DISEÑO CURRICULAR - NIVEL INICIAL 2018 I.E.

026 “SAN ROQUE” – 5 AÑOS

COMPETENCIA:COMPRENDE TEXTOS ORALES
ciclo II
Nivel del mapa Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencilla a partir
de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
CAPACIDADES 5 AÑOS
Escucha activamente diversos Usa normas culturales que permiten la comunicación oral
textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.
información de diversos textos
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
orales.

Indicadores de desempeño recomendados para la competencia Comprende textos orales

Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales
5 AÑOS
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
Menciona las características de
personas, personajes, animales, objetos y lugares del textoescuchado
Dice de qué trata el texto escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

ciclo II

1
Nivel del mapa
Adecúa sus textos orales
a la situación comunicativa.
Expresa con
claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ciclo
Nivel del mapa
Se apropia del sistema de
escritura
Comprende textos sobre temas diversos, identificandoinformación explícita; realiza inferencias sencillas a partir
deesta información en una situación comunicativa. Opina sobrelo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Producediversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientosprevios, con el propósito de
interactuar con uno o másinterlocutores conocidos en una situación comunicativa.Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciaciónentendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En unintercambio, generalmente participa y responde en formapertinente a
lo que le dicen.
5 AÑOS
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad de tal manera que el oyente lo entiende
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
.
Responde preguntas en forma pertinente.
interviene para aportar en torno al tema de conversación.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.
II
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
5 AÑOS
Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.
2

Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ciclo
Nivel del mapa
CAPACIDADES
Se apropia del sistema de
escritura
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las
Convenciones de la escritura
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
Localiza información en textos que combinan imágenes
y palabras.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto
que le leen.
Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras significativas.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le
leen.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.
II
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de
la escritura y usa signos
escritos
5 AÑOS
Escribe a su manera siguiendo la linealidad ydireccionalidad de la escritura.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a
producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones
3

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos
COMPETENCIA: DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS
ciclo
Competencia
Comunica ideas y sentimientos a
través de producciones artísticas
en los diversos lenguajes
Utiliza técnicas y procesos de los
diversos lenguajes artísticos,
incluyendo prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los
materiales y los elementos de los
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
II
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos
5 AÑOS
Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias
diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos.
Manipula títeres realizando diversas voces y movimientosy creando historias en pareja o engrupos.
Canta y baila e improvisa ritmosy/o melodíasdemostrando corporal y vocalmente algunossentimientos y
emociones alusivos a la letra y/o ritmo dela música.
Representa emociones, situaciones o seres de lanaturaleza a través de formas ysecuencias
demovimientocorporal inspirándose en lo quele sugiere lamúsica.
Representa variedad de situaciones, experiencias yemociones, en susproducciones plásticas, de
modofigurativo y no figurativo
Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede
repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.
Acompaña las canciones o música instrumental queescucha, marcando el pulso consu voz, su cuerpo yobjetos
sonoros y/o instrumentos depercusión.
Utiliza intencionalmente algunosmateriales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
modelar, estampar, construir,coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como
tejer o tomar fotografías, etc.
Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso delespacio y otros objetos omateriales, para
caracterizar personajes.
4
diversos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su cuerpo.
ciclo
Competencia
Percibe con sensibilidad el
entorno natural, sus producciones y
las manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas que
percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las
Manifestaciones artísticas que
percibe y produce.
Busca y realiza voces condistintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.
Explora buscando intencionalmente sonidos condistintostimbres, alturas eintensidades al percutir, frotar o soplar,
diversos objetos einstrumentos.
Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores delínea,
texturas,transparencias, sombras, efectos, etc.
Identifica, recuerda y realiza elproceso de combinaciónpara obtener varios colores conpinturas y
siguedescubriendo nuevos colores
Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en
distintas posiciones y en variados nivelescon variadas melodías y ritmos musicales.
II
Percibe y aprecia las producciones artísticas
5 AÑOS
Mantiene la atención y disfruta demanifestaciones de artedramático de suentorno con mayor duración y
complejidad
Identifica los rasgos emocionales y losmodos en que han sido representados lospersonajes de unadramatización
u otraacción dramática.
Identifica el timbre de algunos deinstrumentos musicales.
Compara e identifica diversos atributosdel sonido e identifica patrones rítmicossencillos en las piezas musicales
queescucha.
Demuestra curiosidad yatención alobservar y describe detalladamente lo queve en ilustraciones de cuentos,
objetos yotras imágenes tanto a nivel de escenascomo en relación al color, los materialesusados, el modo de
realización, etc.
Percibe y compara colores, texturas ymodos de representar de diversas obrasvisuales y audiovisuales de su
entorno y delas representaciones de sus pares
Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas
danzas de su entorno y describe la selecciones de movimientos realizados por sus compañeros
Se interesa en escuchar música variada yrelaciona algunaspiezas musicales con el lugar de procedencia de la
música, algún grupo, algún artistao alguna celebración en particular.
Se interesa por ver imágenes con distintascaracterísticas y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales
con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares
Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escucharpiezas musicales y sonidos diverso
Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas quele genera la observación de determinada obra visual.
5
 Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual,
reconociendo que cada uno tiene distintas maneras de leerlas.
Manifiestas sus ideas y sentimientos después de very/o participar en una experiencia de danza y opinaacerca del
modo en que han construido su danzagrupa

MATEMATICA
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
ciclo II

Nivel del mapa Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su
propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar
objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes”
o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos
o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones
de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
5 AÑOS
Matematiza situaciones Nociones aditivas
• Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones5 lúdicas y con soporte
concreto.
1 (PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2.
2 Seriación.
3 Coloquialmente se dice peso cuando nos referimos a la masa de un objeto, pero lo formal es decir masa.
4 (PAEV) Problemas aditivos de cambio 3 y cambio 4, combinación 2, y comparación e igualación 1 y 2.
5 (PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos.
6 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1,2; igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos.
7 (PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-
juntar (combinación1-combinación1) con cantidades de hasta 20 objetos.
8 (PAEV) Problemas multiplicativos de amplificación (doble) y problemas multiplicativos de reducción (mitad).
• Agrupa objetos con un solo criterio12 y expresa la acción realizada.

6
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
• Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto,
de grueso a delgado.
• Expresa en forma oral los números ordinales13 en contextos de la vida cotidiana sobre la posición
de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.
• Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según su criterio con material
concreto y gráfico.
• Expresa cantidades14 de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
• Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que” o “menos que”.
• Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.
• Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, después”,
“ayer”, “hoy” o mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de s
secuencias temporales).
• Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este
pesa menos que”.
• Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
09 Criterio perceptual: Forma o color
10 Criterio perceptual: Forma, tamaño o color
11 Primero, segundo y tercero.
12 Criterio perceptual: Forma, tamaño, color o grosor.
13 Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
14 Procedimiento de la secuencia numérica verbal.
15 Expresa los números a partir de su lengua materna: primero con lenguaje coloquial para luego
formalizar con lenguaje matemático.
16 Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos,
gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y
descomposición
aditiva, valor posicional en decenas y unidades).
17 Peso y masa son dos conceptos y magnitudes físicas bien diferenciadas, sin embargo en el habla
cotidiana-aunque erróneamente-se usa peso como sinónimo de masa ya que en cualquier punto de la
tierra la masa y el peso tienen el mismo valor, de ahí que popularmente ambas magnitudes se
identifican. De otro lado en el habla cotidiana, no se dice "¿cuánto de masa tienes?" o "¿cuántas
masas?", es
por ello que en este nivel las diferencias entre masa y peso no sean bien diferenciadas, por lo que no
es oportuno diferenciar ambos términos en este nivel.
5 AÑOS
7
 • Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.

• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades hasta5 con apoyo de material concreto.

• Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de
los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Nociones aditivas
• Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.

Razona y argumenta ideas
matemáticas
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver situaciones aditivas, con
apoyo de material concreto.
•Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos
•Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados

Competencia: Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

ciclo II
Nivel de Mapa Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver
una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para
ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
5 AÑOS

Matematiza Situaciones Patrones de repetición

Comunica y representa ideas
matemáticas
• Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad5 y los
expresa en un patrón de repetición.
• Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de
repetición.
Patrones de repetición
• Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición

• Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

Relaciones
• Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

8
 1 Patrones de repetición con un criterio perceptual (color, forma, tamaño, grosor)
2 Patrones de repetición con dos criterios perceptuales
3 Equivalencias con igualdades que involucran adiciones y sustracciones con cantidades hasta 20
4 Situaciones con: Sonidos, posiciones corporales, material concreto y pictórico.
5 Situaciones con: Sonidos, posiciones corporales, material concreto y pictórico.
6 Situaciones con: Sonidos, movimientos corporales, ritmo, gráficos, dibujos y material concreto.
7 Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemplo: botón rojo,
botón azul, botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
8 La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la
terminación de los números, en la secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, diecisiete,
dieciocho, diecinueve (comienzan con dieci).
9 Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regleta de colores. Problemas de equilibrio con
balanzas de platillo. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos.
Elabora y usa estrategias Patrones de repetición
• Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de
repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.
Razona y argumenta Patrones de repetición
generando ideas • Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
matemáticas
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

ciclo II
Nivel de Mapa Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje
lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto
en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos
o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al
realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de
sus afirmaciones en base a su experiencia.

Matematiza Situaciones Formas tridimensionales

• Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma tridimensional6.

5 AÑOS

Formas bidimensionales
• Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional7

9

Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
1 Lados, caras, esquinas.
2 Cuerpos geométricos como la esfera.
3 Círculo y cuadrado.
4 Cuerpos geométricos como la esfera y el cubo.
5 Círculo, cuadrado y triángulo.
6 Cuerpos geométricos con forma de cubo, esfera y cilindro.
7 Círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
8 Características relacionadas a su superficie: ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos. Con
respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el
cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Estas características están expresadas en lenguaje coloquial.
En los posteriores ciclos se formalizará la terminología más adecuada para los elementos básicos.
9 Por ejemplo, la “huella” dejada por una caja al presionarla sobre plastilina.
Formas tridimensionales
• Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno12.
• Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.
• Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como
clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
• Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo
qué", "es más corto que”.
Formas bidimensionales
• Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.
5 AÑOS
Ubicación y desplazamiento
• Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de.
• Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha o
hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.
• Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica
.Formas tridimensionales
• Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo
presente.
Formas bidimensionales
• Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo
presente.
10
 • Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en
situaciones cotidianas.
Ubicación y desplazamiento
• Usa estrategias de ensayo
y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.
• Emplea croquis simples al resolver problemas de localización

Razona y argumenta Formas tridimensionales

generando ideas • Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.
matemáticas • Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos.

Ubicación y desplazamiento
• Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos23 a partir de una experiencia vivencial o
lúdica.
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
ciclo II
Nivel de Mapa • Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende
sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1 ; y la ocurrencia de sucesos
cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone
acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

5 AÑOS

Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos

• Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolas en
listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.
5 AÑOS

Comunica y representa ideas Tablas y gráficos

matemáticas • Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos2.
• Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala.
Ocurrencia de sucesos
• Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “.

11
Elabora y usa estrategias
COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos o información
Evalúa y comunica
COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Mapa de Progreso
Problemas con datos cualitativos
• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
CIENCIA Y AMBIENTE
investigados por la ciencia
II
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar
aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
5 AÑOS
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.
Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda
Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
indagación.
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y
diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en
ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Materia y energía
12
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
Argumenta científicamente
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Ciclo
Mapa de progreso
Capacidades
Plantea problemas que requieran
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
solución
Diseña alternativas de solución al
problema
Describe objetos y materiales por sus características
Describe las funciones de los objetos
Describe los cambiosque sufren los objetoso materiales por unaacción sobre ellos (al sermezclados, expuestosal
calor, o al ejercer unafuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
Mecanismos de los seres vivos
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Biodiversidad, tierra y universo
5 AÑOS
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
Describe el cielo de día y el cielo de noche.
Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros).
II
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone
alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos
disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no
estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo
que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe
el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o
contrariedad sobre su funcionamiento.
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Propone ideas y describe su alternativa de solución
Hace preguntas sobre posibles causas del problema
Selecciona los materiales que utilizará, según sus características(tamaño, color, forma, entre otras).
13

Implementa y valida su
alternativa de solución
COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
ciclo
Mapa de Progreso
Capacidades
Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas
Ciclo
Mapa de Progreso
Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).
Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de
medidas no convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
Describe posibles usos del prototipo.
Comunica cómo construyó su prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
II
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos
por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
5 AÑOS
Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechospor el hombre y losque no.
Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las
opiniones de sus compañeros
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Afirma su identidad
II
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y
valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus
actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas
situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
14
capacidades
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y
comportamiento
Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes
en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
5 AÑOS
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.
Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.
Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que
vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que
le brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y respeta las normas de
convivencia establecidas en el salón
COMPETENCIA: Construye su corporeidad
II
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con
seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
5 AÑOS
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.
Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otros, en sus actividades y
juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos
estrechos y a diferentes alturas
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo
manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de
su cuerpo,y utilizando diferentes objetos,como cuerdas, telas, pelotas,entre otros.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
15
Manifiesta sus emociones
y sentimientos a través de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.
Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Practica habitualmente alguna
actividad física para sentirse bien.
Desarrolla sus capacidades físicas
a través del juego, la recreación y
el deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y también cuando
desarrolla actividades físicas
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
Adopta posturas que le permiten
cuidar su salud y moverse mejor
en las diferentes actividades,
tomando en cuenta las
orientaciones que se le da.
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
(alegría tristeza, enojo, etcétera).
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego.
COMPETENCIA: Practica actividades físicas y hábitos saludables
II
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos
alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e
hidratación, después de realizar actividad física.
5 AÑOS
Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la
realización de la actividad física.
Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en lasdiferentes actividades,tomando en
cuenta lasorientaciones que se le da.
Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes y va al baño
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después deconsumir alimentos, y después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y
cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
16

Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Utiliza sus destrezas motrices en la
práctica de actividades físicas y
deportivas, que son consideradas
medios formativos.
Emplea sus habilidades
socio motrices al compartir con
otros, diversas actividades
físicas.
Ciclo
Mapa de Progreso
Interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son sujeto
de derecho y tiene deberes.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.
COMPETENCIA: Participa en actividades deportivas en interacción
con el entorno.
II
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
juegosmodificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto
porlas normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores
5 AÑOS
Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando
otras propuestas de juego.
Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durantelas actividades y
situaciones dejuego.
Competencia: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
II
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buentrato. Participa en la construcción de
normas y las utiliza para una convivenciaarmónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida
de niñasy niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situaciónde conflicto usando
algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se
desenvuelve.
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Incluye a suscompañeros en losjuegos y actividadesque realiza.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechosde sus compañeros.
Expresa su desagrado y desconcierto frente asituaciones de incumplimiento de los acuerdosy deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un espacio dondedebe ser acogido y protegido.
17
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y
principios democráticos
Se relaciona interculturalmente
con otros desdesu identidad
enriqueciéndosemutuamente
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales
apropiados
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Ciclo
Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado,
y que afectan el bienestar del grupo.
Menciona por qué hay normas en su aula.
Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Explica las normasestablecidas en elaula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su puebloo comunidad.
Pregunta y dialogapara conocer acercade la vida de niños deotros pueblos.
Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad
Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
Utiliza las normas para resolver conflictos.
Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
Conversa en asamblea sobre las causas de losconflictos ocurridos ylas formas en que seresolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Describe de qué manera cuida el ambientey los espacios públicos que hay en su comunidad.
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela
Competencia: Participa en asuntos públicos para promover el bien común
II
18

Mapa de Progreso
capacidades
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisiscrítico.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad, y a la Ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los Derechos
Humanos
Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él ya sus compañeros. Reconoce a
los miembros de su escuela como parte de unacomunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos
en conjunto, conayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupalcomo parte
del ejercicio de sus derechos.
5 AÑOS
Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.
Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros delaula.
Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él ya sus compañeros.
Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo
Nombra a sus compañeros, docentes y personal delaula como miembros de su comunidad educativa.
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a suscompañeros, sobre un temade interés común.
Escucha con atenciónlas opiniones de suscompañeros sobre un temade interés común.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Acepta los consensos para el bien común.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
Identifica las situacionesque vulneran sus derechoso los de sus compañeros,en su escuela.
Acude a las asambleas, asu docente o director paraponer en conocimientoconductas y situaciones queafectan
sus derechos y losde sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela
Competencia: Construye interpretaciones históricas
II
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos ycambios concretos en su ambiente, a partir de información
que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora»
y «después» para describir los cambios producidos.Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo
tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos
5 AÑOS
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado
19

Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Ciclo
Mapa de Progreso
capacidades
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de
losespacios geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territorialesdesde
múltiplesperspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos,
imágenes, relatos)
Utiliza expresiones como antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechosocurridos.
Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida
Menciona causas directas de algunos hechos.
Menciona algunas consecuencias desus propias acciones
Narra hechos oanécdotas de suhistoria personal
Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente
II
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato yestablece algunas relaciones entre ellos y
sus acciones, reconociendoaquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que loafectan. Participa en
las acciones del Plan de Gestión del Riesgo deDesastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como
"delantede-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cercalejosde" para ubicarse y
desplazarse en el espacio, durante susacciones cotidianas.
5 AÑOS
Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
Expresa de qué maneralos elementos naturalesy sociales influyen en suvida cotidiana.
Recoge información sobre las acciones quelas personas de su familia y comunidadrealizan y que intervienen en
la construcciónde su espacio inmediato.
Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros
Identifica los peligros naturales e inducidosque podrían dañarlo a él y su familia.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa
Se ubica interpretando las expresiones “delante de – detrás de”, “debajo de -encima de”, “al lado de”, “dentro de-
fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismoy con diversos objetos.
Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajoarriba","los lados".
20
 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto
por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”,
“cerca de - lejos de”
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunoselementos de su espacio inmediato.

Competencia: "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Ciclo II
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familiaescuela y comunidad. Asimismo,
Mapa de Progreso reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que
les sirven parasatisfacer sus necesidades.
capacidades 5 AÑOS
Comprende las relaciones entre Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su familia y los servicios que
los elementos del sistema brinda a la comunidad.
económico y
financiero.
Reconoce que obtiene bienes a través de su familia

Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades

Toma conciencia que es parte
de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las
personas que intervienen en su producción
Da ejemplos de situaciones en las que él cuidalos recursos de su escuela y menciona cómo ellobeneficia
a todos.
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) parael desarrollo de sus actividades.
Utiliza de manera responsable los recursos conlos que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)

Participa en intercambios, donaciones, truequesy otras actividades en las que decide el futuro desus
pertenencias.

COMPETENCIA: El testimonio de la vida en la formación cristiana (del DCN 2008)

Ciclo II
capacidades 5 AÑOS
Identifica a los miembros de la familia de Jesús

Identifica las festividades religiosas de su entorno social

Nombre algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar

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Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece
Escucha con atención pasajes de la biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús
Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús
Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe
Se alegra al participar en actividades religiosas.

22