................................................... 14

Problemas resueltos .................................................................. 19

Problemas propuestos ............................................................... 21

Puntos notables de un triángulo ............................................... 23

Problemas resueltos .................................................................. 30

Problemas propuestos .............................................................. 32

Razones trigonométricas de un ángulo agudo .......................... 33

Problemas resueltos .................................................................. 38

Problemas propuestos .............................................................. 40

 INTRODUCCIÓN

Pensar en la matemática como una actividad humana es coherente con una

concepción científica, en tanto la matemática da cuenta de una realidad y se
distancia de posturas racionalistas que la ven desvinculada de las necesidades
más concretas de la vida cotidiana, limitándose a la validación de las inferencias
lógico-formales.
Generalmente, la matemática se presenta a los estudiantes como una ciencia de
naturaleza abstracta, donde los conocimientos se adquieren de forma mecánica;
además, los problemas que se plantean son enunciados verbales en lenguaje
matemático, ligados al tipo de operación o tema que se quiere desarrollar, don-
de la contextualización resulta irrelevante para su comprensión y resolución. Con
ello, se limita al alumno a adivinar o descifrar cuál es el tipo de operación a rea-
lizar, sin poner en juego su sentido común y lo que conoce sobre las cosas fuera
del entorno de la escuela.
Si abandonamos la contextualización, los alumnos se preguntarán cuál es el uso
o aplicación de lo que se aprende en la escuela. Actualmente, numerosos estu-
dios demuestran que el interés y los logros de los estudiantes con respecto a la
matemática mejoran cuando se conectan los conocimientos nuevos con las expe-
riencias y los conocimientos previos, cuando aprenden a través de la aplicación
de problemas a la vida diaria fuera del aula.
Para involucrar a nuestros estudiantes en la contextualización de problemas
matemáticos, se puede utilizar un enfoque histórico, lo cual implicará una con-
textualización y explicación histórica del tema. También se puede emplear el
contexto interdisciplinario, lo que permitirá relacionar la matemática con otras
asignaturas; el contexto del juego, en el que a partir de sus actividades lúdicas
se podrá involucrar la matemática; el contexto laboral, lo cual permitirá que el
estudiante pueda verse reflejado en una situación concreta de su futuro laboral;
y el contexto científico, en el que se producirá la demostración de teoremas o
experimentos.
Hay una tarea ardua para involucrar la contextualización en las preguntas de
matemática, ya que hay modelos preestablecidos. El uso de la contextualiza-
ción, en una sociedad en profundo cambio, debe mejorar la labor docente y la
educación en general, involucrando al estudiante en este cambio y haciéndolo
partícipe de su propio aprendizaje.
Aritmética
20. CONAMAT 2017
O
Importante
El tema de análisis combinatorio
es la parte de las matemáticas
que estudia los distintos grupos
que se pueden formar con cierto
número de objetos. También se
ocupa del estudio y de las pro-
piedades de los grupos distintos
que se pueden formar con los
elementos de un conjunto dado,
diferenciándose entre sí.
a. Por el número de elementos
que entran en cada grupo.
b. Por la clase de elementos.
c. Por el orden de colocación.
6
Análisis Combinatorio
TRÁFICO VEHICULAR EN LA CARRETERA
E s domingo por la mañana y la familia Quispe Rojas ha salido de
visita a la casa del hermano de la señora Martha. Él acaba de regresar
de un largo viaje por motivo de trabajo y sus sobrinos Elita y Gonzalo están
ansiosos de verlo para que les cuente sobre los lugares que ha conocido.
A pesar de que salieron de casa bastante temprano, se encuentran con un
gran congestionamiento vehicular en cierto punto de la carretera. Al parecer,
no hay un policía de tránsito en la intersección principal y los conductores
no están respetando el semáforo.
Su taxi ya lleva más de 20 minutos sin avanzar. Por eso, el señor Fer-
nando decide ingresar a una aplicación de su celular para ver cómo
está el tráfico y también para ver otras alternativas de cómo llegar rápi-
do a casa de su cuñado.
Cuando ingresa la dirección de su cuñado a la aplicación, esta le arroja un
mapa indicándole el recorrido que deben realizar. Entonces se da cuenta de
que no es necesario que sigan yendo por la carretera y le indica al taxista
que puede tomar una de las vías alternas.
Lee, razona y responde
1. ¿En algún momento has estado en medio de un tráfico vehicular
como la familia Quispe Rojas?
2. ¿De cuántas maneras se puede llegar a la casa del hermano de la
señora Martha si primero deben llegar a un parque y desde el punto
donde se encuentran para llegar al parque hay 3 caminos diferentes
y del parque a la casa del hermano hay 5 caminos diferentes?
3. ¿Qué métodos se utilizarían para calcular las diferentes formas de
cómo llegar a la casa del hermano de la señora Martha si van en
una sola dirección y no retroceden para nada?
1.  PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
En ciertos problemas se observa que una determinada activi-
dad se puede dar de manera repetitiva, pero en lo que estare-
mos interesados es en conocer la cantidad de formas diferen-
tes en las que puede resultar esa actividad o acontecimiento.
1.1. Principio de adición
Se aplica para dos eventos que ocurren en forma excluyente.
 N .ºde form as   N .ºde form as  N .ºde form as
diferentes de que =  diferentes de  + diferentes de 
     
ocurra A o B  que ocurra A  que ocurra B 
 SEMINARIO PARA ASESORES

Aplicación 1
Alana desea viajar de Chiclayo a Tumbes y tiene a su disposi-
ción 4 líneas aéreas y 7 líneas terrestres. ¿De cuántas mane-
ras distintas puede realizar el viaje Alana?

Resolución
Observación
Del enunciado podemos graficar
Un evento es el resultado posible
va por aire (4 líneas)
o un grupo de resultados posi-
bles de un experimento.
Ejemplo
Chiclayo Lanzar una moneda
va por tierra (7 líneas)
Tumbes

Observación
evento
Son eventos excluyentes porque no pueden realizarse
salga cara
al mismo tiempo, es decir, o va por aire o por tierra.

Luego

 N .ºde m aneras  N .ºde m aneras  N .ºde m aneras 

 distintas de  = diferentes de ir  +  diferentes de ir 
realizar elviaje  por vía aérea  por vía terrestre Importante
   

 N .ºde m aneras Eventos excluyentes. Dos o más

 distintas de  =
realizar elviaje
 N .ºde m aneras
∴  distintas de  =
realizar elviaje
1.2. Principio de multiplicación
Se aplica para dos eventos que ocurren en forma simultánea
o de forma continua.
4   +  7 eventos son mutuamente ex-
cluyentes si no pueden ocurrir
simultáneamente. Es decir, la
ocurrencia de un evento impide
11 automáticamente la ocurrencia
del otro evento (o eventos).
Eventos independientes. Aque-
llos en que la ocurrencia de uno
afecta la probabilidad de ocurren-
cia de los demás.

 N .ºde form as  N .ºde form as N .ºde form as

 diferentes de  =  diferentes de ×  diferentes de
que ocurra A y B   que ocurra A   que ocurra B 

7
20.O CONAMAT 2017

Aplicación 2
Si se lanza un dado y una moneda simultáneamente, ¿cuántos
resultados diferentes se obtienen?
Observación Resolución
En algunos problemas de cami- Se deben lanzar simultáneamente.
nos, se puede utilizar el principio
de adición. Por ejemplo, en los
siguientes casos halla el número (1; C); (2; C); (3; C); (4; C); (5; C); (6; C)
de formas de llegar de A a B sin 1 cara (C) (1; S); (2; S); (3; S); (4; S); (5; S); (6; S)
retroceder. 2
3
A 1 A 1 1
4
5
B B
1 2 1 2 3 6 sello (S)
total de
Hay 2 formas. Hay 3 formas. = 6 × 2 = 12
resultados

A 1

Por lo tanto, se obtienen 12 resultados diferentes.

1 1 2
2.  PERMUTACIÓN

B Son los diferentes arreglos u ordenamientos que se pueden

1 2 4
Hay 4 formas.
realizar con parte o todos los elementos de un conjunto.

2.1. Permutación lineal

Consiste en ordenar un conjunto de elementos tomando todos
o algunos de ellos.

Importante n!
Prn = P(n;r ) =  ; donde 0 ≤ r ≤ n
(n − r ) !
Muchos problemas de conteo im-
plican elegir algunos elementos
de un conjunto. Las condiciones Aplicación 3
particulares determinan qué téc-
nica específica debemos utilizar. Percy compró cinco libros de Aritmética, Geometría, Álgebra,
ordenamientos → permutación Física y Química.
agrupamientos → combinación
a. ¿De cuántas maneras diferentes los puede ordenar en un
estante con capacidad para los 5 libros?

b. ¿De cuántas maneras diferentes los puede ordenar en un

estante con capacidad para 3 libros?

8
 SEMINARIO PARA ASESORES

Resolución

a.

Álgebra
Geometría
Aritmética

Química
Física
5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120
P (5)=5!
Observación

b. Ten en cuenta que

Álgebra
Geometría
Aritmética

Química
(permutación) ≠ (combinación)
Física

5 × 4 × 3 = 60
P (5) =
5! • En las permutaciones intere-
(5–3)!
sa el orden, es decir, se bus-
can los ordenamientos.
2.2. Permutación circular
• En las combinaciones no in-
Es el ordenamiento de n elementos alrededor de un objeto o teresa el orden, es decir, se
punto referencial. buscan los agrupamientos.

P(n) = (n – 1)!

Aplicación 4
Anaís y sus cinco amigas se ubica-
rán en una mesa circular. ¿De
cuántas formas diferentes lo fija Importante
podrán realizar?
Número factorial (n!)
Es el producto de todos los
Resolución
números naturales consecuti-
Como los elementos se orde- vos, desde la unidad hasta la
nan de forma circular, entonces misma n.

PC(6) = (6 - 1)!= 5!= 120 Ejemplo

5!= 1 × 2 × 3 × 4 × 5 = 120
 totalde 
Notación: 5! se lee “cinco facto-
∴  ordenam ientos = 120 m aneras diferentes
 de las personas rial” o “factorial de cinco”

2.3. Permutación con elementos repetidos Además, por convención

Es el ordenamiento de n elementos, en que algunos de ellos
0! = 1! = 1
se repiten.

Aplicación 5
Jorge tiene 2 esferas rojas, 3 verdes y 4 azules. ¿De cuántas
maneras diferentes las puede ordenar en una misma fila se-
gún el color?

9
20.O CONAMAT 2017

Resolución
9 elementos
Observación

Diagrama del árbol. Es una re-

presentación gráfica de un expe- 2 veces 3 veces 4 veces

rimento que consta de n pasos,

(N .ºdesegún )
donde cada uno de los pasos tie-
ordenam ientos = P [9 :2;3;4] = 9!
ne un número finito de maneras ∴ = 1260
de ser llevado a cabo.
elcolor 2!× 3 !× 4 !

Ejemplo
Se lanza dos veces una moneda 3.  COMBINACIÓN
de S/2. ¿Cuáles serían los po-
Son los diferentes grupos o subconjuntos que se pueden for-
sibles resultados que se obten-
drían? mar con una parte o con todos los elementos de un conjunto
determinado.
Posibles Posibles
resultados resultados Posibles
Partida
n!
del 1.er del 2.o resultados
lanzamiento lanzamiento
C rn = ; donde 0 ≤ r ≤ n
r !× (n − r ) !
C CC
C
S CS Aplicación 6
En un examen de 12 preguntas, un alumno tiene que responder 9
C SC de ellas. Si de las 5 primeras preguntas deberá responder por
S lo menos 4, ¿de cuántas formas diferentes él puede elegir las
S SS
que responderá?

Resolución
De acuerdo al problema, debe responder 9 preguntas, tal que

Importante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Propiedades Si de las 5 primeras preguntas
deberá responder por lo menos 4.
a. C n0 = 1
 casos
 
b. C nn = 1

 form as diferentes de 5 7 5 7
 elegir las preguntas  = C 4 × C 5 + C 5 × C 4
c. C 1n = n

d. C nr = C nn −r

e. C n0 + C 1n + C n2 + ... + C nn = 2 n
 form as diferentes de
∴  = 5 × 21 + 1 × 35 = 14
40
 elegir las preguntas 

10
 PROBLEMAS RESUELTOS SEMINARIO PARA ASESORES

Problema N.˚ 1 Problema N.˚ 3

Jenny desea comprar el libro de aritmética En una carrera de 100 m planos participan
que se vende en 3 lugares diferentes: en 6 li- 10 atletas. ¿De cuántas maneras diferentes
brerías diferentes de la Feria Amazonas, en se pueden ocupar los 3 primeros lugares?
5 librerías de la Feria del Libro y en las 6 li-
Resolución
brerías de Lumbreras Editores. ¿De cuántas
Según el enunciado, solo nos interesan todas
maneras podrá adquirir el libro Jenny?
las formas como se pueden ocupar los 3 pri-
Resolución meros lugares.
Observamos, a partir de los datos, que si com-
pra un libro, solo puede hacerlo en un solo lu-
gar, entonces para adquirir el libro

 Jenny 
 
puede ir
Feria Feria Lumbreras 1.er lugar
Amazonas
o
del Libro
o
Editores 2.o lugar
3.er lugar

N.º de formas = 6 librerías + 5 librerías + 6 librerías 10 × 9 × 8 = 720

N.º de formas = 17 librerías El 1.er lugar puede El 2.o lugar puede El 3.er lugar puede
ser ocupado por ser ocupado por ser ocupado por
Por lo tanto, Jenny puede adquirir el libro de cualquiera de los cualquiera de los cualquiera de los
10 atletas. 9 atletas restantes. 8 atletas restantes.
17 maneras diferentes.
Por lo tanto, existen 720 formas diferentes de
Problema N.˚ 2 ocupar los tres primeros lugares.

¿Cuántos resultados diferentes se esperan ob- Problema N.˚ 4

tener al lanzar dos monedas y un dado simul-
Se desea pegar las fotografías de 5 estu-
táneamente? diantes en una fila del periódico mural. ¿De
cuántas maneras se podrán pegar si las foto-
Resolución
grafías de 2 estudiantes específicos siempre
Se lanzan simultáneamente 2 monedas y un deben estar juntas?
dado. Es decir
Se van a lanzar Resolución
y y
los 3 al mismo Según el enunciado de la pregunta, primero per-
tiempo: mutaremos 4 elementos; luego, los 2 restantes.
C C 1
S S 2
.. .

6
N.º de resultados = 2 × 2 × 6 1 elemento

∴ N.º de resultados = 24 Tomamos como referencia solo 4.

11
 20.O CONAMAT 2017

Entonces  totalde formas de

 form as  = Pc (5) × 2! permutar
4!× 2!= 48 PyM
= 4!  × 2
Por lo tanto, existen 48 maneras de ordenar
= 24  × 2
las fotografías.
= 48
Problema N.˚ 5

La familia Vara, para celebrar el cumplea- Por lo tanto, se pueden ordenar de 48 formas
ños de uno de sus 4 hijos, entran a comer diferentes.

a un restaurante y encuentran una mesa

Problema N.˚ 6
disponible con 6 asientos. ¿De cuántas ma-
neras diferentes se podrán ubicar en la ¿Cuántos grupos de investigación de 6 miem-

mesa si los padres deben sentarse siempre bros se pueden formar con 5 físicos, 4 quími-

juntos? cos y 3 matemáticos si se debe cumplir que en

el grupo haya 4 físicos?
Resolución
Resolución
Gráficamente se tendría
Se indica que en el grupo debe haber 4 físicos.
Entonces
Se toma como
P
1 solo elemento.  N .ºde  posibles casos
 m aneras    
H4 de form ar =4F y 2Q o4F y1Q y1M o4F y 2M
M
 
 elgrupo 

 N .ºde 
 m aneras  5 4 5 4 3 5 3
H3 de form ar = C 4 ×C 2 + C 4 ×C 1 × C 1 + C 4 × C 2
H1  
 elgrupo 
H2  N .ºde 
 m aneras 
 de form ar = 30 + 60 + 15 = 105
Como P y M se toma como un elemento, en-  
 elgrupo 
tonces solo tendríamos que permutar circu-
larmente 5 elementos. Por lo tanto, se pueden formar 105 grupos.

12
 PROBLEMAS PROPUESTOS
1 Kristen desea viajar de Cusco a Tacna
para visitar a sus familiares, y para ello
dispone de 6 líneas aéreas y 5 líneas te-
rrestres. ¿De cuántas maneras diferen-
tes puede viajar Kristen?
Cusco
Tacna
2 Para formar una clave de seguridad se
dispone de los dígitos 0; 1; 2; 3; 4 y de las
letras M, N y Q. La clave tiene 3 dígitos
(diferentes) y 2 letras (se puede repe-
tir); además, no hay 2 dígitos y 2 letras
juntas. ¿De cuántas maneras diferentes
se puede formar una clave?
3 Jenny, Juan, Alana y 4 amigos más van
al teatro y encuentran una fila disponi-
ble solo para ellos. ¿De cuántas mane-
ras diferentes se podrán ubicar si Alana
debe estar adyacente a Jenny y Juan?
4 Sara, Berta, María, Jenny, Karla, Rosa y
Lesly van a ir al cine y encuentran una
fila de 7 asientos vacíos. ¿De cuántas ma-
neras se pueden ordenar si Sara y María
se sientan en los extremos de la fila?
SEMINARIO PARA ASESORES
5 Karla acude a un restaurante y observa
en la pizarra que ofrece en el menú 3
entradas diferentes, 6 opciones de segun-
do y 4 opciones de bebidas. ¿De cuántas
formas diferentes podrá pedir el menú
que almorzará?
6 Para elaborar un examen de 6 preguntas
se dispone de un banco de 5 preguntas
fáciles, 4 intermedias y 3 preguntas difí-
ciles. ¿De cuántas formas puede elaborar-
se ese examen si el número de preguntas
fáciles debe ser estrictamente mayor que
las intermedias y el número de estas a su
vez mayor o igual que las difíciles?
7 ¿De cuántas formas diferentes se pueden
ordenar 4 esferas azules, 4 esferas ama-
rillas y 2 esferas marrones si las esferas
marrones deben estar en los extremos?
8 Rosa escribe 6 números positivos y 5 nú-
meros negativos, luego realiza una mul-
tiplicación de dos números y el resultado
le salió positivo. ¿Cuántos resultados di-
ferentes se obtuvieron?
13
 Álgebra
Trigonometría
20. CONAMAT 2017
O

Función Cuadrática
EL SALTO DE LA LIEBRE

C omo parte del curso de Ciencias Naturales, el profesor organizó

Observación
La gráfica de toda función
cuadrática se llama parábola,
la cual puede ser convexa o
cóncava.
una salida de campo para el aula de Gonzalo: llevaría a los alum-
nos a un parque zoológico. Para realizar esta visita, el profesor indicó
que los niños se organizaran en grupos de tres estudiantes.
El trabajo consistía en observar el hábitat de los animales, de qué
se alimentan, cuánto tiempo de vida tienen, su tamaño, el color de
piel y pelaje, lugar de procedencia, y algunas otras características que
encontraran y que pudieran registrar.
Al grupo de Gonzalo le tocó analizar el hábitat de la liebre, por lo que
los niños observaron también el salto de esta y Junior, muy sorprendido,
lo registró con su cámara. Cuando tenían que trabajar en su informe
sobre aquella visita, Junior sugirió usar el video del salto y describirlo.
Analizaron el video y concluyeron que el salto había sido de 12 cm;
además, notaron que, cuando la liebre estuvo a 2 cm del inicio, la
altura fue de 20 cm y, cuando estuvo a 4 cm del inicio, logró una altura
de 32 cm. Finalmente, los compañeros graficaron este movimiento
parabólico tal como se muestra a continuación:

• Convexa Y
Si a > 0
32

20

desplazamiento
convexa inicio 2 4 12 cm X horizontal
del salto
• Cóncava si a > 0
Si a < 0
Lee, razona y responde
1. ¿Qué otros animales conoces que realicen un salto similar a
la liebre?
2. ¿Por qué crees que la liebre al dar el salto se eleva lo más alto
cóncava posible?
si a < 0
3. Cuando la liebre esté a 10 cm del inicio, ¿habrá conseguido su
altura máxima?

14
 SEMINARIO PARA ASESORES

1.  DEFINICIÓN
Es aquella función que tiene la siguiente forma general:

f(x) = ax2 + bx + c Importante

donde a ≠ 0 ∧ b y c son constantes. La función cuadrática también se

expresa en función del vértice de
Si a > 0, la gráfica de la parábola estará abierta hacia arriba; la parábola.
mientras que si a < 0, estará abierta hacia abajo.
Si f(x) = a(x - h)2 + k es una función
Por otro lado, la regla de correspondencia y = ax2 + bx + c
pue- cuadrática, entonces su vértice es
de escribirse y = a(x - h)2 + k, donde V = (h; k) es el vértice de la el par ordenado V = (h; k).

parábola. Además
• si a > 0
Ejemplos
parábola
• f(x) = x2 - 6x + 11
V
• g(x) = 2x2 + 16x + 33
• si a < 0
• h(x) = - x2 + 6x - 7
V
parábola
2.  DOMINIO Y RANGO

Ejemplo
Determina el dominio y rango de f(x) = x2 - 2x–3.
Tabulamos valores de los pares ordenados (x; y) para repre-
Observación
sentarlos en el plano cartesiano.
La gráfica de una función se pue-
x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 de trasladar en forma horizontal
y en forma vertical.
y 21 12 5 0 -3 -4 -3 0 5
Ejemplo
Ahora ubicamos cada pareja en el plano y unimos los puntos En forma vertical
para obtener la gráfica de nuestra función. Y
y = x2 + 2
Como vemos, la grá- Y 2 y = x2
dominio = − ∞; + ∞〉
2 x
fica es una parábola.
Este tipo de función 0 X
y=x2−6
se conoce como cua- –4 –3 –2–1 0 1 2 3 4 X −6
drática y representa rango = [− 4; + ∞〉
–2
a los polinomios de
segundo grado. –4
vértice = (1; − 4)

15
20.O CONAMAT 2017

2.1. Dominio de la función

Como es una función polinómica de segundo grado, el dominio
será todo el conjunto de los números reales (siempre tomará
valores tanto negativos como positivos en el eje X  ).
→ Dom f(x) = R

2.2. Rango de la función

Importante
Si f(x) = ax 2 + bx + c es una función
cuadrática y x1 ∧ x2 son sus raí-
ces, entonces el vértice es el si-
guiente par ordenado:
Observa cómo la gráfica empieza a tomar valores en el eje Y
solo a partir de un punto determinado; por lo tanto, en este
caso, el rango ya no serán todos los reales.
Para hallar el rango, debemos determinar a partir de qué
punto la función empieza a tomar valores en el eje Y. Esto
ocurre en el vértice de la función.
→ Ran f(x) =  −4;+ ∞

 x1 + x2  3.  GRÁFICA, MÁXIMOS Y MÍNIMOS

V = ; f  x +x 
 2 1 2 
  2   El punto máximo o mínimo de una función cuadrática se en-
cuentra en su vértice.
Para ello tengamos en cuenta lo siguiente:
Veamos la siguiente regla prác-
tica para hallar el vértice de la • Si a > 0, entonces la función tendrá un valor mínimo.
parábola V = (h; k):
• Si a < 0, entonces la función tendrá un valor máximo.
donde

α+β Y
h= ∧ k = f (h )
2
dec

nte
rec

cie
ien

a ∧ b son las raíces de la función mínimo

cre
te

f(x) = ax2 + bx + c

a X

Y
máximo
dec
nte

rec
cie

ien
cre

te

a X

16
 SEMINARIO PARA ASESORES

4.  INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE LAS RAÍCES

Sean a y b las raíces de la función cuadrática f(x) = ax2 + bx + c,

de discriminante ∆= b2 - 4ac.

∆>0 ∆=0 ∆<0

Presenta dos Presenta dos Presenta dos
raíces reales y raíces reales e raíces no reales
diferentes. iguales. (imaginarias).
Y Y Y Observación
a>0 a>0 a>0
La gráfica de la función densi-
dad de probabilidad tiene forma
α β X α=β
acampanada.
X X
Y
Y a<0 Y a<0 Y a<0
α=β
α β X
X
X

X
campana de Gauss

La trayectoria es la curva descrita

5.   DILATACIÓN Y CONTRACCIÓN DE LA GRÁFICA DE UNA por la partícula durante su mo-
FUNCIÓN CUADRÁTICA vimiento.

f (t )
Y f(x)= 6x2
Para que una función se f(x)= 4x2
contraiga, la constante que f(x)= 2x2
multiplica al x2 debe ser f(x)= x2
mayor a 1, es decir,
t
f(k · x) se contrae si k > 1.
tiempo
X

Y
Para que una función se di- 2
x2 f(x) = x
late, la constante que mul- f(x)= 6
4
tiplica al x2 debe ser mayor 2
a 0 y menor que 1, es decir, f(x)= x 2 f(x)= x
2
f(k · x) se contrae si 0 < k < 1. X

17
20.O CONAMAT 2017

6.  PROPIEDADES DE DESPLAZAMIENTOS

6.1. Desplazamiento vertical

En la función f(x) = x2 + k

• Si k > 0, entonces la función f(x) = x2 se desplaza hacia arri-

Importante
ba k unidades.
Además de la dilatación y con- • Si k < 0, entonces la función f(x) = x2 se desplaza hacia abajo k
tracción de una función, se pue-
unidades.
de generar su reflexión.

Reflexión vertical Y Y
Para graficar y = - f(x), se debe 8 8
reflejar la gráfica de y = f(x) en el
6 6
eje X.
4 4
2
Y 2
y = f (x) –2 2 X
−2 2 X –2
f(x) = x2 + 2 f(x) = x2 - 2
X

y = − f (x) 6.2. Desplazamiento horizontal

En la función f(x) = (x + h)2

Reflexión horizontal
Para graficar y = f( - x), se debe • Si h > 0, entonces la función f(x) = x2 se desplaza hacia la
reflejar la gráfica de y = f(x) en el izquierda h unidades.
eje Y.
• Si h < 0, entonces la función f(x) = x2 se desplaza hacia la
Y derecha h unidades.
y = f (− x)

Y Y
8 8
X 6

y = f (x) 4 4
2

−4 −2 0 X 0 2 4 X

f(x) = (x + 2)2 f(x) = (x - 2)2

18
 PROBLEMAS RESUELTOS SEMINARIO PARA ASESORES

Problema N.˚ 1 Además, como a = - 2 < 0, entonces la parábo-

la se abre hacia abajo (cóncava).
Se lanza una pelota hacia arriba con una velo-
cidad inicial de 80 pies por segundo. La altura Luego, desarrollamos una tabulación.
h (en pies) recorrida en t segundos está dada
por la fórmula h(t) = 80t - 16t 2. ¿Cuánto tiempo
x f(x) =y
tardará la pelota en regresar al piso?
1 0

3 0

0 -6

Por lo tanto, la gráfica de f es

Y
Resolución 2

Cuando toca el piso, h = 0.

h(t) = 80t - 16t 2 = 0 1 2 3 X

5t – t 2 = 0
t (5 − t ) = 0

0 0
→ t = 0 ∧ t = 5 –6
∴ t = 5

Problema N.˚ 2 Problema N.˚ 3

Esboza la gráfica de f(x) = - 2(x - 1)(x - 3). Determina el rango de la función f si

f(x) = x2 - 8x; x ∈ 〈– 1; 6〉

Resolución
En primer lugar, desarrollamos la función en
Resolución
su forma general, así:
En primer lugar, procedemos a completar
f(x) = - 2(x2 - 4x + 3) = - 2x2 + 8x - 6 cuadrados para que la función quede defini-
Ahora, hallamos el vértice de la parábola; da, dependiendo solo de una variable x.
para ello usamos
f( x ) = x28x
− 16 − 16
+
 −b  −b    −8 
V =  ;f    =  ;f (2)  = (2;2) → f(x) = (x – 4)2 – 16
 2a  2a    2 ( −2) 

19
 20.O CONAMAT 2017

Ahora, para determinar el rango debemos Por lo tanto, en el tercer segundo recorre
partir del dominio, es decir, de los valores que 19 - 16 = 3 m
toma x por dato.
- 1 < x < 6
Sumamos (– 4).
Problema N.˚ 5
– 5 ≤ (x - 4) < 2
Elevamos al cuadrado. En cierto tramo del río Chillón se reali-
0 ≤ (x - 4)2 < 25 zó un estudio sobre la presencia de ca-
Sumamos (–16).
marones de buen tamaño. La relación
– 16 ≤ (x - 4)2 – 16 < 9 encontrada de forma experimental fue
f(x) = ax2 + b; a > 0 ∧ b > 0.
- 16 ≤ f(x) < 9 Si en la primera hora aparecieron 4 cama-
rones, y en la segunda hora ya se tenían 7
f(x) ∈ [ - 16; 9〉
camarones, ¿cuántos camarones se tendrán
∴ Ranf = [ - 16; 9〉 luego de 8 horas?

Problema N.˚ 4

Un objeto es lanzado hacia arriba. La altura (en

metros) que describe el objeto desde ese instan-
te hasta que cae al piso es determinada por la
función f(t)=20-(t-4)2, donde t es el tiempo en
segundos que transcurre desde el momento del
lanzamiento. Si el objeto alcanza la altura máxi-
ma en el cuarto segundo, calcula la distancia re-
corrida en el tercer segundo.
Resolución

Resolución A partir del dato

Del enunciado
f(x) = ax2 + b → f(1) = a + b = 4
( -)
t=4 → f(4)= 20 − (4 – 4)2 =20
f(2) = 4a + b = 7
3a = 3
t=3 → f(3)= 20 − (3 – 4)2 =19
→ a = 1 ∧ b = 3
t=2 → f(2)= 20 − (2 – 4)2 =16

t=1 Luego, f(x) = x2 + 3 → f(8) = 82 + 3 = 67

Por lo tanto, se obtendrán 67 camarones.

20
 PROBLEMAS PROPUESTOS SEMINARIO PARA ASESORES

1 Sea la función cuadrática g definida por
g(x) = 2x2 + bx + c cuya gráfica es
Y
5 Durante una colisión, la fuerza F (en
Newton) se desarrolla de acuerdo con la
función F(t) = 80t - 20t2, donde t está en se-
gundos. ¿Para qué valor de t es máxima
la fuerza?

6 Un pequeño negocio adquiere un artefacto

de sonido a S/875. Transcurridos 5 años,
2 6 X el artefacto será obsoleto, es decir, caren-
te de valor. Escribe una función lineal que
Halla b + c.
proporcione el valor del equipo en térmi-
nos de tiempo x en años y determina el
valor del equipo después de 3 años.
2 A partir de la gráfica de la función cua-
drática
7 Un granjero tiene 1000 m de cerca y un
Y campo muy grande, y pone la cerca for-
mando un área rectangular. ¿Cuál es el
13 área del rectángulo más grande que él
puede formar?

8 Sea la función h(x) = x2 – 6x + 8. Determina

si las siguientes proposiciones son verda-
deras o falsas.
1 X
I. Su vértice es el par ordenado (3; - 1).
0 2
II. Su mínimo valor es - 1.
calcula f(1).
III. La gráfica de la función h interseca
al eje Y en el punto (0; 8).
3 ¿Para qué valores de n la gráfica de la fun-
ción f definida por f(x)=x2 – 2x + n + 1 inter-
9 Mathías tiene un edredón que mide
seca el eje de las abscisas en dos puntos
4 m × 5 m. Además tiene 10 m2 de tela
diferentes?
para elaborar un borde alrededor del
edredón. ¿Cuál es el máximo ancho que
4 Una bola de boliche con radio de 10 cm debe tener ese borde, considerando que
está cubierta con una capa de hielo. Ex- se debe usar toda la tela y que el borde
presa el volumen V del hielo como una debe tener el mismo ancho en los cuatro
función de su espesor x. lados?

21
 20.O CONAMAT 2017

10 Se brinda la siguiente información de Y

precio y cantidad. Escribe una función
19
que represente la ganancia anual P para
un precio por unidad de s. Considera
que el costo de producción por artículo
1
es de S/30.

3 X
Precio de Cantidad Calcula el valor de a + b + c.
venta (s) vendida (q)
12 Los ingresos mensuales de un fabricante
100 7000
de máquinas electrodomésticos está dado
200 6000 por una función cuadrática f(x) donde x es
la cantidad de máquinas que se fabrican
500 3000 al mes. Si la gráfica de f se muestra como

600 2000 Y
f

800 0 800

11 La gráfica de la función cuadrática f

definida por 10 50 X
f(x) = ax2 + bx + c es Halla el ingreso máximo.

22
 Geometría
Trigonometría
SEMINARIO PARA ASESORES

Puntos Notables de un Triángulo

BUSCANDO EL LUGAR IDEAL A LA PISCINA

H ace unos años, el señor Fernando trabaja en la constructora

Inmobiliary Company, la cual ha ganado la licitación para
construir una piscina olímpica.
El señor Quispe ha sido el ingeniero elegido para el diseño y construc-
ción de esta obra. Él se encuentra muy emocionado porque antes ha
intervenido en la construcción de piscinas, pero nunca había sido una
tan grande como esta. Estuvo investigando para estar mejor preparado,
pues este tipo de piscina requiere de requisitos y medidas especiales.
Luego de informarse de manera general sobre las condiciones, se dispu-
so a informarse de manera particular sobre el proyecto, pues este tenía
requerimientos especiales, como que la ubicación de dicha piscina es
en una villa deportiva de forma triangular que se encuentra encerrada
por tres avenidas, además, se quiere que la piscina esté a una misma Importante
distancia de estas tres avenidas.
El término “concurrencia” se utili-
Lee, razona y responde
za para indicar la intersección de
1. ¿Conoces cuáles son las dimensiones de una piscina olímpica? 3 o más líneas rectas, las cuales
2. ¿Qué punto notable representará la ubicación de la piscina con se intersecan en un solo punto.
respecto de la villa de forma triangular?
L2
3. Si la villa deportiva estuviera encerrada por cuatro avenidas for-
mando un cuadrado, ¿qué líneas trazarías para ubicar el lugar de
construcción de la piscina, de modo que esta se encuentre a una L1
P
misma distancia de las avenidas?
punto de
L3 concurrencia
1.  BARICENTRO

Es el punto de concurrencia de las medianas de un triángulo.

  
Si AM, BN y CP son medianas, entonces G es el baricentro del Del gráfico, L 1 , L 2 yL 3 son
concurrentes en el punto P.
triángulo ABC.

B B
c a
P M punto de
concurrencia
P
c G a

A C A b N b C

23
20.O CONAMAT 2017

Teorema
El baricentro de un triángulo divide a cada una de las media-
nas en la razón de 2 a 1.
Si BM es una mediana y G es el baricentro del triángulo ABC,
Observación entonces

Los puntos notables son útiles

para encontrar puntos específi- B
cos dentro de un triángulo, puede
ser el caso de colocar bajo una
mesa triangular una sola pata 2k
para que se sostenga.

G
k

A m M m C

BG = 2(GM)
BG = 2k GM = k

Importante 2.  INCENTRO

Una mediana biseca a un lado, y Es el punto de concurrencia de las bisectrices interiores de un

una bisectriz biseca a un ángulo. triángulo.

B Si AM, BN y CP son bisectrices interiores, I es el incentro del

triángulo ABC.

B B
A M C
b b ββ
β β
BM : mediana P M

I
α θ α θ
α θ α θ
A C A N C

24
 SEMINARIO PARA ASESORES

Teorema
• El incentro equidista de los lados del triángulo.

r r Importante
I
1. Para ubicar el baricentro del
r
triángulo, necesitamos la in-
tersección de dos medianas.
A C
B

• El incentro es el centro de la circunferencia inscrita, y al G

radio de esta se le denomina inradio.
A C

B donde G es el baricentro de la
región triangular ABC.

2. Para ubicar el incentro de un

N triángulo, necesitamos al me-
nos de la intersección de dos
M
I bisectrices interiores.
r B

I
A P C θ α
θ α
A C

M, N, P son puntos de tangencia. donde I es el incentro del

triángulo ABC.
r: inradio del  ABC

25
20.O CONAMAT 2017

3.  EXCENTRO

Es el punto de concurrencia de dos bisectrices exteriores y

Observación una bisectriz interior.

 
 

Si AE ,BE y CE son bisectrices, E es el excentro relativo a BC.
B

θ θ β
B E
β

A D C

BD : bisectriz interior α θ

α θ
B θ
A C
θ
Teorema
A C N • El excentro equidista de un lado y de las prolongaciones
BN : bisectriz exterior de los otros dos lados.

r
Importante
B E
Todo triángulo presenta tres ex- r
centros relativos a cada lado.
r
E2
B ω
ω
E1 ω
ω A C
ββ
φ α θ ψ
φ α θ ψ
A φ ψ C • El excentro es el centro de la circunferencia exinscrita.
φ ψ

E3 M

E1, E2, y E3 son los excentros re- B E

lativos a los lados AB, BC y AC r
respectivamente.
N

A C P

26
 SEMINARIO PARA ASESORES

4.  ORTOCENTRO

Es el punto de concurrencia de las alturas de un triángulo.

Si AM, BN y CP son alturas, H es el ortocentro del  ABC.

B

M
P
Importante
H

En un triángulo rectángulo
ABC, B es el ortocentro.

A N C B

Teorema
A C
• Si H es el ortocentro del  ABC
B
En un triángulo obtusángulo
ABC, H es el ortocentro.

A
se cumple a = b
H
B
α C
β

A C

• Si H es el ortocentro del  ABC H

se cumple a + b = 180º
H
α

A C

27
20.O CONAMAT 2017

5.  CIRCUNCENTRO

  
Es el punto de concurrencia de las mediatrices de los lados
de un triángulo. Luego, si L 1,L 2,L 3 son mediatrices de los
lados, entonces O es el circuncentro del triángulo ABC.

B
Importante pizza L2
c a
Toda altura trazada debe con-
tener al ortocentro (H ) y vice- L3 L1
versa.

O c O a
B
cortes

A b b C

H También
• El triángulo ABC es rectángulo, recto en B.
A C
B

O
A C
H

A C donde O es circuncentro del  ABC.

• El triángulo ABC es acutángulo, obtuso en B.

B

H
A

A C

B C

donde O es circuncentro del  ABC.

28
 SEMINARIO PARA ASESORES

Teorema
• El circuncentro es el punto que equidista de los vértices
de un triángulo.
B
Observación

La mediatriz de un triángulo es
R aquella recta perpendicular a
uno de los lados que contiene al
O punto medio de dicho lado.
R R

A C B

• El circuncentro es el centro de la circunferencia circunscrita.

B
A C

R
A C
Importante

R: circunradio del  ABC Para ubicar el circuncentro del

triángulo, necesitamos la inter-
• Si O es el circuncentro del  ABC sección de dos mediatrices inte-
riores.

B B

O
O
A C
R R
2θ

A C donde O es el circuncentro del

 ABC.
se cumple

m  AOC = 2(m  ABC)

29
 PROBLEMAS
20. CONAMAT 2017
O RESUELTOS

Problema N.˚ 1 esté a la misma distancia de las orillas. Indi-

ca qué punto notable del triángulo represen-
En una mesa circular, tres amigos almuer-
taría la ubicación de la carpa.
zan y se encuentran a una misma distancia
del tazón de ensalada. Indica en qué posición
Resolución
tendrá que ubicarse dicho tazón.
Nos piden la ubicación de la carpa.

Resolución
Nos piden indicar la ubicación del tazón de B
ensalada.
r
C
r r
I
r

ensalada R R
A

R circunferencia
circunscrita
R
• Si buscamos la ubicación de la ensalada,
unimos los puntos de ubicación de los
amigos y formamos un triángulo.
• Por la teoría, el punto que tiene la misma
distancia a los vértices de un triángulo
es el circuncentro de dicho triángulo, que
además es el centro de la circunferencia
circunscrita.
Por lo tanto, la ubicación del tazón de ensala-
da está en el centro de la mesa circular.
Problema N.˚ 2
En una isla de forma triangular, un surfis-
ta quiere colocar su carpa de tal manera que
Por teoría, sabemos que el punto notable que
tiene la misma distancia a los lados de un
triángulo es el incentro.
Además, dichas distancias representan los
inradios del triángulo.
El punto I tiene la misma distancia hacia los
lados AB, BC y AC.
Luego, el punto que debe ubicar la carpa es el
incentro del  ABC.
Problema N.˚ 3
Mario es muy bueno en matemáticas y le gus-
ta modelizar cualquier situación de su vida
cotidiana. Él observa que 3 de sus compañe-
ros del colegio viven en casas cuyas ubicacio-
nes están en avenidas concurrentes en un
óvalo. Sus compañeros le indicaron que sus
casas están a mismas distancias del óvalo.

30
 SEMINARIO PARA ASESORES

¿Qué punto notable es la ubicación del óvalo El punto O tiene la misma distancia hacia los
respecto del triángulo que se forma al unir los vértices A, B y C.
puntos de las casas?
Luego, el punto donde se ubica el óvalo (O) es
el circuncentro del  ABC.

óvalo
Problema N.˚ 4
Se muestra la llanta de una bicicleta apoyada
en tres estantes, halla la medida del ángulo
BEC.

B E
Resolución
Nos piden indicar qué punto notable repre- 40º
A C
senta el óvalo del triángulo que una las casas.

Resolución
Nos piden la m  BEC = x.
C
A
d
d
O
B α E
d d α x

θ θ
B 40º
A C

• Consideremos que las casas tienen ubica-

• Como E es el centro de la circunferencia
ciones A, B y C; y el óvalo, ubicación O.
exinscrita, entonces E es el excentro.
• Formamos el triángulo ABC y por condi-
• Además, BE y CE son bisectrices, enton-
ción, las distancias de las casas al óvalo ces por el ángulo formado por dos bisec-
son iguales, entonces AO = OB = OC = d. trices exteriores
• Sabemos por la teoría que el punto nota-  40º
x = 90º− 
 2 
ble que tiene la misma distancia a los vér-
tices de un triángulo es el circuncentro. ∴ x = 70º

31
 PROBLEMAS
20. CONAMAT 2017
O PROPUESTOS

1 Tres niños tensan 3 cuerdas de igual 4 Se ha colocado un poste de luz en un par-

tamaño. Indica qué punto notable repre- que de forma triangular, tal que pueda
senta el punto P del triángulo ABC. tener la misma intensidad de luz en cada
vértice. Indica en qué punto notable del
B parque se debe ubicar el poste de luz.

A
P 5 Pepe y Coki son amigos de Antonio, tal
que la ubicación de sus casas se ve en el
siguiente diagrama, además, el mercado
C y la librería se encuentran en los puntos
medios de los lados del triángulo.

2 Se muestra la vista frontal de tres tubos mercado casa de

casa de Pepe
de plástico. Señala qué puntos notables Antonio

respecto del triángulo ABC representan

los centros de los tubos.
P

librería casa de
Coki
B

Además, las distancias recorridas por

A C Pepe y Coki a la librería y al mercado son
300 m y 270 m respectivamente. Halla
los valores que recorrieron Pepe y Coki si
se encontraron en el punto P.

3 Indica cuál de las proposiciones es 6 En el gráfico mostrado, calcula q.

correcta.
I. El baricentro de una región triangu-
lar es el punto de concurrencia de las
alturas.
II. En todo triángulo, la ubicación del
incentro se encuentra en su región
interior. θ

III. El ortocentro de un triángulo equi- 3θ 2θ

dista de sus vértices. A

32
 Trigonometría
Trigonometría
SEMINARIO PARA ASESORES

Razones trigonométricas de un
Ángulo Agudo
LA ALTURA DE UN ÁRBOL

E l abuelo Jeremías y Gonzalo están caminando por su chacra viendo

las plantas. Se acercan a revisarlas y observan que algunas reque-
rían ser podadas y otras solo tenían que ser limpiadas. También iban
anotando, según el tamaño y color de los frutos, cuáles tenían fecha más
próxima de cosecha.

De pronto, Gonzalo empezó a sentirse atrapado por una gran sombra a

medida que avanzaba. Miró hacia arriba y pudo ver que la gran sombra era
provocada por un gran árbol. “Qué árbol tan grande es este”, dijo mientras
miraba a su abuelo. “Sí, Gonzalo, si los dejáramos crecer, la mayoría de los
árboles pueden alcanzar grandes alturas y también pueden proporcionar-
nos grandes cantidades de oxígeno”, le dijo su abuelo. “Sí, tienes razón,
abuelo, si los dejáramos crecer y no los cortáramos tanto”, añadió muy triste
Gonzalo. “Pero, vamos, anímate. Yo sé que tú sí te preocupas por el medio-
ambiente, por eso me visitas tanto. ¿Quieres que midamos este árbol para Importante
que les cuentes a tus amigos en el colegio?”, dijo el abuelo Jeremías. Gon-
zalo contestó afirmativamente y un poco más animado, ya que su abuelo H

empezó a explicarle que, para medirlo, solo debía ponerse de pie delante
h
del árbol para que genere una sombra. θ
b
Lee, razona y responde
a
1. ¿Qué tipo de triángulo se forma con el árbol, el piso y el rayo
Entonces la razón
del sol? H h
=
2. ¿Cómo podrías conocer la longitud del árbol? a b

3. ¿Cuáles crees que son los datos necesarios para calcular la altura es conocida como la tangente del
del árbol? ángulo agudo q.

1.  DEFINICIÓN

Las razones trigonométricas de un ángulo agudo en un trián-

gulo rectángulo son aquellos cocientes formados por la división
de las longitudes de los dos lados de un triángulo rectángulo.

33
20.O CONAMAT 2017

En un triángulo recto debemos

tener en cuenta lo siguiente:
Observación
hipotenusa cateto
La longitud de la hipotenusa B opuesto
θ
siempre es mayor que la longitud
cateto adyacente
de los catetos.
c
a

Importante
θ A
C
En el triángulo mostrado b 1,72 m

a c donde
2θ
b
• a: cateto opuesto a q • b: cateto adyacente a q

cuando se quiere encontrar la • c: hipotenusa • 0º < q < 90º

mitad del ángulo, se pueden rea-
lizar los siguientes trazos:
Respecto al ángulo agudo q, se definen 6 razones trigonomé-
tricas
θ
a c
2θ θ
b c R.T. → abreviatura
seno → sen

Observación coseno → cos

tangente → tan
Las razones trigonométricas de-
penden solo del ángulo agudo. cotangente → cot
secante → sec
cosecante → csc

h
b
a
θ Entonces
t

a h cateto opuesto a θ hipotenusa

→ senθ = = sen θ = cscθ =
b t hipotenusa cateto opuesto a θ

34
 SEMINARIO PARA ASESORES

cateto adyacente a θ hipotenusa

cosθ = secθ =
hipotenusa cateto adyacente a θ

cateto opuesto a θ cateto adyacente a θ

tan θ = cotθ =
cateto adyacente a θ cateto opuesto a θ
150 cm
90 cm

Ejemplo
θ
120 cm
Del gráfico mostrado, calculamos las razones trigonométricas.

90 3 120 4
• sen θ = = • cotθ = =
150 5 90 3

120 4 150
• cosθ = = • secθ =
150 5 120
90 3 150
• tan θ = = • cscθ =
120 4 90
2.   TEOREMA DE PITÁGORAS
5
= Dato curioso
4
En el siguiente gráfico, cuando
5 se utiliza el teorema de Pitágoras
=
3 en el triángulo, se observa una
relación entre las áreas de los
cuadrados.

En todo triángulo rectángulo se cumple que c

c
B a A3

a A1 a c c
c a b
a
c2 = a2 + b2
b A2 b

A b C b

a2 + b2 = c2
Aplicación 1
Del gráfico, calcula la altura del → A1 + A2 = A3

poste si la sombra que genera es

5
5 m y el cosθ = . θ
7

35
20.O CONAMAT 2017

Resolución

cateto adyacente 5
cosθ = =
hipotenusa 7
h
5 5
θ → =
hipotenusa 7
5m
Importante

Para calcular los catetos se pue- → hipotenusa es 7, luego 52 + h2 = 72

den utilizar las razones trigono-
métricas. h2 = 49 - 25
Ejemplo ∴ h = 24 m
Jorge debe subir a su azotea por-
que olvidó sus llaves. Para ello pide
prestada una escalera que mide x
3.  TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES
metros. Su casa tiene una altura de
y metros; además, entre la base de
la escalera y la parte inferior de la
casa hay 2 m de distancia.
37º 30º
5k 2k
4k
k 3
53º 60º
θ 3k k
x
y

2m
45º

De los datos, tenemos 16º

k 2 k 25k
x
csc θ = → x = 2 csc θ 24k
2
y
cot θ = → y = 2 cot θ 45º 74º
2
k 7k

Aplicación 2
Una escalera se encuentra apoyada en el piso y forma con este
un ángulo de 45º. Si la longitud de la escalera es 3 m, calcula
la altura aproximada que puede alcanzar la escalera sobre la
pared.

36
 SEMINARIO PARA ASESORES

Resolución
2
Recuerda que el sen 45º= . Importante
2
Luego, del triángulo Otros triángulos notables adicio-
nales
h 2
sen 45º= = 3m
3m 2 h
b 5
3 2 45º
h= m b
2
53 o
∴ h = 2,12 m 2
2b

3.1. Razones trigonométricas recíprocas

Si un ángulo q es agudo, entonces cumple que k 10
k
tanq · cotq= 1 37 o
2

senq · cscq= 1 3k

 6 2 m
cosq · secq= 1
75o
4m

Ejemplos
1 15o
• sen30º⋅ csc30º= ⋅2=1
2
 6 2 m
a b
• tan5º⋅ cot5º= ⋅ = 1
b a
Propiedad
3.2. Razones trigonométricas de ángulos complementarios
Sean x ∧ y agudos.
Si a+ q= 90º, entonces se cumple
Se cumple
senx = cosy → x + y = 90º
sena=cosq senq=cosa
tanx = coty → x + y = 90º
tana=cotq tanq=cota secx = cscy → x + y = 90º

csca=secq cscq=seca

37
 PROBLEMAS
20. CONAMAT 2017
O RESUELTOS

Problema N.˚ 1 Resolución

La altura de un edificio es igual a h, la som- Recuerda que

bra que proyecta a las 4:00 p. m. es de h + 5, y 3

sen37º=
la distancia del extremo de la sombra hacia la 5
parte más alta es de h + 10. Calcula la altura
del edificio.

30 m
cuerda
h

h+10
37º
h

Luego
h+5
h 3
= sen37º=
30 5
Resolución
30 × 3
→ h = = 6×3
Por el teorema de Pitágoras 5

 h 2 + (h + 5)2 = (h + 10)2 ∴ h = 18 m

h 2 + h 2 + 10h + 25 = h 2 + 20h + 100

Problema N.˚ 3
 h2  –  10h  –  75 = 0 En un momento dado, los rayos del sol tienen
h una inclinación de 53º y la sombra de un árbol
-15 = 0 → h = 15 m
mide 9 m. ¿Cuál es la altura del árbol?
h +5=0 → h=-5 m

Por lo tanto, la altura del edificio es de 15 m.

Problema N.˚ 2
La cuerda de una cometa mide 30 m. Se en-
h
cuentra sujeta al piso en uno de sus extremos
y forma con el piso una medida de 37º. ¿A qué
53º
altura se encuentra la cometa si la cuerda se
mantiene tensa? 9m

38
 SEMINARIO PARA ASESORES

Resolución Problema N.˚ 5

Para encontrar la altura, aplicamos la razón
Del gráfico, calcula x.
trigonométrica tangente del ángulo 53º.

h 4 h
→ tan 53º= → =
9 3 9

∴ h = 12 m
x

Problema N.˚ 4
30º 105º
Estamos haciendo volar una cometa y en un
4
momento de fuerte viento llegamos a desenro-
llar los 120 m de hilo que tenemos. Si el ángulo
que forma el hilo con el suelo es de 58º, ¿hasta Resolución
qué altura hemos conseguido elevar la cometa?
Considere sen 58º = 0,848 B

2 45º

x
2 3
120 h 2
45º
30º 60º
piedra A C
58 o 4

En el  ABC, el cateto opuesto a 30º es la mi-

Resolución
tad de la hipotenusa.
Para encontrar la altura, aplicamos la razón
trigonométrica seno del ángulo 58º.
2 3+2
→ x =
h h 2
→ sen58º= → 0,848 =
120 120

∴ h = 101,76 m ∴ x = 3 +1

39
PROBLEMAS
20. CONAMAT 2017
O PROPUESTOS

1 Se tiene un faro ubicado en la parte más barco

alta de una montaña. Calcula la distan-

cia entre el barco y esa montaña si la
1 P Q
cotθ = . O
6
M

678 m
4 Calcula la altura de la torre (h) si sabe-
θ mos que a=45º, b=60º, q=53º y AB=100 m.
d

2 El fenómeno de El Niño costero generó

diversos huaicos. Un día, un helicóptero
θ β α
observó a un poblador que estaba atra-
A B
pado, de modo que lo rescataron con 100 m
una soga como se muestra en el gráfico.
5 Una torre está sujeta al suelo mediante
Calcula la distancia entre el helicóptero cables de acero. Si la longitud de uno de
3
y el poblador si tan θ = . los cables es 70 m y su punto de sujeción
2 se halla a 56 m de la base de la torre,
¿con qué ángulo se eleva el cable sobre
el piso?
θ
d 6 De lo alto de un faro de 120 m sobre el
470 m
nivel del mar, ¿a qué distancia está el
bote del faro?

horizontal
poblador 15º

3 Un barco es observado desde un punto d

P, como se muestra en el gráfico. Calcula
qué tan alejado está el barco de la orilla
1
si OP = × OQ y PM = 40.
2

40