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I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO
SEXUALIDADES y AUTISMOS:
Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer
I Jornadas HABLEMOS DE AUTISMO SEXUALIDADES y AUTISMOS: Un camino que recorrer

El objetivo de esta presentación es acercarles,

desde la experiencia en nuestros consultorios, una

síntesis de la conceptualización y manifestaciones diversas de la sexualidad en las personas con TEA/SA, así como de las pautas a seguir desde un enfoque psico-educativo.

Se brindarán estrategias prácticas para ayudar a fijar criterios de actuación.

#CambiáLaFotoDelAutismo

#CambiáLaFotoDelAutismo

DIAGNÓSTICO ACTUAL

T.E.A. (DSM-V)
T.E.A. (DSM-V)

Mayor interés manifiesto en la clínica y en la investigación

Diagnósticos cada vez más tempranos (beneficios de la detección temprana)

Más comprensión y concientización del espectro del autismo (aunque aún existen ciertas carencias de información sobre causas, qué significa realmente, tratamientos más eficaces, tratamientos que podrían perjudicar a cualquier persona, etc.)

Todavía existen muchos mitos y tabúes en relación a los TEA en general

(sobre todo en el ámbito de la sexualidad de personas con Autismo)

Cambios sociales emergentes que se observan (mayores niveles de inclusión educativa, social y laboral)

La sexualidad se incluye dentro de las áreas del desarrollo

La sexualidad es vista como un tipo de actividad de la vida diaria

se incluye dentro de las áreas del desarrollo  La sexualidad es vista como un tipo

RESISTENCIAS

Sigue el temor y la ansiedad

¿Discapacidad o Autismo implican la no sexualidad?

¿Discapacidad y TEA hablan de una hipersexualidad?

Mejor no saber sobre ciertas cosas

Mejor saber todo lo que le pasa a mi hijo

Dificultades de seguridad y conciencia de peligro en la sociedad

Insistencia en enseñar por vías típicas de aprendizaje

Falta de formación de profesionales, padres y maestros

Modelos de abordaje que no ofrecen intervenciones ajustadas a la realidad del paciente con TEA ni a la de su familia

Escuelas que desintegran más que acompañar un verdadero proceso de inclusión

Buscar medicamentos que taponen el desarrollo psicosexual (evaluar) o que disminuyan algunos síntomas más bien leves del autismo

Insistir en modificar el estilo de pensamiento y/o la forma de actuar de personas con TEA (hacerlos encajar)

Falta de flexibilidad de los adultos sin TEA en insistir tozudamente en probar una y otra vez con los mismas esquemas

de pensamiento y acción (los propios), como si fueran los únicos válidos

CREENCIAS LIMITANTES

CREENCIAS LIMITANTES E S A L G O M A L O SÓLO PARA ADULTOS ¿MI

ES ALGO MALO

SÓLO PARA ADULTOS

¿MI HIJO PODRÁ?

ES SÓLO PARA REPRODUCIRSE

ES UN ANGELITO/A

SE CENTRA EN LOS GENITALES, EL ACTO SEXUAL PROPIAMENTE DICHO (COITO)

NO DEBEMOS HABLAR SOBRE ELLA

VERDADERO O FALSO

LAS PERSONAS CON TEA SON ASEXUADAS

EL IMPULSOY EL DESEO SEXUAL EN TEA ESTÁN APAGADOS

UNA INSTITUCIÓN ES UN LUGAR PARA LAS RELACIONES SEXUALES

LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL NO SE INTERESAN POR LAS RELACIONES SEXUALES

TODAS LAS PERSONAS CON AUTISMO TIENEN EXACERBADO SUS IMPULSOS Y DESEOS SEXUALES

UNA PERSONA NEUROTÍPICA NO SE PUEDE INTERESAR SEXUALMENTE POR OTRA PERSONA

CON AUTISMO

¿Qué entendemos por sexualidad?

Entendemos por sexualidad a un conjunto de fenómenos hormonales, emocionales y conductuales, que no son más

que un componente de la personalidad del individuo.

Se encuentra presente desde la concepción y, como tal, está sujeto a un proceso dinámico que va desarrollándose

a lo largo de la existencia de la persona, atravesando distintas etapas.

E

ENTONCES

E ENTONCES …
¿DE ESTO NO SE HABLA?
¿DE ESTO NO SE HABLA?
¿DE ESTO NO SE HABLA?

Nuestra mirada afronta la atención, el servicio y la psicoeducación de personas con algunas

condiciones del espectro del autismo desde

con algunas condiciones del espectro del autismo desde una visión abierta y plural, en la que

una visión abierta y plural, en la que la

sexualidad es una faceta más de la globalidad del

ser humano.

SIGMUND FREUD (1856-1939)

En la psicología freudiana, el desarrollo psicosexual es un

elemento central de la teoría psicoanalítica de las pulsiones

sexuales que el ser humano sostiene desde el nacimiento.

sexuales que el ser humano sostiene desde el nacimiento. Por lo tanto, según este modelo teórico,

Por lo tanto, según este modelo teórico, poseemos una libido instintiva (energía sexual) que se desarrolla en cinco etapas.

En esta teoría, desarrollada hacia finales del siglo XIX y

comienzos del siglo XX, Freud propone un concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su

época que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado en fases.

en su época que postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado en

Desde la primera infancia, los niños y niñas experimentan

sensaciones placenteras al tocarse, al ser acariciados,

besados, y observan las expresiones de afecto y las

actitudes sexuales de los adultos que lo rodean.

AFECTOS Y EFECTOS
AFECTOS Y EFECTOS
AFECTOS Y EFECTOS
AFECTOS Y EFECTOS
AFECTOS Y EFECTOS
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO

ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU

DEBIDO TIEMPO

ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO
ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y ACCESOS A INFORMACIÓN A SU DEBIDO TIEMPO

El concepto de sexualidad comprende así tanto el impulso sexual (dirigido a la reproducción y al goce inmediato) como también los diferentes aspectos de identidad corporal-personal (sentirse hombre o mujer), de expectativas de rol social y de relación con los demás (del mismo o de diferente sexo).

En este sentido, es fundamental tener en cuenta que

la sexualidad no significa única y exclusivamente genitalidad orientada a la reproducción, porque la sexualidad

humana -a diferencia de la de los animales- no es un

único proyecto con una única finalidad, no es un

instinto o una conducta estereotipada que admita

una única forma de satisfacción.

“No se hablan, pero cómo

se miran…”

¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?

ES UNA ENERGÍA QUE ESTÁ CON NOSOTROS DESDE QUE NACEMOS.

ABARCA DIVERSOS ÁMBITOS (SOCIALES, AFECTIVOS, ERÓTICOS, SEXUALES, ETC.)

SE EXPRESA MEDIANTE MÚLTIPLES VÍAS.

SU MISIÓN ES BUSCAR UN VÍNCULO (?)

ES TODO AQUELLO QUE TIENE QUE VER CON EL MODO EN QUE SOMOS HOMBRES O MUJERES, ETC…

ESTÁ RELACIONADO CON LA IDENTIDAD

HAY TANTAS SEXUALIDADES

COMO PERSONAS

Sin embargo…

REPETIMOS CONDUCTAS QUE CUANDO NUESTROS PADRES LAS REALIZAN, NOS PROMETÍAMOS NO HACERLAS CUANDO SEAMOS PADRES O MADRES

NO HACEMOS CONSCIENTES NUESTRAS PROPIAS DIFICULTADES EN TORNO A LA SEXUALIDAD, Y EXIGIMOS CUESTIONES QUE NI SIQUIERA NOSOTROS PUDIMOS RESOLVER DEL TODO

DOBLES MENSAJES

TIRA Y AFLOJE

FALTA DE CUIDADO A LA HORA DE HABLAR DE DETERMINADOS ASPECTOS DE MI HIJX/PACIENTE/ALUMNX

BRINDAMOS MODELOS QUE LUEGO LXS NIÑXS REPITEN. CLARO, DESPUÉS NOS HORRORIZAMOS

El ser humano vive y expresa su sexualidad de diversas y personales formas

La manera en que cada unx se sitúa en el mundo, se integra, se relaciona con las demás personas, con los objetos es absolutamente particular y refiere justamente al concepto de diversidad humana.

El ser sexuado; el enamoramiento, las fantasías románticas, el encontrar a otra

persona con la que compartir los gustos, afinidades, experiencias y poder

experimentar el sentimiento de compañía y solidaridad es entender la sexualidad

desde un punto de vista más amplio y plural, como medio de dar respuesta a la

necesidad de relación del ser humano

SIN EMBARGO, las personas con autismo también tienen derechos en torno a la sexualidad, entre
SIN EMBARGO, las personas con
autismo también tienen derechos en
torno a la sexualidad, entre otros

LEY 26.378. Convención Internacional de los Derechos

de Personas con Discapacidad.

LEY 25.673. Creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Reproductiva

LA SEXUALIDAD
LA SEXUALIDAD

ES UN DERECHO

UNA NECESIDAD

UN PROCESO

UNA RESPONSABILIDAD

A través de nuestro cuerpo podemos obtener placer

UN DERECHO  UNA NECESIDAD  UN PROCESO  UNA RESPONSABILIDAD A través de nuestro cuerpo
LA SEXUALIDAD = DERECHO
LA SEXUALIDAD = DERECHO

Derechos psico-sexuales de las personas con discapacidad/autismo, que

atañen a su seguridad y su bienestar interpersonal y sexual:

- Derecho a tener privacidad e intimidad

- Derecho a formar pareja

- Derecho a tener o a no tener hijos

- Derecho a la propiedad de su cuerpo

- Derecho a relacionarse con otras personas y a las prácticas

sexuales propias de su edad

- Derecho a explorar su cuerpo y descubrir sus posibilidades de

placer sexual

- Derecho a llevar una vida sexual satisfactoria, segura y placentera

Mitos sobre sexualidad en Diversidad Funcional Discapacidad/TEA

Mitos sobre sexualidad en Diversidad

Funcional Discapacidad/TEA
Funcional
Discapacidad/TEA
Mitos sobre sexualidad en Diversidad Funcional Discapacidad/TEA

COMO ADULTOS, DEBEMOS:

DERRIBAR MITOS

VENCER MIEDOS. NO ASUSTARNOS.

ACLARAR PREOCUPACIONES. APUNTALAR. UTILIZAR EL MODELADO Y EL MOLDEADO SIN INVADIR EL CUERPO NI LA PRIVACIDAD DE MI HIJX/PACIENTE.

TOMAR CONCIENCIA SOBRE NUESTRAS CONTRADICCIONES Y DIFICULTADES EN TORNO AL ÁREA

NO OBSTACULIZAR EL DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD DE MI HIJO, etc

La consideración de la sexualidad de forma exclusiva como

genitalidad.

La creencia de que las personas con discapacidad no tienen

deseos y necesidades sexuales: son seres asexuados o “niñas y

niños eternos” o “ángeles”.

La intervención sexual sólo despierta su sexualidad

“dormida”.

Las personas con discapacidad no resultan atractivas para

otras personas.

Las personas con discapacidad tienen una motivación sexual

Se subestiman las fantasías sexuales.

El cuerpo de una persona con discapacidad no puede

producir placer.

La única satisfacción sexual a la que puede aspirar es la de satisfacer a su pareja.

Temor a la transmisión genética de la lesión.

El uso de medios accesorios para el placer es

pecaminoso o degradante.

La masturbación es una enfermedad o un vicio.

Cuando los padres muestran respeto hacia el espacio personal del

otro, el niño lo aprende, y es una manera de prevenir el abuso, el

maltrato, el poder de uno sobre otro

Ángela Nakab

LA IMPORTANCIA DE COMPRENDER ALGUNOS CONCEPTOS
LA IMPORTANCIA DE COMPRENDER
ALGUNOS CONCEPTOS

La tan famosa subjetividady el armado de la misma, dependerá mayormente en que, como

adultos responsables, nos interioricemos sobre

la importancia de comprender significados y procesos, tales como:

Fusión (para luego comprender)

Separación Emocional (para luego comprender) Andamiaje del Desarrollo Psico-socio-sexual (para luego promover la autodeterminación, el

proceso de la autoestima, la subjetivación y autonomía personal)

Los padres tienen que explicar a los hijos que hay zonas que son privadas de cada uno, que uno tiene que

mostrarse de acuerdo con su deseo, si requiere ayuda en

el baño, o cuando va al médico y este debe revisarlo, pero que no es lo habitual mostrarse como uno vino al

mundo, porque cada uno tiene su intimidad

momentos personales para la desnudez. Se contempla la psico-educación preventiva para evitar posibles abusos (¿alto % de abusos en discapacidad?)

sus

y

“NO TODX AQUEL QUE DICE SER TU AMIGX LO ES EN VERDAD”

Los verdaderos amigos no nos piden que hagamos cosas malas.

Los verdaderos amigos no nos piden

Los verdaderos amigos no nos piden que hagamos cosas malas.

que hagamos cosas malas.

Los verdaderos amigos, nos ayudan cuando

necesitamos ayuda y son buenos con nosotros.

Los verdaderos amigos son divertidos!

Los verdaderos amigos nos provocan lindos sentimientos en nuestro corazón. Los verdaderos amigos tratan de

Los verdaderos amigos nos provocan lindos

sentimientos en nuestro corazón.

amigos nos provocan lindos sentimientos en nuestro corazón. Los verdaderos amigos tratan de no ser malos
amigos nos provocan lindos sentimientos en nuestro corazón. Los verdaderos amigos tratan de no ser malos

Los verdaderos amigos tratan de no ser malos con nosotros ni con otras personas.

lindos sentimientos en nuestro corazón. Los verdaderos amigos tratan de no ser malos con nosotros ni
- "Hey, qué haces?. ¡No es gracioso!

- "Hey, qué haces?.

¡No es gracioso!

Los verdaderos amigos no nos piden que actuemos como locos

Los verdaderos amigos no nos piden

que actuemos como locos

Ni que hagamos cosas

Ni que hagamos cosas que pueden ser peligrosas

que pueden ser peligrosas

Ni que hagamos cosas que pueden ser peligrosas

Los verdaderos amigos no nos piden que hagamos cosas que

nos metan en problemas con nuestras maestras, padres u otros adultos, o con nosotros mismos o nuestra familia, tales como:

nos metan en problemas con nuestras maestras, padres u otros adultos, o con nosotros mismos o
nos metan en problemas con nuestras maestras, padres u otros adultos, o con nosotros mismos o
nos metan en problemas con nuestras maestras, padres u otros adultos, o con nosotros mismos o
nos metan en problemas con nuestras maestras, padres u otros adultos, o con nosotros mismos o

Los verdaderos amigos no le piden a

sus amigos que hagan payasadas o

cosas tontas para hacer reír a otras

personas.

Si no estas seguro si tu amigo te está pidiendo que

hagas algo que un verdadero amigo te pediría, pará

un momento y pensá.

estas seguro si tu amigo te está pidiendo que hagas algo que un verdadero amigo te
estas seguro si tu amigo te está pidiendo que hagas algo que un verdadero amigo te

Y luego preguntáte:

“¿Un verdadero amigo me pediría que hiciera esto?"

Recordá, si le decís a un/a verdaderx amigx que no querés hacer algo porque no

te parece que esté bien, un/a verdaderx amigx va a aceptar tu respuesta.

Si no estás seguro si lo que te está pidiendo un amigo está bien o no, podés pedirle un

consejo a tu maestra, a tus terapeutas o tus padres.

Tener amigos es muy divertido pero solo si son verdaderos amigos.

IMPORTANTE !!
IMPORTANTE !!
IMPORTANTE !!

NO ASUSTARSE

IMPORTANTE !! NO ASUSTARSE VER LA SEXUALIDAD COMO UN ASPECTO NATURAL DEL DESARROLLO HUMANO EL PÁNICO,

VER LA SEXUALIDAD COMO UN ASPECTO NATURAL DEL DESARROLLO HUMANO

LA SEXUALIDAD COMO UN ASPECTO NATURAL DEL DESARROLLO HUMANO EL PÁNICO, LA INACCIÓN, Y LA DESORIENTACIÓN

EL PÁNICO, LA INACCIÓN, Y LA DESORIENTACIÓN VS

Espectro del Autismo
Espectro del Autismo
Espectro Asperger
Espectro Asperger
Espectro de Sexualidades en
Espectro de Sexualidades en

Diversidad Funcional/TEA

EXPRESIÓN DE LA SEXUALIDAD EN PERSONAS CON AUTISMO

PENSAMIENTOS

FANTASÍAS

ACTITUDES, ACTIVIDADES

EXPRESIÓN EMOCIONAL

MIRADAS, GESTOS, SEÑALES

CONDUCTAS, CONOCIMIENTO SEXUAL

CREENCIAS, VALORES

HABILIDADES PSICO-SOCIO-SEXUALES

RELACIONES INTERPERSONALES

DESEOS, INTIMIDAD

EROTISMO, PLACER

TERNURA, AMOR, IDENTIDAD SEXUAL

COMPORTAMIENTO SEXUAL

Uso de estímulos sensoriales

Uso de materiales y objetos específicos para estimularse

Uso de partes del cuerpo propias o de otras personas

Empleo de apoyos y ayudas que favorezcan la autonomía personas dentro del área de la psicosexualidad

Adaptaciones de acceso para la psicoeducación de la

sexualidad

ENTONCES, SI HABLAMOS DEL

AUTISMO COMO UN CONTINUO

ENTENDEMOS

SEXUALIDADES EN TEA

QUE

EXISTEN

DISTINTAS

EXPRESIONES

DE

LAS

POR LO TANTO, ES IMPOSIBLE PENSAR QUE VAMOS A ENSEÑAR TAL O CUAL HABILIDAD, PROPICIARLA O EXTINGUIRLA EN TODAS LAS PERSONAS CON TEA, DADO QUE EL GRADO DE AFECTACIÓN VARÍA DE UN CASO A OTRO. ENTONCES, LO QUE VAYAMOS A ENSEÑAR VARIARÁ EN CONTENIDO Y FORMA.

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.ar/

2011/07/la-menstruacion-historia-social.html

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.ar/ 2011/07/la-menstruacion-historia-social.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.ar/ 2011/07/la-menstruacion-historia-social.html

HABILIDADES ADAPTATIVAS

ACTIVIDAD DE LA VIDA DIARIA

La sexualidad como…

HABILIDADES ADAPTATIVAS ACTIVIDAD DE LA VIDA DIARIA La sexualidad como…

Actividades de la Vida Diaria Básicas recogidas del

Marco de Trabajo para la Práctica de T.O.
Marco de Trabajo para la Práctica de T.O.

Higiene y arreglo personal

Baño y ducha

Aseo e higiene en el inodoro cuidado del intestino y la vejiga

en el inodoro – cuidado del intestino y la vejiga  Vestido – desvestido  Alimentación

Vestido desvestido

Alimentación comer

Movilidad funcional

Autocuidado

Actividad sexual (incluye autoerotismo)

Espectro de Sexualidades en TEA

Espectro de Sexualidades en TEA
Espectro de Sexualidades en TEA

“Está entrando en la adolescencia y no sé cómo voy a manejar este tema”

“Se está comenzando a masturbar”

“Quiero estar preparado para la etapa de las preguntas”

“Se encierra en el baño y está descubriendo la masturbación”

“Mira videos o fotos pornográficas en la red y luego lo niega”

“Se toca los genitales en cualquier lugar”

“No sé cómo hablar con mi hijo a un nivel que me comprenda”

“Mi hijo me hace preguntas, se las contesto, pero luego se queda en silencio”

Está descubriéndose y masturbándose y si bien se encierra hay momentos en los que no nos queda claro si entiende el concepto de privacidad”

“Quiero aprender a cómo ayudarlo a manejar sus auto estimulaciones ligadas a la

sexualidad”

“Se autoestimula en la salita”

“¿Cómo abordar el tema de la sexualidad y los cambios corporales?”

“Me preocupa que no identifique los peligros físicos que puede padecer”

“Quiero saber cómo ayudarlo para que desarrolle su sexualidad”

“Quiero aprender cómo educarlo y facilitarle su vida sexual a futuro”

La sexualidad
La sexualidad

NO SE PUEDE “SILENCIAR”

ES NORMAL

NO DEBE TEMERSE

SÓLO HAY QUE CONOCERLA, SABER DE QUÉ SE TRATA Y DISFRUTARLA

ES ALGO COMPLEJO

ES PARA JUGAR Y EXPLORAR

• SÓLO HAY QUE CONOCERLA, SABER DE QUÉ SE TRATA Y DISFRUTARLA • ES ALGO COMPLEJO

¿Qué es la educación afectivo sexual?

Conocer y comprender la sexualidad

Descubrir y gestionar sus deseos afectivos/sexuales

Expresar sus deseos y sentimientos de manera adecuada

Acotar comportamientos sexuales a tiempo y lugar

Aprender a cuidar mi propio cuerpo, respetándolo y respetando también los de los demás

Adquirir, a medida que voy creciendo, cada vez más habilidades y

comportamientos sexuales socialmente apropiados, orientados a satisfacer los deseos y necesidades propiamente dichas.

y comportamientos sexuales socialmente apropiados, orientados a satisfacer los deseos y necesidades propiamente dichas.

Algunas claves para educar en sexualidad responsable

Cada vez que educamos desde una perspectiva de sexualidad

responsable en neurodiversidad/tea, nuestra creatividad y

capacidad de innovar se incrementa, y también las habilidades y

creatividad de nuestrxs hijxs, alumnxs, pacientes.

Higiene personal (cambio de ropa interior, bañarse, uso de artículos de

higiene y aseo, etc.)

Orientar sobre cambios (físicos y mentales) que experimentan

durante la pubertad, para evitar temores

Masturbación (lugares adecuados; apoyo verbal/visual/físico)

Menstruación (conocer signos y manifestaciones)

Poluciones nocturnas (normalizar)

Uso de anticonceptivos

Respeto y autocontrol

Que el amor y el estar enamorado no deben dar vergüenza

Educar en la toma de decisiones y en la expresión de sentimientos y necesidades

Enseñar a decir NO. Enseñar a que comprendan qué tipo de

caricias, etc. son adecuadas, cuándo, dónde y con quién

Qué hay secretos que sí se deben contar

 ¿Iniciación sexual? Sí o No
¿Iniciación sexual? Sí o No

Tenemos que observar la auto-estimulación como uno de los caminos para el desarrollo sexual de las personas con autismo. Es importante de que pueda hacerlo y que se masturbe en lugares privados, sin daños personales. Esa conducta se mantendrá durante su vida adulta, aunque al igual que en el resto de personas irá disminuyendo en periodicidad.

Si vemos que se masturba en público, tranquilamente decirle al niño aquí no”, y reconducir hacia el lugar o la foto en cuestión (indicando cuándo si podrá estar sólo y tocarse, por ejemplo). También se lo puede llevar por ejemplo, al baño y dejarlo para que prosiga con la conducta autoerótica.

Para trabajar estos contenidos con personas con TEA, podemos valernos de distintos recursos:
Para trabajar estos contenidos con personas con TEA,
podemos valernos de distintos recursos:

Análisis de la Conducta

Programas de Refuerzos en Habilidades Sociales

Apoyos Visuales

Historias Sociales

Video-Taped Self-Modelling

Análisis de la Actividad (para desglose luego en pasos que resulten más fácil aprender y comprender)

Psicoeducación apropiada al nivel de desarrollo, índice verbal y CI de cada persona con TEA

Lenguaje adaptado

Facilitar claves sociales y marcos apropiados para el desarrollo (contextos, privacidad, higiene, prevención, consejos, etc.

Necesidad de pautas claras y adecuadas para cada persona con TEA.

Analizar las conductas cuidadosamente y tomar nota de cuándo y dónde ocurren. Registro de conductas.

Desarrollar un plan de intervención.

Enseñar cómo, cuándo y dónde manifestar conductas sexuales (masturbarse, tocar a otras personas o conductas relacionadas).

Utilizar refuerzos positivos cuando las conductas deseadas ocurran, penalizando las indeseadas.

Posibilidad de que cada conducta sexual se divida en cada una de las pequeñas habilidades de que se compone e ir enseñando cada una de ellas poco a poco, llegando a un encadenamiento final de todas esas conductas.

Explicar qué significa cada sentimiento y ofrecer ejemplos concretos (individuales para cada persona según sus experiencias de

vida) y pautas sobre cómo actuar.

Asociar un objeto/picto/palabra al estado pre-masturbatorio para que la persona solicite privacidad, ayuda, ir al baño, etc.

El aprendizaje es más o menos rápido ya que la gratificación y el coste son muy grandes

ayuda, ir al baño, etc.  El aprendizaje es más o menos rápido ya que la

Los Apoyos Visuales son “cosas que vemos y que favorecen

Los Apoyos Visuales son “cosas que vemos y que favorecen el proceso de comunicación” (Hongdon, 2002).

el proceso de comunicación”

que vemos y que favorecen el proceso de comunicación” (Hongdon, 2002). Las personas con TEA son

(Hongdon, 2002).

favorecen el proceso de comunicación” (Hongdon, 2002). Las personas con TEA son “ pensadores visuales ”

Las personas con TEA son pensadores visuales, así que debemos favorecer la vía visual. Estas estrategias cuentan entre sus ventajas con la predictibilidad, ayudando a disminuir la ansiedad y las conductas desafiantes; la estabilidad, es una información que permanece en el tiempo, más que las palabras que se esfuman; ayudan a las personas con TEA a organizar la información, dando una estructura más comprensible; y con todo esto, aumentan las probabilidades de lograr una mayor

Para comenzar, se puede orientar al niño sobre:

Diferencias entre los cuerpos

¿Cómo llegue al mundo?

Diferencias entre los cuerpos • ¿Cómo llegue al mundo? • Partes del cuerpo como componentes de

Partes del cuerpo como componentes de un todo. Funcionamiento del cuerpo. Cerebro, mente, emociones.

Identidad de género (cómo nos sentimos acerca de ser mujer u hombre, modelos de identificación social fútbol, princesas, por ejemplo-, lo que nos deja por fuera

en ocasiones, intereses más maduros o más infantiles

en relación a nuestro grupo de pares)

En caso de ser necesario, orientación sexual (heterosexualidad, homosexualidad o bisexualidad, etc.)

Valores sobre la vida (amor propio y para con las personas que me rodean). Métodos anticonceptivos. Prevención de enfermedades. Tipos de sexualidad.

propio y para con las personas que me rodean). Métodos anticonceptivos. Prevención de enfermedades. Tipos de

Volver a aquel bebé para volver a articular el

deseo interferido por la “etiqueta diagnóstica”

Para aceptar a este nuevo hij@

De la aceptación, vendrá el amor y un nuevo encuentro

Si yo le enseño a conocerse, aprendo a conocerlo yo también y me voy conociendo

Si yo le enseño a conocerse, aprendo a

conocerlo yo también y me voy conociendo mejor a mí mism@

RECORDAR:

QUE ES@ HIJ@ ES PRODUCTO DE UNA HISTORIA DE AMOR. ES UNA DECISIÓN.

ES UNA RESPONSABILIDAD.

POR MÁS DOLOROSO QUE HAYA SIDO EL RECORRIDO, LO HICIERON JUNTOS. Y HOY ESTÁN ACÁ. Y HAY QUE ACOMPAÑARSE MÁS. INCLUSO CUANDO NOS

SORPRENDEN CIERTAS MANIFESTACIONES DEL DESARROLLO PARA LAS CUALES

HASTA AHORA CREIMOS NO ESTAR CAPACITAD@S NI DESPUEST@S A REALIZAR.

HASTA AHORA…

Como adultos responsables

Como adultos responsables DEBEMOS: • Ayudar a la persona con TEA a construir su propia identidad
Como adultos responsables DEBEMOS: • Ayudar a la persona con TEA a construir su propia identidad
Como adultos responsables DEBEMOS: • Ayudar a la persona con TEA a construir su propia identidad
Como adultos responsables DEBEMOS: • Ayudar a la persona con TEA a construir su propia identidad

DEBEMOS:

Ayudar a la persona con TEA a construir su propia identidad (incluyendo la identidad sexual).

Ayudarlos a que se conozcan. Es bueno que las personas con TEA

también se conozcan y sepan cómo funcionan sus cuerpos.

Tener información sobre sexualidad en diversidad funcional/tea, ya que

existe (hay mucha) y, para eso, las familias deben hablar con las

personas con TEA sin generalizar (espectro de sexualidades dentro del espectro del autismo) y no tratando la sexualidad como un tabú (“de eso no se habla”).

de sexualidades dentro del espectro del autismo) y no tratando la sexualidad como un tabú (“de

Desde nuestro punto de vista, la capacidad sexual y afectiva del

paciente con TEA no es esencialmente diferente a la de las demás

personas, la dificultad radica en que puedan (o se les permita) vivenciarla en sus propias circunstancias y en expresarla adecuadamente en función de los desafíos del desarrollo que presente cada unx.

Debemos ser capaces de dejarles expresar sus propias inclinaciones sexuales personales con libertad, y no limitar el desarrollo de la sexualidad del otro a meras reglas, normas e imposiciones que no son más que las propias convicciones de los adultos.

la sexualidad del otro a meras reglas, normas e imposiciones que no son más que las

Que la adolescencia y la adultez en TEA no nos sorprendan ni los sorprendan

adolescencia y la adultez en TEA no nos sorprendan ni los sorprendan La SEXUALIDAD es un
adolescencia y la adultez en TEA no nos sorprendan ni los sorprendan La SEXUALIDAD es un

La SEXUALIDAD es un conocimiento

en construcción

adolescencia y la adultez en TEA no nos sorprendan ni los sorprendan La SEXUALIDAD es un

PARA PENSAR

PARA PENSAR  Percibir la individualidad de las personas con TEA es comprender un proceso psíquico,

Percibir la individualidad de las personas con TEA es comprender un proceso psíquico, físico, emocional, hormonal y sexual diferente y

lleno de particularidades.

La sexualidad es una necesidad del sujeto, que debemos reconocer, y

orientar para que puedan acceder a situaciones saludables.

A los deseos y expresiones sexuales debemos tomarlos como potenciales

experiencias de aprendizajes. Depende de cómo éstas se organicen y de

cómo actuemos frente a las mismas para que sean válidas para la

saludables evitando

adquisición de conocimientos y

situaciones incómodas para los demás y para ellos.

hábitos

para la saludables evitando adquisición de conocimientos y situaciones incómodas para los demás y para ellos.

Cada persona con TEA y su familia son únicos. No existen

los techos de desarrollo y nadie puede predecir el futuro

los techos de desarrollo y nadie puede predecir el futuro El futuro depende de la calidad

El futuro depende de la calidad del presente

Nuestro propósito como profesionales es lograr el mejor presente posible y real para cada persona y su familia, juntos con ellos.

“Hay personas que viven para hacer más ricos a otras

personas, y hay personas que viven para hacer más felices a

otras personas”

(José Luis Sampedro)

MUCHAS GRACIAS

MUCHAS GRACIAS Matías Cadaveira FB/Matías Cadaveira & Claudio Waisburg FB/Lic Matías Cadaveira

Matías Cadaveira

MUCHAS GRACIAS Matías Cadaveira FB/Matías Cadaveira & Claudio Waisburg FB/Lic Matías Cadaveira
MUCHAS GRACIAS Matías Cadaveira FB/Matías Cadaveira & Claudio Waisburg FB/Lic Matías Cadaveira

FB/Matías Cadaveira & Claudio Waisburg FB/Lic Matías Cadaveira

MUCHAS GRACIAS Matías Cadaveira FB/Matías Cadaveira & Claudio Waisburg FB/Lic Matías Cadaveira
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