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COMPETENCIA UNIDAD DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EIB
NSIÓN
DIME
GLOBAL COMPETENCIA
1. Gestiona su 1.1 Demuestra 1.1.1 Se identifica como persona y miembro de su pueblo originario
autoformación y de sus
conducta ética con vivenciando sus prácticas culturales según los contextos donde
colegas en forma
permanente y actúa con responsabilidad y interactúa con vocación profesional.
ética en su quehacer compromiso en los 1.1.2 Establece relaciones dialógicas y asertivas en lengua originaria y
profesional, escenarios en los que castellano con personas de otros grupos socio culturales, a partir de
estableciendo relaciones
se desenvuelve, reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística
humanas de respeto y
valoración, para haciendo uso Demuestra capacidad de liderazgo proactivo.
enriquecer su identidad, adecuado de la lengua
desarrollarse de manera quechua y castellano; 1.1.3 Demuestra capacidad de emprendimiento y creatividad.
integral y proyectarse
fortalece su identidad
socialmente a la
promoción de la y reconoce las formas
dignidad humana, con de respeto y cortesía
creatividad y dentro del contexto donde
del marco de la interactúa, como
interculturalidad consecuencia de la
crítica, haciendo uso orientación de sus
las tics, biblioteca,
docentes
centros de recursos.
competentes.
1.2 Acude a procesos 1.2.1. Se comunica con claridad, afectividad y en forma eficaz, practicando
permanentes de la empatía en los diversos contextos que interactúa.
reflexión aprendidos 1.2.2. Reflexiona críticamente sobre su práctica pedagógica y problemas
PERSONAL
2. Investiga, planifica, 2.1 Maneja teorías y contenidos 2.1.1. Demuestra dominio oral y escrito de la lengua quechua y castellano,
ejecuta y evalúa básicos y los contextualiza con durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje, sustentado en una
experiencias educativas, pertinencia en su tarea docente perspectiva intercultural de la comunicación.
aplicando los fundamentos
como investigador, dando 2.1.2. Domina los fundamentos, enfoques y contenidos de las diversas
teórico-metodológicos
vigentes en su carrera con sustento teórico al ejercicio áreas curriculares de EBR (nivel inicial) y establece diálogo de
responsabilidad, para profesional, recurriendo a las saberes, bajo el enfoque intercultural crítico y reflexivo.
responder a las demandas TICs y bibliografía actualizada.
del contexto socio cultural 2.1.3. Maneja de manera reflexiva y crítica, elementos conceptuales sobre
lingüístico, especialmente - Teorías y enfoque el desarrollo de la persona y formas de aprendizaje propias de los
de los pueblos originarios y pedagógicos. pueblos originarios y los aportes de las distintas disciplinas, para una
contribuir a la formación - Enfoque de áreas. intervención pedagógica pertinente y creativa.
integral del ser, dentro del
- Dominio disciplinar y 2.1.4. Maneja las concepciones de juego de las sociedades indígenas y de
marco de la
Interculturalidad crítico Metodológico. otros pueblos y, utiliza en el desarrollo de los aprendizajes.
reflexivo y la participación - Saberes originarios y cultura 2.1.5. Domina los fundamentos teóricos y estrategias metodológicas para
de otros actores (sabios), local y formas de crianza y atender aulas unidocente, multiedad y estudiantes con necesidades
haciendo uso adecuado de aprendizaje enraizados en la educativas diferentes, considerando los niveles y ritmos de
LAS TICs, BIBLIOTECA, cultura local aprendizajes.
CENTROS DE RECURSOS, - planificación y Evaluación 2.1.6. Domina los enfoques metodológicos que le permiten desarrollar,
auditorio, teatrín, etc.. curricular. procesos de aprendizaje en las diferentes áreas, incorporando
- Evaluación del aprendizaje por saberes acerca de las formas de crianza y aprendizaje de la cultura
competencias. local.
- Investigación Educativa. 2.1.7. Reconoce la concepción y caracterización de los servicios educativos
escolarizados y no escolarizados de educación inicial desde una
perspectiva crítica y reflexiva.
PROFESIONAL – PEDAGÓGICA
2.2 Contextualiza el currículo 2.2.1. Diagnostica las características socio-culturales, (formas de crianza y
para dar respuestas innovadoras aprendizaje, evolutivas, necesidades, intereses, nivel de desarrollo,
a las necesidades socio ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje), y lingüísticas del
educativas, en un marco de contexto donde trabaja, sus oportunidades, demandas y
respeto y valoración de la necesidades educativas para asegurar una adecuada planificación
diversidad cultural en la curricular.
educación inicial intercultural
bilingüe, de acuerdo a las 2.2.2. Contextualiza el currículo de EBR (educación inicial) teniendo en
orientaciones recibidas de sus cuenta los criterios para la construcción de propuestas curriculares
docentes. dando respuesta innovadora a las necesidades e intereses
educativas del contexto donde se desempeña, desde el enfoque
Diagnosticar para intercultural Bilingüe
contextualizar…
Caracterización de los 2.2.3. Realiza la Planificación curricular a nivel de institución educativa y
estudiantes… aula (nivel inicial), considerando los procesos pedagógicos y
Adecuaciones curriculares al herramientas curriculares (insumos: calendario comunal/local y las
currículo oficial… potencialidades y problemáticas del contexto, etc.), en lengua
PER… quechua y castellano.
DIM
ENS
IÓN
2. Investiga, planifica, ejecuta 2.3 Desarrolla procesos 2.3.1. Desarrolla unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en aulas
y evalúa experiencias pedagógicos fundamentados multigrados, unidocentes y multiedad y de estudiantes con
educativas, aplicando los en la teoría y la experiencia necesidades educativas diferentes, niveles y ritmos de aprendizaje
fundamentos teórico-
educativa, considerando la diferenciado, haciendo uso y tratamiento de lenguas de acuerdo a
metodológicos vigentes en su
carrera con responsabilidad, interdisciplinariedad e escenarios lingüísticos, optimizando el tiempo.
para responder a las interculturalidad para atender
demandas del contexto Socio las necesidades especialmente 2.3.2. Aplica estrategias metodológicas que le permitan desarrollar las
cultural lingüístico, la creatividad de los diferentes áreas, con procesos de aprendizajes adecuados,
especialmente de los pueblos estudiantes y demandas del considerando la herencia cultural universal e incorporando saberes y
originarios y contribuir a la entorno, desde unidades prácticas culturales originarias, en lengua quechua y castellano,
formación integral del ser, didácticas, talleres y sesiones estableciendo diálogos de saberes
dentro del marco de la
de aprendizaje, metodologías, 2.3.3. Utiliza materiales educativos estructurados por el MED y elabora
Interculturalidad crítico
reflexivo y la participación de enfoques, organización de aula, materiales no estructurados empleando recursos de la comunidad.
otros actores (sabios). materiales y recursos.
2.3.4. Utiliza las TIC como recursos pedagógicos, en lengua quechua y
castellano.