Unidad 1 Paso 2 - Profundización Modelos Disciplinares en Psicología Grupo - 403012 - 21 PDF

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología
UNIDAD 1 - PASO 2
PROFUNDIZACIÓN MODELOS DISCIPLINARES EN PSICOLOGÍA
PARTICIPANTES:
ANGELICA PALENCIA ORTEGA
ARLETH RACEDO LOBO
ELVIA ROSA GONZALEZ
YOSIMAR SEGUNDO VERGARA
YURISNEY BERRIO
GRUPO 403021_21
ADRIAN JIMENEZ
TUTOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MODELOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGÍA
COROZAL – SUCRE, 19 DE MARZO DEL 2017
1
ANEXO UNIDAD 1
TABLA 1
Características de los Niveles de Intervención Describir las actividades que desarrolla el psicólogo
en cada nivel
Individual: Se caracteriza por la completa Dentro de este nivel el psicólogo tiene la tarea de brindar
exclusividad que se le brinda al paciente, siendo una acompañamiento, apoyo y ayuda al paciente de manera
de las más usuales. especial o atención directa con la finalidad de
reducir sintomatología clínicamente significativa
causante de malestar en la vida del paciente, así mismo
los comportamientos inadecuados, por otro lado la
adquisición y potenciación de hábitos saludables,
afrontamiento frente a una enfermedad de carácter
crónico que le genera ansiedad, y duelos.
Grupal: Manejo de grupos de acuerdo objetivo El psicólogo realiza ejercicios de autoayuda, de
común o problemas similares. enseñanza, de apoyo, psicoterapia, técnicas verbales y
Puede ser de 5 -7 y hasta 12 personas no verbales, estos con la finalidad de facilitar integración
Para grupos más grandes de 6 personas se debe de los miembros del grupo en el proceso de aprendizaje
contar con un co-terapeuta de los otros, también como guía y orientación respecto a
Este tipo de intervención no es apto, ni adecuado las metas personal, con el objeto final de que el individuo
para grupo especial de pacientes como: Prolijos, se centre en el aquí y el ahora, permitiéndole
agresivos, paranoides, narcisistas, no motivados y identificación y análisis de sus problemas.
fóbicos sociales graves.
Familiar: Es de dos o más miembros, los cuales se Lograr que el paciente se dé cuenta de su propia
caracterizan por cierta disposición a la terapia, contribución al problema y los cambios que puede
puede ser precedida por la individual. lograr.
Terapia pareja indicada por: Conflictos de valores, Mejoramiento de pautas de comunicación e interacción
estilos de vida, metas, comunicación, afecto, El psicólogo realiza actividades a nivel informativo,
fidelidad, sexo, educación de los hijos. educativo en torno padres como mediadores adecuados
Terapia familiar indicada por: Problemas de al desarrollo proceso de aprendizaje, asesorías
comunicación crisis familiares. familiares en torno desarrollo y ciclos por los que
transita individuo. Tratamiento.
2
Comunitario: Tipo de intervención que se En este nivel el psicólogo es un agente promotor en

caracteriza por la búsqueda de modificación del búsqueda de la toma de conciencia por parte de los
medio con el objetivo de prevenir y resolver miembros de la comunidad, respecto a la identificación
situaciones problema a través de la apertura de de problemas y necesidades, a través de la incorporación
cambios y programas, y la creación de servicios. En de técnicas, métodos, planes, proyectos y programas
este campo se requiere el desarrollo de ciertas que potencien la participación activa en torno a la toma
competencias de carácter organizacional en de decisiones que posibiliten el cambio respecto a la
conjunto con las habilidades clínicas si se desea la relación que establece el sujeto con el ambiente. Se
probabilidad de mayor éxito en el proceso de involucra en la realidad, que pretende transformar.
intervención.
TABLA 2
Modelos Teóricos en Psicología
Modelo Teórico Características importantes ¿Qué le aporta cada Método y
Psicología que definen cada Modelo y su modelo a su comprensión Representantes
aplicabilidad en el campo de la del ser humano y su
psicología. dinámica relacional?
(Máximo 4) Describir y argumentar con
sus propias palabras
(Máximo 150 palabras)
Modelo Según estas teorías nuestra conducta es La importancia de este modelo es Sigmund Freud
Psicodinámico el resultado de las fuerzas psicológicas que se empieza a estudiar las Hollis y Wood
que operan dentro del individuo. A personas desde su infancia, puesto
menudo, son procesos de los cuales no que es a partir de ahí en donde
somos conscientes. Freud se centra se inician sus conflictos internos,
en la influencia de las experiencias sus deseos, sus traumas y por ende
infantiles tempranas para explicar la realizar un estudio de sus
personalidad, y así mismo los conflictos comportamientos a través de los
inconscientes con que el sujeto se años.
enfrenta. Estas se rigen por dos
3
principios: a. El principio de placer es

una energía psíquica inconsciente que
trata de satisfacer los impulsos
instintivos de supervivencia,
reproducción y agresión y persiguiendo
siempre su satisfacción inmediata. Toda
actividad psíquica persigue reducir
tensiones y evitar cualquier sufrimiento,
para lograrlo el organismo descarga la
libido o impulso sexual en un objeto que
le provoque satisfacción. De esta
manera, el organismo se descarga de la
sobreexcitación y retorna al
equilibrio. b. El principio de
realidad. A atreves de estés hay
un razonamiento inteligente, el Yo, que
trata de adaptarse al ambiente, regula los
deseos y renuncia al placer inmediato a
favor de un placer futuro. Se ajusta a
las condiciones externas. Si
quiere satisfacer sus deseos, el
sujeto debe postergarlos hasta el
momento en que las circunstancias de la
realidad se lo permitan.
Modelo El modelo Sistémico comprende al Este modelo el trabajo que se realiza Fromm-Reichman
Sistémico individuo en su contexto y expresa que es a nivel familiar, ya que todos son (1948): concepto de
la relación entre las personas y su una conexión importante al “madre
entorno está sujeta a una dinámica desempeñar un rol único y esquizofrenógena”.
circular de influencias recíprocas. específico dentro del hogar siendo *Rosen (1953):
El contexto más significativo es este un sistema en el cual se puede concepto
la familia, la cual se entiende intervenir de manera integral de “madre perversa”
como un sistema. Así, las y a cada uno de sus miembros
4
disfunciones de los individuos se mediante las diferentes terapias

consideran en conexión con los sistémicas.
comportamientos y las expectativas de
otros miembros del sistema en el cual
evolucionan y se mantienen. Este
enfoque terapéutico es una modalidad
de Intervención que tiene en cuenta e
interviene en el contexto donde
aparecen los conflictos. Su práctica
abarca la Psicopatología y los conflictos
de relación tanto en el individuo, pareja
y familia, como en las organizaciones,
instituciones, empresas, en los procesos
de separación y divorcio y en las
dificultades propias del medio
escolar, sanitario y social.
Modelo El enfoque cognitivo-conductual Este modelo se desarrolla a Los fundamentos teóricos
Conductuales Y considera que los través de la observación de las conductuales que
Cognitivo- comportamientos se aprenden de conductas a través de ciertos sirvieron de base para el
Conductuales diversas maneras. Mediante la estímulos dando respuesta a ciertos desarrollo de la TCC
propia experiencia, la comportamientos mediante el fueron: la reflexología y
observación de los demás, condicionamiento clásico y la leyes del
procesos de condicionamiento operante de Watson. Igualmente los condicionamiento
clásico u operante, el lenguaje aspectos cognitivos, afectivos y clásico, el conexionismo
verbal y no verbal. Todas las conductuales están de thorndike, el
personas durante toda su vida interrelacionados, de modo que un conductismo de
desarrollan aprendizajes que se cambio en uno de ellos afecta a los Watson , Hull,
incorporan a sus otros dos componentes Guthrie, Mowner y
realidades biográficas y que Tolman, y la contribución
pueden ser problemáticos o de Skinner y el análisis
funcionales. Se considera que la experimental de la
mayor parte de las conductas conducta. -Ivan Pavlov y
5
inadecuadas (y las adecuadas Skinner. -John B.

también) pueden ser modificadas Watson. -Albert Ellis
a través de la aplicación de
principios psicológicos,
especialmente los del
aprendizaje. Esto no quiere decir
que en todos los casos puedan ser
modificadas en la extensión
deseada, al menos con las
técnicas de que actualmente se
dispone en TCC.
Modelo La Psicología humanista asevera que Toda representación, Edmund Husserl (1859-
Fenomenológico nosotros mismos plasmamos la calidad mediante sensación o 1938). * Hegel La
de nuestra vida mediante nuestras fantasía, ofrece un ejemplo de corriente psicológica
elecciones conscientes, el ejercicio de la fenómeno psíquico. También humanista-
voluntad y visión del futuro. También, todo juicio, todo recuerdo, existencial,
rechaza el hincapié del psicoanálisis en toda expectación, toda representada principal
los aspectos inconscientes de la vida conclusión, toda convicción u mente por Carl
psíquica, y también, el énfasis del opinión, toda duda, es un Rogers, Abraham
conductismo en las conductas fenómeno psíquico. Y Maslow y Fritz Perls
aprendidas. Admitiría que tenemos también lo es todo se consolidó en la
motivos inconscientes y hábitos pero movimiento del ánimo, segunda mitad del siglo
que nosotros los podemos cambiar alegría, etc. XX, sobre todo en Europa
y Estados Unidos.
Modelo Orígenes: el Incremento de las La personalidad es la organización Catell
Dinámico necesidades de evaluación clínica dinámica dentro del individuo de Eysenck
debido a las 2 guerras mundiales. aquellos sistemas psicológicos que Allport
Presupuestos teóricos: - La determinan sus conductas Winnicott
conducta está determinada por causas y pensamientos Melanie Klein
genéticas, biológicas e característicos. Introduce el
intrapsíquicas concepto pero no es una cosa
estática, es una organización
6
Variables: entidades nosológicas dinámica en constante evolución.

(características distintivas que Integra lo emocional, lo psicológico
permiten definir enfermedad) con lo más orgánico y fisiológico.
Trastornos biológicos.
TABLA 3
Perspectivas de acompañamiento en riesgos psicosociales del adolescente
Lectura: Cuatro conclusiones personales y argumentadas sobre los aportes de cada
lectura a su comprensión de los procesos preventivos en riesgos psicosociales del
adolescente:
 Gianni, H. 1. Las dificultades que padecen los adolescentes en el aprovechamiento de las
(2006). escasas oportunidades que tienen para incursionar en la educación, se presentan
Oportunidade más disminuidas, debido a las condiciones de vulnerabilidad ocasionando en los
s, riesgos y mismo, la negación a una educación donde puedan formase y estructurarse
desafíos académicamente, buscando mejorar sus condiciones de vida.
educativos, 2. El pensamiento de Rojas, “la personalidad se alimenta poco a poco de todo lo que
condiciones encuentra a su alrededor. Tarda tiempo en hacerse armónica y en alcanzar una
socio- cierta seguridad, que será la base de nuestra autoestima” (2001:21). Este
afectivas En: pensamiento me lleva a analizar con mayor detenimiento la problemática
Adolescencias planteada sobre nuestro sistema educativo en sus diferentes niveles y
y juventudes: modalidades y, trato de enmarcarme en que los inconvenientes psicosociales y
desafíos psico afectivos a la hora de aprender se hacen más difíciles en las edades
actuales. tempranas, porque lo considero como una concatenación de exclusión social que
Córdoba, AR: es probable que parta desde su contexto familiar, y si sus progenitores no logran
Editorial superar las condiciones adversas, podemos predecir con cierto grado de certeza
Brujas. Pág que sus descendientes en la adolescencia presentaran una baja autoestima.
15-35 3. Como una consecuencia lógica de lo anterior la adolescencia es permeada en esta
etapa de crisis donde sus mayores consecuencias es el trastorno socio afectivo y
la escases del recurso económico para que por medio de esta trate de solventar su
situación, la que se empeora por la carencia de accesos a la mano de obra y otras
implicaciones macro en el contexto nacional como la recesión, el mayor
7
incremento de violencia intrafamiliar, el cambio de roles en las actividades del

hogar por parte de las mujeres y la asimilación de mayor responsabilidad dentro
de este, lo que llevó a la descomposición de la familia hasta nuestros días y que
han originado nuevos valores sociales.
4. La adolescencia como ciclo de vida, se enfrenta mediante diferentes etapas
cambiantes donde el adolescente trata de sobreponerse y sobrevivir por
encontrarse en medio de vivencias externas que debe adherir y en otros a aspectos
infantiles que debe apartar, de esta manera edificar su identidad para la adultez
mediante el fortalecimiento, los conceptos en lo corporal, psíquico y
sociocultural, que en su momento los mira con mucho impedimento en relación
a lo que es la vida y como métodos y modelos de aprendizaje, porque es aquí
donde el adolescente debe absorber los cambios desde lo corporal, lo social y
mental que formará parte de su estructura psicosocial e identidad personal.
 Colorado, Y. 1. La actividad llevada a cabo en la capacitación, adiestramientos y formación de
S. (2012). La profesionales en áreas como la salud, enseñanza, cultura, etc., Monereo, en su
inteligencia obra “enseñara a pensar a través del curriculum escolar (1991)”, resalta la
emocional trascendencia del uso de formas expresivas – explicativas en una profesión, que
como factor buscan la capacitación del adolescente y que supere el miedo en la aplicación a
protector ante sus análisis, razonamientos y conclusiones responsables y coherentes al propiciar
el suicidio en su participación, esto equivale al empleo del sistema de aprendizaje basado en
adolescentes. problemas que facilita al joven ubicado en riesgo psicosociales interiorizar y
Revista De asimilar de forma más fácil y comprensiva un problema, desarrollando habilidad
Psicología y destreza en la observación y su posterior comunicación.
GEPU, 3(1), 2. Si comparamos la actividad tradicional con la educación posmoderna es marcada
Pág 82-96. su diferencia pudiéndose interpretar que la primera obedeció a una concepción
rígida con características disciplinarias fuertes, mientras que la segunda sus
condiciones de estudios son integrales, se busca a través de las instituciones
educativas que la interacción y la socialización entre familia, escuela, profesores,
pares y directivos, se trate integralmente, o sea que se obtenga la participación
del entorno social y académico del estudiante para de esta manera fortalecer
ciertas características como la empatía, la escucha y la consideración a los demás,
de esta forma se minimizan las dificultades y problemas que el adolescente
8
encuentra en el centro educativo donde desarrolla su proceso de aprendizaje de

conformidad a las instrucciones dirigidas tendientes a sobreponerse a las series
de dificultades en general.
3. Considero una relación fundamental en el desarrollo de la conducta de un
adolescente con incidencia en su educación, interacción en su contexto social,
debido a que su cultura es aprendida mediante la trasmisión del conocimiento de
los religiosos, las costumbres y tradiciones que fundamentan sus vivencias, donde
puede aflorar problemas de aprendizaje, léxico defectuoso y bajo rendimiento
cognitivo en la actividad académica e inclusive baja autoestima. Todo este
conjunto situacional producto del desarrollo psicosocial del adolescente, lo llevan
a presentar falencias en su proceso docente educativo, donde el o los docentes sin
el conocimiento respectivo ahondarían más el problema mental del adolescente.
4. Mirando el posmodernismo de nuestra sociedad es fácil establecer que en relación
al modelo social vivido por nuestros ante pasados y conocidos en partes por uno,
es cierto que se refleja en este modernismo la ausencia de valores donde no se
compenetra el hacer con el que hacer, lo que proporciona en esta interacción
natural de las personas un vacío que se constituye en una separación de las
costumbres, valores y relacione de familia, es el caso del uso de las TIC, donde
se han modificado, el habla, la escritura, la pronunciación de palabras, las
interacciones en el contexto general de la sociedad donde la adolescencia ha sido
influenciada y esta ha absorbido la problemática constituyéndose hoy en gran
parte como una adicción. El proceso educativo en la posmodernidad es flexible
permitiendo compartir los conocimientos y adelantar trabajos en análisis
situacionales que hacen posible aplicar diversos procesos que permiten
desarrollar la cognición y facilitar el trabajo grupal.
9
1. Realizar una lectura del caso desde un modelo específico. El grupo deberá elegir un modelo
de intervención, con el cual sientan mayor afinidad y logren consenso en el grupo. A partir
de ese campo disciplinar analizarán los elementos problemicos y contextuales que aparecen
en el caso presentado. (Extensión: una página).
El modelo sistémico es un modelo que se ajusta adecuadamente y
reúne parámetros apropiados para para una intervención en este caso, teniendo en cuenta en este se
presenta una situación en una joven llamada Camila la cual sufre crisis emocionales, lo cual ha generado
dificultades académicas, desmotivación generalizada, manifiesta sentir rabia con ella misma, tiene
sentimientos reprimidos, lo cual es comunicado a su madre Marcela pero esta se refiere a su hija como
si ignorara todo lo ocurrido con Camila e incluso sus pocas ganas de vivir, Marcela delega que es
responsabilidad del colegio la situación presentada con su hija, estos son algunos de los problemas
planteados hasta el momento.
El modelo sistémico como bien sabemos es un enfoque que
considera a la familia como el sistema y a las personas como elementos del mismo, además afirma que la
conducta humana es influenciada con su interacción con el medio, este considera que cliente y terapeuta
forman un sistema o que las conductas de una sola persona o incluso los significados que atribuye a
acontecimientos concretos pueden considerarse sistemas en sí mismos.
El miembro de la familia que según esta es el que presenta el

problema (paciente identificado) es considerado como una expresión de la disfunción del sistema
familiar (aunque el problema cumple una función dentro de la lógica interna del sistema). En
consecuencia, la resolución del problema implica cambios en el sistema y no simplemente una
modificación directa de las conductas problemáticas.
2. Definir unos posibles niveles de intervención acordes a la situación presentada en el caso.
A. Grupal: Esta modalidad de tratamiento depende de que se pueda contar con varias personas que
presenten o tengan un objetivo común (p.ej., aprender habilidades de cuidado y educación de los hijos)
y cuyas características no les impidan la participación en el grupo o incidan negativamente en el
funcionamiento de este, en este tipo de intervención se buscara dar una efectiva solución al caso de
Camila escuchando la opinión de cada uno de sus familiares acerca del caso presentado, además y de
10
esta manera identificar las dificultades personales en cada uno de estos y de qué manera estas influyen
en el comportamiento de Camila.
B. Familiar: la cual está indicada cuando hay problemas de comunicación, crisis familiares o problemas
de algún miembro de la familia mantenidos por los patrones de interacción en esta, además La terapia
en pareja o familia puede ser precedida, seguida o acompañada de terapia individual para alguno de
los miembros, cuando estos presentan algún problema que no está relacionado con el sistema, en este
nivel de intervención la familia juega un papel fundamental debido a que es aquí donde radica el
problema de las crisis emocionales de Camila, se trabajaría básicamente en la comunicación.
C. Individual: El psicólogo trabaja con una persona de modo exclusivo o casi exclusivo para ayudarle a
reducir o superar un trastorno, eliminar o reducir comportamientos de riesgo, el psicólogo brindara
confianza y utilizara técnicas para romper el hielo y así Camila podrá expresarse libremente sobre la
situación que enfrenta en todos los ámbitos y de esta manera se observara de qué manera la afecta,
para proceder a dar de manera efectiva y eficaz una orientación para que Camila pueda superar esta
situación.
D. Educativa. Las institución educativa y la familia son dos importantes contextos

socializadores, en la vida de Camila debido a estos que interactúan
entre sí en el proceso de formación integral de la personalidad de esta adolecente por lo cual
se hace necesario la participación coordinada y planificada de la familia y la institución educativa
ya que estos contribuyen al crecimiento y la emancipación de los Camila desde lo cognoscitivo,
afectivo y emocional.
11
3. Registrar los pro y contra que pudieran surgir en cada uno de los niveles de intervención
mencionados en el punto anterior.
INTERVENCION FAMILIAR
LOS PRO LOS CONTRA
Que los miembros de la familia son Que los miembros de la familia que es intervenida
conscientes que son parte del problema y de la no se acepten como parte del problema, lo que
solución. podría causar una ruptura en las comunicaciones y
Se fortalece la interacción familiar, se mejora en la forma de ver el aislamiento y autoagresión se
la comunicación, pudiéndose dialogar vuelva totalmente negativa.
libremente frente a esta situación. La falta de conocimiento sobre el tema como el de
Con esta terapia se pueden solucionar los las situaciones complejas de aislamiento y
conflicto que puedan existir, se hace énfasis en la autoagresión de algunos miembros de la familia,
temas como asilamiento, autoagresión. podría traer confusiones y efectos adversos.
INTERVENCION EN GRUPO
LOS PRO LOS CONTRA
Se logra realizar cambios que mejoran la Como quiera que la madre de Camila ha mostrado
calidad de vida de cada una de los integrantes una actitud negativa frente a la situación presentada
de la familia. con esta sugiere que es responsabilidad del colegio
el bajo rendimiento y todo lo presentado con su hija.
INTERVENCION INDIVIDUAL
LOS PRO LOS CONTRA
Camila se sentirá más a gusto debido a que Camila puede sentir miedo al expresar al terapeuta
estará solo con el terapeuta y así expresara lo lo que siente, imaginándose que esta se lo comunica
que siente con más confianza lo cual facilita a la familia.
dar soluciones eficaces.
INTERVENCION EDUCATIVA
LOS PRO LOS CONTRA
Entre los participantes puedan expresar lo que Camila puede sentir temor de expresar sus
sienten en la parte emocional y afectiva y así el emociones delante del grupo.
terapeuta los orientará para mejorar sus
procesos de formación integral.
12
4. Proponer un plan de intervención a la situación particular de Camila y su contexto

relacional. Analizar las posibilidades de abordaje orientadas optimizar su bienestar
psicológico.co
Dentro del plan de intervención a llevar a cabo en el caso de
Camila primero se exploraran los entornos familia y escolares de la paciente, teniendo en cuenta
sus relaciones psicoactivas, conductuales y comunicativas que se presentan, también se realizaran
una serie de entrevistas a los integrante de la familia de Camila con el fi d identificar las metas,
objetivos comunes y problemáticas que afecten la vida familiar, dentro de estos procesos se
podrían establecer las percepciones que cada integrante sobre Camila y sus cambios en la familia
y la escuela. También se realizaría un apoyo psicológico individual a Camila con el fin d
identificar las verdaderas causas de sus comportamientos y actitudes ante sus familia y estudio.
5. ¿Qué estrategias de acompañamiento psicoemocional podemos recomendar a las

instituciones educativas para prevenir estos desencadenamientos?
La escuela es una de las instituciones fundamentales de la infancia.
Educar es enseñar, informar, formar; es preocuparse por la integridad de la infancia y de la
adolescencia, y también velar por que sus necesidades básicas resulten satisfechas. Cómo ningún
otro espacio, la escuela reúne condiciones especiales para la detección y derivación de maltrato, por
diversas razones.
Permite observar su desarrollo, apreciar cambios en el aspecto
físico, en el carácter y en la conducta; cambios que pueden constituir señales de que “algo está
pasando” La escuela se mantiene en contacto frecuente con las familias, lo que en muchas ocasiones
puede franquearle el acceso a ellas.
Es un ámbito en el que la palabra tiene un lugar destacado, lo que

le permite crear condiciones que facilitan a los niños, las niñas y los adolescentes comunicar y
expresarse con la certeza y la esperanza de ser escuchados.
Por lo tanto las escuelas tienen la capacidad para detectar crisis

emocionales en los estudiantes, causados por violencia intrafamiliar, bulling u otras razones. Además
posee las herramientas para intervenir en los casos con intervenciones psicológicas para el estudiante
y sus familias o reportes a las autoridades si es necesario.
13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Bados, A (2.008). La Intervención Psicológica: Características y modelos. Facultad de Psicología.

Universidad de Barcelona. España. Recuperado de:
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADsticas%20y%20
modelos.pdf
 Tapia, J. A. (2011). Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías. Madrid,

ES: Editorial Universidad Autónoma de Madrid. Pág 75-95 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=95&docID=10844681&t
m=1480384200100
 Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafíos educativos, condiciones socio-afectivas

En:. Adolescencias y juventudes: desafíos actuales. Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pág 15-
35 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=36&docID=10353174&t
m=1480387700220
 Colorado, Y. S. (2012). La inteligencia emocional como factor protector ante el suicidio en

adolescentes. Revista De Psicología GEPU, 3(1), Pág. 82-96. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1425867668?accountid=48784
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Comunitario: Tipo de intervención que se En este nivel el psicólogo es un agente promotor en

principios: a. El principio de placer es

disfunciones de los individuos se mediante las diferentes terapias

inadecuadas (y las adecuadas Skinner. -John B.

Variables: entidades nosológicas dinámica en constante evolución.

incremento de violencia intrafamiliar, el cambio de roles en las actividades del

encuentra en el centro educativo donde desarrolla su proceso de aprendizaje de

El miembro de la familia que según esta es el que presenta el

2. Definir unos posibles niveles de intervención acordes a la situación presentada en el caso.

D. Educativa. Las institución educativa y la familia son dos importantes contextos

4. Proponer un plan de intervención a la situación particular de Camila y su contexto

5. ¿Qué estrategias de acompañamiento psicoemocional podemos recomendar a las

Es un ámbito en el que la palabra tiene un lugar destacado, lo que

Por lo tanto las escuelas tienen la capacidad para detectar crisis

 Bados, A (2.008). La Intervención Psicológica: Características y modelos. Facultad de Psicología.

 Tapia, J. A. (2011). Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías. Madrid,

 Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafíos educativos, condiciones socio-afectivas

 Colorado, Y. S. (2012). La inteligencia emocional como factor protector ante el suicidio en

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