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Conceptosbásicos..................
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un cuentopara comenzar: lagunaqueyo quiero" Por: GAMBAROTTA, l'c"""""""""""
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d. Urogouy' una posibleclasificacióncomo herramientade trabajo"""""""
Ecosistemas
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Diversidadtaxonómicaen los humedalesdel Esteuruguayo
lltyfuü ucürlvü
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Los organism e
deta evolucióna lo largodelüempo...... - * t:
Aiñ;;ffi;;; il; á".áptos acerca
AA
el procesoevolutivo
La variabilidadgenéticaesnecesariaparala selecciónnaturalya que
operasobrela variabilidadgenéticadisponible"""'
BIODIVERSIDADDELURUGUAY
fndice
Mapaconceptual:
Conceptosbásicosacercade la evoluciónquesetratanen el capítulo2..........................................70
¿Cuántosgruposdistintosde organismo
La sistemática
cladísticaesel métodomásutilizadoen la actua1idad........................... ...............................7g
MapaconceptualConceptosbásicosacercade sistemática
quesetratanen el capítulo2.............................................T9
Un casode convergencia
adaptativa
trepapor los árbolesde Uruguay.... ..........,..........91
La resistencia
bacterianacontralos antibióticos,
un preocupante
casode selección... ......................97
¿natural?..........
La Ecologíade Poblaciones
estudiala estructuray la dinámicade laspobIaciones.................................................103
Dos modelosde crecimientopoblacionalexponencial y logístico........... ............103
DE LEÓN,
M.J.&GASDíA,V.
lndice
u5
Hidrófitasy ambientesacuáticos............................. 115
La diversidadde hidrófitaspuedeestudiarse gruposmorfoecológicos............................................115
considerando
Parasitismo...
Parasitoidismo..... t45
Mapa conceptual Conceptosbásicostratadosen estecapítuloacercade interaccionesinterespecíficas.............146
t47
PecespelágicosypecesbentónicosColaboradores:
MARfN, YamandúyREBOLEDO,
Ana....................................182
BIODIVERSI
DADDELURUGUAY
índice
TortugasmarinasPor:REBOLEDO,Ana; GONZÁLEZ,Inés....................
.............185
Colaboradores:FALLABRINO,Alejandro;RÍOS,Mariana
LobosmarinosPor:FRANCO,ValentinaColaboradora:REBOLEDO,Ana.................. ..............L87
Floracionesalgalesnocivasy...una cazuelademejillonesproblemática
colaboradores:GoNZÁLEZ,rttés;MÉNDEZ,Silviay REBOLEDO,Ana.................... ....,...196
Lapradera,
Sabanas
Reflexionando
y debatiendoacercade laspraderasy bosques:
conservación
y usopor el serhumano...............252
Glosario.
Nombresvulgaresycientífcosdelasespeciesmencionadas
Índice alfabéüco
10
DE LEÓN,
M.J.& GASD'A,V,
Conceptosbásicosdel capítulo t:
Biodiversidad
?*ra cualquier amante -o por lo menos gustoso- de la naturaleza,el contemplar con todos los sentidos los seres
;¡;os en su entorno es una de las experiencias más lindas. Observar con detenimiento los paisajes naturales,
"-r;er-narse en ellos y descubrir animales que los habitan, sus comportamientos, la amplia diversidad de plantas,
*sconditeshabitadoscomo un tronco caído o una pequeñacuevade rocas,son oportunidades inolvidables.No se
:e¡esita ser biólogo para maravillarseante la naturaleza,pero ir conociéndola cadavezmás aumenta,cada día, el
Fi,::rtopor ella y la capacidadde asombro.
-{ lo largo de estetexto te invitamos a conocer aspectosde la diversidad biológica que esperamosprovoquen
:: u las ganasde seguir conociendo, respetandoy cuidando el lugar donde habita la especiehumana: el planeta
l:erra, v en particular estepequeño pero entrañableterritorio del continente sudamericano.
1'7
Capítulo1
Al ver que a aquel hombre le iba bien, otraspersonassefueron también a vivir a la orilla del arroyo y se'formó
un pueblito.
llenaban de pescadoen un
¡Qué cantidad de pecesque había! ¡Quéfácil era pescar!Treintay cuarentaredesse
rato. Lospescadoressácabai más del que podían vender,porque no querían que ningún compradorse quedarasin
generalmente tenían que tirar muchosque ya estabanmuertos y se pudrían en la playa.
'pescado.Así que
Los peceitoiavía se las arreglabanpara seguirsorteandolas redescuando lospescadoreslas retiraban momen-
táneamentey asípodían llegar a la laguna.Peroya no llegabantantos.
Pasaron losiiros y ya había decenasy decenasde redesatravesadasen eI arroyo. Ya eranpocoslospecesque an-
dabanpor allí y menósiosque lograbanllegara la laguna. Ya esmuy difícil para un pez atravesaruna red sin quedar
atrapado,así que imagíneselodifícil que esatravesarmuchas.
Tambiénhabían mermado los cisnes y Ia genteno entendíapor qué.Lo que la genteno sabíaesque las algasque
eransu alimento,eran ahora comidaspor lospeceschicos.¿Perono hubopececitoschicossiempre?Sí,pero ahora eran
abundantísimosporque casi no quedabanpecesgrandesque se loscomieran.Habían sidopescados.
Lo mismo ocurría con losflámencosque sehicieron muy escasos porque lospescadoresatrapaban casi todos los
camarones.
Con la falta de pescadoen el arroyo, Ioshombrescomenzarona ir en susbotesa pescara la lagunapara ver si
teníansueríe.Al priicipio capturaronunoscuantospecespara poder seguirvendiéndolos.Perocon elpaso del tiempo
el pescadotambién mermó allí.
Lospescadores pensaronque estabantrabajando mal y creyeronquest usabanredesmás largaslesiría mejor'Así
pescaronalgo,pero luegolospeces
fue por in tiempiti. Con redis que atravesabanIa laguna a Io largoy a lo ancho,
desaparecieron. En vano losbuscaroncambiandode lugar las redes.
Fue entoncesque lospescadoresmuy preocupadosse reunieronpara discutir qué hacer.
Unosdecíanque habTaque colocarreáesmás largas.Otros decíanque sí,pero que ademóstenían que tener botes
más grandes y motorescon mósfuerza para poder recorrerbien la laguna.
ÁI dort, ,urrta de que en realidad a nadie le convencíanesaspropuestas,el hombrequefue eIprimero enpescar
dijo:
y muchosbotes,no vamos
¡Bastade esascosas!¿Noven que no hay peces?Por más que tengamosmuchasredes
a conseguirpescarsi no hay peces.T"ne*ot quepensar bien. Durante añosal pescar en el arroyo no dejamosque los
prrr, ,itoío, a la lagunay ireo quehastasereproducíanallí. Pescamos en el arroyo porque era muyfácil, pero la,cosa
se terminó. Quizá si hub¡ésemosi¡dodos o trespescadores no hubiéramos dañado tanto. Pero fundamos un pueblito.
Nuestroerrorfue no cambiar la forma de pescar al ser mós lospescadores. Adaptamos la situación a nosotros,pero
ahora tenemos que adaptarnos nosotrosa Ia situación.
La laguna queyo quiero tiene que volver a ser como antes.¡Propongoquepesquemossolamenteen la laguna! Si
nadiepesia en el arroyo lospecesvolverána entrar. (Jnavezque entrenen la laguna no seterminarán si actuamoscon
cuidado.¡La lagunaíendri que volver a tener muchos cisnesy flamencosque nos alegrenla vista y muchos,muchos
peces,ati podrlmos seguirslendopescadorestoda la vida! Era muy fácil pescaren el arroyo,pero las cosasfáciles a
-veces
son un engaño.ierá un poco incómodopescaren la laguna,pero a vecesla incomodidadesaparente.
Y asíhicierón.Desdeeseiía lospecesy la Ingunacomenzarona recuperarse. El primer año, lospescadores siguieron
usandoredeslargasporque lospecásreci,énestabanllegando y asípodrían atrapar algunos. Pero del segundo aryoe1t
adelanteusaronredéscortasporque aI haber más, losatrapaban fócilmente. A los tresaños ya había miles y miles de
pecesgrandes,se volvieron a ver cardúmenes de corvina
negradando coletazosen el aguay loscisnesy flamencos Seagradeceal Sr.JuanCarlosGambarotta; guardapaiqueyautor
parareproducir
aumentaronsu número.Había de nuevo muchopescado uruguayo,y a la EditorialTrilce,su autorización
estecuento.Elmismofue publicadoen el libro:"Elcumpleaños
en la laguna y lospescadoresrecuperaronsu suerte-Eso de Mitaíy otroscuentosecológicosuruguayos'i
sí,nunca más usaron redeslargasni pescaronmás de Io
necesariol'
18 DELEÓN, V.
M.J.& GASDíA,
Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Biodiversidad:
H.y BARNES,
Tomadode:GURTIS, N.5.;2000,p.609
¿QUÉE5 LA BIODIVERSIDAD?
[-abiodiversidad o üversidad biológica, esla variedad de organismos considerados a todos los niveles: genéüco
¡-ariantesdentro de una misma especie),taxonómico (por ejemplo diversidad de especies)y ecosistémico.
Diversidad
laxonóm¡ca
Estaespeciepresentaen la ca-
beza una "líneaocular"blanca
oue se extiendedesdela frente
*tr? á,
(zonade los ojos)haciala nuca.
Se han realizadoestud¡osten-
dientesa explorarel valorde la
líneaocularen la identificación
Diversidad enesta (sEr-
esPec¡e
genética llllx;¿l
-q|
, -fl
Fig, 1.4,Entrefos individuosde una poblaciónde cisnesde cuello negro lCygnusmelancoryplrus),
hay diversidadge-
nética.La mayoríade lasdiferenciasgenotípicasde una poblaciónson indetectablesa simplev¡sta;una mínima parte
se expresaen el fenotipo como en el ejemplo de figura. a.Fototomada
de:www.damisela.com.
b.D¡bujos
tomadosdeM.s.sEUAS.
1996.
SffiIVERSIDADDELURUGUAY 19
Capítulo1
1b individuos de 1O individuos de
1Oindividuosde CYg-
Egrefta thula (gaza Phoenicopterus chil'
nus melancoryPhus
(Cisnede cuello ne- blancachica)por uni- ensis (flamenco) Por
gro) por unidad de dad de superficie' unidadde superficie.
superficie. Foto:J.Cravino. A.Olmos.
Foto:
Foto:J.Cravino.
rururururuf
ANTESde la aparición de los pescadores:
5
específica
Riqueza de avesen la laguna:
(Cisnede cuellonegro) 33,30/o
Abundanciarelativade Cygnusmeloncoryphus
(garzablancachica) 33,30/o
Abundanciarelativade Egreftathula
chilensis(flamenco) 33,3 0/o
Abundanciarefativade Phoenicopterus
M.J.& GASDI4V.
DELEÓN,
20
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
t!ilil!r!t!
Rhuezaespecífica de avesen la laguna:
Abr¡ndanciarefativade Cygnusmeloncoryphus (Cisnede cuellonegro)
Abundanciarelativade Egreffothula (garzablancachica)
J
77.8o/o
11,1o/o
Abnndanciarefativade Phoenicopteruschilensis(flamenco) 1 1 , 1%
Er!r!t!t!illr!
filqueza específica de aves en el lago artificial:
Abondancia refativa de Cygnusmelancoryphus (Cisne de cuello negro)
la riqueza específicade las tres seriesde figuras se encuentra que en los dos momentos estudia-
estapresentala misma riqueza específica,mayor a la encontrada en el estanquedel zoológico.
tkne más üversidad la laguna antesde la aparición de los pescadoresporque en ella existela misma
& encontrar cisnesde cuello negro, garzasblancaso flamencos.
URUGUAY 21
Capítulo 1
t'
@ ::i1i:r!::*a; lee8. Especies en riessode extinción.Etvenadode campo:Habíamillones:hoy quedan l50{)
Y e;emplares.RevistaPosdata.D¡sponibleen líneaen: http//iibce.edu.uylposdata/venados'htm
2) ¿Porqué es importante estudiar la diversidad genét¡ca presente en las poblaciones de Ozotocerosbezmrticus, venados
autóctonosde nuestroPaís?
Diversidada n¡veldeecosistemas
I¿ diversidad de ecosistemashace referencia a los distintos ecosistemaspresentes en la biosfera, o en una región
determinada-
Por ejemplo, la laguna del cuento puede ser considerada por los científicos para su estudio, un ecosistema.
Ademráq se encuentran indicios en el relato de otros ecosistemasque la rodean, flue podrían ser: monte serrano,
monte ribereño, palrnares, costa oceánica.
La diversidad taxonómica se relaciona con la diversidad de ecosistemas.Esto explica el por qué de la estrategia'
hoyrecomendada, de mantener la diversidad de especiespreservando los ecosistemas.De hecho, la destr'ucción de
ecosistemases la principal responsable de la acelerada extinción de especiesde los ultimos tiempos.
V.
MJ. & GASDíA,
DET.EÓN,
Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Biodiversidad:
Ihuguay esun país territorialmente poco extenso pero que alberga una gran diversidad de ecosistemas.
"Diversos
semencionan en el tema especial ecosistemasen diversoshábitat uruguayos",asícomo
¡l¡sifica¡los. Algunos de ellos son estudiadosen el presentetexto: humedales,costa(especialmente
pedera y bosque nativo.
LA BIODIVERSIDAD
ENCRISIS
ELURUGUAY 23
capítulo 1
M.J.&GASDíA,V.
DE LEÓN,
24
Biodiversidad:
Conaplicaciones
en el humedaly en el estanque
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üElldl/ERS/DADDEL URtJGUAy
25
Capítulo1
muertos a lo largo
Si multiplicamos por la cantidad de kilómetros eslógico pensar que el número de vertebrados
del año en todo el país seríade varios miles.
impactan sobreel
El tendido de las líneasde alta tensión esotra forma de impactar en el medio natural. Cómo
profundiáad. En Uruguay el tendido de líneas de alta tensión
metabolismo de los seresüvos no estáestudiadoen
de electricidad se hace por vía aérea; es fácil reconocer en Paisajeslas
es abundanteya que casi todo el transporte
altastorres y los cablesque cruzan camPosy carreteras'
embalses
El embalsamientode los río, ., .r.ru-oáificación ambiental extrema.En Uruguay sehan construido
la eliminación de especies
muy importantes. La inundación de zonasno sólo provoca la destrucción del hábitat y
barrera para algunas esPecies
a.ri-ules y vegetalesde la zona del embalsesino que el propio embalseactúa como
- se desplazanen esaregión'
que
^-iÁ- ^"^f,rnrrnrreramhi aI embalsamiento
La desecaciónde hum-edaleses otra modificación profunda del ambientenatural, contraria
tierras para la agricultura; en Uruguay se realiza es-
de los ríos. Se realizageneralmentecon el objetivo de ganar
pecialmente
' para el cultivo de arroz.
que permitan
Lacazaáeportivaessumamentenegativacuando serealizaen forma indiscriminada' sin estudios
leyes que"la regulen o cuando éstas no se cumplen. En Uruguayexiste la costumbre
orientarla, cuando no existen
turismó de ialir al cámpo a cazar cualquier cosa que se ponga a tiro del cazadot' En esos
en la semanasanta o de
Otro tipo de cazaes
sietedías la cazaesintensiva e indiscriminada afectandoen forma notoria a varias especies'
determinadas especies de
la cazacomercialque se realiza a lo largo del año y que tiene en estecasocomo Presas
caza es la que realizan familias de es-
valor económico como carpinchos,liebies y zorror. iu ter..ra modalidad de
casosrecursosen el medio ruralytiene como objetivo la supervivencia.
Apunta básicamentea mulitas y carpinchos.
La tala de árboleses otro ejemplo, como el anterior, de extracción La pérdidade biodiversidadmuchas
excesivade recursosnaturales.En uruguay se observael talado selec- vecesse debea una seriede causasque
tivo de especiesde rirbolesde bosque nativo con característicasútiles actúanen formasinérgica. Porejemplo,en
especies son aptas para la calefacción y su tala la agenda actual de nuestro paísestánen
al ser huÁano. Algunas
empobrece su abundancia y favorece la discusión el modeloforestaly la instalación
preferencial en el monte nativo
de plantasde celulosapor el potencialries-
áe otras especiesde poco valor comercial como puede ser el canelón. go de contaminación.
La importancia del monte nativo se trata en el capítulo 6' Temascomo estos,donde haYfuertes
La forestación con especiesexóticas (eucaliptos y pinos) ha ad- intereseseconómicosy políticos,expectati-
quirido un desarrollo importante en el Uruguay en los ultimos años vaspor fuenteslaborales,posturasambien-
El impacto talistasmáso menosradicales y diferentes
y se proyecta un desarrollo mayor artn para el futuro'
mensajes de los mediosdecomunicación de
amUlentát de las plantaciones forestales tiene múltiples ángulos de masas,despiertanpolémicas en la opinión
"funcionan como barreras para
estudio. Las plantacionesforestales públicanacionale internacional.
algunos animalesde ambientesabiertos o como corredoresParapocas
V,
M.J.& GASDIA.
DELEÓN,
26
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humeda!y en el estanque
áaL;2M6,P.352.
27
UBTIGUAY
Capítulo1
UnejemplodeespecieinvasoraparaUrugua¡loconstituyelaranatoro(Lithobatescatesbeianas,fig. 1.14)'Esta
especiee*ótica fue introducida a nuestro paíspara emprendimientos comerciales de ranicultura. Existen evidencias
de q,re algunos ejemplareshabrían escapadoaccidentalmentede los criaderos y actualmentese encontrarían en
ambientei naturales,coexistiendo.on unfibior autóctonos (MANEYROet.aI.;2005).En dichos ambienteslas ranas
toro son exitososcompetidoresy voracesdepredadores.Pueden competir por el alimento, o incluso alimentarse
de renacuajosy adultoi de especiesautóctonás.Su prolífica reproducción facilita la rápida dispersión de la especie,
la que puede excluir por competenciaylo depredacióna las especiesde anfibios autóctonos.
DE LA BIODIVERSIDAD
CONSERVACTÓN
28 DELEÓN, V.
M.].& GASDIA,
Biodiversidad:Con aplicacionesen el humedal y en el estanque
,if reverendoStone observó que los habitantes de la zona del condado de Oxford, consumían hojas y flores de sauce
ll 'u o a r aa l i v i a rl a f i e b r ey d o l o r e s .D e s u c o r t e z as e e x t r a ee l á c i d o a c e t i ls a l i c í l i c o( a s p i r i n a )A. ñ o s d e s p u é s e
, n 18 9 7 l a
]}tr l o r s í n t e s i sq u í m i c a .
3 a y e rc o m i e n z al a p r o d u c c i ó na n i v e l i n d u s t r i a p
tr "adormidera"la morfina, sustanciautilizada en la actualidad para aliviar el dolor.
llllt,tr 8l 7 se extrae de lasflores de
ü1r
tt l':.'- :slncaspreparabanunpolvoquecontrolabalasfiebrestercianas(paludismo).AtendiendoaelloenlS20seaísla
'Quína"sustanciaque junto a la artemisina (extraída de la planta Artem¡s¡aannual sirven para
ll'*r : : , ' -. Ce la corteza de la
s . : * : : : ' : o a l u d i s m oe
, n f e r m e d a dq u e s u f r e nm i l l o n e sd e p e r s o n a se n e l m u n d o .
t3 :-=.:'¡cionesmédicas de librosque datande 1552a.C., a principios de la XVllldinastía egipcia, senombrala hojadel
üi.*1 : : j ' a c u r a r e n f e r m e d a d e s dceálr ¿ z ó n . E n l s s 6 s e e x t r a e i a d i g i t a l i n a d e l a p l a n t a D i g i t a l i s p u r y u r e a q u e s e u t i l i z a p a r a
ry - .': ''tmocardíaco-
G
fltt'i l - r - , : = u n h o n g o n o r u e g o s e e x t r a el a c i c l o s p o r i n au t i l i z a d ap a r ae v i t a rl o s r e c h a z o sd e l o s i n j e r t o s .
,nb.
. j e m p l o sd e e l l o s o n l a s
; ' - . r : - : : : n c i a s s e h a n e n c o n t r a d oe n l a n a t u r a l e z aa l i a d a sd e l h o m b r e e n s u l u c h ac o n t r a e l c á n c e r E
f r,-,:-:--:::madasvincristinayvinblastinaextraídadelaplantaCatharanfhusroseusdeMadagascar.Enestaplantahayvarios
r'h4
; : - : : ! : u e i n h i b e ne l c r e c i m i e n t od e l a sc é l u l a sc a n c e r í g e n ays s o n e s p e c i a l m e n t eú t i l e se n e l t r a t a m i e n t od e l a l e u c e m i a
dro -i-:-' .:nfermedad de Hodgkin.
tilF , - . : , - : : ! - , , y c h n o s t o x i f e r a s e o b t i e n e n l o s m á s p o t e n t e s a l c a l o i d ecsudr ea lr e , d e a n t i g u o u s o p o r i n d í g e n a s a m a z ó n i c o s p a r a
fl!,* :.-,-'::.:i s i s m u s c u l a r e s . A p a r t i r d e l g 4 2 s e u s a c o m o a n e s t é s i c o . L a s s e m i l lcaesidbeol( E r y t h r i n a c r i s t a g d l / r c o n t i e n e n
ru - : ' - : : : - : t a m b i é n p o s e e na c t ¡ v i d a dc u r a r i z a n t e .
*¡:: -:j:::000añosloschinosutilizabaneltépreparadoapartirdeunaplanta,quellamabanMa-Huang,paraafecciones
t : - * - - : - = : r b r o n q u i a l e sp, a r ad i s m i n u i rl a t o s ,m e j o r a rl a c i r c u l a c i ó ny l a f u n c i ó n r e n a l .E n 1 8 8 9s e a i s l ad e e s ap l a n t au n a l c a -
frfil
ryi
- ,= : : : 1 e ¡ 1 9 2 0s e e s t a b l e c es u r e a lv a l o re n e l a l i v i od e l a s m a ,r e s f r í oc o m ú n y r i n i t i sa l é r g i c a sg r a c i a sa l a i n v e s t i g a c i ó n
- ¡ - : - - - r . 3 . S u p r i n c l p i oa c t i v oe s l a e f e d r i n a .
ffi,
,Ü
, :r la actualidadse realizanestudiossobre especiesvegetalesautóctonas,como por ejemplo la marcela(Achiroclyne
: : ij: posee propiedadesde interés médico y cosmético.
. i ,c o m o y a s e h a a f i r m a d o ,
: : ; - n a b r e v í s i m am u e s t r ad e p r o d u c t o se x t r a í d o so e l a b o r a d o sc o n r e c u r s o sn a t u r a l e sS
--:equeñoporcentajedelasespeciesvivientes,ydeellaspocasestánestudiadasconprofundidad,lainvitaciónala
,.quévalorpuedetenerlaconservacióndelasespecies,tantoconocidascomodesconocidas?
lllfliiluiiiL :- -)"¡GUAY 29
Capítulo1
¿Quiénesdueño?
"Biodiversidad, medicinas y un poco de historid' se muestra en forma muy resumida cómo la inves-
En el cuadro
tigación farmacológica muchas u...r r"'upoya en el conocimiento de las comunidades nativas para la búsqueda
de nuevassustanciasquímicas con propiedadesmedicinales.
Cuando "p*.."n én .scenapodlroios laboratoriosfarmacéuticoscon grandesintereseseconómicos,seplantea
el problema de la propiedad de los recursosnaturalesen cuestión. Entonces,¿quién es dueño de los recursos de
la iraturaleza?¿toi habitantesQela zonade donde se extrae el recurso?¿Elpaís?¿Losinvestigadoresque hallaron
una sustanciadeterminada?¿Lascompañíasque los financian?
En este milenio las decisionesreferidas i l" biop.otpección -exploración de la diversidad biológica para la
extracción de recursosgenéticosy bioquímicos que puedan resultar en productos comerciales- de la mano de la
biopiratería -apropiació; de tales conocimientos generalmentepor Parte de grandesempresasp¿ra su privatización y
obtención de lucro- son tal vez,junto a la legislaciónreferidaa laspatentesy a la propiedadintelectual,las decisiones
más importantes que debentoÁar los países,principalmente los del hemisferio sur. Es una problemática compleja
que traiciende el presentetexto, pero que esimportante que como ciudadanosde América del Sur,continente cuya
biodiversidad tiene importantes valores de opción para la humanidad toda, tengamospresente.
¿CómoGonservarla biodiversidad?
El concepto de conservación ha ido cambiando en las últimas décadas
pasandodesdeel significado de preservary no tocar, hasta el de aprove-
.hu. ".t forma racional los recursosnaturales.Se maneja el principio del
uso sosteniblede los recursosrenovablestendiente a la conservaciónde la
biodiversidad. El ser humano tiene el derechode aprovecharlos recursos Ext¡nto
naturales,pero no la libertad de agotarlos.De acuerdo a esto el concepto Extintoen EstadoSilvesüe
de conservación no se opone necesariamente al concepto de desarrollo; En PeligroCrítico
estos conceptospueden ser compatibles si existen medidas que tiendan En Peligro
a Ia protección de especiesy ecosistemas.El desafíofuturo es lograr ese Vulnerable
desarrollo sostenible,para el cual avancesde nuestra civilización -como CasiAmenazado
los tecnológicospor ejemplo- pueden jugar un papel de importancia. Preocupación Menor
Considerando el impacto que tiene la especiehumana en el planeta
Datoslnsuficientes
cabela pregunta de si es posible frenar el ritmo aceleradode pérdida de
No Evaluado
especiesactual. La respuestaes SÍ.
La biodiversidad de una región constituye su recurso más valioso. La
conservación de especiesrequiere el mantenimiento de los ecosistemas
donde estasespeciesviven y de los ciclos ecológicosde dichos ecosistemas.
"Desarrolloque satisfacelasneces¡-
Es la conservaciónin situ, en el lugar.
Uno de los principales problemas que se encuentra para abordar dadesdelpresente sincomprometer la
capacidad de lasgeneraciones futuras
la conservación de la diversidad es el costo económico paia desarrollar
parasatidacerla:e,roeias:
pianes efectivos en el corto plazo, sobre todo si se tiene en cuenta que
lucN'PNUMA'WWF' 1ee1
i" -uyo. diversidad biológicá se encuentra en general' en los paísesmás
pobres.Considerandoh aálerada tasa de extinción de científicos
especies,
y autoridadesseven obligados a tomar decisionessobre cuál o cuálesesPeciesdeben recibir atención prioritaria'
cuálesecosistemasdebei preservarsey cuálesson los casosmás urgentespara destinarleslos recursos disponi-
bles. Es mucha la información que se requiere para la toma de tales decisiones.El papel de los investigadoreses
crucial.
Conocer las especiesamenazadasy el grado de amenazason datos de interés que contribuyen en la toma de
decisiones.Existerdiversas categorizacionesy criterios diferentespara evaluar el estadode conservaciónde una
especie.La Unión Mundial para tá Conservacibnde la Naturaleza?(UICN) esuna organizacíónde caráctermundial
(ver cuadro
.o.r S.d" en Suiza que trabaja con un sistema de categorizaciónde especiesusado a nivel mundial
1.1). Una comisión áe la ulóN es la Comisión de Supervivencia de Especiesque tiene, dentro de sus cometidos,
consolidar el Programa Listas Rojas.
Las ListasRofasson una refeienciapara categonzarel estadode conservaciónde especiesy ecosistemasa nivel
mundial. Sereconocentres categoríasde amenazas:Vulnerable, En Peligro y En Peligro Crítico.
"UniónMundialparala Natural la
en 1990,enAustralia.Sinembargo
por asamblea
ezd'fircadoptado
?. El ""-b". "breviado
siglaUICN seconservay provienedelnombre de
original la de
organización Unión
1948: para
Internacional la de
Conservación la
Naturalezay losRecursos
Naturales.
30 M.J.&GASDIA,V,
DELEÓN,
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
"En
cryecie u otro taxón se encuentra Peligro Crítico" -o
¡nenazado- cuando tiene un riesgo muy alto de extinción
* "En
cercano, Peligro" -o amenazado-, cuando su situa- "LaUICN-Unión Mundialparala Conser-
ü critica pero se enfrenta con un alto riesgo de extinción en vaciónde la Naturaleza es la mayoralianza
GErcanoy'Vulnerable" cuando no se puede considerar ni internac¡onal, conformadapor diversas
le organizaciones e individuos, que trabaja
,menazado ni Amenazado pero estásometido e un alto
por asegurarel uso equitativoy sostenible
ilG arinción a mediano plazo.
'Extinto' de los recursosnaturalesen beneficiode
D o extinguido correspondea taxones de los los sereshumanos;promoviendoasí,el
"Ex-
duda fundada de que el ultimo individuo ha muerto. desarrollososteniblede todos los pueblos
.h Silvestrd'hacereferenciaa un taxón que sólo sobrevive del mundo.
:l¡. Desdesu creación,en 194& ofrecease-
o como población (o poblaciones)naturalizadas
soríaexpertasobreaspectoscientíficosy po-
fy distinto de su hábitat original. líticos relacionadoscon el medio ambiente,
ED iilas las categorías,el trabajo consisteen conocer las especies con el fin de promoveracuerdosregionales,
+ lin dada y luego estudiar su situación dentro de esascate- legislacionese institucionesadecuadasy
F de que Sudaméricatiene mayor diversidad de especies estratégiaspara lá gest¡ónsosteniblede los
recursos naturales:
otro continente(MANEYRO,2002,p. 168),el conocimiento
ary escasoy los recursos económicos que se destinan a www.iucn.org/places/orma/
son insuficientes. De todos modos, algunos Países
ellos- han comenzadolacategorización del estadode
de la fauna siguiendo los criterios que se plantean en el Programa Listas Rojas.
I
F
¡
I
(ciervo de los panta- b, Panthera onca (jaguar). Foto:J.cravino.
ñ; URUGUAY 31
Capítulo1
Foto:
bezodrticus(Venadode campo)' hembra'
macho'cuchilla b. Ozotocerus
^-oroion u,Ouodrticus(venadode campo)' A. Olmo'
crav¡no'
de Daymán,departamentode Salto'Foto:J
Foto:J' cravino'
(capuchino)' Foto:J' Crav¡no e. Caiman |atirosttis (yacaré hocico ancho)'
e,sporophila cinnamomea
en Uruguay'
animalesamenazadas
Figura1.18. Algunasde lasespecies
Lasestrategiasparaconservarladiversidadbiológicaconsiderandistintosaspectossegúnseancasosdecon
la humanidad'
;';t ;J;ttt de la biodiversidad para
servación de especies,de hábitats o ecosistemat
a especiestienen en cuenta a:
a) Las prioridades de conservaciónvinculadas "En peligro crítico'y "En peligro' en las Listas
en particular fu, .utufáguaascomo
. Especies"*.";;;;r,
tt
RJlas de UICN' en nuestio país un ejemplo :t -".:11*.*:Hn""r*" a nivel mundial y de ellas tienen
' co*o'p-prosepuede
anteriores
ili::ff."::T[1H'.L:'ff:fi:^:ffi:Tff'"[llil'ffi,iu,
a los saposSanMartín y ot"j;; üi;;;áu,
p.opior di lasSierrasdelasAnimás'
nombrar a un amplioespectrode
. Especies .nyu .orrr.r.,,aciónesáe interésporquebenefician
claves:sonespecies
otrasespecies o nor accióndel serhumano.
--L ^:^ -^, ^^,,oacnarrrralps
.Especiesraras:sonaquellascuyaocurrenciaesmuybajaporcausasnaturalesoporacciór
farnUi¿n ellastieneriprioridad en su conservación'
b)Prioridadesdeconservaciónvinculadasahábitatoecosistemas.Enestaestrategiaseprotegenhábitaten
áreasgeográficaseqpecíficamentedeterminadasysetienenencuentaparaPriorizarlas:
acuático.
. Muestras ,apr"í*",*r rriubl", ,1e-cadaecosistematerrestre o
. Hábitat y ecosistemasirreemplazables'
A' V.
M.J.& GASDI
DELEÓN,
32
Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Biodiversidad:
de particular valor socio-cultural como por Fig. f.f9. Ejemplos de Areas Proteg¡dasen el departamento
de Rocha.lmagen Satelital.
Elaboración: (2003).
M.Achkar Disponible
en:
un siüo sagrado para alguna cultura. ww.d¡nama.gub.uy
de particular valor socio-cultural como por
las especiescarismáticas.
l.- Seleccionaun grupo zoológicopresenteen los humedalesu otro ecosistemade nuestropaís,por ejemplq los
por científicosuruguayosacercadel estadode conservación
realizados de lasespeciesde dichogrupo
lectura sugeridaa modo de ejemplo:
IAilEYRO.Raúl;LANGONE, de losanfibiosdel Uruguay.Cuad.herpetol.,15 (2):107-118.
José;2001. Categorización
INUGUAY 33
Capítulo1
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qt¡e puden
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34 DE LEÓN,
M.J.&GASDíA"V.
Diversosecos¡stemasen
diversoshábitats uruguayos
y terrestre
diversos tipos de ecosistemas,como la pradera,
los humedales,entre otros. Es importante poder
F su estudio.
úlogos,para clasificar los ecosistemas,distinguen en
Edi eme hríbitat acuáticosy terrestres.Es decir, que como
t ¡nra clasificar un ecosistemase tiene en cuenta si en
los hrábitatsacuáticoso los terrestres.Una pradera,
son ecosistemasterrestres;un océano,un arroyo,
ecosistemasacuáticos.
c¡s¡osno es sencillo aplicar este criterio. Por ejemplo,
rc suelen clasificar como ecosistemasacuáücos,pero
-
I orales, en cierta época del año pueden percibirse
terrestres.Los bosquesribereños son ecosistemas
cn ellos la proximidad con el hábitat acuático del río
ria- I¿ costaoceánica(que seestudiaen el capítulo 5)
de transición, que incluye zonas netamente terrestres
las dunas de arena) y zonas netamente acuáticas
n-. IJ,RUGUAY 35
CapítuloI
El mapa conceptual (fi,g.I.23) muestra una forma de agrupar los ecosistemasde nuestro país, partiendo de
considerar la división entrJhábitats terrestresy acuáticosque se acabade mencionar. Nótese que como todo e-
quema implica simplificacionesy una organización que en algunos asPectospodría ser discutible.
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DE LEÓN,M.J.& GASDíA,V.
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en e¡ estanque
anos
:60-
¡ismo
'rada
ósito
ibiio-
ras es
DE SUS
pa-rs?
la-.en
Elales
taDto.
---:- 37
pr{ \¿ DELURUGUAY
Y biodiversidad
Comunidades
IRIJGUAY 39
fNumedales
refirgios de la biodinersidad
40 M.J.& GASDIA,
DELEÓN, V.
en el humedaly en el estanque
Conaplicaciones
Biodiversidad:
líneasde costa
tffi¡nr,e- , :: - . !,:r,r Scontrolanel ingresode aguasaladahaciael continentey estabilizanlas
- . :¿ la erosiónde las mismas'
ttrm[ií@ru : - -
agua,son hábitat de gran cantidad de mi-
ñtnilhu ''r: -::¡ :.lenás de ser fundamentalesen el ciclo del
r., -. ---..-ariedaddeespeciesdeplantasyanimales,algunasamenazadasoenpeligrodedesapa-
,ü@mn*l;i
Miiiffi,
de los humedalesy su conservaciÓn'
L
t¡ümü Írr^-r_ : .: :¿ itlo tomando concienciaacercade la importancia
,m]ilü@m;Lli , r:. . . Humedales,firmada en Ramsar,Irán, en 1971,es un tratado intergubernamentalque
t. r r: ,: .--;rón nacionaly la cooperacióninternacionalen pro de la conservación
y uso racional
uffi:mrr
en la convención y 1590 humedales'
irüüffiur¡,1,: : *: r.:ursos. Hay actualme.rt.tso Partescontratantes
para ser incluidos en la Lista de Humedales de
ülmmnryü:r --: . .: ,:e 1,3-1 millones de hectáreas,designados
üWruÉ -L-:r.:'-.: r.' de Ramsarl'CONVENCION RAMSAR
Humedalesde
conocermásacen¡
en Internetquete permitirán
disponibles
T-Tffi;;;';;";"" argunosdocumentos
zonas
endistintas
ubicados delUruguay'
geográficas
nurn"á.t"t
'x;;i",,"rr.r"
pRoBrDES.
pranD¡rector.
derEste. en:www'probides.org'uy
Disponibre
Bañados
.-7
s¡t¡oRamsar'
susegundo
designa en:
Disponible
deFarrapos
-,,.\ Esteros uruguay
e lslasdelRíoUruguay.
f(11?l tuttut orglwn/w'n'uruguay-fanapos'htm#span¡sh
- .,
Disponibleen: http://www'mont8ih"'
| ,.- Ls-.//.¡^¡^¡'
DEMONTEVIDEO'
MUNICIPAL
^..1\ Humedalesdel SantaLucía.INTENDENCIA
n,o'uu/ambiente/humedales'htm
$pl En:Almanaquede|Ban
e| Humeda|del SantaLucía?
Ana;2004.¿Porqué conservar
^<Ñ ca|derilla, Quinti||án,
Gabriel; http://www'bse'com'uy/almanacd
también en línea en:
lst3'l ¿e sequrosdel Estado2004.Montevideo.Disponible
8'pdf
\z ;;;Álmanaque%202 0041pdf/oo/o20-o/o2001
^'.tBañadosdeCarrasco.TalIerdeMonitoreoCiudadanodeBiodiversidad,INTENDENc|AMUNIclPALDEMoNTEv
Gl?D ffi;iLle en,www'sam'ors'uv/biodiversidad-ziesler2'ppt
Y
!H
ti"'fJ.1;;:::,1?:::1ffiil"iJi"::ff::::#::"ffii,:"it:1,"::[1i,Ti'x
implicala'treaciónde un Producto": li-q'
ya seaparap-egar
un afichepublicitario, en un lugarpúblicode tu localidado entu
Actividadl.- D¡seña y confecciona
"¿Porqué conservar uno de tu región)
el humedal" '? (selecciona
titulado: de humedales del uruguay'
PowerPoint o similar que muestrela diversidad
Actividad 2.- Elaboraunapresentación profundidad a travésde imágenes y texto' --
powerpointo similarque muestre en
Actividad 3.- Elaborauna presentación j"l';tinto''lpo'' "ttividadesde losorganismos' impactohuÍr¡D
(paisaje,
orguni,n1o'
oectosde un humedalde tu región
en el ecosistema,etc.)
deinrormación.':ó.'i'-'-1::I::n*fi".:":::','LTf
ff:,il::';".1iil,ji,nubúsqueda i"H:;;il,'::SH
ffiffi::ffii"Jliíil::,:l'"X';i:";;llüili:;;.iJ",,ti{:ti:*:::,,.*:,1,:l:l"T
,lilHj5:'"i:':#,",'fi::¿T:[il1];;::1.Ti:üiq*:"":.5*:¡f'l*:*j:i:
pararotosranarror deturesión
dehumedares
Hi$:i:i:lt1T:::H:"iffi::'Jñil#;';,i¡i";""ü'i¡'p"; ¡- - r- -^Lr^-iÁñ o^ ^onpral titulado:";Sabía uste(
[:i#:il:Il']:;Hffiffi;;";;;;;i"'riu'io"'¿Tli::i3-il1'^"^:',:f]"]lil,",l1l;i
fifliil,i;;H,":l#::ffi'.T''.:il:;:'rr;"^j;$!1i?::i*l;:''i,*:::1Jil""-i:
'."JfiJ?:;","f$lT:::'::flX1il:.T;:ffi";#1;t'1t;¡;.T:','1":::::::::
:ffi::,",1?:-,ffi1[[T5fi:T:i:T:ilü1'il¿'ül{+::::i::r:*"":::"::F;:::1"":f
l',',Tlj::::1,ilXffilH.J"":'il*";";;;;"do*r:':l::::i::::-f':il;:l[T
Activldad 6.- Utilizarun sistemade ¡nformaclon
geogrdrrLdtJru/ u'Jvvr ¡'vre!¡ '
en líneacomoéooslefi:l t?]1:Tl3,un
disponible
o software
ArcView),
i
provecto audiovisualcon el tema
"Humd#
uruguayo
Diversidadtaxonómicaen los humedalesdel Este
taxonómicanotable'
Los humedalesson ecosistemascon una diversidad
en los humedales varía en eI tiempo'
Como la cantidad de aguapresente
o todo ei hurnedal ofrecen muchas veces hábitatsacuáti-
;;;;;;;t"s
veceshábitatsterrestresy
lo"r*á. ái*i"rus profundidades de agua' otras
entre los dos anteriores'Las
otras muestran característicasinter"medias
de los humedalesa lo largo
variacionesque ocurren en el nivel del agua
terrestres'acuá-
d;;;;" p;rmiten la presenciade plaritasy animales
y microorganismos
ticos v anfibios. Las especiesde plantas' animales
;;#ü;i;r trr-.á*"r deben ser capacesde soportar variaciones
del agua'
il;;;;;t
--' .; la salinidad, la turbidez y temperatura
del Este uruguayo se encuentran en íntima
U"do que los humedales Áo.1.2g. Bañado de Cerro Largo, donde
se aprech
la diversidadesaún mayor ptTr¿r"át"tv á"su midores'Losanfib:t-":"j18
relacióncon los sistemasde lagunascosteras' sanborni(ranitaenanade 5*
los organismosque pueden i.ióiia-ó*pnus
y la descripción que siguehar? referenciaa
encontrarseen unos u otras'
M.J,& GASDIA,Y.
DE LEÓN,
Biodiversidad: en el humedaly en el estanque
Conaplicaciones
. Hidrófitasy ambientesacuáticos
I
roedores.Puedendestacarseentre ellos dos de gran tamaño: el carpincho (Hydrochoerushydrochaeris)yla
(Hydrochoerushydrochaeris).Seencuentran dos especiesde cérüdos: el venado de campo (Ozotoceros
JrtLrls) --especieamenazaday monumento natural- y el guazubirá (Mazma gouazoubira).
m35 % de las especiesde reptiles del paísestánrepresentadasen los humedales.En los cuerPosde aguadulce
FOtn es posible encontrar al menos tres especiesde tortugas: el morrocoyo (Trachemysdorbigni),la tortuga de
+aeo
b San-
I^r productiüdad primaria bruta puededefinirsecomo la rapidezcon que seacumulaenergiaen un ecosistema(en forma de
fuante la fotosíntesis.
D-r- DELURUGUAY 43
Capítulo1
,,Laescasaprofundidadde los sectoresde laslagunasy su fondo limo-arenosodan lugara la existenciade una ricafauna&
invertebrados, quea suvezsirvede alimentoa numerosas avesacuát¡casfiltradoras.En lasproximidades de lafagunadeRochapr
gaviotas,garzas y patos entre los meses de octubre y diciembre. La heterogeneidad de ambientescl:
ej.nidificanvariis especiesde
y entre elt
presentala Lagunade Rocha,-permiteáasientode muchasespeciesde limícolosy playerosneárticos neotropicales,
pamfa, el chorl¡tode doble el
collar, choÍlo de rabadilia blanca, elvuelve-piedras. Estos ambientes, de altaproduct¡viil
Lt .horlo
¡nterhemisfericos'
biológica,proporcionanalimentoa estaspoblacionesantesde su partidaen losv¡ajesmigratorios
de una de lasmásnumerosas (hasta900 individuos)poblaciones del cisne&
Otro de losvaloresde la zonaes la existencia
parala región sur de Sudamérica. En menor escala_durante todo.el año,también esfrecr¡enÉ
cuelfonegro Cygnusmetancaryphus
ba coscoroba.Una poblacióndel flamencochilenoPhoenicopterus chilelnb
observargruposde hastat ooiigansosblancoi Coscoro
(hastaI 3d ind¡viduos) sealimeniay encuentrarefugioen estalaguna.Sibien no seha constatado su.reproducción en el área,é*
esun importantesitioparaindividuossubadultos y adultosde otrascoloniasreproductivas en la región.
la Laguna de Rocha constituye un importante sitiopara lascolonias de cría de muchasespecies, comomoritoso
En la Reserva,
plego phimosus infuscatus.isuno de los dos sitiosdonde se concentran lasmayores colonias de críade la gavfub
cuervilfos dischihly
capucho café Larusmocutipennis,estimada en unas4000 parejasreproductoras'Tambiénaquí se reproducenvariasespeciesü
garzasArdeo cocoi,Casmerodius alba, Níctycoraxnictycoraxy Bubulcusíbis"'
'""'0" ::5:lffiH;iiUffi
:l,i'}:ff
t;ll\*'lil'ljlllLlTi'"'i:::;:*X
Año 3. N'4: pp' 3-9' Montevideo, Ediciones ldec
. Lagunas, Y camaroneros
camarones
M.J.&GASDIA,V
DELEÓN,
M
I
I
b*.i
I|
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endémicas,mlgratortas
Espeetes
t' de Uruguay
y carismiótic*s
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; -,:r)máticas importan
y migratorias cuandose tienen en cuenta estrategiasde conser-
: { continuación sedefinenestostrestiposde especiesy seproporcionanejemplosdel
¡¡@
-: ;-1 |1 -d -5 .
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a t . ::r -r; rlispersión
-r -.:
restringidaaunáreaodistrito
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hr r:- endémicas
-: -., i::po de especies quesonpropias
endémicas,
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lrirl .. l. Ilfs \ecinas.
ú&¡ffl¡É
-.:,.. endémicasque se conocencorresponden
rTftil!ffi
-. , -:ro ejemplose puedemencionardentro
rmmlr de tucu- tucu (roedoresdel
, .-¡:nas especies
. - :, j¿ la ciaseAnfibios, cuatro especiesde sa-
$r¡m' |
: .,.
: : iü'
ali, MeIanophry niscus orejasmirandai,
:-...'.t.t Melanophryniscus montevidensis(frg.
EilIIüh, - : .: -:11entetambiénseencuentrenpresentesen
:LiiilJmi
. ., : -:ande do Sul.Dentrodelgrupodelospeces
tl
- , : :::ec1esendémicas.No secitan endemismos
- .::
::, ::: especiesendémicasde plantase invertebrados,pero la ausenciade publicaciones
--- . - ¡tener datos cuantitativoi. Ejemplosde plantasendémicasson el claveldel aire del
y algunasplantasde arenalesy puntas rocosasde la zona costera'
:, .:..-.,eqttitae)
car¡smáti(as
Especies
Las especiescarismáticasson aquellasque resultan simpáticasal públi-
.o poi su tamaño, su belleza,significado simbólico o por alguna otra
poribt" causa.Son importantes én la conservaciónde la biodiversidad
Fiq. 1.37. Los pingüinos son un ejemplo de espa
fiolOgi.u porque a través de ellases posible sensibilizara la población caiismáticas, Indiv¡duo fotografiado en invierno
en general y posiblemente La Paloma (Rocha). Foto:c. Fagúndez.
a quienestienen la facultad
de tomar decisiones.
En Uruguay hay varias especiescarismáticas, muchas de ellasvim
.r, ugou, o.Jáoicas.Entre los mamíferosmarinos pueden mencionar-
h bilena franca austral,la ballena azul (Balaenopteramusculus)'¡'*-
nina o delfin nariz de botella (Tursiopstruncatus),la otca(Orcínusorct!
(r
otros mamíferos marinos que resultan atractivos Por encontrars€
grandescoloniasreproductivas,son los lobos marinos (Otariaflavm
los reptiles marinos' las especies&
i Arctocephalus aistralis)' Entre
iortugas migratorias ya nombradas son a la vez especiescarismátio'
óo.rro {.*plo dé especiescarismáticasde mamíferosterrestless
puedenombrar iarnívorós de tamaño mediano a grande,como el pum
(Chry socyon brachyur8
ipu*o concolor), zorro gaatá o agtrafa guazu
y herbívoros como el venado de campo (Ozotocerusbezoarticus)'
Entre las aves,el cisne de cuello negto (Cygnusmelancoryph^) y d
flamenco(Phoenicopterus chilensis,frg.1'39),son especiesque impactr
por su bellezay el ñandú (Rhea americana,frg' 1'38)puedeconsiderarr
on urr" simbólica de los grandesespaciosabiertos de América del Sor
DE LEÓN,M.J.& GASDíA,Y.
46
DeclinaciónGlobal
de las Poblacionesde Anfibiosa
a una clase de vertebrados que habita el planeta desdehace más de 350 millones de años'
¡nfihios conocidos como saposy ranas,interesantesentre otras causaspor sus cantos' su
m también por su colorido.
'80
década de lás biólogos y naturalistas observaron que, en diferentes regiones del planeta'
¿le
y @szade especiesdJ anhblos era importante empiezan a disminuir. Los registros al-
**¿"n " -ás esporádicos,llegándosei constatarinclusive que muchas especies se habían
no se sabíacon certezasi ésasdeclinacionesde diferentespoblacionesde anfibios eran
o se trataba de un fenómeno más generalizado.
€n centros de investigaciones especiJizados aportaron evidencias acerca de que lo o!;
oeno anecdótico aisháo sino un fenómeno global, que se repetía en diversas regiones del
"modelo
qte si bien existen especiesque siguen el normal de extinciones" otras no lo hacen
con mayor velocidad.
Gausas
m de declinación global de poblaciones de anfrbios comienzan a realizarse estudios con el
sus posibles .uor"r. A partii de los datos obtenidos se identifican diferentes factores que
desapariciónde especieso en la declinación de poblaciones.
d.i¿r, de ambiintes como consecuencia de la urbanización, del uso de la tierra con fines
de la desecación de humedales, perjudica a todas las especiesde seresvivos y especialmente
É.tor", que pueden estar relacionados con la pérdida de diversidad en anfibios son:
dela u¡banización en sitios que eran hábitatsde los anfibios perjudica las poblacioneslocales
rc. Además, debido a |a fragmentación de hábitats, otras poblaciones de regiones adyacentes
s con respectoal flujo génico.Aumenta la endogamia y üsminuye la diversidad genética
iones.Esio puedeilóvaia la extinción de especieso poblaciones,al tener menor capacidad
a cambios del ambiente.
ffirales.
de la capa
de ta incidencia de la radiación ultravioleta como consecuencia del adelgazamiento
rafos UV tienen efectosperjud.icialesa nivel del ADN de los cigotos de anfibios' Los huevos
á d. h, cubiertas proi".iot"r qo" poseenlos huevos de reptiles y aves,por lo que son más
ASunas especies,sobre todo aquellasque evolucionaron en ambientesexpuestos'cuentan con
,d."."p"r".iOtt del ADN, pero otras, como algunas especiesde anfibios de ambientesselváticos'
Ini efectos de los rayos UV durante el désarrollo conduce a embriones que pueden sufrir
icacionese incluso la muerte.
t"t" gloUA está provocando, como mínimo la desecaciónde cuerpos de agua' En algunos
de
reióies aún más grave,constatándoseprocesosde desertificación del planeta. Lasespecies
dcpendientes del igua para su reprodu-ción y por tanto no sobreviven a esasmodificaciones
¿mbiente.
pue-
bespecies, lleva consigola amenazade un trasiegode parásitos(bacterias,hongos), que
ho iosistemas naturJes modificados pudiendo provocar infecciones en poblaciones €nteras
IIn ejemplo del traslado de especiesson recurrentesmodas de poseermascotasde diferentes
redo.
locales
tdedeclinación esla introducción de especiesexóticasde anfibios que compiten con las
cn muchos cabossu extinción. Al respecto,se mencionó el peligro potencial que representan
47
Capítulo1
para los
que escapande los criaderos de ranicultura'
las ranas toro -especie exótica e invasora-
autóctonosdel Uruguay' -,--^ la
r^ dec.l11-c¡on
r^^r:-^-iÁñ ,le
deesneciesde
especies anfibioc
deanfib
i:t::,,Tfr,Í::,".'Já:ilr"a tambiénesun factorsu::auy característica.ti,il:*:::,;".:#:
J;r;bl.r';;;ior.u-uior ambientales,
anfibiossonanimales sibienesútil alahoraderespi
plumas o Estacualidad
p"tor.
;l;:t:rt"t"ti"::'Jffi;r],1J" "r.u-us, másvulnerables deeler
frentea Iaabsorción
queintercambian gases ;;;üét ffi;l;itl;t;;i;"
nocivos presentes en el medio' por ej
artesanías por
L.- ^^rr^ r^r +o-rmanro nara artesanías rI
"ffiff::ffiffi.;;:;;;.
La sobreexplotación p";;;;;""'umo o parala:lr,"1':l:l^*li:f:T::A,t^:ra
depoblaciones
á"rupuri.ion enteras deanfibios'
Muchosdelosfenómenosmencionadosafectanatodoslosseresvivosyotroslohacenconmayorrnten'
Algunos;;;;;;"d""'* r'"¿*'"*
alosanfibios' l{y*:f::*':::1ff;:*T5:J:;T.'1ffi
áeannbios
a"fouru.io"es están conactivi
reracionadas
|"I.ñtrllfji*:-"1[:ilL]i.",Hil;;ñ;.*
humanas.
DoseiemPlosrePresentativos
Enelaño!gT3,enAustraliasedescubrióunaranadeespecialinterésparalos
reproducirse incubando los huevos en
científicos dado su put,i."fut modo de
incubadora gástricahembra ingiere los
el estómago.Rheobatraiur lJlrr, o rana
en ef estómagode su-madre un
huevos vnavezfecundados y éstosencuentran de la
lugar apto puru d"rurro[-*]" t"f"" de posiblesdepredadores'A comienzo
.so de los huevos y en la piel
décadade los to, .i.rr?Á.o; descubrÉnen la cubúerta
ranitidina (una prostaglandina) que
de los renacuu;orrrn" rrrrácia denominada para'el trata-
abre puertas
los protegía a. fo, ¡ogo, g'á'i'ito'' E" descubrimiento
con la desapariciónde tan llamativa
miento de úlceras gart,iSu' ftto"' coincide
rana incubadoragástricaen la naturaleza'
especie.En 1981no ,. ""tot'tó ninguna
muriendo sin reproducirse' F i q . 1 . 4 0 .S a P i t od e D a r w ¡ n :
y ios e¡emplaresen cautividad fueron endémicade níphryni scusmontevidensis'
El sapitode Darwin (Melanophryniscus montevidensk)'especie Fagúndez.
Atlántico del Uruguay' es una de
las zonas costerasdel Río de la Plata y Océano
*,1t:-Tii:t^"::i:t:::t
iu, .rp..i", delasquesetienecerfez'ade ""s11:-1?il"1:?:i::
:?:lH d
sur
" costa
lffi"T,i,'i::fftfiffiiJ;"ffñ;b'"'-d;!"{''19"""t' *:1*T
país Montevideo
desde hi" *+; ;ll.!:,:,1*l:t:*:Xi:*t 5::l:;il5:il11:,:i;;,i;;:r*;:,,,fr
áe deDarwin(Metanop
sapitos
inai.u"q*las.poblaciones
relevamie'to,
ffi:i"*:l1ftl'i'J.i""lu*ios refof"?::t:rl;:l,itp"tttt
estándeclinandocomo conseco"n.iuáe la'deforestaciónf LANG.NE;
móúevidensis) 2001)'
u; zonasinundable,, (MANEYR.
o;a"iza'ión' etcr' v
T:;í;::::;:'^J'.'ijl'li ":?t:?::Y
de
lasespecies Je
anfiblos Ú:Iry"t
Desdeleeeseestudian ü f"t 46
tranregistrado especies deanuros enurugu4
::.:"t::::::::T':tJ.":ltüJ
,"""1;:,i""ii';il:;'JtT:il:'iüiffi;: ffii" "r *. zoóa
Sellevancons¡goinformaciónrelevante
genéticao en último carc
desapareceo disminuyela diversidad
con la desapariciónde poblacionesde anfibios sobresuevolució+
diversidad específica. Lasespecies quedesapare;;ii'-tt:*l^':.::'f#:iT::::li:tiJante
o sustancias
productos deusomédicopor ejemplo'
:::HtTtffi:t":.ifi""iot"".iales -:^1t:?l::"t""T::::i:t#::l
Perono sonesas Lapérdidadeespecies
tu,'i"itu' con'secuencias' (renacuai4
*í.;.;;.'-*á..'p".íncas.Losestadios juvenires
."Jffiil,1?ffiX'J:üi:::;",.Hffi laetap"
sedesarrollan enel aguaiottd" " alimentan v t"t""' Cuandollegana desucicro devida'
tramastróncas. Dé estaro'-u, a?:T]:::1:t:1,".iit"tt#Tfff,
rorargo
:i*:T,T:l:.Hi":|^[ülr:::::;il'ffi':*'ls de anfibios dismimn
anfibios or,,ruriu'rii;;;;i;i;;a. "i ffi " r;il;;"' cuandolaspoblaciones
seneran
o se extiiguen, las tramas tróficas seven alteradas' es su rol como contr&
it tot anfibios dentro de un ecosistema
Otro argumento a favor de la importarr.iu de ellas perjudiciales Parad
t'f"tit' de artrópodos' algunas
dores biológicos. Son importantes depredadoreJát
ser humano. especieen gener{
que provoca la desapariciónje cualtuiel
sin duda son muchasmás las consecuencias que s
d. .Iil;;;áios p'edecibles y se irán apreeiando a medida
y la de los anfibios .r, pu'.ir.,rrur. Muchas
de los ecosistemas'
investiguey se conozcamás acercadel funcionamiento
M.J.& GASE'íAÜ.
DELEÓN,
48
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
¡ls
.s,tl
tF Enel texto:"Declinación
Globalde lasPoblaciones de Anfibios"sealude,implícitamente a losconceptosde diversidad ge-
¡06 nética,taxonómicay de ecosistemas.Utilizandotus propiaspalabras,desarrollaestosconceptos,paraeste caso,en forma
explícita.
plo Lecturacomplementaria,opcional:
*-
E--
rdd
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iEJ"i
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[t'D-
Far
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lirali
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Effi
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hd¿=
rad
rElzl,
F$E
URUGUAY 49
de los anuros
Vocalizaciones
Estasvocalí-
probablementealguna vez hayassido sorprendidopor cantos,a vecesestridentes,de saposo rTnas'
durante las horas de la noche.
zacioneslasrealizan lá mayoría áe las especies
qún dentro ile una misma especiesepueden encontrardife'
Son muy diversasy ,oíío, d, orurráo ala eEe:ciey
rentes tiposde llamados,usadosen diferentessituaciones'
los anuros?
¿ForquÉ pueden'tantaro'o vo€alirar
En los anuros adultos el intercambio gaseosose hace por
los pulmones
'El y Por la Piel.
mecanismo de ventilación involucra a los orificios
nasales(que se abren y cierran), la laringe (que actúa de
igual modo) y el piso de la boca (que sube y baja)' Las
ácahzaciones seiealizan haciendo pasar aire desdelos
pulmones a la cavidadbucal (con la boca y los orificios na-
salescerrados),a travésde las cuerdasvocalesde la laringe'
y desdeallí al sacovocal. Luego el aire es del'uelto por el
sacovolviendo a pasar a los pulmones para ser utilizado
nuevamente.El saio vocal ademásde intervenir en el pasaje
reiteradodel aire,pulmones-sacovocal,actúacomo cajade
resonanciapara lá amplificación del canto (frg' LaZ)'
rePresenta
F¡g 1.42, Corte sagital esquemático de un anuro donde se
la ubicación del saco vocal.
de lcs anuros?
¿Cémoes el"repertorio" de vocalizac¡ones
cada una de ellas con distintas funciones'
una misma especiepuede presentar distintos tipos de vocalizaciones,
reciente y en desarrollo' Existen algunas
El estudio de las vocalizacionesde anuros ., .rn ."*po relativamente
de cómo clasificarlos mismos' A continuación
discrepanciasentre los estudiososde los cantosde u.rfiblos acerca
en distintas bibliografías'
se desarrollauna clasificaciónaunque pueden encontrarseotras
V.
M.J.& GASDIA.
DELEÓN,
50
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Rana
un llamado suave emitido de manera excepcionalpor las hembras de la especie
nqnnden los machos'
^ +i^n ra ¡anrn Tqmhi é q ue carecen de canto de
res describen algún otro tipo de canto. También se conocen especies
canto'
tienen cantos mixtos en las que combinan el de anuncio con el territorial en un solo
", .rt .ampo muy interesante, en desarrollo' ¡Todavía hay mucho
srccalizaciones de los *oro^,
51
Capítulo1
52 M.J.A
DELEÓN,
Gufa para la elaboración y presentatién de un póster:
I
tsa
rde
Fil
by hpuesta para:
h6
. Reüsar conceptosacercade niveles de organización.
Ie . Aplicar los conocimientos acercade niveles de organización en el humedal visitado, en el estanquedel
¡de liceo o en otro ecosistemaen particular.
. Confeccionar un póster trabajando en equipos.
. Presentaroralmente el póster realizado,a los compañerosde clase.
I
I l) Niveles de organización presentesen la biosfera.Material de lectura adjunto en estaguía.
bóe
lsi€
t9G. 2) Información adicional acercade los distintos niveles de organización seleccionadapor equipo.
tu de trabajo:
l]1
¡spc- de la etapa inicial
,{ Los estudiantesconforman equipos de 3 o 4 integrantes.
I Sereúnen con varios días de anticipación y realizan las lecturas recomendadas.
Aplican susconocimientos acercade los nivelesd e organizaciónpresentesen la biosfera,en la elaboración
de un póster.Los temasposiblespara elaborar el póster serán acordadoscon el docentecon anticipación.
¡ gt¡J,r:
A continuación se proporcionan algunostemas a modo de sugerencia.
Il €i'
,
E Posiblestltulo¡ sugeridos para el póster:
Ir0 . Nivelesde organizaciónen el humedalvisitado.
6 . Nivelesde organizaciónen el estanquedel liceo.
. Nivelesde organizaciónen "Lalagunaque yo quiero'i
I . Nivelesde organizaciónen el acuariodel laboratorio.
delpóster
dase de Biología, cada equipo presentael póster realizado por el equipo, al resto de los compañeros.
que tengan en cuenta el uso adecuadodel tiemp o, y realizaruna presentaciónclara e interesante
ros, apoyándoseen el póster elaborado.Se recomienda un ensayoprevio para manejar mejor
de Ia sesiónde pósters
de póstersesuna instanciainteresantepara practicar la auto-evaluacióny la evaluacióndel trabajo
También esuna buena oportunidad para seleccionaralgunosde los pósterspara su exhibición
de Biología.
presentesen lo biosfera
organ¡zac¡ón
de Biología general puedes encontrar aproximaciones al concepto de niveles de organización. Te
comenzar con el siguientetexto:
DELURUGUAY
capítulo I
que no exister¡
En la lectura se destacaque cada nivel de organización tiene propiedadesemergentes'
nivel anterior.
las moléculas,los
Semencionan en el recuadro diversosnivelesde organización,en el siguienteorden:
ordenarías estos niveles?Es
Iascélulas,un organismo multicelular, nivel subatómicó,biosfera.¿Cómo
conocer el signifilcadoy la secuenciade niveles de organización que es posible encontrar
de -cli1::
niveles de :
üntos ecosistemasde los que trata estetexto. En el cuadro 1.6 se muestra la secuencia
a los que se hace referenciaa continuación.
E(osistema
Comunidad
Población
Organisnio
Aparato o s¡stema
órgano
Tejido
Complejode macromoléculas
Macromoléculas
Moléculas
Atomos
"la
(2ool) biosfera es un sistemaecológicoglobal que cory
¿eué esla biosfera? SegúnSOLOMONet.al.
todas las comunidadesde o"rga.rismosdel planeta". En el concePto de biosfera debe tenerse"." tl?"t"
1lT
nismos que la integran, quien"esserelacionan entre sí y con el ambiente físico de la Tierra: su atmósfera,hidru
más abarcador que puede considerarsey p:1,:-t-T:T:::^t:^::":
I titorf"á'. Es el riivel de organización busca
l"i;;i;;¿;;iu espaiialquerealizanalgunosastrónomos
á"1pl*.t" T"ierra.La investigación
VANG¡
ponentesy relaciones.
ecosistemade
Como una primera aproximación al concepto,puedemencion¿rseel conceptode _L
"Un una zona las
específica,y ünculaciones con su ambiente
al.: ecosistemacompr'endeuna comunidad en
que viven en la cor
Así, un ecosistemaconsisteno sólo en todas las interaccionei entre los organismos
sino también en las interaccionesentre los organismos y su ambiente abiótico'.
DELEÓN,MJ.&
54
Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Biodiversidad:
HASTAINDIVIDUO
BIOSFERA
EJEMpLoDENtVELEsDEoRGANtzAclóN,DESDE
**
*
t
il,l,l.t *
Fig. 1,rt4.LaTierravista desdeel Apolo 17'
Fffi t¡boratorio de C¡encias de la llerra y Análisis
t
& |IEgen de la NASA.
Fig. 1.45.Un bañado del Uruguay.Foto:A.olmos
il
#
*
t
¿ sepresentaa la población
bfualba,ga¡zas blancas
gfarides. Foto:J.cravino.
rcffi@
b, Representaa la
pobfacióndelVymphoides
indica,camafot¡lfo.
Foto:C.Fagúndez.
G.Representaa la pobla-
cióndeHydrochoerus
hydrochaeris,catpinchos.
Foto:J.Crav¡no.
r*t
l¡1.ür¡
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¡-
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B
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D
ü t .*{ F¡g.1.47,Se¡lusÍa la poblaciónde Hydrochoerus hydro-
ch¿el,'s(carpinchos)de este bañado, a través de esta
fotografíade variosde susintegrantes.Foto:J.crav¡no.
55
DELURUGUAY
Capítulo1
ParaODUM (1988)un sistemaecológicoo ecosistemasedefiniría como una unidad que incluye la totali.la¡l
los organismosde un áreadeterminada que actúan en reciprocidad con el medio físico de modo que una coricr-
te de energíaconduce a una estructura trófica, una diversidad biótica y a ciclos materialesclaramentedefinirh
dentro del mismo.
"La
Por ejemplo, laguna que yo quiero" puede ser consideradaun ecosistema,si se tiene en cuenta su coÍL-
nidad, las interaccionesde los seresvivos entre sí y sus relacionescon la temperatura, radiación solar, salinid¡4
pH, turbidez.
¿Quéesuna comunidad? Una comunidad consisteen todaslaspoblacionesde todas lasdiferentesespecies
viven en una zona e interactúan entre sí. Estasinteraccionesson las fuerzasprincipales de la selecciónnatural
En la fig. 1.45,se muestra una fotografía tomada en un ecosistemauruguayo de bañado. De los componeúr
abióticos,se apreciael agua.Aunque no se observandirectamente,podemos inferir la presenciade componeffi
abióticos en el sustrato,la presenciade radiación solar, precipitacionesde distinto volumen en distintas épocr
del año, etc. Se apreciaparte de la comunidad de seresüvos: distintas poblacionesde plantas acuáticas,una Ip-
blación de avesvolando en primer plano. En la fig. 1.46 se observan ejemplos de otras poblacionesque puda
estar presentesen esteecosistema:poblacionesde garzasblancasgrandes,camalotillos, carpinchos y camalom"
Formando la comunidad del humedal también se encuentran muchas otras poblaciones, como pueden ser h
correspondientesa distintas especiesde bacterias,protozoarios,hongos,algas,otras plantasacuáticas,crustácq
pecesy otras poblacionesde aves.Debe recordarseque el nivel de organización ecosistemaincluye las relacim
de las poblacionesentre sí y con el medio físico,lo cual esimposible representaren una fotografía. Paraconside¡r
dichas relaciones,imagina las relacionesque pueden establecerlos carpinchos entre sí y con la vegetacióndel }lr.
medal; las relacionesque pueden establecerlos camalotescon el agua;la dependenciade las distintas poblacioncr
de plantas con respectoa la radiación solar y a las precipitaciones.
¿Quées una población? Existen diferentesformas de definir una población, algunasse adaptan mejor a hr
animales,otras a los vegetales,otras a las bacterias.
En el presentetexto, se considerauna población a un conjunto de individuos de la misma especie2que inF
cambian información genéticay que viven juntos en el mismo lugar físico y al mismo tiempo3.Como se plamó
al inicio de este tema, debe recordarse que cada nivel de organización se caracteriza por Poseer propiedad:r
emergentes,que no existen en un nivel más bajo. Por ejemplo, la población üene propiedadesemergentesc{rm
son la natalidad, la mortalidad, la emigración, la inmigración, que no surgen de los individuos aislados,sino dc
los individuos formando una población.
Un ejemplo es la población de Hydrochoerushydrochaeris(fig. 1.47)lo constituyen todas los carpinchosqt
habitan el bañado y zonasaledañas,capacesde reproducirse entre sí, ya que en la reproducción sexuallos car¡i*'
chos intercambian genesy una nueva combinación genéticasurge en los descendientes.
El siguientenivel de organizaciónesel correspondientea individuo u organismo.Un individuo estáformaü
por un grupo de estructurasque cumplen funciones en forma coordinada.Si sepiensaen animalesde tamaño m
croscópico(üsibles a simple vista) esmuy fácil distinguir cadaindividuo. Por ejemplo,en la fotografía del banadq
cada avees un indiüduo u organismo. También cada carpincho es un individuo de la población de Hydrochoeru
hydrochaeris.
En algunaspoblacioneses difícil distinguir cadaindividuo, piénseseen las totoras del litoral del bañado,o cr
un gran conjunto de camalotesflotando, juntos forman una cubierta vegetal donde es casi imposible distingui
individuos (en estoscasoslos botánicos o ecólogosvegetalesusan otras unidades, a llaman a estosorganismc'
organismosmodulares).
Si se continúa con el ejemplo de un individuo vertebrado,
el nivel de organización que se encuentra por debajo de indivi-
duo es aparato o sistema. Un aparato está constituido por un
conjunto de órganosque participan en una función o grupo de
funciones en común. Así, un carpincho tiene sistemaesquelé-
tico, sistema nervioso, sistema digestivo, sistema reproductor,
entre otros.
El nivel de organización por debajo de aparatoo sistemaesel
correspondientea órgano. Los órganostienen una estructuratal
óseo de un roedor' Montado en el Mlr
que les permite realízardiversasfunciones en forma integrada. F¡9. 1.49, Sistema de
Zoología,Universidad Dundee.
Estasfunciones que desempeñancontribuyen al funcionamiento
2. Es convenienterevisarel conceptode especiey tener una idea clarade cómo sediferenciacon el conceptode población.
3. Esta forma de definir una población plantea la difrcultad de distinguir entre los integrantes que intercambian genesy quicu
no lo hacen.Muchas vecesa lo largo del texto semencionarátrpoblacionessin hacer estetipo de distinción. Sin embargo,cabedestacr
que la misma esimportantepara los ecólogos,por ejemplocuandohacenestudiosdemográficos.
M.J.&GASEíLU
DELEÓN.
Biodiversidad:Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
tÉsicos relativos al desarrollo embrionario setrabajan en Ia actividad práctica del mismo nombre, en el capítulo 2.
URUGUAY 57
Guía de preparación Parala dinámica grupal:
,Losretosdelfuturoexigenvisiónyaudacia.Lastrans¡c¡onescomplejasy
si las ideas co-
difícilesdel futuro requerhán de apoyo popular. Estosólo ocurrirá
nectanconel corazóny las emociones.Lasdecisionesfuturas sonesenc¡almente
';;i;;;
;;,tr¡r,'páiio"aón en et debotedebeenfocarseen tostemascen-
*'";i;':;::'í;mpo,la
propuestadebeserreolista' Lassotucionesdondetodos
aonen son pocousuales. Debemos entendermeiorcómo bolanceaÍlos concesto-
personosy entre
ies entre los dist¡ntosobietivos(entre 1osinteresesde dist¡ntas
los distintosrcsultodos ambientoles)'
generac'ones
Lasoróximas seisdécadassoncruciales.sesentaoños sontres
"-humanas.
quieren losodo-
too lorrn* Duedenimoginar a susnietos.¿Enqué mundo
tescentásde hoy quevivan -o intentenvivir- sushiiosy nietos?"
"Íana taro/.'FotorA olmos'
. W.M,ADAMS' LithabaieEcatesbeidna:
Lecturasprev¡asindividualesrequer¡das:
Tres lecturas se recomiendan para todos los equipos:
Lectura1 :
humanas(vertemabásicodel capítulo1)'
causasa teneren cuenta:impactodelasactividades
€
Lectura2:
el Medio Ambiente y el Desarrollo
-.ril ADAMS,W. M.;2006.El Futuro de la Sostenibilidad. Re-pensando
Zurich' UICN' Disponible en:
(!fl ." .irlgl" Veintiuno [en línea]. Reporte de la Reunión ie Pensadores,
www.lucn.org
Lectura3:
a partir de un libro o en Internet' optar por
Dos opciones para accedera prácticamentela misma información,
uno de ellos:
deGeografía,
enel Departamento decambridge'Reino
universidad
,.1 rjr6d.,,,, esprofesordeconservación y Desarrollo,
Unido.El documentofuentesecitaenestaguía'
U.
M.J.& GASDíA,
DELEÓN,
58
Conaplicacionesen el humedaly en el estanque
Biodiversidad:
de la dinámica grupal:
los equiposde trabajo al menos una semanaantesde la realizaciónde la dinámica en clase.Cada equipo
estarintegrado por tres o cuatro estudiantes.
X"mestudiantes,trabajando en equipos, deberán:
¿J Seleccionaruna causade pérdida de biodiversidad.
b) Realizarlecturas para aprender más acercadel tema seleccionado.En la página siguiente se proporciona
una lista de lecturas recomendadas.De considerarlo necesario,pueden ampliar con búsquedasen otras
fuentesbibliogrrí'ficasdisponibles (para algunos de los temas esto resulta imprescindible).
cl Suponiendoque la causade pérdida de biodiversidad seleccionadaes una práctica que no se puede dejar
"minimizar
de lado en nuestraactual civilización, proponer formas de seguir realizrindolapero buscando
de menor impacto sobrela biodiver-
d impacto' o idear estrategiaspara sustituirla por otras equiv,4lentes
ddad.
¡[ rmaginar que son creativosde una agenciade publicidad y preparar la divulgación de sus propuestasde
acuerdo a ello.
¡Nose limíten! Den rienda sueltaa vuestracreatividad.
Flahorar un texto de una o dos carillas de extensión como máimo, con la fundamentación del trabajo
realiz¿dopor el equipo. No se trata de una recopilación de información sino de una elaboración propia
de todos los integrantesdel equipo.
de la dinámicagrupal:
"publicistas"
Ceda equipo de tiene un tiempo máximo de diez minutos para presentar sus propuestasa
mda la clase.
"estrategias
Una vez finalizadaslas presentacionesse realizaráen forma grupal un redondeo sobrelas para
¡rinimizar el impacto" presentadas.
Arimismo, cada equipo entregaráal docente la fundamentación del trabajo que se ha preparado por es-
qi¡o-
URUGUAY 59
Capítulo1
GALLO,Luis;2004. de iniciativas
Generación [enlínea1
silvopastoriles uru9u4
Montevideo,
Bosque-pradera-ganado ftÉDl
a considerar Nlf
un s¡stema Disponibleen: http://www.mgap.gub.uyluPCT/Diagno/oC3o/oB3sticoS¡lvopastoreo.pdf
ELOLA,Sebastián. Análisis
Agrotóxicos:"remedios"peligrosos. de la situaciónde los
ÑD
H:"1:,""?"'"1ü'[-*' mástóxicosdel Uruguay.
y
uylnoticias.php
CEUTA
[enlínea]Montevideo:
también impreso.
' Disponible en:
PANARIO, de lasplantasde
Danielet al.;2006.síntesisde losefectosambientales
ÑD
ll:1,"i:l"J::[il, del modeloforestalen uruguay.
www.fcien.edu.uY
Montev¡deo, de
Facultad (udeLAR).
ciencias Disponible
Forestación:
¿eucaliPtos,
CD del Bancode seguros del Estado2005. Montev¡deo.Disponibletambién línea
bse.com.uylalmanaque/datos/Almanaque%202005/pdfs/art-cons'pdf
en:
al Ing.AlejandroARCELUS,
Entrevista de la DirecciónNacionalde
AsesorTécnico
lmpactoambientalen
los Bañadosdel EsteY
GD carve.com.uyllapalabra/07-07-05.html
Disponibleen:
acercadel canalAndreoni.Radiocarve.Montevideo,0T-07-2005.
lnforme
Antonio;1988.MisiónRamsarde Asesoramiento:
ÑD
DUGAN,Patrick;DIEGUES,
CanalAndreoni Disponi*
Bañadosdel Este,uruguay(1988).Convención Ramsarsobrelos Humedales'
m-rpt-5 s.htm
http://www.ramsar.orglram/ra
ÑD BRUGNOLf,E.etat;20O6.Especiesacuáticasexót¡casenUruguay:situación'
R.et al (eds).Bases
manejo.En:Menafra,
p.351a 361.
Silvestre.
Montevideo:V¡da
y el manejode la costa
parala conservación
Capimannonien Uruguay'En:
RUSCONf,Bruno;2007.Un problemaa conocer:
Bancode Segurosdel Estado2007.Montevideo. tambiénen líneaen:http-/
Disponible
de espec¡es ÑD
tntroducción bse.com.uylaImanaque/datos/AImanaqueo/o202007/pdfs/aImanaqueB5E2007_
pdf
(Dunker'
adicionales,
2. Seconsideramuyvalioso que los estudiantesrealicen por si mismos búsquedasbibliogrriúcas
con buen criterio las fuentes de información.
MJ.&
DELEÓN,
60
Conceptosbásicosde Evolución
para comprenderla Biodivers¡dad
yelpasado (
\esultaría vulgar y superficial ernpezar con Ia iilea de que cada organismo estó arnoldado
idealmente,de algun modo,paraltirtir allí donde Io hace.Subrayamosque losorganismosson
tal como son,y viven donde viven, a causade susespecializaciones y limitacionesimpuestas
pr su historia evolutiva".
"
BEGON,p.3
esfruto no solo de las historias evolutivasde las especiessino también de los cambios
flriD. ta Evolución es una herramienta fundamental que permite interpretar aspectos
loe seresvivos, tanto los que existieron, como los que existen en el presente'La Evolu-
lliología aporta un marco conceptualunificador de la biología ya que vincula todos los
büda- A travésde ella se intenta comprender la extraordinaria variedad de seresvivos
qre existen en todos ellos; a la luz de la Evolución se pueden comparar características
üstintos como bacterias,ballenas,mosquitos y sauces.La Evolución nos da accesoal
pero también permite accedera la unidad que caracterizaa todos los seresüvos.
el pasadoy el presentesino también permite dar respuestaen forma práctica a
et aI.;2003
63
Capítulo2
Existenvariasclasesde indi;
En la actualidadel conceptode evoluciónno sediscuteen ámbitoscientíficos'
la anatomíacomparada, la biología del desarrollo'la biogeogratia
que apoyanla evolución,.omo lo. fósiles,
Uiotogiumoleculary los datosexperimentales'
Desarrollo embrionario E n c o n t r a r á sl a g - :
en animales de esta act¡v¡dao:-
e l c a p í t u l o2 d e l
Conoceraspectosbásicosdel desarrolloembrionario,
MANUALDE
e n a n i m a l e sp o r e j e m p l o ,c o n s t i t u y eu n a p r e n d i z a j e
SALIDASDECAMPO
b á s i c o p a r a c o m p r e n d e r a l g u n a sd e l a s e v i d e n c i a s
Y PRACTICOS
acerca de la evolución y manejar elementos que se
tienen en cuenta para clasificarorganismos'
ffiracr|stiana,Aristóte|es(384-322a.C.)rea|izóinteresantesobservacionesacercade|anatura|e:3
ftr reconocióafinidadesentreloi seresvivos.Consideróque losorganismos
yt#;#il[ü*=i;;l;r eranitry-tiT!:^p,it^":1""1ti|T.:i::::
p.{1 seresvivosque conocíaen una
"escalade la naturaleza" que iba desdeel mássimpleTt:",:
al ma:
&4b ideas
de la cienciaen esas el
estaría germen de la ideade evolución'
complejo.Paraalgunoshistoriadores
encuentraen el genio Leonardoda Vinci quien interpreta
ffi
H!
Otro eiemplo que antecedeal pensamientoevolucionistade Darwin se
ua"rtá"tunt" registrofósilescomo pertenecientesa animales extinguidos'
'¿
ffi Cuvier (1769-1832),naturalista promotor de la anatomía comparada y la paleontología' postula el catastrofismo'
pi1 Georges
extinción de faunas sucesivasen el pasado y por tanto, la d¡scontinuidad
de la historia del mundo orgánico'
H5
puede considerarsela primera teoría de la evolución' En primer lugar
Jean Baptistede Lamarck (1744-182g)propone lo que la discone
"ri.r-r"* qr"l. u¡¿, ,. r'u d"r;rr;ll;l;;; forma ántinua durante la historia de la Tierra,en contraposición con
nuidad de la vida planteada por cuvier'
b
En segundo lugar. propone la idea según la cual las espe-c :iesse transforman con er tiempo como resultado de procesosde
y ,"rrttr'jJ ¿" .u"riut ai"¡"as. En iu'Filosofía Zoológica" plantea una posible explicacióndelmecanismo
naturaleza, no .oro
ro iargo del tiempo hacia una mayor complejidad'
la existenciade una fuerza v¡tal,que empuja a to, org"nimá, ; .u.uiui.
consideraba que los organismás poAian tránsmitir a su descendenciarasgosadquiridos durante su vida' lo que se
Lamarck
d"";;il; adquiridos'
;;i"ir¡o i, torro,oíteres
y naturalista
geógrafo
(1g23-1g13), elconcepto
desarrolló
inglés, deselección enformaindependiente
natural,
AlfredR.wallace
u.asir¡mrrt¿n"acon pero
charlesbu*in, sustrabajos menor
tuvieron divulgación.
l a e v o l u c i ó nu n m e c a n i s m o
E l n a t u r a l i s t ai n g l é sc h a r l e sD a r w i n ( 1 8 0 9 - 18 8 2 ) ,p r o p u s op a r a e x p l i c a r
a su favor' Manifestó y argu-
notable oor su sencillezy porque t¡ene muchas evidenciascientíficas
la actual¡dad,asi como las
mentó con numerosas pruebas,que todas las especiesque existen en
pasado, surgieron de otras anter¡ores pof un procesooe
innumerablesespeciesque existieronen el
Darwin tuvo un enorme lmpacro
separaciónqradual,o evolución.La teoría de la selecciónnatural de
idea de un munclo estaDle.y
"n "l oensamiento socialy científico de su época, ya que derrumba la
a lo ordenado slgulenoo
oerfecto,que se desenvuelvede lo simple a lo complejo, de lo desordenado
al pensamiento que imperaba en ese entonces que conslderab.aa
ln olan div¡no. Darwin se opone Fig.2.1.CharlesDarw¡nen
y de la cadena evolutiva y lo ¡ncorpora al felno
la especiehumana como producto especial último susúltimosaños'Tomado de
a n i m a l s i e n d op o r e s o a t a c a d od u r a m e n t ed u r a n t ea ñ o s ' ww.aucklandmuseum.con
.1g00, sor
parala genéticay la evoluciÓn,
Alrededorde losestudiosde Mendel,que seránvaliosospilaresdel conocimiento
no
ya que hastaentonces
redescubiertos habían tenidodivulgación'
M.J.& GASDIA
DELEÓN,
64
Conceptosde Evolucióny Sistemática
E
Estudio de caso: Los pinzones de Darwin
n
Itrn'gine que usted üene 22 años y vive en Inglaterra, Es el año
1831.Usted es hijo de un médico prominente, de
|Dl madre miembro de la Royal Societyy nieto de un autor de algunasobras científicas.Ha
intentado estar a la
&ua de esatradición cultural pero ni los estudiosde me_
I dEr;naprimero ni los de teologíadespuéslo satisfacen.
] Sin
¡ utergo le interesa y estudia el mundo natural, es.ilesde
¡¡n áüdo lector y un gran coleccionistade objetos y
de la naturaleza.
Seembarcaen el buque H.M.S. Beagle,con el que re-
ha mares de todo el mundo para elaborar cartas de
ión para la armada británica. Zarpa de plymouth,
docéano Atlántico. Bordeala costaoriental de Amé-
Srr. Luegola costaoccidentalde nuestrocontinente
inúa (fig.2.2).
fn cada descensoen el itinerario, usted estudia los
las plantas, encuentra fosiles y observa las for-
geológicasde cada lugar. Reúne muestrasy notas de sus observacionesque serán esenciales
para que,
s venideros,usted desarrolleuna teoría que transformará la forma de entenderla Biología ..r
el ,nundo
realizarpreferentemente
en equipoy presentar
al grupoen el teór¡co:
oáles de losnivelesdel conceptode Biodiversidad
(cap.1) seencuentranpresentes
en el casode lospinzonesde
I Frndamentatu respuesta.
(rE¡dera que los pinzonespertenecena una misma especie,
¿Cómopueden tener p¡cos,dietas y hábitats tan
que lospinzonesrepresentan
a variasespecies
distintas,
¿porqué t¡enentantosrasgosen común?
URUGUAY 65
Capítulo2
común
Los pinzones'trece espec¡escon un ancestro
Los pinzones que habitan en las islas Galápagos
;;;i;;;.onvertido
(Ecua-
en un ejemplo universal de la
diversidad de especiesgeneradaen el transcurso
de la
#
evolución.
En la actualidadseclasificaa los pinzonesen
catorce
9
treceviven en las IslasGa-
.rp*i., (frg2.3) de las cuales
inornata) en la Isla Cocos' Las
hpagosy oia (Pinaroloxias
pinzones se agruPan-en seis géneros'
;;;.. áspeciesde
lastreceespecies
Como puédeapreciarseen el cuadro 2'1'
Galápagos explotan una amplia
ry
o* iu'Ui "tt en las islas
jam" de tipos de alimentos y hábitats' . l
" estegrupo
Las obiervacionesque realizóDarwin-de
la elaboración de
de avesfueron de gran i'mportancia en Fiq.2.3, Los p¡nzones' €atorce especies
de aves de América del Sur que
de selección común' romado de: RodrísuezDe
iu t.oriu de la evoiución por el mecanismo ;;;;;;;;";"a población ancestral
LaFuente;Félix(red)',1979'p' 21o'
natural.
las
Elaboró una hipótesis afirmando que todas
procederían de una
especiesactualesde pinzones
continente
única especiede pinzón proveniente.del
que estos primeros colonr- Alimentación Hábitat
sudameiicano. Supuso Especie
A¡boles
islasserían avesde hábitos terrestres' Semillas C¿ctus lnsectos Suelo
zadoresde las X
de semillas Geospizamagnitostris X
o,r" ," alimentaban principalmente x X
del suelo' A medida que aumentaba á"-"tr,¡^r"rit x
á". t..tni"" Geospizafuligínosa X
habría
Ji"ri*"t"o de indiüduos en cadapoblación á"oop¡ro A¡mc¡ns X X X
ellospor las semi- X
aumentadola competenciaentre Geosplzascanden5 X X
X
las posibilidades exis- X X
llas del suelo.Estapresión,y Geospízaconirostri5 X
disponibles2)' elotyrpirorrorrirott it X
tentes (otros recursos alimenticios ¡ X
de CamaI hYftch us Ps ittacuIa
i""á...i..o" la selecciónde individuos capaces CamarhYnchus PouPer
X X
de otros órganos o productos ¡ X
Jimerrtarse también CamarhYnchus Parvulus
poblacio-
".g.tuf.t o de insectos'De estemodo las CactosPizaPallidus
X X
a diversificarse hasta ¡ X
nei podrian haber comenzado CactosPizaheliobates
¡ X
Certhidea olivacea
constituir esPeciesdistintas'
Teoría de la selecciónnatural
la consideran también una teoría ecológica
LateoríadeDarwin(1859)sobrelaevoluciónporselecciónnaturalesreconocidamundialmentecomounateoría
evolutiva. Sin embargo es interesantedestacar;;;;;1;tores
por el lector a medida que se
yaquelateoríadelaselecciónnaturaltieneencuentalasrelacionesorganismos-ambiente.Estaafirmaciónse
será progresivamentecoriprendida
explicitará a continuación pero següramente.
y actividadesde la obra'
familiarice con cada ono dÉ los tup-ítolot proposiciones:
rratoral se fundamenta en una serie de
SegúnBEGON,' a"lu1ÁrÁáe la selecciórr
1)Losindividuosqueconstituyenunapoblacióndeunaespecienosonidénticos:muestranvariaciones'a ambiental'
de desairollo' '"'Po""u a alguna condición
vecesmuy reduiidas, en cuanto "l t"-;i;i;'a
etc. en la actualidad se
eshereditaria' Aunque Darwin lo desconocía'
2) Al menos una PaIte de dicha variación su constitución genética
.rt¿r, ¿"t.r*inadis en gran medida por
sabeque l"s cará.t.riJi.u, ¿. on indirriiuo sus características'
antepasadosy por tanto"tienden a compartir
Los individuos reciben sus genesde sus la tierra' y lo haríán si todos los individuos
3) Todaslas poblacionesposeen1" P"r.".#;;á;;;tbliitJu capaz.Pero
"r-,e'i*o nú1e1o de descendientesde que fuera
sobrevivierany cadaindividuo p,oa,,;.* la mayoría se reproducen con una tasa
"*t' de reproducirse y
no lo hacen: muchos indiüduos *o.J""
Dichos
dedescendientes. üenen
descendientes distintas
4) ffitff1ffi##to, diferente
rrr,r,omero
a"¡urr Los primeros
otros no'
tt"tia la edad de reproducción'
"fg"""t ffü"ri"
posibilidades d".;;;;O,
Galápagoc
no habrían otras especiesde avesen las islas
.-rrld*"
z.---.----.-------s. q"e ¿l momento de la llegadade lot,tllTi:::::ffales'
y hábitatsdisponibles'
p", f" q"J"U.ia viedad de recursosallmenticlos
M.J,& GASDI\V.
DELEÓN,
Conceptosde Evolucióny Sistemática
natural
Selección
URUGUAY 67
Capítulo2
Un buenejernplode radiatiónadaptativa
La radiación adaptativapuedecaracterizarsecomo la diversificaciónpor evolución de un gran número de especic
relacionadasentre sí a partir de una o pocas especiesancestralesen un período relativamentecorto.
En la divergenciaa partir de una especieancestral,un grupo de organismos encuentrala oportunidad de *
plotar un mayoi tu.rgo di recursos.Dentro de un ambientemás reducido,laspresionesde selecciónlocal favore,n
".r.r.rro, genesadaptadosa esascondiciones.Si estosgrupos eventualmentequedan reproductivamenteaisladq
pueden originar nuevasespecies.
Los pinzonesson un muybuen ejemplo de radiación adaptativa.Ya seha explicado que a partir de un ancesiln
(posiblementeun pinzón del continente sudamericano,granívoro) seoriginaron múltiples especiesen función de
las característicasdel o los ambientesde los que formaron parte'
El ambiente es importante para la radiación adaptativa.Se habla de zonas adaptativascuando se Presentn
nuevasoportunidades ecológicasque no eran aprovechadaspor una especieancestralni por otras especiesya exir
M.J.&GASIúA
DE LEÓN,
Conceptosde Evolucióny Sistemática
amb¡entey extinc¡ones
h¡adiación adaptativaes más común en períodos de grandescambios ambientalespero es difícil
cambios realmente la inducen. Es posible que ello ocurra ya que los grandes cambios ambientales
h de extinción y ello, indirectamente, afectala radiación adaptativa.
dejan zonasadaptativasvacíaslo que favorece a los superviüentes. Ejemplo de ello seencuentra
adaptativa que sufrieron los mamíferos. Durante millones de años los mamíferos existieron
nocturnos de pequeño tamaño. Se piensa que luego de la extinción de los dinosaurios, hace
de años, los mamíferos se diversificaron y explotaron diversaszonas adaptaüvasvacantesen
poco üempo.
crtinción masiva que afectó a los dinosaurios es la más conocida popularmerrte, existen evidencias
masivasen distintos tiempos geológicos.Una de ellasse produjo a finales de la Era Paleozoi-
de años. Se cree que en estaextinción masiva desaparecieroncerca del 95Vode las especies
ocurre cuando muere el ultimo individuo de una especie.Es una pérdida permanente porque
es¡reciese extingue no reaparece.Desde el origen de la vida en el planeta las extinciohes se han
fuma continua. Se calcula que por cada especieque existe en la actualidad 2000 han desaparecido.
c¡ d desti¡o de toda especie.
tiene efecto en apariencia negativo sobre la biodiversidad a corto plazo pero abre posibilidades
en los siguientesmiles o millones de años al dejar libre zonas adaptativas,de modo tal que las
pueden ser sustituidaspor otras.
alo largo de la historia del planeta las extinciones han ocurrido de dos manerasdiferentes,deno-
de fondo y extinciones en masa.Las extinciones de fondo son extinciones de bajo nivel, que
continua; en tanto en las extinciones en masa desaparecennumerosasespeciesy taxones tanto
mannos.
en masa han ocurrido en la tierra 5 o 6 veces.La ultirna ocurrió hace 65 millones de años
los dinosaurios. Algunos autores afirman que en la actualidad sepresencia un nuevo evento
Eiv-4 pero estavez provocado por la especiehumana.
üempo se produce una extinción masiva?De acuerdo a lo visto en el cine o en relatos recreados
el pequeño asteroideo el gran cometa que impactó con la Tierra provocó cambios tan drásticos
(Hoqueo delahlz del sol, interrupción de las cadenastróficas, descensode temperatura) que oca-
tirupo, la extinción masiva de muchas especies.Si estaposible explicación de la extinción masiva
de dinosaurios,fueseacertada(sesiguenacumulandopruebasa su favor) eseprocesohabría
de años.Pero millones de años es relativamentepoco tiempo en la historia de la Tierra.
h extinciones en masa se habrían debido a catástrofes.Pareceríaser que en el fenómeno de extin-
Éctores ambientalescomo puede ser cambios en la temperaturay también factoresbiológicos, por
de especiesque no pueden competir exitosamentecon otras.
amb¡entes,historiaevolutivay restrlcciones
distribución de las poblacionesestáestrechamenteligada a los acontecimientospasadosocurridos
Scria fácil pero inexacto el considerar que cadapoblación vive en un ambiente determinado porque
zu ambiente perfecto.
"...los
tener en cuenta que organismosüven donde lo hacen por razonesque son a menudo,
¡nrte, accidentes de la historia." (BEGONet aI.,p. l0). Y más aun, como viyieron en ambientes
Gndrían diferenciasbastantesnotorias a los actuales,algunas característicasque poseen en la
limitar o restringir los lugares dónde pueden üvir y lo que pueden hacer en el presente. Esto
los ambientesson cambiantesy el ajustede los organismos a ellos se produce, como afirman los
siempre con retraso.
bs característicasque una población (y cada uno de sus organismos)poseehan sido seleccionadas
cn el que vive en la actualidad.A lo largo de su historia evolutiva, esdecir de su filogenia, la especie
características y ha perdido otras. El conjunto de características obtenidas a lo largo de su
establecelímites y restringe las posibilidades de evolución. El ajustepreciso que sepuede observar
ismo y su ambiente son o esasrestriccionesheredadas(por ejemplo, que los koalas puedan vivir
"el
bojas de Eucalyptus) o resultado de un ajuste finol'
URUGUAY
Capítulo2
multimediapara reposarconceptosde
Recursos
i!!!!!E!_.-+fiLiiir:!, i -!;:rirr:li::iri: -. :,1
y cienciade España
del Ministeriode Educación esunaact¡vidadmuy
una visitaal sitioweb:,proyectoBiosfera",
paradistintosmomentos del curso.
paralas
y recursos
herramientas
"ElproyectoBiosfera constade unidadesdidácticas multimediainteractivas,
tñ Bachillerato'queaprovechanlasventajasqu
tp{ aeeiologíayGeologíaenlaEnseñanzaSecundariaObligatoriayel
F " rnt"in"t,:
;io-rdenáJJ,
Estádisponibleen:http://recursos'cnice'mec'es/biosfera/index'htm
Actividad.Dentrodel sitio,vis¡tala página:http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESo/genetical/contenidos3'hlttr
"La
1. Observay escuchael audiov¡sual titulado cromatina"'
a) Responde: ¿CÓmo se logra que el ADN estétan compactadoen loscromosomas?
b) ¿Quéimportancia tiene queel ADN alcance tal nivelde compactación?
2. Observa lasanimaciones de mitosis y meiosis'Responde:
a
a) ¿Encuálde ellasupur"."n indiciosrelacionados con la variabilidadgenét¡cade célulash'rjascon respecto
madres?
b) ¿Cómoseproducedichavariabilidad?
La evoluciónde los
M.J.&
DELEÓN,
70
Conceptosbásicosde Sistemática3
Paracomprender la Biodiversidad
SISTEMÁrlcne
QUÉE5TUDIAR
¿POR
de años,producen
esgeológicas.Los materialesde plantasy_animalesque murieron hacemillones
y gas natural' Existe una rama muy esPe-
fuát., i. energíu de hidrocarburos: carbón, petróleo
que involucra la clasificacióne identificación
pero económicamentemuy significativa,de la sistemática
71
DELURUGUAY
Capítulo2
La sistemáticaincluye métodos de investigación y razonamiento. Esta disciplina suele ser üsta por los no
entendidos como una serie de accionestendientesa colectar y nombrar organismosy grupos de organismos;
pero es mucho más que ello, y como toda disciplina científica tiene sus métodos específicos.
5. El actual sistemade clasificaciónno debeser visto como algo acabado,sino como una construcción human
cambiante. Los organismosno vienen al mundo como miembros de un reino, phylum, género o especie.El
ser humano los coloca en dichas categoríassobrela basedel conocimiento actual y la perspectivade aquellc
que diseñaron el sistemade clasificacióna partir de conocimientos anteriores.A la vez que el conocimienb
científico sobre genética,evolución, anatomía, desarrollo, reproducción y otras disciplinas seexpande,el sisteme
de clasificacióndebe ser reorganizado.
El estudio acercade la forma en que el descubrimiento de nuevosorganismosy susrelaciones,justificó la cree-
ción de nuevos reinos y dominios para clasificarlos,ilustra muy bien lo din¿ímicode los sistemasde clasificaciríc
Esteejemplo se resume en el recuadro: "Más reinos a lo largo del tiempo" y muestra que la gistemáticaesun
construcción humana perfectible, un intento de aproximación a los hechos en un momento y un contexb
determinado, característicascompartidas con las distintas ramas de la ciencia.
Las clasificaciones permiten estudiar diversos aspectos de la nafuraleza, el planteamiento de nuevas pre-
guntas e hipótesis,y generarnuevos conocimientos científicos.Por ejemplo,la clasificaciónse usa como bor
para hipótesissobrerelacionesevolutivas.La sistemáticafilogenética (ver más adelanteen estecapítulo) bnec'
respuestasen estesentido. La ubicación en especies,génerosy en categoríasmás elevadasmuchasvecestiene
un valor predicüvo con respectoa los atributos fisiológicosy ecológicos,porque las especiesdel mismo génerq
o génerosde la misma familia, tienden a presentarsimilarestipos de historias de vida, de crecimiento y suden
presentarafrnidadesen característicasdel comportamiento y respuestasfisiológicas.
72 DELEÓN,
M.J.& GASúA,3
Conceptosde Evolucióny Sistemática
¿cuÁNTosGRUPOS
D|STINTOS
DEORGANTSMOS
HAyENLATTERRA?
establecióal inicio del tema, disponer de un sis-
dasificación de los organismosesimportante por
Uno de ellos serelacionacon la posibiüdad
y conservarlas especies.
imero de especiesdescriptasen el planeta difiere rAxóN":::ifiil, .ffil,TfT,
número de especiesestimadas,aun cuando las Virus 5.000 500.000
difis¡s¡ 5996¡ los autores.Un ejemplo puede Bacterias 4.000 400.000- 3 millones
d cuadro que sigue. Hongos 70.000 1.0-1.5
millones
xtroría de los sistemáticos coinciden en que el Protozoarios 4O.OO0 I0O.0OO-20O.OOO
está aún muy incompleto, excepto en unos Algas 40.000 200.000-1millón
muy bien estudiadoscomo los vertebrados Plantas 250.000 3oo.ooo-50o.ooo
con flor. Vertebrados 45.000 5O.0OO t
Nemátodos 15.000 500.000-1.5 millones :¡
Moluscos 70.000 200.000
ORGANIZARLA DIVERSIDAD ¡¡
Crustáceos 40.000 150.000
ESTUDIO? Arañas,Acaros 75.000 750.000- I millón if
(del griego faxls, disposición; nomos,ley) Insectos 950.000 I a 100millones
irlina que se ocupa de la clasificación científica
o susbases,principios, procedimientosy reglas- y de la denominación de los organismos(nomenclatura
El objeto de estudio de la taxonomía son las clasificaciones.
espuesla disciplina competentea la hora de organizar la diversidad de organismosque existen
DELURUGUAY 73
Capítulo2
que seaestable,bien definido y reconocido ampliamente.La nomenclatura biológica, y las reglasque la gobiernan"
han sido designadaspara satisfacerestanecesidady generalmenteson reconocidascomo herramientasbásicasde
trabajo para la investigaciónbiológica y para el intercambio de información. La nomenclatura biológica tiene dos
componentes:un sistemajerárquico de categoríastaxonómicasy un método para nombrar los grupos taxonómicos
(CRISCIetal.;1993).
¿Cómosenombraunaespecie?
El sistema que se emplea actualmentepara nombrar animales,plantas y microorganismos proviene del
del biólogo suecoCarl Linneaus (1707-1778).Este sistemase llama nomenclaturabinomial porque emplea
palabraspara nombrar una especie.El nombre científico de una especie(nombre específico)es una comb
de dos palabraslatinas o similaresa palabraslatinas. La primera palabra del binomio que designaa la especig
comienza con una letra maÉscula, es el nombre del género en el cual la especiese ubica, la segundapalabn
el epíteto específicoo nombre descriptivo, indicando la especieparticular. Homo sapíenses el nombre ci
de la especiehumana. Calliandra tweedii es el nombre científico del plumerillo rojo, arbusto de flores rojas
crece en montes indígenas del Uruguay. Escherichiacolí es el nombre científico de la especiea la que
una bacteria muy frecuente en el intestino humano y que ha sido muy estudiadapor investigadores.Homo,
lliandra y Escherichiason los respectivosnombres genéricos,y sapiens,tweedii y coli son los epítetos
Habitualmente los nombres específicosse subrayan cuando se escriben manualmente y se ponen en cursin
medios digitales e impresos.
Es importante tener en cuenta entoncesque el nombre genérico y el epíteto específicojuntos constituyen
binomio llamado el nombre de la especiey que no alcanzael epíteto específicosolo para nombrar una esp€ck-
Por otra parte,el nombre del génerono puedeserusadopara ningún otro tipo de seresvivos (animales,
hongos, protozoarios ni bacterias) que no tengan las característicasque tienen los integrantesde esegénero.
ejemplo, el géneroHomo, agrupa ciertos mamíferos bípedoscon característicasespecíficascompartidas entre
incluye especiescomo Homo sapiens(especiehumana actual), Homo habilis y Homo erectus(extintas). No
designarse,ni siquiera en otro reino, otro génerocon el nombre Homo. Otro ejemplo (fig. 2.8) esel plumerillo
que seagrupa con otros plumerillos rosadosde nuestraflorc (Calliandra selloiy Calliandraparvifulia) enel
Calliandra porque tienen una serie de característicascomunesy se supone que comparten una especie
El epíteto específicono puederepetirsedentro de un mismo género,pero sí puede ser usadoun mismo
específicoen especiesde distintos géneros.Por ejemplo, dentro de la flora de Uruguay se encuentra la
montevidenseyelCitharexylum montevidense.Laprimeraesuna planta acuática,cuyo nombre común es
74 DELEON,M.J.&
eonceptos de Evolueiónv 5istemática
Reino Fungi
clase
Hymenomy-
cetes
JÉ7 Clase
Orden
Aves
Passeriformes
0rden
Familia
Agaricales
Aman¡taceae
,:'-:culo: Familia leteridae Gé.nero Amanita
::l:RAL
Género Amblyromphus Éspecie Amanita
: o t o :J .C r a v i n o b. Nombre vernáculo:
muscorio
MATAMOSCAS
Especie Amblyramphus
Tomadode:
holosericeus
http://outdoors.webshots.com
*ffi;;:;" Plantae
Magnoliophyta
Reino Plantae
División M a g n o l i o p h y t a
Magnoliopsida Clase Magnoliopsida
r:"; Fabales
l-eguminosae
Papilionoidae
0rden
Familía
Fabales
Leguminosae
Mimosoideae
F o t o :E .E r b e ,t o m a d a d e W i k i p e d i a .
úi,
),1]GUAY 75
Capítulo2
ni únicos ni
A partir de estos ejemplos se infiere que los nombres vernáculos no son universales,
requisitos requeridos para un nombre científico.
y
sonlosrequis¡tosde un si¡temade clasificaclón
¿Cuáles
Gómosehaceposible5ucumpl¡miento?
sistemade clasificación' i
La unicidad, universalidad y estabüdad son importantes requisitos para cualquier
el cumplimiento de estosrequisitos a travésde un conj
la nomenclatura científica. Los biólogos ur.goi"tt
de Ñomeiclatura. Existen tres códigos separados para tratar con los n
reglas agrupadasen los Códigos
de.bacteriología'A
de todos los organismosvivoJ el código de botánica, el código de zoologíay el código
estudiadospor biólogoa
suma un cuarto código, el de los virus, que aunque no son seresvivos también son
que se cumPla con los siguie
principios y reglas dJ los cuatro códigos de la nomenclatura biológica exigen
requisitos (CRISCIeú.4,.):
M.].&
DELEÓN,
Capítulo2
78 DE LEÓN,M.J.A GASDíA,V.
Conceptosde Evolucióny Sistemática
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URUGUAY 79
Evidenciasde la evolu
80 DE LEÓN,
MJ. &
Conceptosde Evolucióny Sistemálica
Boston.
de Cienciasde precedena las más complejas.
Los fósiles ademásde perrnitir reconstruir la evolución de las especies
revelan cambios en los ambientesterrestresa lo largo del tiempo geológico.
Sudamérica, Darwin durante su viaje en el Beagle,no sólo observóy recolectómuestrasde animales
¡itantesde las regionesvisitadas,sino que también estudió fósiles en estratosgeológicosexpuestos,
evidenciasde cataclismosy otros procesosgeológicos.
GOmparada
entre las estructuras así como los patrones de desarrollo y la unidad bioquímica de organismos
denotar una ascendenciacomún.
comparadade especiesafinesmuestra similitudes en sus estructuras.
una ballena, la pata de un gato, el ala del murciélago, el brazo humano cumplen üsüntas funciones
bien diferente. Sin embargo, un estudio a la luz de la anatomía comparada revela que estos órganos
en basea un mismo patrón, en el que se encuentra una disposición similar en los huesos,mús-
Estosórganos se denominan homólogos.
homólogas revelan un origen común y derivan de una misma estructura de la especie
de tener aspectoy funciones diferentes.Los esfudioscomparadosaportan valiosos argumentos
myoría de los fósiles se encuentran en rocas sedimentariastambién pueden hacerlo en el ¡ímbar, en turberas, en
y aúLnen el hielo.
URUGUAY 81
Capítulo2
Labiologíadel desarrollo
Al compararselos embriones de vertebradosen estadiostem-
pranos se encuentra que comparten un mismo patrón de de-
sarrollo embrionario, encontrándoseun parecido tal que hace
difícil distinguir entre las fasesembrionarias tempranas de un
tiburón, un lagarto,un avey un cerdo (fig.2.17). Si secomparan
y aves
embrionesde distintasespeciesdentro de una clase(por ejemplo Fig.2.16,Lasalasde murc¡élagos
terísticas homoplásicas. Tomadode:VilleneuveyDesiÉ ñ!|
mamíferos) se encuentra que el parecido es aún mayor.
Las similitudes seencuentranen la presenciade sacosbran-
quiales, corazóntubular, músculos segmentadosentre otras.
Los primeros trabajosde comparaciónembriológicafueron realizadospor Haeckel(1834-1919).Haeckd
que exisie una relación directa entre el desarrollo del embrión y la historia evolutiva del grupo al que p
"la
Enunció una ley que afirmaba que ontogenia es la recapitulación de la filogenid'. Esto significa que
considerabaque el desarrollode un organismo (ontogenia)es
historia de su linaje evolutivo (filogenia).
Actualmente, los estudiosgenéticosy embriológicos no
aceptartal afirmación. Sin embargo,la ontogenia podría consi
una guía para establecerrelacionesfilogenéticasentre distintoa
mos por lo que se consideraun indicio de procesosevolutivos-
wffi
Fig,2.l7. Comparación entre los embr¡ones detiburón
(1), de lagarto (2), de ave (3) y de cerdo (4).5e observa
en cada unodeestosembriones, la presenc¡ade bolsas
viscerales que hacen saliente sobre la pared de la zona
posterior de la cabeza. Es de notar, Por otro lado, la
Primerasetapasdel desarrollo
embrionariode animales
Durantetus salidasde campoy prác- Encontrará¡
ticos de laboratorioconocerás
Cordados).
conceptos relacionados
llo embrionario
gran de esta
diversidadde seresvivos,que se cla- el capÍtub2
sificanen distintosphyla(por ej. Porí-
feros,Cnidarios,Anélidos,Artrópodos,
Enesteprácticoadquirirás
conel desarro-
y quetienengranvalor
a la horade caracterizarestosgrupos
fr
SALII
y
La biología molecular
Otro indicio sobre las relacionesevolutivas de los diferentesorganismos lo aportan las semejanzasy
en sus característicasbioquímicas.
El hecho de que todoi los seresvivos compaftan el mismo código genético constituye una de las t
más importantes áe que todas las formas de vida estánrelacionadasentre sí y surgieron de un ancestro
DELEÓN,MJ
Conceptosde Evolucióny Sistemática
Al comparar proteínas que cumplen las mismas funciones en diferentes especies,se encuentran grandes simi-
hd€s. Un caso iiustrativo io .ot rütoy"n los estudios realizados en numerosas especiesde animales y veggtale¡,
ücitocromo C, proteína de la cadena respiratoria. Por ejemplo si se comparan la secuencia de aminoácidos de
bcitocromos C én el mon o Rhesusy enlaispecie humana, de 104 aminoácidos, 103 estrin alineados en el mismo
rden en las dos especies,pero el aminoácido 66 es isoleucina en la primera y treonina en la segunda. Por tanto,
de inferirse qo. dot*i. la evolución divergente que separó estasdos especiesse operó ula única sustitución
minoácidos (OnVnfenS y CHALINE; 1993i. En cambio, 12 sustituciones separan al ser humano del caballo.
diferencias entre las secuenciasde aminoácidos es mayor cuanto mayor sea el tiempo en que dos organismos
¡ron cÍ¡minos evolutivos separados.
Ias diferencias en la estruitura de las proteínas son consecuencia de cambios a nivel del ADN. Comparando
jas de ADN de diferentes especiesse encuentra que, en general, cuánto más emparentadasestén de acuerdo
indicios científicos, mayor será el porcentaje de iecuencias de nucleótidos en común. Cuanto más parecida
hsecuencia genética de un organismo respecto a otro, mayor será su cercanía evolutiva.
URUGUAY 83
PaleontologíaY tiemPo
Capturando el tiempo
En un universomuy peromuy antiguo,el ser
"recién nacido" que intenta
humano es un
explorar,conocery comprende-rcómo y
I ode enero
curiüeshabránsidolos orígenesdel universo' Elbig bang(la"granexPlosión")
1ode mayo
del sistemasolar,delplaneta,dela vida,desu Origende Ia galaxiade laVíaLáctea
9 de setiembre
especie.Difícil tarea si se mira hacia atrás Y origendelsistema solar
14de setiembre
sJencuentra un pasadoremotísimo del cual, Formación delaTierra
25 de setiembre
de su mayor parte, no seconocentestimonios origende lavidaenlaTierra
2 de octube
ni pruebas. Pero la inteligencia, producto de Formación delasrocasmásantiguas conocidas
que ocurrieron en el más antiguos y
(bacterias 9 de octuHe
algorrorde esosprocesos Epocadelosfósiles
na-sado,ha permitido conocer y fechar algunos cianobacterias)
'hitos. (enlosmicroorganismos) lo de noviemN-.
Dist'intasdisciplinascomo la paleon- sexual
Diferenciación
másantiguas 12 de noviembe
tología, geología,biología, física, química se Algasfotosintéticasfósiles
(pr¡meras
células 15 de noviembre
suman para reconstruir el Pasado' Aparecenlascélulaseucar¡otas
La astrofísica suministra información connúcleo)
sobrela edadde planetas,estrellas'galaxias'Se y denee
no era como el actual; sólo habría una masapequeña
afirma que hace 15.000millones dé años,el universo
deenergíaymateria. Despues aca.ci¿.íou,.*átt"ur t"tt¡1t11t*:]1|i
a"r""i""rso. Eseeselfenómeno !*^ry;'::rt:Í*ffll!H
más remoto delquesetienenoticir'
ffffi:T,lJ"á.ü " ñiír#;;;;;;;;'giu
Elorigen delsistemar.r-L "t"""t|"'ía añ"ce""9t s9oo.*1*y:j:::':::::,::::5::3*:""T5pffi
sesucedenencantida
L[#:üi"'"i"'ii";;;;tiempos un planetaaúnsinvida.Talesacontecimientos
.." existenvariasmaneras
de añostan grandesq";';;;r;.siblé.conceptuatizarlas lfl^*1;_ir:ias:
Jn,il,; fi::;;;;;¿;;';'d" -o¿o qo".ifr", inmensas cobrenalgúnsignificado'
relacionadJs r
t:^gT::t^.:rliT::t::ti
unaformadeexpresar di acorrt..l*i"ntos
lasecuencia ::l
los 15'000millones de años del universo en nn
y del planeta es la realizaáapor Carl Saganqu_iencomprime (cu
a unos 24 diasdel hipotético año cósmico
año. Siguiendo estaanalogíamil millones de anos"qoirn"ldrí*
''n)'Lu "se
que acabael año' y aún no hay noticias de ¡
I..*ra del cuadro 2.4 desconciertacuando seconstata
y -"tot del ser humano' que apareceen la
animales,ni de los dinosaurios (que aparecenen nochebuetu) que resultan
vivos
delosseres
delorigen ,rro "ccr¡lft
ffiii::;'##*d;iil;:;;;5;.";";;.1u..o,,oíogía
;;;"t ú"y qo" analizat con más detalles el mes dedici"*l*i el3l
hastael
^- ^ /u^-^^
humana (Homo.^¡)oac\ñ^
sapiens) aparece
no 4n,re.e h¡sra l
ffi;1ff;#í1l ."r.ndariodelcuadro2.5la especie
diciembre.
de la ultima hora' del últim"
Toda la historia humana transcurre en el último minuto, -u1l1t]:::* 1:
q,re ha sido la existencia del ser humano comparadacon la
(cuadro 2.6). Esto da una idea de 1oefímera
del universo.
Eras,períodos,éPocasY vida
"leyendo' sucesosimp<
Antes de conocersela edad de la Tierra los geólogosreconstruyeronsu historia
"ley las
las capasde rocas sedimentarias.La "rtutigráfi.*' determinó un sistemade datación ubicando
MJ.&
DELEÓN,
Capítulo2
de la etapalarvaria el
consisteenquelarvasyadultosdiferentes(porejemploensuaparatobucal)explotanrecursosalimenticiosdistintos
de^la metamorfosis completa es que luego
evitando así Ia competencia.Otra caracteiística transformaciones
.""i.".f".-ayotía dt las especiesno se alimenta y sufre las
insecto entra en la .,"p";;;J;;" permite al insecto ajustarsea cambioscíclicos
inmovilidad aparénte
que lo llevarán a la etapaadulta. Estaetapade en estadode
J f¡o átt i""it"to yla falta de "to"o' alimenticios
del ambiente.Por ejemptoel insectopued. r.si'ti' de la evolución' Representan
pupa. Los insectos.r" ;;;;;iosis completut u"..r"rtu¿o aventajadosen el curso
los insectos lo que demuestra su éxito evolutivo'
eléO6odela diversidu¿ "-.t"J de la clasede en el Cretácico
prredecártelacionarsecon procesosocurridos
La tercera explosión evolutiva de los insectos y predominan desde entonces
se diversifican de manera exploiiva
inferior. Las plantas llamadas angiospermas
*otioT"?lTrrTjliiltii"o*tun delasangiosper-
porelviento,la
principalmente
serealiza
detasgimnospermas seaen susfrutos
encuentran en ellasnuevasfuentesáe ahmentación
mas dependemuchasvecesde animales=que la proliferación de especiesde insectos?¿o
la
.i¿;;;¿it;permitió
o flores. ¿Laexplosión de las angiosperm.as:1 preguntas lleva a uno de
a"iu' utgio''permas? La respuestaa,esas
proliferación a. inr..to, p.r*iíiO U evolución y las angiospermas
lu to"oolo-tión' Las nuevasespeciesde insectos
los aspectos,rra, int"r"ruli*T.l"l""i".i¿,,'
juntos desdeentonces'
.o"rráo.iorruron, es decir evolucionaron
i
El insecto,en su agitación i
Enlafloradel Uruguayestárepresentado
para escapar,colaboraen que el
un qénerode plantascuyonombrevulgares polen
5e trata de plantas polinizadas de la flor se adhieraa su '
arisioloquia.
iuerpo. Siyatraíapolendeotraflor
por insectos,generalmentedípteros'
son atraídos hacia lasflores adherido a su cuerpo,tambiénes i
Losinsecios
(de desagrada- posible que ésteseatransferidoa
por sustancias aromáticas olor
similara carnefé- la segunda flor.
Lleparalossereshumanos, '
i u " g o q r " s e c o m P l e t ól a
tida).Estasfloresfuncionancomo unatrampa l a f l o r c o m i e n z a a i
queatrapaa los polinizadores' El interior de f e c u n d a c i ó n ,
s ¡ r s e , l¡ o
ma ar crl cl l thd il st a v Js P P Ler vl Jo s P
v ' -i'e
- -r' -d, e n iI
li oorciónsuperiordeltubo sehallatapizado
m
M.].&GASDi'Aü,
DE LEÓN,
88
EjerclclosparaapllcarconceptosdeTexonomla
realizarestosejercicios
Para:
rpÉctica en la elaboración de fichas de especies,de utilidad para todo el curso.
ónceptos de Taxonomía como: qué esuna especie,nomenclafura científica, diferencias con el nombre
científica.
acercade la importancia del uso del nombre científrcoylos problemasque trae el uso de nombres
lnra designar a los seresvivos.
algunasespeciesde nuestra fauna y flora.
una ficha para cada ejemplar,que representaa una especie.A vecesno conocemosla especie,
Dconocemosel género.
r.maño ds fictra ádecuado esel que resulta de dividir una hoja A4 en cuatro partes iguales,obteniéndose
de cada hoja, cuatro fichás. La mayoría de los estudiantesrealizan sus fichas en hojas blancas
Puedenhacersetambién en cartulina o similar.
de la Irc[ra:
osibleGe
ttx) posrDre ficha:
In d anversopuede constar un dibujo esquemáticodel ejemplar (o una fotografía), su nombre vulgar,
snnombre científico, su clasificaciónen reino, división o filo, clase,orden, familia.
Sn el reversose organizala información registradaen la libreta de campo (en las salidasal ecosistema)
yobservaciones rJahzadasen el laboratori,o.Pueden constar por ejemplo: ecosistemaen el que se le
mntró, datos particulares de su hábitat, fechay horario en que seobservó,anotacionescon resPecto
e h morfología, comportamiento, etc. También puede anotarse información proporcionada por el
docente u obtenida de otras fuentes confiables.
izat elfichero? A medida que aumente el número de fichas, notarás que se hace necesario or-
Para ello puedesutilizar uná carpeta,o una caja de zapatoso similar. Las principales_divisiones
las especiesdentro de cada reino en
¡m reinos. A su vez, deberábuscarseun criterio para organizar
se te ocurre?
URUGUAY
Capítulo2
Consigna
La propuesta de estaactividad es completar algunasfichas,para dar inicio a tu fichero si aún no lo has hecho.
A continuación se proporcionan algunasfotografíasde representantesde la fauna y la flora del Uruguay con
"pistas'i
las cualespuedescomenzar a trabajar. Las mismas van acompañadasde algunas tú deberásaveriguar el
resto.
Sería interesanteque no te limites a estasimágenes,busca organismos en el laboratorio, en tu entorno, en
"modelos"
tus libros favoritos, en un documental, etc.,que puedan servirte de para tus primeras fichas.Recuerda
completar el anversoy el reversode las mismas.
Fig. 2.21.Acanthochelysspixii.eoto: Fig,2,22. Araña pollito. Foto;C. Fa- Fi$.2,23. Cerutophrysomata. Foto: Fig.2.24. Cigarfa. Foto:A. Nader.
J.Cravino. gúndez J.Cravino.
Bibliografíarecomendada
Serecomienda consultar las guíasde anfibios, reptiles,avesy mamíferos del Uruguay, de excelentecalidad, dispo-
nibles en nuestro medio. Secitan en la bibliografía al final de estetexto.
90 DELEÓN,
M.J.& GASD;IAU,
,.,nceptosde Evoiucióny Sistemática.
, :rceptosbásicosde Evolucióny Sistemá-
problemasrelacionadoscon estas
,-esolver
rquientespreguntasquepuedenayudarte
rlema y dar una soluciónmás completa
. ie éstasespeciesestánadaptadasa tre-
,-¿lesno?
Fig. 2.3 1. Picum nu s nebulosus (.ar- Fig. 2.32. LepidocolaPtes angus'
rras adaptaciones Presentan Para p¡nterio enano). Foto:J.Cravino. flrostris (trepador chico). Foto:J.
Cravino.
Dibujostomadosde: http:liolfice.rnicrosoft'com
91
URUGUAY
problemaspafa aplicar Gonceptosde Evolucióny s¡stemát¡ca
que te
Teproponemostrabaiaren la resoluciónde una ser¡ede problemas,lo
. RepasarconcePtosde Evolución y Sistemática.
. Reconocertres especiesde anuros de nuestra fauna'
. conocer aspectosmuy interesantesde la biología de estasespecies.
con estos
. Aplicar conceptosbásicosde Evolución y Sistemáticapara resolverproblemasrelacionados
. Trabajar en equipo adecuadamente.
. Practicar la co-evaluaciónyla auto-evaluación'
Bibliografíade Profundización:
Uru-
-rrñ, ACHAVAL,F. & OLMOS,A. 2003.Anfibiosy Reptilesdel Uruguay.3da edición.Montevideo'
tt--2t
\E[f guay.
Informaciénde partida:
Observa las dos fotografíasque se ProPorcionan a continuación:
c FAGIINDEz'
Fig.2.33.Dosanfibiosanurosprotagon¡stasde esta activ¡dad'Fotos:
presentesen e(
Los individuos que en ellas se muestran son representantesde dos especiesautóctonas,
"protagonistas"de estaaitiüdad. Estasespeciesson mencionadaspor fuentes ac
'ruguayos y r"rit los
(MANEyROy ACHAVAL;zOOi)como Hypsiboaspulchellusy Elachistocleisbicolor'
y termiteros' Se
Elachistocleisbicolor ("saprtooval')'Ésnoctuino, seocuita en el suelo,en hormigueros
de termitas y otros insectos. "ranita
Hypsiboaspulchellus ("ranita del zarzal'o trepadord') tiene una amplia distribución en todo d
tanbién es de hábitos nocturnos pero esbásicamentetrepadora'
un equrpo con
A partir de estaresumida información y de las fotografías, te invitamos a que contormes
.o-p.ñ".ot y comiencesa resolverlos siguientesproblemas'
No1. ¿Cuálescuál?
PROBLEMA
morfológicas diferentes en loe
Observa con detenimiento las dos fotografías. ¿Puedesnotar adaptaciones
ejemplos?
MJ.&
DELEÓN,
Conceptosde Evolucióny Sistemática
y OREJAS-MIRANDA;
KLAPPENBACH 1969.
N" 3. ¡A clasificar!
de bastante información para
en taxónomo por un rato', aun- Categoríastaionómiaas
que realizar alguna búsqueda Dom¡n¡o:
¿Teatreves a clasificar a los dos Reino:
de las fotografías?Te propor- Phylum:
un cuadro que podrás usar como Subphylum: t
organizar tu trabajo. Clase:
Orden:
Familia:
Género:
Especie:
"búsqueda
advertir que esta de adaptaciones"esuna simplificación que nos tomamos la libertad
en bachillerato, cuando lo que nos interesaes trabajar el concepto de selecciónnatural. Los científicos
bastantemás desconfiados,buscando muchas más evidenciasy pruebas para establecercuálesson en
daptaciones.
DELURUGUAY 93
Capítulo2
Espe€¡e:
conunaformadevida)
quepuedenrelacionarse
Adaptaciones
1.Tamaño Yformade la cabeza
de losojos
2. Protección
del tamañodel troncocon respectoa lasextremidades
3. Relación
de lasextremidades
4. Características
5. Alimentación
6. (puedesagregar)
eran |oe
PROBLEMA No6. Losque saltan,los que trepan y los que se es(onden"' ¿antes
que nadaban?
Llegando al ultimo problema, ojalá sigamos acompañado-s de valientespensadoreshasta el final' con
de respuesta'
para nuestraspreguntas,y por q-ué1.ro,tro"uuspreguntasde ustedesa.modo
los anuros u.tirul", y de los anfibios en general,se habrían originado a
Las distintas formas de vida de
de un ancestrocomún.
cambios seprodujeron-a partir de la especieancestralpara
¿Cómohabría sido dicho ancestro?¿Qué
" fortáiUiori;ó;¿.""tb"s en el ambientehabr¿í¡rcontribuido en el origen de losanfibios?
y cómolo habráhechoparaP: t" lT:-11111T^1:t11trTT,::
habráactuado
¿q,reproc.so.rroLrtirro y distlntas estrategiasde reproducción?
con distintos modo, de alimentación
" ¿trñi"r"r""."*""r;.";;;,
DELEÓN,M.J.&
94
Actividad para aplicar conceptosde Evolución
hformación de partida
DELURUGUAY 95
capítulo 2
Consigna
Los estudiantesse organizan en equipos de tres o cuatro integrantes.
La actividad consisteen elaborar un producto para enseñara sus compañerosalgunos ejemplosrelacionados
con la selecciónsexual en nuestra fauna. Si es posible, acordarán en clasecon los demás equipos qué ejemplos
abordarán,de modo de abarcarla mayor diversidad posible.
El producto a elaborar puede ser una presentaciónmultimedia, un póster, un documental para emitir por
"radio
o teleüsiónl una serie de tarjetas, un juego u otro. Lo importante es que sus característicaspermitan ser
apreciadopor todos los compañerosde la claseen el momento de la presentación.
La presentacióndeberácontener dos grandessecciones:
"Selección
Primera parte: Conceptosteóricosbásicosrelacionadoscon sexual",incluyendo susconexionescon
temas de Evolución y Etología (consultar para ello la bibliografía recomendada).
Segundaparte: Ejemplos de nuestra fauna que ilustren algunos de los conceptosde la primera parte.
El tiempo disponible para la presentaciónde cada equipo seráacordado con el docente.
Bibliografíarecomendada:
..il COSTA, Fernando; GUDYNAS, Eduardo. 1995. Sexoy cortejo. Una mirada al comporta-
G??t miento sexual en animalesy humanos. Colección Prometeo.Montevideo: Editorial Fin de
\7 Siglo,n6 p. ISBN 9974-49-053-7.
"¡Í¡\ SOLOMON, E.; BERG, L. y MARTIN, D. 2001. Biología.Quinta edición. México: McGraw-
l$!/| Hilllnteramericana.
...ÍS ARBALLO, E. & CRAVINO, I. L. 1999.Aves del Urugúay. Manual Ornitológico. Vol 1. Edi-
\U torial Agropecuaria Hemisferio Sur S. R. L., Montevideo.
-.*fS
$t*?l Otras búsquedasrealizadaspor los estudiantes.
s*p
Dibujostomadosde:htp://office.microsoft.com
96 M.t.& GASDI+U-
DELEÓN,
Guíade preparación del simposio:
"Una
de las normasesenciales de Ia evoluciónpuederesumirseerzhechala ley, hechala trampa. Cada vezque
alguien toma un antibiótico seeliminan las bacteriaspatógenas,pero tambíénaumentan lasposibilidadesde
que aParezcannuevascepasresistentesal fórmaco. Las bacteriasacumulan constantementemutacionesde
forma aleatoria,y al hacerlopueden adquirir Ia capacidadde sobreyivir aI antibiótico".
Mónica G. SALOMONE: 2007.
Para:
cómo los mecanismosque operan en el procesode evolución estánpresentesen temasde actua-
través del problema de la resistenciaque generanlas bacteriasa los antibióticos.
la importancia del uso racional de los antibióticos.
competenciasde búsqueda,seleccióny comunicación de la información.
en equipo y aprender de los aportesde los otros equipos.
la co-evaluaciónv la auto-evaluación.
recomendada:
..)
IÍINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA. La célula bacteriana [en línea]. En: ProyectoBiosfera,
Iqnña. Disponible en: http://www.educarex.es/cnice/biosfera
/alumnol2bachillerato/micro/conteni-
dc4-htm
LEVI, Stuart. 1998.La resistenciacontra los antibióticos. En: Investigacióny Ciencia. Mayo 1998.N'
que los integrantes de cada equipo ya hayan adquirido conceptosbásicos acercade la selección
de reproducción asexualy mecanismosde intercambio genético en bacterias.
deuabajo:SIMPOSIO
"expertos"
un panel de expone, en forma sucesiva,acercade un tema determinado, en estecaso
bacterianaa los antibióticos. En la presenteactividad, cada equipo abordará una facetadel tema en
del simposio:
primera instancia, cada estudiantelee en forma individual el artículo recomendado de LEVI u otro
recomendadopor el docente.Durante la lectura, intentará identificar las ideasprincipales del artí-
URUGUAY 97
Capítulo2
TEMASPARAEt SIMPOS¡O:
POSIBLES
Tema 1: Un Poco de historia
.Antesdeldescubrim¡entodelosantibióticos:¿cuántasvíctimas?'¿cómo?'
tuvo el descubÉ
¿quéimportancia
¿cómo?,
. Eldescubrim¡ento de losantibióticos: ¿cuándo?,
¿qu¡én?,
m¡ento?
Tema 4: La resisteneia
. ¿Cómopuedeuna bacteriaadquirirgenesde resistencia?
. ¿Quésignifica"prevalenciade genesde resistencia"?
. ¿Cómolosgenesde resistencia puedeninactivarun antibiótico?
. ¿Cómoel usode antibiót¡cospuedeseleccionarcepasres¡stentes?
del simPosio:
Realización
"expertos"presentarásu tema respetandolas siguientesespecificaciones:
a) Cada equipo de
1. Oispondrán de 10 minutos para su exposición
2. Deberán hacer énfasisen las ideasprincipales de su tema
calidad' compiladasde la forma que consi-
3. Podrán mostrar al resto del grupo Agottut imágenesde buena
para retroProyector,cartulina' etc')' E¡
deren más adecuada(diapoiitüs dJPowerPoínt, transparencias
elcasodeutilizarimágeneseldiscursooraldeberáaPoyarseenlasmismas.
generaly síntesisdelas ideas principales'
b) una vez finalizadaslas presentacionesse realizaráunadiscúsión
La iesistenciade lasbacteriasa los antibióticq
c) Setratará de dar respuestaa la pregunta central de la actiüdad:
¿esun casode selecciónnatural?'
y de los conocimientos adquiridos'
d) El docente p.oporrd.a -odalidades de evaluaciónde la actividad
M.J.&GASDIAU
DELEÓN,
98
. ,' l f-,'.f,'i,i :.. :-,i :,.t':,:.-: ::' ,,
._, o
Organismos,
b¡ente
Conceptosbásirosdel capítulo3:
poblacionesy ambiente
Organismos,
"Cuando
observamosla diversidadde la Naturaleza esüfícil no sentirseabrumadopor sentimientos
de asombro,admiración y fascinaciónfrente a lo que confacilidad puede ser interpretado como la
perfección, Hemos de recordar que Ia capacidad de maravillarse y admirar es un rasgo especialde
nuestrapropia biología. Como científico, el ecólogobusca las causasy los efectos,y no debedarsepor
satisfechocon explicacionesque sólo intentan demostrarque, en eI momentopresente,el ajusteentre
los organismosy eI medio ambienteesel mejor en el mejor de los mundos posibles".
BEGON et al., 1999,p. 49-50
¿QUEESTA ECOLOGÍA?
"la
) sugiereuna definición más cercanaa la aceptadaactualmente: ecologíaesel estudio científico
itmes que determinan la distribución y la abundanciade los organismos".
esla ciencia que estudiala distribución y abundanciade los seresyivos, y cómo esaspropiedades
por la interacción de los organismosentre sí y con su ambiente.Estadefinición en aparienciasimple
gran complejidad, algunas de las cuales se apreciarán paulatinamente a medida que se avance en la
obra
rñveles se estudia la distribución y abundancia de los organismos?Para varios autores,la ecología
tres nivelesde organizaciónbiológical:los organismos,laspoblacionesylascomunidades.
no debe olvidarse un cuarto nivel, el de ecosistemas,en el que se encuentran ecólogosy científicos de
como por ejemplo Paleontologíay Geología.
capítulo se desarrollan sobre todo conceptosde la ecologíapara comprender las relacionesde
con el ambiente del que forman parte. En el capítulo cuatro se estudian las interacciones que se
entre poblacionesde una comunidad, o entre individuos de una misma población. Un estudio
de Comunidadesy de la Ecologíade Ecosistemas-aunque es un interesantereto- excedelos límites
esta obra. Sin embargo, quienes estén interesadosen abordar estos campos, pueden encontrar
a partir de muchos de los tópicos que se tratan en cada capítulo de estelibro.
se definen en el material teórico de la acüvidad colaborativa del cap. 1 titulada: Niveles de organización.
URUGUAY 101
Capítulo3
¿Quéestudia la Ecologítü
102 DELEÓN.M.J.&
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
y Ambiente
CONCEPTOS
BÁSICOS
ACERCA
DEECOLOGIR
OEPOBLACIONES
de Poblaciones
estudiala estructuray la dinámicade laspoblaciones
r de poblaciones,es una rama de la Ecologíaque estudialas poblacionesdesdeel punto de üsta de su
y su dinámica. Como serecordará,ya seha definido población desdeel punto de üsta ecológicocomo
de individuos de la misma especieque ocupan un lugar y tiempo determinado, que intercamúian genes
r propiedadesemergentesa la población que no surgen de cadaindividuo aislado.
la estructura de una población implica considerarla en un momento dado. Para hacerlo se utilizan
$fones:
rcalización de muestreosy censospermite estudiar las estructuras de las poblacionesy estimar estospa-
la din¡í'rnica de una población implica considerar la variación de un patrón a lo largo del üempo.
de poblacionesestudiapor tanto, procesos.Los esfuerzosde los investigadoresde la dinámica delas
s se dirigen en gran parte a construir modelos matemáticos,los cualesdeben ser evaluadosv refinados
Ia observación en el terreno y el trabajo experimental. Por ejemplo, puede estudiarsecómó cambia el
& indiüduos (tamaño poblacional) a lo largo del tiempo. El tamaño pobiacional puede crecer,mantenerse
a(fig.3.1).
I remPo (t)
Tiempo tr, I tempo (tJ Tiempo (t)
Gráficpa
Gráficoa Gráficob
Gráfico Gráfrcoc
que ejemplificancambiosen el número de individuosde una poblaciónque crece(a),se mant¡eneigual (b) o decrece(c).
de crecimientopoblacional¡exponencialy logístico.
poblacionalesmás sencillos consideran solamentenacimientos y muertes. Se suelen describir dos
que se aplican en distintas situaciones,dependiendo de si los recursos2son limitados o no.
URUGUAY 103
Capítulo3
Matemáticamentese expresa:
Donde:
N = número de indiüduos presentesen un
momento dado
t = tiempo
r = tasa de crecimiento per cápita
En los modelos más simples:
r = nacimientos - muertes
En estafunción, K esel número máximo de indiüduos que pueden vivir en un sitio. Al ser graficada, se
"S"
una curva llamada en o sigmoidal (fig. 3.3).
Si bien la curva sigmoidJ es una simplificación de los cambios realesdel tamaño poblacional en funcién d
tiempo, al parecer coiircide con el establecimientode algunas poblaciones observadasen el laboratorio y en
naturaleza(SOLOMONeral.).
Nótese que los dos modelos que sehan mencionado -de crecimiento exponencialy de crecimiento
asumen queiodos los individuoJd";"tt hijos y que todos los indiüduos tienen la misma probabilidad de
Existenmodelos más complejos-los'modelos estructurados-que seaplican cuando la población debeser d
en estadíosde edad o de desarrollo.
104 DELEÓN,M.J.&
Conceptos
de Ecología:
Organismos, y Ambiente
Poblaciones
poblacionalde bacterias
Crecimiento
poblacional
Elestudiodel crecim¡ento de lasbacteriasnos
permitecomprender problemas de la realidadcotidianare- Encontrarás la guía
lacionadosconestosorganismos, asícomomejorarnuestras de estaactividaden
estrategias de prevención
frentea losmismos. el capítulo3 del
Sinembargouna proporciónmenorde bacterias son per-
judicialeso peligrosas MANUAT DE
parala especiehumana,tambiénlos
SALIDAS
DECAMPO
modelosde crecimientoooblacionalson de interésoara
Y PRÁCTICOS
aplicaciones o investigacionesrelacionadas con bacterias
beneficiosas paranuestraespecie.
Estrategias
K y estrateg¡as
r
: *J.riaimaginarse o suponerseque una especieexitosa es la que estácompuestapor organismos que reúnen los
,r¡:ientes requisitos:presentarun patrón de crecimiento acelerado(que les permita pasar rápidamentelas etapas
,:;eniles en las que son más l'ulnerablesy no dejan hijos), alcanzarprecozmentesu madurez sexual,dejar un gran
- -mero de descendientesy tener un ciclo de üda largo.
Sin embargo, difícilmente un mismo organismo (y en general una especie)reúna todas las características
r-:¡Lcionadasanteriormente. ¿Porqué?Porquela energíadisponible eslimitada. Las especiesque asignanmuchos
::--rÍsos a la longevidad tienen menos recursos para asignar a la reproducción. Y viceversa.
"La
Como afirman SOLOMONet aI. (p.1135): selecciónnatural requiere organismos que establezcanpuntos
;,e ¡quilibrio en su gasto de energía.Paratener éxito, los organismos deben hacer lo necesarioa fin de sobreüvir
-: - ¡-ri¡dividuos y como poblaciones (por reproducción). Si asignantoda su energíaa la reproducción, nada de
+ ' ouedapara la supervivenciadel individuo y éstemuere. Si asignan toda la energíaal individuo, nada queda
i¿:.la reproducción, y no hay generacionesulteriores".
De acuerdoa cómo invierten la energíalas especies,se definen dos tipos extremosde estrategiasde vida:
t-',;:.:egiasr y estrategiasK. Algunas especiesson típicas estrategasr, otras especiesson típicas estrategasK.
l"*:. lebe advertirseque muchas especiesse encuentranen posicionesintermediasentre los estrategasK y r, y
m,-::os otros comparten algunasde las característicasde estrategasK y otras de los estrategasr.
Estrategias
mantienen en la capacidadde carga o cerca de estevalor; sus indiüduos tienen poca necesidadde
reproductivd' (SOLOMONet al.;p.ll35).
Los estrategasr suelen ser oportunistas que se encuentran en ambientes de condiciones
porales o impredecibles donde la probabilidad de supervivencia a largo plazo es reducida. Los
encuentran en ambientesrelativamente constanteso estables,en ellos estosorganismos tienen grn
competitiva.
EstrategasK
106 DELEOT.
y Ambiente
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
y su ambiente
Elajusteentrelosorganismos
En el capítulo 2 se consideró la teoría de la selecciónnatural que explica varios de los aspectosdel ajusteentre las
poblacionesy el ambiente.
La Ecologíatambién consideralasrelacionesexistentesentre los organismosy el ambientedel que forman parte.
- "idealmentd'
os organismosno se encuentran alazar en cualquier ambiente,aunque tampoco, están amoldados
rI lugar donde selos encuentra.Los organismosse ajustan a ciertos ambientes,modificándolos a su vez.
Comprender estasrelacionesno estarea simple. Desdeel mismo conceptode ambiente,comienzanlas dificul-
:¡,Jes.En el lenguajecotidiano, el término ambiente sueleutilizarse como sinónimo de hábitat, lo que en Ecología
$ünconceptosdiferentes.
En Ecología, el concepto de ambiente es un concepto complejo y abstracto,incluye a los organismos, a las
¡¡ndiciones (llamados por algunos autores factores ambientalesabióticos) y los recursos y sus interrelaciones;
s¡mrose muestra en el mapa conceptual de la fig. 3.6.
$g
I
G"**l
lffipléJt ¡
r;;*t @
,"
'/---<-- \.
*L\
-l- .''i*
l@sn|ú
rquéllo qG pscdc $r
Conru|tridó u o€upado
püf loÉ orgánisn:ós
I Eepacio y en el 7¡6ñpo
Di'p""-alll
f**ñ
para otre
L:'E ir-l
pa..i.
-'--"/ I \
/tN
,
| \ \
4---1-J-)
r-t'/ / \
, fasÉ€ñtura
1 \
salinldad l{ nn l[ neOlacienrorar
r d ! i dnétr¡' ll [úsnstrientq, il elp-itÉj ll Humsil&d
I . i de una
li ród¡tc¡ón 5oltr, J
\
-\\
l f l e l l t g " " l l
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| I por eJ. pa¡s um
gaael Pira¡¡a PrF{r
. I * I , I
rei uau @
't07
URUGUAY
Capítulo3
¿Unambienteo muchosambientes?
Es relativamente fácil diferenciar un humedal natural, un estanque y un acuario como ambientes diferentes-
gn ¡salidad hasta la más
Tareamás compleja es reconocer que cada uno de ellos no es un ambiente homogénes.
pequeñade las peáeraspuede ser consideradaun ambiente compuesto a su vez por múltiples ambientes,debido a
ioriirti.rto, grudo, de ündiciones y recursosy a la propia presenciade los organismos que modifica el ambienG
para sí mismos y para los demás.
sonheterogéneos
l, Losambienües
"En
la naturalezanoexisten ambienteshomogéneos.El grado de heterogeneidaddel ambientedependede la escal¡
del organismo que lo percibe. Para una semilla de mostaza un grano de suelo es una montaña; para una orug¡
o.ru ,iu hoja püede reipresentarla dieta para toda la vida. Una semilla que se encuentre a la s-ogbra de una hoia
puedeverseitriibid".tt su germinación, mientras que una semilla que haya quedadofuera de dicha sombra podrá
germinar libremente" BEGONet aL, 1999,p.37.
por ejemplo, cuando se construye un estanquees aconsejableintroducir varios ejemplaresde unos PecesPe-
"maárecitas";estóspeces,pertenecientesa la especieCnesterodondecenmaculntug
queñoslá-udos comúnmente
sealimentan de larvasde mosquitosy actúan como controladoresbiológicos.Si el estanquetiene plantasacuáticas
aunque haya muchas madreciias,es muy difícil encontrarlas.Se refugian entre las raícesde los camalotesy otrao
hidráfitas fiotantes. En las zonasdonde hay hidrófitas, el ambiente esdiferente a los sectoresdel estanquedesprovistc
de vegetación,y esto tiene gran importancia para las madrecitas,porque las hidrófitas flotantesles proporcionaba
refugio frente a depredadores(por ej. benteveos),protección frente a las radiacionessolares,etc.
a de recursasdisponibles,
2. La mayoríade los ambientescont¡enengradientesde condicianes
Si se considera un ambiente dado, en un lugar determinado, se encuentra
que hay en él diferentesgrados o valores de las condicionesy recursosdis-
ponibles. Asimismo, si se consideraun ambienteen particular a lo largo dd
iiempo, también seencuentraque seproducen gradientesde las condicione¡
y recursosdisponibles.
Los concéptos de condiciones y recursos se desarrollan más adelanta
en estecapítulo,pero nuevamenteel ejemplo del estanqueproporciona un
primera aproximación a ellos. Un estanqueconstruido a la intemperie en el
predio liceal permite observarcambios ambientalesa lo largo de las estacb-
nes del año. Por ejemplo, enmarzo se construye el estanquey se colocanh
"repollitos" otras)'
plantasacuáticasflotantes (que pueden ser camaloteso u
iubriendo solamente un}}o/o de la superficie total del estanque;el resto dc
la superficiedel aguasedeja descubierta.La radiación solar llega entoncesr
Ios camalotesy a la superficie descubierta.
Gracias a esaradiación creceránalgasen el cuerpo de agua,las que tl
"camalote". A
vez puedan encontrarsehasta principios del verano.
Fig 3.7 . Eichhornia crassipes:
part¡r de un estolón se pueden formar nuevas
En el verano, con un intervalo más largo de radiación solar y mayorcs
plantas. Esta es una estrateg¡a de reProducción temperaturas,los camalotesse reproducen asexualmentey logran cubrirh
que le pemite fofmarpoblaciones numerosas
totalidad de la superficiedel estanque (frg.3.7). Los camalotescompiten pc
en corto t¡empo, cuando las condiciones son
adñadas. Dibujotomado del centro paraPlantas la luz con las algás,las cualesfinalmente son excluidasdel ecosistemaal n
Aoát¡@s.Un¡ve6idadde Florida,Gainesville,1990.
recibir las radiacionessolaresnecesariasparatealizarla fotosíntesis.El agur
setorna más transparente.En el invierno siguiente,lasheladaspuedenmfi
a casitodos los camalotes.Nuevamentequedaentoncesuna gran superficiedel estanqueexpuestaa las radiacioro
solares,y en la primavera siguientela población de algaspuede crecer.
Severifica en este.uro "-r el estanqueun gradiente de radiación solar a lo largo de los mesesy se apreciacóm
esegradiente hace que el ambiente seaheterogéneoa lo largo del año para los organismos.
108 M.J.AGASúA
DELEÓN,
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
y Ambiente
Losambientessoncomplejos y lastrescaracterísticas
mencionadasserelacionan
entresí.Esmuyinteresanteintentarapreciar
estascaracterísticas
en un ecosistema natural,comoun bañadoo humedal.Tambiénpuedesestudiarlascaracterísticas del
ambienteen un"modelo"comopuedeserun estanqueo la peceradel laboratoriode Biologíade tu liceo.
l. Observacon atenciónun humedal,un estanqueo una peceradel laboratorio. Caracteriza
un ambientea estudiaren
ellos.
2. Intentaencontrarev¡dencias que apoyenlassiguientesafirmaciones:
a) Ese"ambiente"es heterogéneo.
b) Eseambientecontienegradientes de condiciones
y recursos
disponibles.
c) Hayen eseambienteorganismos que han hechoque el mismosediversifique
paraotrosorganismos.
URUGUAY 109
Capítulo3
M.J.&GASDILU.
DELEÓN,
110
y Ambiente
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
más posibilidades
crítico en que los factoresambientalestienen
i. El período de reproducción sueleser un período (semillas'hue-
,", *es estrÉchosen los individuos reproductores
Je serlimitativos. Los límites áe tolerancia ,o"l.n " tt:: indígenasdel
-;os,embriones) que para las plantaso animalesadultos. Considéresepor ejemplo 1"-19^"les
de agua por períodos importantes'
Lruguay. Los adultos d. ;;'h;;ó.cies puede' soportar-(o eludir) I-ut"utt'
la escasez de agua suele determinar
lrn embargo,una vez iiliJ;i; g"'r-inu.iOn de lasiemillas de estosárboles'
lue éstano ProsPere.
Condiciones
Rendimiento
)edefineunacondicióncomounfactorambientalquevaría
:n el espacioY el tiemPo.
tempera-
Como ejemplosde condicionespueden-citarsela
relativa,el pH, la *íittidud' la fuerza física de
=ra, la humedad
rosvientos,olasy corrientesé inclusive ciertasconcentraciones
huracanes'la
le contaminantes.También son condicioneslos
turbulencias acuáticas'
rylosión de un volcán, las
Algunos autoresagreganel término."abiótico" definiendo
que varía en
a,a condición como un fictor ambiental abiótico
Si bien el agregadodel término puede
l. "rp".io y "t el tiempo. 1 2 r
"dquisición del concepto, puede también generar TemPeratura
*-pUn."í U
puede ser
rg;" confusiói, ya que ottu tottáición ambiental "la Fig3.11.Rendim¡entodeuna poblaciónfrente
a distintosvalo-
por ejemplo' (2)temperatura
=i¿in.udu por la preserrciade organismos; ,"i d" t"rnp"t"aura: (l ) temperaturamín¡ma'
óptima, (3)temPeraturamáxima'
.*p.**t", fahuáedadyel lH a9lzu1l9 ¡ueden ser alterados
-=rn¿o existeuna cubierta forestal" (BEGONet aI'p' 5r)'
-*TJff#;ft: adirerencia
deorganismos'
::.T}"'r";il lapresencia
bi." i;;";di.ior,", po"d"nvariar.por
ni agotadaspor ellos'
e los recursos,las condicionesno son consumidas u¡ determinado.organismose desa-
para algunasconüciones puede estable."rt. "" tJ'"t o 'u"!o en el que gráfico (fig'
muestra-und"""it'o de su rendimiento' En el
::olla mejor y para cuyosvaloressuperioreso i.rferiores (también podría aplicarse al pH
a la condición temperatura
,1r 1) semuestra una curva generalizadade respuesta naturareza. En el eje horizontal se
se da con frecuenciaen la
¡, otra condición), que esquematizauna reración.que bajos hasta muy altos' En el eje de las
,.-;t"d desdemuy
rq,resentanlos distintosvalores que pued".,ornuil
a. U.rp"li.. Un rendimiento míniio éeríaaquel en el que los individuos
;rdenadasse representael rendiáiento óptimo (o máximo) seríaaquel
t i r.producirse' Un rendimiento
ro-enaspueden sobreüvir, pero no puederr.r..., alas de los gráficos3'9 y 3'10 pero se
e el que pued.n.r...r. iicluso ráprodu.i.r". Nái.rJque la curva essimilar la asimetría
con frecuenciaen ra naturaleza.En estecaso
,¡urerenciade ellasen que esasimétrica,lo que sueledars^e a la temperatura
solo toleran valores apenassuperiores
,úera curva muestra que ros organismos de la población, mínima'
-"fá. "',ruto.", de temperatura entre la óptima y la
o6nma, sin embargoti".r.., .rn'r*go d. tol"ran.iu
ilecursos
por un organismo ¡ a
B*;u¡so es aquello que puede ser'tonsumido"
-ya seadefinitiva o tempo-
,m,"ecuencia^deello-'no queda disponible
mn::r¡ente- para otro.
nu-
Los recursosde los organismosvivos son principalmentelos
áergía que interviene en sus actividades'y
*-ntes qo" t"..riturr, la
ciclos vitales'
hmtugaréso espaciosen los qrie désarrollan sus
de las conáiciones, los recursos se presentan€n
f dif.r..r.iu
la actividad de los
l**ltldud., que pueden ser reducidas a causa de
*rgr*;;"t.'Sin 1o
embargó,cabemencionar que q::J^1T::1fót:
ra
algun organismo puede ser un recurso Paraotro' Por e¡emplo'
rym'a de un humedal, pero
ma"i.i¡ción solar es una condición Para los peces
,m:.n recursó para las plantas del mismo' F¡o3.12. Loscamalotesy laslentejasde agua'
plantas
de un humedal o
tr*agírreséalgunai plantas acuáticasflotantes flotanteslibrespuedenutilizarrecursossim¡lares'Por
o el
y ttttt'":
decamalotes "j".pio t" t"¿ii.¡ón solar,losnutr¡entesdel agua
po, "i.rrrpto'Jgunos
** t"g.r';u, 1t-1g-:i11i "rp"iio fíri.o. En"l casoque una de las
poblaciones
esun recursopafa caca
al humedal
$,:1,. ia radiaciónrolu. qu" llega'tontuma" "*p"ri."nt" un rápido crecimiento,cubriendo
gran
la
xú@ta acuática, ya que lo qut étü de dicha energíano estará o"i " ¿" l" superficiedel humedal o de la laguna
de
Los nurrientes del agua iir" p.ul*i¿i se verá afectadapor la escasez
ffiJi. ;;;'otiu pt".,iu de la comunidad. recursos.Foto:VGasd¡a.
mmninién son recursos para estas plantas' Un cierto agrupamiento de
111
WERSIDADDELURUGUAY
Capítulo3
y recursosen
Condiciones
Nicho ecológico
El concepto de nicho ecológico es uno de los conceptoscentralesen Ecología.
Esteconceptose encuentramuy relacionadocon la respuestade los organismosa las condiciones
y a los recursos.
El concepto de nicho seha ido precisandoa lo largo del tiempo, y actualmentese aceptauna
pleja como la siguiente:"Es el abanico de condiciones,los niveles de recursosy las densidadesde
que permiten la supervivencia,crecimiento y reproducción de un organismo o especie.Por tanto- si
ción, recurso y cualquier otra especieson consideradoscomo una dimensión, el nicho es un hi
dimensiones."BEGONet aI; 1999,p. 1036.
Ya que el concepto de nicho ecológico encierra cierta complejidad, es convenientecomenzara
primera instancia, en una dimensión. Considéresela dimensión temperatura. Los caracolesde u¡
una especiedada),pueden sobrevivir, crecery reproducirse cuando la temperatura oscila entre I 5 v
peraturasalgo más bajaso más altasestoscaracolespueden sobrevivir pero no reproducirse.Si la
aguadel estanqueesmenor a 5oC o mayor a 38. C, los caracolesdel estanquemueren.
La dimensión temperaturaserep{esentaen el gráfico de la fig. 3.13.a.Si seconsideratambién la
de alimento para estoscaracolesen ef estanque,se tendrá en cuenta una segundadimensión del nirl
muestra en la figura 3.13.b,ahora el nicho de dos dimensiones queda representadocomo una fi.gm¡
plana,un rectríngulo.Si seconsideratambién el pH del aguaque requieren o toleran, setendrían'ra
nes del nicho, representadaspor un volumen en la fig. 3.13.c.Y así sucesivamente.El nicho tiene n
Io cual se hace imposible de representargráficamente.
-Él @
U n a d i m e n s i ó n d e ln i c h o e c o l ó g i c o b ) D o s d i m e n s i o n e s dnei cl h o e c o l ó g i c o c ) T r e s d i m e n s i o n e s dnei cl h o
(temperatura) (temperaturay al¡m4nto) tura, alimento y pH).
.Fig.
3.13. Tres de las dimensiones del nicho ecológico de caracolesde un estanque.
1't2 DEI-80,{
Conceptos
de Ecología:
Organismos, y Ambiente
Poblaciones
".:r,: :.::lidad estécaracterizadapor unas condicionescon unos lím¡tesaceptablespara una determinada especie,
e-,;: :ambién todos los recursosnecesarios,dicha especiepodrá, potencialmente,existiry persistiren ella. El que
'€E :: ctros dos factores.En primer lugar,
ha ude s )ser
rr capaz
L oPo¿ de
u c illegar
lEgo¡ |hasta
lo)rd rla
d rlocalidad
uLdiludu ten cuestión,
rt I L uESUgt t, y esto
y E >LU d a 5su
u vez
vE¿
: . : J e c o l o n i z a c i ó nd e l a e s p e c i ey d e l a d i s t a n c i aa l a q u e s e h a l l al a l o c a l i d a d E
. n s e g u n d ol u g a r ,s u p r e s e n c i a
: ' : ' : a c c i ó nd e i n d i v i d u o sd e o t r a se s p e c i e sq u e c o m p i t e n c o n e l l a o q u e s o n s u sd e p r e d a d o r e s l '
'€'-: 'nente tiene un nicho ecológico más amplio en ausenciade competidores y
depredadoresque con su pre-
,=: :xisten ciertascombinacionesde condicionesy recursosque pueden permitir que una especiemantenga
:¿': sólo si no se ve adversamenteafectada por sus enemigos. Estocondujo a Hutchinson a d¡st¡nguirentre
rrrü¡J- , : nicho efectivo. El primero describe las potencialidadesgenéricasde una especie;el segundo describe
l r r - : : : ¡ e c o n d i c i o n e sy r e c u r s o sq u e p e r m i t e a u n a e s p e c i ee l m a n t e n i m i e n t od e u n a p o b l a c i ó n ,i n c l u s oe n
: :'=s y depredadores.'
BEGONef d/., p. 94-95
=' :': -.¿l ia palabranicho significauna posiciónen el espacio.Esteno es el significadoen la cienciade la ecología,
f=r:e' que un nicho ecológico no es algo que se pueda ver. se trata de un concepto abstracto que agfupa en
:- :: . : :odaslascondiciones y losrecursos
ambientales paramantenerunapoblaciónviablede unor-
necesarios
:: -:cesariorealizarmediciones
en cadaunade lasdimensionesdel nichoparaqueesteconceptoseaútil.
?¿ii:,-- :on lugaresreales.(. . . ) Los nichosde lasespeciesque viven en un hábitat cualquierasuelen serdiferentes,
!rÍi-'¡ 1::-:üadO."
er d/.,p. 95
BEGON
Actividad
para cbservar. Diferenciandoconceptosde nichoy hóbitat
y aplicar
+,
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rmon, Berg y Martin utilizan como sinónimo de nicho ecológico fundamental, la expresión "nicho
Conceptosde Ecología:Organismos,poblaciones
y Ambiente
,nascondiciones conunos,tímites
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,'ff:[itff::::',:.J:J:1{:Í* p"Jencialmente,
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.i' qJ"'" ¡.rur,r*.r¡a"J.ii-rlsunao
rus.,,
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;T,irt;.::"#'Jfl'.?"Ír*fi1":e
especiesque compitencon ella o que son susdelre¿adoles."
"e normatmente
rmetm.nrériéña
tiene,,^
un_,-.^ ^--:,::lls más
nichoecorósico amp¡i;;;;;;ñ;;fi#d;::,ñü:Jff[:ñ
¿"cánaiáoi"-i consupre_
;ffÉ?:;1;niil"J:T;:Tl1T:¡oñes qu"p,Ldun
v''.".uoo, p",,íitirque
unaespecie
mantensa
yernicho
ncnrar¡ Fnli:T,T:::j::t:1lt'^::::,:l!lisór É'to..onáu;o
Erertar¡vernichoerectivo'1r::':.9::tql';*:*!11'9$i;d,#ll,;#ffi:iJfi:;:i#Tl3:ffiX:
erectivo. ái"tr'¡^'.".-.r]',üí' ""ri"
'eiursos "#;;i;;;;
ffii$l1:i?"!]:".i"Í.:ffi"1 c," t i'ii" J'nu",p".i"ui deunapobración,
incruso
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BEGON
ef a/.,p. 94.-95
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L-r,' --*1]\
INUGUAY
113
capítulo3
ambientes
acercade organismos, pob|acionesy
Actividades para conocef más
del UruguaY
"Manuar saliclaso:,
¿'.'"11*: :T3"^It-:T:T:i:Ii::::;:"ffi":::"',T:5filt:1*:':" -:Í
"Manual de
En
En el capíturo
elcapítulo 3 der
3del o" t*nt,J
["t, ;';á¿"'., "p*"¿" r acercade la biología
d9 ü;ti
propuestas
varias queteper
coraborativas,,encontrarás
y actividades
ffi;Tffiiiño,"..'u, de la faunadel urugury'
pootu.ionesy ambientea casos
aplicarlos conceptos,"h;;;;';;g-iffior,
ront cambiantes.
pecesmuy particurares,en ambientes
. orrrror" biay Megorebia:Génerosde
en su ambiente'
. Aunqueno losveamos"'allíestán'Tucu-tucus
. Avesmigratorias.
. Aves,condiciones,recursosY más'
DELEÓN,MJ.&
114
Hidrófitas y ambientes acuáticos
et aI' (1979)emplean ademásel término de macrófitas acuáticas en el que agrupan a todas las
bles a simple vista (charoph¡a, Bryoph¡a, pteridoph¡a y Spermatophyt") y-que tienen sus
as activas,sumergidaso flotantes,en forma permanenteo temporal. Del conceptode macrófitas
idas las algas
alsasmicroscópicas
microscónicasyv filamentosas.
filampnfosrs
lasmacrófitas, las plantas vascularesvarían considerablementeen su capacidadde crecer o sobreyivir
subterráneasen ambientesinundados o saturadosde agua. Una de las principales.características
; de los humedaleses la falta de oxígeno y estees probablementela condición más importante en el
y supervivenciade las plantasvascularesen estosambientes.
URUGUAY 115
Capítulo3
Grupo en UruguaY
EjemPlosPresentes
morfoecológico DescriPción
M.J.&G4ffj,''.
DE LEÓN,
1' I6
Conceptos
de Ecología: poblaciones
Organismos, y Ambiente
D,"talle:C. Fa9úndez.
filL
üftuuulp
rr:":e:: .:gico: Anfibias
&wm punicea
Sesbania
frttmfiM* L tri- Acaciade bañado.acaciámansa,
Fotos:A. Nader
rtilu,
_t::
i l L t [ J ]-t ) r Flotantesarra¡gadas
Ntffm il Nymphoides indica
i111ñ[mffim Camalote,camalotillo
Ll{rüüüll
i , . ,,,::i. --=i¡f crr*,: +eI¿*r*lt*¿*¡*{:c.f
,¡3#s:4fq}fÉffl.rbl# ¿,t?i¡;,i:¡
"!' 1- : ":i s.n plantascapacesde vivir en ambientesacuáticosgraciasa numerosasadaptaciones adquiridasa
Lirür
il - - - ."-olucióna partir básicamentede plantasmesófitas,esdecir adaptadasal medio terrestre.
' -' - :.--' tiempo los seresfotosintéticospresentesen los océanosdel planetafueron "simplemente"orga-
r 'rirrrl
| "-- ':- --dres o algas,sin tejidosdiferenciados.Su organizacióny fisiologíano los hacíanaptosparahabiiar
I :r - ::restre. Los paleobotánicosconsideranque la adquisiciónde ciertostipos de teiiáos veqetalesfue
riiri, I . - . :mportanteen la transición de la vida acuáticaa la vida terrestre.Otros hitos en la evólución
de
rr:rrlrülr]- ' . : -¡ la conquistadel medio terrestrehabríansido Ia apariciónde la semillay la capacidad
de realizar
': : :: los gametosmasculinosprescindiendodel agua.Este
liriili:.. conjunto de adaptacioneshan hecho que
. -::rtores -particularmentelas angiospermas-seanlas que dominan el medio terrestreen la actua-
rlr lrrlili-:
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V.
M.J.& GASDíA,
DELEÓN,
118
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblacionesy Ambiente
hojas de las plantas flotantes arraigadasque presentanaerénquima pueden flotar en el cuerpo de agua o
por encima de la superficie,permitiendo el accesoa intensidadessuficientesde radiación solar,necesarias
para la fotosíntesis.
. En el casode frutos con aerénquima,éstospueden flotar y ello facilita la propagación de las semillasque
contienen.
Una mesófita:
Helianth us annuus, girasol
3.'19¿.La planta comúnmente conocidacomo girasol correspondea 3.19.c.Nymphaeoes un género exótico para Uruguay,pero el grupo
ura especieexóticaparael UruguaytHelidnthusannuus.Secultiva con morfoecológicoal que pertenece(plantasarra¡gadasde hojasflotantes)
i¡es comerciales.Foto:J.sullivan.Tomada
de:http://pdphoto.org estárepresentadoen nuestropaísen charcosde aguassomerasybaña-
dos por Hydrocleysnymphoidesy Nymphoidesind¡ca. Foto:F.coftales.
Parénquima
mmpac.io
üIMEE{I/ERSIDAD
DELURUGUAY 1't9
Capítulo3
Los tricomas o pelos son estructurasformadas ya seapor una sola célula, o por varias. Las raícespresentan
tricomas (llamados pelos radicales) unicelulares,de paredesdelgadaspor donde se realizala absorción de agua-
En las hojas y tallos también pueden estarpresenteslos tricomas.
La epidermis de las hidrófitas, si bien se origina y organizabásicamentecomo cualquier epidermis vegetal,
sueletener algunasparticularidades.
En eliaso de las hidrófitas sumergidas,la epidermis de susórganoscarecede cutícula. Al no presentarcutícn-
la, pueden absorberagua y nutrientes a travésde la epidermis. En algunasplantas sumergidaspuede encontrarr
cloroplastosen las célulasepidérmicas.En estasplantas se apreciaaáemásuna tendenciá a h disminución en d
número de estomas,y cuando estánpresentesno son funcionales.
En el caso de las hidrófitas flotantes (figs. 3.17.cy 3.19.c),las hojas que flotan sobre la superficie presentan
en su epidermis adaptacionesmuy diferentesa las de las sumergidas.La epidermis de la superficie supirior de le
hoja poseecutícula y estomas.La cutícula presentacutina y depósitosde cirur qrl" facilitan que las goias de agrn
resbalencon facilidad sin que seobstruyan los estomas.Además,en algunashidrofitas flotantesexisténpelos eih
superficie de las hojas que retienen el aguapor encima de los estomas,por ejemplo en algunoshelechosacuático¡
como Salvinia (AIONSO, 1997).
't20
DELEÓN,
M.J.&GASDíA,U
y Ambiente
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
se adecuea fluctuacionesen el nivel del agua y el limbo se acomode en Una invitación al estudio de Egeriadensa,
espaciosfísicoscon gran densidadde plantas (MAZZEA,1999).
La mayoría de las especiesde hidrófitas presentanraíces y rizomas
con pocas modificacionesanatómicascomparadascon las plantas te-
rrestres.La función de fijación a sustratosgravososo arena conlleva un
rigoroso sistemade rizomas y raícesadventiciasque permiten estabilizar
las partículas del sustrato (MAZZEA,1999).Existen evidenciasacercade
quela absorciónde nutrientes en hidrófitas ocurre principalmente a nivel
Ceraíces,tal como sucedeen las plantas terrestres.Sin embargo, en las
idrófitas sumergidasno arraigadasse ha producido una involución del
:Litemaradicular y gran parte de la absorción se realiza por la epidermis
Je tallos y hojas. Fig.3.2l.a. La efodea(Egeria densal es una hidrófita
de fácil estudio en el laboratorio. Presenta adapta-
ciones a lavida sumergida,variasde las cuales pue-
den estudiarse(on un m¡croscopio óptico. Fotografía
tomadade: http://susanriceo7.fi
les.wordpress.com
Adaptacionesrelacionadascon Ia reproducciónsexuat
y el <rec¡mientovegetat¡vo
-,:+ órganosreproductivos de las hidrófitas -flores y frutos- presentangran
imejanza con los correspondientesde las plantas terrestres,tanto en la
¿$rructuracomo en el funcionamiento. La polinización de las hidrófitas
:rnnpartecon las plantasterrestresel hecho de ser mayoritariamente rea-
ina,Japor el üento y por los insectos.Pocosson los casosde polinización
n:r el agua,uno de ellos seproduce e¡ Zannichelliapalustris presenteen
"a-¿euna de Rocha en Uruguay.Setrata de una planta anual, sumergida,
{:¡e ransfiere el polen enteramentebajo el agua (polinización hidrófila), Fig, 3.21.b. El tallo de la elodea presenta conductos
ibe'ado desdela antera en una masa gelatinosay que cae directamente de aire longitud¡nalesrodeados por célulasdel ae-
rénquima. Al realizar un corte transversal del tallo
trr á estigmasumergido (ALONSO,1997). se observan al microscopio óptico las lagunas del
i-a mayoríade las semillasde las hidrófitas presentaun período relati- aerénqu¡ma. Dibujoesquemáticoen vistapanorám¡ca
de
microscopioópt¡co,tomadode: Basso, Mj 1981.
m-menteprolongadode latencia,Ioque seinterpreta como una adaptación
,qre :ar-oreceríasu dispersión y la conquista de hábitat alejados de sus
Fmfmlitores. Los principales agentesde dispersión de las semillasson el
;il¡rm Fisals, animalesy la propia especiehumana (MAZZEA,1999).
Ea el medio acuático el crecimiento vegetativo es muy frecuente,
Í¡Bra*i \-ecesen detrimento de la reproducción sexual.La colonización
dmte rizomas y estoloneses una forma de dispersión muy común.
bmr,*",¡r¡oesfrecuentela fragmentaciónde tallos y estolones,dando lugar
fl¡ueÉmiento de nuevasplantas. Se constatatambién el nacimiento de
mdividuos a partir de yemasvegetativasde los progenitores.
ones fisiológicas
p'aladaptaciónfisiológica de las hidrófitas serelacionacon la in- Fig. 3.21.c.Una de las adaptacionesde la elodea a
n-osórganossumergidosdebensercapacesde tolerar condiciones lavida sumergida es presentar hojas muydelgadas.
ra seapor períodos cortos o más largos de tiempo. Puede realizarse un sencillo montaje entre porta
y cubreobjetos donde se observa una epidefmis
estudiadoa nivel bioquímico diversasadaptacionesque invo- con cloroplastos, lo cual no es fre€uente en las
aspectosdel metabolismo de lashidrófitas, las que pueden mesófitas. El dibujo representa una célula de dicha
epidermis (como se observaría a gran aumento
en bibliografíaespecializada. con microscopio óptico), donde se d¡stinguen los
cloroplastos.Tomadode:weieret.al.;1979.
üLURUGUAY 121
Lagunas,camaronesy camaronero,s
122 DELEÓN,
M.J.&GASDíA.U
Conceptosde Ecología:Organismos,poblacionesy Ambiente
URUGUAY
Ejerciciosy problemaspara aplicar conceptosde
relat¡vosa organismos,poblacionesy
-hasta
En nuestrafouna se encuentranvariasespeciesde peces
haceun tiempo agrupadosbaio la denominación cynolebias'con
característicasmuy interesantes,que han despertadolacuriasidad
y de
de científrcos acuaristas aquíy otrasportesdel mundo'
CONCEPTOSA APLICAR:
. Cambiosdel ambiente(cíclicos,erráticoso direccionales)'
. natural.
Adaptación.Selección
. EstrategasKor. Fig. 3.25.Un charcotemporal donde pueden
€ontrarse peces anuales. Las aves que se
. El impacto del cambio climático sobre las poblacionesde pertenecena la especieChaunatorquata
vivos. Foto: J. cravino.
que...?
¿Sabías
,,Las
Cynolebias adaptadas
sonpecesde andarlentoy muyterritofiales, a viviren aguas
ouietas.Páseenbocafuertementearmadacon dientesen ambasmandíbulas, lo que nos
indicasus hábitoscarnívoros.Su se
alimentación basafundamentalmente en pequeños
comolaslarvasde mosquitgpulgade agua(Daphnia
invertebrados sp.)(...) Gammarus sp.,
pequeñospeces(comomadrec¡tas
y siencuentran y aúncríasde sumismaespecie) también
puedenservirlede alimento"'
.ARNEVIA, D;1993.
Profundizaen lassiguienteslecturas:
del Estado
--.Íil
lt--zl
RECUERO, Roberto; 2006. Pecesque caen del cielo. En: Almanaque del Banco de Seguros
\!Z 2006.p.198-202.Disponible también en línea en: htp://www.bse.com.uy/almanaque/
del Ban-
,-. CARNEVIA, Daniel; 1993.Nuestros pecesautóctonos.I. Las cynolebias.En: En: Almanaque
- d" S.gorosdel Estado1993.p. zi+-zgz. Disponibletambiénen líneaen: http://www.bse.com.uy/
^7¡¡!l
ÑD
- almanaquei
V.
M.J.& GASDíA,
DELEÓN,
124
y Ambiente
Conceptosde Ecología:Organismos,Poblaciones
AIWRSIDADDELURUGUAY 125
Ejerciciosy problemasParaapl¡(ar (onceptosde Ecologb
-.4 relat¡vosa organismos,poblac¡onesy amb¡ent!'
parte
En nuestrafauna se encuentran msmíferos subterréneos que viven ocultos Ia mayor
del día. No esfácil encontrarlospero pueden observarse cuando salenpor eiemplo o comer'
Viven desdeel nivel del mar hastagrandes altitudes y su nofibre vulgar proviene del sonido
que producen ol comunicarse.
A APLICAR:
CONCEPTOS
. Recursos
. Condiciones
. Nicho ecológico
. Adaptación. Selecciónnatural.
. Comportamiento.
. El impacto de la fragmentación de hábitats sobrelas poblacionesde tucu-tucu.
¿5abíasque...?
Lostu€u-tucusson mamíferossubterráneosadaptadosal modo de vida
hipogeo (bajotierra)que permanecenla mayor parte de susvidasen nidos
o galeríassu'bterráneasque ellosconstruyen.Salena la superficieocasional-
mente y durantePeríodoscortos.
En Uruguayse han descritotres especiesdel género Ctenomyspero en
Sudaméricá existenmásde 50 con distintasestructuras modalidades
sociales,
excavatorias,tiempo de forrajeo fuera de las galerías,etc'
Habitanterrenosvariadoscomo zonascosterassemiáridaso praderas
con abundantevegetación.
Vivenen sistemasde galeríasque construyencon más de una boca de
comunicacióncon el exterior.Lasgaleríaspermanecennormalmentecerradas
lo que reducelos riesgosde depredacióny permitemantenerun microclima
característico,amortiguando las temperaturasexterioresy manteniendo
una humedad relativaalta.Lasbocasde entradapuedenidentificarsecomo
orificioscirculareso como bocasasociadasa montículosde arena que se
depositaa medidaque el animalexcava.
Defiendensu territoriode maneraagresiva.Tienenvocalizaciones con d¡stintasfunciones:delimitarsu territor¡o'even-
tualmente como forma de ubicación espacial y reconocimiento sexual dentro de la poblaciónasícomo para comunicar
la estaciónreproductiva'
disposiciónagresivacuandodos individuosse encuentrancasualmenteen sustúnelesfuera de
Son solitariospero se ha registradola convivencia de parejasde machos y hembras durante el períodoreproductorasí
como de hembrascon suscríaslactantesdespuésdel parto' "es la abundanciadel recursoy no la calidadnutri-
Son roedoresherbívorosy estudiosrealizadosindicaríanque
implicadosen la búsqueda
cional del mismo la variableque determina la estrategiade forrajeo,ya que los altos costos
de la dieta"(ALTUNA et.al.;1999). Obtienenel agua
def recursoimponen una importanterestricciónen la selección
que consumen.'Se ha observado que organismos pertenecientes a no
C.pearsoni se alejan más de un me-
def afimento "marchaatrás"a las galeríaslo que
tro de la boca de la cueva cuando salena forrajear;cártan los vegetalesy regresan
el alimento'
podría interpretarsecomo un mecanismopara evitar la depredación.A resguardobajo tierra consumen
la urbanización,pone en
Lafragmentaciónde su hábitatsnaturalespor accióndel ser humano,por ejemplo debido a
Floresse han extinguido por
riesgola ánservación de lasdistintaspoblaciones.Variaspoblacionessituadasal Estede Las
se haceninviablesen pocas
b frágmentaciónpoblacionaldado que cuando laspoblacionesse reducensignificativamente
generaciones.
A.;2002
de PERENDONES,
Extractado
V.
M.J.& GASDíA,
DELEÓN,
126
Conceptos
de Ecología:
Organismos, y Ambiente
Poblaciones
PERENDONES, Alfonso;2007.Mamíferossubterráneos
del Uruguay,roedoresdel géneroCtenomys
@ (tucu-tucus).
En:Almanaque delBancodeSeguros
líneaen:http://www.bse.com.uy/almanaque/
delEstado2007.p.181-186.Disponibletambiénen
't27
9(3DIVERSIDAD DEL URUGUAY
Ejerciciosy problemaspara aplicar(onceptosde Ecotogb
relativosa organismos,poblacionesy ambiente.
Esanuncio de Ia proximidad del verano el arribo a nuestro país de golondrinas que comienzn
a observarse en número baio para luego hocerlo en mqyor cantiiad. Aunque tal vez sean
ls
más conocidas no son las únicas aves que tienen a llruguay como lugar de arribo.
CONCEPTOS
A APLICAR:
. Migraciones
. Cambios del ambiente (cíclicos,e¡ráticos o direccionales).
a Recursos
Condiciones
Nicho ecológico
a Adaptación. Selecciónnatural.
Comportamiento.
El impacto de las actividadeshumanasa nivel de los ecosis-
temas.
Conservación de la biodiversidad
128
DE LEÓN,
M.J.&GASDíA,V.
Conceptos
de Ecología:
Organismos, y Ambiente
Poblaciones
PlayaPenino,humedalesy m¡gra(iones
rlayaPeninoes unazonade marismas,
bañadosy pastizales
ubicadaen el extremoSEdel departamentode San
" 'l 3€.
is Reserva Naturalen formacióny declaradaIBA(Árealmportanciaparala Conservación de lasAves)y de valor
-::rnacionalparalasavesmigratorias. Enella se han sido registradas unas230 especiesde aves,un 50olo del total
: É a s a v e s d eUl r u g u a y . U n 6 8 0 / o s o n r e s i d e n t e s t ao ñd o ceol m o p o r e j e m p l o e l t e r o ( V a n e l l u s c h i l e n s i s ) , o s t r e r o
- temotopuspalliotus)o el rayador(Rynchops niger).El restante32o/oestácompuestopor especiesm¡gratoriasque
:r: iienende diferentes puntosdel planeta.
5ereconocen cuatrocorrientesmigratorias de avesque llegano pasanpor nuestroterritorio.Laprimeracorriente
* ,jfatoriaeslade especies que sereproducen en el Hemisferio Nortey recorrenmilesde quilómetrosparaarribaren
:r'-avera-verano. Algunas sonavesde pasoqueluegode reabastecerse continúanmigrandomásal 5ur,llegandoen
ir,,rur|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||'ros
casoshastaTierradel Fuego.Un ejemplode avesde pasoes el chorlo rojizo(Calidriscanutus).Unaveintena
:* :speciespermanecen en la regióndentrode lasque sedestacael chorlodorado(Pluvialis dominica).
3tra corrientemigratoriaprovienedelextremo5urde nuestrocontinente.Cuandolascondiciones climáticas son :
li'
3,c Iiografíarecomendada: H
A ARBALLO, Eduardo; 1996.PlayaPenino y lasAvesMigratorias. En: Almanaque del Banco de Seguros
p del Estado 1996.p.208-215.Disponibletambién en línea en: htp://www.bse.com.uy/almanaque/
;\ Otras consultasbibliográficasopcionales.
i . - . IRSIDAD
DELURUGUAY 129
F¡g. 3.30. Tyrannus sovana, tijereta. Es un ave migratoria de
pradera. Llega a nuestro territor¡o en setiembre-octubre.
Se va en marzo. En la fotografía se observa un macho. Foto:
J.Cravino.
'*tr
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Fig.3.34.Cahartesaura, cuervo cabeza roja. Fig. 3.35. Amozonetta brasiliensis,pato brasilero. Foto:J. F¡g.3.36.Anasgeoryica,palo ma .e'.
cravino J Lravlno
Tres de las sesenta y nueve especies de aves de la fauna de Uruguay incluidas en la CMS
r30 M,.J.
DE LEON, & G.:::
Ejercicioe pam aplicar conceptos de Ecología
relativos a organ¡smot poblaciones y ambiente,
Ademásdelasmígraciones,elestudiodemuchosotÍosospectosdetoüolqía&hsovuptdenw
excelentesexcusasparaaplícarconceptosdekologíayrepaeúrcürcqtosdeEvduriónyatfufidos"
En estoactividod te prcpon€mostlabajar o partir de olgunasfotqrúas de ay6 de nuña Jawn"
AAPLICAB:
Recursos
Condiciones
Factor limitante
!$cho ecológico
Adaptación. Selecciónnatural.
Especialista
Cmeralista
recomendadas:
ARBALLO, E. & CRAVINO, I. L. 1999.Aves del Uruguay. Manual Ornitológico. Vol 1. Editorial Agro-
pecuaria Hemisferio Sur S. R. L., Monteüdeo.
Sdeccionaotra especiede la fauna del Uruguay con la que seainteresanterealizarel mismo ejercicio.Explica
¡nr qué la seleccionaste.
Fq.337,Larus dominicanus,gaviotacocinera,Estapoblación anida en la lsla de Floresy t¡ene un alto número de individuos,lo que puede
claci,onarsecon la abundanciade recursosaliment¡cios'Fotos:
J.crav¡no.
DE LEÓN,M.J.& GASDíA,V.
i
E
t¡
l
t
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I
I
I
I
grcas
o
Conreptosbásicosdel Capítulo4;
lnteraccionesbiológicas
l|ln
te racciones¡ntraespecÍfi(as
:¿s lnteraccionesintraespecíficasson las que se establecen
entre individuos d.ela misma especie,a diferencia de
l&slnterespecíficasque son interaccionesentre individ.uos
de diferentesespecies.La competenciay la cooperación
i-r dos modalidadesde interaccionesintraespecíficas.
flI:DIVERSIDAD DELURUGUAY
t5)
Capítulo4
Coaperación
Cuando la densidad de una población no es demasiadoelevada,pueden
darse interaccionespositivas,de cooperación.Estetipo de interacción se
manifiesta de múltiples formas.
El comportamiento socialesla interacción de dos o más animales,por
lo generalde la misma especieque obtienen beneficiospor viür juntos.
Algunas especiesque tienen comportamiento social forman socie-
"Una
dades. sociedades un grupo de indiüduos de la misma especieque
cooperan activamenteen beneficio mutuo" (SOLOMONet.al.;2001).Den-
tro de las sociedadesse encuentran aquellasque están organizadasmás
laxamente,por ejemplo cardúmenesde peces,bandadasde aves,manadas
de ciervosy otras que tienen una estructura más compleja en la que existe
división de funciones entre individuos de diferentesedades,sexoo castas
como se observa,por ejemplo, en una colmena de abejas.
El comportamiento cooperativo puede reportale a la población uno
o varios de los siguientesbeneficios:cuidado de la prole, defensafrente a
depredadores,ventajaspara realizarmigraciones,para conseguiralimento,
entre otros. Salir a cazar en grupos es una estrategiaadaptativaeficiente
que se observaen muchas especiesde predadorescarnívoros.Unajauría
de lobos o una manada de leones,tienen mayor éxito en la caceríade la
F¡g4.1.Un €omportamiento social:orugasgre-
que tendrían los individuos si cazarancada uno por su cuenta. Este tipo gariasde lepidóptero (mariposa).Sedesplazr
de interacción cooperativapuede ser transitoria o no. juntas sobre las ramasde los coronillas(scuti,
Otras interaccionesmás complejasson de tipo permanentey presen- buxifolial. roto:C.ragúndez.
tan una organizacióntal que los individuos que integran estassociedades
no sobrevivensi no es dentro de la misma. Los insectossocialesson ejemplosde estetipo de interaccionesen las
cualesexisteuna marcada división del trabajo (ver el ejemplo de las hormigas cortadoras en los temas especiales
del capítulo seis).Para el funcionamiento de estetipo de sociedadeses necesariala existenciade sistemasde co-
municación entre sus integranteslos cualesvarían en grados de complejidad en distintas especies.
El comportamiento social tiene beneficios pero también costos.El vivir en sociedadmuchas vecesprovoc:r
que la competenciapor el alimento y hábitat seamayor, que aumente la probabilidad de contraer enfermedades
transmisiblesy también es cierto que un grupo de presases más fácil de detectar que un organismo solitario. Si¡
embargo,puede afirmarse que, en general,para las especiesque mantienen un comportamiento social y logran
persistir a lo largo de generaciones,dicho comportamiento ofrece más beneficiosque costos.
En algunas especiesanimales,los indMduos están unidos anatómicamenteformando colonias. En algunas
"reparto
coloniasla cooperaciónconsisteen el de tareas",existiendoindividuos especializados en distintasfunciones
(nutrición, defensa,reproducción).
. Plancton
azul(capítulocinco)
. Hormigascortadoras(capítuloseis)
'|
36 DE LEÓN,MJ. & GASDíA,V.
Conceptos - Interacciones
de Ecología biológicas
!meracc¡onesinterespecíficas
;s l.¡trlaciones que conforman cualquier
::rr-nid¿d pueden establecerrelaciones
¡* ,:rferentestipos, configurando un
:sr;sado complejo difícil de percibir o
_ ::_a!,tef,
a tbtografía 4.2 registra algunos or-
Wi:ios pertenecientesa poblacionesre-
¡rmse:tativasde un ecosistemamarino. En
dnlr.< pueden observar dos pecespayaso,
nm,'*F ünasde mar y corales.Es de suponer
irw*--¿xnbién esténpresentesindiüduos de otras especiesde tamaño F¡9.4.2,En océanoslejanosa las aguasuruguayas,
u n c o n o c i d oe j e m p l o d e v a r i a sp o b l a c i o n e sq u e
¡ñ¡riNr-;\-ópicocomo bacteriasy diatomeas,entre otros integrantesdel compartenun hábitat marino.¿Quéinteracciones
rmr*-:i¡Lancton. puedenestablecerentre ellas?Foto: L Yun.Tomada de:
wwwyunphoto.net
!:,n tantas las interaccionesque se establecenentre estaspobla-
.;ryrrcs.tue sería muy difícil estudiarlas en su totalidad. Una forma
pmm.bi:de hacerlo es atendiendo a las que se establecenentre dos poblacionesde distintas especies.En el ejemplo
de .r i:,tografía,sepodría estudiarla interacción que existeentre la población de pecesy la población de anémonas
&:r¿:.
-
¿s tnteraccionesentre poblacionesde diferentesespeciesse denominan interaccionesinterespecíficas.
-¡- estudiar interaccionesinterespecíficas
ühm*:,:logos intentan identificar si una pobla-
"i'in¡r¡e beneficia(representadoen el cuadro4.1
m¡r ff srgno+), seperjudica (representadopor
rM frl='ú - ) o no lo hace (representadocon 0)
MMí'¡j'l ii¡teractúa con otra. El perjuicio o el
frhmnnt;¡¿l sevaloran básicamenteen cuanto a c
.o
r¡¡rnmn: ::Écta la interacción, a la reproducción g
qillilo
r --:.supervivenciade las poblaciones in- ¡o
4
üüm[:;¡tes.
137
Capítulo4
Mutualismo
El mutualismo es aquella interacción que beneficia a las dos poblaciones que participan en la
distinguirse dos tipoi de interaccionesmutualistas:las obligatoriasy_lasfacultativas'
Ei el mutualismo obligatorio, las poblacionesque interactúan,han coevolucionadoal grado de
de ellassobrevivepor sí sola.
Un ejemplo típico de mutualismo obligatorio lo constituyenlos líquenes(flg. 4.3). Al estudia¡los
microscopio óptico, seencuentraque los líquenesestánformados por la asociaciónde dos poblac
especies.Ho.rgor y algashan coevolucionado constituyendo líquenes de distintas especies.Los
quenesbrindan sostény protección las algas.Éstasa su vez,por ser organismosfotosintéticos'Proveen
orgánica necesariapara ambos asociadol
La interacción que se estableceent¡e
frjadoras de nitrógeno y Plantas
ejemplo de mutualismo obligatorio (fig
teriashabitan en nódulos de las raícesde
sasdonde encuentransustanciaorgánicar
propicio para su crecimiento Y fu
que capturan nitrógeno atmosférico v lo
forma que la planta puede utilizar.
Otro ejemplo interesantede
es la interacción que se estableceentre
miantes y lasbacteriasque habitan en su
capacesde digerir la celulosa.Estai
cindible para ambaspoblaciones,ya f1ue
Fig.4,3.aVarioslíquenessobreuna F¡g.4.3.bLiquenencostrante sobre poseencelulasas,enzimasencargadasdele
rama.Fototomada de:httpl//ww.toyen.una rocaen un monte serrano,cerro
uio.no/botanisk del Aguila.Foto:vGasdÍa. la celulosa.La celulosaes una de las
predomina en los vegetalessuperioresloe
basede la dieta de los herbívoros terrestres.En el casode mamíferos
ejemplo los bovinos), las bacteriasy protozoariosque viven en su er
en laáigestión de la celulosa,favoreciendoal rumiante; en tanto, las
alimento y un ambienteadecuadopara su crecimiento.
El mutualismo facultativo implica que dos poblacionesseasocianv
mutuamente, pero pueden prescindir de la asociación.
Muchas especiesde plantas con flor (angiospermas) han coerohi
animalesque realizan su polinización, denominada por ello polinize¡l'i¡
las figuras 4.5.ayb semuestraun ejemplo de un insectoy un ave
DELEflI"
Conceptosde Ecología- Interacciones
biológicas
Fig.4,6.Dispersión
de lassemillaspor animalesque sealimentande fiutos que lascontienen
ilW;r€NS/DADDELURUGUAY 139
Capítulo+
Competencia
La competenciainterespecíficaes una interacción que se establece
entre dos poblacionesen la que ambasseven perjudicadas.El perjuicio
puedeconsistir en una reducción de la fecundidad,de la supervivencia
o del crecimiento. Estareducción puede afectaren igual medida a las
dos poblaciones(competenciasimétrica) o en mayor grado a una de
ellas(competenciaasimé1rica).
Se puede producir competencia interespecíficapor explotación .o
o por interferencia. La competencia por explotación es aquella que
¡
ocurre cuando dos o más especiesutilizan el mismo recurso al mismo
o 5 o
tiempo, por ejemplo cierto alimento.La competenciapor interferencia
se establececuando la actiüdad de una población limita directa o
indirectamente el accesodel otro competidor al recurso común' o
o
Coexistencia. Dos poblaciones que compiten por recursospueden coexistir si se diferencian al menos en algtru
aspecto,esdecir,si sediferencianal menosen una dimensión de su nicho ecológico.En las observacionesde Connd
reáhzadascon balanos,las dos especiescompetidoraspueden coexistir porque se diferencian en la tolerancia a h
desecación:Balanusbalanoidesocupala zona mesolitoral bajay no puedeüür en zonasmás altasporque no tolerr
la desecación. Chthamalusstellatuspuedeocupar la zona mesolitoral alta y baja porque tiene mayor resistenciaa h
:
desecación.Cuando coexistense da una repartición del recurso espaciofísico según se muestra en el cuadro 4
Comensalismo
El comensalismopuede definirse como la interacción en la cual una población se beneficia en tanto otra no s
perjudica ni sebeneficia.Setrata de una interacción que no ha sido tan estudiadacomo lasya mencionadas,siendo
complejo establecersi la interacción es efectivamenteneutra para una de las poblaciones.Puedeincluso discutint
si se trata de una interacción.
Se pueden mencionar algunos ejemplos de comensalismo,en los distintos reinos de seresvivos. Existen nn-
merosasespeciesde plantas epífitascomensalistas(fig. a.S).Varias de ellascrecenen nuestrosbosquesindígenr"
Las plantas epífitas(del griego epi, sobrey phyton, planta), entre las que se encuentran angiospermas(plantascn
flores como el clavel del aire) y pteridofitas (helechos),viven fijas ala cortezade las ramas de numerosos árbolcr
de nuestra flora. En esta interacción las beneficiadasserían las epífitas, que accedena las cantidadesnecesarirñ
de luz, agua (proveniente directamente de la lluvia y del escurrimiento por las ramas) y los minerales necesarim
t40 M.J.&GASDIAV
DE LEÓN.
Conceptos - Interacciones
de Ecología biológicas
.:-ueson arrastradospor la lluüa que escurrepor las hojas y ramas). Los árboles,que sostienenepífitas nativas,
.¿neralmenteno son perjudicadospor ellas.a
.*
a-F
:¡
de mamÍferos
Fig.4.9.Dosespeciesde avescomensalistas
Depredación
La depredación,al igual que el parasitismo,es una interacción poblacional donde una población se beneficiay la
otra población se perjudica, o se perjudican solamentealgunos de los organismos de la segundapoblación. Los
individuos de la población que se beneficia se denominan depredadores,y los perjudicados por la interacción,
presas.
Se distinguen como modalidadesde depredaciónla carnivoría y la herbivoría.
La carnivoría consisteen el consumo total o parcial de un organismo por otro, donde la presaestáviva cuando
esatacada.La presamuerepor el ataquedel carnívoro.En general,los depredadorescarnívorosson más grandesqrr
sus presas,o cazancolectivamentey por lo generalforman poblacionesmenos numerosasque las de suspresas.
Como ejemplo de depredadorescarnívorossuelepensarseen los leonesy suspresaslas cebras,cuyasimágenet
llegan profusamentepor documentalesfilmados en África. Paratierras uruguayaspueden mencionarseentre lm
vertebradosnumerososejemplos,como los hurones,mamíferos carnívorosque sealimentan de roedoresy muchoo
anfibios anuros, que se alimentan de insectos.En el casode las aves,como Milvago chimango(fig. a.10.a)pueden
estudiarseinteresantesadaptacionesrelacionadascon la predación en el pico, las patas,la visión y el vuelo. Ias
pirañas (fig. a.10.b) constituyen un típico ejemplo del predador de hábitat acuático.
DELEÓN,M.], &GASDIA"Y
Conceptosde Ecología- Interaccionesbiológicas
: t--)IVERSIDADDELURUGUAY 143
Capítulo4
Parasitismo
El parasitismo es una interacción en la que una población de organismos
([amaáos parásitos)obtiene y consumenutrientes de otros organismos,deno-
minados hospederos.En la mayoría de las parasitosis,el parásito causadaño
o debilita al hospederopero no su muerte; al menos no su muerte inmediata.
Algunos parásitosviven dentro de sushospederosy son denominados por ello
enáopa.ásitos(fig a.12). Otros parásitosviven sobre sus hospederosy son lla-
mados ectoparásitos(por ej. garrapatasy sanguijuelas).
Los depredadoresylos parásitostienen en común el establecercon su Presa
o su hospeáerouna interacción en la que los ultimos resultanperjudicados.Los
parásitoi se distinguen de los depredadorespor el hecho de que en generalson
mucho más pequeñosy numerosos que sushospederos."exitosa",
Se consfoeraque el parasitismo es una interacción dado el gran
número de especieiparásitasque existen. Solamente si se consideraa la especie
humana, se encuentra que ésta puede hospedar a más de 100 especiesdistintas
de parásitos.
Existen especiesparásitasen los cinco reinos. Dentro de los reinos Monera
y Protista son numerosaslas especiesde bacteriasy protozoarios parásitas'En
el reino Animal los parásitosmás numerososson los invertebrados,por ejemplo Fig 4.12. EchinoÉo(,g,É
tenias,oxiuros, sanguijuelas,pulgas,garrapatas,piojos. Unas pocasespeciesde adulta habita en el
vertebradosrott p*áritur, las lampreasson ejemplo de ellas.Dentro del réino forma larvaria causa l¡
Fungi son varios los ejemplos de parásitos que utilizan como hospederos a tomada
de:M.k5bbrú¡
DELEÓÍ|I.
Conceptosde Ecología- lnteraccionesbiológicas
hifoidísmo
En ellauna
intermediaentreel parasitismoy la depredación.
M¡rasitoidlsmo esuna interaccióninterespecífica
ñEiq denominada parasitoide,vive parásita en otra durante una parte de su ciclo vital.
tn< parasitoidesadultos son animales de üda libre que pueden ser tanto herbívoros, nectívoros o depreda-
Parasitoides
¿Unproblemade términos?
Simbiosis:
"simbiosis'1
definiciones
distintasfuentesbibliográficas acercadeltérmino
doso tresquete parezcandiferentesy numéralas(definición y c¡tala fuente.
1,definición2, etc).Escríbelas
que hasseleccionado "interacciones
cadaunade lasdefiniciones con losconceptosbásicosdefinidosen el tema:
i Porejemplo:'tonsideroque segúnla definición1 simbiosisseríasinónimode mutualismoobligatorio
.. i'consideroque segúnla definición2 simbiosis
abarcal'asinteraccionesmutualistas y de parasitismo porque...".
puededeberseel hechode que el términosimbios¡s tengasigniñcados diferentes paradiferentes fuentes?
para la evolución?
lnteraccionessimbióticas:¿Cruciales
el siguientepárrafo:
LynnMargulis,famosapor el trabajosobreendosimbiosis, afirmaque la simbiosises el principalresultado
por la evolución,Ellaconsideraque las ideasde Darwin sobreevolución,basadasen la competenciaestán
y reivindicaque la evoluciónestá fuertementebasadaen la cooperación,interacción,y dependencia
SegúnMargulisy Sagan(1986),la vida no sehizoen el planetapor combatir,si no por trabajar
'- disponible en: http://es.wikipedia.orglwiki/Simbiosis)
flomado de WIKIPEDIA,
B¡¡scaen lnternet:
. Datosbiográficosacercade LynnMargulis.
. ¿Quésignificadoda LynnMargulisal término"simbiosis"?
. ¿Enqué consistela teoríade la endosimbiosispropuestapor Margulis?
. Desarrolla
contus palabras qué significael pánafocitadoen 1).
URUGUAY
Capítulo4
ril-B
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H,,i13rr¿*_[4l
lEl-uiÜ)
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Adaptacionesrelacionadas
con la predación
"Para
sobrevivir,losdepredadores debenalimentarsey laspresasdebenevitar servir de alimento.por
consíguiente,laspoblacionesde depredadores
y presasejercenuna intensapresiónambientalmutua
que da por resultadosu coevolución.A medida que laspresasresultanmás difícilesde atrapar, los
depredadores debentornarsemáshábilespara la caza."
AUDESIRK et a1..2003.
Ml,mrnrery evitar ser comido es una lucha diaria a la que se enfrentan los organismosde numerosasespeciesen la
lür'dhza A lo largo de la evolución, han sido seleccionadosmuchos caracteresmorfológicos, fisiológicosy/o de
mnftnrtamiento relacionadosya seacon el aumento de probabilidadesde consecuciónde presaspor parte de los
ftnen{adores, con la disminución de las probabilidadesde encuentro con depredadot"r pór part; de ias presaso
ti a¡rmentode la probabilidad de que las presaspuedan sobrevivir a eseencuentro.
DELURUGUAY
Capítulo4
apermanecerinmóviles en t¿n'
Los colorescrípticos resultanventajososen animalesque tienden
disruptiva tiende-a dificult¿¡ '¿
huir. En los animalescon movimientos más conspicuosla ioloración -'
;:i #il ;''"ü;iliil; *v::--E:I"1ry
""'f"F ;'o"-un'h"''.tin"T' ^**':'l ::5
d"pr.auaoi.r.
porposibles d1coloració1
clásicos
-q.1lr"' 1i:i:{il:j.:":.::T]:T i:::*:I"i
enlafaunáuruguayaabundanlos
Noobstante, eierng'l':'s
ffiffi;;;;;ñru"fiáop*a.s. (fig' 4'18)'
la claseAves
disruptiva, especialmeni. "., ulgr,,,á' taxonescomo Por ejemplo
Apcsematismo
Muchos animales que tienen un sat'¡r 'cc
El aposematismoes un tipo de coloración-deadvertencia'
a los depredadores,al menos ¿ ¡¡
que son venenoros,ti"neir una coloració1 ll1m1tlva, Esto advierte
han tenido un encuentro con otro ejemplar de la misma esPecle'
presentabandasde coloresrojo' ress
La víbora de coral flga.20)cuyaponzoñaesmuy potente,
que cumplen Ia función de disuadir a potencialesdepredadores'
DELF,3'\ td.*
148
Conceptosde Ecología- Interacciones
biológicas
futimetismo
-. término mimetismo se aplica a
=pecies que han evolucionado hasta
:¡Jecersea otra'tosa", por lo general
: !-)trasespecies.Vale la pena aclarar
-re muchos autores no hacen esta
':.tinción entre los
conceptos de
=rmetismo y camuflaje,utiliz¿índolos
': jisti¡tamente.
La mariposa Limenitis archíppus
=: 'rrnaespeciecomestible para aves,
a. Oxyrhopus rhombifer rhombifer. Falsa coral. b, Physalaemus gracirE (rana gato), vista lateral.
:ero el diseño de sus alases notable- Foto:F.Achaval, Estaes la más común de las ranas de cuatro ojos
-::nte similar al de la mariposamo-
del Uruguay. Foto:A.Olmos.
"engañandd'
:::u:a a susdepredadores
:.n señalesde avisofalsas.
La falsacoral no tiene las mismas
:.:¿cterísticas de peligrosidad que la
: - ral pero su diseño corporal "imita"
¿ -: rrbora de coral constituyendo un
:'=rplo de mimetismo presenteen
ffiecanismosquím¡cos
-":s -;egetalesy los animalessésilesno sevalen de la huida para evitar ser recurso alimenticio de otros organismos.
]::¡cntan en cambio, diferentese interesantesformas de disuasión de depredadores.
Lh mecanismo relativamentefrecuenteen vegetaleses sintetizar sustanciastóxicas y/o de sabor desagradable
nw: algunosherbívoros.Lassustanciastóxicassegregadas por especiesvegetalessonvariadasdesdeel punto de vista
hígado r
químico ypueden afectarel funcionamiento de nervios' músculos'
so¡-ú
i", á" ¿óil¿adores. Algunas de ellas,como el piretro del crisantem_o,
insectici'l¡
al ser humano que los árae del vegetalpara utilizarlos como
EnTrifuliumr$entlttébolblanco)(frga'22),algtnosindividuott?i- 1lT
Los
fab¡cár cianuó de hidrógeno cuando sustejidos son lesionados.
de individuos que tienen esta
que comienzana mordisquearlas hojas
las rechazan(BEGoN;1999)'
en los
Otra estrategiatendiente a evitar la depredaciónseencuentra
que presentaneñ sus hojas sustancias silíceas (vítreas)' Esto disuadirl" 1d
..no
herbívoros de comér üdrid'. Sin embargo de acuerdo a lo señaladocn
herbívoros(vacas,caballos,etc.)han desan
f,ir."fo incial, muchos mamíferos sflic-
il"do orr" dentición adaptadaa la masticación de hojas que-contiencn
de defensa utilizando
En el reino animal también existen mecanismoi
de't:1!1
mas químicas'l Los calamaresen su huida liberan tinta u.-od:.
Brachinus crepitans tiene-el nod
i;;;;; que confunde a los depredadores'
ya que en su abdomen tiene un depósito
""fg* ¿i, escarabajobombardero
en una sust¡
coripuestos químicos que frente a una enzima setransforman
escarabajo tiene además la capacidad de expulsarla
"o.ii'u y corrosiva; el
fuerza sobre sus potencialesdepredadoresa modo de pulverizador'
.
al ser capturadosliberan 'n olor similar al
Los adultos a" nypriiio, pulchelluspulchellus(rana trepadora)
que podría interpretarsecomo mecanismo disuasor'
vegetalesque contienen sustanciastoxi
Algunas especi.s ae l.pidopteros en su faselarval se alimentan de
inclusivehastasu etapaadulta'Estolesconfiereunadeto
ñere rrna dr
,", üt?;,]i;,í, ;;,rg* ui,r*olu' dichassustancias
en
por ejemplo' orugas que sealimentan
químicafrentea la predación.En Uruguaysehan constatadocasos
mburucuyá.
perfeccionansustanciastóxicasparasus
Peroen la'tarrera evolutivd'a medidaqueunasespecies llegar hasta
",r"r';'.;;J""* *".""o-os para eliminarlas o neutializar su acción o' en ocasiones,pueden
lizarlas para su proPia defensa.
físicos
Mecanismos
las espinasleñosasen tallos' las s
Existen formas físicasde protegersecontra depredadores.En vegetales
de las semillas,la presenciade hojas
cubiertas de tricomas, el desarrollo de vainas y cáscarasalreded-or
de algunosvegetales'
o de capasgruesasde cerasdesestimulana losherbívoros del consumo
animales;las conchasen los moluscos
Los mecanismosfísicos de defensatambién se encuentran en
como ejemplos representativosde tantos
gen, aunque no eliminan, el número de depredadoresy sirven
mecanismosde defensa.
Comportamiento
seenfrentan a eventualespeligros' ti
La huida seríala respuestamás habitual para laspresasanimalescuando
proteger suspartesvulnerablesenrollándose'
es un comportamiento frecuenteel escónderseen refugios o
de conchascomo en mejillones o caParazones en tortugas' "haciéndose
por Potencialesdepredadores
Un animal puede disminuir la posibilidad de ser"capturados
seobiervaenvari","rp".L, deescarab4os' Dentroder
arañas'
saltamontes, F\anfrn áe vcrl
-".il"ruii;"d;tento
en Phytlomedusaiheringi (rana monito);
bradospuede encontrarseestetipo de comportami.nó por ejemplo
estar muertas.
ranas ciando son capturadasquedan quietas,aparentando
M.J.&GASEíA,U
DELEÓN,
150
Conceptosde Ecología- Interacciones
biológicas
l. Leecon atenciónacercadel exper¡mento que se relataa continuación(segúnDIRZO& HARPER' tomadode BEGON et al;
1999,p. 133):
a) Secultivarondosgruposde plantasde trébolblancqlasdel grupoA con capacidad de formarcianurode hidrógenoy
lasdel grupoB sinestacapacidad. Selasdejaronen recipientesde plásticoy sepermitióquevariasbabosasramonearan
durantesietenochesseguidas.
b) Se observ4al final de los 7 días,cuálesplantasno resultarondañadaspor las babosas, cuálesresultaronsolamente
mordisqueadas, cuálesresultaroncomidashastala mitady cuálesresultaroncomidasmásde la mitad.En la tablade
datosque siguese representanlos resultadosobtenidos:
ranÉñeo . . :,1",:,:-l..ll):e..:-
Comidashasta Comidasmás
No dañadas Mordisqueadas de un 50%
un 509ó
Plantascn¡odA t60 22 38 9
PlantasgrupgS: 87 7 30 65
2. ¿Conqué interaccióninterespecíficarelacionasesteejemplo?
cuandodiseñaronesteexperimento?
3. ¿Cuálseríala hipótesisde losinvestigadores
4. ¿Quéconclusiones habránsacadoloscientíficos que semuestranen la tablade datos?
luegode obtenerlosresultados
DELURUGUAY
CompetenciaPor exPlotación:
Una investigaciónexperimentalcon parame(¡as
"Estudioen el quesemanF
Actividad para Estrategiaspara evitar
pulan¡ntencionalmente unao
comprender y aPliear la depredación másvariables¡ndePend¡entet
paraanalizarlasconsecuencias
1 . Desarrollacon tus propiaspalabraspor qué el trabajo que se que la manipulacióntienesobre
acabade describirde Gausecon parameciases una investigación unao másvariablesdePendien-
Aplica
experimental. la de
definición experimental
investigación tes dentrode una situaciónde
proporcionada. controlparael investigador'.
Menciónala' SAMPIH
HERNANDEZ
¿Conoces experimental?
algunaotra investigación etal.:2&3
et al';1999'
rr."b"ló "-bté n conparameciumbursaria,perono sedescribeaquí.Si resultade interés,puedeconsultarseBegon
p.287-288.
M.J.& GASDíA,V.
DE LEÓN,
152
Competenc¡apor interferencia:
Una investigaciónno experimentalGonbalanos
h muestrasen que Chthamulusjóvenes coexistían con Balanus,los primeros no llegaban a la etapa adulta.
ú'5enó que Balanus asfixiaba,socavabao aplastabaa Chthamulu.s.Los pocos individuos de Chthamulas que
un año a la proximidad de Balanu.seran mucho más pequeñosde lo normal. En las muestrasen qge
T.tol
jóvenesno tenían contacto con Balanus,su sobreviday crecimiento no seveían
afectados.
DELURUGUAY
Capítulo4
Conclusiones:
termina
Chthamuluspuede habitar en la zona mesolitoral, tanto baja como alta. Cuando cohabitan,Balanus
cluyendo alis Chthamulus jóvenesdela zona mesolitoral baja por interferencia directa con ellos.
realizada
¿Porqué estainvestigación por Connellesno experimental?
Teproponemosla preparación
y realización
de estadinámicagrupalpara:
. Familiarizarte convarias especiesde parásitosque en Uruguay estableceninteraccionescon la especiehuma,
na.
. Indagar y profundizar en el conocimiento de una de las especiesmencionadas.
. Reflexionar acercade la importancia del conocimiento del ciclo biológico de un parásito.
. Tomar conciencia acercade cuálesson las medidas profilácticas para eütar que tú mismo y personasde tu
entorno sufran las parasitosismencionadas.
. Te vuelvasun multiplicador, en tu entorno, de los conocimientos adquiridos en estadinámica grupal.
. Trabajar en equipo adecuadamentey aprender de los aportesde los otros equipos.
. Practicar la co-evaluaciónyla auto-evaluación.
Lecturasprev¡asindividuales requer¡das:
Preparación
de la dinámicagrupal:
,onstituir los equiposde trabajo al menos una semanaantesde la realizaciónde la dinámica en clase.Cada equipo
¡¡drá estar integrado por tres o cuatro estudiantes.
Los estudiantes,trabajando en equipos, deberán:
a) Seleccionaren qué parásito de los presentadosen el cuadro comparativo se centrará la presentación.
b) Realizarlecturas para aprender más acercadel parásito seleccionado.
c) Imaginar que son integrantes de una organizaciónque tiene como objetivo la promoción de la salud y
"|ornada
realizan una ponencia en una de Promoción de la Salud" para el público en general.Por tanto
deben preparar la ponencia de forma claray convincente.Cada equipo presentará:
. las característicasde la especieparásitay su clasificacióntaxonómica.
. cuál o cuálesson sushospederos.
. cómo se produce su reproducción y ciclo.
. cómo seproduce la parasitosisen el ser humano
. qué enfermedado trastornos provoca
. cuálesson las medidas profilácticas tendientesa evitarla.
. algún relato testimonial sobre afeccionesprovocadaspor el parásito expuesto.
rtI:'DM ERS
IDAD DELURUGUAY 155
Capítulo4
Cuadrocomparativo:
Créditos imágenes:
Tenia equinococo:Foto: S. Giannetto,tomada de: http://users.unimi.it
Variasteniasequinococoen el intestino de un perro. Foto: f.A. Castillo,tomada de:http.l lto2aclick.com
Yarios Tryponosomacruzi: www.educarex.es
IJn Trypanosomacruzi y glóbulosrojos: http://www.ioc.fiocruz.br
M.J.&
DE LEÓN,
Problemaspara aplicar conceptosde Interaccionesbiológicas
trabajaren la resoluc¡ón
de unaser¡ede problemas,lo quete permitirá:
f{pasar conceptosde interaccionesbiológicas,sobre todo interespecíficas.
Qroximarte al conocimiento de algunasespeciesde nuestra fauna y flora, a partir de fotografíasy una breve
úrmación de partida.
üdi€ar conceptossobre interaccionesbiológicas para resolver problemas relacionadoscon estasespecies.
kr-tica¡ la búsquedade información adecuada,que posibilite argumentar tus respuestas.
"ampliar
lficrcitarte en la mirada" en la interpretación de las relacionesentre poblacionesque seproducen en
fl¡¡r¡nrraleT¿,que suelenser infinitamente más complejasque en los libros de texto.
k¿r-tica¡ la capacidadde identificar interaccionesbiológicas en un ambientenatural.
(ña
" nin''nus curutú)'
llf;,o;.T
"'í !"
pensamos
en la alimentaciónde estaespecie,
quétipo de dietaesperas
quetengan?Buscaevidencias
o le información proporcionada que respaldentu suposición.
Drua información en relación a los hábitos alimenticios de estaespecie.A partir de la misma relaciónalo
m ¡l menos una interacción interespecífica.
DELURUGUAY
Capítulo4
. PROBLEMANO2
tnformación básica:
En la fotografía se apreciaun nido de ñandú con sushuevos'
peludo
Dentro dél acervo-del conocimiento popular, se afirma que el
(Euphractussexcinctus)llega al nido del ñandú en forma subterránea para
apropiarse
' de los huevos de estasaves'
it p.. forge cravino, Director del Departamento de Fauna del MGAP,
po-
tuvo oportlrniclad, al tomar esta fotografía, de confirmar esta creencia
pular.
Fig. 4.27. Nido de ñ andú (Rhea americotx¡t
Preguntas: Foto:J.Cravino.
en esteproblema?
a) ¿De qué tipo de interacción se trata
b) jqrre uaupt".iones tiene el peludo que le permiten llegar al nido en forma subterránea?
c) ¿dorro."r'"lgún ejemplo similar de nuestia fauna en el
que participen otras especies?
PROBLEMAN" 3
lnformación básica:
En la fotografíaseapreciauna colonia multiespecíficade aves,en un humedal
del UrugJay. Coexisten distintas especies, de aves,con un gran número de
individuos en un mismo espacio físico. Sehan visto en estossitios casosinte-
resantesde cuidado de nidos y crías entre individuos de distintas especies.
Preguntos:
en
a) Menciona un ejemplo de interacción intraespecíficaque pueda darse
Fig.4.28. Colonia multiespecífica.En Pri-
el casode la fotografía. mer plano:Ardeoarbd.Foto:J crav¡no.
PROBLEMANO4
lnformación bésica:
(su nombre
Es frecuenteencontrar avesllamadascomúnmente chimachima
científico esMilvago chimachima)sobreel lomo del ganado' Seha visto que
(por ejemplo garrapatas) de estos mamí-
capturan e ingieren ectoparásitos
herida en la piel' el chimachima da
feros. Ademái, si el boüno tiene alguna
un picotazo y consumeparte de los tejidos del animal'
Pregunta:
en este problema? Argumenta tu res-
¿Qué interacciones están presentes Fig. 4.29. Milvago chimachima sobre vacz'
puesta. Foto:E.Arballo.
M.J.& GASDíA,U
DELEÓN,
158
- Interacciones
de Ecología
Conceptos biológicas
PROBLEMAN" 5
lnformación básica:
i-ariasespeciesde avesde nuestrafauna comen frutos de los árbolesna-
n -os.En la fotografía4.3}.a seobservaa Turdusrufiventris consumiendo
rutos de higuerón. Setrata de unos pequeñoshigos, que desdeel punto
:e vistabotánico se denominansiconos.
Muchas veceslas aveslrrelan y realizan susdeposiciones,las cuales
¡ueden incluir las semillasde los frutos ingeridos.Estasdeposiciones
:ueden caer en el suelo, sobre el tronco de un árbol, la estípite de una
=*1-.t", etc. En la fig. 4.30.bse observaun higuerón muy joven, cre-
;iendo sobreuna palmera,como ejemplode estecasoque se relata'El
iguerón joven no daña al árbol o la palmera que lo sostiene.A su vez,
"soporte" permite al higuerón un mejor
-:.planta que funciona como le
'...ro u las radiacionessolares,sobretodo cuando estácreciendoen
:n bosque,rodeadopor otros árboles'
La situaciónpara el árbol o palmera que sostieneel higuerón cambia
:.¡ando éstese convierte en un árbol de gran porte. Su follaje ahora es
:e gran diámetro, captando en gran parte la radiación solar, haciendo
:ntonces que esterecursoya no estédisponible para las hojas del árbol o
:almera que lo sostiene.Además,puede sucederque en algún momento
Fig.4.30.c.Un higue¡ón(Ficusluschnathianalde
-i p.ro de1higuerón seatal que amboscaigany muera uno de ellos'En variosañosde edad ha crecidosobreel tronco
jgunas oporiunidades, y despuésde muchos años de coexistir, el árbol de otro árbol,abrazándolo.Foto:V Gasdía.
:,la palmera que cumplía el rol de sosténmuere,visualizándoseel hueco
;-re quedaal desparecer, rodeadopor el higuerón (fig. 4.30.d)'
Preguntos:
: ldentifica en estainformación tres tipos de interaccionesinterespecí-
ficas.|ustifica tu respuesta.
b) ¿Qué reflexión te merece estecaso en relación a la complejidad
:¿ las interaccionesinterespecíficasen la naturaleza?
F i g , 4 . 3 0 , dT, r o n c oy r a í c e sd e h ¡ g u e r ó nr o -
deandoun hueco,que estuvoocupadopor un
troncoo estípitede un árbolo palmeraque le
dio sostén.Foto:VGasdía.
159
!; I- 3 M ERSI
DAD DELURUGUAY
capítulo4
PROBLEMAN" 6
PROBLEMANO7
lnformoción bósica:
En la fig. 4.32 (izqúerda) semuestrauna tortuga
marina vista por su caraventral. En la misma fo-
tografia,a la derecha,semuestraun acercamiento
de la región encerradaen la circunferencia roja.
Los gusanosrosadosson sanguijuelas.
Preguntas:
Fig 4.32.Tortuga mar¡na con sanguijuelas. Foro:c. Fagúndez.
PROBLEMA
NO8 PROBLEMANO9
guasoceán¡cas
"Todos marinos:
y cadauno de losprincipalesfilos animalestíenenpor lo menosalgunosrepresentantes
ciertosgrupos,como los cnidariosy equinodermos,son básicao marinos."
exclusivamente
BARNES:1989
fr, :c¿ano ofrece una gran variedad de hábitats, con condiciones y recursos tan variados como variadas son las
comunidadesque en él se encuentran,
siLrir:entes
-dunquela luz que puede percibir el ojo humano no penetra hasta los fondos oceánicos,el ser humano a en-
;urr¿do los medios para comenzar a conocer el mar y la vida que existeen la totalidad de la columna de agua.La
ffD,',ERSIDADDELURUGUAY IOJ
Capítulo5
vida existeprácticamente en todas las partes del mar, desdeel fondo más profundo hasta la superficie,en
arenas,barro, conchas,coralesen ambientesdiversos,cada uno con una diversidad característica.
Algunas de las condiciones del hábitat marino son relativamenteuniformes.
Lasaguasdel océanoson oxigenadasen forma permanentepor lasolasy fundamentalmentepor los organi
fotosíntéticos;sin embargo pueden existir variaciones en la concentración de oxígeno dependientesde di
factorescomo la profundidad y la latitud ya que la solubilidad del oxígeno varía con la temperatura del agua-
La salinidad es otra condición que varía en distintas partes del océano. Si bien puede considerarseqtE
partir de una profundidad cercanaa los 300 m se torna casi constante,oscilando dentro del rango de 3.4 a
segúnla latitud, a nivel superficial la variacionespueden ser mayores dependiendo de factores como di
climáticas y geográficas,flujo de agua dulce desdelos ríos y hielo en fusión, corrientes del océano,evaporaci
diferencial a distintas latitudes (los mares tropicales tienen salinidad superior debido a la mayor evaporación
presentan).Las salespresentesen los océanosson cloruros de sodio (la más común), magnesio,calcioy
El agua de mar contiene también carbonatos.Los nitratos y fosfatos existen en concentracionespequeñas
poseengran importancia en la ecologíaquímica del océano.
Laluz, temperaturay presión son condicionesque varían fundamentalmente en función de la profundidad
son determinantesen Ia distribución, riqueza y abundanciade la alta diversidad de los océanos.
El impacto de las olas que rompen contra la playa también es un factor de importancia para algunas
cies marinas. Las olas impactan con una granfuerza y peso. Los organismos que habitan las zonas rocosírsy
aguascosteraspresentan característicaspara evitar el arrastre y el aplastamiento.El movimiento de las olas
solamenteimpacta en la costa, también crea turbulencias a nivel de la superficie del mar y se hace sentir en
profundidades.
Paracomenzara comprender la diversidaden aguasoceánicas,esconvenienteimaginar el océanoen al
tres dimensiones,como se muestra en forma simplificada en el esquemade la figura 5.1.
EI continente seprolonga dentro del mar formando lo que sellama la plataforma continental. Las aguas
la plataforma continental pueden tener una profundidad de pocos metros hasta 150 o 200 metros y reciben
"proüncia
nombre de zona nerítica (o nerítica"). Las aguascosteras-es decir más próximas al continente- de
zona neríüca forman parte del sistemalitoral, el cual se estudia en estecapítulo.
Más allá de la plataforma,seencuentrael talud continental.Lasaguassobreel talud continentalpueden
profundidades de 3.000metros o más.
A continuación del talud continental se encuentra la planicie abisal, que presenta característicasde
diversas,como montañas,cordillerasy fes¿s5sfrnr¡-
Neritico Oceánlco nas.Lasaguassobrela planicieabisalpueden
profundidadesde 3.000a 5.000metros.
Lasaguassobreel talud continentaly la
'pru
abisal reciben el nombre de zona oceánica (o
vincia oceánicd').
La distribución vertical de los organismosmarim
n
r .
-
.
depende en gran medida de la profundidad de per
tración de la luz. La luz necesariapara la fotosínteir
Fi.AT¡FffiT
@i{rHa[nl- llega solamente a los organismos fotosintéticos qc
se encuentran a lo sumo en los primeros 200 meüc
más superficialesde aguasmarinas, dependiendo.lr|
f, Fr¡ti€& grado de turbidez. La zona del océanodonde penetn
A &üátlc{} la luz, se denomina zonafótica.
Más allá de la zona fótica, se encuentra la zm,
Fig5,1.Grandeszonasa tenerencuentaal estudiarelocéanoylosorganis- afótica, a la cual no llegan las radiacionesluminos¡¡,
mos que lo hab¡tan.Tomada
y modificada
deBarnes; p.2.
1989,
Los animales que habitan la zona afótica son aü-
nívoros o detritívoros consumidores de materia c
suspensióno sedimentada,y dependenen gran medida de la actividad fotosintéticadesarrolladapor los autót¡ofu
de la zona fotica.
Aguasoceán¡cas
uruguayas,
cond¡ciones
en elecotono
Las característicasque presentanlas aguasoceánicasuruguayas son muy peculiaresy determinan la diversid¡ü
de organismos.
Los sistemasde vientos del Atlíntico Sur,influyen sobrelas corrientes marinas de estaregión. En el Atlántb
Sur se destacandos sistemasde vientos. Un cinturón de vientos a la altura del ecuador,que soplan de Estea Oe*
y se denominan vientos Alisios o vientos del Este.Otro cinturón de vientos al Sur, que soplan del Oesteal Ester:
164 DELEÓN,
M.J.&GASD,íA,U
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
\--12 FERREIRA;1969.
l) Camposde dunas
El paisajeque ofrecelazona de las dunaspuedesermuyvariadode acuerdoa la presenciay
vegetación(fig. 5.5y 5.6).
Las dunas libres no presentanvegetación,tienen aparienciadesértica,semueven con el viento. Ot¡c
dunaspuedenpresentarvegetaciónherbácea,conglomeradosde arbustosy aún bosques.La presenciade
limita el moümiento de la arena de las dunas, transformándolas en dunas semifijasy fijas, debido a la
de vegetalesarraigados.
Existen especiessumamenteinteresantesde vegetalesy animales que pueden hacer frente a las
rigurosasque imperan en las dunas.
DELEÓN,MJ.
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
. El crecimiento de la urbaniza-
ción costeramuchasvecessin
ningún tipo de planificación.
' c. Dunascon arbustos
El tránsitode personasyvehí-
culos.
. La deposición de residuos
sólidos.
. Las forestacionesque fijan las d. Dunascon bañados
dunas.
. La construcción de muellesen b. Dunasemifija.Playade Médanosde Solymar.
el agua que interfiere con la Foto:V Gasdía.
UAY
DADDELURUG 167
BIODIVERSI
Capítulo5
168
DELEÓN,
M.J.A GASDíAV
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
2) Zono supralitoral
c. Thamnodynastes hypoconia, culebra de la d.Thamnodynasteshypoconia,acercamientode
Es la zona de arena que permanece reg¡ón anterior. Foto:A. Olmos.
Ia mayor parte del tiempo secay que Fig. 5.12. Algunos vertebrados habitantes de la zona de dunas.
comúnmente se denomina playa. El
aguallega hasta esta zona únicamente cuando hay grandescrecientes
o tormentas. De todos modos está presentela humedad atmosférica,
proveniente de la niebla y del rocío marino producido por el mar agitado
o el oleajede tempestades.
En la zona supralitoral la diversidad de especieses menor que en
el mesolitoral e infralitoral. No obstante, el número de especiesy la
abundanciade indiüduos superan lo esperado,sobre todo si se visita
el supralitoral en la noche.
Los vegetalesson escasosdadas las condiciones de esta zona,
relaüvas a la temperatura, humedad así como las característicasdel
F i g 5 . 1 3 . P u l g a d e m a r ( C r u s t á c e o s ,A m p h i p o d a ,
süstrato. Talitridae). En Uruguay la especie más frecuente de
Los animalesdel supralitoral son de pequeñotamaño.En su mayo- encontrar es Orchestoidea brusr'lrensis.Fotocedidapor:
PeterJ.Bryant.
ria tienen hábitos nocturnos y habitan en cuevas,galeríaso viven ente-
rrados. Es frecuenteencontrar en la franja supralitoral unos pequeños
crustáceosllamados Talítridos cuyo nombre común espulga de mar (fig. 5.13) y se caracterizanpor hacer cuevas
cónicasen la arena.Para orientarse en la playa utilizan el ángulo de la luz solar y por la noche utilizan el nivel del
horizonte, la pendiente de la playa,la humedad y el tamaño de los granos de arenapor lo que el sentido de la vista
esimportante en las pulgas de mar.
3)Zona mesolitoral
La zonade barrido de las olas o mesolitoral, es una zona donde el agua cubre la arena en forma intermitente. Se
denomina también zona intermareal debido a que es la zona del litoral delimitada por el nivel máximo del mar
,pleamar)y el nivel mínimo (bajamar).
ENDIVERSI
DADDELURUGUAY 169
Capítulo5
4) Zona infralitoral
El infralitoral o playa submarina esuna zona siem-
pre cubierta de agua.Comienza en la línea de marea
baja y seextiende hastadonde el agua alcanzawa
profundidad de 35 o 40 metros.
La distribución de los organismosen el infrali-
toral estádeterminadapor la paulatinadisminución
de la luz a medida que aumenta la profundidad.
Influye también la densidad de nutrientes que se
encuentran suspendidosen el agua,la cual sehace
menor a medida que sepenetra mar adentro. Otro
factor que incide en la distribución de organismos
en el infralitoral es la fluctuación de la salinidad,
dependientede los cursos de agua dulce que des- Fig.5.15. Algasde tamaño macroscópico,muy comunesen el
guayo (departamentode Rocha).Fotos:
M.J.deLeón.
embocan en el mar v de las corrientes marinas.
5. Una mareapuedeser definida como el cambioperiódico del nivel del mar, producido principalmentepor las fuerzas
cionalesque ejercenla Luna y el Sol.
"piojo
6. El nombre vulgar de mar" esotro ejemplode la necesidaddel uso del nombre científico,ya que existenvarias
"piojos
de de mar", por ejemploLigia exotica,frecuenteen el supralitoralrocoso.
't70 MJ.&
DELEÓN,
Costasplatenses
y oceánicas
del Uruguay
a. Organismos pelágicos planctónicos: medusas. Foto: b, . Organismos pelá9icos nectónicos: peces. Foto:T.
T.Yun.Tomadode:http://www.yunphoto.net yun.Tomadode:http://www.yunphoto.net
BIODIVERSIDAD
DELURUGUAY 171
Capítulo5
U n o d e l o s c o m p o n e n t e sl l a m a t i v o sd e l
plancton son las noctilucas(Noctilucamiliaris),
protozoarios flageladosresponsables delfenómeno
de bioluminiscencia. Esun espectáculo naturalque
puedeobservarse algunasnochesprincipalmente
de verano.en lugaresdonderompenlasolapo en
lashuellaslum¡n¡scentes que el caminantedeja
en la costa.
Lasnoctilucas tienenun aspectovítreoy alcan-
zanhasta2 mm dediámetro. Labioluminiscenlia es
un fenómenorelativamentefrecuenteen eslecies
marinas; siendomásraroen hábitatsterrestrFs. Es
Fig. 5.18,Noct¡lucaspp.,uno de los
u¡ procesoquímicocomplejoen que la oxi{ación más importantes productoresde bio-
de unaproteínallamadaluciferina escatalizada por luminiscenciamar¡na.Tomadode:http;//
unaenzima,la.luciferasa. Paraqueelloocurradebe
estarpresenteademásdel oxígeno,el ATP.
Poríferos,
animalesbentónicossésiles
Encontrarás la guía
por muchot¡empono seconsidera- de estaactividaden
LosporÍferos
ron animales. no estádel todo el capítulo5 del
5u biodiversidad
conocidaparanuestras aguas. MANUAL DE
En esteprácticote proponemosconocerdos SALIDAS DECAMPO
especiesde nuestropaís(unade ellasmarina)y Y PRÁCNCOS
unaespecieexótica.
Interaccionesi nterespecífi
casen e[
Actividadpararealizarpreferentemente
en equipoy presentar
al grupoen el teórico:
entre organismosdel ln
1. Indaga acercade la existenciade al menos tres interacciones¡nterespecíficas
2. Buscaal menos dos interaccionesinterespecíficasentre organismosde cualquier ecosistemaacuático
algunaque puedasejemplificar
seleccionar en tu región.
3. Elaboracon tu equipo una presentación para los compañeros,
apoyándosecon cualqu¡ertipo d€
(cartelera,
materialnatural,modelos,presentac¡ónen PowerPoint,
fotografías,
etc).
--:f,ti
Geología,corrientes
y vida en la costa
Por: REBOLEDO,Ana; GONZALEZ,Inés
DEFEO,Omar;ORTEGA,Leonardo
Colaboradores:
-
a zonacosteraseforma por el depósitode capassobreplatafor-
:rrasrocosas.El aporteproviene del continente (material silicio),
a erosión costera(ej. fragmentosde conchasmarinas), y de
=aterialesfluvialesdeterminanla formación a lo largo de la costa
"playas
;e distintos tipos de playas,entre ellas,las arenosas".
Existendos tipos de playasarenosasque seclasifican,según
:i tamaño de grano de la arenay la pendiente o inclinación de
-a playa,en reflectivasy disipativas.Se considera en las clasifi-
:acionesla forma en que la energíaproveniente de las olas se
ispersa, una vez que rompe cerca de la orilla y llega a la playa
:ropiamente dicha. Lasplayasreflectivas tienen arenade grano
=ueso ypendiente pronunciada.En ellaslasolasliberan su ener- Fig. 5.1 9. Playa arenosa, La Paloma, Rocha' Foto:G.Navarrete.
j' ODIVERSIDAD
DELURUGUAY t / 5
Capítulo5
V
M.J.&GASDLA,
DELEÓN,
174
Adaptacionesa la vida en costas
con sustratosarenososy rocosos
de mar
PLEAMAR
rÚt<
tubícola
Berberecho BAJAMAR
Sustrato
arenoso
3IODIVERSIDAD
DELURUGUAY |/ )
Capítulo5
berberechosy tatucitos (frg.5.22.ay d). El mecanismo excavadorseproduce por la interacción de varios factorcr"
La contracción de los músculosprotractoresdel pie determina que éstecomiencea extenderseasomandoentrehr
valvas.Una vez que el pie estáfuera de las valvas,palpa la arenacircundante y se introduce en ella. A medida qrc
lo hace,las valvascomienzan a cerrarsepor contracción de los músculos aductores.El acercamientode las valrr
Provocala expulsión de un chorro de aguadesdela caüdad del manto, lo cual afloja la arenao el lodo y facilita h
penetración del pie en el sustrato.El pie se ancla al sustratoy entonceslos paresanterior y posterior de músculc
retractoresdel pie se contraen, traccionando las valvas hacia el pie. "En muchas especies,la retracción del mlb-
culo pedal anterior ocurre antesque la del músculo posterior. El efecto es que la concha oscila,lo cual facilita ¡
penetración al sustrato.Despuésde la contracción pedal, los músculos serelajany las valvasquedan entreabierta.
Para retornar a la superficie o ascendera otro nivel dentro del sustrato,la mayor parte de los bivalvos retroceden
empujando contra el extremo anclado del pieJ' (¡eRNns; tsss)
Así como la profundidad a la que se entierran los moluscos de sustratosarenososesvariable, también lo esd
largo de los sifonesa travésde los cualesestosorganismosrealizan intercambios con la superficie.Suelenser ani-
malesfiltradores, que utilizan uno de sus dos sifonespara el ingreso de aguacon oxígenoy partículas alimentici¡r
y el otro para la expulsión de desechos.
Otra característicaque puede mencionarseen estefilo es la presenciade un caparazónque protege las parte
blandasdel molusco.Por lo generallos que seubican más cercade la superficietienen un caparazónmás resistentc,
que soporta mejor las continuas presioneslateralesde la arenaempapadade agua.Los moluscos que se entierro
a mayor profundidad suelenpresentarvn caparazónmás delgadoy menos resistente.
Llamativosanimalesde mar adentro pueden ser empujadoshacia la costapor las fuertes corrientesy mareas.Mu-
;hos caminantesrecorren la línea de marea buscando esosrestosde animalesque sirven de adorno o de pieza de
:olección de museoso de domicilios. La llegadade estosorganismosen gran número se denomina arribazón.
A la costa pueden arribar moluscos, crustáceos,poliquetos, equinodermos y hasta peces.Otros animales,
nás difíciles de identificar pero de fascinantebiología, pueden llegar a las costasde Maldonado y Rocha, luego
oe algunosdías consecutivosde vientos del Este.Son los animalesque constituyen el plancton azul; se trata de la
iarte del plancton que flota en la superficie.Está formado por un conjunto de individuos que tienen, entre otras
adaptacionesa su vida en mar abierto, un color azulado.Cuando el número de individuos que integran las pobla-
--ionesdel plancton azul es alto el aguapuede observarsede un color azul intenso y una marcadafranja azul en la
:osta. Son muchaslas especiesy génerosque integran el plancton azul:Velella,lanthina,Porpita, Glaucus,Physalia
1'pecesdel género Nomeusson algunos ejemplos
Resultainteresanteestudiar especiesintegrantesdel plancton azul no solo por su bellezasino también por las
iierentes interaccionesque establecencon otras especiesy por lasmúltiples adaptacionesmorfológicasque presen-
:a¡. Entre dichasadaptacionessedestacanlas relacionadascon la flotación, la capturade presasyla defensa.Tienen
3'ersas formas de resolverel problema de la flotación,por ejemplo,aumentarla superficiesustentatoriao disminuir
.. pesodel cuerpo, también diferentesformas de capturar presaso evitar ser devoradopor los depredadores.
'i 13DIVERSI
DAD DELURUGUAY 179
Capítulo5
DELEÓN,
M.J.&GAST'h,E
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
quelas personasque se
A Los científicos han logrado sintetizar esta sustanciamucosa y han comprobado experimentaknente
Ggen en "goa, p.ligros"i por la presenciade cnidarios, cubiertas con estasustancia,no son detectadaspor ellos'
t8l
DELURUGUAY
JDD¡{ERíDAD
Pecespelágicosy peces
Colaboración: MARÍN, Yamandúy REBO
Pecespelágicos costeros
Los pecespelágicosson activos nadadoresy durante su vida la relación con el fondo del mar es escasao nr¡h.
principales adaptacionesse relacionan con un cuerpo fusiforme, hidrodinámico, que resulta en un ma)'or
"
miento en el nado, vinculado a la captura de alimento o con la huida de predadores(ver recuadro:
en el agud').
El medio pelágico costerose caracterizapor poseerpocasespeciesde pecespero con un número alto de
viduos de vida corta, crecimiento rápido y elevadafecundidad.
Muchos pecespelágicosponen grandes cantidadesde huevos que flotan en el agua gracias a aceitesu
elementos de flotación, y no reciben atención alguna de sus progenitores. Una característicade muchos
"bancos".
pelágicosesla tendencia a agruparseformado La ventaja de ello estaríaen la protección que
en un medio sin refugios aunquehay diferentesexplicacionespara esecomportamiento. También esfrecueuf,c
contrar especiesde pecespelágicosque tienen comportamiento migratorio cuyo recorrido puede abarcar
a miles de kilómetros (atunes).
Algunos ejemplosde especiespelágicasque pueden encontrarseen las aguascosterasuruguayasson:
Pecesbentónicos
Por lo general el dominio bentónico se caracterizapor la presenciade numerosasespeciesrepresentadasp,or
número no muy alto de individuos. Los pecesbentónicos mantienen un estrechovínculo con el fondo del
durante su üda adulta y presentanadaptacionesque los diferencian de los pecespelágicos.
M.J,& GAsfiI,
DELEÓN,
Costasplatenses
y oceánicas
del Uruguay
a. Atlantorujo castelnau i, ray a a lunares. Foto: A. Magn ¡n. b. Atlantoruja cyclophoro, raya de ocelos. Foto: A. Magn¡n.
c. Lenguado; pez bentónico que en su etapa adulta presenta d, Lenguado; v¡sta del extremo anterior del cuerpo. Nótese
una clara asimetría asociada con su forma de v¡da. Foto: J que los dos ojos se ub¡can en el lado izquierdo del cuerpo.
Chocca(DINARA). Foto:J. Chocca(DINARA).
g.Tachutus lathami, surel. Foto: J. Chocca (DINARA). h. Engroulis anchoito, anchoita. Foto: J. Chocca (DINARA).
Las exigenciasde la üda en fondos arenososo lodosos han determinado que la forma del cuerpo de los peces
:entónicosie redttzcafundamentalmentea dos'diseños corporales".Por un lado, pecescilíndricos o tubulares,
:.daptadosa vivir entre rocas o zonasirregulares,flue cazano huyen regresandovelozmentea su escondite/escon-
.¡i-o. po. otra parte, pecesaplanadoscuya estrategiade defensay/o ataqueconsisteen pasarinadvertidos, para lo
,-¿almuchasvecesse cubren de arenao lodo y presentanuna coloración similar a la del sustrato'
Ejemplosde pecescon cuerposalargados,adaptadosexitosamentea la vida bentónicason los congrios,morenas
'. *g.rilifót-"r. Lor caballitosá. rnut adoptan una forma peculiar en su cuerpo y desarrollanuna cola prensil con
-a que se sujetany desplazanentre las algas.
} IODIVERSIDAD
DELURUGUAY l6J
Capítulo5
Quizá la adaptaciónmás extremade vida en el fondo seala adoptadapor los pecescuyo cuerpo seha aplana&.
como los lenguadosy las rayas.
Los lenguadosen la etapaadulta se caracterizanporser pecesaplanados2y asimétricos(fig. 5.30 c, d), carac-te-
rística que se adquierea partir de un juvenil con simetría bilateral típica. Durante el período larvario seapoyane!
el fondo sobre uno de los lados, quedando una de las hendiduras branquiales contra el fondo. El ojo que tambie¡
quedahacia abajo migra. Las aletasdorsal, caudaly anal pasande su posición vertical característicaen la ma1'orn
de los pecesa posición horizontal.
En los lenguadosadultos,la caraque se apoyasobre el sustrato es de color claro, y la cara opuestaespigmeu-
tada. Tienen capacidadde camuflaje,con coloresy diseño similares a los del entorno. Existen varias especiesde
lenguados,tanto en las costasdel Río de la Plata como en las costasatlánticas.
, Rayasytorpedos son pecesbentónicos,pero en estecasocon cuerpo aplanadodorso-ventralmente3.
Las rayas (fig. 5.30 a, b) tienen las aletaspectoralesque se extienden sobrelos lados de la cabeza,una cola car-
nosa, dos aletasdorsalescercadel extremo y pequeñosórganoselectrógenos(VAZ FERREIRA;1969).Son ovipara
y sus huevos están cubiertos por una ooteca que sueleencontrarseen la costay se reconocecon facilidad por r
forma cuadrilátera con prolongacionesen los vérticesy color negro.
Los chuchos son pecescartilaginosos,como las rayas,aplanadosdorso-ventralmentey también adaptadosa
la vida bentónica. Pueden presentaro no, aleta dorsal; si existe,es única. En algunasespeciesde chuchos la aü*a
dorsal es reemplazadapor uno o varios aguijonesaserrados,a vecesponzoñosos,con glándulas de veneno. So
nocturnos; durante el día tienen su cuerpo enterrado en su casi totalidad, a excepción de sus ojos y espiráculm"
Es por esemotivo que los caminantes,sobre todo los madrugadores,deben tener Precaucionesal caminar por h
oriüa ya que si un chucho espisado,puede clavar susaguijonesprovocando mucho dolor y heridas que tardan tn
cicatrizar.A diferencia de las rayas,son vivíparos.
Si bien se relaciona una forma corporal deprimida dorso-ventralmente con una vida bentónica, existen a-
cepciones.Por ejemplo la manta raya(Mobula hypostoma)conservael diseño deprimido de las rayaspero esum
especiepelágica.
Muchas especiesde pecesno pueden ser asignadasclaramenteal grupo de pecespelágicoso al de bentónicm-
Por ejemplo corünas, palometas,tiburones se desplazanentre el fondo y aguassuperficiales.
l/isita enlnternet:
fF¿aftnd*
*
*
nÉb é-L
ri¡¡g# éi¡S
'Fi
FishBasea
http://www.dinara.gub.uy http://www.fi shbase.org
Z. Paranombrar el tipo de aplanamientodel cuerpoque tiene el lenguado(y otrospecescomo él) seutliliza la expresióncoqli.
mido lateralmente.
3. Paranombrar el tipo de aplanamientodel cuerpo quetienen las rayas,chuchosy otrosPecescomo ellos,seutiliza la expresin
deprinido dorso-ventralmente.
't84 M.J.&GASEifr|.:
DELEÓN,
marinas
Algunasespe(iescarismáticas
Tortugasmar¡nas
Por: REBOLEDO,Ana; GONZALEZ,INéS
Colaboradores:FALLABRINO,Aleiandro;RÍOS,Mariana
-rrsten en el mundo actualmentesiete especiesde tortugas marinas, las cualeshabitan en todos los océanosdel
:.,mdo, desdeel Ártico hasta el Antártico. Se describirán solamentecuatro especiesde estosreptiles, que son las
:----a,Sasparaaguasuruguayas: tortugaverde(Cheloniamydas),cabezona(Carettacaretta),sietequillas (Dermochelys
t :.iaceá) y olvá."" (lepidochelysolivacea).De estasespecies,C. mydas, C. caretta y L. olivacea; se cataloganen
:eilgro de extinción y D. coriaceaen peligro crítico por Ia Unión Mundial para la Naturaleza (LÓPEZ- MENDILA-
----RSU;2006).
En generalseobservaa la tortuga verdeen areascosterasy puntasrocosasen lascostasde Canelones,Maldonado
iocha. Las otras tres especieshabltan en lugaresmás alejadosde la costa,en aguasterritorialese internacionales.
-..= iaspuedever principalmente en verano.A pesarde su presenciaen nuestrasaguas,aún no sesabesi la plataforma
-:-:guayaseutiliza como ruta migratoria o lugar de alimentación para
.s:a especie(LoPEz- MENDILAHARSU).
La tortuga verde (fig. 1.36)sedistribuye en aguastropicalesy sub-
::,:icaies. Secaracterizapor Presentarel capatazónen forma ovalada,
-: " cinco placasen su parte central, cuatro pares de placaslateralesy
-: escudosmarginales(más pequeñosque los anteriores)'Su cabeza
:, :equeña y presentaun par de placasprefrontales. Su alimentación
"lechuga
:: herbívora, prefiriendo generalmentelas algas del tipo de
:::, (UIva sp.).
La tortuga cabezona(flg. 5.31)se alimenta de cangrejos,molus-
5.31. Tortuga cabezona (Carctta caretta). Fotol
- ¡ \- peces.Es una especieque en generalsoporta organismosque Fig. Karumbé.
.',';n encima de su caparazón(organismosepibiontes),por ejemplo
' ..s, mejillones,balanos,entre otros. Se caracterizapor presentar
- ' cabezagrandecon dos paresde placascórneasprefrontalesy una
-::rfiontal. Su caparazónestácompuestapor cinco paresde placas
- . .iales,cinco en su línea centralesy de 25 a 27 marginales.
n-atortuga siete quillas (frg.5.32) es otra especieque puede llegar
i -- costasuruguayas.Se caracterizapor tener un caparazónsimilar
iL :-jero y con varios centímetros de espesor.En general se alimentan
:' nedusas y de tunicados, aunque también se han encontrado en Fig. 5.32.Tortuga s¡ete quillas (Dermochelys coriocea\.
,,- ::bo digestivo pequeños crustáceos,pecesy algas.Pueden ingerir Foto:Karumbé.
ilt-,j ¡IERSIDAD
DELURUGUAY 185
Capítulo5
DE LEÓN,
MJ, &
y oceánicas
Costasplatenses del Uruguay
Lobosmar¡nos
Por: FRANCO, Valentina
Colaboradora: REBOLEDO, Ana
DELURUGUAY
: 3DIVERSIDAD 187
Capítulo5
Leónmarinosudamericano
El león marino sudamericano (fig. 5.35), al igual que el anterior, también recibe otros nombres
comunes:lobo
marino de un pelo, lobo común, a los machos adultos también se les llama'pelucas" y a las hembras "bayasi
So
nombre científico es Otaria flavescens
En los individuos de esia especieel hocico es aplanado,ancho y corto. Los machos adultos presentan
en d
cuello una gruesamelenade pelo más rubio, por lo que selos .oro...o-o pelucas.Existeun marcadodimor6sm
sexual' Los machos adultos son de color marrón,-pueden llegar a medir i metros y medio y pesar
hasta 350 kg;
Las hembras adultasmiden hasta2,20 m y pesanhasta 144 k!, su color es más claro en diferentes
tonalidadesdc
marrón y naranja. Al nacer los cachorrosson totalmente negros,y pesanentre 10 y 15 kg (REEVES
et a¡,2005).
Al igual que el lobo fino se distribuye desdeBrasil hasta perú Ia
Uruguay cría en las mismas islas que el lobo fino sudamericanopco
ademásseencuentranpequeñascolonias reproductivasen Isla veide c
Islote de la Coronilla (VAZ FERREIRA,l9s0). Actualmente solo quedan
unos 12.000indiüduos en nuestro país y su población está disminn-
yendo a una tasa del 2.5o/oanual en los últimos 13 años (lÁnZ,20ojL
probablementerelacionadocon la gran explotaciónque serealizó so,brc
esterecurso,ya que principalmente se sacrificabancachorros.
Esta especiese alimenta en aguaspoco profundas, a menos de lO
millas de la costa (VAZ FERREIRA,1982),ocasionandofrecuentements
interacción con actiüdades de pescacostera(SZTEREN& pAEz,20o:L
La dieta del león marino sudamericanoestáconformadaprincipalmen
por pescadilla calada,dos especiesde anchoita, brótola, corün4 ptz
sabley cefalópodos(Neye et at.,2000).
La estaciónreproductiva seda entre fines de diciembreyprinciph
- -
de febrero.Los machospresentancomportamiento territorial durarteh
estaciónreproductiva,lashembrasutilizan las iíreasde cría y reproduc-
ción para asistir a suscachorros.Al igual que en el lobo fino un macbo
copula con varias hembras,pero en estecasolos machos defiendenr
territorio y ademása las hembras que integran su harén (CAMPAG\A
& LE BOEUF,1988).El cuidado de la cría, al igual que en el casodel lobo
fino sudamericano, es realizado únicamente poi las hembras. No r
sabeexactamentela duración de los viajes de alimentación en el m-
lungue se supone que deberían ser más cortos que los realizadospc
los lobos finos pues se alimentan en zonascosteras.
DELEÓN,
M.J.&GA'DíAU
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
DELURUGUAY
ÚTN)I/ERSIDAD 189
Floracionesalgalesmasivasy nociy¡rs
coraboración,coNz,l;;;D,*llffiHilJ;il;"SX%H
p'l nombre/oraciones algalesse
aplica al crecimiento explosivo de determinadasespeciesmicroscópicasdel nl¡u-
plancton. Este tipo de crecimiento, que produce un aumento importante de la biomasa e., .r., corü períodc,
,je
tiempo, puedeestaracompañadode cambiosüsibles en la coloración del aguao no. Cuando esoscambios
ocun-ñr
el aguapuedetornarserojiza o pardo-amarillenta,dependiendode la concentraciónypigmentación de las espeacr
presentes;también pueden registrarsemodificacionesen la turbidez. Como estoscambi,ossed.eben
al crecimie¡m,¡
de poblacionesque normalmente forman parte de la comunidad acuática,las floraciones algalesmasivasno
s{-1p
en sí mismas casosde contaminación, así como tampoco son marea ni necesariament.,o.r .ó;"r. Sin embargo
en
los medios de comunicación y en el vocabulario popular se conocen como "marea roja".
El término FAN (floracionesalgalesnocivas)fue instauradopor la Comisión Oceaiográfica Intergubernarnen-
-
tal de la UNESCO para designar las floracionesproducidar poi otr grupo heterogéneoie microorganismos {TE
son percibidos como dañinos para el ser humano por sus efectosadversosen la silud humana, en la acuicultur*
turismo y en las poblacionesnaturalesde organismosmarinos en las zonascosteras.
Estasfloraciones han ocurrido a lo largo de la historia, pero en los últimos años se han ido extendiendo
en
frecuenciay duración en lugaresdonde habitualmente o.o..irr, registrándoseen lugaresno frecuentesy agme11-
tando el número de especiestóxicas conocidas.
Algunas especiesproducen floracionestóxicas sin modificación del color del aguaen tanto otras, la mar-on¡.
sí provocan cambios de coloración pero sin presentar toxicidad.
floraciones algalesse producen en Uruguay con cierta reg;-
. l"j
laridad en primavera y verano-otoño; sin embargo falta informacion
para elaborarmodelospredictivos de desarrollode las floracionesde i¿+
especiestóxicas, transporte y acumulación de toxinas. El crecimientc
explosivo("bloom') de una población dependeráde la existencia,le
condiciones que favorezcansu crecimiento y competitir¡idad frente ¿
Fotografías de microscopio electrónico de barrido. a. otras especies.Luz, temperatura y concentración de nutrientes apro_
Alexandrium sp. Fototomadade:www.chbrnoaa.gov piadas son factores favorables a los que debe sumarse poca p..ii"o
b. Dinophysis caudato. Fototomadade: http://Dlanktonnet.
awi.de del zooplancton que de ella se alimenia. Las causaso los factoies qre
favorecenesecrecimiento de poblacionesvarían a lo largo de la cost¿
El aporte excesivode nutrientesprovenientesdel medio terrestre,varia-
cionesen la temperaturadel aguay aumentode la radiación ultravioloa
pueden ser algunasde las causas.
En Uruguay se han realizado estudios que permiten relaciona¡
algunos aspectosecológicoscon el crecimientó explosivo del fito-
plancton (MÉNDEZer.al;t993). Seha observadouna correlación entre
la abundancia de organismos y la salinidad y temperatura del agua-
registrándosepicos de abundancia luego de un período de disminu-
ción de la salinidad y aumento de la temperatura. Referidos a factores
Fotografía de microscopio óptico de Dinophysis.Foto: meteorológicos las floracionesestudiadasse dieron básicamenteen
J.Dolan,tomadade: htl.p://aslo,org situacionesde alta presión, relativa calma y alta insolación. En cuanto
Fig. 5,36. Dos de los dinoflagelados ident¡ficados en a los factoresbiológicos seestableceque para los dinoflageladostóxicos
Uruguay como responsablesde FAN. las diatomeasrepresentansu principal competidor, poi tanto cuando
las condicionesson desfavorablespara las diatomeas,disminuye la
Alexandrium tomarcnseproduce veneno competenciay aumentala población de dinoflageladosque cuenta con
paralizantede moluscosen Uruguay. mayores recursos.Dentro de la comunidad, especiesdel zooplancton
Dinophysiscaudata está asociado a epi- son lasprincipalesconsumidorasde fitoplancton pero no seconsideran
sodiosde venenodiarreicoen moluscos
reguladoresde relevancia con respecto de los florecimientos algales
de Uruguay.
nocivos.
I
i 190 DELEÓN,M.J.&GASD'A,V.
t
del Uruguay
y oceánicas
Costasplatenses
"bloom'
la luz, o los nutrientes,finaliza el
Laspoblacionesno crecenilimitadamente,cuando escaseael oxígeno,
'oración.
de lasco-
5e proponerealizarunadinámicagrupalparaconoceraspectos
"mareasrojas".
múnmenteIlamadas
"Trabajos
Enla sección de estecapítulo'consultala guíade
colaborat¡vos"
actividad:
algalesnocivasY...
Floraciones
una cazuelade mejillonesproblemática
191
DELURUGUAY
i'i )IVERSIDAD
EspeciesI
Por: RX,BOLEDO,
Ana; BRUGNOLI,
t92 DE LEÓN,
M.J.&GASDíA,U
Costasplatensesy oceánicasdel Uruguay
los principales
ción en los paísesmencionadosse considerafacilitada o potenciadapor la navegaciónque existeen
ríos de la Cuencadel Plata (río Paraná,Paragua¡ Uruguay)'
variables
Actuales estudios desarrolladosen Uruguay con financiamiento nacional, intentan comprender las
áorado en las cuencashidrográficas de nuestro-país.En un futuro'
ecológicasque potencian y regulan al mejillén
conocer las consecuencias de la presencia de estaspoblaciones sobre los
se esperaque estos estudios fermitan
diferentesecosistemas acuáticos que invaden en el Uruguay'
invasorasy otrosproblemas
Especies
ambientalesdel Ríode la Plata
1. Encuantoa |asespeciesexót¡casacuát¡cas:
. Investigalasespecies confinesde acuicultura
exóticasintroducidas
2. Encuantoa las especiesinvasorasacuáticas:
. ¿Cuálesla diferencia
entreespecies y exót¡cas
exóticas invasoras?
. ¿Quétipo de hábitattienenlasespecies¡nvasorasacuáticas?
. ¿Tienen importanciaa nivelsocio-económico?
. ieué t¡posde predadores tienen?lndagacuálespecesautóctonossealimentandel mejillóndorado.
. ¿Ennuestropaís,seaplicaalgunaleyde conservación?
3.¿Quéotrasprobl€mát¡(asambientalesafectanalaCuencadelPlata?
195
M.D¡IERSIDADDELURUGUAY
Sieteañoú
Ana escomotú...
Bueno,en realidad casi.Hacesieteañosestabacursandosu quinto año de liceo,orientaciónbiológicn-
"casualidades" Ia vida, en unn
tra de estelado del libro,y seconstituyó,por una de esasagradables de
colaboradorasde Ia preiente obra; haciendo un aportefundamental para los temasespecialesdel a
destular su trabajo como un ejemplodelpotencial delosjóvenesparticipando enla
Quisimos
'futuro mejorpara eI Uruguay,desdeUruguay.
Aunqueiedio un plco devergüenza -prefereestardelotroladodelmicrófoa-
serentrevistada
algunaspreguntas
accedióa responder quele hicimos.
temas especialesdel
,-AlejandroFallabrino colaboraronen diversos
fotos y bibliografía'
::pítulo de costay ,,o' ttái"'o" gentilmente
'-t'óiru,
.tolabóraciones" no síelen figurar en los agradecimientos
que de unator-
:ero son esenciales. Tengopresentesa muchaspersonas
Finalmente' mi familia y amigos
;;;;;hi.ieron viabÉ e"t t'"bu¡o'
avanzando; ellos son partícipes
;. il^;;;y" dia a dia fu'a seguir
capítulos
- condicionalesy pilares muy importantes en algunosde los
:el libro Y de mi vida.
en el futuro con
-¿Creesque esta experiencia se podría multiplicar
desde otras temáticas?
ot* ¡O*"n", que deseenparticipar
medio de estelibro
-Si, por supuesto,seríafaitástico' E'pt'o que Por
de*cottoiido t incluso' sedespierten
:¿edan abrirs. *a, po"'tu'hacialo
l,.r.rr"t inquietudes.
"acercar a los investigadores"
-¿Cuál creesque puede ser el aporte de
¿l aula de secundaria?
en la actualizaciónde la in-
l,Ie atreveríaa decir que seríaun impulso- (derecha)embarcadaen el
de nuestra sociedad' * i.oo. Ana Reboledo
:¡rmación científica pu""l crecimiento ;ü;;;;;;;'q"e de de la DINARA'
investisación
¿"li;;;;;;i"vamiento de esPeciesd" P:'::
jóvenes de hoy intere- (hasta50 metrosde profundidad)'
-áQué mensaje te gustaría-hace^rllegar a los ii"iilor.o*"tot
#':ñ:üüí1":;;;t;sía,Iiioquímiclglry'i:1::":l5:1il"Í::;
uu""" vserán pensa.
ideas
ergenerador
;¿'*ff::tff;Í"",'llil?i,i:3xi:[:;;ffi;;ffil;; "Et
-.Uiit;ll;;ff;::Tffii*'l'."rt,ffili,l;n** rearmente
que
considero
roque genio
hacemos:
de transpiración"'
:onsisteen 7o/ode inspiracióny 99o/o
195
IDAD DELURUGUAY
BIODIVERS
Guíapara la dinámicagrup*
de la dinámicagrupal:
Realización
"actore{'y
a) La autoridad en materia sanitaria llama a declarar a cadauno de los realizaun interrogatorio.
b) El público escucha,toma nota y forma una opinión acercade cada declaración.
c) Alhnal de las declaracionesse realizauna discusión general acercadel caso estudiadoy se sacanconclusio-
nes.
EN URUGUAY
MÁS EXTENDIDA
LA FORMACIÓNVEGETAL
LA PRADERA,
del Cono Sur de
il,¡lnu:i'dzalesdel Río de la Plata, o pastizales
frmui,r-.:ica, constituyen ecosistemasde praderas y sabanasque
de conservación a nivel mun-
yffmm|I::;,:,nocidoscomo una prioridad
de mayor riqtezade especiesde
,üb" ...s.ntu.rdo una de lai áreas "Conocidos
*o.rdo; muchas de ellasendémicas'
**-.*;"1 ;pu*pur', abarcanuna superficie aproximada de 1
ffi-;;;"
¡m.JLc - Je kilórnetros cuadrados, compartidos por cuatro países
Uruguay' Brasil y
* =,"gr".t el tratado del Mercosur' Putug"uy'
ucp*:¡¡d'
-= (Alianzas del Pastizal;2007)'
- . iu superficie total de pastizalesdel Cono Sur' en Uruguay
*N$ - ---rentraun 20 en Argentina un 58 %' en Brasil un 18%y
o/o, Fig. 6.1 . Past¡zal de Uruguay' Foto:J crav¡no
-.{11"',",d=lP"stizalmencionacincoáreasdepastizalesdellanuraenelConoSurdeSudamérica.Puedeconsultarseunmapa
"Lasprimeras
descripcionesdel aspectode nuestraspraderasfueronrealizadas por viajeros
y naturalistas como Saint-Hilairey Darwin,entre l8o0 y 1830.Desgraciadamente, estas
descripciones sonbastantes vagasy en algunoscasoscontradictorias, aúnasíhancoincF
didoen señalarun aspectoaltoy cerradode pastosy de pajonales. si bienla introducción
de ganadodesdelasvecinasllanuras de BuenosAirescomenzóen el sigloXVll(enlosaños
1611y1617),aprincipios delsigloXlXaúnno sehabíanalambradoloscamposy podemos
suponerque el aspectode laspraderasconservabalascaracterísticas originalesíALTESOR,
20O2,p.57.
"Lacomposición
de nuestraspraderasnaturalesha sufridograndescambiosdesde
la llegadade los colonizadores.Estosrealizaronun procesode exclusiónde herbívoros F i g . 6 . 5 . U n a p o s t a l d e l a s p r a d e r a s
autóctonosque sealimentabande hierbasnativai y fueronreemplazados por ganadoque uruguayasde I 975 que puede repetirse
erande mayorporte y abundancia;paralelamenteseexcluyerondepredadoresnaturaies, tteinta añosdespués.Foto:M.Navar¡ete.
y se diseminaronespeciesde hierbasy arbustostambién exóticos.por estasrazoneses
difícil hablarhoy de praderasnaturalesen sentidoestricto.Estetérmino corrientementese lo usaen un sentidoagronómico,para
referirsea sitiosdonde no ex¡stenpraderasmejoradaso artificiales,,.
EVIAy GUDyNAS,1999,p.77.
"Entre1990y
2000Uruguaysufrióuna pérdidadel 7,7o/o de suspastizales naturales(equivalentea un millónde hectáreas),
debidoprincipalmente al desarrollode mediomillónde hectáreas de plantaciones forestaies'(DlEA,
zoo¡iV ui u"*"nto explosivo
de la superficiedestinadaa la plantaciónde soja(ochomil hectáreassembradasen I 995/96,casiochentamil hectáreasen 2002/03
y mediomillónde hectáreas en 2004(MGAB2003;Bilenca& Miñano,2004).Lospastizales de Uruguaycobranaúnmásimportancia
debidoa que estosecos¡stemas en la pampaargentinahan sido prácticamenteeliminadosdesdefinesdel sigloXlX,iproyectoFor-
talec¡miento de lasCapacidades parala lmplementación del SistemaNacionalde Áreasprotegidas;2005, p. 19.
Pastoreoy praderas
Realizala lectura:
1. -..fñ ALTESOR,Alice;2004.Efectodel pastoreosobrelaspraderas. En:
KitA Simbiosis,
revistade laAsociación de profesoresde Biología del
\Í Uruguay.
Año 5. No5: pp. l4-16.Montevideo, Ediciones ldeas.
2. Defiendeo refutala siguienteafirmación:',Se ha observadotanto en
nuestropaíscomoen otrossitiosde laspraderas del Ríode la plata,que
el pastoreopuedeincrementar la riquezay diversidadde especies vege-
tales"3.Argumentatu respuesta.
3. ldentificaun problemasusceptible de investigación
relativoa,tambios
funcionales"en el ecosistema praderapor efectodel pastoreoen ella.
Enunciala hipótesisde investigación
correspondiente.
Altesor,2O04,p.14.
Déficithídricoen la pradero
3bservay analizael gráficoreferidoa evaporación y prec¡pitac¡ones \l
I
mualesparaUruguayque seproporciona a la derecha.
Segúnel mismo,¿cuálesel momentoen que lasplantaspuedentener
rayor déficithídrico?Argumentatu respuesta. l
,so*oa'oo"**s'"o"o''L.,"od
"-,."... nr' o"Ñ*f J
t i"
I Evapor¿c¡on
ereciptaciones
[+
hportancia de la pradera
.{-:-'l'[unadamenteademásde la comunidad científica, también la po-
rrÉ.ron en general está tomando conciencia de la importancia de las
trr-:rÉeras en Uruguay.Sin embargo,aún falta mucho por conocer acerca
re .u ecología (como por ejemplo la estructura de las comunidades
rr:etales y animales,su funcionamiento y del impacto humano sobre
-] ,¡ . su biodiversidad y otros aspectosde relevancia.
L¡a de las investigadorasque se ocupa desdehace tiempo de los
s-,:,:istemasde pradera,junto a su equipo de trabajo en la secciónEco-
uea de Facultadde Cienciasde la UDELAR, esla Alice Altesor, quien
*r--nbe,acercade la importancia de la pradera:
*Dos Fig. 6.6. Cistothorus platensis, ratonera aperdizada,
aspectoshacen de la pradera centro de interés fundamental Especie típica de past¡zales altos. Foto:J.crav¡no.
¡ :lotivan el desarrollo de la investigación de su estructura y fun-
-:namiento: el económico
y el ecológico.En cuanto al primero, la
¡-¿,lera natural constituye la base fundamental de nuestra produc-
r-.'n ganadera.Esto significa que los principales bienes con valor de
=ercado como la carne, la leche, la lana y el cuero, que constituyen
"¿l'oasede la economía del país, dependen de la productiüdad de la
:"ra'leranatural.
Desde el punto de vista ecológico las praderasproveen otros ser-
;:;jos o beneficios a la sociedad,a los cualesno es fácil asignarlesun
-;alor
monetario" y talvez por esa razón en general son olvidados o
'anorados.Estos beneñcios son llamados "beneficios ecosistémicos".
; praderanatural contribuye a mantener la composición atmosférica,
r.rrestrando carbono,absorbiendometano y reduciendolas emisiones
* órido nitroso (Salay Paruelo, L997).Las praderassecuestranen el
relo grandes cantidades de carbono en forma de materia orgánica.
:¡ el suelo de la pradera pueden acumularseen los primeros 20 cm.
::i perfil más de 50 toneladas de carbono orgánico por hectárea.Su
=¡¡sformación en tierras agrícolasprovoca un aumento en las emi-
¡,'¡nesde dióxido de carbono.El enriquecimiento de CO, atmosférico
:ene importantes efectossobre el clima ya que junto con otros gases
:azas como el metano y el óxido nitroso generan el llamado "efecto
-:r ernaderd'.La presenciade la pradera tanibién mantiene la biodiver-
Fig.6.8. Pradera que alberga una población de Ozo-
::,lad vegetaly animal. La vegetaciónnatural controla el intercambio toceros bezodrticus, venado de campo. Cuchilla de
:; energíaentre la superficie y la atmósfera,regulando el clima local Daymán. Foto:J.Cravino.
" regional y asegurandola conservaciónde los acuíferos.Asimismo la
:radera disminuye las pérdidas de suelo por erosión y contribuye al
-r"lado de nutrientes en el suelo."ALTESOR,2004;pp.4-5.
La riqueza y abundanciade especiesde distintos taxonespresentesen las praderasuruguayasson otras de las
:rzones de su importancia encontrándoseen ellasvarias especiesamenazadasy endémicas.Algunos ejemplos se
rnuestranen las figuras 6.6,6.7 y 6.8 y se mencionan otros en los temas especialesde estecapítulo.
:,ODIVERSIDAD
DELURUGUAY ¿t')
Capítulo6
LOSORGAN¡SMOS
DE LA PRADERAURUGUAYA
La comunidad de pradera incluye desdeorganismos relativamen-
te simplescomo los microorganismoshastaotros más complejos Dosenunciadosbásicosdebentene¡seen cuenta
cuandose estudiael funcionamientode los eco-
como los mamíferos y plantas con flor. sistemas:
La diversidadde seresvivos podría abordarsedesdediferen-
tes ángulos,utilizando diferentescriterios de clasificación. 1. Laenergíase desplazaen un flujo unidireccio
nalcontinuopor lo que es necesario
reponerlo
EugeneOdum, pionero de la Ecologíamoderna, distingue constantemente desdeuna fuenteexterna,d
desdeel punto de vista trófico: sol.
2. Lamateriaesaprovechada de manerarepetida,
a) Un componente autotrófico en el que predomina la cons- circulandoen diversosciclosde nutrientes.
trucción de sustanciasorgánicasempleando sustanciasin-
Enun ecosistema probablemente losdospro-
orgánicassimplesy fijando energíaluminosa. Los autótrofos
cesosbiológicosmásimportantes,relacionados con
son denominados también productores primarios. estosenunciados,seanla fotosíntesisy la descorn-
"el
b) Un componente heterotrófico en el que predominan posición.Mediantela fotosíntesisla energíasolares
empleo, la readaptación y la descomposición de materia- almacenada enformade energÍaquímica.MedianE
les complejos" (ODUM, 1988).Consumidores(primarios, la descomoosiciénla materiaserecicla.
secundarios,terciarios),detritívoros y descomponedores
son los heterótrofos que se encuentran en los distintos
ecosistemas.
primar¡osde la pradera
Productores
Los productores primarios de la pradera son, en su inmensa mayorr¿
organismosintegrantesde reino vegetal.
Las praderas uruguayas se componen de un alto número dc
especiesvegetales:casi 2000. Entre ellas predominan las gramíngr
que se clasificanen unas 400 especies.Como resultado de diferenci,ar
geológicas,topográficasy latitudinalesase constatauna gran variacim
en la composición bot¿inicade las praderas en las distintas zonasdr
nuestro paíss.
Para acercarseal conocimiento de Ia diversidad vegetal en lar
praderasuruguayas,en el presentetexto no se realizauna clasificacüm
taxonómicadel elevadonúmero de especies. En cambio,seproporciomr
algunos elementospara realizarestudiosdescriptivosde la vegetaoim
de praderaya seaen basea la cobertura,la estratificación,el comportr.
miento estacional,los tipos vegetativoso las formas de vida.
La cobertura es el porcentaje de suelo ocupado por la proyeccicm
ortogonal de los órganos aéreosde los vegetales.
En muchaspraderaspuede estudiarsela estratificación de la r-egn-
tación, esdecir, su distribución en nivelesde altura. En algunoscampoñ
la vegetaciónsedispone en dos capaso estratos.El estratoinferior e¡b
constituido por una matriz herbácea,integrada por gramíneastierna
y plantas de otras familias, muchas vecesde alto valor forrajero. E.*e
matriz esde aparienciarelativamentehomogénea,pero su composiciri¡
esmuyvariada. El estratosuperior, estáconstituido por gramíneasÍ!r¡r*
elevadasque las del estrato inferior y subarbustos,que se disponen tn
forma de manchones dispersos.Ejemplo de especiesdel estrato superior son: las flechillas (Stipa sp.), carquqr
(Baccharistrimera), mío-mío (BacchariscoridifuIia), chirca (Eupatorium buniifolium).
Las plantas de la pradera pueden clasificarseconsiderando su comportamiento estacional. Se distinptm
especiesde ciclo estival y especiesde ciclo invernal. Básicamente,la diferencia entre estosdos grupos radic¿ cm
4. Aunque nuestroterritorio esreducido,hay cinco gradosde latitud entre el norte y el sur. Esto afectala distribución de l¡s s-
pecies:hay algunasque son típicamentesureñasy otrasnorteñas,o bien hay diferenciasnotoriasde crecimiento,alterándoseei '-i".rq
anualde algunasplantascuandosetrasladanfue¡a de su área.
"Ecología
5. En la obra del Paisajedel Uruguay.Aportespara la Conservaciónde la DiversidadBiológica"sediscriminancurou
regionesde praderapara nuestropaís:Praderasdel Este,Praderasdel Centro-Sur,Praderasdel Noroeste,Praderasdel Norese 5c
describenpara dichasregionesvariosaspectos,entreellos:ubicacióngeográñca,matriz,relievedominante,hidrología,sust¡atoi5:sÉ
lógicos,composiciónvegetaldominante,usosde la tierra.
,t,iemás de las especiesde ciclo invernal y estival, existen otras que no Poseenun ciclo anual definido.
a) Estolonífero.Incluye a las plantas que forman estolones.Estos son tallos horizontales superficialesy del-
gados,que arraigany multiplican al indiüduo inicial (fig. 6.11.a).En los períodos de reposo de las plantas
estoloníferas,sobrevivenlos estolonesy los órganos subterráneos.
b) Rizomatoso.Incluye a las plantasque forman rizomas. Éstosson tallos subterráneos,que crecenhorizon-
talmente muy próximos a la superficie,de di¿írnetromayor que los estolones(fig. 6.11.b)' Actúan como
órganosde reservay permiten a la planta sobreviür durante estacionesdesfavorables.
c) Añosetado. Tipo vegetativo que incluye a las plantas cuyas hojas están densamenteagrupadaspor el
"en
acortamientode los entrenudos,o sea roseta"(fig. 6.11.c).
d) Cespitoso.Estetipo vegetativoabarcaa los vegetales(muchasvecesgramíneas)cuyosórganosvegetativos
se reúnen en forma de mechoneso manojosdensos(fig. 6.11.d).
e) Bulboso. Incluye a las plantas, por lo general perennes,que forman bulbos. Un ejemplo de bulbo cono-
cido es la cebolla. Se tiata de un órgano subterráneo,modificado. Consta de un tallo corto y aplanado
DELURUGUAY
EIODIVERSIDAD 203
.-==.
r
I
Capítulo6
Otra clasificaciónde las formas vegetalesmuy usada,sin tener en cuenta su sistemáticaesla propuestapor
el
botánico danésRaunkiaer e¡ 1934.Las formas de vida de Raunkiaer se basanen la ubicación ¿.i
Uáte u óigano
de renuevo6durante los períodos desfavorables(fríos, secos,crílidos).
A continuación se presentauna versión resumida de la clasificaciónde formas de vida propuesta
por Raun-
kiaer:
1' Epífitas. Son plantas aéreas,sin raícesen el suelo. Pueden crecer sobre otra planta. Ejemplo:
clavel del
aire.
2. Fanerófitas.Setrata de plantasperennifolias o caducifolias,como árbolesy arbustos.Susbrotes estánen
tallos aéreos,desdevarios centímetrospor encima de la superficie del suelb,hasta metros.
3. Caméfitas.Son plantas de superficie; sus brotes son aéreospero están muy próximos a la superficie
del
suelo.
4. Hemicriptófitas' Son plantas cuyos brotes quedan a ras del suelo. Este grupo incluye, entre
otras, a las
plantas de tipo vegetativoarrosetado.
Criptófitas. Plantascuyasyemas perdurantes o los ápicesde sus tallos quedan enterrados en el suelo (o
debajo del agua). Incluye formas con bulbos, rizomas, tubérculos caul-inares,tubérculos radiculares
y
muchas plantas acuáticas.
Terófitas.Plantasque completan su ciclo vital, de semilla a semilla y mueren en la misma estación
o en el
mismo año. Sobrevivenen ias estacionesdesfavorablesen forma de semillas.Por ejemplo: plantas
anuales
11111.9::ll::-1"^1i'lli:::l'L.'":g,eta.tiv:s enpraderas
deurusuay.
a.Estoto (Asrostis
nífero parusfrij). o (panicum
b.Rizomatos
c' Arrosetado(Plantagobe¡ror,llantén).d.llesentes
mosum)' cespitoso(Pod¿nnuo).e. euiboio (¡ tophiatahuessp.amoána).Tomados
sru_
d", ;ñ;;;;;;;;'''n,j.
DE LEÓN,
M.J.& GASDíA,V.
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindí9ena
Ecosistemas
Formosdevida en Ia
pradero -
5¡lida Una salidade campoa la
deformasdevidapropuesta
Luegode leerlaclasificación porRaunkiaer, dé campo p r a d e r ae s u n a P r e c i o s a
buscaen lnternetalgunas biendicha
figurasquea tu criter¡orepresenten oportunidadparael trabajo
€ (haygranvariedaddisponible).
clasificación * -é. concompañeros, el disfrute
Tambiénpuedesoptar por realizarla búsquedaen librosde Ecología
generalo de EcologíaVegetal.
d*;tn
\-t
mientode la...
Yel conoci"
de la naturaleza
Problema:visitaa un camPoY
vegetoles
estudiode cuatro especies
205
DELURUGUAY
'.'JDIVERSIDAD
Capítulo6
A los carnívoros no se les plantea el problema de la digestión de lignina y celulosa;para ellos las dificultades
aparecena la hora de encontrar, atrapar y devorar a suspresas.Existen multiples y variadas adaptacionesrelacio-
nadascon la predación que permiten sortear esasdificultades (cap.4).
Aunque los nutrientes disponibles para los consumidores primarios son heterogéneos,la composición del
cuerpo de los diferentes herbívoros esnotablemente similar. Por lo tanto hay poca diferencia en cuanto al contenido
por gramo de proteínas,hidratos de carbono, grasasanimalesen dietasque sebasenen orugas,lombrices o vacas.
El sabor,la distribución, el accesoal alimento puede ser muy diferente pero los contenidos a los que accedenlos
consumidoressecundarioses muy similar.
Detritívorosy descomponedores
Cuando las plantasy animalesmueren suscuerpos se convierten en recursospara otros seresvivos. Detritívoros y
descomponedoresno cazanni pastoreansino que dependende factorescomo senectud,caídade hojas y enferme-
dadespara que esténdisponibles sus recursosalimenticios. No sólo los cuerpos de animalesy vegetalesmuertos
sirven de alimento a los descomponedoresy detritívoros; también la materia orgánica producida a lo largo de la
üda de cualquier organismo.El exoesqueletoque renuevanlos artrópodos en cadamuda, las partes muertas que
sedesprendenen forma continua de üstintos organismoscomo piel, pelo, plumas, cuernos,las célulassuperficiales
de las raícesque se descamanen forma permanente,las hecesde los animales son también fuentes de recursos
alimenticios.
Los detritívoros y descomponedorestal vez seanlos seresyivos menos conocidos de los ecosistemasya que en
su mayoría son microscópicos,pero tienen el papel fundamental de reciclar nutrientes por lo que son integrantes
fundamentalesdel suelo.El sueloesuno de los sistemascon mayor diversidadbiológica, aunquesolamenteun 10%
de las especiesedáficashan sido identificadas.En Sudaméricay en especialen el Uruguay los organismosdel suelo
han sido muy poco estudiadosal igual que los procesosbiológicos y ecológicosque en él ocurren.
"La
descomposiciónse define como la desintegracióngradual de la materia orgánica muerta y es efectuada
por agentesfísicos y biológicosl'7Los descom-
ponedores o desintegradoresson heterótrofos
microbianos que degradan la materia orgánica.
Son bacteriasy hongos capacesde mineralizar Ia
sustanciaorgiínica liberando al medio moléculas
inorgánicas simples, que son reutilizadas por los
productores, así como moléculas precursorasdel
humus.
Las bacteriasy hongos son los colonizadores
precocesde la materia orgánica muerta. Se en-
cuentran en todos los ecosistemasincluso en los
organismosantesde que hayan muerto. Son múi-
tiples las especiesque participan en este proceso
existiendo una sucesión natural de organismos
descomponedores.La mayoría de estasespecies Acm ..'
Colémbolo ,
sólo usa un número limitado de sustratos,lo que Nlnátorro
implica que, en la descomposición completa del Pretozoa'tG Betorias
cuerpo muerto de un animal o planta, participan -\t"'
CJ-CI# ]
i
una variada flora de bacteriasy hongos. Fig. 6.14. Diversidad de componentes vivos del suelo fértil. En el esquema se l
Un descomponedor de restos vegetales,a encuentranrepresentados los principalesnivelestróficos:productores,consuñÉ ;
dores, detritívoros y descomponedores. Tomadode Solomonet alt.;2001
diferencia de descomponedoresde animales, se
7. BEGON:pag434
M.J.&GASDíA"Y.
DE LEÓN,
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecos¡stemas
:-:uentra con muchas barrerasen el procesodada la estructura de las célulasvegetales.El procesode descompo-
li,-rrn vegetalse ve aceleradopor la acción de los detritívoros que colaboran fragmentando y triturando tejidos
r=etales y exponiendo las paredescelularesy el contenido celular a la acción de los descomponedores.
Los detritívoros ingieren detritos, materia orgiínica muerta como hojarasca,animalesmuertos o heces.Frag-
-:ntan los residuosorgánicos,aumentandola superficieexpuestay facilitando asísu descomposición.Consumen
;:to el detrito como la microflora a él asociada.Los organismosde estenivel trófico son muy importantes en los
r:,:,sistemasya que su acción favorecela de los desintegradores.Participan también en el nivel consumidor porque
-:;hos de ellos se alimentan, ademásde detritos, de protozoarios, bacterias,hongos, entre otros.
Los invertebradosque intervienen en la descomposiciónde la materia orgánicaforman parte de diversostaxo-
-":. Son detritívoros muchos ácaros,colémbolos,miriápodos, moluscos,larvas de algunos insectosy anélidos.
En estudiosde fauna del suelo un criterio de clasificaciónque se emplea frecuentementees el tamaño de los
-:gani566s. Las espebiesde menor tamaño componen la microfauna tienen un diiímetro menor a 0.1 mm7 ocu-
:in laspelículasde aguay los poros con agua.Como ejemplo senombran protozoarios,nemátodosy rotíferos. La
mmesofauna estáintegradapor animalesque alcanzanun diámetro corporal entre 0.lmm y 2 mm; ocupan espacios
:.:iosos con aire o con agua.Forman parte de la mesofaunalos ácarosdel mantillo, colémbolosy enquitreidos. La
m:crof¿u¡¿ sstárepresentadapor animalesque tienen un diárnetrocorporal comprendido entre2y 20 mm. Pueden
i-:erar la estructura del suelo, mezclarlas partículas orgánicasy minerales, redistribuir la materia orgánica y los
-rcroorganismos.
]unto a la mesofaunapromuevenla humificación. Fragmentanlos residuosvegetalesy estimulan
; ¿ctividad microbiana. Lombrices y macroartrópodos como termites y hormigas forman parte de estegrupo.
DAD DELURUGUAY
3IODIVERSI 209
Conceptosbásicosdel CaPítulo6:
Bosqueindígena
'Aún
luceel espinillosu amarillo tipoy,aún evocamisteriosen el mburucuyáde las ribero*
estremece losjuncos de la orilla' y las hebrasdel saucebalancea"''
"Tabarf
ZORRILLA DE SAN MARTÍN; 1887.En:
Elbosqueindígena
en el paisaie
El bosquenativo, denominado en Uruguay monte indígena,natural o autóctono,esfácil de reconocer
leñosás arbóreas yárborescentes. El bosque indígena puede ser definido como
porqrr. "., él sedestacanlas especies
la que predomina la asociación de rírboles y arbustos de distintas especies que se desarrollan
una'formaciónvegetalen
alrededor
sin la intervención humana.ioi borqrr., nativos representanuna pequeñaparte del territorio-ocupando
total de los diferentes tipos
del3 o/odela totalidad de la superficledel país.Los áepartamentoscon mayor cobertura
de bosque nativo son Tacuarembó,Artigas, Cerro Largo, Rivera, Maldonado y Río Negro.
con unas 1lÜ
La hora arbóreay arborescentedel Uruguay comprende alrededor de 260 especies,contándose
representan un 10%o de la flora total del pars'
especiesde árbolesy rmu, 140 especiesd. a.l,ritor, qo. "t conjunto
de superficie; el doble que la de la provincia de Buenqs
Tiene una considerableriqueza ie especiespor unidad
La composición florística del monte nativo es variable a lo largo
Aires y el triple de todo elierritorio argentino.
lo es ientro de un mismo monte. La temperatura, la humedad atmosférica, lo*
del teiritorio nacional y también
d. ,rreior, la luminosidad determinan el tipo de vegetación Presente en cada bosque. Los bosques
vientos, los tipos
que los que
indígenasqoé ,. "n..r.rrtran al norte del Río Negro están compuestosPor mayor número de especies
se encuentran en el sur y sus árbolesson de mayor tamaño'
no son
Los árbolesy arbusios de diferentesedadesque componen el bosque,si bien son los que se destacan,
musgos, plantas trepadoras y epífita-<
los únicos productores primarios. Vegetalescomó, hierbás,cañas,helechos,
también son integrantesdel bosque(fig. 6.15).
La disposi-
La distribución dentro d. rr.rbosq,t. seestablecede acuerdo a los requerimientos de cadaespecie.
influye en la composición del resto de Ia flora y fauna que integran el ecosisterna
ción y composición de los árboles
requerimiento úídrico alto, iomo los saucesr o sarandíes se encuentran muy cerca del agua-
monte. Los árbolescon
*.noirequerimiento de agua, como el espinillo, aruera' molle se ubican en la parte exteroa
Otras especie,.or,
vertical de Ia
del monte. La intensidad de lu" ,equerida por-las distintas especiesinfluye sobre la estratificación
es una de ellas r
vegetaciónen el monte. Las estrateg'ia,puru^fuuor..erla captaciónde luz son diferentes.La altura
al final de este tema básico'
Los nombres científicos de las especiesvegetales aquí nombradas se proporcionan en
M.J.&GASD'L'T
DELEÓN,
210
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindí9ena
Ecosistemas
Distintostipos de bosques
:i amplio conceptomonte indígenaabarcaen el Uruguay
r,rios tipos de bosques(y algunosde sabana),que admi-
-,.n ser consideradossegúndistintas clasificaciones.
Una de las clasificacionestoma como criterio la
-nsidad del monte, distinguiéndoselos montescerrados
:e ios abiertos.En un monte cerrado los árbolescubren
jr-ln su copa prácticamente la totalidad del suelo (fig.
: tr6.a;6.18,6.20).Los árbolesde un monte abiertoestán
:rucho más distanciadosentre sí y lo que predomina es
*:ra cobertura del suelo por plantasherbáceascomo Ias
=amíneas(fig.6.16.b,6.28). f. Daphnopsis racemosa (envira) g. En el estrato inferior de bosques
en flor, arbusto indígena. Crece en cerrados suelen crecer hierbas'
Otra clasificaciónesla que distinguemonte ribereño' montesserranos,ribereñosypalma- helechos y musgos. En el centro:
-onte de quebrada,monte serrano,monte de parque, res de Butia copitata. Foto:VGasdía. Adiantum sp. (culantrillo). Foto: A'
Nadel
:aLmares,monte psamófilo y monte ralo de los mares
F¡g.6.15. En los bosques indígenas, se encuentra una gran variedad de
:e piedra.
formas de vida vegetales.
Muchas especiesvegetalesestánpresentesen distin-
:Lrstipos de montes;por ejemplo Scutiabuxífulia' (co-
:oni-lla),estápresenteen bosquesribereños,serranosy psamófilos.
Jtras son exclusivasde algún tipo particular de formación vegetal
;omo esel casode los bosquesde parqueal oestedel país(por ejem-
:1o los algarrobos,Prosopisnigra).
Los montes ribereño, serrano,de quebraday psamófilo son,
segúnel criterio de clasificación de densidad del bosque, montes
;eirados. El monte de parque, el monte de mares de piedra y el
ralmar (al menos en la actualidad) son montes abiertos o relativa- b.
Fig.6.16. a. Monte cerrado. b' Monte abierto, o sabana
nente abiertos.En un sentido estricto,tomando las definicionesde de árboles.
"monte
la Ecología,el de parque" o el palmar de palmerasdispersas'
pasado'
Algunosautoresconsideranque los palmaresde butiá y de yatayhabríansido formacionesvegetalescerradasen e1
211
DELURUGUAY
SIODIVERSIDAD
Capítulo6
no son bosques,sino sabanasde árboles o sabanasde palmeras (mapa conceptual,fig. 1.23).Aquí se conservan
muy
denominacionesusadascomúnmente (como bosque de parque o monte de parque)' dado que su uso está
extendido, pero debe tenerse presente esta aclaración.
recúÑorz y LEzAMAlzbos¡,en su estudio referido a la distribución espacialde vegetacióncosteratealízada
en el litoral platensey atlántico, distinguen tres tipos de bosquesen esosambientes,según la disponibilidad de
agua:los bosqueshldiófilos, los mesófillosy xerófi1os.En la categoríade bosquesmesófilos ubican a los bosques
ribereñosy en la de bosquesxerófilosa los boquespsamófilos.
Bosquede quebrada
El monte de quebradaesun sistemafrágil que dependedel mantenimiento de las condicionesedáficas,topográficas
de la humedad, temperaturay riesgode erósión para perpetuarse.Como el anterior, estáasociadoa cursosde agu,;-
(fig' 6Jl.
pero se ubica en las gargantasexiientes en las cue.tias basálticasdel norte y parte del noroestedel país
rodeadosde paredesrocosascon pendientes más o meú&$
V e.Zl.Se trata a. rritt"i excavadospor cursos de agua
pronunciadas.En esaszonas se forman microclimas donde la humedad es alta, hay poca luminosidad y escaso$
especies de árboles que también se
vientos. Una característicade la vegetaciónallí presentees que ejemplaresde
y diámetros de tronco mayores. Ademas'
encuentran en otros montes alcanlanen el monte de quebradaalturas
los montes de quebradasuelenpresentaralgunasespeciesque no se encuentran en otros bosquesdel país'
*:
M.J.& GASD{,T"
DELEÓN,
212
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindí9ena
Ecosistemas
Es característicala estratificaciónvertical
:: la vegetación del bosque de quebrada. En
.- estratosuperior se encuentran las copasde
-boles que pueden alcanzaruna altura pro-
:edio entre 15 a 20 metros (palo de jabón,
,uayabo).En el estratoque seencuentrainme-
''atamentepor debajodel estratosuperior se
;:cuentran especiesde menor altura como el Fig.6.2l, Bosque de quebrada en una hon-
:,:rmerillo, chal-chal,blanquillo y en algunos donada entre s¡effas. Cuenca del Arroyo
Lunarejo, Foto:c. Fagúndez.
:^:soshelechosarborescentes,también llama-
;r-ishelechosde tronco, que pueden alcanzar
'.rios metros de altura (fig.6.22). A nivel
:¿1 suelo se encuentra una gran variedad de
-pecies de trepadorasque trasPasanlos es-
:atos nombrados y un tapiz herbáceodonde
Fig,6.20. Bosque de quebrada, Que-
:estacanlos helechosde pequeñoporte. brada de los Cuervos (departamento
deTre¡nta yTres). Foto:VGasdía.
Bosque
serrano Fig.6.22. Dicksonia sellowiana, helecho de
v
tronco, creciendo en un monte de quebrada
de Uruguay, donde puede alcanzar hasta 5
:1 monte serrano se desarrolla típicamente al sur del país' Considerando la
metfos de altura. Foto:J.Cravino.
:rperficie del país que cubre, es el segundo en extensión despuésdel monte
-'bereño. Es un monte que se desarrolla en zonas pedregosascomo cerros'
:nerrasy asperezas.
La vegetación está representadapor especiesrelativamentealtas en las faldas de los cerros. El canelón y el
-embetarí-puedenllegar a medir 8 melros de altura o más, como ocurre al pie de las Sierrasde las Animas.
En la parte alta di los cerros el monte es más achaparradoy pueden formarse matorralesde algunos arbustos
:ruv decoiativos como el romerillo (fig. 6.3S),espina de la cruz (fig. 84), lantanas (frg.6.25). Los cerros más altos
¡o tienen árbolesni matorrales en sus cumbres,encontrándoseen estecasoespeciesherbáceas'
Muchas de las especiesvegetalesdel monte serrano son xerófilas,adaptadasa condiciones de déficit hídrico'
',
¡¡ias de las especiesdel monte serranopresentanespinasu hojas pequeñas,
.iaptaciones que evitan o minimizan la evaporación.La abundanciade arbus-
.:,sesalta.Los árbolessecaracterizanpor tener menor altura,ser achaparra-
jos, en oportunidades debido al impacto humano. La especiedominante en
, rs cerrosesScutiabuxifulia(coronilla),pero suspoblacioneshan mermado
:.¿bidoa la acciónhumana,por ser una especiemuy buscadapara leña por
,; poder caloríficoy brasaduradera.
Estos bosquescumplen una función importante en la conservaciónde
¡s cuencashídricas ya que seubican en las nacientesde casitodos los cursos
:e aguay al desarrollarsesobre terrenos con pendiente contribuyen a evitar Fig.6.23. Bosque serrano, Foto:c. Fagúndez.
,: eroslon.
El monte serrano es un monte que
--a sido muy afectado por la producción
-¿ñera.Para vender o consumir leña de
:ronte, se talan las especiesde buena
:alidad como coronilla, molle, guayabo.
\o son taladasespeciesde poca utilidad
:omo combustible(por ej. canelón,ombú) Fig. 6.24. Estrato infer¡or de vegetación, en
monte serrano del Cerro del Aguila, cerca de Fig. 6.25. Lantono camaro, lantana. Arbusto
i 1asque son difíciles de cortar. Estasac-
una cañada que recorre parte del monte. Se oue crece naturalmente en nuestras 5¡erras.
-iones humanas inciden sustancialmente aprecian al menos cuatroespec¡es de Pterido- También se cultiva por su valor ornamental,
:nodificando la composición florística ñtas con afinidad porambientes sombreados. fá€il reproducción y ráp¡do crecim¡ento. Fotol
Foto:V.Gasdía. C.Máspoli.
lel monte.
Bosquepsamófilo
:sta formación vegetal también recibe el nombre de bosque xerófiIo, y comúnmente el de monte psamófiIo. Se
¡ocia a dunas fijas de arenalescosterosdel litoral platensey atlántico, desdeColonia hasta Rocha (fig. 6'26) pero
:stá representadasolamenteen forma de pequeñosparches.La mayor expresión del bosque psamófilo se ubica
DELURUGUAY
sIODIVERSIDAD l'1 -:
Capítulo6
Maresde piedra
un tipo de monte ralo es el que se desarrollaen los
llamados ..maresde
piedra'l El más conocido er él de sierra de
Mahoma en el departamento
de San|osé,pero existenotros de dimensionesmenores
en departamentos
como Colonia, Florida, Durazno, Canelones.El
aspectode eite monte es
sumamentellamativo dado.quelas especiesarbóreai
y arbustivasalternan
con grandeszonasrocosas,( ñg.6.27)áonde también
seobservanfiq""""r,
zonasennegrecidaspor algascianofíceasy plantas
xerófilas.
F-i$.6.27. Mar de p¡edra, en Sierra de Mahoma,
Sabanasde árbofes: departamento de San José. Foto:c. Máspol¡.
algarrobal,ñandubaysaLesFinillar,talar.
Las sabanasde árbolesrecibencomúnmente en
uruguay el nombre de monte de parque.Son formaciones
con una baja densidadarbórea (fig' 6.28), caracterizlda, vegetales
po, lu pr.r.rr.iu á. .rp..i"s arbóreasy arbustivas
que sedesarrollanen un tapiz vegetal,depradera. dispersas
Por tanto esün monte abierto siendo esasu característica
y no el resultado de la acción del ser huÁano. natu¡al
SegúnGARRERE "se
(2001) trata de una formación típica de
la cuencadel Río urugua¡ presentedesdeArtigas hasta
colonia' ( ' ' ' ) En términos generalesselo encuentra
ubicado entre el monte ribereño y la pradera tÍpica desprovista
de árboles' si bien está compuestopor numerosas
especies,las más comunes son el algarrobo, el ñandubay,
espinillo' y segúncuiíl predomine sele denomina,algarr"b"l,'ñ""d;úñ; y el
o espinillar.Hacia el sur del paístambién
sedistinguen los talares,en los que predomina
el taldi
Además de las especiesleñosasque predominan,
también pueden encontrarseen el monte de parque
cina-cina' molle y en determinadot tipot de suelos coronilr4
"l."li"* lúi*q"."i.r1,
\vr.*¡Yussr' pur*" caranda¡ quebracho blanco v
algunas otras especies
Por estarubicado en suerosdearto potencial agrícola
ha sido sustituido por
cultivos;esto,junto a la tala-deargunasde susesiecies
de maderade excerente
calidad (algarrobo, ñandubay),ion las
principales causasde su degradación.
Es.uno_de los tipos de monte que tiene
más peligro de desaparición.
En términos generaleslos árbolesy
,
arbustos alcanzan una altura media de
4 a 5 metros y la mayoría son especies
espinosas.El canelón, el blanquillo,
sombra de toro, chal-chal y molie son
algunosejemplosde especies presentes F¡9.6,29,Hembradezorrillotransportandoa r]l
en los maresde piedra. cría,en el bosquede parque(departamento&
Paysandú), Foto:C.Fagúndez
214
DELEÓN,
M.J.& GASDíAY,
terrestresdel Uruguay'Praderay Bosqueindí9ena
Ecosistemas
Palmares
Lospalmaresson formacionesvegetalesen las que predominan las pal-
meras.En Uruguay existen seisespeciesde palmerasnativaspero sólo
tsutiayatay y Butia capitata forman palmares casi puros de extensión
:onsiderable.
Butia yatay componelos palmaresde la zona litoral oestedel Uru-
guay(frg.6.30),sobresuelosarenososbien drenadosalcanzandomenor
erténsión que los palmares formados pot B. capitata. Como afirman
"En
l,frñOz, l.it at. (tggz) el oeste,en la cuencadel fuo Uruguay y de
-.usríos y arroyos afluentes,en particular los ríos Daymán y Quegua¡
¿riste un importante palmar que se extiende en forma irregular en Fig. 6.30. Pafmares de Butioyatay en Guaviyú, depar-
Eruposaislados,llegando a las costasdel Río Negro. (. - .) en la región tamento de Paysandú. El nombre común de estas
palmeras es yatay. Foto:J.Crav¡no.
.o.rititoy. p*te importante del paisaje,esmuy apreciadapor sushabi-
:antesy ha sido y esobjeto de estudiospor parte de Biólogos'Bot¿ínicos
r-Ecólogosa los que se han sumado Antropólogosi'
Butia capitata es una especieendémica de la zona estedel país y
.lesarrollapalmaresen suelospesados'con drenajepobre y acidez(fig'
ó.31).RIVAS, M.yBARILANI, A.(2004)resumensu importanciaafirmando:
-En
Uruguay,B. capitata(butiá) seubica en la ReservaMundial de Bios-
reraBañadosdel Este,localizadaen los departamentosde Rocha,Cerro
Largo, Treinta y Tres, Lavalleja y Maldonado (PROBIDES, 2000)'Esta
palmerasedesarrolla preferentemente en suelos gleizados y planosoles
relativamenteanegadizos,Pero aParecea vecesen serraniasy cerros
, Chebataroff,1971).En Rocha,B. capitata forma extensosbosquesde
palmas denominados palmares.Los palmaresocupan un área aproxi-
nada a las 70.000hectáreas,distribuidosen dos grandesregiones,los
paLmaresde Castillos y los de San Luis. Estascomunidadesvegetales
son reconocidaspor su diversidadbiológica, valor escénicoy cultural,
r-por el uso tradicional de sus frutos."
Los palmaresse encuentran en declinación aparentementepor
los efectosde la agricultura y ganadería(fig. 6.31'b). Los palmares
que existen están constituidos principalmente por ejemplaresadultos
ra que los bovinos (y los cerdosen el departamentoRocha)se comen
trostrotes. Es posible observar palmeras jóvenes cuando las semillas Fig.6.31. Pafmaresde Butia coPitata del departamento
de Ro(ha. El nombre común de estas palmeras es
qerminan fuera del alcancede los animales, por ejemplo bordeando but¡á. a. se observan tres estratosen este palmar: un
ia carretera,fuera de los alambrados' Si bien en la actualidad son estrato ¡nferior básicamente con gramíneasy hierbas,
estrato de copas continuo y un estrato suPerior
montes abiertos en el pasadohabrían sido, según algunos autores, un donde asoman parte de las estípitesy las copasde las
montescerrados. palmeras. b. Palmar donde se practi€a la ganadería,
montes tienen características propias prácticamente no prosperan las palmeras jóvenes.
Aunque los distintos tipos de Fotos:C.Fagúndez.
de acuerdoal lugar donde sedesarrollanexistencaracterísticas comunes
entrelos montesindígenasde Uruguay.En términos generalessepuede
una
mencionar que el seráchaparradoi -es decir presentarespeciesde árbolescon muchasramasypoca altura- es
de ellas,uonq,r. posiblementeen tiempos pásadosfueran más altos. Otra característica que podría mencionarse
esel de por..i áiboles que en términos generalesresistenla acción de fuertes vientos principalmente el pampero,
"onqrr. ,í estáninclinados, generalment-e hacia el noreste.Casi todas las especiesindígenastienen la capacidadde
refores-
,.brátar aunque lo hacen .J., .mu velocidad de crecimiento de mediana a lenta' esto ha motivado que la
rápido crecimiento y rebrote. Sin embargo, es interesante mencionar que
tación serealle con especiesexóticasde
especies introducidas como pinos y eucaliptos, las especies que componen los
a diferencia de lo que o..rr.. con
montesribereños no se incendian salvo excepciones.
pero
Los diferentestipos de bosquestienen diferentesespeciesy su diversidad biológica sueleser muy rica;
-humedales, praderas'costa- donde se observa una
esen la transición entre los bosquesylos ecosistemasvecinos
ecosistemas, es el ecotono una
mayor biodiversidad. Si bien la vegetación del bosque difícilmente ocupa otros
ybuscan,refugio en otro' Ejemplos de
,ona de tránsito de especiesde aniriales que se alimentan en un ecosistema
Por ejemploel ciervo autóctono guazubirá
ello son el zorro, la comadreja,el tatú y un número interesantede aves.
en el ecotono bosque-
lMazama gouazoubira)se réfugia tanio en el monte ribereño como el serranoy sealimenta
pradera o én los valles entre sierraspastandoal atardecer o de noche'
IDADDELURUGUAY 1¡:
BIODIVERS
Capítulo6
Interaccionesen el bosque
La diversidad de seresvivos que componen el bosque interaccionan entre sí y
con su entorno de formas variadas,complejasy no siempre evidentes.
Muchos vegetalesdel monte dependende otras especiespara su desarrollo
y crecimiento. Bajo los estratosarbóreosy arbustivos,logran desarrollarsey
crecer plantas que encuentran en el sotobosquelos recursos y condiciones
,r"..r"iior. Ciertasespeciesvegetalesseconsideran'tonservadorasdel monte"
porque protegenlos rebrotesy lasplintulas, principalmente del ganado.Algu-
.ras iomo la espinade la cruz (fig. 6.Sa)y las tunas lo hacen por la presencia
de espinas,otras como la envira (fig. 6.15.d) que se extiendehorizontalmente,
protegen a otras plantas que nacenbajo y entre su follaje. Algunas plantasac-
ieden a la intensidad de luz que requieren utilizando otras especiesvegetales
de soporte,como la gramíneatrepadora de la fig. 6.15.c.Especiesepífitas,por
ejemplo la flor de patito (fig. 6.15.f), el clavel del aire (Tillandsia, fig' 4'8'a) y
helechosepifitos (Polypodium,fig. 4.8.b)encuentransobrelas ramasde árboles
un sitio apto para desarrollarsey viür.
Seestablecennumerosasinteraccionesentre especiesvegetalesy anima-
les. Los árboles,arbustosy aún las hierbasy hojas caídasdel suelo del bosqrr
ofrecena los animalesun lugar propicio para reproducirse,anidar (fig. 6.32.b),
hacer madrigueras,ocultarsede suspredadores,y obtener alimento'
Algunas especiesde ratas y ratones arborícolashabitan nidos propios o
abandonados.Eksten murciélagosque üven en huecosde troncos de árboles,
bajo sus cortezaso en hojas secasde palmeras. Un tercio de las especies&
Fig.6.32.Basileuteruscurriivorus.Nidifica en avesdel país encuentran en los montes las condicionesy recursosnecesaric
el suelodel bosque.Fotos:
J.crav¡no.
p*u to üdu. Algunas, como cigüeñasy gazas' utilizan el monte como refugb
lemporal, otras como las pavas de monte encuentran, no sólo refugio sino
también lugar dónde alimentarse de frutos y semillas (fig. a.6.d-e). Es fácil reconocer la presencia de tanto de
loros, hornér os (Furnaridae, frg.6.53,6.54) yboyerospor susllamativos nidos, y en la noche búhos y lechuzaspa
los sonidos característicosque"emiten.Algunas especiesde pájaroscarpinteroshacen o aprovechanhuecosen loe
troncos de rirbolesdonde nidifican y realizan para la puesta de huevos.
(en
Especiesde anfibiosy reptilesencuentranán los montesalimento y un lugar donde reproducirse.PRIGIOM
'tonfecciona de una varb
la obra citada de Carrere) reiata que la rana monito un nido en baseal aglutinamiento
hojas de árboleso arbustospróximos al agua,en donde pone los huevos.Una vez que los renacuaioseclosion¡A
abren las hojas y se tiran al agua".Dentro de los
reptiles indica que la tortuga cuello de víbora utiliza
las raícesde los sarandíescomo lugar de refugio al
igual que lo hacenalgunasespeciesde peces.Algu-
nos reptiles actúan como controladoresbiológicos
de poblacionesde roedores;por ejemplola culebra
verde esmeralda (Philodryas aestiva,fig. 6.34) se
alimenta de ratones; aunque también de ranas'
lagartijas,pichones,pequeñasavesy murciélagos.
En el bosque indígena pueden describirse
varios ejemplos de herbivoría y carnivoría dentro
de la interacción predación. Los principales her-
bívoros del monte son artrópodos, especialmente
insectos,ya seaen etapaadulta o larvaria (fig. 6.35).También existenartrópo-
dos carnívoros,dentro de los cualessedestacanlos arácnidos,por ejemplolas
arañas,grandesconsumidorasde insectos.Puedemencionarsecomo ejemplo
interesantede avescarnívorasa los pájaroscar¡rinteros(frg.2.29 a2.32), que
al alimentarsede orugas consumidoras de madera controlan el crecimiento
de las poblacionesde estosinsectos.Son avesque habitan bosquesde árboles
añososen los cualesseencuentransusPresas.Es difícil asociara los gatoscon
el monte pero aún quedan gatos salvajesque trepan en busca de alimento y
Fig. 6.34. Philodryasaestivo (culeb|'a
refugio en los árbolesdel monte esmeralda). Si bien seencuentra
E*isten otros tipos de interaccionesde relevanciaen el bosque indígena amb¡entes,es típica en montes
ademásde la predación.un ejemplode mutualismo lo constituyenespeciesde Foto: S. Cafreira.
M.J.&
DELEÓN,
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
Valordel bosque
El valor del bosque es el bosque mismo. ¿Porqué conservarlo?En primer lugar por su propio valor de existencia,
porque nada lo sustituye
A lo largo de la historia, el ser humano ha encontrado en el bosque una serie de servicios como proveedor
de leña, carbón, madera para construccionesy oportunidades de caza,por lo que ha sido diezmado a lo largo del
tiempo. En la actualidad el monte indígena tiende a ser preservadoy su tala
indiscriminada está prohibida. Sigue siendo proveedor de refugio y sombra
para el ganadoy muchasde susespeciesvegetales,por ejemplo el canelón,son
una reservaforrajera para el ganado especialmenteen períodos de sequía.
El bosque ofrece ademásuna amplia gama de potenciales usos que, de
conocersey valorarse, favorecerían su preservación. La fruticultura podría
desarrollarsea expensasde especiesatractivascomo el guayabo del país (fig.
6.38),el butiá, la pitanga, el arczá.También ofreceposibilidades para el desa-
rrollo de la apicultura ya que tiene la ventajade presentarespeciesvegetalesde
Fig.6.38.Accasellowana(guayabodel paíg
floración temprana (julio-agosto). Haypor lo menos 36 especiescomponentes guayaba).Vive enquebradasenlosdeparta-
del monte identificadascomo buenasproductoras de polen y néctar.El color, mentosde R¡verayTa€uarembó. Susfrutos
aroma y sabor de la miel dependen principalmente de la fuente floral de la son comestibles.Foto:c. Faqúnd¿
DADDEL URUGUAY
BIODIVERSI 217
Capítulo6
cual proviene el néctar.La mayoría de las mieles que provienen de montes del
Norestey Estedel paísson denominadasmielesoscuras,secaracterizanpor su
contenido de antioxidantesy suspropiedadesantibacterianas.son beneficiosas
parala salud y ayudan a conservaren forma natural otros alimentos.
Desdeel punto de vista del uso medicinal existenen el monte indígena 4g
especiesa las que seles asignaalgún uso medicinal entre ellaslas comúnmente
llamadassarandí,molle, congorosa(fig. 6.39).
Del monte se extrae leña y madera para postesy otros usos, siendo im-
Fig. 6.39, Maytenus ilicifolio (congorosa¡:
portante que se realice una explotación racional de estosrecursos (fig. 6.a0).
planta de uso medicinal presente en bos- Tambiénpodrían extraersemateriasprimas o elementosde posible utlización
ques indígenas del Uruguay. Foto:A. Nader
en la industria; tal seríael casode taninos, resinas,látex, pigmentos, esencias
para la elaboraciónde perfumes, aceitesentre otros.
Pero el valor del monte no se agota en el hecho de suministrar materias
primas. De forma menos eüdente pero con una enorme importancia, el monte
protege suelos,cuencasde ríos y arroyos, así como la diversidad biolóeica-
La colaboración en el mantenimiento del suelo lo cumpre el monte actuádo
como una unidad. La acción del agua
que periódicamente inunda los suelos
F¡9.6.40. Leña extraída de un monte de que bordean el monte ribereño y la
Paysandú. Foto:c. Fagúndez. que cae y escurrerápidamenteen las
quebradases retenida en parte por las
raícesy el follaje de los iírboles del monte. De esemodo el mo.rte ribereño
y de quebradacontribuyen a eütar la erosión (fig.6.aI).
El monte es,en Urugua¡ un indicador de la presenciade agua,seaésta
superficial o subterriínea.Según CARRERE(2001)"el ecosisteria monte es
tanto un usuario como un conservadory regulador del agua,'(. . . .tuando
)
llueve, el agua choca contra el dosel superior del mont-e,que amortigua
su velocidad de caída.Luego las gotasvan cayendo al interiór del monle y
chocando contra la vegetaciónexistenteal interior del mismo o fluyendo
por las ramas y troncos de los árboleshasta llegar al suelo. A mediáa que
el agua va llegando al nivel inferior, comienza a ser absorbidapor el suelo
esponjosodel monte, que evita que escurra superficialmente.Esto ultimo
Fig. 6,41, La vegetación del bosque protege
sólo ocurre cuando el suelo está saturadode agua e incluso en éstecaso,el
suelos de la erosión. Bosque de quebradar
agua que escurreencuentra una seriede obstáculos(ramas,hojas,troncos) Quebrada de los Cuervos (departamento de
y lo hacemás lentamente." Treinta yTres). Foto:V.casdía.
218
DE LEÓN,
M.J.& GASD|A:
Unaaproximacióna la diversidadtaxonómica
de consumidores de la pradera
Lna mirada rápida o poco atenta a la pradera puede hacer pensar que es un bioma de baja diversidad biológica.
-(uaparienciaes de un verdetapiz de gramíneas,que alterna con algún manchón de arbustosy pocos animalesen
:lla habitando. Pero cuando seaprendedónde y cuándo observary sehacecon atención,seencuentraque además
Je la diversidad vegetalpresentela diversidad animal también es alta.
La fauna de mamíferos en la praderauruguayaestácompuestapor 25 especiesnativas.Estariqueza representa
el 21% del total de especiesde mamíferossilvestresdel Uruguay (coNzÁLEz,200l).
Algunos mamíferos que sepueden encontrar en la pradera uruguaya se muestran en el cuadro 6.2 elaborado
a partir de GONZÁLEZ.
Conservaciónen
Nombre Alimentación Otros datos de interés
Uruguay
Omnívoro:se alimentatanto de
Ratónde <ampo
vegetalescomode pequeñosanr- Esuno de losratonessilvestres
máscomunesde Uruguay. No Amenazada
Akodonazoroe
males(principalmente
insectos).
Hurón C a r n í v o r oC. a z ap r ¡ n c i p a l m e n t e
Principalmente
nocturno. No amenazada
Galict¡s cuja roedores.
r IODIVERSIDAD
DELURUGUAY 2l ;c
Capítulo6
220
DELEÓN,
M.J.&GASDíA,U.
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
iI ODIVERSIDAD
DELURUGUAY
Capítulo6
6.59.Tupindmbis metinae, lagarto overo, Foto:J.cravino. 6.6O, Chounus sp., sapito dejardín. Foto:MJ. de León.
resantespara su estudio.
222 f"
DE LEóN.M.J.&GASD\f,A
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
Arácnidos... Encontrarás la
guía de esta
¿peligrq cooPeración
o qué? actividaden el
Encontrarás la capítulo6 del
Sallda Diversidadde ArtróPodos
A travésde estaactividad
decampo guía de esta MANUATDE
E n e s t as a l i d ad e c a m P o actividaden el preguntascomo:¿Quéor-
SALIDASDE
podrán utilizarmétodos capítulo6 del ganismosson arácnidos?
* -á, de muestreoy colecta,Para ¿Qué peligro rePresentan CAMPO
EIII
=
luegointentaren el labora-
torio clasificar
rescolectados.
MANUAL
losejemPla- SATIDAS
CAMPO
DE
DE
parael ser humano?¿Qué
importanciaecológicatie-
n e n ? ,p o d r á ne n c o n t r a r
Y PRACTICOS
Y PRACTICOS algunasrespuestas.
Aves,PicosYdietas
223
DADDELURUGUAY
\IODIVERSI
Lombrices:
ingenierosecosistémicos
"El
sueloesun recursodinámicoy finito.
vital para eIfuncionamiento de los ecosistemas
terrestres."'
En el subsistemasuelo las condiciones son diferentes en unas zonasy en otras y los recursos no se distribuyen
homogéneamente.Existen zonasde alta actividad biológica que constituyenmenos del 10 7odel volumen del suelo
pero allí se concentra más del 90 o/ode dicha actividad. La drilosfera - sistemade galeríasque hacen las lombrices
y su entorno- es un ejemplo de zona del suelo con alta actividad biológica. También en deposicionesdel ganado
hay mucha actividad biológica.
En una hectáreade suelode praderafértil, secalculaque puedenvivir millones de insectos,ácaros,nemátodos
lombrices, rotíferos, protozoarios, miriápodos, arácnidos.Un gramo de tierra puede contener casi un millón de
algasy miles de millones de bacterias.
Laspoblacionesde los diferentesorganismosdeterminan muchasde las característicasdel sueloy son respon-
sablesde las múltiples funciones que en él suceden.
Lombricesy amb¡ente
Laslombrices (fi1. 6.62)son invertebradosque pertenecenal filo Anélidos y a la
claseOligoquetos(significacon pocasquetas).Presentanadaptacionesa la vida
terrestrerelacionadascon la excavación.Seconocenen la actualidadalrededor
de diezfamiliasy más de 3.500especiesde lombrices(GRoSSo,E.;2008).
Las actividadesde excavacióny alimentación de las poblacionesde estos
anélidos oligoquetos modifican, directa o indirectamente, las condiciones y
recursosde los suelosde nuestraspraderasy de otros ecosistemasterrestres.
Laslombrices de tierra al desplazarsecreangaleríasy poros,los que favore-
cen la aireacióny el drenajedel suelo.El tamaño de lasgaleríasy la profundidad
a la que seencuentran,varían segúnlasespecies,afectandode maneradiferente
los procesoshidrológicos y la estructura del suelo.
La formación de galeríasno es el único aporte de las lombrices al ambien-
te. Las lombrices construyen estructuras agregadasque pueden permanecer
por largos períodos de tiempo, sobreviviendoincluso a las lombrices. Son
denominadaspor esoingenierosecosistémicosy, como muchas otras especies
ingenieras ecosistémicas(por ejemplo termitas y hormigas), en su accionar
modifican los ambientesde los que forman parte.
Las lombrices son grandestransportadorasde materia. Algunos tipos in-
troducen restosvegetalesdesdela superficiea la profundidad. En la drilosfera o
en susproximidadesseacumulanlas fecasde lombrices que sirven de alimento
a microorganismos.A medida que sedesplazanpor las galeríassegreganmoco
que queda adherido a las paredesy favoreceel crecimiento de poblacionesde
microorganismos que lo utilizan como fuente de alimento.
Las modificaciones, impacto e importancia de las lombrices en el suelo
Fig.6.62. Lombricesde tierra, anélidos
no se agotan con lo hasta aquí mencionado. En nuestro país hay interés por ol¡goquetos,"trabajadoressubterrán€of
continuar realizando investigacióncientífica en estatemática.Una lectura Fotos tomadas de:www.regenwurm.ch (a:-r'¡q
dishumus.es{b).
del proyecto de investigación realizado en Facultad de Ciencias a cargo de
"Principios
I
1. Curso de educación permanente: de Ecología del Suelo'Noüembre 2004. Responsable: Dra. Manuela Sa¡a-r¡;a
Facultad de Ciencias. .
224 *
DELEON,M.J.&GASDI&
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindígena-
Ecosistemas
"funciones"
-oslicenciadosEnzo Grossoy Omar Robledo permite conocer otras de las lombrices en el suelo y su
rmportancia para la agricultura.
Lombricesepígeas,endógeasy anécicas
DELURUGUAY
sIODIVERSIDAD
Capítulo6
Lombricesy sereshumanos
Hasta aquí se han tratado algunos aspectosrelativos a la importancia
ecológicade las lombrices.Una de las consecuenciasde la actividad de las
lombrices en el suelo es la formación del humus de lombriz (vermicom-
post o lumbricompost). El humus de lombriz reporta múltiples beneficios
cuando se lo utiliza adecuadamenteen actividades humanas como la
horticultura y la jardinería.
La lombricuitura (o lumbricultura) es una biotecnología que utiliza
a la lombriz como una herramienta de trabajo. Reciclagran variedad de
materia orgiinica y obtiene como fruto de estetrabajo dos productos: el
humus de lombriz y gran cantidad de lombrices. El humus de lombriz es
un fertilizante de primer orden. Las lombrices son utilizables como com-
plemento proteico para muchas especiesque mantenemosen cautividad
o .o-o .ébo pu.u p.sca deportiva. Esta biotecnologíase inspira en el
proceso que lis lombrices han realizado durante millones de años en la
Fig. 6.65. V¡s¡ta didá(tica de estudiantes de
secundaria al Vivero Jardín Solymar (Ciudad de
Áaturaleia,pero se ha industrializado de tal manera, que en un período
la Costa), establecimiento donde se practi(a la de tiempo más corto y en un áreamás reducida,puedelograr un productcr
lumbricultura. Se observa una de las'tamas de
que mantiene la misma calidad que aquel que se podría obtener en ti¡
lombrices", donde el vivero produce humus de
lombriz. Foto:v Gasdía. ecosistemacomo la pradera o el bosque.
La lombricultura puedepracticarsea escalahogareñao comercial(tug.
que
6.65).Cuando sepractica en el hogar,contribuye a reducir en forma notable la cantidad de residuosorgánicos
estavisión de
deberetirar el ,"rrri.io de recolecciénde residuos.Sin embargo,no siemprelos sereshumanostuvieron
siquiera hoy la lom-
las lombrices,incluso en algún momento fueron consideradasperjudicialespara las plantas.Ni
para practicarla-
bricultura es una práctica ñecuente en los hogaresuruguayosque cuentan con las condiciones
M.J.&6A5J}4
DE LEÓN,
Escarabajosbosteros
Escarabajosbosteros
-os escarabajosbosteros son artrópodos, de la claseinsectosy dentro de éstos se clasifican dentro en el orden
.oleópteros.En esteorden se encuentran muchos insectosconocidos como el bicho candado o torito, su larva la
:-<oca,el san antonio entre otros.
Estosescarabajos, también llamadoscascarudosde lasbostaso peloterosson coprófagos,sealimentan de jugos
¿ebosta cuando son adultosy de estiércolcuando larvas.Estasdiferencias
:n Ia alimentación tienen su correlación en adaptacionesdiferentesde sus
:paratos bucales,
Su comportamiento essumamenteinteresante.Los escarabajosentie-
=an parte de la bostapara alimentar a suslarvas.Algunos hacenestructuras
:siéricashaciendo rodar la bostay buscanun lugar donde enterrarla.Otros
:ompactan la bosta en formas algo más alargadasy las entierran directa-
nente debajode la deposición.
Las esferasde estiércol son usadaspara la alimentación y en algunas
ponen huevos de modo que las larvas encuentren el alimento que nece-
sitan al momento de eclosionar.Allí viven, mudan y crecen hasta que se
rransformanen pupas.Finalmente llegan al estadoadulto. La metamorfo-
sis completa se lleva a cabo en un período de tiempo que varía según las
especiesdesdelos 2 meseshasta un año. Una vez que el escarabajollega a
adulto l'uela hasta otra bosta y comienza a alimentarsey reproducirse.A
medidaque transcurreel ciclo ütal de los escarabajosbosteros,seproducen
cambiosen la bosta que tienen varias consecuencias,a nivel del suelo y a Fig.6.66. Bosta trabajada por cascarudos, corte
y Zerbinc199i
vertical. Tomadode:Alzugaray
nivel del ciclo de vida de otros organismos.
1IODIVERSIDAD
DELURUGUAY
capítulo 6
en el G¡clode vida
l,¡ actividad de los escafaba¡os bosteros interfiere
de otros organ¡smos
en variosp-aíse-s (flg' 6'67)'
Haematobiairritans,o moscade los cuernos,esplaga
desde 1992' Mide aproxi-
La presenciade esta especieen Uruguay se registra
y prefiere la sangre
-uáu-"rr,. la mitad dála mosca doá¿siica. Es hematófaga
de bovinosy en menor grado de equinosy caninos'
importantes
Las moscasde los áuernosocisionan pérdidas económicas
de la carne y leche' La pérdida
porque provocan disminución en el rendimiinto
no tanto a la cantidad de sangreque
de peso que causanen el ganado se debe,
que provocan a sus hospederos' interfi-
chupan, sino a la inquietuá e irritación
riendo en su alimentación.
TantoelmachocomolahembradeH.irritanssonhematófagos.Se.ubicanl"
sobre ":":"t110:i1?;
en el lomo del ganado para alimentarse' Permanecen I
n á n d o l o s ó l o p a r a l a p u e s t a d e h u e v o s q u e - r e a l i z a n e n l a b o que
stafresca.Esa]lílre
en adultos
áorr¿",. desairollaniaslarvasy.r, po.ót díassetransforman I fu1;¡*-*,
p"'"'i "" otrosanimales.P11q," 'id"u"ollo.de 9ry:'l::-:lTll"l*:::: roe
de,c
de
mosca
de humedad.La acciónde los escarabaiós bosteros l:^:::;biairritons,mosca
iftitons'
| 6'ot' Ha"matobia
5lt:ffiil;##;i"
rea|izadaenlasprimeru,t,",u,despuésa.ruaá|o,i.iá.',p*t,,.buti:.i"^uIliilTry
de la
.#;';;;;tüJJ "r favorecerü aireacióny ptono.u la desecación
moscade los cuernos'
UoJ", .".rr"rrdo mortalidaden laslarvasy huevosdela debeenfocarse en
3fi?,::1t1il:jlllÍ'ir*ru, y enuuha.'á.-or,."doqueelcontroldeestaplaga
Australia la cantidad dc
los huevosyia etapalarvaria' Sin embargo'
los estadiosmás susceptiblesdel desarrollo como son u¡
al tipo de bosia bovina' no es suficientepara desempeñar
cascarudosexistentes"t .iUr,rgouyy su adaptación
control efectivo de la mosca de los cuernos' de otras especies'Existea
Los escarabajo,Uorá, hmbién pueden actuar como controladores biológicos
parte de su
gastrointestinalesy pulmott""t' qo". cumplen
parásitos internos a"t gunuao,por ejeÁplo p;ia; se alimentan de nutrienter
solo dañan órganosvitales.y
ciclo ütal también en la bosta. EstosparásitosinternoJno provocadas por bacterias"
del hospederosino que ""-."á f" susceptibiliáadde dichos animalesienfermedades
salen al,exterior con las materias fecales'Las form¡r
virus y otros agentespatógenos.Los huevos de los parásitos en ella encuentran condicion'c¡
co.rti.,oat el ciclo ya que
juveniles mientras esténpiotegidas por 1" b.J;;;áe.,
período en que son susceptibles.üa vez que adquierenla forma infectantesehacenmás resistenter
favorablesen el
ur """"o Éospedero'La perturbación de la bosta por partedc
y migran a laspasturas¿"r4. ¿on¿. ingrerarr,viu otur,
el uso áe insecticidasy otros tratamientos químicos
los escarabajosinterrumpe eseciclo, haciendo innecesario
africanos
uruguayosvs.escarabaios
Escarabajos
incluye algo,másde 12 especies'No forman poblaciom
La lista de escarabajospresentesen la pradera uruguaya
á o Z.tá"uádos por "*tt"tu en épocade mayor actirid¡&
importantes sino que en generalestánen "iT*.=ü;
éstatiene ya algunos días.
También se ha observaaJq". upu..cen en la bosta cuando bosterosy pudcn
más de 2.d00eipeciesde escarabajos
Algo diferent. o.orr" á Africa del Sur donde seconocen
observadoreslltgutott a encontrar 3'800 esca¡aki¡u
observarsenormalmente entre 200 a 300 por bosiu.-ntg""ot ello' en un período ry
en la bosta de un elefani ¡il--i"","t despuésde ser d"epositada!Como consáuencia de
y enterradacompletamente'¿Quéconvocacon ta¡Ú¡
corto de tiempo (entre ¡0 I ¿g horas),h bósta esdesintegrada el olor' Ni biend
son atraídospti"t:p1l:tl:"^por
efectividad semejantecantidad de insectos?ertot "t.;ba¡os enseguida hacia allí'
gasfecal y los cascarudosse orientan
elefantelevanta t" .oU f"ru defecarsueltaalgo de
M.J.&GAsDúI']ffi
DELEÓN,
228
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
BIODIVERSI
DADDELURUGUAY 2E
Hormigascortadorasr
Unacomplejaorganización
Los individuos presentan
Las sociedadesde hormigas cortadoras poseen una organización muy especializada.
que cada uno-de ellos cumple dentro del grupo' La dis-
tamaños diferentesqo. "ián relacionadoscon la funció-n
éstériles(jardineras, cortadoras, cargadoras,escoltasy
tribución en castasestá compuestapor la reina y obreras
(futuras reinas) y machos alados, los cualesdarán origen a nuevos
soldados).Una vez al año ,. irodrr.é.r hembras
hormigueros.
15 años pero a su
La reina tiene como funciones crear el hormiguero y la reproducción. Puede vivir hasta
muerte la sociedaddesaParecerá.
los huevos'
Entre las demáscastasse distribuyen las otras labores.Las jardineras, se encargande transportar
del campo' cuidar y-alimentar la reina'
alimentar las larvas, limpiar a las obreras de parásitos cuando regresan
transportar el material de desecho al basurero
degradarel material veg"tul pu.u favorecerel áesarrollo del hongo,
del hormiguero, entre otras tareas.
por sriparte las cargadoras,cortadorasy escoltas,tienen como primer trabajo abrir el orificio del nido al ex-
sustratosviejos del hongo y
terior, cortir las hojas y"transportarlashasta el hormiguero, excavartúneles,remover
hormigas muertas y ayudar en la defensadel hormiguero'
estánencar-
Los soldados,que secaracterizanpor tener una-cabezamuy anchadotada de fuertes mandíbulas,
gadosde la defensay viven en promedio dos años.
1. dehormigascortadoras
Inf"r-".ió" "oológicaacerca elaborada básicamente de:
denuevo.lenlínea].Colombia:
199g.Lasarrierasatacan en:http://aupec'univalle'
Cienciaaldía.Disponible
AUpEC,Agencia,
sureproducción
edu.colinformes/marzo98/arrieras.html-'Autorizada citandola fuentdl
seintegraron de:GAMPBELL,
tambiénaportes R, 1987;DEZOLESSI C.,Lucrecia; 1988.
V.
M.J.& GASDíA,
DELEÓN,
230
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindígena-
Ecosistemas
Cultivadorasde hongos
Lashormigas cortadoraso arrierassedestacanpor estableceruna inte-
racción mutualista con ciertas especiesde hongos. Las poblacionesde
hongos constituyen su recurso alimenticio. En contraparte ellascrean
'¡ mantienen un ambiente extremadamente adecuado para que los
mismos puedan desarrollarse,sin contaminación, sin plagas' con una
w
7.'
7.'
temperaturaque va de24" a 30oC, al tiempo que proveen los recursos 7:
alimenticios del hongo.
Lashormigas cargadoras,cortadorasy escoltassalende los hormi-
sueros en busca de hojas que llevan de regresoen grandescantidades
rtrg.6.69).
3
Dentro del hormiguero, lashormigasjardineraspreparanlas hojas: Fig.6.69. Hormigas cargadoras, cortadoras y escoltas
las fragmentan, recubren con saliva y humedecen con secrecionesde transportando su carga hacia el hormiguero. Foto:
c. Fagúndez.
irouido anal.
Lashormigas inoculan las hojaspreparadascon un cultivo puro de
hongo,la espeiie de hongo dependede la especiede hormiga. El hongo creceen un ambientefavorabley cualquier
otrohicroorganismo que haya quedado del proceso inicial es eliminado por las hormigas obreras.Al regresode
cadasalida las hormigas se acicalanentre sí, limpiándose y evitando que penetre cualquier microorganismo. Los
microorganismos son neutralizadospor antibióticos presentesen su salivay líquido anal.
El hongo es la única fuente alimenticia para las hormigas. Es un alimento muy mejorado dado que contiene
otr po...tttu;. mayor de proteínas que las hojas cortadas.En esta interacción, el hongo suministra celulasa,una
..rri-u que'degradala célulosade los vegetales,y las hormigas aportan proteasas,amilasasy quitinasas a través
del líquido anal.
De estainteracción interespecíficalas hormigas obtienen una fuente de alimento de alta calidad a partir de
materia vegetalde baja calidad, y el hongo accedea una fuente de alimento controlada y crecelibre de sus com-
petidores.
Máshormigueros
Hembrasy machos aladosalcanzanun tamaño corporal mayor que el
de las otras castas.Con el inicio de las lluvias, estánlistos parurealizar
el lrrelo nupcial. Cuando las condiciones ambientales son propicias
empiezana salir simultáneamentede todos los hormigueros vecinos,
las hembras y los machos alados en una proporción de uno a seis
respectivamente.Caminan sobre los montículos buscando un lugar
adecuadopara emprender el vuelo; primero lo hacen las hembras y
despuéslos machos.
Durante el vuelo nupcial cada hembra es fecundadapor tres y
hasta por ocho machos, acumulando aproximadamente140 millones
de espermatozoidesque la mantendrán fértil pot 12 años o más.
De nuevo en iierra, la reina se corta las alasy buscaun lugar ade-
cuado para iniciar el nuevo hormiguero. Ella cavauna pequeñagalería
de 8 a 25 centímetros y despuésde cerrar el orificio externo inicia el
cultivo regurgitando una pequeñabola de hongo que abona con gotas
de líquido anal. Esteseráel primer jardin del hormiguero.
deisdías despuésde insialada la reina, pone huevosde dos tipos, unos llamados de cría que darán origen a las
primeras obrerasy otros de alimentación que servirán de sustentoa la reina y a las primeras larvas.Entre 80 y 100
áías despuésde la puesta las primeras cortadoras abren el orificio del nido al exterior y empiezan su labor' Una
sociedadse considera completamentedesarrolladacuando aparecela primera generaciónde hembrasy machos
alados.
DELURUGUAY
BIODIVERSIDAD
Capítulo6
Es posible identificar el hormiguero correspondiente,por su cúpula formada de paja y tierra, o de paja y des-
pués tierra dependiendo de la especie.En el interior del hormiguero se encuentra la ¿olla';o pequeñasóq-uedades
en donde prosperan los jardines de hongos.
Enemigosnaturalesy control
La tasa de mortalidad por depredacionesde reinas en la época del l'uelo nupcial es muy alta. Son presa fácil de
arañas,anuros,lagartos,serpientesy algunasaves.Sólo un 0.5%o de las hembrasaladassobrevivenenla formación
de un nuevo nido.
Para el control de las hormigas cortadoras se han usado una gran diversidad de métodos y equipos como la
destrucción de hormigueros con fuego y agua, realización de arados profundos, uso de insecilciáas químicos y
métodos de control biológico, en los que aún no se ha llegado a la eficaciadeseable.
En muchas regionesde Sudaméricaciertos cultivos se descartanporque las hormigas no los dejan prosperar.
Investigaciones
relacionadas
conhormigascortadorasen uruguay
En Urugua¡ biólogos trabajando desdela Facultad de Cienciasinvestigan el impacto de las hormigas cortadoras
sobre la biodiversidad vegetal de los algarrobales(fig. 6.7L). Brazeiro; Fagúndézy Sosa realizanél proyecto de
"Rol
investigación: ecosistémicode la hormiga Atta vollenweideri en sabanasdel litoral oeste uruguayo'i En el
resumen del proyecto plantean:
"Si
bien se ha demostrado que el funcionamiento de los ecosistemasdepende del número de especies,las
especiesno son igualmente importantes en términos funcionales.En estecontexto, las especiebio-ingenieras,es
decir,aquellasque modulan la disponibilidad de recursospara otras especies,modificando, manteniendó o creando
hábitats,juegan un rol destacado.En esteproyecto se propone que las sabanasarboladas('algarrobales") que se
desarrollan sobre suelossalinos ("blanqueales")en el litoral oesteuruguayo, persisten.o-o ñábit"ts relictuales,
al menos en parte, debido a la actiüdad de la hormiga Atta vollenweideri.Se p¡oponen 3 mecanismosno exclu-
yentes a través de los cualesAtta contribuiría a mantener estos
hábitats.(1) La bioturbación asociadaa la construcción de nidos
(dirímetro < 9m, altura < I m yprofundidad < 5m) deposita en
la superficie una fracción del Na que se estaría perdiendo por
lixiviación, debido a su gran solubilidady alta pluviosidad (>1000
mm.año-1). (2) La bioturbación generauna perturbación quími-
ca (alta concentración de Na) en torno a los nidos, afectandola
estructura de la comunidad vegetal.(3) La perturbación química
generadapor los nidos crea un parche propicio para la renova-
ción de los algarrobos,debido a que reduce la competenciacon
herbáceas.(4) Los nidos vivos y muertos (colapsados)introducen
en el paisajeheterogeneidadespacial,lo que genera a escalade
paisajeun aumento de la diversidad B y consecuentementede la
diversidad 6. En basea observacionesde terreno (experimentos
Fig. 6.71. Delimitac¡ón de una parcela para estudiar el rol
naturales)y experimentosde campo se evaluaránlos 4 mecanis- ecosistémico de Atta vollenwe¡deñ, Algarrobal de Paysandú.
mos propuestos". Foto:C.Fagúndez.
232 DE LEÓN,
M,J.&GASD'A"V.
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecos¡stemas
BIODIVERSI
DADDEL URUGUAY 233
Cuandolos vampirosson not¡c¡a
234 DELEÓN,M.J,AGASDIA"V"
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindí9ena-
Ecosistemas
Tomadodel DiarioElPaís,UruguaY
r,
con anterioridad de focos de (O2lO2lO8l. Muchostemasde ac- Ij
Se sábía de la existencia
tualidad requieren.Parasu mejor
rabia paralíticaen el vecino territorio brasileño,pero estaban comprensión, que los ciudadanos
lejosde la frontera. Lavía de llegadade la afecciónal Uruguay manejencierta informaciónrela-
es todavía objeto de conjetura y requiere investigación' Se cionadacon la BiologíaY, sobre
estima que los murciélagos insectívoros que también están todo,conozcancómotrabajanlos
presentesenla zona pueden participar de la transmisión' científicos.
,{go.r"t especiesde murciélagos insectívoros viven en las
miimas cuevasy construccionesocupadaspor Desmodusro-
tundusyno esdescartable qu" o.rrrrán -ordeduras interespecíficaspor razonesde contacto en espaciosreducidos'
insectívoros
Co-o á.ur.. probadameniecon las aves,esposible que ciertasespecieso poblacionesde murciélagos
que generen el haciail
al',rance Sur de isotermas crecientes'de modo que las
cumplan movimientos migratorios
y marcaciones
.rp.ii., subtropicalesencientran condiiiones propicias cadavezmás al Sur. Se requiere captura
de individuos para estudiar los moümientos.
la zona
El Departamento de Fauna de RENARE tuvo a su cargo la captura de ejemplaresde murciélagos-en
efectos se trabajó durante 9 días en la zona, en
problema, a efectosde la detección de presenciade virus. Á eso.
de Sanidad Animal de los Serücios Ganaderos del
coordinación con la oficina regional dá Rivera de la División
pesquisade cuevas
MGAp. Funcionarios técnicosáel Departamento de Faunarealizaron trabajos preliminares de
v captura de ejemplarescon fines de toma de muestras para el diagnóstico.
DELURUGUAY
BIODIVERSIDAD
Capítulo6
236 DELEÓN,
M.J.& GASDíA.V.
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
Vampirose investigación
^<ñ SOSA,J¡mena;2oo3.Murciélagos:Mamíferosvoladores.En:DocumentosdeDivulgación.MuseoNacionaldeHistoria
G¡D ñ;*r;if nntropotogía. Marzoloo3.Número6. Disponibleen:www.mec.gub.uvlmunhina/DdD6.htm
Y
de Uruguay'Introducciónal estudiode losmamíferos'
@& Montevideo,
LosDirección
UruguaY.
El virus de la rabia
fuentebibliográfica pertinentepararesponder
1. Consultaun texto de Biologíageneralo realizauna consultaen otra
preguntas:
a) ¿Cómopuedecaracterizarse un virus?
b) ¿Losvirussonseresvivos?
y
2. consultaen Internetacercadelviruscausantede la rabiaparalít¡cavacunas:
en Bovinos.Reemergencia del virusen el uruguayLaboratoriossantaElena'
-<!\ REO¡ÓN, E.;OTTONELLI, E.J.Rabia
(i!lD Disponibleen:http://www.santaelena.com.uylHNoticia-1 137.html
c""*ltri oz-oz-oe.
Y
..,'QuReaIizaotrasbúsquedasdeinformaciónacercade|virusqueocasionalarabiapara|ítica.
€?3
Responde:
a) ¿Cuálesla estructuradel virusde la rabia?
b) ¿cómoserelaciona la expresiónpopular:"perro rabioso"conlosefectosdelvirussobreestosanimales?
fueronlosprimerosdescubrimientos que información
aportaron acercadel agentecausalde la rabia?¿Quiénes
c) ¿Cuáles
¿Enqué éPoca?
losrealizaron? teníanestas
d) ¿Quiénes realizaronlasprimerasvacunaciones en contrade la rabia?¿Enqué época?¿Quécaracterísticas
vacunas? in-vitro?
contecnologíade cultivoscelulares
e) ¿Quésignificaque la vacunaparala rabiaseproduce.actualmente antirrábica?
con reipectoal método anteriorde producciónde la vacuna
f) ¿Porqué espfeferibleestateinología
de rabia?
s) icOrt pu"á" un prop¡etariod" rn-p"tto ut"gurarsede queel mismono enferme
23:
DELURUGUAY
BIODIVERSIDAD
de Uruguay
OfidiosPonzoñosos
Por: Carreira,S.;de León,M. J.;Gasdía'V.
De todos los enemigosnaturalesque puedentener los ofidios, tal vez el más peligroso para ellos,en términos gene-
rales,seael ser humano. Existerechazoo miedo generalizadohacia los ofidios. Reconocerlas especiesponzoñosas
ayuda a evitar accidentesy temores injustificados.
Además,conocer sobreofidios permite valorar la importancia que tienen en los ecosistemasde los que forman
parte. La mayoría de las especiesque habitan nuestro país son inofensivaspara el ser humano. Muchas colaboran
en forma silenciosaen el control de otros ofidios peligrosos,de roedores que trasmiten enfermedadesy de otras
especiesanimalesque perjudican de forma directa o indirecta al ser humano. Son parte de la biodiversidad y por
tanto también hay que conservarlos(capítulo 1).
Son conocidas popularmente en Uruguay cuatro especiesde ofidios ponzoñosos, las cuales se describirán
a continuación. Es importante destacar que además existen varias especiesde culebras agresivasque pueden
provocar trastornos al ser humano, por lo cual no se recomienda la manipulación de ofidios por personas no
especializadasen el tema.
Las cuatro especiesde ofidios ponzoñososconsideradaspeligrosaspara el serhumano son:Bothropsalternatus
(Crucera o Víbora de la c ruz), Bothropspubescens(Yarao Yarará),Crotalusdurissusterrifcus (Cascabel)y Micrurus
altirostris(Coral).
a. b.
Bothropsaltematus Bothropspubescens Crotalusdu rissus tefi iñcus Micrurus altirostris
(Crucerao Víborade la cruz) (Yarao Yarará) (Cascabel) (Coral)
238 M.J.&GASDÍA,V.
DE LEÓN,
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindígena-
Ecosistemas
Yarao Yarará(Bothrops
pubescens)
Es de aspectorobusto aunque más pequeñaque su congénere.Mide al
nacerentre22 y 23 cm, ylos adultosno superanel metro de longitud. El
color generalesen tonalidadesde grises.Presentaa los lados del cuerpo
manchasmás oscurascon forma de trapecio con la basemenor hacia la
región dorsaly los bordesoblicuos,delineadoscon un tono blanquecino.
Al igual que ocurre en su congénere,estasmanchaspueden alternarse
u oponersecon las del otro lado del cuerpo. Por debajo de la basedel
trapeciotiene dos manchasoscurasde forma ovalada(fig.6.77).Enla
cabezatiene manchasoscurase irregulares.Los ejemplaresmásjóvenes
presentanel extremo de la cola blanquecino o crema. Al igual que la
Cruceraposeefosetaslorealesy dentición de tipo solenoglifo.La región
ventral presentapequeñasmanchasoscurassobre un fondo claro.
En Urugua¡ generalmentese localiza en serraníaspedregosas,secaso húmedasy raramente ocupa iíreasde
bañados.
Tiene hábitos crepuscularesy nocturnos. Las críassealimentan de artrópodos, lagartijas,pequeñosanfibios y
roedores.Los adultos incluyen en su dieta ranas,sapos,saurios,roedoresy otros pequeñosmamíferos y aves.
En otoño las hembras paren entre 2 y 18 viboreznos.
Cascabel(Crotalus
durissus
terilfrcus)
La víbora de cascabeltiene el cuerpo robusto y una longitud que oscila
entre los 30 y 160 cm. Su nombre proviene del apéndice córneo que
presentaen el extremo caudal.El mismo estáformado por una seriede
segmentosengarzadosy, cuando el animal seexcitay lo agita,produce
un sonido característico,similar a un cascabel.Cada segmentocorres-
ponde a una muda y no como se cree popularmente que representan
los años de vida del ofidio. El color generales en tonos de castañocon
diseñode rombos más oscuroslimitados por escamasclaras.A los lados
presentatriiingulos oscurostambién con rebordesclaros (fig. 6.78).
Sobrela región caudalel diseño seoscurecepaulatinamente,perdiendo
el contraste.El vientre esblanquecinoo amarillento inmaculado.Como
ya fue mencionado, al igual que las especiesde Bothropstiene fosetas
Iorealesy dentición de tipo solenoglifo.Es una especieprotegida dado
que estácatalogadacomo en peligro de extinción en el país; su captura estáprohibida.
Su encuentro es poco frecuente en el país. Se ha detectado en áreasde monte "sucio" y terrenos preferente-
mente pedregosos.
Aparentementees de hábitos nocturnos, pero se han encontrado ejemplaresactivos por la mañana y al me-
diodía.
Se alimentan de roedores,pero pueden incorporar otros pequeñosmamíferos y avesen la dieta. Al igual que
las especiesde Bothrops,al sentirsebajo amenazaenrollan el cuerpo, levantando la cabezay dejando el cuello en
"S'1
forma de En estasituación, además,debido a la presenciadel crótalo o cascabel,producen al agitar la cola una
fuerte señalde advertencia.aCon esaposición de ataquese lanzan a morder una o varias veces.
Son vivíparas pariendo entre 18 y 30 viboreznos.
Las especies de Bothrops agltan también Ia cola produciendo un sonido que depende del sustrato en donde se encuenfe.
BIODIVERSIDAD
DELURUGUAY i39
Capítulo6
I
I Accidentesofídicosen Uruguay
I En Uruguay el número de accidentesprovocadospor mordeduras de ofidios varía entre 100 a 120 casosanuales"
De esetotal, aproximadamente60 tienen como responsablesa ofidios del géneroBothrops;no se registraron c¿rsos
de mordedura de Micrurus (a pesar de encontrarsedistribuida en todo el territorio). En el casode Crotalushacc
más de 50 años que no se conoceun accidenteprovocado por estaespecie.
Los mesesen que seregistramayor número de casosde accidentesofídicos son de enero a abril. En el inviernc,
hay menos accidentes,debido entre otros, a que los ofidios son ectotérmicos por lo que durante los mesesfrios
presentanescasaactividad. Cuando la temperatura aumenta estosreptiles, incrementan también la actiüdad r es
entoncescuando los accidentespor mordeduras revisten mayor importancia.
244 DELEÓN,
M,J.&GASD|AV
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecos¡stemas
DELURUGUAY
3IODIVERSIDAD
,.,=-t.:
Capítulo6
En casosde inundaciones deben extremarselas medidas de precauciónya que los ofidios' especialmente
B. alternatus,seven desplazadosde sus refugios naturales.
Mantener limpias las inmediacionesde las viviendas evitando amontonar materialesalrededor de ella, de
gallineros o galpones.
Óontrolar roedores en zonas peridomiciliarias a fin de evitar la provisión de estospotencialesrecursos
de gatosen las viüendas contribuye a evitar la presenciade ofidios.
alimenticios a ofidios. La pres^encia
Acampar en zonasaltas,secasy particularmente limpias.
Mantener las carpascerradasy revisar la ropa de campamentoantesde su uso.
a Tener especial.oidudo en la vigilancia de los niños ya que constituyen un verdadero grupo de riesgo.
Paratener en cuenta:
Foto: C.Fagúndez
Propuestapara:
. Comprender la importancia de la lumbricultura.
. Sentarlas basespara la posible aplicación de la lumbricultura en el hogar.
. Comprender que cada uno de nosotros puede realizar pequeñaspero valiosasaccionespara colaborar en el
cuidado del ambiente.
Bibliografía recomendada:
BIODIVERSIDAD
DELURUGU
AY
Capítulo6
Posiblestemas:
1. ¿Podemoshacer algo?Problemasecológicosglobalesy el problema de la basura.
2. ¿Camino al agotamiento del recurso suelo?Brevehistoria del uso del suelo por la huma-
nidad.
3. Lombrices y sereshumanos: Valoración de lombrices a travésde la historia
4. Agricultura orgánica:¿unasalidaposible?
5. El humus de lombriz y la salud del suelo.¿Porqué es tan valioso para el suelo,sús orga-
nismosy nosotros?
6. Creación y manejo de un lumbricultivo en el hogar.
c) Cada equipo estudiaráen profundidad uno de los temas,consultando para ello toda la bibliografía recomen-
dada y ampliando con búsquedasen Internet y otras fuentesbibliográñcasdisponibles.
d) Luego_de dicho estudio,preparariinpor escritosu presentaciónen el simposio teniendo en cuentalas siguientes
consideraciones:
' El guión escrito debe estar en relación con la exposición oral, tanto en cuanto ajerarquización de temas
como en extensión de los mismos. Debe constar adecuadamentela bibliografía y los nombres de los in-
tegrantesdel equipo.
' El,trabajo del equipo seráexpuestooralmente por un integrante del mismo, que se d.enominará'panelis-
tl..
. Dispoqdrá de 12 minutos para su exposición, o el tiempo que estipule el profesor.
' Deberá hacer énfasisen las ideasprincipales de su tema, considerandosu relación con la lumbricultura.
' Lapresentación se apoyaráen un recurso didáctico, construido por el equipo. Para cadatema se sugiere
un recurso didáctico a modo de ejemplo.
' Luego de cadaponencia,el auditorio evaluarála misma considerandocriterios establecidosy/o acordados
previamente (3 minutos).
Tema2:
¿CAMINOAL AGOTAMIENTO
DELSUELO?
Temáticaque se abordará:
. iQué esel suelo?
. Brevehistoria del uso del suelo por la humanidad
. Química, agricultura y tecnología
Material didáctico a presentar:Sugerencia:
' Elaborar una línea del tiempo que muestre el proceso histórico del uso del suelo por la humanidad..
Tema3:
LOMBRICES Y SERSSHUMANOS
Temáticaque se abordará:
. Valoración de lombrices a travésde la historia
. El interés del ciudadano común por las lombrices hoy
244 DELEÓN,
M.J.&GASDILV.
terrestresdel Uruguay.Praderay Bosqueindígena
Ecosistemas
Tema4:
AGRICUI.JTURA ORGÁNICA: ¿UNA SALIDA POSIBLE?
Temáticaque se abordará:
. ¿Quées la agricultura orgánica?
. ¿Porqué practicarla?
. ¿Serealiza agricultura orgrínicahoy en Uruguay?
. ¿Cómo se inserta la lumbricultura en ella?
Material didáctico a presentar:Sugerencia:
. Realización de un folleto de propaganda acercade la agricultura orgánica y establecimientosque la
practican en Uruguay.Constarála información necesariapara contactardichos establecimientosy poder
iealizar visitas guiadassi se desea.Tener en cuenta de hacer copias del folleto para regalar a los demás
equiposde compañeros.
Tema 5:
EI, HUMUS DE LOMBRIZY LA SALUD DEL SUELO
Temáticaque se abordará:
. El humus de lombriz: ¿Porqué estan valioso para el suelo,susorganismosy los sereshumanos?
Material didáctico a presentar:Sugerencia:
. Aportar -o.siras de humus de lombriz -que puedan ser manipuladas por los compañerosde clase- y
muestrasde suelo de distintos tipos. Relacionarlas muestrascon la temática abordada.
Tema6:
LUMBRICULTURA EN EL HOGAR
Temáticaque se abordará:
. Creación de un lumbricultivo en el hogar
. Manejo de un lumbricultivo en el hogar
Material didáctico a presentar:Sugerencia:
. Diseño y ejecución de un folleto (o similar) para obsequiara los compañeros.Estefolleto debe instruir
acercade cómo crear y mantener un lumbricultivo a nivel hogareño.
Créditos imágenes:
foto21.jpg
rttp ://www.dishumus.es/imagenesi
¡n-wwcambridgema.gov
DADDEL URUGUAY
3IODIVERSI 2¿5
Guíade preparac¡ónParala dinámb
Propuestapara:
. Conocer mejor algunasespeciesde arácnidosdel Uruguay,a travésde estudiosde casoss
"interacciones
. Aplicar conceptosaprendidosen el tema: interespecíficas".
. Valorar a los arácnidos como controladores biológicos.
. Conocer temas de educaciónpara la salud relacionadoscon ácaros
Temario:
insecticidagratis
Ochopatasy quelíceros, Estudiode interacciones en
biológicas
lasque losarácnidosparticipancomo
controladoresbiológicos.
Venenoconüaveneno,seispatascontraocho...¿quién suinay
fnteracciónde Acanthoscurria
ganala contienda? Eupaloestrusweijenberghiconavispasdel
géneroPepsn
y ganado..,sociosdifícilesde separar.
Garrapatas fnteracciónde Eoophilusmicropluscon el
ganadode nuestroPaís.
scabiercon el ser
fnteracciónde Sarcoptes
¡Mepica!...¿5erásarna?
humano.
Preparación:
a) Formación de los equipos de trabajo.
b) Elección del tema de cada equiPo.
c) Cada equipo se informará sóbie el tema seleccionado,consultando para ello la bibliografiia
de considerarlo necesario,ampliará con búsquedasen otras fuentes bibliográficas dispomHc*
de los temas esto resulta imprescindible).
d) El equipo prepararáuna exposición oral para toda la claseque reúna los siguientesrequisírros
. Duración: 12 minutos
. Presentación clara y atractiva utilizando los recursos didácticos que se consideren ntr|E
incluyendo material natural.
. ¡No se limiten! Den rienda suelta a vuestra creatividad.
e) l¡na'vezfinalizadas las presentacionesse realizaráen forma grupal un redondeo sobreias
respecíflcaspresentadas.
terrestresdel Utug@
Ecosistemas
Lecturasrecomendadas:
naturales.
Insecticidas EnAlmanaque
PEREZMILES,F y COSTA,F]?005.T,astarántulasdela carretera:
','i, LaSom31i.1o' tambiénen
f$A?l 2005del sut.oit ;.*;;;;;tt"d". Montevideo:Impresora lis¡onible
\Z7 ZlZOOstpafslaruaran'pdf
üneaen:http'llwww.Uie.com.uy/alm"rr"qo.7áutot/Almanaque%o
ALZUGARAY,R;RIBEIRO'A';ZERBINO'M'S';MORELLI'E';CASTIGLIONI'E;1998'situaciónde y manejo
"" J "tt"¿io de la diversidad'importancia
,*. los insectosdel sueloen Uruguay.E", l;;;;; (Eds)'Publicaciónespecialde la
americanos.
edafícolas M.A' Morón y A' Aragón
r$e?x de los coleópteros p*ii" y f" SociedadMeilcuna de Entomología'A'C' Puebla'
\ry BeneméritaUniversidadAutónoma¿"
México,PP.151-164'
comopredadores v potencialcontroldeplagas'Presen-
ge-neralistas
.-.Éil VIERA,C.;2006.Rol delasarañas dJHistoriaNatüral,zS-¡unio-2006' Monteüdeo'
tNz taciónde p"*Jp;il. ¿hartadictada;;iñ;;
Disponibleen:http://iibce'edu'uy/
-,.iPÉREZMILES,F;CoSTA,I;LALINDE,M;MIGNoNE,A.TarántulasdelUruguay[enlíneal.Insti-
BiológicasCf"*á,'t" Estable'Montevideo'
¡glryiD tuto de Investigaciones
Y tarantulas/esPa/
y Erradiquemos la Garrapata
MINISTERIO DE GANADE¡IA , AGRICULTURAY PESCA'Controlemos
,,.i.
oisponibteen:http://www.mgap.gub.uy/dgsg/Tripticos|Tripticoo/o20
f{slDl [en línea].MGAR Montevideo.
Y ta'Pdf
deo/o20gartaPa
Uneul'MGAP'Montevideo'Disponibleen:
^'.t,MINISTERIODEGANADEnf¡.,AGruCUITURAYPESCA.Yahaymuchosproductorescomprome-
l5¡i?l tidos en controlary erradicarf" gu*uput"iÁ
NZ;ü;*il;;.gub.uy/dgsg/Tiipticos/Carttlao/ollgartapata'pdf
rsÉil
\SZ
il^11tTtT":J:3,?,:,:ls:'ff,1f.:h:#f":'"?:'H,1}:xlT
-i'i
| 2006| pat -sexual'pdf
gi";"..áo."y/ cefalpalrasito
Créditosimágenes:
Díloboderus abderus (bichotorito)' Foto:A' Nader
pepsis y
sp.(avispa) turátou. Tomadade:http://arachnophiliac.info/burrow/gallery
sarcoptes.Tomada a.,'t ttp,li***.higiene.edu.uy/ciclipaiparasito/Sarcoptes.jpg
;*pi;¡"t(garrapata)' Tomadade:http://cienciahoje'uo1'com'br
Tarantula'Foto:C. Fagúndez'
IDADDEL URUGUAY
BIODIVERS
Guía de Preparac¡ónde la actividad:
Actividades:
"La amazónicos'
1) Realizala lectura: estratificaciónvertical del bosqudl referida alos bosques
,.pr.r"r,,. los ti"co estratosde un bosque amazónico descriptos en el
2) Elabora un dibujo esquemáticoq,r.
en Internet, donde hay disponibles dibujos de
texto. puedes uyoa*t. realizando on" 6,irqo"áa Je-imágenes
uno de los estratos'
la estratificaciónde un bosque' Señalay nombra cada
seleiciona.o_r, io, compañeros y docente alguna o algunasde estasopciones:
3) Trabajando .n.qoipos
toda la claseun bosque indígena del Uruguay ac-
. Opción 1. Visita con tus compañerosde equipo o éon
cesibledesdetu localidad'
,,En|osbosquesamazónicoseltamañodelosárbo|esmása|tosa|canzaporlogenera|i:::::':5:*i"':':::::¿ff]:*
queesdeeranimportancia
delbosque,
vertical ecolósica'
"?l:: iffi:|,:'lllíil"o]Lr rroores daorisenaunazonificación
amazónico:
Porlo general,sedistinguencincoestratosen el bosque unaintensavidaanimarentre
demateria Aquísedesarrora
orsánica.
ilj'.ff:,1i"T;':il:ffi;:ü#r;;;;;;;;;;f*da descomponedores
rosorsanismos
J^--^*^^ñó.1^ro< de la materb
dera maferb
M.J.& GASIúAV.
DELEÓN,
248
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindígena-
Ecosistemas
-!.
DELURUGUAY
3IODIVERSIDAD
*
Guíade preparaciónde la actividad:
Actividades:
1. Al describir la vegetaciónde distintos ambientesdel Uruguay se han empleado
"mesófrtdl "hidrófita'l "xerófita","psamófildi "esciófildl
en estelibro los vocablos:
'halófitd:
Realizauna búsquedade información para estosconceptosy construye
un cuadro similar al que se proporciona a continuación a modo de sugerencia:
Adaptaciones Ambieñtesdonde se
Deúnkión Elmplos que pr'$grtan les suele encontrar
Mesófita F¡9. 6.85. Heterothalomus alienus"
romerillo. Se trata de arbustos ad*
Hidrófita parrados de 1.5 a 3 metros de altua
Su follaje es pers¡stente y denso-
Xerófita a. Creciendo en la ladera norte del
Cerro del Aguila. roto:v Gasdía.
Psamófila
b. Ramilla con inflorescencias. Lr
Esciófila hojas son casi filiformes (muy delga-
das),de8 a 15 mm de largo.Tomado e
Halóñta Muñozet ql.;1993.
diferentestipos de vegetales.
3. Todos los equipos exhiben sus póstersen un lugar del liceo seleccionadojunto con eI docente'
DADDELURUGUAY
BIODIVERSI
Guíade preparaciónde la actividad:
Actividad 1:
Reflexionandoa partir de un pastizal del ltruguay
1) Lee con atención el prí'rrafoque sigue:
"La
extensaiíreade pastizalesde la Cuchilla del Damirín esun inmenso
mar de pastos que el Uruguay debe conservar,más allá de basarseen
su valor ganadero,en su altísimo valor ecológico,por albergar dos de
los vertebradosmás amenazadosde la fauna nativa. Seguramente,un Fig. 6.90. Ozotoceros bezoarticus, venado de canpq
factor de hábitat que esnecesarioidentificar, estácontribuyendo a que el es la especie de venado a la que se refiere el t:ú.
Foto:J,Crav¡no.
venadoy un ave,el'pecho colorado gran d€' SturnelladefiIíppi,manten-
gan allí uno de sus ultimos relictos. La presenciaa largo plazo de estos
animalessilvestresseráindicadora de pastizalde alta calidad e indirectamente,una garantíadel valor ganaderodc
esto ambientes.Es posible congeniar producción con conservación: CRAVINO,forge;2003.
2) Estepárrafo fue extraído de un artículo que estádisponible en Internet y puede ser consultado:
_,rñ CMVINO, forge; 2003. Relevamientode áreascon venado de campo en el Este del departamento de
(l?10 Salto.Primer Informe. Notas del departamento de fauna N" U2003: MGAP. Departamento de Fauna-
Y Disponible en: http://www.mgap.guL.uy/Renare/AreasprotegidasyFauna/Fauna
3) Reflexionayresponde:
a) Tomando elementosdel prírrafo, argumenta por qué en biología de la conservación en la actuali¿ledr
hace sosüeneque los mayores esfuerzosde conservacióndeben estar dirigidos no a la conservación&
especiespuntuales,sino de ambienteso ecosistemascompletos.
b) El texto hace referenciaa "un factor de hábitat que es necesarioidentifrcar".Supongamosque tienes qe
trabajar con tus compañerosde equipo (son todos biólogos) en la identificaciónáe dicho factor. Enuncb
DELEÓN,
M.J.& GASD,AT.
terrestresdel Uruguay-Praderay Bosqueindígena-
Ecosistemas
BIODIVERSIDAD
DELURUGUAY
Glosario
i¡ea protegida. Superficie de tierra y/o marespecialmente Depredación. Interacción entre poblaciones-dedo.s.especies
te y Sl en la que individuos de la población A (llamados
- - noltud"á h proteccióny el mantenimiento de la diversidad -.onrorn"t
individuos de la población B (ya
: :,tófca, así como de los recursos naturales y-los recursos depredadores)
sea enteros o en parte)' estando el organismo que es consu-
:jruiales asociados,y manejadaa trravésde medios jurídicos
"sistema
- :lros medio eficaces(UICN' 1994).Ver también: mido todavía vivo cuando se produce el primer ataque del
:É ¿reasprotegidas". depredador.
D,esarrollo sostenible' Desarrollo que satisface las nece- Descomposición . Degradación de moléculas orgánicas
. :¿des del presentesin comprometer la capacidadde las complejas,que son ricas en energía,hasta sus comPonentes
:.reracionés futuras para satisfacerlas propias'(IUCN' orgánicos simPles.
.:.-t-f¡¡,WWF, 1991). Detritívoro. Organismo gue sealimenta de materia orgánica
>i,stemade Áreas Protegidas. Conjuntos integralesde áreas muerta (detrito o detritus) en generaljunto a los microorga-
-.;ionales bajo protección, los cualesabarcandiversosnive- nismos a ella asociados.
,- administrativos y de gestión (Congreso Latinoamericano Detritos . Cualquier desechofinamente granulado de origen
'- ?arquesNacionalesy Otras Areas Protegidas,1o' Santa
orgánico.
-^r-:¡ta,1997).
Diapausa. Estado en el cual el desarrollo y el crecimiento
-t¡aneísmo. Accidente producido por la picadura de una qo.iun detenidosy que se acompaña,deun.metabolismo
r'-ra ponzoñosapara el serhumano. muy reducido, a menudo correlacionado con las estaciones'
Sentónico. Adjetivo de bentos. En generalesteconcepto se aplica a los insectos'
B.:ntos. Organismosque viven en el fondo de océanoso lagos; Diblástico. Organismo con dos capas embrionarias' endo-
i: lea que séfi¡an a un sitio, o que excavanen el sedimento o dermo y ectodermo.
r::plemente deambulan sobre el fondo.
Dosel. Estrato superior de un bosque, formado por el con-
tsíoma. Conjunto de comunidades animales y vegetalesca- iunto de las copas de los árbolesdel mismo' En algunos
:.::erizadas por condiciones climáticas y edáficas'El bioma torq.r., sedistingue un dosel continuo y' Por encima de éste'
- ;onsidera la mayor unidad ecológica. un diosetde árboLs emergentes(de mayor altura que los del
Biomasa. Estimación cuantitativa de la cantidad tot¿l de dosel continuo).
- ¡eria viva en un ecosistemadado.
Ecosistema. Unidad ecológicacompuestapor las comunida-
tsiosfera. Parte de la Tierra donde hay seresvivos' des bióticas y su entorno abiótico; ambos interaccionan Para
t¿ducifolia. Planta que pierde las hojas una vez al año' ge- producir un sistemaestable.
-:i¿Imente en otoño. Ecotono. Zona de transición donde convergen dos o más
"especie comunidades.
u¿¡ismática. Ver carismática"
i-dulosa. Polisacáridoestructural formado por unidades de Edáfico. Relativo al suelo.
de las paredescelulares Efecto de borde. Fenómenoecológicoen el cual los ecotonos
a:rosa beta; principal constituyente
---,narias de las plantas. entre comunidades adyacentesa menudo contienen mayor
I,uerolución. Procesomediante el que dos (o más) especies cantidad de especieso mayores densidadesde población de
:-:tribuyen de forma recíproca a las fuerzas de selección determinadas especiesque cualquiera de las comunidades
:=::ral que se ejercen mutuamente, como por ejemplo los adyacentes.
:,.:aitos Y sus hosPederos. EsciófiIa. Planta que requiere de sombra' Las plantas herbá-
,fomensalismo. Interacción entre dos especies(A y B) en ceasesciófilasgeniralmente viven al amparo de vegetación
; que individuos de la población A obtienen ventajas de la arbustiva o ".bZr"u que impiden la incidencia directa de Ios
-::¡acción mientras que los individuos de la población B rayos de sol y las bajastemPeraturas.
É:¿¡entementeno son afectadospor la interacción' Escorpionismo. Accidente producido por la picadura de un
rlompetencia. Interacción entre dos poblacionesde.distintas escorpión ponzoñoso para el ser humano'
,.:uc^i"s de una comunidad que implica cierto grado de solapa- Enfermedad endémica. Presenciade una enfermedad
a
::¿nto en los nichos ecológicosde las mismas'La competencia unos niveles relativamente y constantemente bajos en una
::.¿,le establecersepor uni misma fuente de alimento, refugio
comunidad dada.
: :'-JOS recursos,
Especieendémica. Especieque poseeun hábitat restringido
[omunidad. Conjunto de todas las poblaciones de las dife-
a un área o distrito determinado.
:=rtes especiesque viven en.una zona e interactúan entre sí'
Especieexótica. Conjunto de organismosno autóctonosque
-ond-ición. Factorambientalabióticoque varíaen el espacio
oo-.d.n estar libres o cautivos' fuera del sitio de distribución
r :l tiempo. Ejemplos de condiciones son: la temperatura'
natural, con la capacidadde sobrevivir y reproducirse'
; :umedlad .éhtl*, el pH, la salinidad' Las condiciones' a
=-irencia de los recursosno son consumidasni agotadaspor E s p e c i ei n g e n i e r a . T a m b i é n d e n o m i n a d ae s p e ; i eb : ' - -
. - i organismos. ingieniera.E--specie que directa o indirectamente rnoi'':l¿ -¿
disponibilidad de recursos (otro u otros que no seansu !!¡:-:
control biológico. Uso de los enemigos naturales de las :-
:r:gas para controlarlas. biornasa)Para otras especiescausandocambioslsi:"¡ ;-
=,¡30IVERSIDAD
DELURUGUAY
Glosario
ambiente. En este Proceso modifican, mantienen ylo ctean Humus. Materia orgánica en diversos estados de
hábitats. posición en el suelo, da a éste un color castaño
negro.
Especieingeniera autógena. Especieingenieraque modifica
el ambiente a través de su propia estructura física. Ejemplos: Infauna. Fauna acuáticaque se entierra en el sedi¡lmt
corales,árboles. Ingeniero ecosistémico. Ver especieingeniera.
Especieingeniera alogénica. Especieingenieraque modifica Léntico. Hábitat de agua quieta. Ejemplo: lago' esta:iqme
el ambienteal transformar materialesbióticos o abióticos por Lignina. Sustanciaorgánica compleja Presenteen i¡s
medio de mecanismosmecánicos,químicos u otros.Ejemplos: des celularesde muchas plantas.La lignina confiere r:g
castores,hormigas, lombrices. resistencia,en especialen tejidos leñosos.
Especieinvasora. Organismos de una especieexótica que li- Lixiviación. Procesopor el cual sustanciasdisuelt¿.
beiados intencional o accidentalmente, sepropagan sin control rridas por agua a través de las distintas capasdel sudo
y ocasionandisturbios ambientalescomo modificacionesen la
Lótico. Hábitat de agua corriente. Ejemplo: río.
composición, estructura y procesosde los ecosistemas
Macrófita. Cualquiera de las plantas reconocibl* ¿
Especie carismática. Especies que resultan simpáticas al
vista (algas macroscópicas de agua dulce; musgos -
público por su tamaño, su belleza,significado simbólico o por ticas; helechos en un sentido amplio; plantas con
alguna otra posible causa. que presente sus partes fotosintéticas activas, su
Esteno. Prefijo que significa significa estrecho' corto. Seutiliza flotantes,en forma permanente o temporal. Del c
para describir un reducido margen de toleranciaa cierto factor macrófitas seexcluyen expresamentea Ias algasmic
ambiental (temperatura, salinidad, etc). y filamentosas.
Estípite. Tallo monopódico no ramificado. Díceseprincipal- Marea. Cambio periódico del nivel del mar,
mente del tronco de las palmeras. principalmente por las fuerzas gravitacionalesque
Euri. Prefijo que significa amplio. Se utiliza para describir lunay el sol.
un amplio margen de tolerancia a cierto factor ambiental Migración. Moümiento de organismos, y por 1o
(temperatura, salinidad, etc). poblaciones enteras,deuna regióna otra.
Eurihalino. Capazde tolerar ampliasvariacionesde concen- Mesófitas. Plantas que crecen y se reproducen en:
tración de salinidad. oue no son ni demasiado secosni demasiadohúnxÉN"
mesófitasestán adaptadasa rangos de humedad
Euritérmico. Capaz de tolerar amplias variaciones de tem-
entre los de las hidrófitas y los de las xerófitas'
peratura.
Mutación. Cualquier cambio en el ADN. Puede
Eutrofización. Enriquecimiento con nutrientes de un cuerpo
un cambio en los paresde basesde nucleótidos de un
de agua.
transposición de genesdentro de los cromosoma. .fu
Feromona. Sustanciasecretadapor un organismo al ambiente que sus interaccionesproducen efectosdistintos a
externo que influye en el desarrollo o el comportamiento de un cambio en los cromosomasmismos'
otros miembrosde la misma especie'
Mutualismo. Interacción entre poblaciones de dos
Formaciónvegetal . Comunidad natural de especiesvegetales en las que ambasresultan beneficiadas.
interrelacionadasque correspondea lascondicionesecológicas
Necton, Organismos que nadan activamente,
del lugar. Por ejemplo: formación vegetal de pradera
independientesde la acción de las corrientesv el aic-
Fotosíntesis. Síntesisde hidratos de carbono a partir de dióxi-
Nicho ecológico. Es el abanico de condiciones lo¡
do de carbono y agua en las célulascon clorofila utilizando la
de recursosy las densidadesde otras especiesque I
energíalumínica.
supervivencia,crecimiento y reproducción de un
Gen. Segmentode ADN que sirve como unidad de informa- o especie.
ción hereditaria. Incluye una secuenciade ADN susceptible Nicho ecológico efectivo. La porción del nicho
de ser transcripta, más secuenciasasociadasque regulan su ocupa una especiecuandosehallan presenteslos ccr@
transcripción. El resultadode la transcripción de un gen esun y los depredadores.El nicho efectivo de un organ-rsm
producto proteínico o ARN con una función específica. estrechoque su nicho Potencial.
Hábitat. Lugar donde habita un microorganismo, hongo, Nicho ecológico potencial. Es el nicho ecológiconr*
planta o animal. que un organismo o especiepuede ocupar en al
Halófita. Especievegetal que prospera en medios salinos y competencia interespecíficay de depredación. Es
presenta adaptacionesecológicasy fisiológicas muy particu- de nicho fundamental.
lares. Ejemplos: junco (luncus acutus), espartillo (Spartina Nivel trófico. Cada uno de los niveles de una tlan¡
coarctata). Cada organismo en un ecosistemase asignaa un ru*i
Hidrófita, Cualquier planta que crece en el agua o en un (ej. productor primario, consumidor primario'
sustratoal menos periódicamentedeficienteen oígeno como etc)
resultado del excesivocontenido de agua. Omnívoro. Organismo que se alimenta de presa-t;
Hormona. Mensajero químico orgánico en organismos cientesa diferentesniveles tróficos.
multicelularesproducido en una parte del cuerpo y transpor- Parasitismo. Interacción entre poblaciones de ti'rx
tado a otra, donde envía señalesa determinadas célulaspara en la que los parásitosviven sobreo dentro de los i
modificar algún aspectodel metabolismo. a cuyas expensasse mantienen, ocasionándolesanem
Hospedero. Organismo que es parasitadopor un parásito. o perjuicio.
MJ.&
DELEÓN,
Glosario
Patógeno. Es un organismo parásito que causaenfermedad Rizosfera. Zona del suelo inmediatamente prórima a una
y ocasionalmentela muerte de su hospedero. raí2.
Pelágico. Adjetivo de pelagos. Saprofito. Organismo que realiza una digestión externa de
la materia orgánica muerta y que absorbe los Prductos a
Pelagos. Relativo al mar abierto.
través de la mémbrana plasmática de sus células (por eiemplo
Perennifolia. Planta que conserva su follaje a lo largo del año los hongos).
ya que Ia caída de hojas viejas y brote de las nuevasse realiza
Sistemática. Estudio científico de la diversidad de organis-
durante todo el año.
mos y sus relaciones evolutivas. La sistemática comprende a
pH. Una escalade acidez (1 a 7) o alcalinidad (7a 14) que la taxonomía y a la filogenética.
ie deriva del logaritmo de la concentración de iones hidró-
Sotobosque. Estrato de un bosque conformado por arbusos
geno.
árbolesjóvenesy hierbas que crecendebajo del dosel.
Plancton. Conjunto de organismos que viven suspendidos o
Sustrato. Base sobre la que crece o se mueve un organismo'
flotan en una coiumna de agua,incapacesde sobreponersea las
corrientesmarinas debido a que son pequeñoso su movllidad Taxón. Agrupamiento formal de organismos de crralquier
es insuficiente. nivel, como especie,género, filum, etc. Por eiemplo Homo
sapienses el taxón al que pertenecela especiehumana.
Psamófila. Especie vegetal con adaptaciones a la vida en
arenalescomo pueden ser: sistemasradiculares profundos, Taxonomía. Estudio de las reglas,principios y procedimien-
abundancia de eitolones, rizomas fuertes, tricomas abundantes tos de la clasificaciónde los organismos.Ciencia encargadade
en las hojas,cutículascerosas.Tkunbiénseaplicael concePtoa dar nombre, describir y clasifrcara los organismos.
formacionesvegetalesadaptadasa vivir en arenales. Triblástico. Organismo con tres capas embrionarias: ecto-
Recurso. Aquello que puede ser consumido por un organis- dermo, mesodermo y endodermo.
-o y, a.ons"iuencia de dicho consumo no queda disponible Tricoma. Pelos de las células epidérmicas que Presentan
para otro. muchos vegetales.
R.iqueza de especies. Número de especiesen una comu- Xerófita. Especievegetal adaptada a la vida en ambientes con
nidad. escasezde agua, o con una estación secamuy acusada'Tam-
Rizomas. Tallo subterriineo horizontal que tiene la capacidad bién se aptcá el concepto a formaciones vegetalesadaptadas
de formar yemas,por ejemplo en cañas.Generalmentees un a vivir con escasahumedad.
órgano de almacenamiento y de reproducción asexual.
GlosarioAmbiental
de Ambientey
üsponibleen el sitiode Internetde la Secretaría
Desarollo5ustentablede la Nación(Argentina).
honibleen:
73&aplicacion=glosario
hd/www.ambiente.gov.arl?idseccion=1
DELURUGUAY
B¡b¡¡
Disponible en: <http ://www.phyllomedusa. esalq.usp.br/articles/ 2007. Montevideo. Disponible también en línea en: http://www.
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Nombresvulgaresy científicm
de lasespec¡esmenc¡onadas
en el texto
2& DE LEÓN,
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T
NombresvuIgaresycientíficosdeIasespeciesmencionadasene|texto
IDADDELURUGUAY
BIODIVERS
índicealfabétio
M.J.&GASDíA.Y
DELEÓN,
índiceatfatÉrko
}IODIVERSIDADDELURUGUAY
g=
_-----F
Índice,álfabético
268 DE LEÓN,
M.]. AGASDjAV"
índicealfabético
Orcinusorca,orca 46 Pinaroloxiasinornata,Pinzón 66
MobulahyPostoma,mantaraYa 184 Pinustaeda'Pino 135
\Ionera 73,75 Organismo,bentónico 86, 171,I72,
t78, 182-184 Pinzones,estudiode caso 65
\fonofilético 78 treceespecies l- un ancestrocomún 66
lfonte, abierto 2lI' 214 de la pradera 202-209' 219-223
un gruPo monofiletico 78
autóctono, véaseMotfe indígena delnecton l22,I7I
Pirocáphnltts r;tbintt: churrínche45'
cerrado,211 fotosintético 43, ll7, 164, l7l
L29-r30
degalería 212 oelásico l7l,182-184
Pistia stratiotes,repollito de agua'
planitón ¡co,véasePlancton
indígena 210-218 lechuguitade agua 116
interaccioneseí el 216' 2I7 Óigano, definición de 54-57
vestigial 82 Plaguicida25,26,60
de parque,214 plaicton 85,86,1l-3,1;1. 1;1. l;;' 190
psámófilo 213,214 Otaria flavescentlobo marino
sudamericano,de un Pelo,común 46' a l.179-181
de quebrada,212 Plantagober¡oi,llantén l0-{
ralo 214 188-189
Platyspizacrossirostris, piruon 66'
ribereiro 212 Oxyrhopusrhombit'ervb or a falsacoral 149
Oáotocirusbezoarticus,venadode campo Playa,arenosa173-1;-1'1 ' 5-1:8
serrano 213 disipativa 173
tiposde 211 22, 32, 43, 46,20r, 207' 252
formación de
xerófilo 213 Penino 129
\luda, de camarón 122,123 P
reflectiva 173
)lugil Platanus, lisas 182-183 rocosa 153-154,164,1;5-1:8
ttulaiión, definición de, 67 Paleontología 64, 80, 84,
Palmar 17, 19, 24, 25' 2ll' 2I5 submarina 170
nivel en el que seProduce 68 Pleamar 169
-\futualismo, concePtode, 138 Panicum racemosum,paslo dibujante 167
Pantheraonca,iagtar 3l Pluvialisdominica,chorlo dorado 129
f-acultativo 138, 139 Población 38,54-56
obligatorio 138 Parabuteounicinctus,gavilánmixto 143
crecimientode 103-10'1
\|1'ocastorcoYPatnutria 19 Parafilético 80
lenguado 44' densidadde 39' 103, 106
guayabo
)'I' rcianthescisplatensis, Paralichtysorbignyanus,
123, r84 dinámicade 103-105
colorado218 estructurade 103
,\lt'riophvllumaquaticum,colade zotro 76 Parameciumaurelia,pararnecia75' l4O'
y evolución 63-67; 69-70
\ívrsiie'laetevirens,canelón26, 213-214' t52
Parameciwncaud'atum,paramecia 140' Polifilético 80
iv,zts PolypodiumsP., PoliPodio l4l' 251
\h'tilus edulisplatensis,mejillón azul 191 r52
Parasitismo,Y Parásitos47,71, PorpitasP.,PorPita 179-180
146. 155-156,228 Potamogeton116
\ Pouteriasalicifulia,mataojos218
Parásito,véaseParasitismo
Parasitoidismo 145 Pradera,aYerYhoY 200
\ etta PePosaca,Pato Plcazo I29 importancia de la 201
\ecton l22,l7I Parkinsoniaaculeata,cina cina 2I2, 2I8
natural 199
\icho ecológico 112-113,140 PasPalumdilatatum,Pastomiel 203
organismosdela 202-209,219-223
ecológico,efectivo 113 Paípalumnotatum,pastohorqueta 203
subhúmeda 199
ecoiólico, fundamental 113 Paipalum quadrifurium,pajamansa 203
Palsifloracoerulea,mburucuyri 143' Predación, véase dePredación
potencial38,113 Productores,de la Pradera 202-206
){i;tycorax nictYcorax,garz'a44 1 5 0 ,2 1 0
Pastizal 199-202, 220,221,252 de los humedalesdel Este 43' Il5-ll7
\ir-el, de organización 53-57 Profilaxis, de accidentespor ofidios 241
-'iactilucamiliaris, noctilucas172 Pastoreo,efecto del 199-200,203, 205'
)n1 )q7 Prognechalybea,golondrina az'¡l 129
\ombre, vernáctlo 75-76 Proiopisnigra,algartobo2l1,2l4' 218'
.n:Jgar 75-76 o sombreritochino 177
Patellasp.,lapa
Pecaríde collar 3l
¿Jl
\omenclatura, binomial 74 Pecaritaiacu,
Protisla 74,75
reglasde 74-77 Peces,bentónicos 182-184
locomoción de 182 Provincia, fitogeográfica 199
:''omeus sP. 179,181 nerítica 164
:;otocactussP.,cactus 250 pelágicos 182-183
del plancton azul 181 oceá,nica164
:í,, mphaeasP.,nenúfar 119 Pseudisminutu's,rana boYadora50
: ;'.^¡ipho ¡deí ¡ndi ca, camalote,camalotillo Peláeico I7l,182-184
Psittacanthuscuneifulius,cabezade
1 9 , 5 5 1, 1 6 - 1 1 71,1 9 PeneToPe obscura,Pavade monte 139
fósforo 144
Período,geológico
verdeesmeralda Puma concolor,Puma 46
o Philodryisaestiva,culebra
2r6 Pycnopalpabicordata,bichohoja 147
-22'
Phoenicopteruschilensis'flamenco20
l,';oteaacutifolia,lawel 2I8, 235
,t;','Podequadrata,cangrejofantasma 44,46 a
Phyllanthus sellowianus,sarandíblanco
168-169 palo de jabón 21E
QuiUaiabrasiliensis,
)"iontesthesbonariensis,pejettey I23' 218
Plryllomedusa iheringii,rana monito 94'
18 2 - 1 8 3 R
'lndio, accidentesPor 238-242 150,216
Physalaemus gracilis,rant gato 149
aparatosPonzoñososde 241 Radiación adaPtativa 68-69
PhysaliasP., fisalia 179,180-181
:onzoñosos de UruguaY 238-242 RAMSAR, Convención 10-11
-'ii' ancillaria sP.,caracol 176 Piytolaccadioica, ombu 2I8,249
carpinteroenano Raunkiaer,clasifrcación forn a--
-irtidium bifulium,flor de patito 141, Piiumnus nebulosus,
9l-216 204,20s
:rr,216
IDADDELURUGUAY
J)CDIVERS
-tE
fndicealfabético
270
DE LEÓN,M.J.A GASDíL V.