Asignatura Datos del alumno Fecha

Medición,
Apellidos: VELARDE SILVA
Investigación e
Innovación 17 de abril de 2018
Educativa Nombre: ISABEL DE LAS MERCEDES

Acti vidades

Trabajo: Diseño de la investigación

1. Planteamiento del Problema

¿El estilo de crianza con apego desordenado dificulta correcta adquisición de la lectura?

2. Objetivos

2.1. Objetivo General

 Comprobar si existe una relación entre el estilo de crianza y la adquisición de la lectura.

2.2. Objetivos Específicos

 Identificar los estilos de crianza

 Describir los procesos de adquisición de lectura
 Determinar si el estilo de crianza se relaciona con la adquisición de la lectura.

3. Hipótesis
 Los estudiantes que han tenido un estilo de crianza con apego desordenado tienen
dificultades en la adquisición de la lectura.

4. Marco Teórico
4.1. Apego
Bowlby (1993) el apego es un proceso que se da desde la primera infancia donde el niño se
desarrolla, adquiere capacidad y competencias emocionales que son la base de lo que a lo
largo de su vida ira definiendo como se relaciona y se convierte en una de las formaciones
de la personalidad. Aunque el ideal es que la figura de apego sea igual a su figura materna
o paterna; el apego es el resultado de la interrelación del menor con su cuidador, mismo
que puede ser parte de la familia o no.
Barudy y Dantagman (2010) indicaban que la relación e interacción con el entorno
produce un alto grado de actividad neuronal, produciendo neurotrofinas y proteínas que
son de vital importancia para el crecimiento de las neuronas, sus estudios indican que los
niños con esta deficiencia presentan atrofia cerebral. La atención que el cuidador da al

TEMA 4 – Actividades
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niño produce el descenso de la excitación y permite el desarrollo de diversas áreas de la

mente.
Investigaciones dirigidas por Neil Rygaad (2005) realizadas a chimpancés, demostraron que
los bebes que recibían menor atención por parte de su madre presentaban.
 Perturbación crónica en los ritmos cerebrales, disminución en actividad cerebral
 Problemas cardiacos
 Trastornos del sueño
 Y lo más llamativo, estas especies al crecer, eran demandantes de atención y
mostraban mucha inseguridad y timidez.
Mientras que los que recibieron atención y balanceo materno, desarrollaban exitosamente
su sistema límbico, lograban autorregularse. Se evidencio la segregación de noradrenalina
y dopamina, componentes esenciales de la respuesta física en situación de alarma y
moduladores de la motivación.
Bowlby afirmó que la necesidad de establecer vínculos significativos es innata en el ser
humano y no se desarrolla a partir de otras necesidades, es una necesidad constitutiva y
por lo tanto una requiere una satisfacción primaria.
Mary Ainsworth (1990) realizo varias investigaciones basadas en la teoría de Bowlby donde
identifico que existen diferentes formas en las que las madres se relacionan con sus hijos,
dejando en evidencia diferentes tipos de apego: seguro, inseguro, desordenado o inseguro
ansioso ambivalente.

4.1.1. Apego Seguro

Se llama apego seguro cuando existe un vínculo positivo entre el cuidador y el
bebe, se evidencia en la expresión de preocupación hacia las necesidades del
mismo y además, el cuidador es capaz de predecir las necesidades antes de que
las mismas aparezcan; aunque existe una gran preocupación hacia el bebe, esta
no llega a ser invasiva.
4.1.2. Apego Inseguro
Se le llama apego inseguro o evitativo cuando el cuidador es rígido e inflexible,
muestran señales de rechazo ante la expresión de necesidades del bebé, creando
vínculos solo cuando la expresión es evidente, no es capaz de predecir
comportamientos y provoca confusión al no tener clara cuando una necesidad

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merece ser resuelta y cuando la misma, según su pensar, es producto de un

capricho.
4.1.3. Apego Inseguro Ansioso Ambivalente
Se llama apego Inseguro Ansioso Ambivalente o desordenado cuando el cuidador
tiene comportamientos hostiles e insensibles, pero solo en ciertas ocasiones; en
otras ocasiones su comportamiento es dócil y sensible, pero estos cambios no se
deben a la identificación de necesidades del bebe, sino que dependen
únicamente del estado de ánimo del cuidador, por lo que el bebé no las puede
reconocer ni prever.
4.2. Adquisición de la lectura
La lectura es de es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es
considerado parte del lenguaje, por lo tanto, una parte fundamental del desarrollo
integral del individuo.
Es un proceso mental, un ejercicio cognitivo donde se generen principalmente
procesos de análisis. Como cualquier proceso cognitivo, no puede ser desvinculado de
su parte afectiva, esta dialéctica entre lo cognitivo y afectivo es capaz de afianzar el
contenido adquirido o entorpecer de manera esporádica o permanente el proceso de
E-A.
Rodríguez (2008) indica que la adquisición de la lectura conlleva diferentes niveles de
complejidad en el reconocimiento de la palabras, comprensión de palabras, oraciones,
el texto o discurso; y esta complejidad es superada en la etapa preescolar en paralelo
con el desarrollo del pensamiento y lenguaje; es por esto que el alcance de un
desarrollo superior de estos procesos psíquicos, está relacionado directamente de la
forma en que los niños se relacionan con los adultos, y por lo tanto constituye la base
del desarrollo social del futuro adulto.

5. Metodología
Para el presente trabajo será de enfoque cualitativo, el diseño será no experimental,
observando los fenómenos en su estado natural. Tendrá un alcance descriptivo

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6. Bibliografía

Braojos, O. L. G. A. Barroso. (s.f.). el apego adulto: La relacion de los estilos de apego

desarrollados en la infancia en la elección y la dinámica de pareja. Recuperado 15 abril,
2018, de http://www.psicociencias.com/pdf_noticias/Apego_Adulto.pdf
Rodríguez Calzado, R. (2008). La adquisición y el desarrollo de la lectura: UN MODELO
PSICOLÓGICO Y SUS IMPLICACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE. VARONA, (47), 61-67.

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