LA FAMILIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas a través del trabajo grupal
dialogaran y reconocerán los fines y tipos de familia que hay en nuestra sociedad.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas Explica que, en la familia y la
DEMOCRÁTICAMENTE EN y asume acuerdos escuela ,los acuerdos 6 y normas
PERSONAL LA BÚSQUEDA DEL BIEN y leyes. ayudad a convivir mejor
SOCIAL COMÚN - Manifiesta el porque es necesario la
comunicación entre los miembros de
una familia.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Motivación - Entonan la canción: “La familia” - Canción
- Textos impresos
Saberes - ¿Qué es la familia?
- Pizarra plumones
previos - ¿Quiénes la integran?
- Papelografos
- ¿Por qué se dice que la familia es la más importante de la - Organizadores
Conflicto sociedad?
cognitivo gráficos
- ¿Cuál es el fin por el que se forma una familia? Unidad 2 Sesión 5
Propósito - Conoceremos los fines y tipos de familias
didáctico
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se presenta el tema “La familia”.
- Se les explica acerca de la familia y sus fines.
- Se organizan en grupo
- Se les entrega un papelógrafo para que registren sobre las
costumbres que tiene su familia, y lo que más le gusta y
desagrada , pueden registrar su información con dibujos
de acuerdo a su creatividad.
Pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la
secuencia. Recuérdales cómo deben hacerlo (levantando
la mano cuando desean intervenir y escuchando en
silencio a los compañeros cuando tienen la palabra).
Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue
de otorgar la palabra a quien corresponda. De ser
necesario, ayúdalos a través de las siguientes preguntas:
¿qué ven?, ¿quiénes son?, ¿de dónde creen que son?, ¿a
qué se dedican?; ¿qué habilidades tiene esta familia?,
¿cómo se sentirá?, ¿cuáles serán sus fortalezas? (es una
familia unida que comparte el trabajo y se ayuda entre sí);
¿les gusta esta familia?, ¿por qué? Anota las respuestas
en la pizarra. Plantea otras interrogantes: ¿la familia de
ustedes también tiene fortalezas?, ¿cómo se ayudan en su
familia?, ¿cómo ayudan ustedes en su familia?, ¿qué
conocen de su familia?
Desarrollo - Otro grupo de clase completan un mapa conceptual. Sobre
los fines y tipos de familia.
- Elaboran secuencias de la actividad de una familia.
- Remarca que en los dibujos pueden plasmar lo siguiente:
Quiénes conforman su familia.
Las actividades que realizan.
Las costumbres que tienen.
Lo que aprenden los hijos de los padres.
- Comunica el tiempo del que disponen para dibujar la
secuencia. En la pizarra, escribe la hora de inicio y la hora
de término.
- Otros grupos completan lo siguiente: Escribirán en cada
círculo las actitudes que toda familia debe practicar para
mantenerse unida y feliz.
- Exponen su trabajo realizado, se refuerza lo realizado por
los niños o estudiantes.
- Invita a dos o tres estudiantes a compartir sus trabajos con
toda la clase. Indica que los peguen en la pizarra y
expliquen lo que han querido expresar en sus dibujos.
- Promueve un diálogo entre los niños y las niñas con
preguntas que los oyentes deseen formular a los
expositores.
- Sistematizan información.
- Resuelven una actividad de aplicación.
- Metacognicion:
Cierre ¿Qué aprendiste sobre la familia? ¿Cómo reconociste los
fines y tipos de familias?
- Extensión: Pide que observen las páginas 30 y 31 del libro
Personal Social 3 y dialoguen con sus padres y hermanos
sobre las imágenes que allí aparecen. Solicita que
pregunten a sus padres el motivo por el que eligieron sus
Tarea o trabajo en casa
nombres y cómo fue su nacimiento. También, sugiere que
lleven algunas fotografías personales para la próxima
sesión.
- Desarrollan preguntas

LOS ALIMENTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán la importancia de los

alimentos en nuestra vida así como la clasificación de alimentos naturales y procesados
que se encuentran en nuestro medio.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Analiza datos e - Menciona los alimentos
CIENCIA MÉTODOS CIENTIFICOS información. según su origen.
Y PARA CONSTRUIR SUS - Menciona las razones de
TECNOL. CONOCIMIENTOS procesos de algunos
alimentos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Leen una adivinanza sobre alimentos. - Adivinanza
Motivación - ¿A qué alimento se refiere la adivinanza? - Cuadernos
- ¿Qué persona la pela a pesar de que la hace llorar? - Encartes
Saberes - ¿Cómo se clasifican los alimentos según su origen? ¿Qué - Cola sintética
Inicio previos características se toma en cuenta para clasificarlos? - Tijeras
- Qué alimentos naturales y procesados conoces? ¿Cómo los - Pizarra
Conflicto
clasificarías? - Siluetas
cognitivo
- Cuadernos
Propósito - Identifican y clasifican alimentos naturales y procesados. - Ficha de
didáctico aplicación
- Se presenta el tema:”Los alimentos”
- Se explica lo que son los alimentos y para qué sirven y como se
clasifican por su origen.
- Se pide a los grupos que saquen sus encartes.
- Recortan las imágenes del encarte y las clasifican por su origen,
para luego determinar y explicar las razones de su clasificación.
- Se escribe en la pizarra “Alimentos naturales” “Alimentos
Desarrollo procesados”.
- Se entrega por grupos siluetas o recortes de diversos alimentos y
ellos los pegarán según corresponda “alimentos naturales o
procesados.”
- Se pide que expliquen el por qué de su determinación.
- Se refuerza la explicación de los estudiantes sobre el
procesamiento de los alimentos.
- Sistematizamos información.
- Metacognición: Dialogamos sobre lo que aprendieron y
Cierre preguntamos ¿Cómo identificaste las clases de alimentos? ¿Cómo
diferenciaste los alimentos naturales y procesados?
- Extensión: Dibujan alimentos según su origen: animal, vegetal y
Tarea o trabajo en mineral, como los alimentos aconsejables y no aconsejables.
casa

DANZA REGIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
 - Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes se organizaran en grupos para

identificar las danzas típicas de su región las cuales las representaran y practicaran los
pasos de la danza que más les agrade.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CREA • Explora y experimenta los lenguajes del - Investiga sobre una
PROYECTOS arte. danza de tu localidad.
ARTE Enumera danzas típicas
DESDE LOS
Y de su región
CULTURA
LENGUAJES • Aplica procesos creativos.
ARTÍSTICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Leen la frase sobre la verdadera alegría y observan una lámina. - Frase
- Lamina
- ¿Qué nos dice la frase sobre la verdadera alegría? ¿Qué es una
Saberes - Ficha impresa
danza? ¿A qué región pertenecerá la danza? ¿Por qué se
previos - Organizador grafico
Inicio realizan danzas?
- Pizarra
Conflicto - ¿Qué danzas son propias de tu región?¿Qué nos enseña una
- Mapa conceptual
cognitivo danza?
- Patio de la escuela
Propósito - Conocen las danzas regionales
didáctico
- Se presenta el tema: Conocemos y aprendemos sobre las
danzas regionales.
- Observan diversos videos cortos sobre las diferentes danzas de
nuestra región.
- Se identifican con la danza que más se practica en su entorno.
- Se les presenta en un mapa conceptual de las 8 danzas típicas
Desarrollo del Perú.
- Explican las características de cada una de ellas a través de
láminas.
- Motivados y con la predisposición necesaria se trabaja unos
pasos de marinera .
- Sistematizamos información.
- Realizamos una ficha de aplicación.
- Metacognicion: ¿Cómo se sintieron? ¿Reconociste las danzas
Cierre regionales de tu comunidad? ¿Cómo te sentiste al practicar los
pasos de la marinera?
- Extensión: .Investigan y dibujan las principales danzas de nuestra
Tarea o trabajo en
región.
casa
- Practican pasos de marinera con ayuda de la copia entregada.

TEXTOS POÉTICOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
 - Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de

diferenciar textos escritos formalmente con los textos poéticos, así como de crear
diversos textos en prosa y en verso.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información - Reconoce la silueta o
TEXTOS ESCRITOS EN SU del texto escrito. estructura externa de
COM.
LENGUA MATERNA diversos tipos de textos
poéticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Se pega en la pizarra un afiche y observan. - Afiche
- ¿Qué valor se puede observar? Si quiero expresar mis - Canción
Saberes sentimientos y emociones a mi familia con palabras bonitas - texto
previos ¿Qué tipo de texto usaré?¿Qué será un texto poético? - impreso
Inicio - organizador
Conflicto - ¿Cómo reconocerías un texto poético?¿Cuál es la diferencia
cognitivo entre un texto escrito en verso y uno en prosa? grafico
- plumones
Propósito - Reconocerán que es un texto poético
- Pizarra
didáctico
- Papelotes
- Se presenta el tema: “Textos Poéticos”.
- Escuchan la canción “amigos” de enanitos verdes.
- Leen el texto escrito en verso y escrito en prosa que
expresan lo mismo.
- Observar la forma del texto.
- Realiza la lectura en forma individual o coral estrofa por
estrofa.
- Luego subraya palabras desconocidas.
- Realizar las actividades en grupos o en pares.
- Respondes a diversas preguntas relacionadas al poema.
- Mencionan los sentimientos o emociones que transmite el
Desarrollo poema.
- Se les presenta en un papelógrafo escrito, para hacer lo
siguiente:
 Enumerar cada uno de los versos.
 Señalar con una llave las estrofas.
 Encerrar en círculo si hay rima.
- Socializan sus ideas sobre el trabajo realizado en aula, y un
representante del grupo explica el trabajo realizado.
- Se refuerza información
- Sistematizamos información.
- Resuelve una ficha de evaluación.
- Metacognicion: ¿Cómo diferenciaste un texto escrito con un
Cierre texto poético? ¿Cómo crearías un texto poético? ¿Cómo te
sentiste durante la sesión?.
Tarea o trabajo en casa - Crean un texto poético dedicado a Mama

PROBLEMAS ADITIVOS DE COMBINACIÓN 3 Y 4

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
 - Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran estrategias

para resolver problemas aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a su vida diaria.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Comunica su Plantea relaciones entre los datos, en
PROBLEMAS DE comprensión sobre problemas de una etapa 3 (problemas
CANTIDAD los números y las aditivos de comparación 3,4,cambio 3 y
MAT. operaciones. 4 ,igualación 1 y 2, combinación 1 y 2 con
cantidades de hasta tres cifras),
expresándolos en modelos de solución
aditiva con cantidades de hasta tres cifras

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les presenta una adivinanza - Adivinanza
Motivación
- plumones
- ¿A quién se refiere la adivinanza? ¿Quién es la persona que - cuadernos
Saberes nos alimenta y cuida en la familia? ¿Qué tipo de operaciones - Papelotes
previos puedes usar para resolver problemas? ¿Sabes cómo resolver - pizarra
problemas aditivos de combinación 3 y 4? - Material multi
Inicio
- Conoces alguna forma o estrategia para resolver problemas base
Conflicto aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a tu vida diaria. - Unidad 2 Sesión
cognitivo 8y9
Propósito - Aprenderán a resolver problemas aditivos de combinación 3 y
didáctico 4
- Se presenta el tema: PROBLEMAS ADITIVOS DE
COMBINACIÓN DE 3 Y 4.
- Se les plantea un problema.
- Un bus partió hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la primera
parada, subieron siete pasajeros; en la segunda parada,
bajaron nueve. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera
parada?
- Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?; ¿qué nos
piden averiguar?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después
hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda
parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y
pídeles que propongan algunas ideas para resolver el
problema. Pueden utilizar los materiales del sector de
Matemática: material Base Diez, regletas, yupana o ábaco.
Organiza el trabajo en el aula y guíalos en el uso del material
Desarrollo concreto (por parejas o grupos de más integrantes).
- Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado?
- En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la
participación de los estudiantes.
- Sistematiza sus respuestas y anótalas en el cuadro. Se
espera que ellos respondan, por ejemplo, que la adición está
relacionada con las acciones de aumentar, agregar, juntar,
subir, etc., mientras que la sustracción, con acciones como
disminuir, quitar, separar o bajar.
- Pega el papelote en una pared cercana al sector de
Matemática y pide que escriban en su cuaderno el cuadro
comparativo elaborado.
- . Revisa las operaciones durante el trabajo de los niños y las
niñas; de ser necesario, aclara sus dudas utilizando material
concreto. Procura que estén de acuerdo en el resultado final.
Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y
comentar las respuestas.
- Se entrega una ficha de aplicación con problemas a resolver:
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- METACOGNICION: Se pregunta: ¿Cómo encontraste la
respuesta al resolver problemas aditivos de combinación?
Cierre
¿Qué te dio la pista para encontrar la solución? ¿Te fue fácil o
difícil resolver el problema? ¿Por qué?
Tarea o trabajo en casa - Extensión: Resuelven problemas de su contexto.

TIPOS DE NUTRIENTES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas aprenderán a reconocer para
poder clasificar todos los alimentos por los tipos de nutrientes

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Analiza datos e Clasifica los alimentos según el tipo de
CIENCIA MÉTODOS CIENTIFICOS información. nutriente que posee en mayor cantidad.
Y PARA CONSTRUIR SUS
TECNOL. CONOCIMIENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Se les presenta una frase acompañado de una lamina - Papelògrafos
- Se pregunta:¿Qué diferencia encuentras entre los dos - Cinta
Saberes alimentos presentados? ¿Cuál de los platos es más nutritivo? - Copias
previos ¿Qué son los nutrientes? ¿Sabes qué tipo de nutrientes - Unidad 3 sesión 16
Inicio tienen los alimentos que consumes diariamente? pg. 165 – 168 -
170
Conflicto - ¿Cómo clasificarías los alimentos según su valor nutritivo?
cognitivo
Propósito - Reconocerán y clasificaran los alimentos por sus tipos de
didáctico nutrientes.
Desarrollo - Se presenta el tema: TIPOS DE NUTRIENTES.
- Se les explica sobre los alimentos y la clasificación.
- Se forman los grupos de trabajo y se les entrega una copia
sobre la clasificación de los alimentos así como tarjetas con
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
sus nombres y lo que aportan.
- Se les indica que agrupen los alimentos de acuerdo a la
clasificación por sus nutrientes.
- Se les presenta una lámina con la pirámide de alimentos que
se debe consumir.
- Observan e identifican los alimentos que se deben consumir.
- Realizan un organizador gráfico sobre lo que hicieron.
- Exponen sus trabajos.
- Se retroalimenta sobre el tema y sistematiza información
- Resuelven una práctica
- Metacognicion: Te fue fácil o difícil identificar los tipos de
Cierre nutrientes de los alimentos? ¿Por qué? ¿Reconociste que
tipos de alimentos debes consumir?
- EXTENSION: Se les entrega una ficha para resolver en sus
Tarea o trabajo en casa cuadernos

LA METAFORA Y LA COMPARACION

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de

diferenciar lo que es una metáfora y una comparación a través de las creaciones que
realiza.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR: .

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Utiliza recursos no - Incorpora a su texto oral
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales algunos recursos
COM
LENGUA MATERNA de' forma estratégica. estilísticos, como las
comparaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se escribe en la pizarra expresiones describiendo las - Papelografos
Motivación - Copias
características de Alex y dialogamos.
- Qué características presentan las expresiones? - Plumones
Saberes - ¿Con qué comparan los ojos y la fuerza de Alex en las - Cinta
previos primeras expresiones?
Inicio - ¿Sabes qué es una comparación? ¿Qué es una metáfora?
Conflicto - ¿Puedes establecer diferencias entre una comparación y
cognitivo una metáfora?
Propósito - Iidentifican la diferencia entre comparación y metáfora
didáctico produciendo algunos textos.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se presenta el tema: LA METÁFORA Y LA
COMPARACIÓN
- Conocen, analizan y comprenden información acerca de la
comparación y la metáfora.
- Organizados en grupos responden a preguntas en un
papelógrafo.
Desarrollo - Seguidamente en el mismo papelógrafo crearán una
metáfora y otros una comparación, con diversas imágenes
que se les entregará.
- Terminado su trabajo en grupo, un representante del grupo
expone lo realizado.
- Con ayuda de los estudiantes sistematizamos información
sobre La metáfora y la Comparación.
- METACOGNICION: ¿Aprendiste a diferenciar la metáfora y
Cierre la comparación? ¿Cómo lo hiciste?
- Escribe una comparación y una metáfora usando un
Tarea o trabajo en casa lenguaje figurado.

HIGIENE DE ALIMENTOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes identificaran la forma correcta de

realizar la higiene de los alimentos como regla fundamental para no contraer
enfermedades.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

"CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y Cumple los acuerdos y las
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE EN asume acuerdos y leyes. normas de convivencia de la
SOCIAL LA BÚSQUEDA DEL BIEN escuela
COMÚN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
RECURSOS
Inicio - Observan la lámina con diferentes escenas para describir - Laminas
Motivación
- papelotes
Saberes - ¿Qué observan en la primera escena? ¿Qué observan en la - Plumones
previos segunda escena?¿Sabes por qué se contaminan los - Pizarra
alimentos?¿Qué ocurre cuando una persona come - Cuadernos
alimentos contaminados?
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
RECURSOS
- ¿Qué recomendaciones darías antes de consumir un - Organizadores
Conflicto determinado alimento? ¿Cómo debe ser la higiene de los gráficos.
cognitivo diversos alimentos que se encuentran en tu contexto?
Propósito - Conoceremos como debe ser la higiene de los alimentos
didáctico
- Se presenta el tema: HIGIENE DE LOS ALIMENTOS
- Se les reparte láminas con diversas situaciones.
- Se pega en la pizarra carteles con preguntas.
- Dialogan grupalmente y registran sus en un papelógrafo.
- Un representante del grupo expondrá lo trabajado en su
Desarrollo papelógrafo.
- Con ayuda de los niños se elabora un mapa araña donde se
registrará el concepto de higiene de los alimentos y causas
de su contaminación.
- En un mapa de árbol se registra información sobre una
buena higiene alimentaria.
- METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí sobre la
Cierre higiene de los alimentos? ¿Para qué me será útil saber lo
aprendido?
- EXTENSION: Investigan ¿Qué es la contaminación cruzada
Tarea o trabajo en casa de alimentos? .Dibujan los agentes que contaminan los
alimentos.

DIETA ALIMENTICIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas identificaran los alimentos de la
pirámide alimenticia y elaboraran una dieta saludable para mantener una buena salud.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Evalúa y comunica el Menciona que la piel protege a los

CIENCIA MÉTODOS proceso y resultados de seres vivos porque no deja pasar
Y CIENTIFICOS PARA microorganismos al interior.
su indagación
TECNOL. CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Motivación - Observan una lámina sobre diferentes alimentos - Papelógrafos
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- ¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué es importante - Cinta
Saberes seleccionar nuestros alimentos? - Plumones
previos - ¿Cómo debe ser nuestra dieta diaria? - Copias
- ¿Qué alimentos debemos consumir con mayor frecuencia?
- ¿Para qué debemos seleccionar alimentos antes de
Conflicto consumirlos? ¿Cuáles son los beneficios de una dieta
cognitivo alimenticia?
Propósito - Aprenderemos a seleccionar una dieta alimenticia
didáctico
- Presentamos el tema: “LA DIETA ALIMENTICIA
- Se les explica en forma clara sobre la dieta alimenticia.
- Se les entrega una copia de la pirámide alimenticia para que
ellos elaboren una dieta saludable acompañado de la
imagen de un alimento el cual será modelo para que ellos
dibujen los alimentos que seleccionen y así hagan la dieta
Desarrollo
del día.
- Socializan sus trabajos para compartirlo con sus
compañeros, se da más alcances acerca del tema.
- Sistematizamos información.
- Se pide que saquen las frutas que se les pidió el día anterior
para elaborar una ensalada de frutas.
- METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
Cierre ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?

- EXTENSIÓN: Responden a preguntas y proponen una dieta

Tarea o trabajo en
alimenticia para una semana
casa

ESCRITURA DE TEXTOS POÉTICOS Y DECLAMACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas estarán en condiciones de

planificar y crear textos poéticos en base a su contexto y luego declamarlos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Selecciona, con ayuda del adulto, el

DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente y destinatario, el tipo de texto, el tema y el
DE TEXTOS EN SU cohesionada. propósito de los textos que va a producir.
LENGUA Escribe textos diversos con temáticas y
MATERNA Utiliza convenciones del
estructura textual simple, a partir de sus
lenguaje escrito de forma
pertinente. conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información
COM.
Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el contenido del texto en relación
el contenido y contexto del a lo planificado.
texto escrito. Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y
enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
RECURSOS
- Leen la frase: - Pizarra
Motivación - “La familia es como la música, algunas notas altas, otras hojas, - Plumones
pero siempre es una hermosa canción” - Papelotes
- Poemas
Saberes - ¿Por qué la frase nos dice que la familia es como la música?
impresos
Inicio previos ¿Sabes cómo escribir un texto poético? ¿Conoces los pasos para - Textos del MED
hacer una declamación? ¿Qué es una declamación? - Cuadro de
Conflicto - ¿Cuáles son las características y los pasos para redactar un doble entrada
cognitivo poema? ¿Puedes crear un poema y luego declamarlo?
Propósito - Crearan un texto poético y lo declamaran.
didáctico
- Se presenta el tema: Escritura del texto poético y declamaciones.
- Presentamos un poema, leen en voz alta y con buena
pronunciación.
- Se les pide que encuentren los versos que riman en el poema
leído. Para ello tendrán que ver que palabras tienen igual sonido al
final de los versos.
- Se organiza con los estudiantes acerca de lo que van a escribir, y
se presenta el cuadro de planificación.
Desarrollo
- Se les explica que siempre se puede continuar el poema a partir
del último verso por ejemplo tú dices el primer verso y luego
continúan los estudiantes.
- Se organizan para redactar un poema:
- Intercambio el poema con mi compañero o compañera de a lado y
pido su apreciación. Realiza correcciones.
- Transcribe el poema en una hoja y lo acompaña con una imagen
para después declamarlo.
- Metacognición :¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a
Cierre este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cuál?
Tarea o trabajo en - Extensión: Leen y memorizan un poema dedicado a su mamá y lo
casa declaman en clase.

NUESTRA HISTORIA FAMILIAR

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes del tercer grado identificaran
eventos o actividades importantes de su familia para luego redactar una historia familiar

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. Describe tradiciones, costumbres y
PERDSONAL

IDENTIDAD
SOCIAL

prácticas que caracterizan a su familia y

comunidad y que aportan al desarrollo de
sus habilidades y a su formación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Leen el texto : “La familia donde la vida comienza y el amor - Video
Motivación
nunca termina” - Tarjetas
- ¿De qué trata el texto ¿Por qué se dice que la vida comienza en secuencia
Saberes narrativa
previos familia?¿Conoces la historia de tu familia?¿Qué es una historia
familiar? - Minedu
Inicio
- Hojas bond
Conflicto - ¿Cuáles son los eventos, actividades y costumbres más
- Cartulina
cognitivo importantes de tu historia familiar?
- Papelógra- fos
Propósito - Redactan eventos importantes sobre su historia familiar.
- Plumones.
didáctico - Unidad 2 Sesión
- Observan un video de un álbum familiar. 5
www.youtube.com/watch?v=SpJ8BJbltQ.
- Dialogamos sobre el video
- Se presenta el tema: “La historia familiar”
- Observan una secuencia de tarjetas narrativas pegadas en la
pizarra.
- Se les invita a que individualmente describan a su familia sobre
sus costumbres, actividades que realizan, como está
conformada, eventos importantes etc. en forma secuenciada.
- Culminado presenta sus trabajos pegados en un papelógrafo con
Desarrollo
su nombre y un título, el cual lo compartirá con el compañero de
mesa.
- Se invita a que 2 ó 3 estudiantes compartan su trabajo y lo
expliquen en aula.
- Se reflexionan con los niños que todos somos únicos e
importantes, cada familia tiene sus costumbres y por lo cual se
debe convivir en un clima de respeto pues la heredamos y nos
dan un valor especial.
- Sistematizamos información en un organizador gráfico.
- Realizan una actividad de aplicación.
- Metacognición :¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Reconociste
Cierre como se redacta una historia personal?¿Tuviste alguna
dificultad? ¿Cuál?
Tarea o trabajo en - EXTENSION: Cuentan su historia familiar y grafican.
casa

MANUALIDADES
I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes se organizaran para disfrutar la

confección de un trabajo manual para mamá.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Construye modelos de
Y DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. seres u objetos utilizando
CULTURA ARTÍSTICOS diferentes materiales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Leen:Lo único que necesito para ser feliz es ver a todo mis - Frases
Motivación - Pizarra
familiares, sanos alegres y sonrientes
- Plumones
- ¿Quién crees que desea ser feliz en la frase que leíste? ¿Por qué? - Lata o caja de
Saberes ¿De qué manera nos demuestra el amor nuestra familia?¿Qué cartón con tapa
previos quisieras regalarle a tu mamá en su día?¿Sabes que es un trabajo - Yute
Inicio
manual? - Silicona
Conflicto - ¿Elaborarías un costurero para mamá? ¿Sabes cómo hacerlo? - soguilla
cognitivo
Propósito - Prepararan un costurero para mamá, como trabajo manual
didáctico
- Se elabora un cuadro de necesidades.
- Dialogan sobre lo que necesitan las madres en el uso personal o
familiar.
- Determinan por votación la elaboración del regalo para la mamá.
- Explicamos a los estudiantes que elaboraremos un costurero para
Desarrollo mamá.
- Presentamos los materiales y herramientas que necesitaremos.
- Observan los pasos que seguiremos.
- Con la guía del docente, los niños elaboran paso a paso el
costurero para mamá.
- Una vez acabado el trabajo se hace la presentación del mismo.
- Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades
Cierre se me presentaron? ¿Cómo lo solucione? ¿En qué debo mejorar?
¿Qué haré con lo realizado?
Tarea o trabajo en - Extensión :Se entrega el trabajo a mamá
casa

FUNCIONES DE LA FAMILIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán las funciones de cada
miembro de su familia para lograr una mejor convivencia.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos - Comprende que muchos
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE públicos. conflictos se originan por no
SOCIAL EN LA BÚSQUEDA DEL querer escuchar lo que
BIEN COMÚN opinan los demás.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Observan la imagen de una familia compartiendo una lectura. - Laminas
- cuadernos
- Qué está haciendo esta familia? ¿Qué función están cumpliendo los - papelotes
Saberes padres la leer con sus hijos? ¿En qué consiste la función - pizarra
previos educativa? ¿Sabes qué funciones cumple la familia?
Inicio - plumones
Conflicto - ¿Cuáles son las funciones y deberes que debe cumplir
cognitivo responsablemente una familia?
Propósito - Hoy aprenderemos a conocer las funciones de la familia.
didáctico
- Acuerdan normas de convivencia.
- Se presenta el tema: FUNCIONES EN LA FAMILIA.
- En la pizarra se pega un organizador gráfico con las funciones de la
familia.
- Luego se les entrega un papelógrafo a cada grupo.
- Se hace un sorteo, en el cual cada integrante de grupo seleccionará
Desarrollo una función de la familia para trabajar en equipo.
- Al terminar un representante de grupo expondrá las ideas del trabajo
que realizaron.
- Con las ideas más importantes elaboramos un mapa semántico
- Sistematizamos información en sus cuadernos..
- Resuelven una ficha de aplicación.

- METACOGNICIÓN:¿Qué aprendí sobre las funciones de la familia?

Cierre
¿Cómo lo aprendí? ¿En qué fallé? ¿Qué haré para mejorar?
Tarea o trabajo en - Gráfica y explica las funciones de la familia: afectiva, socializadora,
casa reproductora y recreativa.

FAMILIA DE PALABRAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes a través de la interacción entre

compañeros elaboraran familia de palabras con situaciones de su contexto.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Utiliza convenciones del - Usa un vocabulario variado
DE TEXTOS EN SU lenguaje escrito de forma y adecuado a la situación de
COM.
LENGUA MATERNA pertinente. comunicación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Observan un dibujo y analizan palabras. - laminas
- Papelografos
- ¿Qué observan? ¿Qué tienen en común estas palabras? - Plumones
Saberes - ¿De dónde derivan las palabras que están escritas? - pizarra
previos - ¿Cuál es la raíz de estas palabras? ¿Sabes qué es una - Cuadernos
Inicio familia de palabras? - Organizador
Conflicto - ¿Cómo se conocen a las palabras que tiene una misma - grafico
cognitivo raíz? ¿Cómo se forma una familia de palabras?
Propósito - Hoy aprenderemos la raíz de la familia de palabras
didáctico
- Se les presenta el tema: “FAMILIA DE PALABRAS”.
- Explicamos lo que es una familia de palabras
- Presentamos ejemplos de familia de palabras.
- Leen un texto y lo analizan .
- Se hacen preguntas: ¿Qué parte se repite en las palabras
Desarrollo destacados? ¿Qué tienen en común estos nombres en
cuanto al significado?
- Se forman grupos para que elaboren familias de palabras.
- Un representante de cada grupo saldrá a exponer.
- Sistematizamos información en un organizador gráfico.
- Resuelven una ficha de aplicación.

Cierre
- ¿Cómo aprendí a elaborar una familia de palabras? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Qué hacer para mejorar?
Tarea o trabajo en casa - Forma familia de palabras con diferentes vocablos