Estudio y representación de funciones

Enviado por Pablo Turmero

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Introducción histórica Descartes y Fermat estudiaron en profundidad las curvas y sus ecuaciones, pero las habían
tratado como casos individualizados. A partir de ellos, muchos matemáticos a lo largo del siglo XVII se esforzaron en
el estudio de las curvas, pero ninguno dio con los elementos que permitían establecer un método general. Newton y
Leibniz lo proporcionaron, e introdujeron un tipo de técnicas que permitían estudiar con las
mismas herramientas los problemas de física y geometría. Sus avances en el cálculo diferencial e integral
posibilitaron un desarrollo de las matemáticas espectacular, cuyo resultado se apreció posteriormente durante los
siglos XVIII y XIX. Desde el punto de vista del desarrollo de las matemáticas, les corresponde a estos dos autores la
elaboración de un método general y nuevo, que puede aplicarse a muchos tipos de problemas sobre el cálculo
algebraico, el infinitesimal y, en general, a toda la geometría analítica. El concepto de función se hizo el eje central
de la matemática, sobre todo en el análisis. Su estudio se hizo totalmente indispensable para llevar adelante el
desarrollo científico y tecnológico. El nombre de “función” proviene del gran matemático Leibniz, y su estudio más
profundo sobre funciones fue estimulado por su interés geométrico de analizar, matemáticamente, los puntos de las
curvas donde éstas alcanzan su máximo y su mínimo valor y dar un método general para determinar las rectas
tangentes es estos puntos. Estos cálculos se realizan mediante el cálculo de las funciones derivadas y forman parte
importante del cálculo diferencial, que se estudia más adelante.
Introducción histórica Newton y Leibniz, los dos grandes científicos de finales del siglo XVII y principios del XVIII,
vivieron en una Europa caracterizada por la revolución del realismo científico y la explosión cultural del Barroco.
Newton, en su obra ”Methodus fluxionum et serierum infiniturum”, introduce su nueva concepción de fluxiones y
fluentes al abordar dos problemas; el primero consiste en encontrar la velocidad del movimiento en un tiempo dado
cualquiera, dada la longitud del espacio descrito. El segundo problema es la inversa del primero. Disponiendo de su
método general, determina los máximos y mínimos de relaciones, las tangentes a curvas, el radio de curvatura, los
puntos de inflexión y el cambio de concavidad de las curvas, su área y su longitud. Isaac Newton (1642-1727)
Gottfried Leibniz (1646-1716)
Justificación Contexto: Esta unidad se enmarca en el bloque IV (Análisis) de 1º de Bachillerato. Las funciones nacen
de la necesidad de resolver problemas prácticos y se sustentan por su capacidad para tratar, explicar, predecir y
modelar situaciones reales y dar rigor a los conocimientos científicos. Tienen una fuerte conexión con la realidad,
debido a su constante interrelación con otras áreas, especialmente en el ámbito de la ciencia y la técnica. El estudio
de las funciones es principalmente estratégico y se manifiesta en tres aspectos: como base conceptual, como
instrumento esencial de desarrollo de la Ciencia y la Tecnología y como valor inherente a la propia cultura. El
alumnado debe aprender a apreciar la utilidad de las funciones, sobre todo, su capacidad para dar respuesta a la
mayoría de las necesidades humanas. Los contenidos de esta lección proporcionan técnicas básicas, tanto para
estudios posteriores como para la actividad profesional. No se trata de que los estudiantes posean muchas
herramientas matemáticas, sino que las manejen con destreza y oportunidad. Las herramientas tecnológicas, en
particular el uso de calculadoras y aplicaciones informáticas, pueden servir de ayuda tanto para la mejor
comprensión de conceptos y la resolución de problemas complejos como para el procesamiento de cálculos. Esta
unidad será la base para poder adquirir los conceptos que se estudiarán en lecciones posteriores. Además,
contribuye mejorando la adquisición de cualidades como la constancia, la autonomía, la adquisición de nuevos
saberes y habilidades y la curiosidad por la investigación.
Objetivos Calcular dominios y recorridos de funciones reales de variable real. Distinguir correspondencias
funcionales de las que no lo son. Representar gráficamente funciones polinómicas, racionales, radicales,
exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y algunas transformaciones de dichas funciones. Saber y saber aplicar
los conceptos de función par/impar, así como las simetrías correspondientes de sus gráficas. Saber qué es una
función creciente/decreciente, monótona en un intervalo y saber aplicar esos conceptos al análisis de funciones
elementales. Saber qué son funciones periódicas y distinguir su periodo gráficamente.
Contenidos Conceptuales: Concepto de función. Dominio e imagen de una función. Gráficas de funciones
polinómicas, racionales, radicales, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y algunas transformaciones de
dichas funciones. Simetrías. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos. Funciones periódicas. Asíntotas.
Contenidos Procedimentales: Expresión en forma funcional de reglas y relaciones descritas
en lenguaje convencional. Cálculo de dominios y recorridos de funciones. Distinción entre correspondencias que son
funciones y las que no lo son. Trazado de gráficas de funciones. Uso de la calculadora para hacer tablas de valores.
Análisis de la paridad de funciones y de la simetría de sus gráficas. Cálculo de máximos y de mínimos funcionales.
Análisis y representación de funciones periódicas.
Contenidos Actitudinales: Valoración de la potencia del cálculo de funciones en la resolución de problemas de la vida
real. Reconocimiento del papel de las funciones en el estudio de los cambios de un proceso natural, social o técnico
de la realidad. Receptividad, curiosidad e interés por el planteamiento, la investigación y la resolución de problemas,
mediante las características analíticas de las funciones que describen los fenómenos que estudian. Gusto por la
interpretación de problemas de aplicación a casos reales. Gusto por la limpieza y claridad.
Organización de las sesiones SESIÓN 1: Prueba inicial. Motivación. SESIÓN 2: Definición de función, dominio y
recorrido. Ejercicio en clase. Características del comportamiento de las funciones: raíces, monotonía, máximos y
mínimos, continuidad, funciones escalonadas, simetrías (par/impar), periodicidad, asíntotas. Funciones polinómicas.
Ejemplo. Ejercicios en clase y para casa. Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
Organización de las sesiones SESIÓN 3: Corrección ejercicios de casa. Funciones racionales. Ejemplo. Ejercicio en
clase y para casa de investigación. Funciones radicales. Ejemplo. Ejercicio en clase y para casa. Realización de
dichos ejercicios en Geogebra. SESIÓN 4: Corrección ejercicios de casa. Funciones a trozos. Ejemplo. Ejercicios en
clase y para casa. Realización de dichos ejercicios en Geogebra.
Organización de las sesiones SESIÓN 5: Corrección ejercicios de casa. Algunas transformaciones de funciones.
Simetrías. Valor absoluto. Traslaciones. Dilataciones o contracciones. Ejercicio en clase y para casa. Realización de
dichos ejercicios en Geogebra. SESIÓN 6: Corrección ejercicios de casa. Funciones exponenciales. Ejercicios en
clase y para casa. Funciones logarítmicas. Ejercicios en clase y para casa. Realización de dichos ejercicios en
Geogebra.
Organización de las sesiones SESIÓN 7: Corrección ejercicios de casa. Funciones trigonométricas.
Transformaciones de las funciones trigonométricas. Ejercicios en clase y para casa. Sesión GeoGebra. SESIÓN 8:
Corrección ejercicios de casa. Ejercicios en clase de repaso. Resolución de dudas previas al examen.
Organización de las sesiones SESIÓN 9: Examen. SESIÓN 10: Revisión del examen. Ejercicios de refuerzo para el
examen de recuperación. Ejercicios de ampliación para quien quiera subir nota.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos106/estudio-y-representacion-funciones/estudio-y-representacion-

funciones.shtml#ixzz5FXcqiRIN

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Prueba inicial I1. Un empresario paga mensualmente a cada empleado 720 € por un determinado trabajo. Además
le abona 6 € por cada unidad que produce el empleado durante ese mes. a) Define la función I(n) que da
los ingresos de un empleado en función de las unidades producidas n. b) Escribe y representa gráficamente las
parejas (n, I(n)), unidades producidas e ingresos correspondientes, en los casos de producir 5, 10 y 15 unidades. c)
¿Para qué valores de n tiene sentido considerar el valor I (n) en el contexto del enunciado?
Prueba inicial I2. Un rectángulo tiene 20 cm de perímetro. Encuentra una expresión para el valor del área, A, del
rectángulo, en función de la base, x, de dicho rectángulo. a) ¿Cuáles son los valores posibles de la longitud de la
base? b) Representa gráficamente la función obtenida para los valores posibles de x. c) A la vista de la gráfica,
describe el crecimiento o decrecimiento del valor del área cuando crece la longitud de la base. ¿Para qué valor de
ésta se alcanza el mayor área?
Prueba inicial I3. Esta curva muestra la audiencia de televisión en España en un día promedio del mes de enero de
2011. a) ¿Cuáles son sus puntos más importantes? Descríbela. b) Cuando se habla de audiencia, se dice que
España, al igual que Francia, Italia o Portugal, pertenece al grupo de países “camello” cuyas curvas de audiencia
tienen dos “jorobas”. Otros países, como Alemania y Dinamarca, son del grupo dromedario con una sola “joroba”,
que se produce alrededor de las 20 h. ¿Qué quieren decir los técnicos cuando hablan de las “jorobas”?
Objetivos de la Prueba inicial Problema 1 El objetivo de esta tarea es que los alumnos pasen un problema
contextualizado al modo algebraico. Después han de transformarlo a una tabla de valores que han de transformar al
modo gráfico. Tienen que saber reconocer el dominio de la función tanto en general como para el contexto en el que
se sitúa. Los objetivos al pedirles esta tarea del curso anterior son representación de funciones lineales a partir de un
contexto, dominio de dichas funciones, contextualizar la función con el enunciado. Problema 2 El objetivo de esta
tarea es que los alumnos pasen un problema contextualizado al modo algebraico, el cual, también tendrán que
contextualizar. Después han de transformarlo a una tabla de valores que han de transformar al modo gráfico.
Después deben trabajar en ese modo para llevar la información que da este modo a una descripción verbal. Los
objetivos al pedirles esta tarea del curso anterior son representación de funciones cuadráticas a partir de un
contexto, dominio de dichas funciones, contextualizar la función con el enunciado. Estudio del crecimiento,
decrecimiento y extremos a partir de la gráfica.
Objetivos de la Prueba inicial Problema 3 El objetivo de esta tarea es que los alumnos conviertan un problema
contextualizado y acompañado de una gráfica en una descripción verbal mediante la interpretación de la gráfica
dada, es decir, que reconozcan y analicen las funciones que desempeñan los gráficos en la mejor comprensión de
los mensajes. Dichos mensajes son interpretación de la información de una gráfica en un contexto, estudio del
crecimiento, decrecimiento y máximos relativos a partir de la gráfica.
Motivación Actividad por parejas. Un componente de la pareja corre una vuelta alrededor de la pista de fútbol, y al
llegar al punto inicial comienza a medirse las pulsaciones. El otro componente de la pareja anotará las pulsaciones a
los: a) 15’’ e) 1’30’’ b) 30’’ f) 2’ c) 45’’ g) 3’ d) 60’’ h) 5’ Una vez obtenidos los datos anteriores, obtened la gráfica que
representa el número de pulsaciones en función del tiempo transcurrido. ¿Puedes predecir cuántas pulsaciones
tendrás si las contaras al cabo de 1 hora en reposo? Razona tu respuesta. ¿En qué momento de los representados
tendrías más pulsaciones?
Desarrollo
Definición, dominio y recorrido Definición de función: Una función f es una relación entre dos conjuntos A y B, de
manera que a cada valor del primero, A le hace corresponder un único valor del segundo, B. f: A?B x?f(x) Dominio
de la función: Es el conjunto de valores que puede tomar la variable independiente x. Recorrido: Es el conjunto de
valores que toma la función.
Desarrollo
Definición, dominio y recorrido EJERCICIOS PARA CLASE C1. ¿Cuál de estas gráficas son funciones?
Desarrollo
Características del comportamiento de las funciones Raíces. Puntos de corte con los ejes. El eje de abscisas es la
recta de ecuación y=0. Para hallar los puntos de corte de una función y=f(x) con el eje de abscisas, basta resolver la
ecuación f(x)=0. Estos puntos se denominan también raíces. El eje de ordenadas es la recta de ecuación x=0. El
punto de corte de una función con el eje de ordenadas, si existe, es (0,f(0)), ya que cada x puede tener, a lo sumo,
una imagen f(x), el corte con el eje OY es, a lo sumo, uno. Monotonía. f(x) es creciente en un punto x=a ? f(a-
h)=f(a)=f(a+h) f(x) es creciente en un intervalo (X1, X2) cuando lo es para todo x entre X1 y X2. f(x) es decreciente
en un punto x=a ? f(a-h)=f(a) =f(a+h) f(x) es decreciente en un intervalo (X1, X2) cuando lo es para todo x de él.
Desarrollo
Características del comportamiento de las funciones Máximos y mínimos. f(x) tiene un máximo en un punto x=a ?
f(a-h) =f(a) = f(a+h) f(x) tiene un mínimo en un punto x=a ? f(a-h) = f(a)=f(a+h) Continuidad. Discontinuidad. Una
función f es continua cuando puede dibujarse sin levantar el lápiz del papel. Cada vez que sea necesario levantarlo
para seguir dibujando se produce una discontinuidad. En todos los puntos en los que f no está definida se produce
una discontinuidad, un salto de su gráfica.
Desarrollo
Características del comportamiento de las funciones Funciones escalonadas. Son funciones definidas a trozos,
constantes en cada trozo y discontinuas en los puntos de división de los intervalos. Simetrías: pares e impares. Una
función es par si f(x)=f(-x) para todo x de su dominio. Las funciones pares son simétricas respecto del eje OY. Una
función es impar si f(x)=-f(-x) para todo x de su dominio. Las funciones impares son simétricas respecto del origen de
coordenadas.
Periodicidad. Una función es periódica si hay algún número k tal que f(x+k)=f(x) para todo x. Esto significa que su
gráfica se repite cada k unidades. El menor de los valores de k que cumpla esa condición es el periodo de la función.
Asíntotas. Las asíntotas son rectas hacia las cuales tiende a pegarse la gráfica de la función; esto es, la curva
correspondiente a la función se acerca cada vez más a una recta. Pueden ser verticales, horizontales y oblicuas. Las
funciones de la forma P(x)/Q(x), pueden tener asíntotas verticales en aquellos puntos que anulen el denominador
(Q(x)=0). Desarrollo
Características del comportamiento de las funciones
Desarrollo
Funciones polinómicas Funciones polinómicas: Constantes: f(x)=a Se representa mediante una recta horizontal.
Lineales: f(x)=mx+n Se representan mediante una recta de pendiente m que pasa por el punto (0,n). A la función
lineal también se le llama función afín. Cuadráticas: f(x)=ax²+bx+c, a?0 Se representan mediante parábolas. Sus
ejes son paralelos al eje Y. Su vértice es X0=-b/2a. Su forma depende del valor de a: Si a>0, las ramas van hacia
arriba. Si a< 0, las ramas van hacia abajo. De proporcionalidad directa: f(x)=kx k indica la razón de proporcionalidad.
Su gráfica es la de una recta que pasa por el origen. Otras: f(x)= El dominio de existencia de las funciones
polinómicas es ?. Si el polinomio es de grado n, tiene a lo sumo n raíces, que son los cortes con el eje de abscisas.
Se representan mediante una línea “continua”.
Desarrollo
Funciones polinómicas Representa gráficamente la función y=-x²+3, estudia su dominio y comportamiento. Dominio:
? (por ser un polinomio) Vértice: =0 y=0+3 (0,3) Corte con los ejes: Si x=0 y=3 (0,3) Si y=0 (v6,0),(-v6,0) Monotonía: -
Creciente (-8,0) - Decreciente (0,+ 8) Extremos relativos: -Máximo (0,3) -No tiene mínimo. Es una función continua.
Tiene simetría par f(x)=f(-x)
Desarrollo
Funciones polinómicas EJERCICIOS PARA CLASE C2. Representa gráficamente las siguientes funciones y estudia
su comportamiento: a) y=-2x+7, x ? (1,4] b) y=x²-6x+5 c) y=x²-4, x ? (-8,2) U (2,+8) C3. Una persona duda entre
comprarse un coche de gasolina o uno de gasóleo. El primero consume, cada 100 km. 12 l. de gasolina a 0,69 € /l.
El segundo consume, cada 100 km. 7 l. de gasóleo a 0,42 € /l. y cuesta 3005 € más que el otro modelo. Haz un
estudio del gasto total según los kilómetros recorridos y averigua a partir de qué kilometraje resulta más rentable uno
que el otro.
Desarrollo
Funciones polinómicas EJERCICIOS PARA CASA K1. Representa las siguientes funciones y estudia su
comportamiento: a) y= x+4 b) y=x²-5x+4 c) y=-2x²+10x-8 K2. La altura de un objeto que es lanzado hacia arriba
viene dada por la función h(t)=vt- gt², donde v es la velocidad con la que es lanzado, t el tiempo transcurrido y g la
aceleración de la gravedad. Si lanzamos hacia arriba una pelota de tenis a 24,5 m/s: a) ¿Qué altura tiene a los 2
segundos? b) ¿Cuándo vuelve a pasar por la misma altura que en el apartado anterior? c) ¿Cuál es la altura máxima
que alcanza? d) ¿Cuántos segundos tarda en regresar al suelo? e) Representa su gráfica y, a partir de ella, indica su
dominio y recorrido.
Desarrollo
Funciones racionales Funciones racionales: Son de la forma P(x)/Q(x), donde P(x) y Q(x) son polinomios. La gráfica
es una línea “continua” en los intervalos determinados por los puntos que anulan el denominador. Su dominio de
existencia es ? excepto en los puntos que anulan al denominador Q(x). Si el polinomio del numerador P(x) es de
grado n, tiene a lo sumo n raíces, que son los cortes con el eje de abscisas. La gráfica es una línea “continua” en los
intervalos determinados por los puntos que anulan al denominador. Si los polinomios P(x) y Q(x) tienen el mismo
grado, al dar valores muy grandes a x la función f(x) se “acerca” la recta y=a/b, donde a es el coeficiente principal de
P(x) y b el de Q(x).
Desarrollo
Funciones racionales Representa gráficamente la función y=3x²/(x²-1), estudia su dominio y comportamiento.
Dominio: ?-{1,-1}, ya que x²-1=0; x²=1; x=v1; x=1 y x=-1 Cortes con los ejes: x=0, y=0 (0,0) y=0, x=0 Monotonía:
Creciente (-8,0) Decreciente (0,+ 8) Extremos relativos: Máximo: (0,0) No tiene mínimo. Es una función discontinua.
Tiene una asíntota vertical en los puntos donde se anula el denominador, es decir, en x=1 y en x=-1, ya que la
función tiende hacia infinito en esos puntos.
Desarrollo
Funciones racionales EJERCICIOS PARA CLASE C4. Representa gráficamente y estudia su comportamiento: a)
f(x)=1/(2x+1) b) g(x)=2x/(3x+1) c) h(x)=x/(x²-1) EJERCICIO PARA CASA (INVESTIGACIÓN) K3. Busca información
sobre las gráficas de la Bruja de Agnesi, invéntate una, represéntala y estudia su comportamiento.
Desarrollo
Funciones radicales Funciones radicales: Son de la forma y=nvf(x) (raíz n-ésima) Su dominio depende del índice de
la raíz. Si el índice es impar, el dominio será todo ?, y si el índice es par, el dominio será aquellos valores de x para
los cuales, el radicando sea positivo. Si el índice de la raíz es n, tiene a lo sumo n raíces, que son los cortes con el
eje de abscisas. Se representan mediante un línea “continua”.
Desarrollo
Funciones radicales Representa gráficamente la función y=3+v(x-4), estudia su dominio y comportamiento. Dominio:
[4,+8), ya que x - 4>0; x>4 Puntos de corte con los ejes: x=0, no existe solución real. y=0, x=13 (13,0) Monotonía:
Creciente [4,+8) No tiene extremos relativos. Es una función continua.
Desarrollo
Funciones radicales EJERCICIOS PARA CLASE C5. Representa las siguientes funciones y estudia su
comportamiento. a) y= ³v(-x) b) y=v(2-x) EJERCICIOS PARA CASA K4. Asocia a cada una de estas gráficas una de
estas ecuaciones: a) y= ³v(x+1) b) y=-v(4-x) c) y= ³v(-x+1) d) y= ³vx +1
Desarrollo
Funciones a trozos Definidas a trozos: Aquellas definidas por expresiones distintas en intervalos distintos. Se
representan, tramo a tramo, prestando atención a su comportamiento en los puntos de empalme.
Desarrollo
Funciones a trozos Representa gráficamente la función y= 1 si x=2 x si x< 2 estudia su dominio y comportamiento.
Dominio: ? Puntos de corte con los ejes: x=0 y=0 y=0 x=0 Monotonía: Creciente (-8,2] No tiene extremos relativos
Discontinua en x=2.
Desarrollo
Funciones a trozos EJERCICIOS PARA CLASE C6. Representa gráficamente la siguiente función y estudia su
comportamiento: a) f(x)= 4-x si x< 1 x+4 si x>5 b) f(x)= x+1 si x?[-3,0) x²-2x+1 si x?[0,3] 4 si x?(3,7) C7.Una agencia
de viajes organiza un crucero por el Mediterráneo. El precio del viajes es de 1000 € si reúne entre 30 y 60
pasajeros; para un menor número de pasajeros el crucero se suspende. Pero si supera los 60, hace una rebaja de
10 € a cada participante por cada nuevo pasajero. a) Halla la función que da el precio del crucero dependiendo del
número de viajeros. Represéntala gráficamente. b) Calcula la función que da el ingreso total que obtiene la agencia
organizadora en función del número de viajeros. Represéntala gráficamente.
Desarrollo
Funciones a trozos EJERCICIOS PARA CASA K5. Representa gráficamente la siguiente función y estudia su
comportamiento: f(x)= 2x+1 si x< 1 x²-1 si x=1 K6. En esta gráfica se describe la Tª del agua que, siendo hielo, se
echa en una cazuela y se pone al fuego hasta que lleva un rato hirviendo. Escribe la expresión analítica de T en
función del tiempo, t.
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones Simetrías: -f(x) y f(-x) La función –f(x) cambia de signo todos los resultados
de f(x). Las gráficas de f(x) y –f(x) son simétricas respecto del eje OX. La función f(-x) se obtiene sustituyendo x por
–x en la fórmula de f(x). Esta función es la simétrica respecto del eje OY, de la función f(x). f(x) = x²-3x+1 - f(x) = -
x²+3x-1 f(-x) = x²-3x+1
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones Valor absoluto: |f(x)| La función |f(x)| cambia de signo los resultados
negativos de f(x) y deja iguales los resultados positivos. Su gráfica no puede aparecer por debajo del eje OX. Si la
definimos a trozos, sería: f(x)=x²-3x+2 |f(x)|= x²-3x+2 si x< 1 ó x>2 -x²+3x-2 si 1=x=2
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones Traslaciones: k+f(x) y f(x+k) La función k+f(x) suma el número k a los
resultados de f(x). Si k es positivo, la gráfica se desplaza k unidades hacia arriba; si k es negativo, se desplazará k
unidades hacia abajo. La función f(x+k) es la misma que f(x), pero trasladada k unidades a la izquierda si k es
positivo y a la derecha si k es negativo. f(x)=x²-3x+1 2+f(x)=x²-3x+3 f(2+x)=(2+x)²-3(2+x)+1
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones Dilataciones y contracciones: f(kx) y kf(x) La función f(kx) contrae o dilata la
función f(x). Si k>1, se contrae; si 0< k< 1, se dilata. La función kf(x) multiplica por k todos los resultados de f(x).
f(x)=x²-3x+1 f(x)= x²-3x+1 g(x)=2f(x)=2x²-6x+2 g(x)=(1/2)x²-(3/2)x+1/2 h(x)=f(2x)=4x²-6x+1 h(x)=x²/4-(3/2)x+1
Desarrollo
Algunas transformaciones de funciones EJERCICIO PARA CLASE C8. Para la función dada por la gráfica adjunta,
representa las gráficas de las funciones: a) f(-x) b) |f(x)| c) 2f(x) d) f(2x) EJERCICIO PARA CASA K7. Ésta es la
gráfica de la función x²-2x-3. Representa, a partir de ella, las funciones: a) g(x)=f(x)+3 b) h(x)=f(x+2) c) i(x)=-f(x) d)
j(x)=|f(x)|
Desarrollo
Funciones exponenciales Funciones exponenciales: Para comprenderlas mejor, resolvamos la siguiente actividad:
Un laboratorio quiere saber en cualquier instante el número de bacterias presentes en su estudio en función de las
horas transcurridas. Para ello, en el laboratorio saben que en el instante inicial solo tienen una bacteria y que ésta se
duplica por mitosis en una hora. Determina: a) ¿Cuántas bacterias habrán al cabo de una hora? b) ¿Y al cabo de 3
horas? ¿Y al cabo de 5 horas? c) ¿Podrías dar la función que expresa el número de bacterias que habrán en el
laboratorio al cabo de x horas?
Desarrollo
Funciones exponenciales La función que expresa el número de bacterias presentes en el laboratorio en función de
las horas transcurridas es f(x)= 2x y su representación es la siguiente: Las funciones exponenciales son de la forma
y= ax, siendo a>0 y a?1. El dominio de las funciones exponenciales es ?. Son funciones continuas, y todas pasan
por el punto (0,1) y el (1,a). Si a>1, son funciones crecientes. Si 0< a< 1, son decrecientes. El eje OX, la recta y=0,
es asíntota horizontal , hacia - 8 si a>1 o hacia + 8 si 0< a< 1.
Desarrollo
Funciones exponenciales EJERCICIOS PARA CLASE C9. Representa la función y=(1/2) x . ¿Qué relación existe
entre dicha función y la función y=2x? C10.Dada la función y=ax, contesta razonadamente: a) ¿Puede ser negativa
la variable x? ¿Y la variable y? b) ¿Para qué valores de a es la función creciente? c) ¿Cuál es el punto por el que
pasan todas las funciones y=ax? d) ¿Son también exponenciales las funciones de la forma y=akx? En caso
afirmativo, ¿cuál es la base de dichas funciones? EJERCICIOS PARA CASA K8. Representa, en los mismos ejes de
coordenadas, las funciones y= 3x, y=3x+1 y la función y=3x-3. ¿Qué observas a partir del dibujo? K9. De la función
exponencial f(x)=kax conocemos que f(0)=5 y f(3)=40. a) ¿Es la función creciente o decreciente? b) ¿Cuánto valen k
y a?
Desarrollo
Funciones logarítmicas Funciones logarítmicas: Son las funciones inversas de las funciones exponenciales. Si
tenemos la función exponencial y=a x su función inversa es y=log a x, siendo a>0 y a?1. Su representación es la
siguiente: El dominio de las funciones logarítmicas es aquel en el que su argumento es >0. Son continuas en su
dominio y pasan por (1,0) y (a,1). Si a>1 son crecientes. Si 0< a< 1 son decrecientes. El eje OY, la recta x=0, es
asíntota vertical de su curva.
Desarrollo
Funciones logarítmicas EJERCICIOS PARA CLASE C11.¿Cuál es el dominio de la función y=log2 (2-x)? Representa
dicha función. C12.En el contrato de trabajo de un empleado figura que su sueldo subirá un 6% anual. a) Si empieza
ganando 10000 euros anuales, ¿cuánto ganará dentro de 10 años? b) Calcula cuánto tiempo tardará en duplicarse
su sueldo. EJERCICIOS PARA CASA K10.Calcula el dominio y representa, en los mismos ejes de coordenadas, la
función f(x)=log 2 x, y, partir de ella, representa, calculando también su dominio, las funciones: a) g(x)=1+log 2 x b)
h(x)=log 2(x-1) K11.Dibuja la gráfica de la función y=log 3 x. Dibuja después, en los mismos ejes de coordenadas, la
gráfica de la función y=log 1/3 x. ¿Qué relación existe entre ambas funciones?
Ejercicio de investigación V1. Representa la gráfica que indica la hora del amanecer para tu ciudad en función del
mes del año en curso. Para obtener datos entra
en: http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/Programas/astronomia.htm Las coordenadas geográficas de tu ciudad has
de buscarlas para poder realizar la actividad.
Desarrollo
Funciones trigonométricas Función seno La función seno es la función que asigna a cada número el valor de su
seno, donde la variable independiente x es un número real. ƒ(x)=sen x La representación gráfica de la función seno
es: Las características fundamentales de esta función son: Está definida para todo número real, Dom= ?. Su
recorrido es el intervalo [-1, 1]. Es periódica para p=2p, es decir, sen (x)=sen (x+2p). Máximos relativos: p/2 + 2kp.
Mínimos relativos: 3p/2 + 2kp. Puntos de corte con el eje OX (y=0): p + kp.
Desarrollo
Funciones trigonométricas Transformaciones de la función seno. Veamos la representación gráfica de algunas de las
transformaciones de ƒ(x)=sen x (nos aparece siempre en rojo). ƒ (x)= sen (-x) La función seno es impar porque ƒ (-x)
= -ƒ(x) ? sen (-x) = -sen x, es simétrica respecto al origen. ƒ (x)= sen (x-2) Traslación del tipo ƒ(x+k), es horizontal
donde k = -2, como k es negativo, se desplaza ƒ(x), 2 unidades a la derecha para tener ƒ(x+k). ƒ (x)= sen 2x
Contracción del tipo ƒ(kx), en horizontal donde k=2, como k>1 hay que contraer ƒ(x) para tener ƒ(kx).
Desarrollo
Funciones trigonométricas Función coseno La función coseno es la función que asigna a cada número el valor de su
coseno, donde la variable independiente x es un número real. Dado que para cualquier número x sabemos que cos
x= sen (x + p/2). La función ƒ(x)=cosx será idéntica a la del seno pero desplazada horizontalmente p/2 a la izquierda,
así la representación gráfica es: Las características fundamentales de esta función se deducen de la del seno: Está
definida para todo número real, Dom= ?. Su recorrido es el intervalo [-1, 1]. Es periódica para p=2p, es decir, cos
(x)=cos (x+2p). Máximos relativos: 2kp. Mínimos relativos: p+ 2kp. Puntos de corte con el eje OX (y=0): p/2 + kp.
Desarrollo
Funciones trigonométricas Transformaciones de la función coseno. Veamos la representación gráfica de algunas de
las transformaciones de ƒ(x)=cos x (nos aparece siempre en azul). ƒ (x) = cos (-x) La función coseno es par porque
ƒ (-x) = ƒ(x) ? cos (-x) = cos x, es simétrica respecto al eje OY. ƒ (x) = 1/2 cos (x) Contracción del tipo kƒ(x), en
vertical donde k=1/2, como k< 1 hay que contraer ƒ(x) para tener kƒ(x).
Desarrollo
Funciones trigonométricas Función tangente: Como ya sabemos Como conocemos las funciones de seno y coseno
podemos sacar la función de la tangente a través de su tabla de valores. Una vez representada gráficamente,
veamos sus características fundamentales: Está definida para todo número real, excepto para los que el cos x = 0
(denominador de la fracción), Dom= ? - ?p/2 + kp?. Su recorrido es el intervalo (-8, 8 ). Es periódica para p=p, es
decir, tg (x)=tg(x+p). Tiene asíntotas verticales para las rectas x=p/2 + kp. Puntos de corte con el eje OX (y=0): p +
kp y en x=0.
Desarrollo
Funciones trigonométricas EJERCICIOS PARA CLASE C13.Representa gráficamente las siguientes funciones y
expresa por escrito qué transformaciones han sufrido con respecto a las funciones originales y=sen x e y=cos x. y = -
sen (x) y = cos (x)-2 EJERCICIOS PARA CASA K12.Representa gráficamente las siguientes funciones y expresa por
escrito qué transformaciones han sufrido con respecto a las funciones originales y=sen x, y=cos x e y=tg x. a) y =
sen (x-2) b) y = sen (3x) c) y = cos (1/4)x d) y = cos (x/2) e) y = 1 – tg x f) y = tg (x)-1 Indica además el dominio, el
recorrido y dibuja su periodo en la gráfica.
Ejercicios de GeoGebra A continuación realizaremos una serie de ejercicios con Geogebra, además de aquellos que
se han ido realizando en cada etapa de esta unidad. G1. Dibuja las gráficas de f(x)=2X y g(x)=3X. Contesta
razonadamente a las siguientes cuestiones: a) Estas gráficas se cortan en un punto, ¿cuál es? b) La gráfica de f está
por debajo de la de g en un intervalo, ¿cuál es? c) La gráfica de f está por encima de la de g en un intervalo, ¿cuál
es? G2. Dibuja las gráficas de f(x)=log 2 x y g(x)=log 3 x. Contesta razonadamente a las siguientes cuestiones: a)
Estas gráficas se cortan en un punto, ¿cuál es? b) La gráfica de f está por debajo de la de g en un intervalo, ¿cuál
es? c) La gráfica de f está por encima de la de g en un intervalo, ¿cuál es?
Ejercicios de GeoGebra G3. Les daremos a los alumnos un listado de funciones por grupos, les pediremos que
vayan una a una, por orden, introduciéndolas en la aplicación informática y que escriban en su cuaderno las
repuestas a las siguientes cuestiones: (se sentarán por parejas equilibradas) ¿Qué tipo de funciones son? Indica el
dominio y el recorrido. Punto(s) de corte con los ejes OX y OY. Indica si tienen máximos, mínimos o asíntotas y
cuáles son. Si existe alguna simetría. ¿Qué tipo de transformación ha sufrido con respecto a la función inicial?
Razona tu respuesta. Nota: Hay que explicarles que si no ven en la gráfica el valor exacto que den un valor próximo.
Ejercicios propuestos P1. Halla el dominio de las siguientes funciones: v(x²-9) c) -1/(x³-x²) 1/v(4-x) d) 2x/(x4 -1) P2.
Asocia a cada una de estas parábolas una de estas ecuaciones: y=x²-2 y=-0,25x² y=(x+3)² y=-2x²
Ejercicios propuestos P3. Representa las siguientes funciones y estudia su comportamiento. y=0,5x² c) y=2x²-4 y=-
x²+3 d) y=-3x²/2 P4. Observando las gráficas de estas funciones, indica cuál es su dominio de definición y su
recorrido. P5. Representa gráficamente las siguientes funciones: y= -2 si x< 0 x-2 si 0=x< 4 2 si x=4 y= -2x-1 si x< 1
(3x-15)/2 si x =1
Ejercicios propuestos P6. Asocia a cada una de las gráficas una de las siguientes expresiones analíticas: y=1/x +2
y=1/(x+3) y=1/x -3 y=1/(x-4) P7. Esta es la gráfica de la función y=f(x): Representa a partir de ella las funciones:
y=|f(x)| y=f(x-1) y=f(x)+2 y=3f(x)
Ejercicios propuestos P8. Representa y estudia el comportamiento de las siguientes funciones: y= -x-1 si x=1 x²-2 si -
1< x< 1 x-1 si x =1 y= -x²/2 + 2 si x< 1 x-3 si x =1 P9. La factura del gas de una familia, en septiembre, ha sido 24,82
euros por 12 m³, y en octubre, 43,81 por 42 m³. Escribe la función que da el importe de la factura según los m³
consumidos y represéntala. ¿Cuánto pagarán si consumen 28 m³? P10.Los gastos fijos mensuales de una empresa
por la fabricación de x televisores son G = 3000 + 25x, en miles de euros, y los ingresos mensuales son I = 50x –
0,02x², también en miles de euros. ¿Cuántos televisores deben fabricarse para que el beneficio (ingresos menos
gastos) sea máximo?
Ejercicios propuestos P11.Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba desde lo alto de un edificio. La altura
que alcanza viene dada por la fórmula h = 80 + 64t – 16t² (t en segundos y h en metros). Dibuja la gráfica en el
intervalo [0, 5]. Halla la altura del edificio. ¿En qué instante alcanza su máxima altura? P12.Representa y estudia el
comportamiento de las siguientes funciones: y=1/(x+1) y=1/(x-1) y=-1/x y=1+1/x P13.Representa y estudia el
comportamiento de las siguientes funciones: y=v(x-1) y=-v(x+3) y=2+vx y=1-vx
Ejercicios propuestos P14.Elena va a visitar a su amiga Ana y tarda 20 minutos en llegar a su casa, que está a 1 km
de distancia. Está allí media hora y en el camino de vuelta emplea el mismo tiempo que en el de ida. Representa la
función tiempo-distancia. Busca su expresión analítica. P15.Representa y define como funciones “a trozos”: y=|(x-
3)/2| y=|3x+6| y=|(2x-1)/3| y=|-x-1| P16. Calcula el dominio y los puntos de corte con los ejes de las siguientes
funciones: a) f(x)=log(x+3) b) g(x)=log(x²+3) c) h(x)=log(-x²+x+2) P17. Halla el dominio de definición de las siguientes
funciones: a) f(x)=10 x-2 b) g(x)=10 1/(x-2 ) c) h(x)=10 v (x-2)
Ejercicios propuestos P18.El valor de la motocicleta Honda CBF 600S que costaba 7200 € deprecia su valor en un
15 % anual. ¿Cuánto valdrá al cabo de 6 años? ¿Cuántos años han de transcurrir para que su valor sea inferior a
3500 € ? P19.Un fabricante aumenta el precio de sus productos según el IPC, que en los diez últimos años ha
sufrido un crecimiento anual medio del 6%. ¿Cuál es el precio actual de un producto que hace diez años costaba
120 € ? ¿Cuánto tiempo tardó el producto en costar el doble de lo que valía hace diez años? P20.Se dice que en
1626 Peter Minuit compró la isla de Manhattan a los indios por 24 $. Imagina que Minuit hubiera puesto en
el banco los 24 $ al 6% de interés compuesto. ¿Cuánto dinero tendría en 2011? Compara este resultado con el
precio actual de la isla de Manhattan.
Ejercicios propuestos P21.Un pueblo creció en forma exponencial de 10000 habitantes a 28900 habitantes en 2011.
Suponiendo que continúa este tipo de crecimiento, ¿cuál sería la población en 2030? P22.Representa con ayuda de
la calculadora las siguientes funciones: f(x)=e 2x-1 g(x)=log(x²+1) P23. A partir de la gráfica de ƒ (x)= cos x, dibuja la
gráfica de: ƒ (x)= -2cosx ƒ (x)= 1+cos2x ƒ (x)= cos(x-p) P24.El consumo de energía eléctrica de una familia, en
kilovatios hora (kWh), viene dado por la siguiente función, , donde x indica los meses del año (enero=1): ¿Cuál es el
consumo en enero, en julio y en octubre? ¿En qué mes consume más?¿Y en cuál menos?
Ejercicios propuestos P25. Empareja las siguientes funciones con su correspondiente gráfica: a) ƒ (x)= 2+senx b) g
(x)= sen2x c) h (x)= sen (x+2)
Ejercicios de refuerzo R1. Indica cuál de las siguientes gráficas son funciones o no: R2. ¿Define f(x)=17-5x una
función?, ¿Qué valor le asocia a x=6?
Ejercicios de refuerzo R3. Calcula el dominio y el recorrido de las funciones: R4. Indica los intervalos de crecimiento
y decrecimiento de las siguientes funciones: R5. Indica los máximos y los mínimos relativos de las funciones del
ejercicio anterior.
Ejercicios de refuerzo R6. Representa las rectas: y=6-2x 2x-3y=12 x/4+y/5=1 R7. Encuentra los puntos de corte de
las rectas del ejercicio anterior con los ejes de coordenadas. R8. Calcula las coordenadas del punto donde se cortan
las funciones lineales y=2x-5 e y=1-x. R9. Encuentra las coordenadas del vértice de las parábolas siguientes:
y=x²+2x-8 d) y=6x²-7x-5 y=-x²+7x-10 e) y=3x-2x² y=4x²-4x+1 f) y=x²+2x+3 R10.Indica los puntos de corte con los
ejes del ejercicio anterior.
Ejercicios de refuerzo R11.Encuentra la expresión de la parábola que pasa por estos tres puntos (0,1),(1,0),(3,10).
R12.Indica si los siguientes puntos pertenecen a la hipérbola y=12/x: A(12,1), B(3,24), C(-4,-3), D(120,0), E(-6,2),
F(2,5). R13.Sea la función f(x)=log 3 x. Se pide: Halla el dominio de f(x). Halla f(1) y estudia el signo de f cerca de
x=1. Comprueba que, tomando valores del dominio x2>x1, entonces f(x2)>f(x1) (la función es creciente en todo su
dominio). Representa gráficamente f(x). R14. Sea la función f(x)= 3X : Halla el dominio de la función. Halla los cortes
con los ejes y el signo de la función Comprueba que, tomando valores del dominio x2>x1, entonces f(x2)>f(x1) (la
función es creciente en todo su dominio). Con la ayuda de una tabla de una tabla de valores y los apartados
anteriores, construye la gráfica de f. .
Ejercicios de refuerzo R15. Calcula el dominio de las siguientes funciones: a) Ln(2x-5) b) log(1-x/x+3) c) 2 5/x² -4
R16. A partir de la gráfica de f(x)=sen x, dibuja la gráfica de g(x) = sen (x+p/2). Marca en la gráfica el periodo que
tiene g (x). ¿Cuántos máximos y mínimos tiene g(x) en el intervalo [0,3p]? Indica sus abscisas. R17.A partir de la
gráfica de f(x)=cos x, dibuja las gráficas de: f(x)= 3 cos x f(x)= 2 – cos x
Ejercicios de ampliación A1. Halla el dominio de las siguientes funciones: f(x)=(3x²+x)/(x+1) e) f(x)= v(x-1)/(x-5)
f(x)=(2x-1)/(x²+x-12) f) f(x)= v(2x-6)/ v(21-3x) f(x)=v(x²+4) g) f(x)=log(x²-x+2) f(x)=v(x²-25) h) f(x)= v[(x-3)/(x²-4)] A2.
Representa y define como funciones “a trozos”: y = |x² – 4| y = |x² – 2x – 4| y = |– x²/2+ 2| y = |x² + 2x – 2| A3.
Representa estas funciones y exprésalas en intervalos: y = 1 – |x| y = |x – 1| – |x|
Ejercicios de ampliación A4. Estudia la simetría (par o impar o ninguna de las dos) de: f(x)=1/(x+1) c) f(x)=1/x+1
f(x)=1/(1-x²) d) f(x)=2/(x³+4x) A5. Da valores a x (los mismos para las dos funciones) y representa en unos ejes de
coordenadas las funciones f(x)=x-1; g(x)=(x²-1)/(x+1). ¿Qué observas?, ¿Qué pasa para x=-1? A6. Dibuja la gráfica
de y=log x, ¿Cómo obtendrías a partir de ella la gráfica de g(x)=2+log(x-3)? A7. La altura de un objeto que es
lanzado hacia arriba viene dada por la expresión h(t)=e0+v0t-1/2gt², donde e0 es la altura desde donde se lanza, v0
la velocidad inicial y la fuerza de la gravedad. a) ¿Cuándo alcanza su máxima altura?, b) ¿Cuál es esa altura
máxima?, c) ¿Cuál es el valor de t máximo para que la función tenga sentido?
Ejercicios de ampliación A8. Las tarifas de una empresa de transportes son: 40 € por tonelada de carga si esta es
menor o igual a 20 t. Si la carga es mayor que 20 t, se restará de los 40 € , tantos € como toneladas sobrepasen 20.
Dibuja la función ingresos de la empresa según la carga que transporte (carga máxima 30t). Obtén la expresión
analítica. A9. Supongamos que el número de pulsaciones por minuto que es capaz de teclear una persona que
aprende mecanografía viene dado por la función f(x)= (350(x+1))/(x+20), donde x expresa el número de horas de
práctica (x=0). ¿Cuántas pulsaciones por minuto tecleará al cabo de 1, 4, 10, 20, 30, 50 horas? ¿Es creciente f(x)?,
¿Alcanzará en algún momento las 400 pulsaciones por minuto?, ¿Tiende el número de pulsaciones hacia algún
valor? Traza su gráfica.
Ejercicios de ampliación A10.En una piscina hay un trampolín a 8 m de altura. Un nadador se lanza tomando impulso
y elevándose 1 m antes de empezar a caer. El nadador alcanza el agua a 8 m del borde del trampolín. Si tomamos
como origen de coordenadas la proyección del extremo del trampolín sobre el agua y el vértice de la parábola es
(a,b), ¿cuánto vale b? La ecuación del movimiento es: y=k(x-a)² + 9. Justifícala y halla k y a. A11.El carbono contiene
un componente radioactivo, el carbono 14. Este último reduce su masa a la unidad cada 5500 años y se forma
continuamente en las capas altas de la atmósfera por acción de rayos cósmicos de manera que se compensa el que
se desintegra. Cada gramo de carbono contiene 10-6 g de carbono 14 y en esta proporción es asimilado por los
organismos vivos. Al morir éstos, el carbono 14 sigue desintegrándose. En ciertos fósiles se ha observado que 1 g
de carbono contiene sólo 1,3·10 -11 g de carbono 14. ¿Puedes calcular su edad?.
Ejercicios de ampliación A12. Partiendo de la gráfica ƒ(x)=sen x, y sabiendo que sen 2x = 2 senx cosx, haz una
representación gráfica de la función g (x) = senx cosx. A13. La temperatura del aire, T, en grados centígrados, en
una cierta ciudad, en un día de primavera, viene dada por la función: donde t es el tiempo medido en horas desde la
medianoche. ¿Cuál es la temperatura a las 8h, a las 12h y a las 18h? Representa gráficamente esta función. A14.
Supongamos que el número de linces en el Parque Natural de Doñana se puede expresar con la función,
F(x)=40000+35000 sen(0’6x), donde x es el tiempo en años desde la fecha de partida del estudio. El estudio de las
fluctuaciones de su principal presa, la liebre, también varía sinusoidalmente con el mismo periodo. Se observó, sin
embargo, que las liebres alcanzaban un máximo de 110000 individuos dos años antes que los linces alcanzarán el
suyo, siendo el mínimo estimado de liebres de 10000. Halla la función f(x) que describa el número de liebres.
Representa las funciones F(x) y f(x) e indica en el gráfico el momento en que ambas poblaciones son iguales.
Clasificación de los ejercicios Ejercicios de clase
Clasificación de los ejercicios Ejercicios de casa
Clasificación de los ejercicios Ejercicios propuestos
Clasificación de los ejercicios Ejercicios propuestos
Examen E1.Dos compañías de teléfono, C1 y C2 ofrecen las siguientes tarifas: C1 cobra 24 € fijos al mes y 0,6 €
por minuto desde el primer minuto. C2 cobra 57 € fijos al mes, que le dan derecho a 40 minutos gratis al mes y, a
partir de los primeros 40 minutos, cada minuto más lo cobra un 5% más barato que la otra compañía. a) Escribe las
expresiones de T 1(t) y T 2(t) que dan el precio a pagar en cada una de las compañías cuando se usa el teléfono t
minutos al mes. b) Determina cuál es la compañía más ventajosa para el usuario, en función de los minutos que se
use el teléfono al mes. E2.Asocia a cada una de las gráficas una de las siguientes expresiones analíticas: y=2 g) y=
1-x si x< 1 y=-1+x/2 x-1 si x=1 y=x²-2x-3 h) y=|x+1| y=1/(4x-8) i) y=(1/2) x y=v(x+1) j) y=sen(p/2+x) y=(x+1) 1/3 k)
y=log(2+x)
Examen
Examen E3.Representa gráficamente la siguiente función y estudia su comportamiento: f(x)= 2x+1 si x< 1 x²-1 si x=1
E4. El valor de un coche que costo 25000 euros, disminuye cada año el 20 % de su valor.
a) Dibuja la función que representa la evolución del precio en relación a los años pasados.
b) ¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que el coche valga la mitad?
Recursos Los recursos que se utilizarán a lo largo de la unidad serán los siguientes: Libro de texto. Calculadora.
Aplicación informática: GeoGebra. Pizarra y tiza. Ordenador con conexión a Internet.
El clima de clase Organización espacial El alumnado se sentará por parejas, tomando como criterio para formar las
parejas sentarlos de manera que el rendimiento académico sea dispar, de manera que el alumnado más aventajado
pueda ayudar a aquellos que presenten mayores dificultades académicas, siendo el profesor quien decida dichas
parejas y, si lo estimara necesario, quien realiza alguna modificación posteriormente. Atención a la diversidad Se
tendrán en cuenta las siguientes pautas de atención a la diversidad: Actividades de refuerzo para los alumnos que
presenten mayores dificultades para adquirir los contenidos de la unidad. Actividades de ampliación, para aquellos
alumnos cuyas destrezas y rendimiento sean elevados. Actividades de recuperación para el alumnado que no
adquiera los conocimientos mínimos para aprobar la unidad. Si se presentan alumnos con algún tipo
de discapacidad, se les atenderá consultando con el protocolo del centro e intentando actuar en la medida de lo
posible para atender sus necesidades.
Evaluación Criterios de evaluación Los criterios de evaluación para el alumnado quedan detallados a partir de la
ponderación que se muestra a continuación: Una prueba de carácter teórico y práctico que constituirá el 60% de la
nota. El trabajo y la participación en clase también se tendrá en cuenta y su peso será del 15%. El trabajo en casa
contará también un 15% de la nota. Las tareas de investigación y ampliación serán valoradas con el 10% de la nota.
Mecanismos de recuperación El alumnado que tras finalizar la unidad presente una nota inferior a 5 deberá realizar
un examen de recuperación, para el cual será requisito indispensable la entrega previa de las actividades de
refuerzo. Evaluación del profesor Tras la finalización de la unidad didáctica se valorarán los distintos aspectos de
ésta, y se mejorarán aquellas partes que se consideren oportunas, tanto conceptualmente como en su forma de
desarrollo.
Bibliografía y webgrafía Algoritmo 1, Bachillerato. Ed. SM. Matemáticas I, Bachillerato. Ed. Vicens-Vives.
Matemáticas I, Bachillerato. Ed. Anaya. Matemáticas I, Bachillerato. Ed. McGraw-Hill. Matemáticas I, Bachillerato.
Ed. La Ñ – Proyecto Ajimez. Servicio de publicaciones de la S.A.E.M. Thales.
http://www.amejor.com/index.php?option=com_content&view=article&id=204:leibniz&catid=20:matemcos&Itemid=16
http://www.solociencia.com/cientificos/isaac-newton-metodo-fluxiones.htm
http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/Programas/astronomia.htm
http://www.iescanovas.es/documentos/programaciones10-11/MATEMATICAS/Programacion%204-ESO.pdf
Partes: 1, 2

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos106/estudio-y-representacion-funciones/estudio-y-representacion-

funciones2.shtml#ixzz5FXdBHifA