UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Rescatando y valorando nuestra identidad cultural “

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I. DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6097 “MATEO PUMACAHUA”

1.2 ÁREA/ESPECIALIDAD /CICLO : MATEMÁTICA - VI
1.3 NIVEL : SECUNDARIA
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 2 “A” “B” “C” “D” “E” Y ”F”
1.5 TURNO : MAÑANA Y TARDE 2017
1.6 HORAS SEMANALES : 5 HORAS
1.7 EQUIPO DOCENTE : ELIZABETH GISSEL VELAZCO GÁLVEZ
1.8 SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. : MAG. MIGUEL CONDORI QUISPE
1.9 DIRECTOR GENERAL : MAG. DANILO CARRIZALES YARASCA
1.10. DURACIÓN : DEL 21 DE AGOSTO AL 21 DE SETIEMBRE

II. MAPAS DE PROGRESO

CICLO Mapas de progreso de DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE PROGRESO

Matemática

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los
Actúa y piensa expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y
matemáticamente en compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver
situaciones de cantidad la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números
irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando
símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación
científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de
la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos.

Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias
VI y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones6 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas,
Actúa y piensa sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas. Analiza los
matemáticamente en alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa
situaciones de usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona
regularidad, equivalencia
representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas
y cambio. a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de
formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
 ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las
refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos,
y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
Actúa y piensa semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
matemáticamente en condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
situaciones de forma, comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen
formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona
movimiento y
representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas
localización. orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar
medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones
de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades
matemáticas.

Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan
caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de
Actúa y piensa localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
matemáticamente en estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
situaciones de gestión de relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así
como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo
datos e incertidumbre conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas,
usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de
la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan. Formula conjeturas4 sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las
justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los
estadísticos
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Rescatando y valorando nuestra identidad cultural “”
La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se explica en gran parte por la numerosa variedad de condiciones climáticas y geográficas a las que el habitante peruano se ha venido
adaptando a lo largo de la historia. Contamos con una diversidad de estudiantes que provienen de familias migrantes de diferentes regiones del Perú, haciendo esta variedad un rico
insumo cultural para lograr aprendizajes significativos.
Frente a esta situación formularemos las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos?¿Cómo el ser humano se adapta a
las distintas condiciones que la naturaleza le impone?, ¿Cómo su medio geográfico y cultural está relacionado con la matemática?

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTO EN LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMNTE

EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 MATEMATIZA SITUACIONES
Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS regla de tres simple en problemas relacionados con proporcionalidad
directa.

 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS

 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMNTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD -- Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver
 MATEMATIZA SITUACIONES problemas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales7 con una
 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS incógnita.

 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x<
a, ax >b o ax< b.
-Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su
conjunto solución
 - Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en
problemas de inecuaciones lineales
ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMNTE - Organiza medidas, características y propiedades geométricas de
EN SITUACIONES DE FORMA figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN poligonales.
- Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y
sus propiedades al plantear y resolver problemas.
Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos
regulares.
 MATEMATIZA SITUACIONES
- Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS regla y el compás.
- Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras
poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS -Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas
desde un vértice, nú- mero de triángulos en que se descompone un
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS polígono regular, suma de ángulos internos y externos.
-Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase
determinada de cuadrilátero.
Usa estrategias para construir polígonos según sus características y
propiedades, usando instrumentos de dibujo.
-Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver
problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo, cuadrado,
rombo.

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMNTE
EN SITUACIONES DE GESTION DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 MATEMATIZA SITUACIONES
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS
 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS
 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Expresa información y el propósito de cada una de las medidas
de tendencia central y el rango con la media, para datos no
agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas. •
Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
medida de dispersión.

I. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: 2 horas SESIÓN 2: 2 horas

Título: Identificamos la desigualdad de servicios de telefonía móvil Título: La tienda de frutas

Indicador: Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma Indicador: Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
x>a o x < a, ax > b o ax <b. situaciones afines.

Campo temático:Inecuaciones Campo temático: Inecuaciones

Actividad: Actividad:
Resuelven ejercicios de una ficha Resuelven ejercicios de una ficha

SESIÓN 3: 2 horas SESIÓN 4: 2 horas

Título: Identificando diversos valores para una solución Título: Título: Reducción a la Unidad

Indicador: Asociamodelos referidos a inecuaciones lineales con Indicador: - Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad
situaciones afines. Campo temático: El conjunto de los números racionales
Campo temático: Inecuaciones
Actividad:
Actividad:
Resuelven ejercicios del texto MINEDU
Resuelven ejercicios de una ficha

SESIÓN 5:2 horas SESIÓN 6:2 horas

Título: Aplicamos regla de tres para averiguar nuestras calificaciones Titulo: Las polígonos en nuestra vida
Indicador: Selecciona un modelo relacionado a polígonos al plantear
Indicador: - Emplea convenientemente el método de regla de tres y resolver problemas
Campo temático: Regla de tres simple Campo temático: polígonos
Actividad: Realizan problemas sobre polígonos
Resuelven ejercicios del texto MINEDU

Sesión 7: Calculando Perímetros SESIÓN 8: 2 horas

Indicador: Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el círculo
Campo temático: Polígonos
Actividad: Resuelven problemas del texto en equipos
Título: Utilizamos áreas y perímetros
Indicador : Halla el área, perímetro y volumen de triángulos , cuadrados
empleando unidades de referencia (basadas en cubos),
convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros

Campo temático: Perímetros de áreas y figuras planas

Actividad: Resuelven ejercicios del texto MINEDU

SESIÓN 9: 2 horas SESIÓN 10: 2 horas

Título Describimos propiedades de los polígonos
Indicador: Describe las propiedades de los polígonos en el contexto
Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer
prismas y pirámides.
Título: Indagamos sobre la exportación de la quinua
Indicador: • Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a
una clase determinada de prisma según sus características de forma
(regulares, irregulares, rectos, etc)
 Campo temático: Polígonos
Describiendo las formas y propiedades de figuras Actividad: Reconoce prismas en una ficha de trabajo
Actividad:
poligonales.
SESIÓN 11: 2 horas
Título: Diseños para comercializar frutas
Indicador : Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando
unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con
recursos gráficos y otros
Campo temático: Perímetros de áreas y volúmenes
Actividad: Resuelven ejercicios del texto MINEDU
Sesión 13: 2 horas
Título : Usamos la energía eléctrica a través de artefactos
Indicador: Aplica estrategias para describir media, mediana y moda
Campo temático: Medidas de tendencia central
Actividad : ficha de problemas
Sesión 15: 2 horas
Título : Promedio de las ventas de cerámicas en Chulucanas
Indicador: Aplica estrategias para describir media, mediana y moda
Campo temático: Medidas de tendencia central
Actividad : Encuesta y procesamiento de datos
II .EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Campo temático: Polígonos
Sesión 12: 2 horas
Título : Describiendo prismas y pirámides desde sus vistas
Indicador: Aplica estrategias para describir prismas y pirámides desde
sus vistas.
Campo temático: Prismas y Pirámides
Actividad : Construcción de Prismas y Pirámides
Sesión 14: 2 horas
Título : Investigamos sobre las preferencias académicas
Indicador: Aplica estrategias para describir media, mediana y moda
Campo temático: Medidas de tendencia central
Actividad : Encuesta y procesamiento de datos
Sesión 15: 2 horas
Título : Escogiendo el mejor representante
Indicador: Aplica estrategias para describir media, mediana y moda
Campo temático: Medidas de tendencia central
Actividad : Encuesta y procesamiento de datos
INSTRUMENTOS
ACTÚA Y PIENSA Emplea el factor de conversión, el método de
MATEMATICAMNTE reducción a la unidad y la regla de tres simple en
EN SITUACIONES DE problemas relacionados con proporcionalidad directa. Practica calificada
CANTIDAD
 MATEMATIZA SITUACIONES

Comunica resultados sobre la solución de problemas Exposiciones en la pizarra

de regla de tres simple
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
Argumenta procesos para aplicar el método de
reducción a la unidad
 RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS Pruebas escritas
MATEMATICAS
Resuelve situaciones problemáticas de reducción a la
 ELABORA Y USA unidad y regla de tres.
ESTRATEGIAS

ACTÚA Y PIENSA  MATEMATIZA SITUACIONES Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al

MATEMATICAMNTE plantear o resolver problemas.
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Codifica condiciones de desigualdad considerando
EN SITUACIONES DE MATEMATICAS
REGULARIDAD expresiones algebraicas al expresar modelos Practicas calificadas
relacionados a inecuaciones lineales7 con una
EQUIVALENCIA Y  RAZONA Y ARGUMENTA
incógnita.
CAMBIO GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS

Representa las soluciones de inecuaciones lineales de

Trabajos en equipos
la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b.
 ELABORA Y USA -Emplea la representación gráfica de una inecuación
lineal para obtener su conjunto solución
ESTRATEGIAS
- Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solución en problemas de inecuaciones Pruebas escritas
lineales

ACTÚA Y PIENSA  MATEMATIZA SITUACIONES - Organiza medidas, características y propiedades

MATEMATICAMNTE geométricas de figuras y superficies, y las expresa en
EN SITUACIONES DE  COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS un modelo referido a figuras poligonales.
FORMA MATEMATICAS - Emplea el modelo más pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
MOVIMIENTO Y resolver problemas.
LOCALIZACIÓN Expresa las relaciones y diferencias entre área y
 RAZONA Y ARGUMENTA Practicas calificadas
GENERANDO IDEAS perímetro de polígonos regulares.
MATEMATICAS - Representa polígonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás.
Trabajos en equipos
  ELABORA Y USA - Plantea conjeturas para determinar perímetro y área
ESTRATEGIAS de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado
y rombo)
-Justifica sus generalizaciones sobre el número de
diagonales trazadas desde un vértice, nú- mero de
triángulos en que se descompone un polígono regular,
suma de ángulos internos y externos.
-Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica
dada a una clase determinada de cuadrilátero.
Usa estrategias para construir polígonos según sus
características y propiedades, usando instrumentos de
dibujo.
-Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros, para resolver problemas de perímetro y área del
triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo.

ACTÚA Y PIENSA  MATEMATIZA SITUACIONES

MATEMATICAMNTE
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Expresa información y el propósito de cada una de las
EN SITUACIONES DE MATEMATICAS
GESTION DE DATOS medidas de tendencia central y el rango con la media, Evaluaciones escritas
para datos no agrupados.
E INCERTIDUMBRE  RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver
 ELABORA Y USA problemas. • Determina el rango o recorrido de una
ESTRATEGIAS variable y la usa como una medida de dispersión.

III. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Enciclopedia Didactica de Matematicas. Edit. Oceano  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de

 Las Matemáticas no dan más problemas. Juan Luis Roldan Calzado. Resolvamos 2 .Editorial El Comercio.
BUFAGÓ - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Matematica 2 °
 ARITMÉTICA . BALDOR grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Norma
 ALGEBRA . BALDOR
 1500 EJERCICIOS DE MATEMATICA. Andrés Montes Checa
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Módulo de Resolvamos 2.
Manual para el docente. Editorial El Comercio.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Matematica 2 ° grado de
Educación Secundaria. Editorial Norma
  Equipos audiovisuales

Mateo Pumacahua, 21 de AGOSTO del 2017.

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DOCENTE DOCENTE

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SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL