Historia, Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria

Sesión 01

TÍTULO DE LA SESIÓN:

CONOCIENDO EL PERIODO ENTRE GUERRAS Y EL SURGIMIENTO

DE IDEOLOGÍAS TOTALITARIAS DE LA ÉPOCA

I. Aprendizaje esperado:

Competencia Capacidad Indicadores

Interpreta críticamente  Identifica cuáles son las características de
fuentes diversas la fuente y la finalidad de su producción
 Explica las actitudes y comportamientos
Elabora explicaciones
Construye de los individuos y colectivos a partir del
interpretaciones históricas reconociendo la marco cultural de la época.
históricas relevancia de determinados
 Explica cómo las corrientes de
procesos.
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.

II. Secuencia didáctica:

Inicio (10 minutos)

El Docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente
caricatura e imágenes (aplica la estrategia de análisis de imágenes de fuentes
primarias):

Caricatura de 1929 que representa a

Alemania como un paciente aquejado
de diversos males y atendida por un
perverso doctor judío. Cada vendaje
hace alusión a un tratado internacional
y la sangre que vierte en el cubo se
refiere a reparaciones de guerra. La
traducción del texto sería: "Puedo
administrarle otra inyección. En el
estado en que se encuentra no sentirá
nada".
Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/2guer
r amundial/causas-versalles.html

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Sesión 01

Recuperado:
http://loluma.blogspot.pe/

 Luego formula las siguientes preguntas, tomando en cuenta el anexo

propuesto acerca de ¿Cómo analizar una imagen?:
a) ¿Qué tipo de fuentes estas observando?
b) ¿Qué puedes observar en la primera imagen (caricatura)? ¿De qué trata?
¿Qué aspectos históricos habrá querido comunicar el autor a través de la
misma?
c) ¿Quiénes son los personajes de la segunda imagen? ¿En qué acontecimiento
habrán participado?

 El Docente recoge las ideas de los estudiantes a través de la técnica de lluvia de

ideas y anota en la pizarra las participaciones voluntarias vertidas por los
estudiantes.
 El Docente clarifica la información y explica que las imágenes mostradas
corresponden a fuentes primarias, además de incidir que a partir del término de
la Primera Guerra Mundial y la Crisis Mundial del 29 o también llamada Gran
Depresión, aparecerían en Europa líderes carismáticos que establecerían un
tipo de régimen denominado “Totalitario”, caracterizado por ser racista,

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Sesión 01

xenofóbico, autoritario y militarista además de poseer una forma de gobierno

centralizada en el estado.
 El Docente presenta el tema a reforzar y el propósito de la sesión.

Desarrollo (40 minutos)

 El Docente recuerda que la aparición de REGIMENES TOTALITARIOS, sería el
caldo de cultivo para el inicio de la Segunda Guerra Mundial.
 El Docente organiza la clase en 4 equipos cooperativos, luego entrega a cada
estudiante una ficha de trabajo e informa que la irán desarrollando y
resolviendo paulatinamente.
 El Docente invita a los estudiantes a revisar la ficha, donde encontraran lecturas,
gráficas y preguntas diversas.
El Docente distribuye el trabajo a realizar por los estudiantes de la siguiente
forma:
1) Grupo N° 01: Lee el texto “Origen de los movimientos fascistas” y desarrollan
las preguntas 1, 2 y 3.
2) Grupo N° 02: Lee el texto N° 02 y desarrollan las preguntas 4 y 5.
3) Grupo N° 03: Con ayuda del texto escolar (página 09 y página 22) además de
la imagen planteada desarrollan las preguntas 6 y 7.
4) Grupo N° 04: Con ayuda del texto escolar (página 23) además de la imagen
planteada desarrollan la pregunta 8.
 El Docente monitorea el trabajo de los estudiantes, retroalimenta a cada equipo
y refuerza el proceso aclarando dudas o términos desconocidos.
 Finalizado el tiempo asignado, los equipos cooperativos realizan una
socialización y explican lo trabajado.
 El Docente clarifica y refuerza al término de cada intervención de los equipos
cooperativos, anotando en la pizarra las ideas más relevantes expuestas por los
estudiantes.
 Finalmente, terminada la socialización, el Docente retroalimenta lo trabajado.

APLICANDO APRENDIZAJES:
 El Docente entrega a los estudiantes una ficha e indica que a manera de
comprobar lo aprendido, desarrollaran la sección “APLICANDO
APRENDIZAJES”, disponiendo de 35 minutos para su resolución.

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 Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de

resolución y respuestas con sus datos respectivos.
 Para la revisión y corrección de la misma, el docente deberá recurrir al
MANUAL DE CORRECCIÓN, donde se encontraran las claves de respuestas,
así como también la resolución de preguntas cerradas y las respuestas
sugeridas para las preguntas abiertas.

Cierre (5 minutos)

 El docente motiva la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje en la

sesión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué competencias y capacidades aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste durante tu proceso de aprendizaje?
 ¿Cómo te ayudaron las fuentes para lograr la comprensión de las
competencias y capacidades aplicadas durante la sesión?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido?

III. Evaluación:
Tiempo: 35 min.
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Identifica cuáles son las características

Interpreta críticamente 3, 4, 5, 6, 8
de la fuente y la finalidad de su
fuentes diversas.
producción.

 Explica las actitudes y

Elabora explicaciones comportamientos de los individuos y 2
históricas reconociendo la colectivos a partir del marco cultural de
relevancia de determinados la época.
procesos.  Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los 1, 7
acontecimientos históricos.

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Sesión 01

Anexo:

Para el Docente:

¿Cómo analizar una imagen?

En la enseñanza-aprendizaje de la HISTORIA, las imágenes desempeñan un

papel fundamental. Para ello, en primer lugar, el docente debe tener claro que las
imágenes, en sus diversos tipos (pintura, fotografías, afiches, caricaturas, etc.), no
son simplemente una ilustración, sino un instrumento a partir del cual se puede
abordar el estudio de las temáticas históricas. Desde esta perspectiva, las imágenes
se transforman en fuentes de información factibles de ser explotadas desde el
punto vista didáctico en la enseñanza de la Historia.

Se debe enseñar al estudiante a agudizar la vista, para así lograr sacar el

máximo de información de cada imagen, por ello, se debe partir siempre por una
descripción pormenorizada de la imagen, distinguiendo elementos, colores, signos,
personajes, tipo de imagen. Enseguida se debe proceder a contextualizar la imagen,
indicando lugar y fecha en que fue diseñada. Estos últimos datos pueden estar
claramente especificados al pie de las imágenes o bien pueden deducirse a partir
de los elementos allí representados. Luego deben realizarse las interpretaciones y
apreciaciones personales, donde el estudiante debe preguntarse acerca de la
intencionalidad perseguida por el autor y los efectos que produce la imagen en
quienes la observan

Indicaciones generales para analizar la imagen:

Observar.
 Identificar protagonistas, símbolos.
Identificar actitudes.
 Identificar temática: hito o proceso graficado.
 Identificar intención del autor o autores.

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Sesión 01

 Averiguar y referirse contexto histórico, conceptos fundamentales, hitos,

procesos.
 Incorporar comparaciones con información de otras fuentes (escritas y/o
iconográficas).
 Fundamentar comentario en bibliografía o información extraída de Webs
especializadas en el tema.

 Extraído de: Blog Historia1 imagen. Un portal sobre Historia, Geografía y

Didáctica. Publicado por José Francisco Vergara el 4 de julio, 2014.
https://historia1imagen.cl/2007/07/04/%C2%BFcomo-
analizar-una-imagen/

Para el estudiante:

FICHA METACOGNITIVA

 ¿Qué competencias y capacidades aprendí hoy?:____________________________________

______________________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo lo aprendí?: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuve durante mi proceso de aprendizaje?:___________________________
______________________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo me ayudaron las fuentes para lograr la comprensión de las competencias y
capacidades aplicadas durante la sesión?:__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?:____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________