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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SÍLABO

SISTEMAS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

I. DATOS GENERALES

1.1 Departamento Académico : Psicología


1.2 Escuela Profesional : Psicología
1.3 Semestre Académico : 2018 I
1.4 Código de la asignatura : 033611
1.5 Ciclo : Cuarto
1.6 Créditos : 03
1.7 Horas semanales totales : 04(2T-2P)
1.7.1 Horas lectivas : 64
Horas teóricas : 32
Horas prácticas : 32
1.7.2 Hora no lectivas : 32 (Trabo independiente)
1.8 Pre requisito : Ninguno
1.9 Docente : Lic. Cárdenas Sánchez, Mario

II. SUMILLA

La asignatura de sistemas psicológicos contemporáneos es de naturaleza teórico-práctica,


corresponde al área de formación específica del currículo. Desarrolla capacidades
conceptuales para el análisis de los sistemas teóricos vigentes en la psicología del siglo XXI en
términos de enfoques o alternativas explicativas del comportamiento. Su contenido está
organizado en seis unidades que corresponden a los siguientes temas y enfoques psicológicos:
I. Sistema, enfoque y paradigma. II: Enfoque Fenomenológico. III: Enfoque Cognitivo. IV:
Enfoque Neurocientífico. V: Enfoque Psicoanalítico. VI: Enfoque Conductual.

III. Competencias

3.1. Competencia Genérica

Aplica el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción a los sistemas psicológicos actuales, y


su repercusión en el quehacer psicológico, planificando y organizando eficazmente actividades de
revisión, comunicación y el uso de tecnologías de la información; valorando el constante desarrollo
científico y profesional en psicología.
3.2. Competencias específicas.

1. Utiliza los conceptos de sistema, enfoque, paradigma, escuela y movimiento, mediante


organizadores gráficos, la exposición de conclusiones y video – fórums; afrontando
positivamente y de manera creativa los problemas teórico-prácticos de la psicología.

2. Maneja información respecto a los conceptos básicos fundamentales del enfoque


fenomenológico en psicología valiéndose de herramientas de procesamiento de
información: toma de notas, resúmenes, cuadros comparativos, mapas conceptuales y
mentales, aplicación de instrumentos psicológicos, talleres y actividades vivenciales de
grupo.

3. Analiza y describe los conceptos fundamentales del enfoque cognitivo mediante la


descripción, comparación y aplicación de técnicas de evaluación, redacción de informes,
construcción de organizadores gráficos, traducción de artículos y textos y actividades en el
aula virtual.

4. Utiliza y critica los conceptos de enfoque neurocientífico en psicología resolviendo


cuestionarios y exponiendo conclusiones de video-fórums y revisando bibliografía
contemporánea, relacionándolos al desarrollo y aplicaciones del enfoque a la realidad
nacional.

5. Critica, maneja y compara los conceptos de enfoque psicoanalítico aplicando técnicas de


observación y participativas, traduce artículos o capítulos de textos de fuentes
bibliográficas recientes de los principales idiomas extranjeros considerando el desarrollo
del enfoque, utiliza el aula virtual para establecer contacto grupal y con el docente para el
intercambio de información, la discusión de temas y resolución de problemas relacionados.

6. Critica, discute y contrasta los conceptos de enfoque conductual revisando bibliografía


contemporánea, traduce artículos o capítulos de textos de fuentes bibliográficas y discute
temas clave sobre el enfoque.

3.3 Componentes

 Capacidades
• Conoce el sílabo del curso. Analiza y describe los conceptos de sistema psicológico, la
psicología como ciencia multienfoque y multiparadigmática.
• Analiza y describe los conceptos fundamentales del enfoque fenomenológico en
psicología, los temas clásicos de estudio y aspectos contemporáneos, la filosofía el
método y enfoque fenomenológico en psicología
• Analiza y describe los conceptos de enfoque, conducta, programa científico, taxonomía y
metodologías cognitivas; el concepto de conciencia, el modelo de sistemas cognitivo y
dinámico del comportamiento, las ciencias cognitivas y los enfoques explicativos de la
cognición.
• Analiza y describe los conceptos de enfoque neurocientífico, los principios generales de
la actividad cerebral, las características del enfoque, la neurociencia, la relación cerebro-
mente y conducta; el método de investigación y aplicaciones técnicas neurocientíficas.
 Contenidos actitudinales
• Valora y llega a juzgar de manera autónoma los diferentes enfoques psicológicos
contemporáneos como alternativas explicativas de la conducta.
• Busca u desarrolla el conocimiento reciente teórico y práctico de los diferentes enfoques
en psicología, comprometiéndose con la calidad y búsqueda permanente de la excelencia.
• Compromiso con la aplicación de los enfoques psicológicos en la comprensión del
comportamiento del poblador peruano y de la realidad nacional aportando en el desarrollo
sostenible del país.
• Compromiso con la tolerancia y la comunicación proactiva relacionada con los enfoques
psicológicos.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS


UNIDAD I: Sistema, enfoque y paradigma en psicología

Capacidad: Conoce el sílabo del curso. Analiza y describe los conceptos de sistema psicológico, la psicología como ciencia multienfoque y
multiparadigmática.

HORAS HORAS
SEMANA CONT. CONCEP. CONTENIDO PROCEDIMIENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LECTIVAS T. INDEP.

Presentación del sílabo Distingue los objetivos y metodología del Lluvia de ideas. Redacta y responde
2
del curso. curso. preguntas.
1 2
Lee, procesa y comunica las imágenes y Desarrolla preguntas por escrito y sustenta
Concepto de Sistema 2
conceptos básicos sobre sistema. verbalmente sus conclusiones.
Integra, diseña y comunica las preguntas,
La psicología como Realiza un organizador gráfico identificando
imágenes, videos y conceptos sobre la 2
sistema las principales características de sistema
psicología sistema
2 2
Lluvia de ideas, discute las ideas del tema
Resume, describe y estima las imágenes
Concepto enfoque tratado, después de la exposición dialogada 2
y conceptos básicos sobre enfoque
que realiza el docente.
La psicología Identifica, examina y plantea
Realiza un organizador gráfico sobre los
contemporánea como interrogantes sobre los enfoques en 2
enfoques psicológicos contemporáneos.
ciencia multienfoque psicología.
3 2
Desarrolla preguntas por escrito de manera
Resume, describe y estima las imágenes
y propone interrogantes interesantes sobre
Concepto de paradigma y conceptos básicos sobre paradigma.
paradigma.
La psicología Identifica, examina y plantea Realiza un organizador gráfico sobre la
contemporánea interrogantes sobre la psicología como psicología como ciencia multiparadigmática 2
ciencia ciencia multiparadigmática. donde, también, propone preguntas
multiparadigmática. interesantes a cada uno de los paradigmas

UNIDAD II: ENFOQUE FENOMENOLÓGICO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Capacidad: Analiza y describe los conceptos fundamentales del enfoque fenomenológico en psicología, los temas clásicos de estudio y aspectos
contemporáneos, la filosofía el método y enfoque fenomenológico en psicología.
CONTENIDO HORAS HORAS T.
SEMANA CONT. CONCEP. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTAL LECTIVAS INDEP.

El enfoque Partiendo de la observación de un video señala la


fenomenológico influencia de las expectativas en la percepción
Muestra y relaciona el enfoque
en psicología. del mundo. 2
fenomenológico en psicología
Temas clásicos y Sustenta la importancia del enfoque
4 contemporáneos fenomenológico en la realidad nacional.
Filosofía y 2
Lee, procesa y discute los
enfoque Propone preguntas interesantes y argumenta
conceptos básicos de la filosofía 2
fenomenológico críticas al enfoque fenomenológico.
fenomenológica.
Tesis centrales
Resume, describe y estima los Lluvia de ideas y discute los alcances del método
El método
conceptos y aplicaciones del fenomenológico, después de la exposición 2
fenomenológico
método fenomenológico. dialogada que realiza el docente.

Diseña un cuadro comparativo de los


Principales representantes del enfoque fenomenológico y
5 Describe, resume y establece
representantes del responde a las preguntes de cuáles son las
diferencias de los 2
enfoque condiciones adecuadas para la psicoterapia 2
representantes del enfoque
fenomenológico centrada en el cliente de Carl Rogers y cuál es el
fenomenológico en psicología
en psicología. significado de “awareness” y la meta principal de
la psicoterapia gestáltica de Fritz Perls?
Señala las condiciones o
Fenomenología y Escribe en que momentos Carl Rogers desarrolla
ambiente terapéutico y la
terapia centrada las condiciones adecuadas durante la psicoterapia
percepción del mundo en que se 2
en el cliente de y en qué momentos el psicoterapeuta logra
vive partiendo de la observación
Carl Rogers conocer el mundo interno del cliente
6 de un video.
Fenomenología y Partiendo de la observación de 2
Escribe en que momentos Fritz Perls desarrolla o
terapia gestáltica un video señala el awareness o
aplica el awareness y los momentos donde el 2
del psiquiatra darse cuenta y la percepción del
cliente actualiza su potencial personal.
alemán Fritz Perls. mundo en que se vive.
.

UNIDAD III: EL ENFOQUE COGNITIVO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Capacidad: Analiza y describe los conceptos de enfoque, conducta, programa científico, taxonomía y metodologías cognitivas; el concepto de conciencia, el
modelo de sistemas cognitivo y dinámico del comportamiento, las ciencias cognitivas y los enfoques explicativos de la cognición

CONTENIDO HORAS HORAS T.


SEMANA CONT. CONCEP. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTAL LECTIVAS INDEP.

Utiliza, resume y establece


Luego de observar un video identifica tres
El enfoque cognitivo comparaciones sobre el enfoque
procesos cognitivos presentes en el experimento
en psicología. cognitivo en psicología, el
con chimpancés y el tipo de memoria respectiva. 2
Antecedentes. análisis del comportamiento y
Argumenta virtudes y propone críticas sobre la
Etapas de desarrollo secuencia del procesamiento
construcción de la realidad por la mente.
cognitivo
7 Análisis del 2
comportamiento. Propone ejemplos basados en el esquema E-O-
Resume, describe, estima y
Secuencia del R. Describe los temas centrales de la
discute el análisis del
procesamiento de la investigación en ciencias cognitivas, opina y 2
comportamiento y la taxonomía
información discute sobre sus alcances en la realidad
del enfoque cognitivo.
Taxonomía de los nacional.
eventos cognitivos.

8 EXAMEN PARCIAL 2 2
Aplica, resume y establece
Luego de la observación de videos señala los
La Consciencia: diferencias en relación a la
procesos cognitivos presentes en el experimento
metacognición y conciencia y los modelos
con animales, describe el experimento sobre la
cognición social metodológicos cognitivos, 2
formación de conceptos y el estudio del símbolo
Metodología Clásicos, analógicos, clínicos,
en el niño; y qué aspecto y cómo estudia las
científica cognitiva neurocognitivos y
emociones el experimento de A. Damasio.
complementarios

Sistemas cognitivo y Describe y estima el modelo de Sustenta la importancia del modelo de los
dinámico del los sistemas cognitivo y sistemas cognitivo y dinámico en la realidad 2
comportamiento dinámico. nacional.
9 2
Ciencias cognitivas. Describe, compara y estima las
Realiza un organizador gráfico sobre las ciencias
Enfoques ciencias cognitivas, el
cognitivas y los enfoques explicativos de la 2
explicativos procesamiento de la información
cognición.
de la cognición. y la neurociencia cognitiva.
UNIDAD IV: EL ENFOQUE NEUROCIENTÍFICO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Capacidad: Analiza y describe los conceptos de enfoque neurocientífico, los principios generales de la actividad cerebral, las características del enfoque, la
neurociencia, la relación cerebro mente y conducta; el método de investigación y aplicaciones técnicas neurocientíficas.

CONTENIDO HORAS HORAS T.


SEMANA CONT. CONCEP. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTAL LECTIVAS INDEP.

Describe, resume y establece


Introducción al Desarrolla un cuadro comparativo, comenta y
comparaciones sobre la
enfoque discute sobre la bibliografía presentada en clase y
interpretación de la conducta 2
neurocientífico en sobre los principales eventos nacionales en
según las bases biológicas
psicología. neurociencia.
contemporáneas.
Principios
10 2
científicos
Resume, describe, estima y Observa videos comenta y discute sobre la
generales de la
discute los principios y estimulación magnética y eléctrica transcraneal; y
actividad cerebral. 2
características del enfoque la estimulación cerebral profunda, aplicadas en la
Características
neurocientífico. realidad nacional.
del enfoque
neurocientífico

Neurociencia. Establece diferencias y discute Observa videos describe la explicación


11 Cerebro mente y en relación al concepto de neurocientífica de la conducta compleja humana y 2 2
conducta neurociencia y la relación el fenómeno denominado “miembro fantasma”.
cerebro, mente y conducta
Luego de observar videos, describe el centro de
Método de
Resume y establece diferencias neurociencia cognitiva NEUROCOG, liderado por
investigación
en relación al método y técnicas el psicólogo M. de Vega, cómo se investiga; y 2
Aplicaciones
neurocientíficas señala tres prioridades de investigación
técnicas
neurocognitiva en el medio nacional.
Aplicaciones del Luego de observar videos, describe las técnicas
Resume, describe, estima y
enfoque de las de evaluación clínico críticas y neuropsicológicas
12 discute las aplicaciones del 2
neurociencias cognitivas, luego señala tres aplicaciones en el
enfoque neurocientífico.
cognitivas medio nacional.

UNIDAD V: EL ENFOQUE PSICOANALÍTICO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Capacidad: Analiza y describe los conceptos de enfoque psicoanalítico, desarrollo del psicoanálisis, situación contemporánea, el estudio del paradigma
psicoanalítico, metodología y técnicas psicoanalíticas.

HORAS HORAS T.
SEMANA CONT. CONCEP. CONTENIDO PROCEDIMIENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LECTIVAS INDEP.

Luego de observar videos señale en qué consiste la


Introducción al Aplica, establece comparaciones toma de decisión inconsciente y opina sobre sus
enfoque y estima la interpretación implicancias. 2
13 psicoanalítico. psicoanalítica de la conducta. Elabora un organizador gráfico sobre las actitudes y 2
contexto en relación al psicoanálisis en nuestro medio.
Describe, resume, compara y A partir de la observación de videos desarrolla una hoja
Del siglo XIX al XX. 2
discute el desarrollo del de observación donde se consideran las variables
Teorías y movimientos psicoanálisis y su situación CASO - OBSERVACIÓN - EXPLICACIÓN. Propone un
psicoanalíticos contemporánea. cuadro comparativo del psicoanálisis contemporáneo.
contemporáneos.
Desarrolla un cuestionario sobre el psicoanálisis y
Maneja, y establece diferencias
Estudio del paradigma comenta un aspecto que considere importante en base
en relación a los conceptos de
psicoanalítico al video “Sigmund Freud y su época”. 2
Trieb, metapsicología, y principios
Temas centrales. Propone un cuadro comparativo sobre los temas
14 de placer y realidad.
centrales del paradigma psicoanalítico. 2

Metodología Describe, resume y establece


Propone un organizador gráfico sobre el método y
psicoanalítica. diferencias en relación al método 2
técnicas psicoanalíticas.
Técnicas principales y técnicas psicoanalíticas.

UNIDAD VI: EL ENFOQUE CONDUCTUAL DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

Capacidad: Analiza y describe los conceptos de enfoque conductual, modelo de aprendizaje, condicionamiento clásico y operante, y aprendizaje social.

CONTENIDO HORAS HORAS T.


SEMANA CONT. CONCEP. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTAL LECTIVAS INDEP.

Opina sobre el programa informático para


Aplica, establece condicionamiento clásico y operante “Sniffy”.
Introducción al enfoque
15 comparaciones y aprecia el Propone un cuadro comparativo sobre la 2 2
conductual.
enfoque conductual clasificación de movimientos conductuales
considerando "El manual del conductismo”.
El enfoque conductual Describe y discute el enfoque
Señala los conceptos relacionados al aprendizaje
como modelo de conductual como modelo de 2
mencionado en el video: “Aprendizaje”, de la APA.
aprendizaje. aprendizaje.
Compara y establece
El modelo del Completa y desarrolla un esquema del
diferencias en relación a los
condicionamiento experimento de condicionamiento clásico de I. 2
conceptos de
clásico Pavlov.
condicionamiento clásico.
16 2
Describe y establece
Condicionamiento Propone un organizador gráfico sobre el
diferencias sobre el
instrumental y condicionamiento instrumental y el aprendizaje 2
condicionamiento instrumental
aprendizaje social. social.
y el aprendizaje social.

17 EXAMEN FINAL
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Se emplearán las estrategias de atención, adquisición y transferencia.


 Se aplicará la técnica de enseñanza de la lluvia de ideas, juego de roles, discusión en grupo.
 Técnicas de elaboración: organizadores visuales y cuadros comparativos.
 Técnicas de recuperación: búsqueda directa.
 Estrategias de sensibilización: motivación, actitudes y valores.
 Estrategias metacognitivas.

De la Teoría
Las clases se realizarán promoviendo la participación activa de los estudiantes durante del desarrollo
de las exposiciones del docente. Habrá diálogos interactivos, con retroalimentación, discusión en
clase y estudio dirigido; a través de problematización, estudio de casos y desarrollo de organizadores
gráficos.

De la Práctica dirigida
Los alumnos desarrollarán trabajos individuales y grupales a través de lecturas dirigidas de textos y
temas designados por el profesor promoviéndose el debate e intercambio de experiencias; a través
dinámica de grupos y estudio de casos.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos Tecnológicos: Computadora y multimedia.

Materiales Impresos: Manuales, guías de prácticas, hojas de actividad.


Digitales: Diapositivas, Videos, Audio, Simulaciones Virtuales

Otros Recursos y Tecnológico: aula virtual de USMP


Medios

.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA PONDERACIÓN
Evaluación sumativa
(exámenes, prácticas calificadas, Durante el proceso de Exámenes: 50%
intervenciones orales, trabajos de enseñanza - aprendizaje Prácticas: 50%
investigación)
Se agrupa dentro del
promedio de prácticas.
Autoevaluación Cada tres semanas
(Contenido actitudinal)

Coevaluación
Dos veces durante el Se agrupa dentro del
(sustentación grupal de
semestre. promedio de prácticas.
investigaciones y de dinámicas
grupales)

Evaluación de proceso
 Intervenciones en clase.
 Evaluación de proceso en clase.
 Prácticas calificadas.
 Traducción de artículos o capítulos de textos.

De Salida
Controles escritos objetivos de opciones múltiples: Control Parcial y Control Final.
Nota Final
La evaluación es permanente e integral en relación con los objetivos planteados. El promedio final se
obtiene sumando las notas del Control Parcial, el Control Final y la Evaluación de Proceso, y
dividiéndolas entre 3. Nota mínima aprobatoria: 11 (Once).
PF=EP+EF+EP/3

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.

8.1 Bibliográficas (Bibliografía básica y complementaria)

 Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza Editorial.


 Bunge, M. (2007) Buscar la filosofía en las ciencias sociales. México: Siglo XXI.
 Campos, M. (2005). Una reevaluación del conductismo radical, Liberabit, vol. 11, págs. 5-17.
 Campos, M. (2007). El (falso) problema cuantitativo-cualitativo. Liberabit, volumen 13, págs. 5-
18.
 Carter, R. (2009). El cerebro. Santiago de Chile: COSAR Editores.
 Clark, D. Boutros, N. & Méndez, M. (2007). El cerebro y la conducta. Neuroanatomía para
psicólogos. México: Manual Moderno.
 Damasio, A. (2006). En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos.
Barcelona: Crítica.
 Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. ¿Cómo pudo el cerebro generar emociones,
sentimientos, ideas y el yo? Barcelona: Ediciones Destino.
 Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. México: Cengage Learning.
 Feist, J. & Feist G. (2007). Teorías de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de
España.
 Feldman, R. (2010). Psicología. Con aplicaciones en países de habla hispana. México:
McGraw-Hill/Interamericana Editores.
 Ferrer, S. (2008). Las emociones. Santiago de Chile: Editorial Mediterráneo.
 Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
 Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Buenos
Aires: Paidós.
 Garrido, A. & Álvaro, J. (2007). Psicología social. Perspectivas psicológicas y sociológicas.
Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.
 Gluck, M. Mercado, E. & Myers, C. (2009). Aprendizaje y memoria. Del cerebro al
comportamiento. México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
 Goodwin, J. (2009). Historia de la psicología moderna. México: Limusa Wiley.
 Gross, R. (2007). Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. México: Manual Moderno.
 Hogg, M. & Vaughan, G. (2010). Psicología social. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
 Kolb, B. & Whishaw, I. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Editorial Médica
Panamericana.
 Lazarus, R. & Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Martínez Roca.
 Lazarus, R. & Lazarus, B. (2000). Pasión y razón. La comprensión de nuestras emociones.
Barcelona: Paidós Ibérica.
 Leahey, T. (2005). Historia de la psicología. Principales corrientes del pensamiento psicológico.
Madrid: Pearson Educación.
 Ledoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Editorial Planeta.
Malott, R. (2003). Principios elementales del comportamiento. México: Prentice Hall Editores.
 Morales, F. (2007). Psicología social. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.
 Páez, D. & Otros (2004) Psicología social, cultura y educación. Madrid: Pearson Educación.
 Palmero, F. & Martínez F. (2008). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana
de España.
 Paredes M. (2007). Teorías de la intencionalidad. Madrid: Editorial Síntesis.
 Peña C. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Editorial Médica
Panamericana.
 Petri, H. & Govern J. (2006). Motivación. Teoría y aplicaciones. México: International Thomson
Editores.
 Puente, A. (2010). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Ediciones
Pirámide.
 Purves, D. (2008). Neurociencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
 Quitmann, H. (1989). La psicología humanística. Barcelona: Herder.
 Reed, R. & Ellis H. (2007). Fundamentos de psicología cognitiva. México: Manual Moderno.
 Reeve, J. (2010). Motivación y emoción. México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
 Ribes, E. (Coord., 2002). Psicología del aprendizaje. México: Manual Moderno.
 Schultz, D. & Schultz S. (2010). Teorías de la personalidad. México: Cengage Learning.
 Schunk, D. (1997). Teorías del aprendizaje. México: Prentice Hall Hispanoamericana.
 Smith, E. & Kosslyn S. (2008). Procesos cognitivos. Modelos y bases neurales. Madrid: Pearson
Educación.
 Sollod, R. WILSON, J. & Monte Ch. (2009). Teorías de la personalidad. México: McGraw-
Hill/Interamericana Editores.
 Sternberg, R. (2011). Psicología cognoscitiva. México: Cengage Learning Editores.
7.2 Hemerográficas

 Caparrós, Antonio. La psicología, ciencia multiparadigmática. Anuario de psicología. The UB


Journal of psychology.1978: Núm.: 19.
 Huerta Torres, Octavio. Revisión teórica de la Psicología Analítica de Carl Gustav Jung
Anuario de Psicología, vol. 42, núm. 3, diciembre, 2012, pp. 411-419. Universitat de Barcelona.
Barcelona, España
 Campos Roldán, Manuel. Una Reevaluación del conductismo radical. Liberabit v.11 n.11.
Lima, 2005.

7.3 Electrónicas

 León, J.A., Dávalos, T., Escudero, I., Morera, Y. & Froufe, M. (2015). Effects of valence and
causal direction in the emotion inferences processing during reading: Evidence from a lexical
decision task. Anales de Psicología. 31, 2, 677-686.
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.2.167391.

 De Vega, Manuel. Filogénesis, adaptación y sesgos biológicos del conocimiento una alternativa
a las analogías formales. Boletín de Psicología, No. 1 y 2, Diciembre 1984, 111-148.
http://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N1y2-6.pdf.

 Eric R. Kandel. In search of memory. The emergence of a New Science of Mind. PDF.
http://evolbiol.ru/docs/docs/large_files/kandel.pdf