El cuento motor como recurso para el

desarrollo
del currículo en el área de Educación Física
Fernando Villegas Jaén
Diplomado en Educación Física
fvillegas86@hotmail.com
por la Universidad de Murcia.
(España) Alvaro García López
alvaro.g.l@hotmail.com

Resumen
Este artículo se propone con el mero objetivo de desarrollar en el alumno/a ese atisbo de
expresión corporal que a cada uno de nosotros nos caracteriza que dejamos en cada movimiento cada
vez que vamos de un lado para otro sin apenas darnos cuenta de que estamos desarrollando nuestra
motricidad. Los cuentos motores nos permiten eso, desarrollar nuestros actores motores, pudiéndonoslos
llevar más lejos, explorando nuestra expresión corporal y nuestra capacidad para la creatividad y la
fantasía.
Palabras clave: Cuento motor. Creatividad. Imaginación. Fantasía. Expresión corporal.
Motricidad.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 147, Agosto de 2010

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1. Introducción

Cuando hablamos de un cuento motor nos referimos a un relato que nos remite a un
escenario imaginario en el que los personajes cooperan entre sí, dentro de un contexto de reto
y aventura, con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los niños y niñas se pueden
sentir identificados. Del relato dimanan propuestas en las que los alumnos participan, desde la
actividad motriz, emulando a los personajes del propio cuento. En ese sentido, este artículo
propone un cuento motor a modo de ejemplo para desarrollar la creatividad del alumnado, su
expresión corporal, su fantasía e imaginación.

Además con este tema podemos poner en práctica el Plan para el Fomento de la Lectura y la
Comprensión Lectora y animar con ello a que por grupos puedan escribir su cuento motor,
poniéndolo en práctica durante diferentes sesiones.

1.1. Aportación del cuento al área de Educación Física

El cuento motor puede ser un excelente referente en la medida que:

 Propicia un marco idóneo para la interdisciplinariedad.

 Educa desde la globalidad personal.

 Estimula el desarrollo de la creatividad.

  Posee un carácter flexible.

 Permite integrar actividades, juegos, desafíos y opciones metodológicas de carácter

cooperativo.

 Abre puertas hacia el interculturalismo.

 Puede constituir un escenario singularmente rico en el ámbito de la educación en

valores y las competencias básicas tan perseguidas por el currículo.

2. Desarrollo de la propuesta

En la unidad didáctica “conoce mi cuerpo”, vamos a desarrollar nuestra motricidad y

expresión corporal, en el plano motor, y la imaginación, creatividad y fantasía de nuestros
alumnos y alumnas en el plano intelectual y social. Para llevar a cabo esta unidad voy a solicitar
a los alumnos que realicen un cuento por grupos, que después yo adaptaré para ponerlo en
práctica. Finalmente, para culminar con las sesiones destinadas a los cuentos motores, paso
una serie de preguntas para que respondan a cuestiones relacionadas con la historia del cuento
que hemos puesto en práctica.

Este tema está relacionado la expresión corporal y el cuerpo, además se relaciona con
proyectos como el plan para el fomento de la lectura y la comprensión lectora.

2.1. Relación con el currículo

Esta sesión está relacionada con la legislación vigente en el plano educativo para la Región
de Murcia. Para la concreción de los objetivos y contenidos me he basado en el Real Decreto
1513/2006 y el Decreto 286/2007. En primer lugar vamos a ver la relación con las
competencias básicas propuestas en el RD 1513/2006 y el Decreto 286/2006.

Como ya sabemos por tales órdenes, el área de Educación Física contribuye, de manera
general, al desarrollo de diferentes y variadascompetencias básicas. Entre ellas están: la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia social y
ciudadana, la competencia cultural y artística, competencia matemática, competencia en
comunicación lingüística, competencia de aprender a aprender y competencia en autonomía e
iniciativa personal.

De forma específica, atendiendo al carácter de la actividad, esta sesión de cuentos motores

está directamente relacionada con la competencia en comunicación lingüística, ya que con ella
pretendo que los alumnos y alumnas potencien su animación a la lectura y su capacidad para la
escritura de dichos cuentos. Además, van a recoger todo aquel vocabulario relacionado con los
cuentos, aprendiendo de él su significado y su uso adecuado. Además, también se relaciona con
la competencia cultural y artística. Cultural porque les voy a permitir que su aventura del cuento
se desarrolle en un entorno rural de nuestra localidad o nuestra comunidad autónoma, Región
de Murcia, permitiéndoles que conozcan cada rincón de nuestra región. Artística porque les
permite la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. También contribuye al
desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa personal ya que va a permitir que el
alumno/a sea capaz de organizarse para realizar de manera grupal el cuento motor.

Esta actividad se relaciona con los siguientes objetivos de etapa (b, e, h j, k) en Educación
Primaria, según el RD 1513/2006:

 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
 Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.

 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.

 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

 Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.

Además, se relaciona con los siguientes objetivos del área de Educación Física, en
Educación Primaria según el Decreto 286/2007:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute

de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar
el tiempo libre. (1).
2. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura
y el funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación. (3).
 3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética, creativa
y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. (7).

4. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las

normas y reglas que previamente se establezcan. (8).

5. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el

valor del medio cultural y la importancia de contribuir a su protección y mejora. (11).

6. Fomentar la comprensión lectora como medio de exploración y disfrute de búsqueda de

información y comprensión de las normas de juego. (12).

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al

área. (13).

Partiendo del Decreto 286/2007, los contenidos ha tener en cuenta para llevar a cabo esta
actividad son los siguientes:

Bloque I. El cuerpo: imagen y percepción

 Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.

 Coordinación dinámica general y segmentaria.

 Experimentación de posturas corporales diferentes.

 Afirmación de la lateralidad.

 Orientación en el espacio y en el tiempo.

 Apreciación de dimensiones espaciales y temporales.

Bloque 2. Habilidades motrices

 Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una forma armoniosa y natural.

 Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación.

 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales.

 Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a

conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural.
Bloque 3. Actividades físicas artístico- expresivas

 Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del

cuerpo y del movimiento.
 Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

 Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo y el movimiento, con

desinhibición.

 Imitación de personajes, objetos y situaciones.

 Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.

Bloque 4. Actividad física y salud

 Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autonomía y autoestima.

 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.

Bloque 5. Juegos y deportes

 Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego.

 Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable
con relación a las estrategias establecidas.

 Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de
ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

En cuanto a los criterios de evaluación a observar en esta actividad son los siguientes:

1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada,

ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la
actividad.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,
adecuando los movimientos a las trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias

y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo.
 5. Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y
populares de la Región de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando una
actitud de aceptación hacia los demás.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales
o imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

3. Actividad. Cuento motor: La excursión

Ciclo: Primero

Curso: Segundo

Objetivos

 Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motoras básicas

(desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas, paradas, reptar…).
 Desarrollar la expresión no verbal, descubriendo el propio cuerpo como vehículo de
comunicación.

 Desarrollar la lateralidad.

Contenidos

 Orientación espacio-temporal.
 Coordinación dinámica y visomotora.

 Lateralidad.

Materiales

Aros, conos, picas y cuerdas.

Duración: 10 minutos

Texto del cuento Puesta en escena

1º Fase. Animación

Érase una vez, un grupo de niños que estaban

Estamos en el patio, sentados en círculo.
de campamento. Un día, el monitor que iba
Ahora tenemos una nueva identidad: somos
con ellos les dijo que irían de excursión por la
niños que se van de excursión.
montaña a la mañana siguiente.

Vamos haciendo gestos como si nos

Los niños estaban acostados y poco a poco
acabáramos de levantar de la cama: movemos
fueron despertando. Lentamente se
los brazos, el cuello para un lado, para otro, el
levantaban, se desperezaban e iban moviendo
tronco etc.
poco a poco su cuerpo.

2ª fase. Parte principal

Cuando estaban todos reunidos en fila india, el Empezamos a andar despacio en fila por el

monitor comenzó la marcha por el campo. espacio.

Comenzaron a andar tranquilamente cuando

de repente tuvieron que parar. Había que

cruzar un río y no había ningún puente.

Comenzaron a sortear de puntillas. Entonces

María chillo: ¡Ahí hay unas rocas sobre las que

podemos saltar para cruzar el río!

Las rocas sobre las que saltar serán aros

Todos admitieron la propuesta de María y
puestos en fila. Los alumnos en varias filas
finalmente encontraron unas 5 rocas sobre las
que tuvieron que saltar con los pies juntos tendrán que saltar con los pies juntos dentro

para no perder el equilibrio y así cruzar el de los aros.

arroyo.

Comenzaron a adentrarse en el frondoso El bosque estará formado por conos, picas y

bosque. Las ramas de los árboles fueron cuerdas. Franquear los arbustos espinosos

estrechando el camino. Al principio iban equivaldrá a esquivar unas picas y los conos

caminando con normalidad, poco a poco las andando de cuclillas.

ramas dificultaban el paso y tenían que

avanzar lateralmente. De repente el sendero

se adentraba entre una gran barrera de

arbustos espinosos. Para franquearlo los niños

tuvieron que ir agachándose e ir poco a poco

avanzando en cuclillas

Para no pincharse. La cosa se ponía fea y el

Finalmente reptar por un trozo de pista
camino cada vez se estrechaba aún más, total,
delimitado por cuerdas.
que tuvieron que ir reptando para finalmente

salir de los arbustos

Una vez dejado atrás el bosque y el laberinto

de arbustos espinosos tocaba subir a la

Andamos de un lado a otro de la pista
montaña. El monitor eligió una ruta algo
haciendo la zancada cada vez más grande.
dificultosa. Comenzaron a caminar y a

ascender la montaña. Poco a poco tenían que

agrandar las zancadas para poder subir.

Los troncos tumbados serán unas cuerdas

Llegaron a un tramo de la montaña en el cual colocadas en filas por la pista. Los alumnos

se divisaba un precipicio. Se encontraron unos tendrán que pasar con los pies juntos, uno
troncos tumbados para pasarlo. Para ello delante del otro por encima de ella hasta

empezaron a andar juntando los pies, uno llegar al final.

delante del otro para llegar al final, teniendo

cuidado de no caer hacia abajo por el

precipicio.

Finalmente llegaron a una zona de praderas

suaves de la montaña. Desde allí se veía una

cueva.

El monitor decidió llevar a sus alumnos a la

cueva. Los alumnos entraron gritando y Saltar haciendo gestos de alegría.

saltando. El monitor divisó a un oso que

estaba invernando en el fondo de la cueva y

advirtió a sus alumnos del peligro: -¡llevad

cuidado, hay un oso durmiendo y se puede

Andar de puntillas despacio. Mantener una
enfadar! Así que los alumnos continuaron de
actitud vigilante. No hacer ruido para que no
puntillas y sigilosamente por la cueva. Una vez
se despierte el animal.
allí, todos se quedaron inmóviles, con sus

caras sorprendidas por lo que todos veían. En

las paredes y el techo de la cueva había

pinturas primitivas. Los dibujos eran

representaciones de personas haciendo

gestos.

Al monitor se le ocurrió jugar a un juego. Por grupos realizar figuras que los demás

Como había tantas pinturas decidió que los tendrán que imitar y decir de qué se trata.

niños, por grupos, eligieran un dibujo y lo

imitasen, el resto de grupos debían acertar la

actividad llevada a cabo en el dibujo.

3º fase. Vuelta a la calma

El autobús estará representado por una fila.

Cada alumno se cogerá de la cintura del

Al cabo de un tiempo, salieron de la cueva y compañero que tiene delante. El primero será

siguieron caminando por la montaña todos en el conductor del autobús.

fila. Los niños estaban cansados ya. El monitor

Cuando el profesor avise:
los llevó hacia una carretera donde les

esperaba el autobús que los llevaba de vuelta
al campamento. La carretera estaba llena de
baches y curvas. Cada vez que pillaba el bus
un bache todos los alumnos saltaban de sus
asientos y con cada curva se inclinaban hacia
la derecha o izquierda. Finalmente llegaron al
- Bache: todos los alumnos tendrán que dar
un salto estáticos en su lugar (asiento del
autobús)
- Curva hacia la derecha: Todos los alumnos
girarán el tronco hacia le derecha

campamento.
- Curva hacia la izquierda: Todos los alumnos

girarán el tronco hacia la izquierda.

Los niños llegaron a sus habitaciones

cansados de un largo día. Se tumbaron sobre Nos colocamos en el suelo tendido supino,

sus camas, cerraron los ojos y relajaron sus cerramos los ojos y relajamos los brazos, las

cuerpos muy despacio recordando lo bien que piernas, el tronco…

lo habían pasado. Eran felices.

4. Conclusiones
 A través de actividades deportivas como los cuentos motores, podemos comprobar como
ponemos en práctica gran parte del currículo, y además con ellos, podemos ofrecer ricas
posibilidades educativas, diversión y ocio. También, desarrollan en el alumno y alumnas
grandes posibilidades en torno al plano motor, capacidades físicas, habilidades básicas,
diversión, ocio, entretenimiento, expresión corporal (sentimientos, ideas, pensamientos...), etc.