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CEM CASTRO ALVES PROFESSORA: Rosângela Lopes da Silva

ESTUDANTE:

TURMAS: 33.05; 33.06; 33.07

VALOR: 4,0

DATA:

/

/17

AVALIAÇÃO DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo- argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I

CAPÍTULO IV DO DIREITO À EDUCAÇÃO Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas

características, interesses e necessidades de aprendizagem. Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: [ ] IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [ ] XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento)

TEXTO II

. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento) TEXTO II TEXTO IV No Brasil, os surdos só
. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento) TEXTO II TEXTO IV No Brasil, os surdos só

TEXTO IV

No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à educação durante o Império, no governo de Dom Pedro II, que criou a primeira escola de educação de meninos surdos, em 26 de setembro de 1857, na antiga capital do País, o Rio de Janeiro. Hoje, no lugar da escola funciona o Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines). Por isso, a data foi escolhida como Dia do Surdo. Contudo, foi somente em 2002, por meio da sanção da Lei n° 10.436, que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida como meio legal de comunicação e expressão no País. A legislação determinou também que deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão de Libras como meio de comunicação objetiva. Disponível em: www.brasil.gov.br Acesso em: 9 de jun 2017 (adaptado)

Critérios:

Valor:

Nota:

COMPETÊNCIA I:

0

- Estrutura sintática inexistente (independentemente da quantidade de desvios) -

 

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa

0

1

- Estrutura sintática deficitária e muitos desvios 0,16

2

- Estrutura sintática deficitária ou muitos desvios 0,32

3

- Estrutura sintática regular e alguns desvios 0,48

 

4

- Estrutura sintática boa e poucos desvios 0, 64

5

- Estrutura sintática excelente e no máximo dois desvios 0,8

 

1

- Tangência ao tema E/OU Apresenta apenas 1 parte do texto (proposição,

 

argumentação ou conclusão) E/OU Traços constantes de outros tipos textuais

COMETÊNCIA II-

0,16

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

2

- Cópias dos textos motivadores E/OU apresenta apenas 2 partes do texto

(proposição, argumentação ou conclusão) OU Apresenta as 3 partes do texto,

porém são TODAS embrionárias 0,32

áreas

de

- Repertório pessoal E/OU baseado nos textos motivadores E Apresenta as 3 partes do texto 0,48

3

conhecimento, dentro

dos limites do texto

4

- Uso superficial do Repertório sociocultural 0,64

dissertativo-

5

- Uso produtivo do Repertório sociocultural 0,8

argumentativo.

 

0

- Tangente ao tema e incoerente - 0

 

1

- Tangente ao tema e coerente OU Não tangente ao tema e incoerente 0,16

COMPETÊNCIA III- Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos

- Desorganizado (sem projeto de texto) e/ou contraditório E Informações, fatos e opiniões desenvolvidos de forma muito limitada 0,32

2

3

- Pouco organizado (projeto de texto com falhas) E Informações, fatos e opiniões

desenvolvidos de forma limitada 0,48

- Organizado (projeto de texto com poucas falhas) E Informações, fatos e opiniões desenvolvidos com poucas falhas - INDÍCIOS DE AUTORIA 0,64

4

em defesa de um ponto de vista

- Bem organizado (projeto de texto estratégico com raras falhas) E Informações, fatos e opiniões desenvolvidos de forma consistente com raras falhas AUTORIA 0,8

5

COMPETÊNCIA

IV-

- Palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto, o que demonstra ausência de articulação - 0

0

 

Demonstrar

conhecimento

dos

- Repertório coesivo rudimentar: ausência de recursos coesivos na maior parte do texto e/ou excessivas repetições E Excessivas inadequações 0,16

1

mecanismos

linguísticos

2

- Repertório coesivo limitado: ausência de recursos coesivos em muitos

necessários

para

a

momentos e/ou muitas repetições E Muitas inadequações (Textos em forma de monobloco não excederão este nível) 0,32

construção

da

argumentação.

3

- Repertório coesivo pouco diversificado: ausência de recursos coesivos em

alguns momentos e/ou algumas repetições E Algumas inadequações 0,48

4

- Repertório coesivo diversificado: ausência de recursos coesivos em poucos

momentos e/ou poucas repetições E Poucas inadequações 0,64

- Repertório coesivo bastante diversificado: ausência de recursos coesivos em raros momentos e/ou raras repetições E Não há inadequações 0,8

5

COMPETÊNCIA V Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

0

- Ausência de proposta, desrespeito aos direitos humanos OU Proposta de

 

intervenção não relacionada sequer ao assunto - 0

1

- Tangenciamento do tema OU - Apenas elemento(s) nulo(s) OU apenas 1 dos

elementos válidos 0,16 2 - 2 dos elementos válidos - Estruturas condicionais com 2 ou mais elementos válidos 0,32

 

3 - 3 dos elementos válidos 0,48

4 - 3 dos elementos válidos + detalhamento OU 4 elementos válidos 0,64

5 - 4 elementos válidos + detalhamento 0,8

NOTA TOTAL

NOTA TOTAL