IFD N 4

Cátedra de Psicomotricidad

Profesorado de Ciegos y Disminuidos Visuales

Profesorado de Discapacidad Intelectual.

Aspectos básicos anátomofisiológicos implicados en el desarrollo psicomotor.

Las leyes de neurodesarrollo son dos:

1) Ley Céfalo caudal: Implica la dirección de maduración neuromotora desde la cabeza
hacia los pies.Esta relacionada con la locomoción.
2) La ley proximodistal: Implica la dirección de maduración la parte superior del tronco
hasta la punta de los dedos de las manos. Está relacionada con la manipulación.

Para entender la organización de la postura humana y la posición y dirección del cuerpo en

el espacio, debemos recordar que estamos atraídos por una fuerza hacia el centro de la tierra
que es la fuerza de gravedad, por ello desde la madurez neuromotora, nosotros vamos
logrando el control voluntario de nuestros músculos, en la dirección céfalo caudal y
próximodistal nos permite que lo primero que controlamos son los músculos del cuello,
por eso lo primero que levantamos es nuestra cabeza. Y así sucesivamente. Parte superior
del tronco por eso el niño se levanta en contra de la gravedad sobre sus codos.
La postura: Es la posición de las piezas del esqueleto en una forma determinada. De allí
que a partir de las distintas posiciones que tienen estas piezas tenemos las distintas posturas
por ejemplo, sentado, boca arriba, boca debajo, arrodillado etc.
La organización postural está determinada por el diseño del esqueleto humano, de allí que
tenemos 1) La cabeza: centro donde se encuentran en forma simétrica los captores de
información: órganos receptores de estímulos, como son los ojos, las narinas de la nariz, los
oídos, y en forma única la boca.
La cabeza además dirige los movimientos del cuerpo, si la cabeza rota hacia una dirección,
el cuerpo rotara sobre la misma dirección, es así como se organiza el movimiento del
cuerpo en el espacio.
Es así como a la cabeza se la define como la parte del cuerpo que contiene los captores de
información y que dirige el movimiento del cuerpo en el espacio.
2) El eje corporal: Articulada a la cabeza tenemos a la columna vertebral, la cual se
denomina como eje corporal, pues es el eje o línea que divide en dos partes al cuerpo en
forma simétrica, en el lado derecho e izquierdo, este eje corporal que es la columna
vertebral es un eje móvil, que por su tipo de articulación nos permite la ejecución de una
diversidad de movimientos. La dominancia lateral normal es siempre unidireccional , es
decir de un lado del cuerpo, de allí que nuestra dominancia es del lado derecho o del lado
izquierdo, y esta dominancia da la direccionalidad , de la parte del cuerpo desde la cual
dirigimos nuestros movimientos, ejemplo: Tomamos agua , tomando el vaso con la mano
derecha, me lavo los dientes usando el lado derecho, etc., siendo el otro hemicuerpo, el que
actúa como soporte o sostén , por ejemplo sostengo la botella con la mano izquierda, y
desenrosco la tapita con la mano derecha. Es así como el niño desde como usa su cuerpo se
dirige o toma direcciones en el espacio y se ubica en el espacio.
3) Los miembros, y las cinturas: Articulados al eje corporal por las cinturas escapular y
pélvica tenemos los miembros superiores e inferiores.
En la cintura escapular se articulan los miembros superiores, encargados de la
manipulación de los objetos.
En la cintura pélvica se articulan los miembros inferiores encargados de la locomoción.
Las cinturas escapular y pélvicas también las denominaremos perchas para poder entender
los movimientos de rotación.
Tipos de movimientos: Hay tres tipos de movimientos fundamentales que son las extensión,
la flexión y la rotación.
La flexión y la extensión, se producen como movimientos del conjunto del cuerpo, o como
movimiento de cada segmento del cuerpo-
La flexión total del cuerpo, es doblar el cuerpo hacia delante, teniendo como línea virtual
o imaginaria del pliegue, una línea horizontal a la altura del ombligo que es donde se sitúa
nuestro centro de gravedad.
La extensión total del cuerpo se produce por la extensión hacia atrás de todo el cuerpo.
La rotación del cuerpo: Esta dado por el movimiento de inclinación del cuerpo que se
produce sobre las cinturas escapular y pélvica, y que implica al eje corporal, roto hacia la
derecha o roto hacia la izquierda, también podemos rotar cada parte de nuestro cuerpo, por
ejemplo, roto la pierna hacia la derecha o la roto hacia la izquierda, roto el brazo hacia la
derecha o lo roto hacia la izquierda.
En un movimiento yo puedo tomar las cosas con ambas manos, por ejemplo tomo la pelota
con ambas manos y hablo de un movimiento simétrico, porque ambos lados del cuerpo
ejecutan el mismo tipo de movimiento y en igual dirección, si yo por ejemplo tomo la
pelota con una sola mano, estoy haciendo un movimiento asimétrico, pues una sola parte de
mi cuerpo está haciendo este movimiento y el otro lado del cuerpo no.

Cuando un niño ejecuta una conducta como por ejemplo arrastrarse, en la evolución de esa
conducta en forma madurativa, y teniendo en cuenta la ley céfalo caudal y próximo-distal,
vemos que el niño primero se arrastra moviendo los dos miembros superiores (Brazos), en
forma simétrica, luego lo hace movimiento los miembros superiores e inferiores en forma
Simétrica, y luego como ya madurativamente puede ejecutar el patrón de rotación , lo hace
asimétricamente y contralateralmente es decir moviendo el brazo derecho y la pierna
izquierda, y luego el brazo izquierdo y la pierna derecha, y así el niño logra la forma de
arrastre más evolucionada, esta conducta de arrastre es la que hacemos ejecutar a un niño
para observar si tiene los patrones de movimientos bien integrados, y muchas veces
observaremos que se arrastran solo con miembros superiores, es decir con los brazos y sin
utilizar los miembros inferiores , o primero con el miembro superior derecho y el miembro
inferior derecho y luego el miembro superior izquierdo y el miembro inferior izquierdo,
esto quiere decir que no ejecutan la rotación, o lo hacen con movimientos contralaterales es
decir con el miembro superior derecho y miembro inferior izquierdo y viceversa, y esto
quiere decir que efectúan la rotación , es decir que el niño tiene bien integrada y madurada
conducta motriz de arrastre.
Cuando un niño tiene 8 años y no ejecuta en forma madura la conducta de arrastre podemos
decir que sus movimientos y su esquema corporal no están bien integrados.
Maduración Céfalo-caudal: Locomoción: Podemos decir que la marcha madura
progresivamente a partir que evolutivamente se va dando la maduración nueromotora, es
decir el control progresivamente voluntario de los distintos grupos musculares, siguiendo la
dirección cébalo-caudal.Por ello se pueden observar distintos tipos de marcha a partir de
ello, en un niño que recién adquiere la marcha se habla de una marcha de pato porqué?
Porque el niño lo hace con las piernas abiertas para aumentar con su base de sustentación la
superficie de apoyo, y el movimiento lo dirigen desde la articulación de la cadera, porque
no ha madurado todavía la articulación de la rodilla y el tobillo, a partir de que se continúa
produciendo la madurez neuromotora , en dirección céfalo caudal, se va evidenciando la
modificación de la marcha con la madurez de la rodilla y el tobillo, es decir como los niños
pueden controlar voluntariamente todos los músculos de estas partes del cuerpo y así lograr
la evolución total de la marcha, ejecutando los movimientos de flexión y extensión de
tobillo para producir el movimiento del pie en apoyo desde el talón a la punta, con flexión
de tobillo y así lograr el movimiento más evolucionado de la marcha. Lo mismo pasa con
las otras destrezas de correr y saltar.
En cuanto a la maduración próximo –distal ,ocurrirá lo mismo a partir de la maduración
neuromotora, el niño controlará voluntariamente, los distintos grupos musculares, primero
dirigirá sus movimientos de prensión desde el hombro, por eso se dará la conducta de
barrido , que es la prensión que el bebé efectúa entre los 4 y 6 meses que es la prensión que
ejecuta con todo el brazo.Luego modificará su conducta a partir de la maduración
nueromotora, de la articulación del codo , de la de muñeca, y de los dedos, logrando la
evolución máxima a los 10 años cuando ejecuta con la máxima evolución la conducta de la
escritura.
Vemos, entonces como la dirección de madurez neuromotora, determina los tipos de
movimiento que el niño ejecuta. Y como a partir de la estructura esquelética, tenemos el
tipo de organización de los movimientos, y la organización del cuerpo en el espacio.

Otro aspecto a tener en cuenta es la regulación del tono muscular, la madurez neuromotora
permite el control voluntario del tono muscular, progresivamente a partir del nivel de
maduración logrado el niño puede regular el tono muscular de los distintos grupos
musculares, es decir puede regular su tono muscular, de la mano y de los dedos, entonces
no apretará fuerte las cosas sin regular su fuerza como cuando era bebé.

Una vez que se produce la madurez neuromotora, debemos tener en cuenta que el niño
puede efectuar la
DISPONIBILIDAD TONICA: Que es la capacidad de variabilidad que tiene en su tono
muscular para variarlo en cuanto a la potencia, es decir:
Tono muscular: Estado de tensión mínima que tienen los músculos.
El estado de tensión, del tono muscular es variable, es decir hay un intervalo en la
capacidad de tensión, que va de un mínimo estado de tensión a un máximo estado de
tensión, esta variabilidad es lo que denominamos disponibilidad tónica.
El niño puede variar el tono muscular, es decir variar el estado de tensión, para ajustar la
fuerza para ejecutar un movimiento, o para ajustar la tensión o distensión con la cual quiere
ejecutar una expresión corporal de sentimientos, por ejemplo usa una máxima tensión para
decir que está enojado, usa una mínima tensión para acariciar y decir que te quiere etc.
INMOVILIZACIÓN ATENTA: Frente a un estímulo el niño o persona se detiene porque
llama su atención, esta posición de detención del cuerpo frente a un estímulo del entorno es
lo que denominamos inmovilización atenta.
POSICIONAMIENTO DIRECCIONAL: Una vez que se produjo la inmovilización atenta,
el sujeto se posiciona direccionalmente hacia el estímulo, es decir toma una postura dirigida
hacia el estímulo del entorno que llamó su atención.
DEZPLAZAMIENTO INTENCIONAL: El sujeto se moviliza hacia el estímulo o lejos del
estímulo, en función de su intencionalidad frente al mismo.
Estos aspectos son los que marcan el posicionamiento y desplazamientos del sujeto en el
espacio. Pues el sujeto en función del interés personal hacia el estímulo puede o dirigirse
hacia el o dirigirse lejos de él.

APRENDIZAJE SENSORIOMOTOR

Cuando pensamos en el aprendizaje sensoriomotor, nos debemos

preguntar ¿No es a partir de experiencias sensoriomotoras que el sujeto
construye la imagen mental? ¿Las funciones matemáticas no son acciones
como quitar, agregar, aumentar, etc.? ¿No es a partir de la experimentación
activa y las sensaciones que registra ,que el niño conoce los rasgos distintivos
de cada objeto? ¿No es a partir de la experimentación activa en el contacto con
los otros que el niño desarrolla los vínculos primarios en los cuales se incluye
el diálogo tónico?
¿Cuándo un niño de 12 meses explora desde los sentidos el entorno está
aprendiendo? ¿Cuándo un niño juega en una plaza, o en un pelotero esta
aprendiendo algo importante? ¿Cuándo un niño prueba sus posibilidades
motrices de ir más fuerte o despacio en la hamaca está haciendo alguna
experiencia de velocidad?
Estas preguntas son importantes para replantearnos cuantos recursos hay en el
aprendizaje sensoriomotor, en el despertar la conciencia en el niño de la
presencia de sensaciones y aprovechar sus sensaciones y así a partir de la
experimentación activa promover el conocimiento de sí mismo y del entorno.
Cuando uno se encuentra con un objeto desconocido y no tiene alguien que
le enseñe como manejar dicho objeto, lo explora sensoriomotrizmente desde
los modos de acción que tiene, desecha las acciones que no tienen éxito y
retiene el modo de acción eficaz.
SENSACION: Es el proceso y resultado del registro de la realidad a través
de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del propio cuerpo,
como del mundo externo. LA SENSACION ES LA UNIDAD DE
CONOCIMIENTO.
PERCEPCION: Sobre una base donde se articula la herencia cromosómica,
orgánica, psíquica y social, es una estructura compleja donde se integran los
resultados de los registros sensoriales, los aportes de la memoria, los
contenidos afectivo-emocionales , y el nivel de funcionamiento hormonal.
SENSORIOMOTRICIDAD : ES EL REGISTRO DE LA REALIDAD A
TRAVES DE LOS SENTIDOS Y LA RESPUESTA MOTRIZ A ESA
REALIDAD.
SENSOPERCEPCION: ES ENTONCES UN CONJUNTO DE
PRACTICAS METODICAS HACIA EL CONOCIMIENTO DE UNO
MISMO Y EL DESARROLLO DE UN LENGUAJE CORPORAL
PROPIO.
La sensopercepción se refiere entonces a estimular la capacidad de
observación y registro de los estímulos que van a dar lugar a la elaboración de
imágenes diferenciadas, detalladas ,precisas del propio cuerpo en su vínculo
dinámico y constante con el medio.
Un niño al nacer, trae consigo esquemas de acción reflejos (succión, prensión,
etc.) que le permiten adaptarse al mundo.
Es con estos esquemas que el niño explora el medio, y los ejecuta y los repite
muchas veces, desechando las acciones que no tienen éxito y reteniendo las
que sí son eficaces.
Es así como estos esquemas (secuencias de acciones) se convierten en
voluntarios.
UN ESQUEMA DE ACCION ES UNA SECUENCIA DE ACCIONES
CON UN ORDEN Y UN PROPOSITO.

ES A PARTIR DE ESTOS ESQUEMAS (SECUENCIAS DE

ACCIONES ) QUE EL NIÑO DESARROLLA EL APRENDIZAJE
SENSORIOMOTOR.
A MEDIDA QUE EL NIÑO EVOLUCIONA, SUS ESQUEMAS SE
HACEN MAS COMPLEJOS.
Es decir del simple esquema de levantar la cabeza a correr una carrera o
treparse a un árbol, desde el agarrar una galletita a escribir en el cuaderno.
El desarrollo sensoriomotor tiene lugar desde los 0 a los 8 años
aproximadamente.
Un sistema sensorial puede desarrollarse si se expone a su estímulo
específico. Así tenemos que la luz o algo que ver activa el sistema visual, el
aire activa los receptores de la piel, la fuerza de gravedad activa el sistema
vestibular o de equilibrio y el sistema propioceptivo.
Las sensaciones son energías que actúan o estimulan a las células nerviosas e
inician procesos nerviosos.
La función nerviosa es la manera en que el sistema nervioso ejecuta un
trabajo. Por ejemplo pueden leer estos apuntes porque las ondas luminosas
estimulan las células nerviosas de sus ojos e inician procesos sensoriales en su
cerebro.
Las vibraciones sonoras, el tacto, la piel, los olores, la actividad muscular, y la
atracción gravitacional son otras energías que producen sensaciones.
EL SUJETO RECEPTA POR SUS SENTIDOS LAS SENSACIONES Y
EL CEREBRO LAS INTEGRA.
Es así que el cerebro integra trozos de información sensorial en una sola
experiencia integral.
A ustedes les sirve como ejemplo, la experiencia que efectuaron En la misma
ustedes receptaron por el olfato el olor de la naranja, por el gusto el sabor de
la naranja, por el gusto el sabor, pro el tacto la forma y la textura, por el oído
el sonido al apretarla, por la piel la temperatura, por el sistema propioceptivo
el peso. Y a todas estas sensaciones la integro nuestro cerebro para darnos un
reconocimiento sensomotor del objeto naranja.
Por ejemplo las sensaciones táctiles le dicen al cerebro que el lápiz se me está
cayendo y el cerebro le dice a un grupo de músculos que lo sostenga con
más fuerza.

La fuerza de gravedad le dice al cerebro que me estoy inclinado y perdiendo

el equilibrio hacia la derecha y el cerebro le dice a algún grupo de músculos
que se contraiga para corregir la postura.
NUESTROS SENTIDOS NOS DAN LA INFORMACION ACERCA DE
LAS CONDICIONES FISICAS DE NUESTRO CUERPO Y DEL
AMBIENTE.
LAS INTERACCIONES DE LOS SISTEMAS SENSORIAL Y MOTOR
POR MEDIO DE SUS INCONTABLES INTERCONEXIONES DAN
SIGNIFICADO A LAS SENSACIONES Y PROPOSITO A LOS
MOVIMIENTOS.
SENSOPERCEPCION COMO MOMENTO ES EL PROCESO DEL
CONOCIMIENTO, ES LA UNDAD DE TODO FUNCIONAMIENTO
EXPRESIVO BIOPSIQUICO Y SOCIAL DEL HOMBRE.
El cerebro localiza, clasifica, y ordena las sensaciones. El cerebro usa las
sensaciones para formar percepciones, comportamientos y aprendizajes
En los primeros siete años de vida el niño aprende as sentir su cuerpo y el
mundo que lo rodea.
El niño aprende a levantarse y moverse de manera eficaz, aprende además
como interactuar con las fuerzas físicas del planeta, y con un sin numero de
muebles, prendas, zapatos etc.
Un bebé recién nacido ve, escucha, siente su cuerpo pero no puede organizar
bien las sensaciones, por lo que la mayoría de éstas no le significan gran cosa,
no pueden decir que tan lejos están o que quieren decir los sonidos, ni puede
reconocer las formas de las cosas.
A medida que el niño experimenta sensaciones, aprende gradualmente a
organizarlas en su cerebro y descubren lo que significan.Los movimientos
que fueron bruscos se vuelven suaves y directos.
Podemos así entender la importancia que tienen para los niños con
necesidades educativas especiales, la estimulación multisensorial para
facilitar el descubrimiento del significado de las cosas.
Se requiere de mucha experiencia de haber tocado objetos asido, movido,
sentido el peso ,sentido su peso mediante nuestros músculos y articulaciones y
haber interactuado con las fuerzas de gravedad y velocidad para desarrollar el
aprendizaje sensoriomotor.
EL SUJETO INTERACTUA Y ASIMILA LOS DISTINTOS
ESTIMULOS,EL MODO DE ACCION CON LOS MISMOS Y ASI SE
PRODUCE EL APRENDIZAJE.

RESPUESTA ADAPTATIVA:
LA RESPUESTA ADAPTATIVA ES LA RESPUESTA DEL SISTEMA
NERVIOSO A UNA EXPERIENCIA SENSORIAL PROVISTA DE UN
PROPOSITO Y UNA META
Un bebé ve un sonajero e intenta alcanzarlo, se estira no alcanza, rola y lo
alcanza.Estas son respuestas adaptativas, agitar la mano sin propósito no es
una respuesta adaptativa.
Es decir el niño va modificando y complejizando sus esquemas de acción en
su interacción con el medio, estas modificaciones y complejizaciones se
denominan respuestas adpatativas.
Debemos entender a las respuestas adaptativas como los aprendizajes
sensoriomotores que el niño va haciendo progresivamente en su interacción
con el medio.
AVECES ESO SE VE COMO UN MERO JUEGO, SIN EMBARGO,
LOS JUEGOS SENSORIOMOTORES SON LAS RESPUESTAS
ADAPTATIVAS QUE DAN LUGAR AL APRENDIZAJE
SENSORIOMOTOR.
Como hasta los 7 años de edad, el niño aprende a efectuar el procesamiento
sensorial, esto quiere decir que siente las cosas y adquiere su significado
directamente de las sensaciones. Un niño pequeño no tiene muchos
pensamientos o ideas acerca de las cosas, únicamente se ocupad de sentirlas y
de mover su cuerpo en relación con esas sensaciones. Sus respuestas
adaptativas son más musculares o motoras que mentales. Por eso los primeros
siete años de vida se denominan desarrollo sensoriomotor
A medida que el niño crece, las respuestas mentales y sociales reemplazan
parte de esta actividad sensoriomotriz, sin embargo, las funciones mentales y
sociales se basan en un fundamento de procesos sensoriomotores. Si en los
primeros siete años de vida los procesos sensoriomotores esta bien
organizados, al niño le resultará más fácil aprender habilidades mentales y
sociales posteriormente.
ORGANIZACIÓN POR MEDIO DE LAS RESPUESTAS
ADAPTATIVAS.
Para integrar las sensaciones, el niño tratará de adaptarse a ellas, por ejemplo
en un columpio moverá su cuerpo en respuesta a las sensaciones de la
gravedad y el movimiento, sus movimientos ayudarán a su cerebro a organizar
esas sensaciones.NADIE PUEDE FORMAR UNA RESPUESTA
ADAPTATIVA EN LUGAR DEL NIÑO EL DEBE HACERLO POR SI
MISMO.
Afortunadamente los niños están diseñados para disfrutar de las actividades
que los motivan a experimentar nuevas sensaciones y a desarrollar nuevas
funciones motoras pues integrar sensaciones y formar respuestas adpatativas
es divertido.
En primer lugar, el niño desarrolla los sentidos que le hablan de su cuerpo y de
su relación con el campo gravitacional de la tierra y después, esos se
convierten en aprendizajes básicos que le permiten desarrollar los sentidos de
la vista y el oído, las cuales hablan de las cosas que se encuentran aún alejadas
de su cuerpo.