DINÁMICAS

Crea vínculos afectivos en clase con el juego “Eres, eres…”

Por Haydee Mesa -11 octubre, 20163

Gallinita ciega

Para que un conjunto de alumnos funcione bien como grupo es necesario establecer un
vínculo afectivo. Ya hemos visto los beneficios que reporta a los estudiantes y las claves
para crearlos y fomentarlos.
Los lazos afectivos en el aula son los responsables de generar la atmósfera de calidez y
confianza necesarias para que el aprendizaje sea posible.
vínculos afecto aulaDe todos es sabido que cuando los alumnos se llevan bien se puede
enseñar mucho mejor que cuando hay tensiones internas que constantemente interrumpen el
ritmo de los programas educativos. Por ello, invertir un poco de tiempo en practicar
actividades vinculantes no es una pérdida de tiempo, sino una inteligente inversión que a la
larga puede evitarte muchos contratiempos.
Existe toda una gama de actividades teatrales cuyo objetivo es generar un sentimiento de
pertenencia grupal. A continuación te propongo desarrollar el vínculo en el aula enseñando
a tus alumnos a jugar a “ERES, ERES…”, un juego que une. Ideal Para todas las edades
modificando el grado de dificultad.

¿Qué materiales necesitas?

Un pañuelo.

Pautas
1. Tapa los ojos con el pañuelo a uno de tus alumnos.
2. Acércale el rostro de otro participante para que pueda palpar sus facciones. Se trata de
adivinar de quién es la cara. No vale tocar otras partes del cuerpo al estilo de “La Gallinita
Ciega”. Esta opción se reserva para niños de 3 a 6 años. Pero de 6 en adelante es
conveniente trabajar sólo con pequeñas partes del cuerpo: cara, manos, pies o pelo.
3. Haz que todos hagan una ronda de reconocimiento de algún compañero. Puedes proponer
también un reconocimiento sólo mediante el olfato, sólo si el grupo no siente vergüenza.
Normalmente el tema del olor suscita mucho pudor y éste ha de ser respetado.

Beneficios del juego

-Resulta muy excitante y divertido. La risa disuelve tensiones y “malos rollos”.
-Estimula los sentidos del tacto y del olfato, lo que fortalece las bases para el desarrollo de
la Inteligencia Emo
cional que nace de la identificación de sensaciones físicas.
-Potencia valores como la Intimidad, la Confianza, el Respeto y la Tolerancia a la
diversidad.

El teatro de las Emociones

Actividad para el aula para trabajar la inteligencia emocional

Objetivos de esta actividad para el aula

Identificar y reconocer las diferentes emociones, sus expresiones, y sensaciones.
Desarrollar sus competencias emocionales.
Favorecer el desarrollo de destrezas emocionales.

Participantes

Niños y niñas de 9 años en adelante.

actividad para el aula

Materiales de la actividad para el aula
Material para disfrazarse: ropa vieja, pelucas, caretas, sombreros, etc.
Tarjetas con los nombres de las emociones básicas.
Fotos y dibujos con la expresión facial de las emociones básicas.
Ficha emociones básicas.

¿En qué consiste esta actividad?

El juego es una dinámica educativa que trata de desarrollar la inteligencia emocional de los
niños y niñas. La educación emocional ha quedado habitualmente relegada a un segundo
plano y cada vez son más necesarias las dinámicas que consigan desarrollar las
competencias emocionales de nuestros pequeños. Para comenzar es fundamental ser
capaces de reconocer las diferentes emociones, saber lo que nos pasa por dentro y lo que les
pasa a los demás por dentro es el primer paso para aceptar, comprender y gestionar las
emociones. A través de la siguiente actividad, los niños y niñas podrán convertirse en las
diferentes emociones y hacer una obra de teatro en la que cada uno representará a una
emoción.

INSTRUCIONES

Preparación: Preparamos el material necesario y un espacio adecuado para que puedan

moverse y hacer un teatro de emociones.

Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente: “Todas las personas
tenemos emociones, todas las emociones son naturales, no son ni buenas ni malas, y forman
parte de nosotros. A veces puede ser difícil reconocer las emociones y podemos
confundirlas o mezclarlas. Es muy importante reconocer cada emoción, por eso vamos a
hacer un teatro de emociones.”

Para comenzar les enseñamos las caras con las emociones básicas: amor, alegría, miedo,
sorpresa, asco, rabia, y tristeza. Les enseñamos las caras señalando la emoción a la que
pertenecen y les explicamos algunas cosas de cada emoción. Les pedimos que rellenen la
ficha correspondiente de las emociones. Una vez completada la ficha, cada participante
escoge una tarjeta sin enseñarla a los demás, en la tarjeta pone el nombre de una emoción y
tendrá que prepararse ese personaje para ello:

Tiene que escoger la ropa adecuada, lo que llevaría puesto esa emoción.
Usar la frase o frases que diría.
Poner la expresión facial correspondiente.
Puede escenificar la situación que lo ha provocado o contar esa situación y comportarse
cómo cuando experimentamos esa emoción.
El teatro puede usarse para hacer varias dinámicas.

Que los demás participantes observen y adivinen la emoción de la que se trata.

Que todos participen e interactúen con otras emociones con el objetivo de encontrar otras
emociones iguales.

Construimos un frasco de la calma.

El frasco es un simple bote de cristal o plástico lleno de agua, pegamento y brillantina, que
es agitado frente a sus ojos con la intención de desviar su atención hacia los patrones y
movimientos del liquido. Acompañando la acción de un tono cordial e instrucciones sobre
su respiración, iremos concentrando al niño en el objeto consiguiendo que se calme.

frascobrillantina

Materiales necesarios
1 frasco de plástico transparente con tapa
1 o 2 cucharadas de pegamento con brillantina
3 o 4 cucharaditas de brillantina de color.
1 gota de colorante alimentario.
Agua caliente.
Champú infantil transparente.
Cola caliente
Mezcla todos los ingredientes dentro del tarro dejando un dedo de aire para que el
contenido se mueva cuando sea agitado.

El pegamento con brillantina y el champú transparente se usan para que existan fluidos de
diferentes densidades, y que la brillantina descienda de diferente forma y velocidad.

Cuando el contenido esté listo, pega la tapa para evitar que se pueda abrir.

La rueda de la vida
Objetivo: Autoconocimiento

Duración: 20 minutos

La rueda de la vida es una herramienta muy utilizada en coaching, pues permite que
conozcamos nuestros deseos o necesidades. Nos da la posibilidad de tener una visión clara
y plasmada en papel sobre qué aspectos consideramos importantes en nuestra vida y
queremos trabajar. Ahora bien, la ruda de la vida es una técnica flexible que puede
adaptarse a la situación que más nos interese. Por ejemplo, para nuestro desarrollo personal
o bien para buscar trabajo y saber qué competencias necesitamos trabajar.

Para llevar a cabo esta dinámica entregamos una hoja de papel que contiene un círculo con
espacio para escribir las variables que deseamos trabajar. Estos espacios serán rellenados
por los participantes. Por ejemplo, si se trabaja la felicidad, los participantes deben apuntar
los aspectos que consideran más importantes: pareja, amistades, trabajo, ocio, etc. Después
éste evalúa del uno al diez cada aspecto para saber en qué momento considera que se
encuentra.

Con esta herramienta la persona se hace más consciente de las áreas que necesita trabajar
para lograr una vida más plena, y es posible diseñar los acciones necesarias para cada punto
que ha elegido. Por ejemplo, si el participante piensa que su relación de pareja está en un
número bajo, puede diseñar distintas estrategias para mejorarla: comunicación, pasar más
tiempo juntos. etcétera. Esta actividad es idónea para adolescentes y adultos.

DAR Y RECIBIR AFECTO

OBJETIVO:
Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.
TAMAÑO DE GRUPO:
Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO:
Treinta minutos.
MATERIAL:
Papel y lápiz.
LUGAR:
Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros
participantes.
DESARROLLO:
I. El instructor presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de las personas, tanto dar
como recibir afecto, es asunto muy difícil. Para ayudar a las personas a experimentar la
dificultad, se usa un método llamado bombardeo intenso.
II. Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los
sentimientos positivos que tienen hacia ella. Ella solamente oye.
III. La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes modos, Probablemente, la
manera mas simple es hacer salir a la persona en cuestión del círculo y quedar de espaldas
al grupo, escuchando lo que se dice. O puede permanecer en el grupo y le hablan
directamente.
IV. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona, la toca, la
mira a los ojos y le habla directamente.
V. Al final habrá intercambio de comentarios acerca de la experiencia

EL REGALO DE LA ALEGRÍA
OBJETIVO:
Il. Promover un clima de confianza personal, de valorización personal, y un estímulo
positivo, en el seno del grupo.
II. Dar y recibir retroalimentación positiva en un ambiente grupal.
TAMAÑO DE GRUPO:
Seis a diez participantes
TIEMPO REQUERIDO:
Cinco minutos por participante.
MATERIAL:
I. Lápiz.
II. Papel.
III. Cinta
LUGAR:
Un salón suficientemente amplio donde los participantes puedan desplazarse cómodamente.
DESARROLLO:
I. El instructor proporcionará papel y cinta a cada participante.
II. El acompañante de grupo hará una exposición, como la siguiente: "Muchas veces
apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. Muchas veces nos quedamos
preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y no nos preocupamos por
hacer cosas menores, y que tienen mayor valor.
III. El acompañante indicará que se deben colocar el papel en la espalda con la ayuda de
la cinta.
IV. El acompañante de grupo les comunica a los participantes que escriban un mensaje
positivo para cada compañero del grupo.
V. El instructor presentará sugestiones, procurando que cada participante envíe su
mensaje a todos los miembros del grupo incluyendo a las personas que no les caen
bien. Sus indicaciones serán las siguientes: 1.- Procuré ser específico, diciendo, por
ejemplo: "Me gusta tu manera de reírte, cada vez que te diriges a alguien lo haces con
mucho respeto" ahí ya te estas expresando correctamente. 2.- Procure escribir un
mensaje especial que se dirija amablemente al participante para poder aplicarlo a los
demás. 3.- Incluya a todos, aunque no los conozca lo suficiente, Busque algo positivo
 de cada uno de los participantes. 4.- Procure decir a cada uno lo que observó dentro
del grupo, sus puntos altos, sus éxitos, y hágalo siempre en primera persona, o sea "A
mí me gusta " o " Yo siento "etc. 5.- Dígale a la otra persona lo que encuentra en ella
que lo vuelve a usted muy feliz.
VI. Los participantes podrán, firmar el mensaje si ellos lo desean.
VII. Escritos los mensajes sobre la espalda de los compañeros, lo leerán y guardarán como
evidencia de trabajo de aula.
VIII. Después de que todo hayan leído sus mensajes, se procede a hacer los comentarios
sobre las reacciones de los participantes.