Matemática 1º medio Unidad 4
RDC 10: Estadística en la salud
Identificación del recurso digital
Asignatura: Matemática
Curso: 1º medio
Objetivos de Aprendizaje
•• Registrar distribuciones de dos características distintas, de una misma población, en una nube de puntos.
Contenidos
•• Representación de datos en tablas y
gráficos.
•• Relación entre dos variables.
Recursos Digitales Complementarios
RDC 10
Orientaciones para el docente
Eje temático Unidad 4
Probabilidad y estadística Probabilidad y estadística
Habilidades
•• Representar:
Organizar, analizar y hacer inferencias
acerca de información representada en
tablas y gráficos.
•• Argumentar y comunicar:
Explicar soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
Tiempo sugerido
45 minutos
Indicadores de evaluación
•• Representan datos con gráficos.
•• Interpretan medidas de tendencia central.
•• Elaboran y describen gráficos de
dispersión en una y en dos dimensiones.
•• Reconocen estructuras lineales u otras en
las formas de las nubes de puntos.
•• Conjeturan de forma intuitiva si hay
correlación entre las características
registradas.
•• Analizan y escriben conclusiones en base
a conocimientos estadísticos.
•• Conjeturan de forma intuitiva si hay
correlación entre las características
registradas.

Actitudes
•• Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y valorar el aporte de los datos
cuantitativos en la comprensión de la realidad.
Recursos Digitales Complementarios
Matemática 1º medio Unidad 4
RDC 10
Competencias TIC
•• Trabajar con información:
Ingresar, guardar y ordenar información de acuerdo a criterios
propios o predefinidos.
•• Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
Usar programas específicos para aprender y complementar los
conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.
Usar procesadores de texto y planillas de cálculo para organizar,
crear y presentar información, gráficos o modelos.
•• Crear y compartir información:
Desarrollar y presentar información, usando herramientas y
aplicaciones de imagen, audio y video, procesadores de texto,
presentaciones (PowerPoint), gráficos, entre otros, y citando la
fuente.
•• Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
Utilizar programas específicos para aprender y complementar los
conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.
Emplear procesadores de texto, softwares de presentación y
planillas de cálculo para organizar, crear y presentar información,
gráficos y/o modelos.
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RDC 10

Estrategias de uso para el Recurso Digital 10: Estadística en la salud

Se propone la siguiente secuencia para el desarrollo del recurso en la clase.

Inicio:
Actividad 1
En esta actividad, el estudiante realizará un muestreo aleatorio simple para obtener una muestra de una población y luego deberá recordar
los conceptos básicos de la estadística descriptiva. Esta actividad introductoria busca activar los conocimientos previos de estadística, formas
de representar datos, medidas de tendencia central, entre otras. Esto permitirá al estudiante tener una perspectiva de cómo se distribuye la
población respecto a las variables de estudio.

Desarrollo:
Actividad 2
Esta actividad está orientada a desarrollar el objetivo de aprendizaje 12, sobre el registro de dos características distintas de una misma
población. Una vez que los estudiantes desarrollaron un análisis descriptivo de las variables en estudio, se propone que relacionen variables
para analizar si existe alguna tendencia que permita formular alguna dependencia entre las variables.

Cierre:
Actividad 3
Como cierre del recurso se propone la actividad 3, en la que los estudiantes podrán realizar un informe para poder presentar al centro de
salud. Este informe puede ser presentado individualmente o en grupo. Se pueden comparar las conclusiones en función de las muestras que
obtuvo cada estudiante. Se puede plantear la interrogante de por qué las conclusiones obtenidas pueden resultar distintas si representan a
una misma población.

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RDC 11: Probabilidad y concurso RDC 11

Orientaciones para el docente

Identificación del recurso digital

Eje temático Unidad 4 Tiempo sugerido
Asignatura: Matemática
Curso: 1º medio Probabilidad y estadística Probabilidad y estadística 45 minutos

Objetivos de Aprendizaje
•• Desarrollar las reglas de las probabilidades , la regla aditiva, la regla multiplicativa y la combinación de ambas, de manera concreta, pictórica
y simbólica, de manera manual y/o con software educativo, en el contexto de la resolución de problemas.
Contenidos Habilidades Indicadores de evaluación
•• Probabilidad •• Representar: •• Calcula la probabilidad de eventos simples, usando las frecuencias relativas.
y frecuencias
Elegir o elaborar •• Calculan las probabilidades de eventos simples y compuestos.
relativas
representaciones de acuerdo a
•• Elaboran o completan diagramas de árbol con las posibilidades de
•• Probabilidad. las necesidades de la actividad,
experimentos aleatorios para representar los eventos y determinar sus
identificando sus limitaciones y
•• Diagramas de probabilidades.
validez de estas.
árbol.
•• Reconocen la regla multiplicativa de la probabilidad a lo largo de una “rama”.
•• Resolver problemas:
•• Reglas aditivas y
•• Reconocen la regla aditiva de la probabilidad en la unión de distintas “ramas”.
multiplicativas de Resolver problemas utilizando
la probabilidad. herramientas computacionales. •• Aplican la combinación de la regla aditiva y de la regla multiplicativa.

Actitudes Competencias TIC

•• Mostrar una actitud •• Trabajar con información:
crítica al evaluar Ingresar, guardar y ordenar información de acuerdo a criterios propios o predefinidos.
las evidencias e
informaciones •• Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
matemáticas y valorar Utilizar programas específicos para aprender y complementar los conceptos aprendidos en las diferentes
el aporte de los datos asignaturas.
cuantitativos en la Emplear procesadores de texto y planillas de cálculo para organizar, crear y presentar información, gráficos o
comprensión de la modelos.
realidad.

Recursos Digitales Complementarios

 Matemática 1º medio Unidad 4

RDC 11

•• Crear y compartir información:

Desarrollar y presentar información, usando herramientas y aplicaciones de imagen, audio y video,
procesadores de texto, presentaciones (PowerPoint), gráficos, entre otros, y citando la fuente.

Estrategias de uso para el recurso digital 11: Probabilidad y concurso

Se propone la siguiente secuencia para el desarrollo del recurso en la clase.

Inicio:
Actividad 1
En vez de usar la regla de Laplace para determinar la probabilidad de los resultados al girar la ruleta, se plantea el uso de las frecuencias
relativas que tiene mucho más sentido práctico. Los estudiantes podrán asignar probabilidad a partir de la repetición del experimento y
podrán observar que los resultados no son equiprobables y la regla de Laplace no era aplicable.

Desarrollo:
Actividad 2
En esta segunda actividad, los estudiantes deberán completar un diagrama de árbol con el cual podrán realizar la actividad siguiente, que
corresponde al cálculo de probabilidades.

Actividad 3
Esta actividad permitirá a los estudiantes determinar las probabilidades de ganar cada premio. Usando el diagrama de árbol, los estudiantes
deberán seleccionar las ramas asociadas a cada evento. La selección de las ramas está asociada a la propiedad aditiva. La propiedad
multiplicativa está aplicada automáticamente en la creación del diagrama de árbol.

Cierre:
En el cierre de este recurso se plantean dos preguntas: una referida a las propiedades de la probabilidad y la otra al uso de frecuencias
relativas para el cálculo de probabilidades. Para complementar este cierre, se pueden usar las opciones del navegador para solicitar a los
estudiantes guardar e imprimir el registro de sus actividades y respuestas para que las comparen entre los compañeros y determinen sus
diferencias y semejanzas.

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RDC 12: Comportamiento aleatorio de animales

RDC 12
Orientaciones para el docente
Identificación del recurso digital
Eje temático Unidad 4 Tiempo sugerido
Asignatura: Matemática
Curso: 1º medio Probabilidad y estadística Probabilidad y estadística 45 minutos

Objetivos de Aprendizaje
•• Mostrar que comprenden el concepto de azar.

Contenidos Habilidades Indicadores de evaluación

•• Probabilidad. •• Modelar: •• Elaboran árboles o redes de caminos para
marcar diferentes “paseos al azar”.
•• Regla aditiva y Ajustar modelos, eligiendo los parámetros adecuados para que
multiplicativa se acerque más a la realidad. •• Verifican que una “rama” o “camino” lleva a una
de la meta en el margen del árbol, mientras que
•• Representar:
probabilidad. varios caminos llevan a una meta central.
Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades
•• Paseos •• Reconocen una distribución de los datos (que
de la actividad, identificando sus limitaciones y validez de estas.
aleatorios. se acumula en el centro) en repeticiones de
Organizar, analizar y hacer inferencias acerca de información experimentos aleatorios (tabla de Galton).
representada en tablas y gráficos.
•• Realizan un análisis estadístico, empezando
•• Argumentar y comunicar: por frecuencias relativas.
Explicar soluciones propias y los procedimientos utilizados.

Actitudes Competencias TIC

•• Mostrar una actitud •• Trabajar con información:
crítica al evaluar Ingresar, guardar y ordenar información de acuerdo a criterios propios o predefinidos.
las evidencias e
informaciones •• Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
matemáticas y Usar programas específicos para aprender y complementar los conceptos aprendidos en las diferentes
valorar el aporte asignaturas.
de los datos Usar procesadores de texto y planillas de cálculo para organizar, crear y presentar información, gráficos o modelos.
cuantitativos en la
comprensión de la •• Crear y compartir información:
realidad. Desarrollar y presentar información, usando herramientas y aplicaciones de imagen, audio y video, procesadores
de texto, presentaciones (PowerPoint), gráficos, entre otros, y citando la fuente.

Recursos Digitales Complementarios

 Matemática 1º medio Unidad 4

RDC 12
•• Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
Usar programas específicos para aprender y complementar los conceptos aprendidos en las diferentes
asignaturas.
Usar procesadores de texto, softwares de presentación y planillas de cálculo para organizar, crear y presentar
información, gráficos y/o modelos.

Estrategias de uso para el Recurso Digital 12: Comportamiento aleatorio de animales

Se propone la siguiente secuencia para el desarrollo del recurso en la clase.

Inicio:
Es importante señalar que los paseos aleatorios permiten modelar no solo el comportamiento o movimiento de objetos de manera azarosa,
sino que cualquier otra situación definida por etapas, en que cada una es aleatoria. En este recurso se plantea el modelamiento de paseo
aleatorio en una situación en que se cuenta la cantidad de animales que come de un total determinado que se puede asociar al modelo
binomial.

Actividad 1
En esta actividad se plantea la primera manera de modelar la situación usando diagramas de árbol. El diagrama de árbol tiene la limitación
de que puede resultar muy extenso cuando se quiere estudiar el comportamiento de muchos animales, ya que las ramas se extienden
demasiado.
El recurso automatiza la construcción del diagrama y el cálculo de la probabilidad, pero permite a los estudiantes mostrar la complejidad de
usar un diagrama de árbol cuando el número de animales es muy grande.

Desarrollo:
En la segunda parte de la actividad 1, los estudiantes podrán analizar otra manera de modelar la situación. Este modelo corresponde a la
tabla de Galton, pero considera solo el caso particular en el que las probabilidades de comer o no comer son iguales. Este recurso permite
obtener probabilidades empíricas, asociadas al modelo binomial y se puede comenzar a observar la distribución normal.

Actividad 2
En esta actividad, los estudiantes modelan el desplazamiento de monos en búsqueda de comida. Los estudiantes no deberán desarrollar
los diagramas de árbol para estudiar la probabilidad de encontrar a un mono en cierta ubicación en una cantidad determinada de
desplazamientos. Aquí, los estudiantes podrán probar su intuición, ya que solo deberán observar lo que el modelo propone. Sin embargo, se
les pregunta cómo se podría modelar una situación particular. Como el programa realiza la simulación automáticamente, el estudiante podrá
repetir tantas veces como quiera el experimento y comprobar sus inferencias.

Cierre:
El cierre de este recurso plantea dos preguntas asociadas a analizar los métodos de modelamiento planteados. Se puede complementar este
cierre pidiendo a los estudiantes revisar el registro de sus actividades para que las comparen y discutan sus diferencias y semejanzas en los
resultados obtenidos.

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