Você está na página 1de 3

A SEQUÊNCIA DIDÁTICA

As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si,


planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.

Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar, elas


envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.

O planejamento da SD permite:

 Escolher temáticas relevantes para a vida das crianças,

 Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos,

 Estimular a reflexão e a promoção de situações de interação propícias


às aprendizagens,

 Favorecer a sistematização dos conhecimentos,

 Diversificar estratégias didáticas.

PNAIC, Unidade 06 - Ano 03, p. 20-27

AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS SÃO USADAS SOMENTE PARA O ENSINO


DE LÍNGUA PORTUGUESA?

Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam


o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo
de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis
que eles precisam dominar.

A SEQUÊNCIA DIDÁTICA E SUAS ETAPAS

Apresentação
Módulo Módulo Módulo
PRODUÇÃO PRODUÇÃO
da situação
1 2 n
INICIAL FINAL

Fonte: (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004, p. 98)


SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: ETAPAS

• 1- Apresentação da situação- expor aos alunos a tarefa que será


realizada.

• 2- Primeira produção- oral ou escrita- permite avaliar o conhecimento


dos alunos em relação ao gênero e/ ou tema

• 3- Atividades (repertoriar os alunos e planejar atividades relacionadas


que os auxilie a desenvolver um pensamento elaborado sobre o objeto
de ensino) .

• 4- Produção final- o aluno apresenta de forma prática os conhecimentos


adquiridos

• 1ª ETAPA

APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO

• Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos;


• Sondar o conhecimento prévio dos alunos acerca do gênero;
• Ler diferentes textos do gênero escolhido;
• Analisar as marcas do gênero;
• Buscar informações sobre o tema.

2ª ETAPA

PRODUÇÃO INICIAL
• Mapear o conhecimento prévio dos alunos:
• Ampliar o repertório dos alunos:
• Analisar as marcas do gênero:
• Produzir um texto coletivo.

3ª ETAPA

ORGANIZAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS –MÓDULOS

• Nos módulos,de modo geral, procura-se trabalhar os problemas que


apareceram na produção inicial e dar aos alunos os instrumentos
necessários para superá-los .

• O professor avalia as principais dificuldades da expressão oral ou escrita


dos alunos e constrói módulos com diversas atividades e estratégias
para trabalhar a superação de cada problema.
• Os módulos, assim como toda a sequência didática, não são fixos, mas
possuem um movimento que vai do mais complexo ao mais simples,
para, no final, voltar ao complexo, que é a produção final.

MÓDULO O1

CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CONTEÚDOS TEMÁTICOS

• Identificar a situação de comunicação: Quem escreve?; Para quem?;


Por quê?; Onde circula?; O que não pode faltar?

MÓDULO O2

PLANO GLOBAL

• Analisar os elementos próprios da composição do gênero.


• Adequação da linguagem ao gênero.

MÓDULO O3

ESTILOS OU MARCAS LINGUÍSTICAS

• Analisar as convenções de escrita.


• Observar o nível semântico da expressão.

4ª ETAPA

PRODUÇÃO FINAL

• Escrever a produção final


• Fazer a revisão e o aprimoramento da produção final
• Publicar os textos produzidos pelos alunos