INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUANA MORENO – HUÁNUCO

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – U2

Título
“PARTICIPEMOS EN LOS JUEGOS FLORALES Y LA OIEM”

DATOS GENERALES:

Institución Educativa : N° 32232 “JUANA MORENO” – Huánuco.

Docente : WILMER RUSSELL SANCHEZ ANDRADE
Subdirector : Faustino Escandón Bailón
Nivel : Primaria
Grado/sección : SEXTO “A”
Ciclo : V
Duración : Inicio: 02 de Mayo del 2018. Término: 08 de Junio del 2018. (06 SEMAMNAS = 28

DIAS).

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Área COMPETENCIAS y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Elabora su proyecto de vida.
 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Explicando sus cualidades, gustos,
limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de
fortalezas y limitaciones. Así como,
esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
 Se valora a sí mismo. las diversas prácticas culturales de
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y su familia, institución educativa y
 Autorregula sus emociones. comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. comunidad.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Practica la autorregulación de
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí
 Vive su sexualidad de manera plena y acuerdo a las situaciones que se
mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
responsable presentan, argumentando su punto
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
de visto de vista en situaciones de
acuerdo a la situación que se presenta.
su vida.
Personal Social

 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas,

que involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los Lista de
demás. cotejo
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea Evalúa sus acciones, cuidando y
comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. respetando su espacio personal, su
Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te cuerpo y el de los demás en riesgo
hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros). su integridad con relación a su
sexualidad.
 Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus
compañeros.

 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su

integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no Participa en la asamblea y los
Comunicaci

LENGUA MATERNA”. verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de debates de aula explicando la
personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la intención de sus interlocutores, las Lista de
ón

 Utiliza recursos no verbales y hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género motivaciones y figuras retoricas. cotejo
paraverbales de forma estratégica. discursivo. .

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“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA”
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
 Usa estrategias y procedimientos para
Matemática
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
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 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
Elabora organizadores gráficos
determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
para sintetizar y resumir el contenido
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
de los textos que lee identificando el
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia
tema, la intención y el sentido global
y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y
de las ideas.
al realizar una lectura intertextual.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
Escribe fichas, carteles y afiches e
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos,
infografías, adecuando sus textos a la
y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
situación comunicativa. Ordena las
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
ideas en torno a un tema, Establece
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
relaciones entre las ideas, Incorpora
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
de forma pertinente vocabulario.
del saber.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los núme- RESUELVE PROBLEMAS DE
ros primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su re- CANTIDAD”
lación inversa. Reconociendo los múltiplos y
Rúbrica
divisores, números primos y
compuestos.
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en • Halla patrones de repetición, con
patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones criterios geométricos de traslación,
(con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus cuya regla se asocia a la posición de
elementos y patrones aditivos o multiplicativos. sus elementos y patrones aditivos o
multiplicativos. Rúbrica
 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de “Elabora un plano sencillo
objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de modelando objetos con formas
referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los geométricas y sus transformaciones.
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Comunica su comprensión sobre las
Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de formas y relaciones geométricas Lista de
coordenadas presentes en los mapas. usando estrategias y procedimientos cotejos
para medir y orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones geométricas.
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“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE”
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
 Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
Ciencia y Tecnología
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
• Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
Educación Religiosa
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
CAPACIDAD: Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
DESEMPEÑO: Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y
espiritual.
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Elabora conclusiones cuando lee,
• Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
analiza e interpreta situaciones
probabilidad como fracción.
aleatorias. Demuestra la probabilidad.
Expresa y explica la mifa, la media
aritmética.
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una
situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos Rúbrica
probables”, y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los
cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
Desarrolla el cuaderno de ciencias,
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las en el que registra su proceso de
variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace indagación: problematiza situaciones
cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes y diseña estrategias para hacer una
organizadores. indagación. Registra datos y genera
información y los analiza. Evalúa y
comunica el proceso y los resultados
de su investigación.
• Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y Explica clases y funciones
que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El celulares, señala que pueden ser Rúbrica
estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus unicelulares o pluricelulares y que
funciones básicas. cada célula cumple funciones
básicas.
Explica la reproducción sexual de
• Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. las especies, en diferentes seres
vivos de la misma especie.
Lista de
DIGNA, LIBRE Y cotejo
 Valora y asume su identidad, de
cuidado. Comprendiendo el amor
de Dios desde la necesidad del
prójimo.
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COMPETENCIA: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” Lista de
Aprecia y menciona las
cotejo.
CAPACIDAD: Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. características de dibujos y
Cultura
Arte y

pinturas, relacionando con las

DESEMPEÑO: Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones culturales
tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
tradicionales.

Elabora portafolios digitales a partir Rúbrica

• Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que esté
Competencias transversales

“SE DESENVUELVE EN LOS del uso de las tecnologías virtuales.

disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir las
ENTORNOS VIRTUALES Organiza acciones estratégicas para
actividades de “El día del logro”.
GENERADOS POR LAS TIC” el día del logro.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Elabora propósitos y metas de Lista de
“GESTIONA SU APRENDIZAJE aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. aprendizaje, valorando y evaluando cotejo
DE MANERA AUTÓNOMA” su desempeño.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a la diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Encontrándose los niños y niñas del sexto grado, en la etapa principal de desarrollo, requieren ser reforzados u orientados en el conocimiento de los juegos florales, y ser estimulados en la
participación de las olimpiadas nacionales del concurso de matemática. Por lo tanto, es necesario preguntarnos: ¿Cómo podemos preparar a nuestros estudiantes en el canto, en la danza,
la poesía, teatro, dibujo y pintura? ¿De qué manera podemos organizarnos para participar en el concurso de matemáticas? En consecuencia formular un reto para enfrentar mediante una
preparación previa.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión 1: Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana.
 Leen un texto: “El caso de Gladys”. Reflexionan y opinan sobre el contenido
del texto. Relacionan el caso de Gladys con los cambios que ellos vienen
experimentando.
Sesión 3: Estamos creciendo y vamos cambiando.
 Elaboran una línea de tiempo que les permita explicar los cambios vividos
en las etapas de su vida. Organizan y explican los cambios en sus
características personales: físicas, emocionales y sociales.
Sesión 5: Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de
nuestros padres.
 Reconocen sus rasgos genéticos y sus manifestaciones en las diferentes
etapas de nuestras vidas. Explican con razones científicas acerca del
porqué de los rasgos y parecidos físicos que tienen con sus familiares.
Sesión 7: La pubertad en la sociedad inca y en la actual.
 Leen la historia del warachicuy, un rito de paso de la niñez a la pubertad y
lo comparan con lo que ocurre en la sociedad actual. Reflexionan acerca de
las responsabilidades que deben asumir como púberes, para consigo
mismos.
Sesión 9: Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la
Madre.
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la
idea de múltiplo utilizando material concreto cuando participen en la
actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la Madre”, en la que los
estudiantes podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Sesión 11: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el
periódico mural del aula
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas
de múltiplos y divisores cuando participen en la actividad “Armando el
periódico mural”, en la que los estudiantes practicarán las nociones
construidas.
Sesión 13: Leemos un texto narrativo (biografía).
 Leen un texto narrativo: “Albert Einstein: un mal estudiante”. Desarrollan
estrategias de comprensión lectora. Reflexionan sobre el texto leído,
relacionándolo con su vida escolar y familiar.
Sesión 15: Reconocemos y comprendemos nuestras emociones.
 Analizan casos con relación a situaciones problemáticas provocadas por los
cambios hormonales que suceden en la pubertad. Identifican las causas y
consecuencias de las emociones frente a los cambios propios de la
Sesión 2: Leemos una entrevista
 Leen el texto “La tenacidad de Gracia.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Reflexionan sobre la
entrevista que leyeron en el texto “La tenacidad de Gracia”. Elaboran un
cuestionario para entrevistar a sus compañeros acerca de sus cualidades.
Sesión 4: Obtenemos datos cualitativos o cuantitativos
 Evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos y los representa en diferentes organizadores.

Sesión 6: Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas.
 Reconocen cómo se da el paso de la niñez a la pubertad en otras culturas.
Emiten opiniones sobre la importancia que se le da al crecimiento y cambio
de las personas en cada cultura.
Sesión 8: Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a)
compañero(a).
 Revisan la entrevista que hicieron a sus compañeros. Organizan la
información recogida durante la entrevista. Escriben la entrevista respetando
su estructura. Revisan y mejoran el texto. Publican la entrevista en su
periódico mural.
Sesión 10: Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la
idea de divisor utilizando material concreto cuando preparen los materiales
para la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la Madre”, en la que los
estudiantes podrán fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Sesión 12: Utilizamos el tablero 100 para resolver problemas de múltiplos y
divisores (parte I)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores utilizando el tablero 100 cuando participen en la actividad
“Bailando en la noche de talentos”, en la que los estudiantes descubrirán las
regularidades de los múltiplos del número 2 que se presentan en el tablero 100 y los
divisores de números pares.
Sesión 14: Describe los organismos
 Señalan que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula
cumple funciones básicas o especializadas.
Sesión 16: de Utilizamos dinámica. estrategias para regula nuestras emociones
Participan una
 Identifican emociones como señales de alarma ante una situación de riesgo.
Leen sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo.
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pubertad.
Sesión 17: Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula.
 Identifican situaciones de conflicto en el aula. Identifican y reflexionan sobre
las características y condiciones de la mediación. Valoran la estrategia
como alternativa para resolver sus conflictos. Asumen compromisos que los
lleven a practicar las conductas asertivas para resolver conflictos
identificados en el aula. Reconocen los alimentos que consumen.
Investigan sobre los alimentos que consumen. Destacan la importancia de
conocer la composición de los alimentos para equilibrar su alimentación.
Sesión 19 Relaciona la reproducción sexual
 Identificando las especies como la diversidad.
Sesión 21: Escribimos invitaciones para nuestras familias.
 Leen invitaciones. Identifican las características de las invitaciones.
Reflexionan sobre el uso social de las invitaciones en su vida diaria.
Escribimos invitaciones para invitar a nuestras familias a la presentación
de nuestro diario personal.
Sesión 23: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el
tablero 100 (Parte II).
 En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
problemas de múltiplos y divisores utilizando el tablero 100 cuando
participen en la actividad “Nos transportamos usando el Metropolitano”. En
esta actividad, los estudiantes podrán descubrir las regularidades de los
múltiplos del número 2, 5 y 10 que se presentan en el tablero 100.
Sesión 25: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras
actividades.
 Dialogamos, leemos sobre las actividades que realizamos para organizar y
elaborar nuestro proyecto de vida. Escribimos sobre las actividades que
realizamos para organizar y elaborar nuestro proyecto de vida.
Sesión 27: Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos
 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar el
núcleo de un patrón al aplicar la simetría, el giro o rotación y la traslación de
figuras geométricas cuando elaboran mosaicos para decorar el aula.
Sesión 18: Escribo mí descripción: “¡Así soy!”
 Participan en la dinámica “¿Cómo soy?” Reflexionan sobre la dinámica y
deciden escribir un texto descriptivo sobre sí mismos. Planifican y ordenan
sus ideas. Escriben su primer borrador. Corrigen y revisan su texto. Publican
y comparten con sus compañeros.
Sesión 20: Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas.
 Revisan la línea de tiempo realizada en la tercera sesión y escribe sus metas
personales. Identifican sus fortalezas y debilidades que le permitan
plantearse metas.
Sesión 22: Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida.
 Participan de una estrategia de respiración orientada a la motivación para
estimular el establecimiento de sus metas. Elaboran su árbol de la vida para
plantearse metas personales. Presentan y explican su árbol de vida.
Sesión 24: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano cartesiano
 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a girar figuras
geométricas en el plano cartesiano y que, a partir de ello, creen otras nuevas;
además, podrán identificar qué elementos de estas figuras varían o
permanecen igual después de girarlas.
Sesión 26: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un
croquis
 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar y
ubicar puntos en el plano cartesiano, y a reconocer los elementos que lo
conforman al elaborar un croquis a partir de la resolución de problemas de
ubicación.
Sesión 28: Ampliamos patrones geométricos al elaborar banderines
 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ampliar
patrones geométricos usando transformaciones (simetría de reflexión,
traslación y rotación), al elaborar banderines para decorar el aula.
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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Manual de las rutas del aprendizaje.
 Libro Comunicación 6°- 2013 (Minedu).
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6°-
2013 (Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula - 2014,
2015 y 2016 (Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología,
2014 (Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y
Tecnología 6°- 2014 (Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6°- 2014
(Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez,
geoplano, Tablet.
 Libros de consulta de Personal Social
(Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6°-
2014 (Minedu).
 Guía de Educación Ambiental para el
Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017
(EsVi/Minedu).
 Cuadernillo de Tutoría Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

Aprendizajes a ser reforzado en la

Avances Dificultades Actividades, estrategias y materiales Otras observaciones:
siguiente Unidad.
que funcionaron

En el área de comunicación, para El área de religión por tener En el área de matemática. Ninguno.
Se desarrolló al 80 % contrastar los desempeños previstos pocas horas.
de lo previsto en el CDN, con las actividades de
aprendizaje.

Huánuco, 02 de Mayo del 2018.

Firma del docente.