ESTANDARES Y COMPETENCIAS EN LOS

NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIA

(COLOMBIA)
 ESTANDARES Y COMPETENCIAS EN LOS NIVELES PREESCOLAR Y
PRIMARIA (COLOMBIA)

En la constitución política se reconocieron para la república de Colombia, los

derechos naturales fundamentales, civiles, políticos, económicos, sociales,
poniendo especial énfasis en la familia, priorizando a la vida como valor
fundamental, y excluyendo la pena de muerte, esos fines mencionados se van a
ver reflejados a través de desarrollos importantes y van en forma de principios a
sentar los cimientos sobre los cuales se establecerá el Estado Colombiano. Las
normas están jerarquizadas, no todas tienen el mismo nivel e importancia en las
responsabilidades, hay reglamentos que buscan controlar algunos aspectos dentro
de los derechos que posee cada persona y la forma como debe cumplir sus
obligaciones. Las autoridades de la república son responsables de proteger a los
ciudadanos colombianos, en su vida, honra, bienes, creencias y demás derechos y
libertades, asegurando el cumplimiento de los deberes sociales del estado y de los
particulares. El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la
nación es obligación del estado y de las personas las riquezas naturales de la
nación.

Dentro de los objetivos específicos del nivel preescolar se pueden encontrar:

El conocimiento cuerpo, identidad y autonomía, el crecimiento armónico y
equilibrado del niño, el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje, la ubicación
espacio-temporal y el ejercicio de la memoria, adquisición de formas de
comunicación para establecer relaciones, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia el estímulo a la curiosidad para observar y explorar el
medio natural, familiar y social, la vinculación de la familia y la comunidad al
proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños, formación de
hábitos.

Respecto a la educación básica que constituye el ciclo de primaria se encuentran

temas relacionados con la formación de los valores para la convivencia en
sociedad, como el fomento del deseo de saber y el conocimiento frente a la
realidad social, el desarrollo de las habilidades comunicativas apreciando la propia
lengua, adquisición de conocimientos matemáticos, comprender el medio físico,
social y cultural en el nivel local, nacional y universal, valorar la higiene y la salud
del propio cuerpo, el desarrollo de valores civiles, éticos, morales y de convivencia
humana, la formación artística, conocimiento de la Constitución Política, y
desempeñarse adecuadamente como ciudadano.

La educación inicial se fundamenta en las particularidades del pensamiento y la

percepción del niño, así que los contenidos están dirigidos a la formación de las
capacidades y habilidades más generales, con un enfoque globalizado, en la que
los distintos contenidos se interrelacionen y se asuman de manera general, y no
específica.
Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser
capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización
personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el
estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que
debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las

competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No
hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un
ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de
que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.

Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que

permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que
tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar.

En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las

competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No
hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un
ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de
que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
 BIBLIOGRAFÍA

Disponible en Internet:
http://pdba.georgetown.edu/constitutions/colombia/col91.html

Disponible en Internet: http://lablaa.org/blaavirtual/educacion/leyedu/1a35.htm

Disponible en Internet:
http://www.analitica.com/bitblio/asamblea_nacional/proyecto_ley_educ.asp

Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci

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Disponible en Internet:
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Disponible en Internet:
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Colombia.pdf

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Disponible en Internet: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html

http://www.wordreference.com

Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_formal