ACTIVIDAD 1.

DOCUMENTO DE ANÁLISIS: TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

SARA LUCÍA GRANADOS AMAYA

Estudiante - Aprendiente

M.G. ÁLVARO RAFAEL CAMPUZANO PINEDA

Profesor – Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAN JOAQUÍN, SANTANDER

2018
 INTRODUCCIÓN

La educación ha desempeñado un papel de vital importancia en la construcción de ideas

y conocimientos a lo largo de la historia. Gracias a ella, ha sido posible transmitir

pensamientos, ideas y conceptos de una generación a otras. Además, es precisamente por

ella, que el ser humano ha logrado la instrucción suficiente para construir y concebir lo que

un día fue impensable. La educación ha sido el motor de la evolución y el cambio, gracias a

ella la humanidad crece y se transforma día con día.

Sin embargo, aunque la educación ha traído consigo aspectos muy positivos y

destacables, es de resaltar que en nombre de ella, también se han cometido innumerables

errores y arbitrariedades. En muchos casos, un modelo pedagógico desacertado, ha castrado

la creatividad, la innovación y la exquisitez de mentes humanas brillantes. Y es triste

admitirlo, pero algunos errores en la forma de concebir la educación, nos han privado de

llegar a conocer talentos excepcionales que fueron reprimidos e inexplorados por muchos

educadores.

Pese a lo descrito con anterioridad, se debe aclara que en la actualidad, la educación se

propuesto un iniciar con un proceso de auto transformación; donde la idea es generar

nuevos proyectos educativos, que apunten al diseño de estrategias novedosas e impactantes;

implementando además, nuevos y diferentes modelos pedagógicos que permitan alcanzar

un cambio positivo.
 Es entonces cuando las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, toman

gran importancia, puesto que permiten a cualquier aprendiz desarrollar habilidades

individuales, mentales y actitudinales. Habilidades que eventualmente motivarán al

educando en la construcción y formación de sus ideas y conocimientos.

A continuación se darán a conocer algunas características de dichas taxonomías;

indicando además, cómo se podrían aplicar en un curso virtual preparado para estudiantes

de grado 5° en la Institución Educativa San Miguel, del municipio de San Joaquín en

Santander.
 TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

Para empezar se debe recordar que la estructura fundamental propuesta en la Taxonomía

de B. Bloom; se divide en tres partes fundamentales, así:

1. Dimensión cognitiva: son los objetivos referentes al conocimiento y la

comprensión. Se divide en niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión: Capacidad de comprender, entender y asimilar la información o el

conocimiento en un contexto determinado.

 Aplicación: se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia

perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.

2. Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización de una actitud. Da

especial importancia a los sentimientos y comportamientos de la persona. La

sensibilidad es esencial para el desarrollo del conocimiento y las habilidades

personales e interpersonales.

 Recepción: El nivel más bajo; (No se posibilita el aprendizaje y el estudiante es pasivo).

 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

reaccionando y respondiendo a diferentes estímulos.

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores (Comparando,

relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento que torna una característica. El estudiante se identifica

por poseer capacidades que le hacen diferente de los demás.

3. Dimensión psicomotora: Se refiere a las habilidades físicas que evidencian

el dominio corporal y el manejo de herramientas e instrumentos en la realización de

diferentes actividades. Comprende los niveles de: Disposición - Percepción -

Mecanismo Adaptación - Creación - Respuesta compleja.

Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía

definieron tres dominios de conocimiento que denominaron:

1. Información: hace referencia al conjunto organizado de datos que

coadyuvan a la descripción de manera específica o sintetizada. entre ellas podemos

encontrar las siguientes jerarquías:

 Vocabulario: adquirir conceptos, palabras o frases nuevas de un determinado tema.

 Hechos: información contextualizada sobre una situación específica.

 Generalizaciones: es sobre las características de clases o categorías de un hecho.

 Secuencias de eventos: eventos importantes y trascendentales en un tiempo

determinado.
 Principios: relaciones entre elementos de un hecho.

2. Procedimientos mentales: corresponde al manejo de información en la

resolución de diferentes ejercicios y actividades. Aquí podemos encontrar tres

etapas: cognitiva, de asociación y autónoma.

3. Procedimientos psicomotores: Se refiere a los procesos y actividades que

implican un pleno desarrollo de habilidades psicológicas y motrices. Los

procedimientos psicomotores están relacionados con la coordinación de

movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

Es preciso destacar que la taxonomía propuesta por Marzano & Kendall (2007) es

considerada más completa que la de Bloom, ya que involucra a los estudiantes en la toma

de decisiones y les permite proponer soluciones a determinadas circunstancias; todo ello, a

gracias a la meta cognición.

A continuación, se mostrarán algunos datos referentes al diseño de un curso de

Gramática Básica en el área de Lengua Castellana en la Institución educativa San Miguel.

Con él se busca alcanzar diversos objetivos respecto al proceso de aprendizaje de los

estudiantes.
 CURSO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
Nombre del curso:
Nombre Del Docente
Nivel, Grado:
Intensidad horaria semanal:
Objetivos de aprendizaje:
Actividades generales del Pruebas diagnósticas, actividades de motivación,
curso:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
Objetivos Específicos
Gramática Básica de Lengua Castellana
Sara Lucía Granados Amaya
Básica Primaria: Quinto grado (5°)
4 horas
 Identificar la importancia de diversos conceptos
gramaticales mediante la implementación de varias
actividades y el uso de material bibliográfico
 Leer y comprender distintas clases de textos;
mediante la implementación, uso y análisis; de
diferentes reglas gramaticales.
 Construir textos coherentes y cohesivos que
evidencien en el estudiante, un uso adecuado y con
propiedad, de las diferentes reglas gramaticales.
actividades de socialización, consulta de términos en el
diccionario, análisis de textos, actividades de falso-
verdadero, actividades de complemento de cuadros,
apareamientos, análisis de mapas conceptuales y mentales,
organización de textos, solución de sopas de letras y
crucigramas, pruebas tipo ICFES
 Indicar las diferencias entre un Adjetivo (o
característica), y un Sustantivo (o nombre de un objeto,
animal, persona o lugar); construyendo oraciones,
párrafos y textos coherentes
 Comprender la similitud y diferencia de significados;
entre algunos términos y palabras empleadas dentro de
un entorno próximo.
 Implementar un lenguaje adecuado conjugando de
manera correcta; los diferentes tiempos verbales,
 aspectos como la cantidad y el uso de pronombres
personales.
 Reconocer la modificación que sufre una palabra
cuando a la raíz se le agrega un sufijo o un prefijo.

Contenidos temáticos: Unidad 1: Uso de adjetivos y sustantivos

 Adjetivos Calificativos, Demostrativos y Posesivos
 Sustantivos de lugares, objetos, animales y personas

Unidad 2: Sinónimos y antónimos

 Sinónimos: palabras con significado similar
 Antónimos: palabras con significado contrario

Unidad 3: Conjugaciones verbales

 El verbo y las formas verbales
 Número y personas en el verbo
 Tiempos verbales

Unidad 4: Prefijos y sufijos

 Reconocimiento de prefijos y sufijos
 VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO DE GRAMÁTICA BÁSICA
UNIDAD OBJETIVOS TAXONOMÍA DE LA ERA TAXONOMÍA MARZANO Y KENDALL
Y TEMA DIGITAL BLOOM
Unidad 1: Uso Indicar las diferencias Dominio Cognitivo Dominio de Información Nivel 1 Recuperación
de adjetivos y entre un Adjetivo (o y Dominio de (sistema cognitivo)
sustantivos característica), y un Habilidad del pensamiento de procedimientos mentales Nivel 2 Comprensión
Sustantivo (o nombre de analizar (sistema cognitivo)
un objeto, animal, persona Nivel 3 Análisis
o lugar); construyendo (sistema cognitivo)
oraciones, párrafos y
textos coherentes
Analizar las características Dominio Cognitivo Dominio de Información Nivel 1 Recuperación
que debe cumplir una y Dominio de (sistema cognitivo)
palabra para ser clasificada Habilidad del pensamiento de procedimientos mentales Nivel 2 Comprensión
como adjetivo o como analizar (sistema cognitivo)
sustantivo. Nivel 3 Análisis
(sistema cognitivo)
Unidad 2: Comprender la similitud y Dominio Cognitivo Dominio de Información Nivel 2 Comprensión
Sinónimos y diferencia de significados; (sistema cognitivo)
antónimos entre algunos términos y Habilidad del pensamiento de Nivel 3 Análisis
palabras empleadas dentro Comprender (sistema cognitivo)
de un entorno próximo.
Evaluar el conocimiento Dominio Cognitivo Dominio de Nivel 4 Utilización del
contextual del estudiante Información, y Dominio conocimiento (sistema
respecto al uso de palabra Habilidad del pensamiento de de procedimientos cognitivo)
con conceptos similares o Evaluar mentales Nivel 5 Metacognición
palabras con conceptos (sistema metacognitivo)
diferentes.
Unidad 3: Implementar un lenguaje Dominio Cognitivo Dominio de Información Nivel 3 Análisis
Conjugaciones adecuado conjugando de y Dominio de (sistema cognitivo)
verbales manera correcta; los Habilidad del pensamiento de procedimientos mentales Nivel 4 Utilización del
diferentes tiempos Aplicar conocimiento (sistema
verbales, aspectos como la cognitivo)
cantidad y el uso de
pronombres personales.
 Clasificar diferentes
verbos en un texto,
teniendo en cuenta
aspectos como la persona,
el tiempo y la estructura.
Unidad 4: Reconocer la
Prefijos y modificación que sufre
sufijos una palabra cuando a la
raíz se le agrega un sufijo
o un prefijo.
Encontrar la raíz, el prefijo Dominio Cognitivo
o el sufijo de las palabras
de sean asignadas dentro
de un texto.
Dominio Cognitivo
Habilidad del pensamiento de
Comprender
Dominio Cognitivo
Habilidad del pensamiento de
Recordar
Habilidad del pensamiento de
Recordar
Dominio de Información Nivel 2 Comprensión
(sistema cognitivo)
Nivel 3 Análisis
(sistema cognitivo)
Nivel 4 Utilización del
conocimiento (sistema
cognitivo)
Dominio de Información Nivel 1 Recuperación
(sistema cognitivo)
Nivel 2 Comprensión
(sistema cognitivo)
Dominio de Información Nivel 3 Análisis
(sistema cognitivo)
Nivel 4 Utilización del
conocimiento (sistema
cognitivo)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellido, (s. F.). P.p. La Taxonomía de Bloom. Recuperado de:

http://educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Capítulo

Luna, 2013. Evaluación de aprendizajes mediados por TIC. Taxonomías para la

evaluación. Capítulo 2. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu

lo_Com.

Churches. (s. F.) Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Recuperado de:

https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxono

miaBloomDigital.pdf.