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CONSIDERANDO:
Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las
funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos de
los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos
para su diversificación;
SE RESUELVE:
••••••••••••••••••••••••"•••••••••lllHV•'i81iíllliil
/'E_ci
l;I:>
.~ ') ~&
~o/o ÓN~·
-·-~
~
' -- ·i~
:.-./'
í199- 2015 =MINEDU
Área Competencias Capacidades
Construye una posición • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
crítica sobre la ciencia y científico y tecnológico
la tecnología en • Torna posición crítica frente a situaciones socio
sociedad. científicas.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
f>¡;>ir.
~~' .
1 !(;,,,,,~
---- ?¡¡!~
j __i:;t"/
1199- 2015 ~MINEDU
Área Competencias Capacidades
__ CICLO
1 :>. 11 ' 111 IV V VI VII
'',
EDAD/GRADO 3años 4años 5años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPENO
Incorpora Usa normas culturales que permiten la Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
normas comunicación oral.
.,; culturales que
"' permiten la
e
..o comunicación
.8 oral.
.21 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
.. Presta atención activa dando señales verbales y no
o fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. interacción propias de su cultura.
e verbales seoún el texto oral.
"' Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes Toma apuntes Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes mientras escucha de
>
'C
.re acuerdo con su propósito y a la mientras mientras escucha acuerdo con su propósito y el tipo de acuerdo con su propósito y el tipo de
e:
situación comunicativa. escucha de de acuerdo con su texto oral utilizando varios texto oral utilizando estratégicamente
E "' acuerdo con su propósito y el tipo organizadores gráficos. organizadores gráficos.
.2: "'
ü propósito y de texto oral,
"' utilizando utilizando algunos
"
' algunos organizadores
"
"
'
LU .."
organizadores gráficos básicos.
"
"
gráficos básicos
y a la situación
comunicativa.
Identifica información en los textos de Identifica información en los textos Identifica Identifica información básica y algunos Identifica información básica y varios Identifica Identifica Identifica información básica y varios detalles especificas y
estructura simple y temática orales de estructura simple y temática información detalles de textos orales con temática detalles de texto orales con temática información información dispersos en el texto oral con temática especializada.
cotidiana. variada. básica y algunos variada. variada. básica y varios básica y varios
detalles de texto detalles detalles
orales con dispersos en el dispersos en el
texto oral con texto oral con
.,; temática
"' cotidiana.
temática variada. temática
e esoecializada.
.. o o
Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral. Agrupa información explicita ubicada Agrupa Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
';( en distintas partes de un texto oral información
..
.re para elaborar organizadores gráficos. explicita ubicada
o
e en distintas
.2: "' partes de un
""' texto oral.
"' Reordena
""' e: Reordena Reordena Reordena Reordena información explicita Reordena información explícita Reordena Reordena Reordena
•O
información información información estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de información información información información
·¡:;
"' explícita explícita explícita secuencia, comparación, y causa - secuencia, comparación, causa - explícita explícita explicita explicita
estableciendo estableciendo estableciendo efecto. efecto y discriminando el hecho de la
E
.!::! "' sencillas en los secuencias secuencias y de secuencia, secuencia, secuencia, secuencia,
e:
E'"' textos que sencillas y de semejanzas y comparación, comparación, comparación, comparación,
o escucha. semejanzas y diferencias. causa - efecto e causa - efecto, e causa - efecto, e causa - efecto, e
»
E -
diferenc'1as. identificando la identificando la identificando la identificando la
postura, tesis,
c. postura asumida. postura, tesis y postura, tesis,
argumentos. argumentos y
"' antitesis,
"
- '?
contraargumentos. argumentos y
contraargumentos.
O>
' ;:>
relevante.
~' Deduce palabras desconocidas, Deduce palabras Deduce palabras desconocidas, Deduce palabras desconocidas, detalles
~
: ~ es ~ ~ ,'
Explica las relaciones de causa - Deduce las Deduce hechos, referentes y lugares Deduce hechos,
~ referentes, lugares y desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto y relaciones diversas entre ideas a
~~
...
QJ
·--
~
+.I -
~
efecto entre ideas escuchadas. relaciones
causa -
de a partir de información explícita en los
efecto textos que escucha.
referentes,
lugares y hechos,
relaciones de causa - efecto a partir hechos, de implicación y presuposición a partir partir de información explicita e implícita
e bO "'C ..... o entre ideas relaciones de de información explicita en los textos referentes, de información explicita e implícita en en los textos que escucha.
- ·¡¡; ''''
causa - efecto a que escucha. lugares y los textos que escucha. -
~1 9 9 - 2 O1 5 - M1NE OU
CICLO
.111 IV V VI VII
. .EDAD/GRADO 3años 4años 5años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
1
Dice lo que le gusta o le disgusta del Opina sobre lo Opina dando Opina dando Opina dando razones acerca de las Opina con argumentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las Evalúa las ideas, Evalúa las ideas, Evalúa las ideas,
texto escuchado. que le gusta o le razones sobre lo razones sobre lo ideas, hechos, acciones, personas o ideas, hechos, acciones, personas o ideas, las acciones y postura del texto las posturas y los las posturas y la las posturas, la
disgusta de los que le gusta o le que más le gustó personajes del texto escuchado. personajes del texto escuchado. escuchado. argumentos en validez de los validez y
personajes y disgusta de los o disgustó acerca relación al argumentos en efectividad de los
hechos del texto personajes, de los hechos, propósito del relación al argumentos en
escuchado. acciones y hechos personas, texto. propósito del texto. relación al
del texto personajes y propósito del texto.
escuchado. acciones del texto
escuchado.
Opina sobre los Opina sobre los Opina sobre los modos de cortesía y Opina con fundamentos sobre los Opina con fundamentos sobre las Evalúa la Evalúa la pertinencia y eficacia de las
gestos y el modos de los recursos expresivos verbales y no modos de cortesía y los recursos estrategias discursivas utilizadas por pertinencia de las estrategias discursivas en relación al
volumen de voz cortesía, los verbales utilizados por el hablante. expresivos verbales y no verbales el hablante. estrategias contexto y al propósito del hablante.
utilizados por el gestos, el utilizados por el hablante. discursivas en
hablante. volumen de voz relación al
contexto y al
- ------- ------------------- - ----------------~------ ------------------ ----------------------
1 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
.CICLO
11 -- 111 IV V VI VII
EDAOIGRAOO 3años 4años 5años 1.º 1 2.º 3.º 1 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 1 5.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPENO
\ utilizados por el propósito del
hablante_ hablante.
Identifica el propósito del texto Identifica el propósito del texto y el rol Descubre los Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del Descubre las representaciones sociales
escuchado. del hablante_ roles del hablante intereses que están detrás del hablante y los intereses que están y las relaciones de poder de los textos
y los intereses discurso para asumir una posición. detrás del discurso para asumir una que escucha para construir su postura
que defiende. posición. propia.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
~1 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
..:l
Incorpora a su texto oral algunos Incorpora a su texto oral algunos Incorpora refranes
Incorpora a su Incorpora a su texto Incorpora a su texto oral variados
recursos estilísticos, como las recursos estilísticos como: a su texto oral y
texto oral oral variados recursos recursos estilisticos, humor verbal,
comparaciones. comparaciones y metáforas. algunos recursos
refranes, estilisticos, humor iranias y ejemplificaciones.
.
estilísticos como:
anécdotas y verbal y
comparaciones y
recursos ejemplificaciones.
metáforas.
estilísticos como
... comparaciones y
metáforas .
..
Pronuncia con Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad y varía la Varía la entonación, volumen y ritmo
Varía la entonación, Varia la entonación, volumen, ritmo,
claridad, de tal entonación para enfatizar el entonación y el volumen para entonación, volumen y ritmo para para enfatizar el s·1gnificado de suvolumen, ritmo y pausas y cadencias para enfatizar el
manera que el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto. texto. pausas para enfatizar significado de su texto .
.. •., oyente lo el significado de su
... ·•:•. entienda. texto .
Acompaña su Complementa su texto oral con Complementa su texto oral con Complementa su Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. gestos, contacto visual y posturas texto oral con desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
gestos y corporales adecuados a su gestos, ademanes,
movimientos. interlocutor. contacto visual,
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. posturas corporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor .
. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.} de fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.}, audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir
forma estratégica para transmitir su texto oral. auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
su texto oral.
.··.·.
Explica el propósito de su texto oral. Explica si su texto oral es adecuado Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
según su propósito y tema . adecuados según su propósito y tema. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
...
1 g 9 - 20 1 5 MINEDU =
CICLO
'·f.:0.::::.'·i'J;;
'·~·· 11 ..... >
.. ,
111
I· ., IV
.
.. V VI VII
'·
;.EDADfGRADO 3años ••• 4años 5ilños 1.• 2.º 3,• 4.º 5;º 6.º 1.• 2.· 3,• 4.• s.•
'' ···:n.• ·. 1 1
't:cAi>AcllJAíf· '· ,.;. INDICADOR DE DESEMPEÑO
·.·. á,;'?;'."" . '
·. Revisa si sus ideas guardan relación Señala si se ha mantenido en el Explica si se ha Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
" con el tema tratado. tema, evitando digresiones. mantenido en el y contradicciones. contradicciones y vacios de información.
:·:;.,:,
....
'·. ..
. " I•'"
I•····• tema, evitando
')¿.,: ... : 1: digresiones.
~; Señala si ha utilizado vocabulario Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
..
adecuado . especializado.
: ·.
.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Examina si su entonación, volumen, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
adecuados a la situación comunicativa. gestos y posturas corporales ayudan
a enfatizar el significado de su texto
. ···;··: oral.
Explica si los Explica si los Explica si los Evalúa si los recursos concretos, Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
recursos recursos recursos visuales, auditivos o audiovisuales visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
concretos o concretos o concretos o empleados fueron eficaces para
visuales visuales visuales transmitir su texto oral.
empleados fueron empleados fueron empleados fueron
eficaces para eficaces para eficaces para
transmiflr su transmitir su transmitir su texto
texto oral. texto oral. oral.
·.. /..
.•.. .•'>·.,. ·:·,
o Responde preguntas. Responde preguntas en forma Interviene para Interviene para formular y Participa en Participa en Participa en interacciones, dando y Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
""'e:
·¡:
perünente. responder responder preguntas o complementar interacciones interacciones con solicitando información pertinente o información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
"' preguntas en con pertinencia. preguntando y preguntas, haciendo repreguntas en forma qué momento intervenir.
forma pertinente. complementando aclaraciones o oportuna.
.l!l
e:
E "' en forma oportuna complementaciones
"' o y pertinente. en forma oportuna y
§~ pertinente.
E E
"'"'
>-
Interviene espontáneamente sobre Interviene para Colabora con su interlocutor dando Sigue la secuencia y aporta al tema Mantiene la interacción realizando Mantiene la interacción desarrollando Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
:;¡~ temas de la vida cotidiana. aportar en torno aportes sencillos en su respuesta. a través de comentarios relevantes. contribuciones relevantes a partir de los sus ideas a partir de los puntos de evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
al tema de puntos de vista de su interlocutor para vista de su interlocutor para tema tratado.
o .e
.e -
o"'"' conversación. enriquecer el tema tratado. profundizar el tema tratado.
"
"'
•:>
o Incorpora a su expresión normas de cortesia sencillas y Utiliza normas de cortesia sencillas y cotidianas de Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
~
3aiios·
,,'
.. las imágenes y los números en los avisos, etc.) que forman parte del
'
textos escritos. letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Lee Lee con
convencionalmente autonomia y
textos de diverso seguridad textos
1 tipo (etiquetas, de diverso tipo, de
Localiza información en textos que Localiza Localiza Localiza información en un texto con Localiza información en diversos tipos de Localiza información relevante en Localiza información relevante en diversos tipos de texto
combinan imágenes y palabras. información que se información algunos elementos complejos en su textos con varios elementos complejos diversos tipos de textos de estructura con estructura compleja y, vocabulario variado y
encuentra en ubicada entre los estructura y con vocabulario variado. (temático y lingüístico) en su estructura y compleja (temático y lingüistico) y especializado.
lugares evidentes párrafos de con vocabulario variado. vocabulario variado.
del texto (inicio, diversos tipos de
final), con textos de
estructura simple e estructura simple,
imágenes. con imágenes y
'' sin ellas.
.••_e•:•••'
Reconoce la Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
silueta o externa de diversos tipos de textos.
estructura externa
de diversos tipos
de textos (titular
.;·.
de periódicos,
: ·. ; ··· · inoredientes v
~19 9- 2015=MINEDU
CICLO 111 IV V VI VII
.
•·
3años 4años Saños 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.° 1.° 2.º 3.º 4.° 5.º
·.. 1
Dice, con sus Dice, con sus propias palabras, el Parafrasea el Parafrasea el Parafrasea el contenido de un texto con Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
propias palabras contenido de diversos tipos de contenido de contenido de un algunos elementos complejos en su temática variada, con varios elementos estructura compleja (temática y vocabulario variado y especializado.
lo que entendió textos que le leen. diversos tipos de texto de estructura estructura y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado. lingüística) y vocabulario variado.
del texto que le textos de estructura simple con
leen. simple, que otro lee imágenes y sin
en voz alta o que es ellas, que lee de
leído por él mismo. forma autónoma.
Representa, a Representa, a través de otros Representa, a Representa, a Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
través de otros lenguajes, algún elemento o hecho través de otros través de otros
lenguajes, lo que más le ha gustado del texto que lenguajes (corporal, lenguajes
que más le le leen. gráfico, plástico, (corporal, gráfico,
gustó del texto musical), el plástico, musical),
que le leen. contenido del texto el contenido del
leído por el adulto. texto leído por
otros o que él lee.
:··:·¡
<: Construye Construye Construye Construye organ'1zadoresgráiicos y Construye Construye organizadores gráiicos
Construye Construye organizadores gráficos
organizadores organizadores organizadores resúmenes para restructurar el organizadores gráiicos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
organizadores (cuadros sinópticos, mapas
.. gráficos sencillos gráficos sencillos gráiicos y contenido de textos con algunos (mapas conceptuales conceptuales, mapas semánticos) y
gráficos (tablas, conceptuales, mapas mentales,
para reestructurar para reestructurar resúmenes para elementos complejos en su estructura. y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
cuadros sinópticos, esquemas, redes semánticas) y
el contenido de un el contenido de un restructurar el resúmenes del estructura compleja. mapas resume el contenido de un texto de
texto que otro lee texto simple, leído contenido de un contenido de un texto conceptuales, estructura compleja.
en voz alta, o que por él mismo. texto de con varios elementos esquemas, redes
es leído por él estructura complejos en su semánticas) y
mismo. simple. estructura. resume el contenido
de un texto de
estructura compleja.
' Menciona las Menciona las Establece Establece semejanzas y diferencias Establece Establece relaciones Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los Establece semejanzas y diferencias
diferencias entre diferencias entre las diferencias entre entre las ideas, los hechos, los semejanzas y problema - solución datos, los hechos, las características, las acciones y los entre las razones, datos, hechos,
los personajes, características de las características personajes y los datos de un texto ton diferencias entre entre las ideas del lugares de un texto con estructura compleja. características, acciones y lugares de
hechos y lugares los personajes, los de los personajes, algunos elementos complejos en su las razones, los texto con varios textos múltiples con estructura
en los textos que hechos, las los hechos, los estructura. datos, los elementos complejos compleja.
le leen. acciones y los datos, las hechos, las en su estructura.
lugares de un texto. acciones y los características,
lugares de un las acciones y los
texto. lugares de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Formula Formula hipótesis sobre el contenido Formula hip'.ltesis Formula hipótesis Formula Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el contenido, a Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el
hipótesis sobre del texto a partir de algunos indicios: sobre el tipo de sobre el tipo de hipótesis sobre sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: sobre el sobre el sobre el contenido a contenido a partir de los indicios, la
el contenido del titulo, imágenes, siluetas, palabras texto y su contenido texto y su el tipo de texto y partir de los indicios imágenes, titulo, párrafos, palabras y contenido a partir contenido a partir partir de los indicios, introducción, el índice, el apéndice,
texto a partir de signiiicativas. a partir de los contenido a partir su contenido, a que le ofrece el expresiones claves, silueta, estructura, de los indicios de los indicios, el el prólogo, la el epílogo, la nota al pie de página y
algunos indicios que le de los indicios que partir de los texto: imágenes, que le ofrece el prólogo, la presentación, la
1 9 9 - 20 1 5 ~ MINFíll J
.<:. ,::;
'' -
indicios: ofrece: imágenes, le ofrece: indicios que le títulos, silueta del versos, estrofas, diálogos, indice e texto: imágenes, presentación, la introducción, el las referencias bibliográficas que
imágenes. palabras conocidas, imágenes, ofrece el texto: texto, estructura, iconos. titulo, capitules, introducción, el indice, el apéndice y ofrece el texto.
silueta del texto, palabras imágenes, indice y párrafos. indice, indice y el las referencias
indice, titulo. conocidas, silueta titules, silueta expresiones glosario que le bibliográficas que le
del texto, índice, del texto, clave, marcas en ofrece el texto. ofrece el texto.
título. estructura, los textos,
índice y íconos, versos,
párrafos. estrofas,
díáloaos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Deduce el significado de palabras y Deduce el significado de palabras, Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
expresiones (sentido figurado, refranes, expresiones y frases con sentido con sentido figurado, carga ironica y doble sentido, a partir
etc.} a partir de información explicita. figurado y doble sentido, a partir de de información explícita.
información explícita.
, •;
Deduce las características de las Deduce las Deduce las características de las Deduce las Deduce las Deduce las características de las Deduce las características y Deduce atributos, características, cualidades y funciones
personas, animales y objetos del características de personas, los personajes, los animales, caracteristicas características de las personas, los personajes, los animales, cualidades de las personas, los de personajes (personas, animales}, objetos y lugares en
texto que le leen. las personas, los objetos y los lugares, en textos de de las personas, personas, los los objetos y los lugares, en diversos tipos personajes, los animales, los objetos diversos tipos de textos con estructura compleja.
personajes, estructura simple, con y sin imágenes. los personajes, personajes, los de textos con varios elementos complejos y los lugares, en diversos tipos de
animales, objetos los animales, los animales, los objetos en su estructura. textos con estructura compleja.
y lugares del objetos y los y los lugares, en
texto que le leen. lugares, en diversos tipos de
diversos tipos de textos con algunos
textos de elementos complejos
estructura en su estructura.
en su estructura y con
vocabulario variado. estructura y con con estructura
·.. vocabulario vocabulario variado. compleja y
'' variado. vocabulario variado.
... Deduce el tema de un texto de Deduce el tema y las ideas principales Deduce el tema, las Deduce el tema, los subtemas, la Deduce el tema, los Deduce el tema, subtemas, la idea
•'
"'
.......
, .. ',¡, ' estructura simple, con o sin en textos con algunos elementos ideas principales y las idea principal y las conclusiones, en subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
~~
~f~
e:ViS',1·"/ÓN ··// ....
Dice lo que le gusta o le disgusta Opina sobre lo Opina con respecto Opina sobre las acciones y los Opina sobre la forma Opina sobre la Opina sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
,_
~<>;;,
- )( del texto que le leen. que le gusta o le a hechos y hechos en textos de estructura del texto, los hechos forma, las acciones, forma, el propósito propósito y la postura del autor de argumentos y conclusiones de textos con estructura
"C.!? disgusta de los acciones en textos simple, con o sin imágenes. y las ideas los hechos, las y la postura del textos con estructura compleja. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
"*~.2~ personajes y de estructura importantes en ideas importantes y autor, en textos con
§8~~ hechos del texto simple, con textos con algunos el tema, en textos varios elementos
·><ca.S~ que le leen. imágenes. elementos complejos con varios complejos en su
~E~ "'oe:
en su estructura. elementos estructura y
a::~ o complejos en su sustenta sus ideas.
<..>
~1 9 9 2015~MINEDU
CICLO 111 IV V Vl Vil
Explica la intención de los recursos textuales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos Explica la intención del autor en el
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
----------- · ---- · ------- , ------------
.2: Selecciona con Ajusta con ayuda Ajusta con ayuda el registro (formal Ajusta de manera autónoma el
"'C
., ayuda el registro el registro e informal, persona, número, registro (formal e informal, persona,
"'C
e de los textos que (formal o tiempo) de los textos que va a número, tiempo) de los textos que
·¡:;
va a producir, a informal) de los producir de acuerdo a sus va a producir de acuerdo a sus
•O
"
"O partir de la textos que va a características. caracteristicas.
"' relación con el producir, a partir
destinatario. de la relación
2
c. ..
.!!! con el
" ""..
destinatario (cercano -
·;:
a: distante).
Dicta textos a su docente o escribe Escribe solo, o Escribe textos Escribe textos diversos con Escribe diversos tipos de textos Escribe variados Escribe variados Escribe variados tipos de textos sobre temas
a su manera, según su nivel de por medio del diversos con temáticas y estructura textual con algunos elementos complejos tipos de textos tipos de textos especializados con estructura textual compleja, a partir
escritura, indicando el tema, el adulto, textos temáticas y simple, a partir de sus y con diversas temáticas; a partir sobre temas sobre temas de sus conocimientos previos y fuentes de información.
destinatario y el propósito. diversos con estructura textual conocimientos previos y en base a de sus conocimientos previos y en diversos con diversos con
temáticas y simple en el nivel alguna fuente de información. base a otras fuentes de estructura textual estructura textual
estructura textual alfabético, de información. compleja, a partir compleja, a partir
simple en nivel acuerdo a la de sus de sus
alfabético o situación conocimientos conocimientos
próximo al comunicativa y a previos y de previos y fuentes
alfabético de sus otras fuentes de de información.
acuerdo a la conocimientos información.
situación previos;
comunicativa; considerando el
considerando el tema, el
l1 9 9 - 2 O1 5 - M1NE DU
CICLO . ·· 11 ··.,:,, . 111 .. IV ··.· . V 1 VI VII
.
EDAD/GRADO 3afi05 1 .·.· .. Safios 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 1 4.º 5.º
''CAPACIDAD . 4años
'.
1:~
... 'INDICADORDE DESEMPENO
1 1 .· 1
tema, el propósito y el
propósito, el tipo destinatario.
de texto y el
destinatario.
Desarrolla sus ideas en torno a un Mantiene el Mantiene el Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
tema con la intención de transmitir tema, aunque tema, evitando
un mensaje. puede presentar vacíos de
algunas información y
digresiones y digresiones,
repeticiones. aunque puede
presentar
repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
lógica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de Relaciona ideas mediante algunos conectores y Relaciona ideas mediante diversos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
acuerdo con las necesidades del texto que produce. referentes, de acuerdo con las necesidades del texto conectores y referentes en la cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
que produce. medida que sea necesario. referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Usa recursos Usa recursos Usa recursos ortográficos básicos Usa recursos ortográficos básicos Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
ortográficos ortográficos (coma, coma enumerativa, dos de puntuación (punto seguido y dar claridad y sentido al texto que produce.
básicos (punto básicos (punto puntos, guiones en diálogos, punto y aparte) y tildación para dar
final, mayúscula final, mayúscula guiones en enumeraciones) y claridad y sentido al texto que
en nombres en nombres tildación para dar claridad y sentido produce.
propios) para dar propios y al al texto que produce.
claridad y comenzar un
sentido al texto texto, uso de
que produce. signos de
interrogación y
exclamación)
para dar
claridad
y sentido al
texto
·
·
. que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local. Usa un Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario variado y Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
vocabulario de adecuado a la situación de adecuado a la situación de apropiado en los diferentes campos diferentes campos del saber.
su ambiente comunicación. comunicación y a los diferentes del saber.
familiar y local campos del saber.
en diversas
situaciones
comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
.,
~ '>'> .. . Revisa la adecuación de su texto al propósito.
relacionan con lo planificado .
Revisa la adecuación de su texto al propósito
.l!l . >,
g¡ Revisa el escrito Revisa si las Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digres'1ones,repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
., Revisa si se
Q) que ha dictado, ideas en el texto mantiene en el
"CI
en función de lo guardan relación tema, evitando
~ ... que quiere con el tema,
vacíos de
.l!l
o
comunicar. aunque pueden información y
e:
"E
o •· ,, .. repeticiones. repeticiones.
{
e ~~ ·, Revisa si utiliza de forma pertinente Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes Revisa si ha utilizado de forma Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
¡;
~
los diversos conectores para para relacionar las ideas. pertinente los diversos conectores y recursos cohesivos para relacionar las ideas
~ relacionar las ideas. referentes oara relacionar las ideas. contenidas en el texto.
. . Revisa si ha Revisa si en su Revisa si en su texto ha empleado Revisa si en su texto ha empleado Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas
empleado los los recursos ortográficos básicos los recursos ortográficos básicos y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
1:~ . recursos texto ha
empleado los
(coma, dos puntos, guiones en (punto y aparte, punto y seguido) y
}'V: . ortográficos recursos diálogos y guiones en tildación para dar claridad,
Q)" ~ básicos (punto ortográficos enumeraciones) y tildación para dar corrección y sentido al texto que
~
o<::¡ final, mavúscula nroduce
í 9 9 - 2O1 5 ~ MINEDU
CICLO .•·.. • .:.et .. •.·· 11 : ... ... ... 111 ... 1 .. IV .. V VI VII
·EDADTGRADO ·3años A· años ! . 5.años 1 1.º 2.º . 3.º 1 4.º .•. 5.º 1 6.º .· 1.º 2.º. 3.º 1 4.º j 5.º
CAPACIDAD .· •<:.
••
. .··INDICADOR DE DESEMPENO .. .
...... ········. en nombres básicos (punto claridad y sentido al texto que
propios) para dar final, mayúscula produce.
•i claridad y en nombres
texto, uso de
signos de
,"';' interrogación y
exclamación)
para dar claridad
y sentido al texto
que produce.
. . vocabulario variado (familiar y local)
Revisa si en su texto usa un Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a la
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica los significados de algunos Explica los modos en que las figuras literarias y
recursos paratextuales y figuras recursos paratextuales construyen el sentido global del
literarias como metáforas, texto literario.
hipérboles y metonimias
empleados
en el texto.
Explica las relaciones entre los Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
personajes, sus motivaciones motivaciones, transformaciones y acciones en
explicitas e implícitas y sus diversos escenarios.
acciones en diversos
escenarios.
Explica el confticto, el modo en que Explica la relación entre el confticto, el modo en que
se organizan las acciones y la se organizan las acciones y la tensión en la trama de
tensión en la trama de textos textos narrativos v dramáticos.
.;
o narrativos y dramáticos. Explica la manera en que los puntos de vista del
;e narrador o del yo poético configuran el sentido del texto
.e literario.
e:
o
<> Explica las imágenes que sugiere el Explica las relaciones entre las imágenes que se
U)
o poema, así como los efectos de sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
ritmo, rima y la organización de los
.!!? ,
.2:
""'e:
o
versos.
<
>
e:
•O
j la relación con
otros textos.
se desprenden
del texto literario
en relación con
~ otros textos y
E-
contextos
~ socioculturales.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
.. composición de su texto literario .
;
.2:
U)
e Elabora una Elabora una historia que presenta Elabora una historia que presenta
c.
., )( historia con un un conflicto, con personajes un confticto y su resolución, con
U) inicio, un nudo y principales y secundarios, personajes principales y
,
.. un desenlace, caracterizados según su rol y cuyas secundarios, caracterizados según
""'
""'., cuyo personaje acciones transcurren en escenarios su rol y cuyas acciones transcurren
.<>,
·¡;;
e:
·
= conflicto, en
"
'
escenarios
~,.'
~ 12
~ diversos.
Elabora poemas
considerando
Elabora poemas considerando el Elabora poemas considerando el
ritmo, organizándolos en estrofas o ritmo, organizándolos en estrofas o
4~ 1
%:~ ;,f,(:IÓN .... patrones rítmicos de forma libre . de forma libre con la intención de
y una construir imágenes poéticas.
I~~
organización
- ~
; _.:.· espacial.
-··-··-····----~---·~-------------------·---------- ··-·----·-------·-··--~------------ -·---------------~-------------------------------------
1 9 9 - 201 5 - MINEDU
CICLO '.•.:.· .. ... 11 .... · •... .· 111 IV V VI VII
EDAD/GRADO 3allos 4ailos 5ailos 1.º .· 1 2.º 3.º 4.º 1 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º ¡ 5.º
CAPACIDAD' •/>• > . INDICADOR DEDESEMPENO
o Justifica su elección de textos Justifica su elección de textos literarios a partir de la
o "'
:¡;¡
literarios a partir de las relación que establece entre temas, personajes,
:¡; características de los personajes, géneros y el lenguaje empleado.
-¡¡; las historias que presentan y el
.l!l lenguaje empleado.
:¡; .. e:
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
199- 2015 =MINEDU
rff!iifc1Cii!lli1Gi'iiiliFXX'"' :;;,~X'.:~stB::: >llCICLO::;r:~s::'.!;ft ·;•·<¡ ¡:;<~' ~~~:{~:lltCICLO' ·:, ;':.:'i': ;":::··,·•• :·dV:CICl.:Oi: . ·. ':1 ':;::·: · · - ··NCICLO . :. .·· -·· ·: VICICLO . -· ; VllCICLO
¡¡c,~if.CAJ?ACIDAD;;; ¡;; ¡¡;¡.• ,1¡;::;::;;:;;;,;::;c-<· ,. ; . ' :- ,, . '; .. , '··' .. · ·''• __ , '· ··; '' ·'·:::::.· ..... :'.-;:: :'·Y' "''··¡;·;:; . ·• ·' . -,;;,;:::•i>INDICADORDE:DESEMPENO·-. ::. ·_-'... ·:-. ; ; · .. :... ·. -:· ;
.
Explora y observa objetos, seres Hace preguntas a partir de la Hace preguntas a partir de la Formula preguntas que involucran Plantea preguntas y selecciona Delimita el problema (menciona
vivos, hechos o fenómenos de su exploración y observación de identificación de los posibles los factores observables, medibles una que pueda ser indagada que conocimientos científicos se
entorno haciendo uso de sus objetos; seres vivos, hechos o factores que intervienen sobre un y específicos seleccionados, que científicamente haciendo uso de su relacionan con el problema).
sentidos. fenómenos de su entorno, usando hecho o fenómeno observado. podrían afectar al hecho fenómeno. conocimiento y la complementa
sus sentidos (miran, huelen, con fuentes de información
prueban, escuchan, palpan). científica.
Hace preguntas que expresan su Propone posibles explicaciones, Propone posibles explicaciones Propone posibles explicaciones Formula preguntas estableciendo Plantea preguntas referidas al
interés por averiguar sobre basadas en sus ideas o en las estableciendo una relación entre el estableciendo una relación entre el relaciones causales entre las problema que puedan ser
determinados objetos, seres vivos ideas de sus pares, a la pregunta factor seleccionado por el docente factor seleccionado por el docente variables. indagadas, utilizando leyes y
o fenómenos naturales de su seleccionada por el docente. y el hecho observado y el hecho observado principios científicos.
entorno.
Problematiza Distingue las variables dependiente Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
situaciones e independiente y las proceso de indagación.
intervinientes'en el proceso de
indaqación.
Establece comportamientos
(cualitativos) entre las variables
independientes v las dependientes
Propone hipótesis basadas en sus Propone hipótesis sobre la base de Propone hipótesis con Formula una hipótesis Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
concepciones previas. sus observaciones. conocimientos científicos considerando la relación entre la independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
relacionados a su problema de variable que va a modificar seleccionado por el estudiante.
indagación. (independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Menciona en secuencia, las Propone acciones para construir un Propone una secuencia de Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento que Elabora un protocolo explicando las
acciones que puede realizar para procedimiento común, que permita acciones y las fundamenta para considerando las acciones a seguir permita manipular la variable técnicas que permiten controlar las
resolver un problema de comprobar la posible explicación a validar la relación entre el factor y y el tiempo de duración, para independiente, medir la variables eficazmente.
indagación. la pregunta seleccionada, el hecho, considerando las manipular la variable independiente dependiente y mantener
considerando las sugerencias del sugerencias del docente y sus y dar respuesta a la pregunta constantes las intervinientes para
docente y de sus pares. pares, para elaborar un seleccionada. dar respuesta a su pregunta.
procedimiento común.
Selecciona herramientas y Elige los materiales y herramientas Justifica la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de
materiales que va a necesitar en más adecuados que va a necesitar herramientas, materiales e herramientas, materiales, equipos e herramientas, materiales, equipos herramientas, materiales, equipos
su indagación. en su indagación. instrumentos de medición en instrumentos, considerando la e instrumentos, considerando la e instrumentos de precisión que
Diseña estrategias
relación a su funcionalidad. complejidad y el alcance de los complejidad y el alcance de los permitan obtener datos fiables y
para hacer una
ensayos y procedimientos de ensayos y procedimientos de suficientes.
indagación manipulación de la variable y recojo manipulación de la variable y
de datos. recojo de datos.
'""'-"''c.....:'··:.:··'.c_-·,_,..c'c:.';;':··:..:~-'-'-""'-'''--·-·''•'-'.'--··'' : · ,. • · :· -' "- ' · ' '··, ., ': • Elige la unidad de medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
utilizar en el recojo de datos en considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las
relación a la manipulación de la variables.
variable.
Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escoa idos.
¡;__,,,,~e Educa,a,:;
~ ~ ~
c'!í~~)
j ,g ~V1S;!\/Óf\!.\ fi·
--¿;, ' Q,)
~ ¡j ~~)
r
o -'í'T-~vel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2 La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. 1 9 9. - 2 O1 5 = M1NE OU
f::';é~fCiCki/Graifii)~'~'IJ. !<e~ ~~;é<~.''·····•.(/Ul.CICtO'.:;~·-· .•.. --:¡ ¡· :.;•;;1v.c1ctO·:,:~:. ~;::-.,:.::: .VCICtO .,·.·.· .· ·· ·.· .: VICICtO> .. ·, Vll.CICtO .. •
.
F~~:~~:>/~7'.~ :~,:;::.t1t:C1CL011~d:::):;;:~;,:,
~·~''CAPACIDAD>·. ¡;·;;;:;::.;¡:·:::.;;;>,0: :• ·. •·.. .·· ·...... ,,, e ·· . ' :;:•::••::'·.: ·1··> ... · .: ' .··. > 'INDICADORDEDESEMPENO·.. ·. ··
·· •><: .'. • Escoge información de las fuentes • Escoge información de fuentes • Justifica la fuente de información • Justifica la confiabilidad de la • Verifica la confiabilidad de la fuente
proporcionadas, que le ayude a proporcionadas que le ayuden a relacionada a la pregunta de fuente de información relacionada de información relacionada a su
responder la pregunta de responder la pregunta de indagación. a la pregunta de indagación pregunta de indagación.
indagación (textos cortos, indagación ((textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, imágenes, esquemas, videos,
i página web, entre otros). página web, entre otros).
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
obse1Vaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de Menciona las medidas de Propone medidas de seguridad Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de
manipulados con precaución. seguridad que debe tomar en seguridad que debe tomar en tomando en cuenta su cuidado y el su indagación.
cuenta al manipular los materiales y cuenta al manipular los materiales de los demás para el desarrollo de
herramientas seleccionadas para la y herramientas seleccionadas para la indagación.
indagación. la indagación.
• Menciona los datos o información • Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos a partir de la Obtiene datos considerando la • Obtiene datos considerando la
que obtiene a partir de la cuantitativos de sus obse1Vaciones cuantitativos de sus obse¡yaciones observación o medición de las repetición de medic"lones para manipulación de más de una
obse1Vación, experimentación y o experimentos, siguiendo el o experimentos, con el uso de variables, con la ayuda de disminuir los errores alealorios y variable independiente para medir
otras fuentes proporcionadas procedimiento establecido. instrumentos de medición, instrumentos de medición obtener mayor precisión en sus la variable dependiente.
(imágenes, fotos, textos sencillos,
etc). : ·:.
·.: •· : . .. :•: .: . ;
siguiendo el procedimiento
establecido. -· -·-· .
apropiados.
______ :.__.. ..~..~----····
resultados.
• Incluye unidades en sus tablas
. .
\.· .. ·.::··-~~:-~·"·~--~~·-·~~~~~""'--·~ -·------~~-~~---·-··
.. ·:: ... ·.
tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres asociadas .
Genera y registra
... . :· ·. . Sustenta el valor de la
.
. .
incertidumbre absoluta de sus
datos e información mediciones.
'-~-:·:··...·~:-..., Elabora tablas de doble entrada Elabora tablas de doble entrada
¡:.: ::~--",;.~•M<--~~_:_._.·o·-;:: • Elabora tablas de doble entrada • Organiza datos o información en
donde presenta los datos de su identificando la posición de las identificando la posición de las tablas y los representa en
indagación. variables independiente y variables independiente y diagramas o gráficas que incluyan
dependiente. dependiente. las incertidumbres de las
Representa gráficamente los datos . Registra datos o información en . Representa los datos en . Representa los datos en gráficos • Representa los datos en gráficos •
med·1ciones.
Selecciona el tipo de gráfico más
que obtiene en su experimentación tablas simples y los representa en pictogramas o gráficos de barras de barras dobles o lineales. de barras dobles o lineales. apropiado (lineales, circulares,
.
(dibujos, primeras formas de dibujos o gráficos. simples. barras, dispersión, etc) y las
escritura).
Compara los datos o información
obtenida y establece relaciones
. Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la de
. Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la de
Contrasta los datos o información
obtenida en la indagación, con los
• Contrasta y complementa los datos •
o información de su indagación con
escalas aue reoresentan los datos.
Contrasta y complementa los datos
o información de su indagación con
entre ellos. sus pares. sus pares. resultados de sus pares y los el uso de fuentes de información. el uso de fuentes de información.
. . .
complementa con las fuentes de
-._·
información seleccionadas.
-· ·:,--x-' .. Establece relaciones cualitativas a Establece relaciones cualitativas a
Explica relaciones y/o patrones • Explica y usa patrones y/o • Establece patrones y busca
partir de los datos o información partir de los datos o información cualitativos entre las variables a tendencias cuantitativas y tendencias lineales considerando la
recogida y las contrasta con recogida y las contrasta con partir de las gráficas elaboradas y cualitativas a partir de las gráficas incertidumbre de los datos o
Analiza datos o información y los complementa con
fuentes proporcionadas. fuentes proporcionadas. los complementa con las fuentes de elaboradas y las complementa con
información información seleccionadas. las fuentes de información las fuentes de Información
seleccionadas. seleccionadas.
. Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de la • Extrae conclusiones a partir de la • Extrae conclusiones a partir de la
~:..:_:;J_¡,_i;.·.:P·-'.~···~.:.....:.:___;:;' :.,\·:·::· ·:>.'.. •
relaciones entre sus explicaciones relaciones entre sus explicaciones relación entre su hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los
iniciales y los resultados de la iniciales y los resultados de la resultados de la indagación o de resultados obtenidos en la resultados obtenidos en la
indagación. indagación. otras indagaciones científicas, y indagación o de otras indagaciones indagación, en otras indagaciones
valida o rechaza la hipótesis inicial. científicas, y valida o rechaza la o en leyes o principios científicos; y
hipótesis inicial. valida o rechaza la hipótesis inicial.
-- ---~------------~-----------------------------
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
199- 2015 -MINEDU
!):,c;;acrd/Gtado::,.:•' f~~~~;_'.~ty:.-_ ;/ ;UCICLO •·:: _,:;:.::::•:[-:,: 1-- ·
,..
---,--,_,__
- ::·--.;_·--- 111.CICLO :<-"' :·-" --· ...· ·:..:IVCICLO::. >- - ·•·· _; -· -. ,, y CICLO -- . '• -_- VI CICLO Vil CICLO
f' -~··
F•_,,.f~APACIDAD;''·•·· ~;-;:.;;:f-;:L-';': -.--,_,_, _,_- ··•·.:,,·•·-- -.':Lli>:·:-': :;c~--.-·\-':cL><.·;· __ .:.•; __.•· "''.;/<,:::·.LL:'[O ... _-
Intercambia sus resultados para . Construye una conclusión colectiva Construye una conclusión colectiva Construye una conclusión colectiva Complementa su conclusión con
establecer conclusiones con a partir de sus conclusiones y la de a partir de sus conclusiones y la de a partir de sus conclusiones y la de las conclusiones de sus pares. las conclusiones de sus pares.
~~-
ayuda.
--
-"">: .-..·-..:::_:_;~~~--~c...::.:-:_.~~~.:...~:.;
sus pares.
~ :~ '.~_. -~:': ~2¿i.;:.;:~:,-~.;.;:.::~:~--~:;:~~~:_L~-~
sus pares.
~~--~~--"""'""'~ :_:·_ -~-.é~~~-:~. ..
.
_,_~"'-'-'·'-·---··
sus pares.
!:~~:·~---~~-.:::_::.: ___ ........: ... ::,,,. ____ ... ··---··
............w
-
. Establece las causas de posibles
errores y contradicciones en el
. Emite conclusiones basadas en
sus resultados.
proceso y resultados de su
. Representa, a lravés de dibujos, . Comunica sus conclusiones . Comunica sus conclusiones . Sustenla la conclusión colectiva de . indaqación.
Sustenta sus conclusiones de . Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos oralmente, a través de dibujos o oralmente, a través de dibujos o manera oral, escrita, gráfica o con manera oral, escrita, gráfica o con convenciones cienlificas y
sencillos, el resultado de su gráficos simples. gráficos simples. modelos, evidenciando el uso de modelos, evidenciando el uso de matemáticas (notación científica,
indagación. conocimientos científicos y conocimientos científicos y unidades de medida, etc) y
.
terminología malemática, en terminología matemática, en responde a los comentarios críticos
medios virtuales o presenciales. medíos virtuales o presenciales. y preguntas de otros .
•:-•'::,:-:·::-:- :.,, .• -..•.. ,,,,-,_.- :::--: >'' ·.:: •··•· ·~t~~~::.;. : O:z>.::J !> '•,
. -- ,; .•
: ... :... - " .. ' it Determina patrones o tendencias.
Evalúa y comunica •. <'-·''':----··.. _-;l''.L;:-,:-· •.:· ,-: ·. !.L~~.<: - ..- -·' ,_·_,--~:..:~.,.;_--~:.- ·:: ..,;,,j ~-~:~~~"""---·~,-·,.~~-..,----~~Wov O: . Evalúa los puntos débiles, . Evalúa los puntos débiles, alcances
.
~~~-·-~~
. . . . .
alcances y limitaciones de su y limitaciones de su indagación
indaoación científica. científica.
Comunica los resultados y Menciona las acciones realizadas Describe las dificultades que se Describe las dificultades que se Justifica los cambios que debería Justifica los cambios que debería
limitaciones de su indagación. en la indagación y señala las presentan en las acciones presentan en las acciones hacer para mejorar el proceso de hacer para mejorar el proceso de
posibles dificultades encontradas. realizadas durante el proceso de realizadas durante el proceso de su indagación. su indagación.
. . . . .
indagación, con énfasis en la indagación, con énfasis en la
Describe los cambios físicos que sufren • Menciona que la deformación de un Menciona que la conducción Da razón que el sonido se propaga Justifica la relación entre energía y Sustenta que la liberación o
los objetos o materiales por una acción material se relaciona con la eléctrica se debe al tipo de material debido a la interacción entre las trabajo en transferencias que se absorción de energía en una
sobre ellos (al ser mezclados, d'1rección,sentido y magnitud de la que la conduce. partículas del medio de pueden cuantificar usando fórmulas o reacción química depende de los
Comprende y aplica expuestos al calor o al ejercer una fuerza aplicada. propagación. modelos. enlaces químicos que se rompen y
conocimientos fuerza sobre ellos)'. Menciona que la energía eléctrica forman.
científicos y Menciona que la intensidad de un que consumimos proviene de la Da razón de que la conducción de Justifica que en toda transformación de
Describe situaciones cotidianas donde sonido que se percibe se afecta por transformación de energía de un calor depende de las propiedades energía existe una energía degradada, Sustenta que las diferentes formas
argumenta se evidencia el uso de la fuerza, la luz y la distancia, obstáculos, etc. sistema a otro*. de los electrones en los átomos*. que en algunos casos se puede de movimiento dependen de las
científicamente el calor. cuantificar. fuerzas que lo producen.
• Menciona la fuerza al empujar, jalar
o levantar, como causa del • Justifica las semejanzas y diferencias • Sustenta que la energía que se
movimiento de objetos*. entre los modelos para la fuerza libera en reacciones de fusión o
eléctr'lcay gravitatoria entre dos fisión está asociada a la existencia
cuerpos'.Compara fórmulas y de un defecto de masa entre los
modelos. reactantes y productos de la
reacción nuclear y la calcula usando
la ecuación de Einstein*.
Mecanismos de los seres vivos
• Describe las características y • Menciona que las semejanzas Menciona que la piel protege a los Da razón de que los sentidos • Justifica que la energía de un ser vivo Sustenta que las características que
necesidades que los seres vivos tienen externas entre un descendiente y seres vivos porque no deja pasar dependen del funcionamiento de las depende de sus células que obtienen se observan de generación a
para vivir. su progenitor es el resultado de la microorganismos al interior. células nerviosas. energía a partir del metabolismo de los generación dependen de las leyes
herencia. nutrientes para producir sustancias genéticas.
• Relaciona las partes del cuerpo de los Menciona que el tabaco, el alcohol, Da razón de que las infecciones complejas.
seres vivos, con la función que realiza*. • Menciona que la forma que tienen las drogas son nocivas para la salud respiratorias son causa de la acción Sustenta que la concepción de un
las partes externas del cuerpo se porque dañan el sistema nervioso de bacterias y virus que afectan los • Justifica que las plantas producen sus niño o niña es un proceso de
• Describe las semejanzas externas entre relaciona con la función que central. órganos respiratorios. nutrientes gracias al proceso de selección natural.
Comprende y aplica descendientes y progenitores. c~mple~. :·; ':•.'····.~<·r.í-\.,,.~.,. • • JDtosín\es1s que transforma la energía
conocimientos Menciona que la anorexia, bul'1mia, Da razón de que las ~~~~~~~~s· a·~t~...: . ·~ . \um1ñoSa én energía quíi:ri1ea Sustentá que algunas
científicos y Describe el crecimien~º-~!\.19~s,eras;~'. • ·•· • Mencioná que la ~nergía que etc, se debe a un desorden situaciones extremas dependen de eniermedades genéticas puede
argumenta .-·-·VIV~'. . .... 1..:,,;~ ~~""';::~;-:-·.:<···"'-·· ~~· ~· · · poseen·los seres vivos se obtiene - alimenticio severo* . la síntesis de la hormona_. • ·J.ustitica qU€ los_ organismos dependen deberse a mutaéfohes genéticas o la
de los alimentos que consumen. adrenalina*. de las bíomoléculas que conforman su herencia de.sus p_roge¡iito·res.......
éieiii:ífica~énte
estructura.
• Menciona que la conducción de Sustenta que la conservación de la
calor se debe a la transferencia de • Justifica que la concepción de un niño homeostasis depende de la
energía de una molécula a otra*. o niña se inicia con la unión de un replicación del ADN y la síntesis de
ovulo con un espermatozoide formando proteínas*.
el huevo o cigoto*.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
.,
199- 2015 -MINEDU
E:fi:':':CJCfdlGtatlo'-'":·' :~/:.'.~?) ·:'':::::<::.::fllCICLO·'. ;¡ 1 ; .. :': ,. . .... ·;11rC1CtO.:: ·-····: : 1 ::•.:' .:.: . IVCletO· . ·, 1: . : V CICLO '.· ·:. "VICICLO 1 VII CICLO
..:.. :.•: ... ·:... ::::;,:··:.
·'·'·''
·..
¡;:;p;::cAPACIDAD·' ,,_.• ::: ::;:::::::;···::··.. ~· ::.· . . ,.. .,::::·., .. >:;.::: :' '..· .. :·· :>: ... ·.· ,· .. ·~'3'-
:_.•. INDICADOR DEDESEMPENO :
.
que desempeñan.
. Justifica que la biosfera es un sistema
cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos
sus características.
. Menciona que el ciclo vital de las Da razón de que la destrucción de la cerrado para la materia, donde fluyen comunes porque todos tienen un
argumenta
científicamente
depende de las estrategias para su
protección. . Da razón de las adaptaciones de
radiación que emite el Sol y calientan la
Tierra. . Sustenta que la geografía de la
. .
diferentes tipos de suelos. del Sol.
• Detecta una situación que requiere • Describe un problema detectado y • Hace conjeturas sobre sus • Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus
de una solución tecnológica. las causas que lo generan. observaciones al detectar un observaciones con respecto al observaciones con respecto al observaciones con respecto al
problema tecnológico. problema tecnológico. problema tecnolóqico. problema tecnolóqico.
Propone ideas y describe su Presenta, con dibujos u oralmente, • Caracteriza el problema, sus • Caracteriza su alternativa de Justifica especificaciones de diseño Justifica especificaciones de diseño
alternativa de solución. ideas para caracterizar su alternativas de solución y los solución y los posibles beneficios de en concordancia con los posibles en concordancia con los posibles
alternativa de solución y sus posibles beneficios de estas, con esta, con base en fuentes de beneficios propios y colaterales de beneficios propios y colaterales de
posibles beneficios. base en fuentes de información información confiables. la funcionalidad de su alternativa de la funcionalidad de su alternativa de
escritas y conversaciones con solución. solución, en comparación con otros
especialistas. productos tecnológicos similares.
• Hace preguntas sobre posibles • Hace preguntas sobre posibles Hace preguntas y analiza textos de • Analiza información de fuentes Selecciona y analiza información de Selecciona y analiza información de
causas del problema. causas del problema. fuentes confiables para determinar confiables para determinar posibles fuentes confiables para formular fuentes confiables para formular
posibles causas del problema. causas del problema. ideas y preguntas que permitan ideas y preguntas que permitan
Plantea problemas
caracterizar el problema. caracterizar el problema.
que requieren
soluciones Propone un aspecto de Propone aspectos de funcionalidad Propone aspectos de funcionalidad
tecnológicas y funcionalidad de su alternativa de de su alternativa de solución que de su alternativa de solución que
selecciona solución que es deseable optimizar son deseables de optimizar y son deseables de optimizar y
alternativas de y selecciona un recurso que debe selecciona los recursos que deben selecciona los recursos que deben
solución ser consumido en la menor cantidad ser consumidos en la menor ser consumidos en la menor
posible para loqrarlo. cantidad posible para loqrarlo. cantidad posible para loqrarlo.
Propone y justifica acciones de
Establece un cronograma de trabajo Organiza las tareas a realizar y lo Organiza las tareas a realizar y lo
cumpliendo las fechas límites. presenta en un cronograma de presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas trabajo cumpliendo las fechas
límites. límites.
• Selecciona los materiales que • Selecciona materiales según sus • Selecciona materiales según sus Selecciona materiales en función a Selecciona materiales en función de Selecciona materiales en función de
utilizará según sus características características (flexible, duro, características (maleabilidad, sus propiedades (maleabilidad, sus propiedades físicas, químicas y sus propiedades físicas, químicas y
(tamaño, color, forma entre otros). blando, elástico, entre otros). ductilidad, dureza, entre otros). ductilidad, dureza, entre otras) compatibilidad amb'1ental. compatibilidad ambiental.
Representa grálicamente su
alternativa de solución (dibujos,
. Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos a
. Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos a
Representa gráficamente su
alternativa de solución usando
Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas y
Representa gráficamente su
alternativa de solución, incluyendo
primeras formas de escritura). mano alzada en donde muestra su mano alzada, en los que muestra su instrumentos geométricos donde perspectivas donde muestra su vistas y perspectivas a escala
forma y color, y escribe frases para organización, e incluye muestra su organización, e incluye organización, e incluye donde muestra la organización, e
.
señalar sus partes o fases. descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes incluye descripciones escritas de
Diseña alternativas
de solución al
problema
Describe cómo va a construir su
prototipo.
. Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las
o fases.
Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las
o fases.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
o fases.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
sus partes o fases
Describe gráficamente el proceso
de su implementación incluyendo
herramientas y los materiales que herramientas y los materiales que los materiales a usar. los materiales a usar. · armado-desarmado o montaje-
va a usar. va a usar. desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas
para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su
prototipo. prototipo. prototipo.
. Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento y
prototipo prototipo prototipo prototipo mantenimiento de su prototipo
· ----------------------------- ---------- · -- -------------
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO 199- 2015=MINEDU
VII CICLO
Estima el tamaño de su prototipo y Estima, determina y compara el Hace cálculos y estimaciones Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de
el de las piezas que lo conlorman, tamaño de partes o piezas de su usando unidades del Sistema variables y parámetros, y hace variables y parámetros usando las variables y parámetros usando las
utilizando unidades de medida no prototipo, con unidades arbitrarias Internacional de Medidas. conversiones de unidades de unidades del Sistema Internacional unidades del Sistema Internacional
convencionales (arbitrarias). {brazada, cuarta, pie, pasos, entre medida de ser necesario. de medidas y hace conversiones de de medidas y hace conversiones de
otras). unidades de medida de ser unidades de medida de ser
necesario necesario
Justifica el grado de imprecisión Justifica márgenes de seguridad
debido a diferentes fuentes de error considerados en la estimación de
en la estimación de parámetros. los parámetros.
Usa herramientas disponibles para Selecciona y manipula herramientas Usa herramientas disponibles al Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas
construir su prototipo. según su función básica (cortar, construir su prototipo. por su funcionamiento y sus por su funcionamiento y sus por su funcionamiento y sus
engrapar, sostener, coger, limitaciones. limitaciones. limitaciones.
desarmar, entre otros)
Manipula las piezas para la Manipula (une, pega, ata, entre Ejecuta y verifica pasos en la Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de
construcción de su prototipo otros) las partes o piezas para construcción de su prototipo. implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el
(recorta, pega, une, entre otros). construir su prototipo. funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo. fase del prototipo. fase del prototipo.
Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
Implementa y conciencia de medidas de
valida alternativas se uridad.
de solución Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los
resultados obtenidos debido a los resultados obtenidos debido a los resultados obtenidos debido a los
valores nominales usados, de valores nominales usados, de valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados. materiales seleccionados. materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el Explica las dificultades en el
proceso de implementación. proceso de implementación.
Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes manuales o con Hace ajustes manuales o con Verifica el funcionamiento de cada
su prototipo (cambia de material, su prototipo de ser necesario. instrumentos de medición de ser instrumentos de medición de ser parte o fase del prototipo, rediseña
recorta, pule, etc). necesario necesario o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los
prototipo. prototipo. prototipo en diferentes contextos. posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el del prototipo, considerando el del prototipo, considerando los
proceso de implementación proceso de implementación procesos de implementación y
se uido. se uido. diseño se uidos.
Explica posibles mejoras realizadas Explica posibles mejoras realizadas Explica posibles mejoras realizadas
Evalúa y comunica para el funcionamiento del para el funcionamiento del para el funcionamiento del
la eficiencia, la prototipo. prototipo. prototipo.
confiabilidad y los
posibles impactos Compara el resultado de su Compara el resultado de su Propone y realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el
del prototipo
prototipo con sus ideas iniciales. prototipo con sus ideas iniciales. verificar el funcionamiento de su funcionamiento del prototipo, funcionamiento del prototipo, funcionamiento del prototipo,
prototipo y establece sus establece sus limitaciones y estima establece sus limitaciones y estima establece sus limitaciones y estima
limitaciones. la eficiencia. la eficiencia. la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados.
---- · -------------
. .
'. •··
¡~ :'"'C:M'ACJDAD':' ··. : F . INDICADORDEDESEMPENO
1
1 1 1
Infiere posibles efectos de la .Infiere posibles efectos de la Infiere, fundamenta y comunica
aplicación del prototipo en su aplicación del prototipo en su posibles efectos de la aplicación del
.
contexto inmediato. contexto inmediato. prototipo en el ámbito social,
Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y debilidades Comunica sus resultados y pruebas • Comunica y explica sus resultados • Comunica y explica sus resultados • Comunica y explica sus resultados
relación al funcionamiento de su del proceso de construcción y del con un lenguaje (oral, gráfico o y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral,
prototipo. prototipo. escrito) apropiado según su gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales
audiencia, usando términos o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados según
científicos y matemáticos. su audiencia, usando términos su audiencia, usando términos su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos. científicos y matemáticos. científicos y matemáticos.
-~-------"-------·------------------~----- ----~-~---·
',' ·...
. Explica que los objetos se fabrican para • Explica que frente a la complejidad Evalúa los beneficios que ofrece la
biodiversidad a las sociedades
Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la
acuáticos.
Analiza cuestiones sociocientíficas en
las qwe se pone en juego las
satisfacer ciertas necesidades. de la naturaleza es necesario el
Evalúa las trabajo de científicos en diversas humanas y los problemas que ocurren comprensión del funcionamiento de intenciones del trabajo de los científicos
implicancias del áreas. cuando la biodiversidad es disminuida. los organismos y de los efectos y los efectos de éste en la sociedad y la
beneficiosos y perjudiciales en la naturaleza.
saber y del salud humana y el ambiente,
quehacer científico teniendo en consideración
y tecnológico diferentes puntos de vista.
Describe cómo seria la vida cotidiana si Explica que algunos descubrimientos Establece relaciones entre el Analiza las implicancias éticas de los
no se contara con objetos tecnológicos. científicos han propiciado nuevas desarrollo científico y tecnológico puntos de vista de distintos agentes
formas de concebir el mundo. con las demandas y práctica de involucrados en cuestiones
valores de la sociedad y de los sociocientíficas.
científicos.
Identifica impactos positivos y Explica que los conocimientos Explica con argumentos que los Explica el antes y el después de un
negativos de Jos objetos tecnológicos científicos se modifican y aclaran con el conoc·1mientos c\entí1icos se camb'10paradigmático de la ciencia con
en las actividades humanas. paso del tiempo y el desarrollo de modifican y aclaran con el paso de relación a la visión del universo y del
nuevas tecnologías. tiempo y con el desarrollo de nuevas hombre en él.
tecnoloqias.
Evalúa el impacto del uso de materiales Explica que el quehacer tecnológico Explica que el quehacer tecnológico Explica la relación que existe entre el
,'
Expresa lo que piensa sobre el uso y • Explica los riesgos que implica el uso • Expresa su opinión respecto a la • Opina respecto a la influencia positiva o • Da razones para defender su • Fundamenta una visión de si mismo,
Toma posición cuidado de los objetos presentes en su de algunos objetos tecnológicos. influencia de los efectos que implica negativa del uso de los objetos posición respecto a los efectos de del hombre y del mundo frente a hechos
crítica frente a vida y escucha las opiniones de sus el uso adecuado o inadecuado de tecnológicos en el descubrimiento de un cambio paradigmático en el paradigmáticos de la ciencia.
compañeros. tecnologías en las personas, en la hechos y fenómenos. pensamiento humano y la sociedad.
situaciones comunidad y el ambiente.
- - " ------- -··'--- ' ------------ ·· --- · ----- --------------------~--------------··--------·--------------- ----- _._ ------ ----·--·--- · ----- · ---------------------
Expresa lo que piensa sobre los objetos Explica que objeto es más adecuado Expresa su opinión respecto al Defiende su punto de vista respecto a Presenta argumentos para defender • Fundamenta posiciones éticas que
o acciones humanas que ayudan a para realizar una tarea especifica. impacto de la actividad humana en un aspecto controversia! generado por su posición respecto a situaciones consideren evidencia científica,
mejorar su ambiente. los ambientes naturales y la producción y uso de nuevos controversiales teniendo en cuenta empírica y creencias frente a
construidos. materiales. sus efectos en la sociedad y el cuestiones sociocientíficas.
ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o Explica el funcionamiento de un objeto Expresa su opinión respecto al Opina respecto a la condición Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su tecnológico a partir de sus ideas. trabajo de los científicos y cambiante de la ciencia y de la consideren evidencia científica,
ambiente. tecnólogos. tecnología en contraste con otras empírica y creencias frente a eventos
creencias. paradi máticos.
Discute con sus compañeros la Sostiene su punto de vista sobre
elección del objeto tecnológico más hechos paradigmáticos.
adecuado para una acción
determinada.
·.... , .. ····'···-- ·
~-; .. .::~,:.;:.:~~ ... ~~~"'---~_;.:_~,;_"_:;_·"'-.;,., .~ ...._..---'-._ __ ,.. -'-·'-' Opina respecto al uso de seres vivos en
Explica de qué manera el uso de investigaciones para el desarrollo de
objetos tecnológicos facilita el nuevos tratamientos y fármacos.
desarrollo de actividades específicas.
Se forma una opinión acerca de los ~~-----'""-~-«----~c~ ____.._l,;j Sostiene su punto de vista respecto a la
impactos positivos y negativos que efectividad de tratamientos médicos y
tienen las actividades humanas en su alternativos para las enfermedades
entorno. refiriendo diferentes tipos de evidencia.
199 - 2015-MINEDU
V VI VII
6 1 3
. . .
º º 2.º º 4.º 5.º
INDICADORDEDESEMPE O
14 (PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización rectangular.
15 PAEV multiplicativos de proporcionalidad simple: que impliquen repartir, partir, agrupar una cantidad .. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos para atrás de dos en dos. ¿A qué número llego más cercano al O?
17 Problemas multipl· 1)\yt ~~cional~d~~ s~mple, problemas de comparació_n.- ~mplific~ción o comparación. de la.!~ fo,~ma "veces m~s que". Prob!emas ~e organizac,iones rectangu!~res. . , , .. .. .,
18 Problemas mul · ~'tics~~~ ·anaJ1dat.!_"SJmple: de reparto no exacto, anal1s1s del residuo, problemas de 1terac1on ( Estoy en el numero 238. Doy salt1tos para atras de 12 en 12. tA que numero llego mas cercano al O?}. Problemas de ut1!1zac1on de la relac1on: D=d.q + r, r < d
19 PAEV Proble ulti !i"5iiv s de araciÓQ ~lfé requieran reducir una magnitud, o comparar de !a forma "veces menos que".
20 Problemas d análisis ~si uo, p~ mas de\J~~ización de la relación: D=d.q + r, r <d. Problemas para reconstruir el resto de la división.
21 Problemas r ci.irsivos q liquen~ jemplo'.:~~,cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen e! área de un cuadrado y el volumen del cubo.
cu .._.¡-....:_.
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d4 9 9 - 20 1 5 - ~A 1f\1 r: n 11
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,
.
.
.
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.
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9
VI VII
.
decimales.
• Reconoce Reconoce
relaciones relaciones no
entre explicitas en
magnitudes problemas
en problemas multiplicativos
multiplicativos de
de proporcionalida
proporcionalid d y lo expresa
ad y lo en un modelo
expresa en un basado en
modelo de proporcionalida
solución. d directa e
. Usa modelos
referidos a la . indirecta.
Diferencia y
proporcionalid usa modelos
ad directa al basados en la
resolver proporcionalida
problemas. d directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas.
• Plantea
re!ac·1ones entre
• Relaciona
canfldades y
• Relaciona
cantidades y
. Selecciona
información de
• Organiza datos • Organiza datos
a partir de a pantir de
4 {<$'
~
:::: ,..¿...
modelo usado o
desarrollado
desarrollado permitió resolver la
situación.
a resolver el problema.
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19 9- 2015-MINEDU
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·,5·ailos : ·3;• 4;" 5." 6.º 1.· 2.• 3.º 4.º 5.º
:
1 ~ ~1
4~aterial c !'(,objeto§;J1etas de colores, base diez), pictórico, gráfica (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas.
~
. &
~Ó'e ~;~<s.
·· ------------- -------------------
r1 g g 2015-MINEDU
V VI VII
INDICADOR DE DESEMPE O
diversos contextos de la concreta, gráfica • Expresa las o fracción entre empleando también los también los
contextos de la vida diaria y simbólica de características otros dos. ejemplos. intervalos intervalos e
vida diaria (recetas, los significados irracionales. irracionales.
de las • Expresa la • Emplea
(recetas, medidas de de la fracción y fracciones equivalencia de esquemas • Expresa en qué • Elabora un
medidas de longitud, sus operaciones equivalentes, números tabulares para situaciones se organizador de
longitud, capacidad, (división). propias e racionales organizar y emplea la información
tiempo, etc.). tiempo, • Describe la impropias. (fracciones, reconocer dos o proporcionalida relacionado
Elabora precios, etc.). comparación y • Expresa las decimales, más relaciones d. al
representacion • Elabora orden de las potencia de directa e • Emplea significado
medidas de de
es concreta, representacion fracciones peso y base 10 y inversamente esquemas para
pictórica, es concreta, decimales53 con la
temperatura, porcentaje) con proporcionales organizar y proporcionalid
gráfica y pictórica, soporte concreto entre otros, soporte entre reconocer ad numérica,
50
simbólica de gráfica y y gráfico. con concreto, magnitudes. relaciones porcentaje y
52
las fracciones simbólica de expresiones gráfico y otros. • Expresa de directa o proporcionalid
como parte de las fracciones decimales forma grática y inversamente ad geométrica.
un todo, como propias, haciendo uso simbólica proporcionales • Emplea
reparto, impropias, de la números entre
números números esquemas
estimación. racionales magnitudes. para organizar
mixtos, mixtos y considerando
fracciones fracción de datos
los intervalos. relacionados a
homogéneas y una cantidad
heterogéneas, continua. • Emplea la recta la
fracciones numérica y el proporcionalid
• Describe la valor absoluto
usuales ad.
comparación y para explicar la
equivalentes.s1 orden de las distancia entre
• Describe la fracciones dos números
comparación y propias y racionales.
orden de las números
fracciones mixtos, con
usuales con soporte
igual y distinto concreto y
denominador; gráfico.
con material • Elabora
concreto y representacion
gráfico. es concreta 1
• Elabora pictórica,
representacion gráfica y
es concreta, simbólica de
pictórica, los significados
gráfica y de la adición y
simbólica de sustracción
los significados con fracciones.
de la adición y
sustracción
con fracciones
de igual
denominador.
• Expresa en • Expresa en forma f.--------"-------~
forma oral o oral o escrita, el • Organiza Describe que
escrita, el uso uso de los datos en una cantidad es
de los números tablas para directamente
decimales en decimales hasta expresar
diversos el milésimo y
, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado del papel,), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad).
(denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10. Por ejemplo: '/..=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos [recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones).
s denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
2O1 5- MINEDU
V VI VII
concreto.
• Emplea
concreto.
• Emplea • Emplea . Emplea • Emplea • Emplea • Emplea . Emplea . Emplea
procedimientos procedimientos recursos al procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimiento
propios y propios y resolver y recursos al y recursos para y recursos para de medida, de medida, s y recursos
recursos al recursos al problemas que resolver medir, estimar, medir, estimar, estimación y estimación y para realizar
resolver resolver implican medir, problemas que comparar y comparar y conversión al conversión al operaciones
- problemas que problemas que estimar implican medir, calcular calcular resolver resolver con números
-
y
implican implican comparar el estimar y equivalencias, equivalencias, problemas que problemas que enteros.
/i'~\ón 1. Ger,~
comparar
peso de
el
los
comparar
peso de
el
los
tiempo y el
peso con
comparar
tiempo y
el
el
al
problemas
resolver al
problemas
resolver impliquen
estimar, medir
impliquen
estimar, medir • estrategias
Emplea
o/
V VI
6 2
. .
3.º º º 3.º 4.º 5.º
INDICADOR DE DESEMPE O
.. . - . -
unidades peso de los duración del duración del indirectamente indirectamente el para resolver
medida objetos. tiempo y el tiempo y el el tiempo y tiempo y peso de problemas con
arbitrarias. arbitrarias. peso de los peso de los peso de los los objetos. números
objetos. ob·etos. ob'etos. enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea Emplea • Emplea Realiza • qaaliza •
Adapta
acciones para simulación57 al estrategias estrategias operaciones estrategias operaciones operaciones combina
resolver resolver heuristicas heuristicas de heuristicas al con intervalos al con intervalos al
estrategias
problemas problemas como la considerando multiplicación resolver resolver resolver heurísticas,
aditivos aditivos con simulación, establecer entre problemas con problemas problemas recursos
simples de resultados ensayo y error analogías, potencias de números • Realiza cálculos • Realiza gráficos y
hasta cinco hasta 20. o hacer búsqueda de una misma racionales de conversiones de otros, al
objetos. dibujos, al patrones, entre • Emplea base al base 10 con resolver
• Emplea estrategias multiplicación y medidas
• Emplea procedimientos resolver otros, al resolver exponente división considerando la problemas
problemas resolver un heuristicas problemas. positivo relacionado
estrategias de cálculo para considerando la notación
aditivos58 de problema como hacer un negativo. con la notación
basadas en el sumar y restar esquema, Emplea notación exponencial y
ensayo y error, con resultados una etapa, de aditivo de una estrategias Emplea exponencial cientíiica al exponencial y
doble y mitad o dos etapas buscar científica.
el conteo para hasta 20 y regularidades, heurísticas y procedimientos cientifica. resolver
resolver resolver con resultados con cantidades procedimiento basados en problemas. Realiza
de dos cifras. y magnitudes hacer • Emplea
situaciones problemas s al resolver teoría de operaciones
aditivas, con aditivos. • Emplea (tiempo y analogias al estrategias problemas exponentes
• Realiza cálculos
considerando
peso}. resolver heuristicas al de suma, resta,
apoyo de propiedades y problemas relacionados a (potencias de multiplicación y la notación
material estrategias de • Emplea la resolver potencias de bases iguales, y exponencial y
aditivos o • Emplea problemas división, con
concreto. cálculo para relación mulflplicativos base natural y de exponentes notación cientíiica al
sumar y restar inversa entre la propiedades o relacionados exponente iguales} con resolver
de una o varias jerarqu ia de las potencias exponencial y
con resultados adición y la etapas con entero. exponentes cientíiica al problemas.
de hasta dos sustracción, operaciones cuadrada enteros al
números combinadas cúbica. resolver
cifras. sus naturales con resolver problemas.
propiedades y cantidades con y sin Emplea problemas.
estrategias de paréntesis con estrategias
magnitudes Emplea el
cálculo para números heurísticas, el • Emplea • Adapta
(tiempo MCDyel mcm • Emplea • Realiza
naturales, al convenienteme combina
sumar y restar peso}. MCD y el mcm para resolver procedimientos operaciones
resolver nte el método de estrategias
con resultados para resolver problemas de para resolver con números
• Emplea problemas
de hasta tres problemas traducción problemas reducción a la racionales e heurísticas,
cifras. propiedades aditivos o simples de simple y relacionados unidad y la regla irracionales recwsos
de las multiplicativos de tres simple, gráficos y
• Emplea múltiplos y compleja con fracciones algebraicos al
estrategias operaciones y de varias divisores con fracciones. mixtas, en problemas resolver otros, al
procedimientos etapas. relacionados resolver
heuristicas números heterogéneas problemas.
o estrategias naturales. • Realiza decimales. con problemas
como la de cálculo procedimiento proporcionalida Emplea relacionados a
simulación, mental y s de Emplea d compuesta. convenienteme la
ensayo y error escrito para descomposici procedimientos nte el método de proporcionalid
o hacer multiplicar y ón polinómica de • Emplea reducción a la ad
estrategias
dibujos, al dividir números con múltiplos simplificación unidad y la regla reconociendo
heurísticas,
resolver naturales con de números de fracciones al de tres cuando son
problemas resultados naturales al resolver recursos • simple en valores
multiplicativos. gráficos y otros,
hasta cuatro resolver problemas. problemas exactos y
al resolver
• Emplea cifras. problemas. Emplea relacionados a aproximados.
problemas de
propiedades y estrategias proporcionalida mezclas, Realiza
procedimientos heurisflcas para aleación,
d directa e operaciones
de cálculo resolver reparto
inversa con números
mental y problemas que reconociendo proporcional racionales e
escrito para combinen 4 cuando son magnitudes irracionales al
multiplicar con operaciones derivadas del
valores exactos resolver
resultados con decimales, y aproximados. S.I. problemas.
hasta 100.
VI
.CAPACIDAD .:.··
establecer • Emplea
equivalencias estrategias o
entre una recursos para
fracción, establecer
fracción equivalencias y
decimal y un conversiones
número entre decimales,
decimal (1/10 = fracción decimal,
0,1; 35/100 = fracción
3/10 +5 /100) y porcentajes y
entre entre diferentes
diferentes unidades de
unidades de masa o longitud.
longitud (1 m 5 (0,25 kg = 20/100
cm= 1, 05 m) + 5/100 = 25/100
• Emplea = 1/4 kg = 250 g)
estrategias Emplea
60
heuristicas estrategias
procedimientos heurísticas y
o estrategias procedimientos o
de cálculo para estrategias de
sumar y restar cálculo para
con decimales sumar, restar,
exactos y multiplicar y
fracciones dividir con
decimales. decimales
exactos.
• Emplea el • Emplea
factor de convenienteme
conversión, el nte el método
método de de reducción a
reducción a la la unidad y la
unidad y la regla de tres
regla de tres simple, en
simple en problemas de
problemas proporcional ida
relacionados d.
con • Emplea estrategias
proporcionalid heurísticas,
ad directa. recursos gráficos y
• Halla el otros,
término al resolver
desconocido problemas
de una relacionados a
proporción la
apoyado en proporcionalida
recursos d.
gráficos y
otros al
resolver
problemas Emplea Halla el valor de • Adapta • Adapta
Emplea • Emplea estrategias interés, capital, combina combina
estrategias
61
estrategias estrat
heurísticas , heurísticas
heurísticas, tasa y tiempo estrategias egias
·-- ------ --- · ------- · ----- ------·~·--------------------·-- ----
VI
V VI VII
formas de
representar
fracciones
usuales
fracciones
e uivalentes .
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través •Justifica • Propone •Propone •Plantea •Explica con
de ejemplos el de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos y de ejemplos y procedimientos conjeturas conjeturas a conjeturas proyecciones
porqué de sus diferentes diferentes diferentes contraejemplos contraejemplos de referidas a la partir de casos, basado en la geométricas la
afirmaciones formas de formas de formas de " las diferentes las diferentes aproximación noción de para reconocer experimentación condición de
sobre las representar un representar un representar un formas de formas de en números densidad, el valor absoluto , para reconocer densidad y
diferentes número de dos número de tres número de representar un representar un decimales por propiedades y con números números completitud en
formas de cifras y sus cifras y sus cuatro cifras y número natural número decimal exceso, relaciones de racionales. irracionales en la los números
representar el equivalencias equivalencias sus de seis cifras y según su valor defecto o orden en Q. •Justifica las recta numérica. reales.
número y sus en decenas y en decenas y equivalencias sus posicional. redondeo. •Justifica que dos relaciones entre •Emplea •Justifica las
equivalencias unidades. unidades. en centenas, equivalencias •Justifica que al números expresiones ejemplos y propiedades
decenas y según su valor multiplicar el racionales son simbólicas, contraejemplos algebra'1cas de
unidades. posicional. numerador y simétricos gráficas y para reconocer los R a partir de
• Explica a través denominador cuando tienen el numéricas de los las propiedades reconocerlas en
de ejemplos y de una fracción mismo valor intervalos. de las Q,
contraejemplos por un número absoluto. • Justifica a través operaciones y •Emplea
las - diferentes siempre se •Justifica cuando de intervalos que relaciones de ejemplos y
formas de obtiene una un número es posible la orden en Q. contraejemplos
representar fracción racional en su unión, •Justifica las para reconocer
fracciones, equivalente. expresión intersección y la operaciones las propiedades
fracciones de las
• Justifica a fraccionaria es diferencia de los como la unión,
decimales través de mayor que otro. mismos. intersección, operaciones y
fracciones ejemplos que diferencia, relaciones de
equivalentes. •Justifica la orden en Q.
a:b = alb= a x densidad entre diferencia
• Establece 1/b; los números simétrica y el
diferencias alb=nxa/nxb racionales en la complemento
entre fracciones (siendo a y con intervalos.
recta numérica.
propias e números • Generaliza que
impropias, naturales, con todo número
heterogéneas y n t: O). irracional son
horno éneas. decimales
•Establece • Propone •Propone infinitos no
conjeturas conjeturas conjeturas a periódico.
respecto a los respecto a los partir de casos, •Justifica la
múltiplos y números referidas a la condición de
divisores de un divisibles por 2, relación entre la densidad y
número. 3, 5, 7. 9, 11. potenciación y completitud de la
•Justifica cuando •Justifica radicación. recta real.
un número es cuando un •Propone
múltiplo o divisor número es conjeturas para
del otro. divisible por reconocer la
otro a partir de teoria de
criterios de exponentes con
divisibilidad. números
fraccionarios.
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través •Establece • Propone
de ejemplos, de ejemplos de ejemplos de ejemplos de ejemplos conjeturas conjeturas • Comprueba a
con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo respecto a las respecto al partir de
múltiplo de
-·---------·-·'------~----------· ----- -----
[9
V VI
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades y cambio del ejemplos las
gráfico, los gráfico, los gráfico, los gráfico, los gráfico o resultados de la signo de la operaciones con
significados significados significados significados simbólico, los potencia base y el potencia de base
sobre las sobre las sobre las sobre las significados cuadrada y cúbica exponente entera, racional y
operaciones de operaciones de operaciones de operaciones de sobre las de un número relacionada o exponente
adición y adición y adición y adición y operaciones de natural. la entero.
sustracción y lo sustracción y lo sustracción y lo sustracción de adición y potenciación.
que comprende que comprende que comprende fracciones. sustracción con •Propone
sus sobre sus sobre sus • Explica a través decimales. conjeturas
propiedades." propiedades.64 propiedades.65 de ejemplos referidas a las
con apoyo relaciones de
concreto o orden entre
gráfico la potencias de
propiedad base 10 con
distributiva de la exponente
multiplicación entero:
con números
naturales.
• Plantea • Justifica cuando • Propone • Justifica la • Argumenta que
conjeturas una relación es conjeturas diferencia entre dado: tres
respecto a la directa o respecto a que las relaciones de números
propiedad inversamente todo número proporcionalidad racionales
fundamental de proporcional. racional es un directa, inversa y fraccionarios q,
las • Diferencia la decimal compuesta. p, r (q< p y r>O)
proporciones a proporcionalidad periódico infinito. •Justifica se cumple qr<
partir de directa de la • Justifica la procedimientos pr; tres
ejemplos. inversa. existencia de de aproximación números
•Justifica la números a los racionales
diferencia entre irracionales irracionales, fraccionarios q,
el concepto de algebraicos en la empleando p, r (q< p y r<O)
razón y recta numérica. números se cumple qr>
proporcionalida racionales. pr; cuatro
d a partir de •Justifica cuando números reales
una relación es • Plantea
ejemplos. a, b, c, d (a< by
directa o conjeturas c< d) se cumple
inversamente respecto a que a+c<b+d;
proporcional. relacionar dos números
cualquier reales positivos
número con una a y b (a<b) se
expresión cumple que
decimal. 1/a>1/b.
•Plantea
conjeturas
respecto a la
propiedad
fundamental de
las
proporciones a
partir de
ejemplos.
•Justifica las
ro iedades de
19 9 -
V VI VII
INDICADOR DE DESEMPE O
las
proporciones.
•Explica el •Argumenta los •Justifica los • Plantea •Justifica •Justifica la
procedimiento procedimientos procedimientos conjeturas procedimientos y variación
realizado al de cálculo empleados para respecto al diferencias entre porcentual
resolver sobre obtener un cambio el interés simple constante en un
problemas con aumentos aumento o porcentual y compuesto. intervalo de
porcentajes. descuentos descuento constante en un • Explica el tiempo
porcentuales. porcentual intervalo de significado del empleando
•Justifica los sucesivo. tiempo porcentaje del procedimientos
procesos de •Explica el empleando impuesto a la recurs'1vos.
variación significado del procedimientos renta, entre otros
porcentual IGV y cómo se recursivos. y como se
para resolver calcula. • Explica el calcula .
problemas. significado del
impuesto a las
transacciones
financieras (ITF)
y como se
calcula .
• Explica sus • Explica sus •Explica • Explica sus • Justifica •Justifica • Identifica diferencias y errores en una • Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos defiende sus defiende sus argumentación. expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
o resultados de o resultados o resultados y resultados en argumentos o argumentos o
forma breve y con apoyo de propios o de la solución de conjeturas, conjeturas,
con apoyo de material otros, con problemas. usando usando ejemplos
material concreto o apoyo concreto ejemplos o o contraejemplos
concreto. gráfico o gráfico. contraejemplos
• Explica sus
procedimientos
y resultados.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
•Reconoce los ·Identifica •Identifica •Plantea •Plantea • Interpreta • Interpreta datos • Reconoce
datos o elementos que elementos que relaciones entre relaciones relaciones en y relaciones no relaciones en
elementos se repiten en se repiten en los elementos de entre los los elementos explicitas en situaciones de
(hasta tres) que problemas de problemas de problemas de elementos de de problemas situaciones de regularidad,
se repiten en regularidad" y regularidad69 y regularidad" y lo problemasde de regularidad regularidad, expresándolos en
una situación lo expresa en lo expresa en expresa en un regularidad,y y los expresa expresándolos un patrón que
de un patrón de un patrón de patrón de las expresa en en un patrón de en un patrón de combina
regularidad66 y repetición con repetición con repetición gráfico un patrón de repetición que repetición transformaciones
68
los expresa en un criterio . dos criterios?O. con criterio de repetición que combine un geométrico con geométricas.
un patrón de •Propone simetría. combine un criterio traslaciones y •Plantea
•Propone
repetición. criterio geométrico de giros de cuartos relaciones de
patrones de patrones de • Propone patrones
• Propone hasta repetición con repetición cuya de repetición geométrico traslación y un y medias posición
de criterio vueltas. empleando un
tres elementos un criterio. regla de gráficos. simetría y
que se repiten formación perceptual de •Propone patrón de
criterios color. repetición de
para ampliar, contiene dos perceptuales situaciones de
completar o criterios. de color • Propone regularidad a variadas
problemas de partir de transformaciones
crear patrones tamaño.
de repetición. regularidad a patrones de geométricas.
Mate matiza •Propone un
partir de repetición
situaciones patrón de
patrones de geométricos con
repetición que
repetición que traslaciones y
combine un
combinen un giros de cuartos
criterio criterio y medias
geométrico geométrico de vueltas.
de
simetría y
traslación y un
criterios criterio
perceptuales perceptual de
de color color.
tamaño.
----------------------------- ·· ------------------------ ------------------------ ·
• Identifica datos ·Identifica datos ·Identifica la regla • Identifica la ·Interpreta los •Interpreta los •Reconoce ·Identifica • Organiza datos que •Determina •Determina
en problemas en problemas de formación de regla de datos en datos en relaciones no relaciones no exprese términos, relaciones no relaciones no
de regularidad de regularidad los datos en formación de problemas de problemas de explícitas entre explicitas entre posiciones y explicitas en explicitas en
numérica12, numérica, problemas de los datos en regularidad regularidad datos numéricos términos relaciones que fuentes de fuentes de
expresándolos expresándolos regularidad, problemas de gráfican numérica en situaciones de valores permita expresar la información sobre información y
en un patrón en un patrón expresándolos en regularidad, numérica, gráfica"· regularidad, que posicionales, y regla de formación regularidades, y expresa su
aditivo con aditivo con un patrón aditivo expresándolas expresándolas expresándolas permitan expresa la regla de una progresión expresa la regla regla de
números hasta números de con números de en un patrón en un patrón en un patrón expresar la regla de formación de geométrica. de formación de formación de
20, de uno en hasta dos cifras hasta tres cifras. multiplicativo aditivo con aditivo o de formación de una progresión •Contrasta reglas de sucesiones una sucesión
uno, de dos en en forma • Propone patrones con números números multiplicativo o una progresión aritmética. formación de una crecientes, convergente
dos. creciente o aditivos con de hasta cuatro naturales o con potencias, aritmética. •Usa la regla de progresión decrecientes y de divergente.
decreciente. números de hasta cifras. fracciones. que depende de • Asocia reglas de formación de una geométrica con una progresión •Examina
•Propone tres cifras en •Propone • Crea una la posición del formación de una progresión situaciones afines . geométrica. propuestas
patrones contextos patrones regularidad a elemento. progresión aritmética al •Contrasta reglas relacionadas a
aditivos con diversos. aditivos o partir de un •Crea una aritmética con plantear y de formación de la regla de
números hasta multiplicativos patrón aditivo regularidad situaciones resolver una sucesión formación de
dos cifras, con con números con números gráfica a partir afines. problemas. creciente, una sucesión
apoyo de de hasta cuatro naturales. de un patrón decreciente y de convergente y
material cifras. numérico. una progresión divergente
concreto o geométrica, de para hacer
gráfico. acuerdo a predicciones
situaciones de
afines. comportamient
os o extrapolar
datos.
·Identificadatos ·Identifica datos ·Identifica datos y ·Identifica datos • Interpreta datos • Interpreta los • Codifica ·Identifica •Organiza datos y • Organiza datos a •Determina
y relaciones, y relaciones en relaciones en y relaciones en y relaciones en datos y condiciones de relaciones no expresiones a partir partir de fuentes relaciones no
en problemas problemas de problemas de problemas de problemas de variables en igualdad explicitas en de uno a más de información, explícitas en
de equivalencia o equivalencia o equivalencia, equivalencia o problemas de considerando condiciones de condiciones de en situaciones de situaciones de
equivalencia o equilibrio, equilibrio, expresándolos equilibrio, equivalencia y expresiones igualdad al igualdad, al equivalencias al equivalencias,
75
equilibrio - expresándolos expresándolos en en una igualdad expresándolos equilibrio, algebraicas al expresar modelos expresar un modelo expresar modelos al expresar
expresándolos en una una igualdad con con iconos (con en ecuaciones expresándolos expresar modelos relacionados a referido a sistemas referidos a modelos
en una igualdad (con adición y adición, simples de la en ecuaciones o relacionados a ecuaciones de ecuaciones sistemas de referidos a
igualdad con adición y sustracción sustracción, forma a ± igualdades76 ecuaciones lineales" con una lineales79 • ecuaciones sistemas de
adiciones con sustracción con multiplicación o D = b. •Modifica una lineales77 con una incógnita. • Selecciona y usa lineales. ecuaciones
material números hasta división). ecuación o incógnita. • Selecciona y usa modelos referido a • Reconoce la lineales.
concreto. 20) con igualdad al • Usa modelos modelos referidos sistemas de pertinencia de •Examina
material plantear o referidos a a ecuaciones ecuaciones modelos referidos propuestas de
concreto. resolver otros ecuaciones lineales al lineales, al plantear a sistemas de modelos
problemas. lineales al plantear y y resolver ecuaciones referidos a
plantear resolver problemas. lineales en sistemas de
resolver problemas. determinados ecuaciones
problemas. problemas. lineales para
resolver un
problema.
-·- ·---· ·~-···--·-· ·--------~~----·- ----··--··----· · ------- --- · -------
• Expresa con • Expresa con su •Describe con •Describe con •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje • Describe
su propio propio lenguaje lenguaje lenguaje matemático para matemático matemático matemático patrones usando
lenguaje cuales son los cotidiano la cotidiano o expresar el para describir la para expresar para expresar términos de
cuales son tres elementos regla de matemático los criterio regularidad en el criterio los criterios transformaciones
los dos que se repiten formación de criterios que geométrico los patrones geométrico geométricos geométricas.
elementos en un patrón de un patrón de cambian en los (simetría) que geométricos y (traslación) que (con
•Explica el
que se repetición repetición y un elementos de interviene en la numéricos. interviene en el traslaciones
desarrollo de un
repiten en un •Representa un patrón aditivo. patrón de formación del patrón y la regla giros) que patrón
patrón de patrón de •Realiza repetición. patrón de de formación intervienen en la geométrico.
repetición. repetición representacion • Expresa un repetición. creciente del formación del
• Representa (hasta tres es de patrones mismo patrón patrón patrón y la regla •Reconoce
un patrón de elementos) con de repetición de repetición y numérico. de formación expresiones
repetición su cuerpo, con en forma un mismo creciente del gráficas
(hasta dos material vivencia!, patrón aditivos patrón simbólicas que
expresan
elementos) concreto o concreta, a través de dos numérico.
transformaciones
con su dibujos. pictórica, más
en patrones
cuerpo, con gráfica representacion geométricos.
material simbólica. es con material
concreto. concreto,
pictórico o
gráfico o
simbólico
(códigos,
letras).
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
•Explica el •Describe el •Organiza •Interpola términos •Extrapola
desarrollo de una desarrollo de una conceptos, formados por una términos
progresión progresión caracteristicas progresión formados por
aritmética aritmética condiciones geométrica, una progresión
empleando el empleando el empleando sucesión geométrica,
término n-ésimo, término n-ésimo, términos creciente sucesión
indice del indice del relacionados a la decreciente. convergente
término, razón o término, razón o progresión divergente.
•Relaciona
regla de regla de geométrica.
representaciones •Emplea
formación. formación. • Vincula tabulares, expresiones
• Emplea • Emplea tablas y representaciones gráficas y algebraicas en
diagramas diagramas para de tablas y gráficas simbólicas de una una progresión
esquemas reconocer para expresar misma progresión geométrica y
tabulares para relaciones entre relaciones entre geométrica, relaciona
reconocer una términos y términos y valores sucesión representacion
razón constante. valores posicionales de una creciente es tabulares y
posicionales. progresión decreciente. gráficas.
eométrica.
•Realiza
representacion
es de patrones
aditivos hasta
20, en forma
concreta,
pictórica,
gráfica
simbólica.
------------- ---·--·---·.--·-··- ------~
•Expresa en •Expresa en •Representa una • Representa • Representa el • Representa el •Expresa •Describe una • Emplea •Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o igualdad con una igualdad valor valor condiciones de ecuación lineal expresiones y naturaleza de las expresiones
gráfica, a gráfica lo que valores conocidos con valores desconocido de desconocido de equilibrio y reconociendo y conceptos respecto soluciones (no conceptos
través de comprende o desconocidos conocidos o una igualdad una ecuación desequilibrio a relacionando los a los diferentes tiene solución; respecto a un
ejemplos, lo sobre el con objetos, de desconocidos con íconos. con letras. partir de miembros, elementos que una solución; sistema de
que significado del forma concreta con íconos, de •Representa una interpretar datos y términos, componen el infinitas ecuaciones
comprende equilibrio y la (regletas, forma concreta, desigualdad con gráficas de incógnitas su sistema de soluciones) en un lineales en sus
sobre el equivalencia. balanzas, gráfica y material situaciones que solución. ecuaciones lineales sistema de diferentes
significado de • Representa monedas, etc.), simbólica (con concreto, gráfico implican • Representa en sus diferentes ecuaciones representacion
la equivalencia una igualdad, gráfica y expresiones de y simbólico. ecuaciones de operaciones de representaciones. lineales. es.
o igualdad con en forma simbólica (con multiplicación y primer grado. polinomios de • Representa •Relaciona •Emplea la
cantidades. concreta expresiones división) y el •Establece primer grado con gráficamente un representaciones representación
• Representa (regletas, aditivas y el signo signo"="). conexiones entre material concreto. sistema de gráficas, simbólica de
una igualdad, balanzas, "="). las simbólicas y el un sistema de
•Emplea gráficas, ecuaciones lineales
en forma monedas, etc.), representaciones tablas que para clasificar e conjunto solución ecuaciones
concreta gráfica y gráficas, tablas y expresan interpretar las de un mismo lineales para
(regletas, simbólica (con simbolos a la ecuaciones soluciones. sistema de expresar otras
balanzas, expresiones de solución única de lineales de una ecuaciones representacion
monedas, etc.), adición y una ecuación incógnita para lineales. es
gráfica y sustracción y el lineal dada. llegar a equivalentes.
simbólica (con signo"="). conclusiones.
expresiones de
adición y • Representa las soluciones de • Describe la • Describe las
sustracc'1óny el inecuaciones lineales de la forma x >a o resolución de una transformaciones
signo"="). x< a, ax >b o ax< b. inecuación lineal que pueden
• Emplea la representación gráfica de una relacionando realizarse en una
inecuación lineal para obtener su . miembros, inecuación lineal.
conjunto solución. términos, •Expresa el
incógnitas, y el conjunto solución
conjunto solución. de una
• Emplea la inecuación lineal
representación de forma gráfica y
gráfica de una simbólica
inecuación linea\ vinculando \a
para obtener su relación entre
con·unto solución. ellos.
• Expresa las • Expresa las • Describe las •Describe • Describe la •Describe la • Expresa las • Utiliza tablas o • Describe el •Emplea • Representa la • Expresa de forma • Expresa que
relaciones relaciones de relaciones de relaciones relación de relación de relaciones de gráficos en el comportamiento representaciones obtención de gráfica y algunas
87
entre objetos parentesco, pertenencia, numéricas cambio entre una cambio entre proporcionalida plano de la gráfica de tabulares, polinomios de hasta simbólica el soluciones de
de dos relaciones parentesco entre magnitud y el dos d de dos cartesiano, para función lineal, gráficas, y segundo grado con conjunto solución ecuaciones
colecciones entre objetos numéricas elementos de tiempo. magnitudes. magnitudes. expresar la examinando su algebraicas de la material concreto. de una ecuación cuadráticas se
con soporte de dos entre objetos dos proporcionalida intercepto con los proporcionalidad • Expresa de forma cuadrática. muestran a
concreto. colecciones de dos colecciones, d directa entre ejes, su inversa, función gráfica el conjunto través de
con soporte colecciones, con soporte dos magnitudes. pendiente, lineal y lineal afín. solución de una números
concreto y con apoyo concreto y dominio y rango. • Describe las ecuación irracionales.
gráfico. gráfico caracteristicas de cuadrática.
-----------------·---~----------------
concreto •Determina una la función lineal y • Elabora •Expresa que la • Reconoce las
gráfico. función lineal a la familia de ella. representaciones gráfica de una funciones
partir de la • Describe gráficas graficas de f(x}= x', función cuadráticas a
pendiente y su y tablas que f(x)= ax2+e, f(x}= cuadrática se partir de sus
punto de expresan ax'+bx+e,V a;tQ_ describe como descripciones
intercepto con el funciones • Describe como la una parábola. verbales, sus
eje de lineales, lineales variación de los • Describe la tablas, sus
coordenadas. afin valores de a, b, c relación entre los gráficas o sus
• Emplea •Emplea •Emplea alguna •Emplea alguna •Emplea •Emplea • Emplea • Emplea •Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia estrategias o algunas estrategias estrategias transformaciones
89
propias propias heuristicaBB heurística para recursos como el estrategias heuristicas heuristicas para geométricas para
Elabora y usa
basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heuristicas para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
estrategia el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones patrones de y la expresión
s error para para continuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones de repetición repetición geométrica en
continuar o o crear con un criterio. de repetición y patrones de repetición geométricos de geométricos, problemas.
crear patrones de aditivos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material •Realiza • Halla el n-ésimo •Emplea • Halla el valor de •Calcula la
patrones de repetición forma vivencia! usando criterios concreto. procedimientos término de una procedimientos un término de una suma de los
repetición hasta 3 y usando material perceptuales. para hallar el progresión para hallar el n- sucesión infinitos
hasta 2 elementos, con material concreto. término n-ésimo, aritmética con ésimo término de creciente, términos de
elementos, su cuerpo con concreto. índice del números una progresión decreciente una progresión
con su material término, razón o naturales. geométrica. progresión geométrica en
cuerpo con concreto,
material dibujos.
regla de •Emplea •Adapta y combina geométrica, con la que JrJ<1.
formación con estrategias estrategias recursos gráficos •Halla el valor
concreto, números y otros.
dibujos. heurísticas, heuristicas, de un término
naturales de una recursos gráficos recursos gráficos y •Calcula la suma de una
progresión y otros al resolver otros, para de "n" términos de sucesión
aritmética. problema de una solucionar una progresión convergente,
•Emplea progresión problemas referidos geométrica. divergente y
estrategias aritmética a progresión progresión
heurísticas al • Calcula la suma geométrica. geométrica.
resolver de "n" términos de •Adapta
problemas de una progresión combina
progresión aritmética. estrategias
aritmética. heurísticas
para solucionar
problemas
referidos
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
• Emplea •Emplea •Emplea •Emplea •Emplea •Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones numéricos y
aditivos, aditivos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con
de la calculadora. recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones
calculadora. decimales
• Emplea •Emplea •Emplea alguna •Emplea alguna •Emplea •Emplea •Emplea • Emplea •Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia estrategias o algunas estrategias estrategias transformaciones
Elabora y usa
propias propias heurisücass heurística para recursos como el estrategias heuristicas89 heurísticas para geométricas para
basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heurisücas para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
estrategias el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones patrones de y la expresión
error para para conünuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones de repetición repetición geométrica en
conünuar o o crear con un criterio. de repeüción y patrones de repeüción geométricos de geométricos, problemas.
crear patrones de adiüvos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material
•Realiza • Halla el n-ésimo • Emplea •Halla el valor de •Calcula la
patrones de repetición forma vivencia! usando criterios concreto.
procedimientos término de una procedimientos un término de una suma de los
repetición hasta y usando material perceptuales.
para hallar el progresión para hallar el n- sucesión infinitos
hasta 2 elementos, con material concreto.
término n-ésimo, aritmética con ésimo término de creciente, términos de
elementos, su cuerpo con concreto.
indice del números una progresión decreciente una progresión
con su material
término, razón o naturales. geométrica. progresión geométrica en
cuerpo con concreto,
material dibujos. regla de •Emplea •Adapta y combina geométrica, con la que [r[<1.
formación con estrategias estrategias recursos gráficos • Halla el valor
concreto,
números heurísticas, heurísticas, y otros. de un término
dibujos.
naturales de una recursos gráficos recursos gráficos y •Calcula la suma de una
progresión y otros al resolver otros, para de "n" términos de sucesión
aritmética. problema de una solucionar una progresión convergente,
• Emplea progresión problemas referidos geométrica. divergente y
estrategias aritmética a progresión progresión
heurísticas al • Calcula la suma geométrica. geométrica .
resolver de "n" términos de ·Adapta
problemas de
una progresión combina
progresión aritmética. estrategias
aritmética.
heurísticas
para solucionar
problemas
referidos a
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
•Emplea • Emplea •Emplea • Emplea •Emplea • Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones y numéricos y
aditivos, adiüvos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con
de la calculadora. recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones o
calculadora. decimales
5."
•Emplea el •Emplea •Emplea •Emplea • Emplea • Emplea •Realiza •Emplea •Emplea •Plantea un •Emplea
ensayo y error, procedimientos estrategias material procedimientos procedimientos transformaciones operaciones con propiedades e problema que se procedimientos
la simulación de agregar y procedimientos concreto por tanteo, por tanteo, de polinomios y identidades expresa a partir matemáticos y
con material quitar con aditivos (agregar gráfico para sustitución o sustitución o equivalencias90 transformaciones algebraicas para de unas propiedades
concreto, material y quitar), la encontrar agregando, agregando, para obtener la de equivalencia" resolver problemas soluciones o de para resolver
procedimientos concreto la relación inversa equivalencias o quitando o quitando o solución de al resolver de sistema de un sistema de problemas de
de conteo o relación de la adición con los valores repartiendo repartiendo para ecuaciones problemas de ecuaciones ecuaciones sistema de
acciones de inversa de la la sustracción y la desconocidos para encontrar encontrar el lineales. ecuaciones lineales. lineales dado. ecuaciones
agregar o adición con la propiedad de una igualdad el valor o los valor o los • Emplea recursos lineales. • Ejecuta ·Aplica los lineales.
quitar, para sustracción, conmutativa, para con valores valores de una gráficos para • Emplea transformaciones diferentes •Halla la
hallar para encontrar encontrar multiplicación. desconocidos ecuación, o de resolver estrateg'1as de equivalencias en métodos de solución de un
equivalencias o equivalencias o equivalencias o •Emplea de una una inecuación. problemas de heurísticas al problemas de resolución de un problema de
valores los valores los valores estrategias y igualdad •Emplea ecuaciones resolver sistema de sistema de sistemas de
desconocidos desconocidos desconocidos de procedimientos ecuación. propiedades de lineales. problemas de ecuaciones ecuaciones ecuaciones
entre de una una igualdad. multiplicativos, •Emplea simplificación de ecuaciones lineales". lineales9 .
3
lineales
igualdades. igualdad. la relación propiedades de términos al lineales identificando
inversa entre la las igualdades resolver una expresadas con sus
multiplicación y (sumar, restar, ecuación. decimales o parámetros.
la división, la multiplicar o enteros.
propiedad dividir en •Realiza •Emplea •Emplea •Emplea
conmutativa de ambos lados de transformaciones estrategias transformaciones transformaciones
la la igualdad) de equivalencias heurísticas al de equivalencias en de equivalencias
multiplicación, para hallar el para obtener la resolver problemas de en problemas de
para resolver término solución en problemas de inecuaciones inecuaciones94
situaciones desconocido de problemas de inecuaciones ax±b<c,ax±b>c,ax (ax+b<cx-Kl y con
de una igualdad.
equivalencia inecuaciones lineales. ±b<:c, ax±b,;c ,V expresiones
o • Aplica la lineales. aY'O. >,,;,<:),va, c;'O
igualdad o propiedad
hallar un valor distributiva de
desconocido la
con multiplicación
expresiones respecto de la
aditivas y adición para
multiplicativas. formular
igualdades.
• Emplea •Emplea • Emplea estrategias de ensayo y • Emplea estrategias • Emplea • Emplea •Resuelve •Desarrolla y
esquemas esquemas, error, experimentación, tablas, recojo para resolver estrategias procedimientos, problemas de aplica la
procedimientos procedimientos de datos u operaciones para resolver problemas de heuristicas estrategias, ecuación fórmula
de comparación de problemas de relaciones de cambio o proporcionalidad, y procedimientos recursos gráficos y cuadrática dado general de la
para encontrar la comparación y de proporcionalidad. función lineal con para resolver otros, para un grá1ico, una ecuación
relación de operaciones coe1icientes enteros. problemas de solucionar descripción, o su cuadrática al
cambio entre una para encontrar •Explora mediante el proporcionalidad problemas referidos conjunto solución. resolver
magnitud el relaciones inversa, función a ecuaciones • Aplica
ensayo y error el
los problemas.
tiempo. numéricas conjunto de lineal y lineal afín cuadráticas.
entre dos diferentes ·Aplica los
valores que considerando • Emplea métodos de diferentes
magnitudes. puede tomar una ciertos valores, su operaciones resolución de las métodos de
función lineal al regla de la algebraicas para ecuaciones resolución de
resolver un 0 95
función, a partir resolver problemas cuadráticas . las ecuaciones
problema. 96
de su de ecuaciones cuadráticas .
• Empiea métodos representación. cuadráticas con una
gráficospara •Determina el f--"in.:.:c"'ó"'gn"-ita=---. + ------- + ------
resolver conjunto de •Determina el eje de •Halla el dominio y • Emplea
problemas de valores que simetria, los rango de procedimientos
funciones puede tomar una interceptes, el funciones y estrategias,
lineales. variable en una vértice y orientación cuadráticas al recursos
proporcionalidad de una parábola, en resolver gráficos y otros
inversa, función problemas de problemas. al resolver
lineal Y lineal afín. función cuadrática. problemas
•Resuelve
•Adapta y combina problemas de relacionados a
estrategias función funciones
heurísticas, cuadrática dado cuadráticas.
recursos gráficos y un grá1ico, una
otros para resolver descripción de
un problema de una relación, o
función cuadrática dos pares de
entrada-salida
(incluye lectura
de estos de una
tabla).
•Emplea •Resuelve
procedimientos problemas
con datos de considerando
amplitud, periodo una grá1ica de
y rango para función seno y
resolver coseno y otros
problemas que recursos.
involucra
construir la
gráfica de una
función
trigonométrica.
• Desarrolla y
aplica la
de1inición de las
funciones seno y
coseno para
resolver
problemas de
triángulos.
•Comprueba • Comprueba su procedimiento o • Compara los procedimientos y • Evalúa ventajas y desventajas de las •Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
sus estrategia y el de sus compañeros y, estrategias empleadas en distintas estrategias, procedimientos al resolver el problema.
procedimientos de ser necesario, lo replantea. resoluciones. matemáticos y recursos usados al
y estrategias resolver el problema.
usando
material
concreto o
apoyo pictórico
o ráfico .
• Explica con su propio lenguaje las • Explica sus •Explica sus •Elabora •Elabora • Justifica sus •Justifica sus •Plantea
razones al continuar un patrón de procedimientos resultados y supuestos sobre supuestos conjeturas conjeturas sobre conjeturas
repetición. al continuar o procedimientos los términos que sobre los sobre los la predicción de respecto a
crear un patrón al continuar o aún no se términos que términos no algunos posiciones, de un
de repetición crear un patrón conocen del ocupan una conocidos del términos no patrón
con un criterio. de repetición patrón de posición más patrón y la regla conocidos de un geométrico.
con dos repetición adelante en el de formación patrón • Prueba que
criterios. geométrico de patrón de creciente o geométrico (con algunos patrones
simetria. repetición constante, de traslación y geométricos se
geométrico de los patrones giros). comportan como
simetria y aditivos con patrones ciclicos.
según criterio números
perceptual. naturales
fracciones.
•Explica sus • Explica sus •Explica sus •Explica sus •Justifica sus •Justifica sus •Plantea •Plantea •Justifica la • Propone •Justifica la
Razona y
argumenta procedimientos resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas sobre conjeturas conjeturas generalización de la conjeturas razón de
generando
al continuar o proced'1mientos procedimientos al procedimientos sobre los los términos no respecto a respecto a la regla de formación basadas en cambio
crear un patrón al continuar o continuar o crear al continuar o términos no conocidos en posiciones, de obtención de la de una progresión casos encontrada
ideas
matemáticas aditivo con crear un patrón un patrón aditivo crear un patrón conocidos en patrones una progresión suma de términos geométrica. particulares en
números hasta aditivo de hasta de hasta tres aditivo o patrones numéricos- aritmética. de una progresión para generalizar sucesiones y
20. dos cifras. cifras. multiplicativo multiplicativos gráficos. aritmética. la suma de una la utiliza para
•Justifica las
de hasta cuatro con números progresión clasificarlas.
relaciones de •Justifica el
cifras. naturales o dependencia vinculo entre una geométrica. • Generaliza
fracciones. entre el n-ésimo sucesión y una • Generaliza características
término y el valor progresión características de de una
posicional de una aritmética. una sucesión sucesión
progresión creciente convergente
• Prueba la
aritmética. progresión decreciente. divergente.
aritmética a partir
de su regla de
formación
(expresado de
manera verbal o
simbólica).
-- ·· ---- · ---------------------- · -- · ---------------------------------------- · --------------------------------------
•Explica sus •Explica los que •Elabora •Elabora • Justifica • Justifica •Justifica cuando •Plantea •Prueba que los •Prueba sus ·Analiza y
procedimientos ocurre al supuestos sobre supuestos defiende sus defiende una ecuación es conjeturas a partir puntos de conjeturas sobre explica el
al resolver agregar lo que ocurre al sobre lo que argumentacion argumentacione posible e de reconocer intersección de dos los posibles razonamiento
problemas de quitar una agregar o quitar ocurre en una es, usando s propias y de imposible a partir pares ordenados lineas en el plano conjuntos aplicado para
equivalencia o misma una misma igualdad al ejemplos, otros, usando del conjunto que sean solución cartesiano soluciones de un resolver un
equilibrio. cantidad de cantidad de multiplicar sobre los ejemplos, sobre solución. de ecuaciones satisfacen dos sistema de sistema de
objetos a objetos o dividir una procedimientos el procedimiento •Justifica cuando lineales de dos ecuaciones ecuaciones ecuaciones
ambos lados números a ambos misma cantidad usados para utilizado para dos ecuaciones incógnitas. simultáneamente. lineales. lineales.
de una lados de una de objetos o resolver resolver son •Prueba las •Justifica si dos o •Justifica
igualdad igualdad, números a problemas de problemas de "equivalentes" propiedades más sistemas son conexiones entre
gráfica o una basándose en lo ambos lados de igualdades o igualdades o cons'1derando el aditivas equivalentes a la representación
balanza en observado en una igualdad, desigualdades. desigualdades. conjunto solución. multiplicativas partir de las gráfica y la
equilibrio, actividades basándose en subyacentes en soluciones. representación
basándose en concretas. lo observado en •Plantea conjetura
lo observado •Elabora actividades a partir de casos las simbólica de un
en actividades conjeturas que concretas. referidas a los transformaciones sistema de
criterios de de equivalencia. ecuaciones
concretas. permitan lineales.
equivalencia.
establecer la
propiedad •Justifica si un •Justifica la •Justifica los •Evalúa el
conmutativa de la número es obtención del procedimientos de conjunto de
adición. solución de una conjunto solución resolución de una _valores que
inecuación dada. de una inecuación lineal cumplen una
inecuación lineal. con una incógnita condición de
empleando desigualdad en
transformaciones una inecuación
de equivalencia. lineal.
•Elabora • Elabora • Justifica sus •Justifica •Prueba si una •Plantea •Justifica los •Explica la •Justifica la
supuestos sobre supuestos conjeturas, deiiende función es lineal conjeturas sobre procedimientos de obtención del naturaleza de
la relación de sobre la usando argumentacione por los valores de el resolución de una conjunto solución las soluciones·
cambio entre una relación de ejemplos, para s propias y de su dominio. comportamiento ecuación cuadrática de ecuaciones de una
magnitud y el cambio entre afirmar que dos otros, usando •Justifica el de la función completa haciendo cuadráticas con ecuación
tiempo, dos magnitudes ejemplos, para dominio lineal y lineal afín uso de propiedades procesos cuadrática
basándose en lo magnitudes, son afirmar que dos apropiado de una al variar la algebraicos. reconociendo
observado en basándose en directamente magnitudes son función lineal (si pendiente. el
actividades lo observado en proporcionales. discriminante.
----------~---
vivenciales, pertenece
•Prueba que las •Plantea conjeturas •Plantea • Generaliza
concretas vivenciales, proporcionales. campo natural, funciones a partir de conjeturas utilizando el
gráficas. concretas entero o racional) lineales, afines y reconocer el valor respecto al valor razonamiento
gráficas. de acuerdo a una la que cumplen los de "p" al inductivo, una
situación de proporcionalidad componentes y comparar las regla para
dependencia. inversa crecen o signos de una gráficas de un determinar las
decrecen por función cuadrática. conjunto de coordenadas
igualdad de •Explica los funciones de la de los vértices
diferencias en procesos de forma f(x)=ax2+p, de las
intervalos iguales. reflexión de una y a la de f(x)=ax2, funciones
• Justi1ica a partir función cuadrática V'ª"º· cuadráticas de
de ejemplos, respecto al eje X_ • Justi1ica por qué la forma
f(x)=a(x-p)2+q,
reconociendo la •Justifica el valor que una determinada V atO.
pendiente la tiene el intercepto, función en la
ordenada al forma f(x)=a(x-
intervalo de
origen, el crecimiento o p)2+p, V' ato es
comportamiento decrecimiento, etc. cuadrática.
de funciones de una función • Justi1ica que el • Justifica el
lineales y lineales cuadrática. valor de cada una valor de cada '
afines. de las razones una de las
trigonométricas razones
de - un ángulo trigonométrica
agudo (y la ¡ s de un ángulo
amplitud agudo (y la
respectiva) es amplitud
independiente de respectiva) es
la unidad de independiente
longitud fija. de la unidad de
longitud fija.
• Justifica sus conjeturas, usando • ldenti1ica diferencias y errores en las •Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
ejemplos y contraejemplos_ argumentaciones de otros. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
•Relaciona •Relaciona •Relaciona ·Identifica ·Identifica ·Identifica ·Identifica •Reconoce • Plantea •Reconoce •Reconoce •Relaciona •Relaciona • Diferencia y
Matematiza
característica características caracteristica características elementos propiedades en propiedades en los elementos y relaciones relaciones no relaciones no elementos y elementos y usa modelos
situaciones s perceptuales s 100 de los esenciales'"de los objetos del objetos del entorno propiedades de respecto a los explícitas entre explícitas entre propiedades de propiedades basados en
perceptuales de los objetos perceptuales objetos de su los objetos de entorno según sus según sus lados los objetos elementos y figuras, en figuras y las cuerpos a partir de geométricas de cuerpos
de los de su entorno de los entorno, su entorno y los lados paralelos y paralelos y según sus propiedades situaciones de expresa en un fuente de fuentes de geométricos
objetos de su relacionándolas objetos de su relacionándolas expresa de perpendiculares, perpendiculares, la caras, bases, de las cajas o construcción de modelo basado en información, y los información, y compuestos y
entorno , con una forma entorno, con con una forma forma la forma de sus forma de sus caras altura, cubos y los cuerpos, y las prismas o expresa en expresa modelos de revolución
98 102
relacionándol tridimensional una forma tridimensional y tridimensional caras o sus bases o sus bases y, los superficie relaciona con expresa en un pirámides. modelos basados de cuerpos al plantear
as, con una tridimensiona usando con material y, los relaciona relaciona con lateral y los los prismas y modelo basado
•Selecciona un en prismas y geométricos resolver
forma I"· material concreto. con prismas rectos prismas rectos. relaciona con pirámides. en prismas modelo cuerpos de compuestos problemas.
1
tridimensiona concreto. rectangulares y prismas y •Relaciona una regulares, relacionado a revolución 03. basados en
•Relaciona la • Relaciona los
J97 cubos.
forma irregulares y prismas o poliedros, prismas y
• Relaciona una forma prismas rectos con cilindros. • Contrasta modelos
forma tridimensional tridimensional cilindros. pirámides para basados en de revolución'°•.
su proyección vista •Relaciona un plantear y resolver
tridimensional de material desde abajo, desde prisma con con sus • Usa modelos prismas y cuerpos • Examina modelos
con los objetos concreto con •Relaciona una diferentes referidos a problemas. de revolución al basados en
arriba o desde un cubos y sus
de su entorno. objetos de su forma costado. diferentes vistas. cubos, prismas vincularlos a cuerpos
entorno. tridimensional y cilindros al situaciones afines. geométricos
vistas. •Selecciona el
concreta y desarrollo o las plantear y compuestos y de
gráfica con • Selecciona la resolver revolución al
plantillas de las
objetos de su estructura del problemas de plantear y resolver
sólido con formas
entorno y con tridimensionales proyección o problemas.
sus vistas. cubos, para para resolver un construcción
resolver un de cuerpos.
problema de problema de
construcción de
construcción de
prismas. prismas y
irámides.
• Relaciona • Relaciona Relaciona ·Identifica ·Identifica •Identifica •Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona •Examina
característic características caracteristic características elementos características caracteristicas de características caracteristicas y medidas, caracteristicas y información y información para propuestas
as perceptuales as según sus esenciales109 de de los objetos de los objetos de su y propiedades propiedades caracteristicas y propiedades condiciones, obtener datos de modelos
perceptuales de los objetos perceptuale lados y sus los objetos de su entorno según entorno según sus geométricas geométricas en propiedades geométricas en referidas a la relevantes en referidos a
de los de su entorno, s de los vértices de los su entorno y los sus lados, lados, ángulos, explicitas objetos y geométricas de figuras y semejanza y situaciones de razones
objetos de relacionándola objetos de objetos de su expresa de ángulos y paralelismo o según su superficies de figuras y superficies, y las relaciones de distancias trigonométrica
su entorno, s con una su entorno, entorno, forma vértices, perpendicularidad y perímetro y su entorno, superficies, y las expresa en un medida entre inaccesibles, s de ángulos
112 agudos,
relacionándo forma con una relacionándolas bidimensional110 perímetro y lo expresa en un área en objetos expresándolos expresa en un modelo referido a triángulos y las ubicación de
las con una bidimensional forma con una forma con material superficie y los modelo basado en y superficies de en figuras modelo referido figuras poligonales expresa en un cuerpos, y de notables,
forma 106. bidimension bidimensional, concreto. relaciona con paralelogramos. su entorno, geométricas a figuras regulares, modelo. superficies, para complementari
111 80 expresar un modelo os y
bidimension al'º'· con apoyo • Relaciona la una figura •Usa un modelo expresándolos bidimensionales poligonales . compuestas , • Diferencia y usa
a11os. concreto. bidimensional en un modelo (circulo triángulos y el referido a relaciones suplementario
"huella" dejada basado en •Emplea el modelos basados
regular o basado en circunferencia, circulo. métricas de un s al plantear y
• Relaciona la por un objeto paralelogramos al modelo más en semejanza,
irregular. cuadriláteros y polígonos triángulo rectángulo, resolver
"huella"'°ª tridimensional plantear o resolver pertinente •Usa modelos, congruencia y
triángulos. regulares hasta el teorema de problemas.
dejada por un con una figura • Relaciona las un problema. relacionado a relacionados a relaciones de
objeto deforma bidimensional. características •Aplica las 10 lados). figuras figuras poligonales medida entre
Pitágoras y ángulos
de elevación y
tridimensional de las figuras al propiedades de .Aplica las poligonales y regulares, ángulos.
depresión.
con una figura plantear o los propiedades de sus propiedades compuestasao,
bidimensional. resolver un cuadriláteros o las figuras al plantear y triángulos y el
problema de triángulos al bidimensionales resolver circulo para •Examina
construcción de plantear o al plantear o problemas. plantear o resolver propuestas de
figuras resolver un resolver problemas modelos referidos a
com uestas. roblema. roblemas. relaciones métricas
de un triángulo • Organiza
• Contrasta modelos
rectángulo, el datos y los
basados en
teorema de expresa de
relaciones Pitágoras y ángulos
métricas, razones forma
de elevación y algebraica a
trigonométricas, el
depresión al partir de
teorema de
plantear y resolver situaciones
Pitágoras y
problemas. para expresar
ángulos de
elevación y modelos
depres'1bn al ana\'1f1cos
vincularlos relacionados
situaciones. a la
circunferencia
y la elipse.
•Examina
propuestas de
modelos
analíticos de la
circunferencia
y elipse al
plantear y
resolver
problemas.
• Identifica datos • Identifica datos ·Identifica datos o • Identifica las •Organiza datos • Interpreta datos •Reconoce •Expresa diseños • Organiza datos de • Discrimina •Usa un
de ubicación y de ubicación y características referencias respecto a la y relaciones no relaciones no de planos y mapas medidas en información mapas2 o
desplazamiento desplazamiento relevantes en necesarias en localización de explicitas explicitas a escala con situaciones y los organiza datos en plano en
de objetos en de objetos en situaciones de problemas de lugares y respecto a la basado en regiones y formas. expresa por medio situaciones de problemas de
entornos entornos localización y localización y desplazamiento localización de medidas de Diferencia y usa de un plano o desplazamientos, medida,
cercanos, cercanos, según desplazamiento desplazamientos, de los objetos lugares o formas, mapa a escala. altitud y relieves desplazamie
según un un referente, de objetos, en en el entorno en la localidad, desplazamiento planos o mapas a • Reconocela para expresar un nto, altitud y
referente, expresándolos entornos escolar, expresándolos de objetos en la desplazamiento mapa113 ó plano a relieve.
escala al plantear pertinencia de
expresándolos en una maqueta cotidianos, expresándolos en en un croquis localidad y ubicación de los planos o escala. • Reconoce las
en una maqueta o en un expresándolos un croquis apoyado usando puntos expresándolos y resolver mapas a Contrasta mapas
82
limitaciones de
o en un bosquejo con en un bosquejo en cuadriculas y cardinales en en un croquis en cuerpos, para problemas. escalaque o planos al tramos o rutas
bosquejo con material realizado en coordenadas. un sistema de el primer expresar mapas expresanlas vincularlo a a partir de la
material concreto cuadrículas. coordenadas. cuadrante del o planos a relaciones de situaciones que interpretación
•Emplea un croquis
concreto. gráfico. escala.
• Emplea una con cuadriculas con Emplea un plano medidas y involucra decidir de mapas o
•Emplea •Emplea dibujos cuadrícula al coordenadas al sistema de cartesiano. Usa mapas o posición al rutas. planos.
maquetas o o una cuadrícula resolver resolver problemas coordenadas Emplea el plano planos a escala plantear y resolver
dibujos al al resolver problemas de de localización. con puntos cartesiano al al plantear y problemas.
resolver problemas de localización. Verifica si el croquis cardinales al resolver resolver un
problemas de localización. Verifica si el empleado resolver problemas de problema.
localización. Verifica si la bosquejo o la corresponde a la problemas de localización.
Verifica si la maqueta o el cuadrícula realidad y permite localización.
maqueta o el dibujo empleado corresponde a la localizar o
dibujo empleado permite resolver realidad y desplazarse con
corresponde a la problemas de permite ubicar y precisión.
realidad. localización o localizar con
posición de precisión.
-
objetos y
personas.
m Considerar el topográ
• ldentiflca la • ldentiflca ·Identifica • ldentiflca • Interpreta datos •Reconoce • Plantea relaciones •Selecciona •Reconoce •Genera
imagen caracteristicas y condiciones condiciones y y relaciones no relaciones no geométricas en información para relaciones nuevas geométricas
semejante de condiciones de características características explicitas en explícitas, en situaciones organizar al ex- relaciones y presar
los objetos y los objetos, relevantes en de los objetos objetos del situaciones de artísticas las elementos y modelos que datos basados
flguras a partir expresándolos en problemas de de su entorno, entorno, al recubrimiento de expresa en un propiedades combinan en traslación,
de doblar la una figura simétrica desplazamiento, expresándolos elaborar un superficies, al modelo que geométricas al rotación expresiones
flgura por la usando material expresándolos en en un modelo modelo basado elaborar un combinan expresar modelos y reílexión de analíticas para
mitad, concreto y una un modelo de de ampliación y en la rotación modelo basado transformaciones que combinan figuras geométricas. reproducir
expresándolos cuadrícula. traslación de formas reducción de (en un cuarto de en geométricas. transformaciones •Examina movimientos
en una flgura •Reconoce figuras bidimensionales en flguras en un vuelta y media transformacione • Reconoce la geométricas •
116
propuestas de rectos,
simétrica con simétricas en una cuadricula de plano vuelta) de 5115, restricción de un • Compara y modelo que circulares
material objetos y figuras coordenadas. cuadriculado. figuras en un •Usa un modelo modelo contrasta modelos combinan parabólicos.
concreto114. de su entorno • Reconoce la •Aplica la plano basado en relacionado a que combinan traslación, rotación •Examina
con uno o más traslación de una ampliación y cuadriculado. transformacione transformaciones transformaciones y reílexión de propuestas de
•Reconoce
flguras ejes de simetría. figura en otros reducción de • Aplica las s al plantear o y lo adecuada geométricas 85 al figuras respecto a modelos
simétricas en problemas. flguras a otros transformacione resolver un respecto un plantear y resolver un eje de simetría. analíticos para
objetos y flguras problemas s geométricas problema. problema. problemas. reproducir
de su entorno a similares. de simetría, movimientos
pantir de un eje traslación, de acuerdo a
de simetría. ampliación un propósito
reducción a contextualizad
otros problemas o.
similares.
•Determina en qué otros problemas • Comprueba si el modelo usado o •Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
es aplicable el modelo desarrollado permitió resolver el resolver el problema.
problema.
• Representa Expresa •Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las •Describe las formas •Expresa las •Expresa la •Describe • Describe prismas •Describe y • Expresa las
•
•Expresa las
los objetos características característica características elementos formas tridimensionales propiedades y medida del prismas y pirámides en relaciona variados propiedades y propiedades y
de su perceptuales s de las formas esenciales de las tridimensionales según sus elementos de área lateral y regulares en relación al número desarrollos de un relaciones de relaciones
entorno en de los objetos perceptuales tridimensionale formas 1 elementos (caras cubos, prismas total del prisma función del de sus lados, mismo prisma o poliedros y de
12 según sus entre el
forma de su de los s: si ruedan, tridimensionales elementos (caras, laterales, aristas, o cilindros y la pirámide número y forma caras, aristas y cuerpo de cuerpos de cilindro, cono y
118 objetos de su se sostienen,
tridimension entorno · (caras, bordes, aristas, vértices). vértices, bases). nombrándolas en unidades de las caras, el vértices. revolución. revolución. pirámide con
al, a través 11 no se esquinas, líneas apropiadament convencionales número de
• Representa entorno 9. •Construye figuras • Describe el • Expresa de forma •Expresa sus
del los objetos de • Representa sostienen, etc. rectas, lineas
•Construye tridimensionales e. a parür de sus vértices y el desarrollo de gráfica y simbólica enunciados respectivos
modelado o su entorno en los objetos de • Representa los curvas, etc.). figuras con diferentes • Representa plantillas o número de prismas, cuerpos basados generales troncos.
con material forma su entorno en objetos de su • Representa los tridimensionales materiales gráficamente redes. aristas. pirámides y conos en prismas y relacionados a las • Representa
concreto117· tridimensional, forma entorno de objetos de su con el modelo concretos y a partir las diferentes •Expresa la medida • Describe el considerando sus cuerpos de propiedades del gráficamente el
a través del tridimensiona forma entorno de forma presente o de una plantilla. vistas del volumen de desarrollo de elementos. revolución. poliedro, pirámide, desarrollo de
modelado o tridimensional, a ausente, a través bidimensionale
1, a través del tridimensional,
•Construye figuras
cubos y prismas prismas
•Describe prismas •Expresa cono y esfera. cuerpos
con material modelado o través de la con material del moldeado, tridimensionales en s que tiene en unidades triangulares y geométricos
y pirámides enunciados
concreto. con material arcilla o gráfico-plástico, material forma concreta, a
una forma patrón (cubitos de rectangulares, truncados y
indicando la generales
Expresa la concreto. plastilina para concreto y concreto122 o con tridimensional. 1cm3, estructuras cubos y
• partir de posición desde la relacionados a sus
longitud de dos moldear, y gráfico. una plantilla. instrucciones •Construye de 1m3). cilindros. proyecciones.
cual se ha propiedades en
• Representa la material
objetos su • Construye figuras escritas y orales . figuras • Grafica el
efectuado la prismas y cuerpos
entorno al medida de concreto120
•Expresa la tridimensionales
•Describe la
tridimensionale desarrollo de observación. de revolución.
longitud de los según sus
compararlos, medida de la en forma concreta,
estimación y la
en forma • Representa la prismas, cubos y
empleando objetos usando medidas de
capacidad de a partir de
comparación de concreta medida del cilindros, vistas de
expresiones su cuerpo: longitud. los objetos (origami volumen del
instrucciones diferentes
la medida de
"ese es largo", dedos, manos, •Expresa la usando escritas y orales. capacidad en modular), cubo y del posiciones.
"este es corto''. pies, pasos y medida de la unidades parür de su prisma recto
fracciones de
objetos como capacidad de arbitrarias: •Expresa la litro. galones. medida e rectangular,
Comunica y clip, los objetos cucharas, instrucciones con material
medida y la
representa eslabones, usando cucharitas. escritas concreto
estimación de
ideas lápices. unidades goteros, tazas,
la capacidad de orales. (material base
matemáticas arbitrarias: con con puñado,
crayolas,
los recipientes diez) y gráfico.
palillos, etc. vasos, jarras, manos, etc. en litros. •Construye
ollas, con •Expresa la prismas y
•Expresa la medida
puñado, medida de pirámides con
de longitud o el
•Expresa la manos. etc. longitud de los materia\
perímetro de los
longitud de •Expresa la objetos (largo, objetos (largo, concreto
dos objetos medida de ancho, alto, (origami
ancho, alto, etc.)
de su longitud de los etc.) usando modular,
usando el metro y
entorno al objetos usando su cuerpo: plantillas),
el centímetro.
compararlos, su cuerpo: dedos, manos, gráfico (papel
empleando dedos, manos, pies, pasos y isométrico)
expresiones pies, pasos y objetos como •Expresa la usando
"es más objetos como clip, lápices. medida de instrumentos de
largo que", palillos, etc. superficie de los
clip, lápices, dibujo; a partir
"es más objetos usando de indicaciones
palillos, etc. • Expresa la medida
corto que''. como unidad un
•Expresa la de superficie de sobre su
cuadrado y medida o su
medida de los objetos usando
material concreto
superficie de unidades de forma.
(loseta cuadrada,
los objetos medida arbitraria
cartones •Explica lo que
usando con objetos:
cuadrados). comprende
unidades de servilletas, sobre la relación
medida tarjetas, entre el
arbitraria con cuadrados, etc. volumen y la
objetos: cajas. medida de
papeles, libros, capacidad de
etc. los objetos.
• Representa • Representa los • Representa •Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Describe las • Describelas • Describe las •Describe las • Expresa relaciones y •Expresa las líneas y •Presenta
los objetos objetos de su los objetos caracteristicas elementos figuras caracteristicasde característicaspropiedades y y relaciones de relaciones de propiedades de puntos notables del ejemplos de
de su entorno entorno de de su de las formas esenciales de bidimensionales los poligonos y propiedades relaciones del paralelismo y paralelismo y lostriángulos triángulo usando razones
de forma forma entorno en bidimensionale las formas según sus paralelogramos, básicas de los circulo y la perpendicularida perpendicularidad relacionados a terminologias, trigonométrica
bidimensional bidimensional o forma (tienen bidimensionales elementos según su número de cuadriláteros y circunferencia y d en formas en poi igonos su congruencia, reglas s con ángulos
o plana, con plana, con bidimensiona puntas, tienen (puntas, lados, (lados, vértices, lados y véntices, triángulos con de los poi igonos bidimensionales regulares y semejanzay convenciones agudos,
material material gráfico 1 o plana, con lineas rectas, lineas rectas, ángulos rectos y nombrándolos respecto a sus regulares según (triángulo, compuestos127 , y relacionesde matemáticas. notables,
gráfico plástico y material etc.). lineas curvas, ángulos adecuadamente lados y ángulos sus lados y sus rectángulo, sus propiedades medidas. • Expresa las
complementari
plástico y concreto. gráfico • Representa los etc.). menores que un (triángulos, y diagonales, ángulos. cuadrado usando relaciones métricas os y
concreto. plástico y ángulo recto). cuadriláteros, paralelismo y • Construye la rombo) y sus terminolog ias, suplementario
objetos de su • Representa los •Expresa lineas y en un triángulo
concreto. entorno de objetos de su •Construye y pentágonos, etc.). perpendicularid circunferencia propiedades reglas en
puntos notables rectángulo
forma entorno de • Representa en ad. usando usando convenciones situaciones de
dibuja figuras
del triángulo (teorema de
bidimensional o forma forma concreta •Describe la instrumentos de terminologias, matemáticas. distancias
usando Pitágoras).
plana con bidimensional o bidimensionales construcción de dibujo. reglas • Representa inaccesibles,
(sogas, geoplano, terminolog ias • Representa triángulos
convenciones ubicación de
material plana con etc.) y gráfica (en formas • Construye figuras matemáticas. a pantirde
gráfico-plástico material gráfico- 125 con matemáticas. cuerpos y
cuadriculas), bidimensionale poligonos poligonales, trazos • Representa
123 diferentes enunciadosque otros.
y concreto y plástico y materiales
diferentes formas s a partir de sus regulares en • Expresa las de rectas triángulos a partir expresan sus
con dibujos a concreto12• con bidimensionales elementos o relaciones y paralelas,
concretos, de de reconocer sus caracteristicas y
mano alzada el modelo forma gráfica que tienen el forma concreta diferencias entre perpendiculares y lados, ángulos, propiedades.
sin presente o mismo peri metro.
propiedades. (origami, tiras de área y perimetro relacionadas a la
(cuadricula, altura, bisectriz y
instrumentos. ausente y malla de puntos) • Representa en
• Representa en mecano, etc) y de polígonos circunferencia otros.
pantir de sus y con regla, forma concreta forma concreta en forma regulares. s'1guiendo •Describe los
elementos (sogas, geoplano, (tangram, gráfica. • Representa instrucciones y movimientos
escuadray
esenciales. origami, etc.) y geoplano, • Representa polígonos usando la regla y • Expresa las circulares
transportador.
gráfica (en origami) gráficamente regulares el compás. propiedades de un parabólicos
•Construye gráfica (en formas triángulo de 30ºy 60º
cuadriculas) siguiendo mediante
figuras cuadriculas, y 45ºusando
bidimensionales
diferentes bidimensionales instrucciones y modelos
rectángulos, malla de en el plano usando la regla y terminolog ias, reglas
algebraicos en
simples cuadrados, rombos puntos), convenciones
compuestas en el compás.
y romboides con el cartesiano, asi matemáticas. el plano
forma cuadriláteros como sus
concreta126, a
modelo presente y
triángulos, cartesiano.
ausente. ampliaciones
pantir de dados la reducciones.
instrucciones • Construye medida de sus
escritas y orales.
paralelogramos lados, ángulos, • Expresa la
según indicaciones el perimetro o el medida de
orales y escritas. área. superficie
usando
• Describe la
unidades
estimación y la
convencionales
comparación de la
(km2, m2)
medida de la
longitud, perímetro, •Expresa la
superficie de las medida de
figuras a partir de distancias muy
unidades arbitrarias largas, usando
o convencionales. unidades
convencionales
(km).
m Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tienen puntas, tiene esquinas, son redondos.
120 Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
121cubos,prismasrectangulares,~
122 Poliedros, plastilina y monQ6'C[.e~íl i.:iet¡,c,>...
123 Geoplano, mosaicos, etr;f.~t;0V / < J '"'"'<S~'\.
124Geoplano, mosaicos, etf.. <::;: • :.-: ¡ 9c;
m Triángulos, cuadradosJrectángulo ifc os. ·
U6Tangram, geoplano, d~t'ado d
1
121 Considerar los cuadri1 teros co
·~
'~ª\.O>¿.-
------- · ------- - ----~-----~-----------·· ---·------·---------·---·~----------------·--------------------
•Expresa su •Expresa su • Describe su •Describe los • Describe los • Describe rutas y •Describe rutas o •Describe rutas • Describe rutas •Expresa las • Representa • Representa en • Describe diseños de •Describe
ubicación ubicación y la ubicación y la desplazamiento desplazamiento ubicacionesubicaciones, de de distancias y cuerpos en mapas mapas o planos a planos a escala con trayectorias
entre objetos de los objetos delos s que realiza s que realiza usando como usando como desplazamiento desplazamiento medidas de o planos a escala, escala el regiones y formas empleando
y personas usando las objetos para ir de un para ir de un referentes referentes objetos y en guías, en guías, planos planos o mapas considerando desplazamiento y bidimensionales. razones
usando: expresiones lugar a otro o lugar a otro o objetos y lugares lugares cercanos o planos de de ciudades usando escalas. información que la ubicación de trigonométrica
usando las
"arriba o encima-debajo, para ubicar para ubicar cercanos por los por los que debe ciudades utilizando muestra cuerpos, s,
abajo'', arriba-abajo, expresiones: objetos y objetos y que debe pasar. pasar. utilizando referentes posiciones en reconociendo caracteristicas
"delante de o delante-detrás al lado de, personas con personas con • Representa el •Elabora croquis, referentes espaciales perspectiva o que información que y propiedades
atrás de". de, dentro- cerca de, relación a si relación a sí recorrido o mapas usando espaciales otras contiene la expresa de formas
•Realiza fuera. lejos de. mismo, usando mismo, a otros desplazamiento y referentes otras referencias. ubicación y propiedades y geométricas
desplazamie • Expresa los las expresiones objetos y la ubicación de paralelos, objetos, referencias. • Grafica en el distancias entre caracteristicas de conocidas, en
• Expresa con
ntos desplazamiento "encima de", personas, de forma perpendiculares • Grafica en un plano cartesiano objetos. triángulos. planos o
su cuerpo los
considerando s que realiza "debajo de", usando las vivencia!, oblicuos, para plano la posición de un mapas.
desplazamie
"arriba", expresiones cuadriculado la lugar usando
que hizo para para ir de un ntos que pictórica, gráfica ubicar
ir de un lugar lugar a otro "abajo", "sube", "baja", objetos posición de un puntos
realiza para ir
usando: "hacia "delante de", "entra", "sale", en cuadrículas y expresar rutas. objeto. cardinales.
a otro de un lugar a
adelante o "detrás de", "hacia coordenadas de
otro usando:
hacia atrás". "dentro", adelante", filas y columnas.
"haciala 'fuera", "en el "hacia atrás",
•Reproduce derecha o •Expresa la
borde", "hacia arriba",
movimientos o hacia la medida de
"derecha" e "hacia abajo", "a
desplazamiento izquierda", longitud de su
"izquierda". la derecha", "a
s de personas, "hacia • y recorrido en
Representa ella izquierda" unidades
animales u adelante o
objetos; con su hacia atrás". recorrido o "por el borde". convencionales
cuerpo, desplazamiento • Representa el (metro,
• Representa
material el recorrido o y la ubicaciónrecorridoo centímetro}.
concreto, desplazamie de objetos, de desplazamiento
dibujo, nto y forma vivencia!, y la ubicación de
modelado. ubicación de pictórica, objetos, de
personas, los gráfca en forma vivencia!,
objetos en cuadriculas pictórica, gráfica
forma simbólica con en cuadrículas y
vivencia! ílechas. simbólica con
pictórica. • flechas .
Expresala
medidade • Expresala
longitud de sumedida de
recorrido en longitud de su
unidades recorrido en
arbitrarias unidades
través de su arbitrarias a
cuerpo: pasos, través de su
pies, brazos. cuerpo: pasos,
• Expresa el pies, brazos o tiempo que
se convencionales
(metro}.
demoró de ir de
un lugar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usandorelojes
de arena.
--···- -·--------~---·--·-· ··--------------- · -------------- - · - · ------------------- -------------------------
• Representa los •Describe las •Describe las •Describe la • Describe la •Describe las •Describe las •Describe • Describe • Describe
objetos de su relaciones de relaciones de transformación rotación de una caracteristicas características de características de características de empleando
entorno que simetría de las traslación de iiguras de ampliación y figura en el de la composición de sistemas transformaciones transformacion
sean simétricos iiguras geométricas planas reducción de plano transformacione transformaciones dinámicos y geométricas es
129
según si se geométricas y el refiejo de una una tigura en el cuadriculado o s de rotación, geométricas de creación de sucesivas de geométricas,
parte por la planas y el refiejo figura a partir del eje plano en el plano ampliación y figuras. mosaicos con formas en sistemas
mitad o si tienen de una figura a de simetría vertical y cuadriculado. cartesiano. reducción con • Grafica la figuras poligonales bidimensionales articulados de
un eje de partir del eje de horizontal. •Construye de • Representa en figuras composición de que aplican empleando mecanismos.
simetría, con simetría. • Representa en una misma forma concreta geométricas transformaciones transformaciones terminologías •Usa
material gráfico- • Representa con forma concreta ti gura dos o (geoplano), planas. de rotar, ampliar y geométricas13o. matemáticas. expresiones
plástico y material concreto (geoplano) y grática más gráfica y • Graiica la reducir en un plano • Gratica la •Expresa simbólicas
concreto128 con (geoplanos, (en cuadrícula) la ampliaciones o simbólica (pares rotación, cartesiano composición de transformaciones para expresar
el modelo bloques lógicos, traslación de iiguras reducciones en ordenados) ampliación y cuadrícula. transformaciones que permitan transformacion
presente o etc.) pictórico y geométricas planas un plano traslaciones, reducción de de figuras cambiar las formas es
ausente grático (en la y el refiejo de una cuadriculado o reflexiones y figuras geométricas de triángulos geométricas
•Construye cuadrícula) el figura a partir del eje en el plano giros (cuartos y poligonales planas que equiláteros, con figuras
iiguras reflejo de una de simetría vertical cartesiano. medias vueltas) regulares para combinen paralelogramos geométricas
simétricas tigura a partir del u horizontal. de formas recubrir una transformaciones hexágonos simples
usando material eje de simetría. bidimensionales superficie plana. isométricas y la regulares en figuras compuestas.
gráiico-plástico, ; y relaciona los homotecia en un de animales
doblando o tres tipos de plano cartesiano. (pájaros, peces,
recortando el representación. reptiles y otros) para
papel y material embaldosar un
concreto, a plano.
partir de un eje
de simetría.
• Elabora o ejecuta un plan orientado • Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
a experimentar o resolver investigación y resolución de problemas. investigación o resolución de problemas.
Elabora y problemas.
usa
estrategias
• Emplea •Emplea • Emplea •Emplea • Usa estrategias •Usa estrategias •Emplea •Emplea •Emplea •Halla el área y •Selecciona y •Selecciona la
materiales materiales materiales materiales para construir para construir procedimientos caracteristicas, caracteristicas volumen de combina estrategias estrategia más
concretos concretos o concretos concretos o cuerpos cuerpos de cálculo para propiedades y prismas y cuerpos para resolver conven'1ente
para recursos o instrumentos, instrumentos, geométricos, figuras geométricos y encontrar el perspectivas de revolución problemas de área y para resolver
y
construir instrumentos, para resolver para resolver con el modelo dibujar figuras área de una de
propiedades empleando volumen de cuerpos problemas que
objetos del para construir problemas problemas sobre ausente según sus según sus superficie del cuerpos unidades geométricos involucran el
entorno con formas sobre formas construcción de ángulos y la vistas, usando prisma y el geométricos, convencionales o compuestos, cálculo del
formas tridimensionale bidimensionales formas simetria, usando diversos volumen de un para construir y de descomponiendo poliedros y de volumen y
tridimension s con el modelo y tridimensionales diversos materiales. materiales e prisma reconocer poligonos para
formas revolución. áreas del
ales con el presente y tridimensionales con el modelo instrumentos cuadrangular o prismas construir y geométricas cuyas tronco de
•Usa diversos
modelo ausente. con el modelo presentey de dibujo. rectangular en regulares, reconocer medidas son formas
recipientes como
presente. presenteyausente. unidades irregulares prismas conocidas, con geométricas.
• Emplea jarras, envases de
cilindros. y pirámides.
estrategias o ausente. •Emplean botellas, recipientes arbitrarias recursos gráficos y
recursos para • Usa objetos y su estrategias e graduados, para •Usa estrategias •Halla el •Halla el área, otros.
medir la propio cuerpo instrumentos medir, comparar y para esu mar y perimetro, peri metro
capacidad de como unidades como la cinta estimar la medir el área y el
los cuerpos en de medida métrica para arbitrarias capacidad de volumen en volumen de
y
unidades para medir longitudes los recipientes. prismas
unidades regulares e
volumen
arbitrarias. medir, estimar y enunidades • Usa instrumentos arbitrarias
irregulares con
compararconvencionales. de medición (cinta (cubitos} y la perspectiva, usando de
longitudes de métrica y reglas capacidad de unidades de prismas
graduadas} y objetos y referencia
los objetos. unidades recipientes en
(basada en y
•Usa recursos de convencionales para litros y mililitros.
cubos} y
su entorno medir y comparar pirámides
convencionales. empleando
(servilletas, longitudes y
tarjetas, distancias cortas. unidades de
cuadrados, etc.} referencia
(basadas
como unidades
arbitrarias para
medir, estimar y en
comparar la cubos},
superficie de los convencionales
objetos.
•Experimenta y o
usa recipientes descomponiendo
pequeños formas
geométricas cuyas
(vasos,
puñados, etc.} medidas son
como unidades conocidas, con
de medida recursos
arbitrarias para gráficos y otros.
medir, estimar y
comparar la
capacidad de un
reci iente.
•Emplea • Emplea • Emplea •Usa unidades •Usa unidades •Emplea diversos •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias •Selecciona y utiliza •Selecciona la
materiales materiales materiales patrón patrón (cartón, materiales y para construir procedimientos para ampliar, la unidad de estrategia más
concretos concretos o concretos (cuadrados de 1 cartulina, etc.) que poligonos según con dos rectas medida apropiada
recursos para reducir triángulos conveniente
para instrumentos, instrumentos, cm por lado, midan un metro construir o dibujar sus paralelas y empleando sus para determinar las para
construir para construir para construir lados de una características y secantes para resolver
cuadrado para figuras propiedades, medidas de
objetos del formas formas pieza de un determinar cuántas bidimensionale s. propiedades, reconocer semejanza y ángulos, problemas que
entorno con bidimensionale bidimensionales bloque lógico o unidades • Usa estrategias
usando características de congruencia, perímetros, área en involucran
formas s con el modelo con el modelo de mosaicos o la cuadradas necesita instrumentos de ángulos en ellas. usando figuras compuestas. razones
para construir y
bidimensiona presente y presente y cuadricula) a fin para cubrir dibujo. instrumentos de trigonométrica
•Emplea dibujar figuras •Calcula el •Emplea
les con el ausente según ausente según de determinar superficies de dibujo. s de ángulos
procedimientos según sus vistas y •Emplea peri metro y área de procedimientos con
modelo sus sus cuántas figuras como estrategias figuras poligonales lineas y puntos agudos,
la rotación, usando •Halla valores de
presente. caracteristicas caracteristicas y unidades bidimensionales componer o heuristicas, regulares y notables del notables,
diversos ángulos, lados y
•Usa su y medidas. medidas. cuadradas se rotar figuras, recursos compuestas, triángulo y la
complementari
•Usa estrategias que materiales, proyecciones en
cuerpo y • Comprueba su •Comprueba su necesita para estrategias de gráficos y otros, circunferencia al os y
cubr"ir superficies implican trazar el instrumentos de triángulos, circules razón a suplementario
objetos como procedimiento y procedimiento y recorrido de los conteo de dibujo. para resolver componiendo y características, resolver problemas.
unidad de el de otros para el de otros para de figuras cuadraditos o problemas de s.
vértices de las descomponiendo en clases, lineas y •Usa instrumentos para
medida medir medir longitudes bidimensionales composición de perímetro y área
formas • Usa recursos,
otras figuras cuyas puntos notables de
realizar trazos, rectas
arbitraria, longitudes y superficies. simples y triángulos para del triángulo,
bidimensionales, medidas son triángulos, al paralelas,
para medir, superficies. compuestas. calcular el área
instrumentos de
rectángulo,
utilizar recortes de medición (cinta
conocidas, con resolver perpendiculares,
estimar y •Emplea figuras de papel de cuadrado, recursos gráficos y problemas. transversales
métrica) y
comparar estrategias de para trasladarla paralelogramos rombo. otros. relacionadas a la
unidades •Aplica el teorema
longitudes, ensayo y error o sobre un y los trapecios circunferencia. •Calcula el centro
convencionales de Pitágoras para
en superposición cuadriculado. a partir del área
•Emplea las •Usa coordenadas de gravedad de
situaciones para componer o del rectángulo.
para medir y determinar
comparar propiedades de longitudes de los para calcular figuras planas.
cotidianas. descomponer •Calcula el área los lados y
una figura, con
longitudes y lados perimetros y áreas
del triángulo a distancias muy ángulos de desconocidos en de poligonos.
apoyo concreto. •Halla puntos
partir del área grandes. poligonos triángulos de
•Usa unidades del rectángulo. regulares al rectángulos .
• Emplea coordenadas
patrón para resolver
estrategias que •Emplea relaciones en el plano
medir el implican cortar la problemas. cartesiano a
perímetro de métricas para
figura en papel y •Emplea resolver partir de la
figuras simples o
reacomodar las propiedades de problemas. ecuación de la
compuestas en piezas, dividir en los ángulos y circunferencia
forma concreta y lineas notables de •Emplea razones
grá1ica (lado de 1
cuadriles de y elipse.
trigonométricas
1cm2 y el uso de un triángulo al •Aplicael
cm, fichas con operaciones resolver un para resolver
lados iguales) problemas. teorema de
para determinar problema. Pitágoras para
•Comprueba el área y el peri •Calcula el
encontrar la
mediante la metro de figuras perimetro y área
distancia entre
vivenciación los bidimensionales de figuras
dos puntos en
procedimientos y poligonales
un sistema de
estrategias descomponiendo
coordenadas,
usados para triángulos
con recursos
comparar y conocidos.
gráficos y
estimar
otros.
longitudes y
superficies. •Usa
coordenadas
para calcular
perimetros y
áreas de
olí
onos.
• Usa • Usa •Usa • Usa estrategias •Emplea • Emplea •Emplea estrategias
estrategias estrategias de estrategias de simulación o estrategias de estrategias de o recursos para
de ensayo y ensayo y error de ensayo y ensayo y error ensayo y error, y ensayo y error, y ubicar con precisión
error entre entre pares error entre para resolver estrategias que estrategias que un objeto en un
pares para para resolver pares problemas de impliquen el impliquen el plano cuadriculado.
resolver problemas de pequeños desplazamiento trazo de líneas trazo de líneas
problemas desplazamient grupos para y ubicación. rectas entre un rectas entre un
de os y ubicación. resolver objeto y otro, objeto y otro,
desplazamie problemas entre el punto entre el punto de
ntos y de de partida y el partida y el de
ubicación. desplazamie de llegada en llegada.
ntos y situaciones de
ubicación. desplazamiento
•Emplea s.
croquis
simples al
resolver
problemas
de
localización
• Emplea •Propone •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias y •Adapta y combina •Adapta y combina •Adapta y
estrategias de acciones o para trasladar una procedimientos para rotar estrategias procedimientos estrategias estrategias combina
recorte, armado procedimientos figura sobre un de cálculo y figuras a partir heurísticas y relacionadas a la heurísticas, y heurísticas estrategias
de para resolver plano cartesiano. relaciones de de sus vértices, procedimientos proporcionalidad emplea relacionadas a heuristicas
rompecabezas, problemas de proporcionalida incluyendo el para hallar el entre las medidas procedimientos ángulos, razones relacionadas a
recursos (uso simetria. d para ampliar uso de área, perímetro de lados de relacionadas a trigonométricas y medidas, y
de periódicos, • Emplea o reducir una instrumentos y ubicar cuerpos figuras ángulos, razones proporcionalidad al optimizar
revistas, figuras estrategias de figura. como compás, en mapas o semejantes al trigonométricas y resolver problemas tramos al
de objetos y recorte, armado transportador. planos a escala, resolver proporcionalidad al con mapas o resolver
animales) para de con recursos problemas con resolver problemas planos, con problemas con
resolver rompecabezas, gráficos y otros mapas o planos a con mapas o recursos gráficos y mapas o
problemas que recursos escala, con planos a escala, otros. planos, con
impliquen (periódicos, recursos gráficos con recursos recursos
simetría. revistas, figuras y otros. gráficos y otros. gráficos y
de objetos y otros.
animales), así
como la
cuadricula, para
resolver
problemas que
impliquen
si me tria.
-------------------~---------·-----------------------
• Explica el •Explica el •Elabora conjeturas •Elabora • Explica el •Plantea •Plantea conjeturas •Justifica la •Justifica que una • Justifica el
procedimiento procedimiento sobre el conjeturas procedimiento conjeturas respecto a las combinación de figura de dos efecto de
usado para usado para procedimiento para sobre la usado para acerca de la partes proyecciones y dimensiones es transformacion
construir el lado construir el lado representar relación entre la construir figuras semejanza de correspondientes composiciones de similar o congruente es respecto a
simétrico de simétrico de una traslaciones de ampliación y y retarlas. dos figuras al de figuras transformaciones a otro considerando lineas
una figura, con figura, con formas reducción con realizar sobre congruentes y geometricas8133 el plano cartesiano y verticales u
materiales materiales bidimensionales en la estas rotaciones, semejantes luego con polígonos en transformaciones. horizontales o
concretos, concretos y cuadriculas. proporcionalida ampliaciones y de una un plano un punto
plegando o gráficos. d. reducciones en transformación. cartesiano. empleando
recortando un el plano. • Explica las puntos de
papel. • Explica como transformaciones coordenadas y
algunas respecto a una expresiones
transformacione linea o un punto en simbólicas.
s pueden el plano de
completar partes coordenadas por
ausentes en med·10 de trazos.
figuras
geométricas.
•Justifica ·Identifica diferencias y errores en las •Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
conjeturas argumentaciones de otros. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
usando incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
ejemplos y
contraejemplos.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE g- 1
19 20 5 -MIN.EDU
VI VII
·Identifica ·Identificadatos ·Identificadatos ·Identificadatos • Plantea •Plantea •Interpreta datos •Interpreta los • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos •Organiza datos • Organiza datos
datos referidos a la (cualitativos) en (cualitativos) en relaciones entre relaciones entre y relaciones datos y relaciones en variables en variables en variables en variables en variables
referidos a la información de situaciones situaciones, los datos los datos (hasta dos no explícitas en cualitativas en cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativas
información su preferencia personales y expresándolos (cualitativos y (cuantitativos variables diversas situaciones que (ordinal y (ordinal y (discreta y provenientes de
de su en situaciones del aula, y los en listas o cuantitativos discretos y cualitativas o situaciones y los expresan nominal) y nominal) y continua) y una muestra
preferencia en cotidianas y del organiza en tablas simples discretos) en cualitativos) en cuantitativas expresa en una cualidades o cuantitativas, cuantitativas, cualitativas, representativa y
situaciones aula, listas, tablas de de conteo, situaciones de situaciones en discretas) en tabla de doble características y provenientes de provenientes datos plantea un
cotidianas y expresándolos conteo, pictogramas o contexto contexto diversos entrada, plantea un variadas fuentes de variadas provenientes modelo basado
del aula, en listas, tablas pictogramas sin diagramas de personal, escolar, problemas diagramas de modelo de de información y fuentes de de variadas en un gráfico de
expresándolos de conteo o escala o gráfico barra simples expresándolos expresándolos estadísticos y árbol o gráficos grafico de los expresa en información de fuentes de dispersión.
en listas, con pictogramas de barras, con (con escala en tablas en tabla de los expresa en lineales. barras y un modelo una muestra información y
•Examina
material sin escala con material dada de dos en simples de doble entrada o tablas de doble circulares. basado en representativa, determina una
• Selecciona el propuesta de
concreto. material concreto y dos o cinco en conteo, barras gráfico de entrada, gráficos en un modelo muestra
modelo gráfico • Selecciona el gráficos
concreto y gráfico. cinco). simples o barras simples gráficos de estadísticos. basado en representativa
estadistico más modelo grafico estadísticos que
dibujos. pictogramas con escala. barras dobles o gráficos en un modelo
adecuado al estadístico al • Selecciona el involucran
Matematiza (con escala gráficos de plantear y plantear y modelo gráfico estadísticos. basado en expresar
situaciones dada). puntos. resolver resolver estadístico al • Diferencia y gráficos características o
problemas. situaciones que plantear y usa modelos estadísticos. cualidades de una
expresan resolver basados en •Compara y muestra
características o situaciones que gráficos contrasta representativa.
cualidades. expresan estadísticos al modelos
•Organiza datos características o plantear y gráficos
en variables cualidades de resolver estadísticos al
cuantitativas en una población. problemas que plantear y
situaciones de expresan resolver
frecuencia de características problemas que
eventos de su o cualidades expresan
comunidad y de una características
plantea un muestra o cualidades
modelo basado representativa. de una
en histogramas muestra
de frecuencia representativa.
relativa.
• Identifica todos • Identifica todos • Ordena datos al •Ordena datos al • Organiza datos •Organiza datos •Organiza datos
los posibles los posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados de resultados de una experimentos eventos frecuencia de sucesos sucesos
una situación situación aleatoria aleatorios independientes sucesos compuestos considerando el
aleatoria y los y los resultados simples o de provenientes de provenientes considerando contexto de
resultados favorables de un eventos que variadas fuentes de variadas el contexto variadas fuentes
favorables de evento, expresan un de información, fuentes de provenientes de información,
un evento, expresando su modelo que de caracteristica información, de variadas las condiciones y
expresando su probabilidad caracterizan la aleatoria al considerando fuentes de restricciones para
probabilidad como cociente. probabilidad de expresar un el contexto, las información, la determinación
como fracción. eventos y el modelo referido condiciones y las de su espacio
espacio a probabilidad restricciones condiciones y muestra! y plantea
muestra!. de sucesos para la restricciones un modelo
Plantea y equiprobables. determinación para la referido a la
resuelve •Plantea y de su espacio determinación probabilidad
situaciones resuelve muestra! y de su espacio condicional.
referidas a problemas plantea un muestra! y •Examina
eventos sobre la modelo plantea un propuestas de
aleatorios a partir probabilidad de probabilistico modelo modelos de
199-
VI .VII
~. s que no son numéricas. por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
LJ
., 9 9 - 201 5 ~A 1f\1 ¡: n 1 ¡
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V VI
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IV
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..
6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
.cMAcIDAo.
' : ... ··
·''.
•
.. :
• Representa las
medidas de
tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no agrupados
en tablas y
aráficos.
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la •Utiliza • Expresa lo que •Expresa •Expresa el • Expresa •Expresa •Expresa
sus propias ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de expresiones comprende sobre conceptos y concepto de la conceptos de conceptos conceptos sobre
palabras sobre acontecimientos acontecimientos acontecimientos acontecimientos como "más la probabilidad de relaciones entre probabilidad de probabilidad sobre probabilidad
la ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos probable", un evento o experimento eventos de frecuencias probabilidad condicional, total,
de sucesos usando las usando las usando las usando las "menos suceso con apoyo determinístico y equiprobables usando condicional y teorema de Bayes
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: probable" para de ejemplos y aleatorio, usando terminolog ias y probabilidad y esperanza
"siempre", siempre, a posible, seguro, posible e seguro, posible comparar la usando lenguaje espacio terminologías y fórmulas. de eventos matemática,
"nunca''. veces, nunca. imposible imposible. e imposible. ocurrencia de matemático. muestra! y fórmulas. independientes usando
• Representa en
. . • Registra los
dos sucesos
•Registra en una
sucesos,
•Representa con, fracciones,
usando terminologias y
datos en tablas provenientes de tabla o diagrama probabilidad, diagramas de decimales, terminolog ias y fórmulas.
a partir de la misma de árbol, los usando árbol, por porcentajes la fórmulas. •Expresa
experimentos situación resultados de un terminolog ias y extensión o por probabilidad •Expresa operaciones con
aleatorios con aleatoria. experimento notaciones comprensión, de que ocurra operaciones eventos al
aportando a las
dados o • Registra los aleatorio. sucesos simples un evento, la con eventos oí organizar datos y
monedas. datos en expresiones de o compuestos cantidad de organizar sucesos en
diagrama de los demás. relacionados a casos y de datos y diagramas de
árbol partir de • Representa con una situación frecuencia sucesos en Venn, árboles,
experimentos diagrama del aleatoria para organizar diagramas de entre otros.
aleatorios. árbol una serie propuesta. los resultados Venn, árboles,
de sucesos y de las pruebas entre otros.
halla el espacio o
muestra! de un experimentos.
experimento
aleator'10para
expresarlo por
extensión o por
comprensión.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
investigación y resolución de la investigación o resolución de problemas
problemas .
•Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Realiza • Propone ideas • Propone ideas •Plantea una •Plantea una •Recolecta datos • Recopila datos • Recopila datos • Recopila datos •Elabora una
recolectar datos preguntas para recoger y para recoger y secuencia secuencia cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes encuesta de un
sencillas a sus organizar datos organizar datos ordenada de ordenada de discretos y discretos y de su de su tema de interés,
compañeros y cualitativos o cualitativos o acciones que acciones que continuos o continuos o comunidad comunidad reconociendo
familiares para cuantitativos en cuantitativos en demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a variables y
recolectar situaciones de situaciones de recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables categorizando las
Elabora y usa datos. su entorno su entorno organizar datos organizar datos nominales de su nominales cualitativas o cualitativas o respuestas.
estrategias familiar y familiar y cualitativos o cualitativos o aula por medio provenientes de cuantitativas cuantitativas • Ejecuta técnicas
escolar. escolar. cuantitativos. cuantitativos. de la su comunidad usando una usando una de muestreo
•Emplea •Emplea •Emplea •Emplea experimentación usando una encuesta de encuesta de aleatorio
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos o interrogación encuesta de preguntas preguntas estratificado al
~.
o encuestas. preguntas cerradas y cerradas y
/ ~ de recolección
de datos:
de recolección de recolección
de datos a partir de datos como
de recolección de
datos como • Organiza datos cerradas. abiertas. abiertas.
resolver
problemas.
f, .SS
~s.Í~/
N\§ ~~-\ L~~
preguntas orales de preguntas fuentes de fuentes de en gráficos de •Organiza datos • Determina la •Determina la •Reconoce la
y escritas, orales y información información barras y en histogramas muestra muestra pertinencia de un
/~ encuestas, escritas, indirectas indirectas circulares al y poligonos de representativa representativa gráfico para
encuestas, (recortes de (recortes de frecuencias al de un conjunto de un conjunto
representar una
.....
e,,ISii'd!>\~
V VI VII
registro de registro de periódico, periódico, resolver resolver de datos, de datos, variable en estudio
hechos, etc. hechos, etc. encartes de encartes de problemas. problemas. usando usando al resolver
supermercado, supermercado, • Selecciona ta •Selecciona ta criterios criterios problemas.
•Ordena los
datos de mayor revistas, revistas, lecturas, medida de medida de aleatorios y aleatorios y
•Determina
lecturas, etc.) etc.) pertinentes a pertinente a
a menor tendencia tendencia medidas de
la población al la población
frecuencia para • Calcula la moda • Determina ta central central localización como
hallar ta moda. de un grupo de media de un apropiada para apropiada para resolver al resolver
cuartil, quintil o
problemas.
datos grupo de datos representar un representar un problemas. percentil y
• Reconoce ta
ordenando los usando conjunto de conjunto de • Reconoce la desviación
datos en tablas operaciones de datos al resolver datos al resolver pertinencia de pertinencia de un
estándar,
gráfico para
de frecuencia o igualación de problemas. problemas. un gráfico para apropiadas a un
gráficos de valores o et representar representar conjunto de datos
• Determina el variables
barra. algoritmo de ta rango o variables al resolver
cuantitativas
media. recorrido de una cualitativas al problemas.
resolver discretas o
•Escribe ta
variable y la usa continuas al
como una problemas. ecuación de
resolver
ta gráfica de
medida de • Compara los problemas. dispersión y
dispersión. valores de tas •Determina
medidas de la usa para
cuartiles como establecer
tendencia medidas de predicciones;
central de dos localización e interpreta
poblaciones para la pendiente
para señalar caracterizar un
de la linea en
diferencias conjunto de
entre ellas. el contexto
datos al del problema.
resolver
• Determina la
media, problemas.
mediana y
moda al
resolver
problemas.
•Formula una
• Emplea material • Emplea material • Emplea material • Emplea material
• Registra en una •Calcula ta • Determina por •Reconoce •Formula una •Formula una
situación
concreto y la concreto y ta concreto y ta concreto y ta tabla la probabilidad de extensión y sucesos situación situación aleatoria
vivenciación vivenciación vivienciación vivienciación frecuencia de un evento por comprensión el equ·1probables aleator'1a aleatoria considerando el
considerando et
para reconocer para reconocer para reconocer para reconocer ocurrencia de medio de la regla espacio en considerando contexto, las
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o los eventos o de Laplace muestra! al experimentos sus contexto, las condiciones y
condiciones y
cotidianos que fenómenos que fenómenos que fenómenos que fenómenos. (cociente entre resolver aleatorios. condiciones y restricciones.
restricciones.
ocurren son posibles o son seguros, son seguros, caso favorables y problemas. •Usa las restricciones. •Determina el
siempre, a imposibles. posibles o posibles o et total de casos) •Reconoce propiedades de •Determina et •Determina el espacio muestra!
veces o nunca. imposibles. imposibles. sucesos simples ta probabilidad espacio espacio de eventos
Registra en una •Registra en una relacionados a en el modelo de muestra! de un muestra! de compuestos e
tabla ta tabla ta una situación Laptace al suceso sucesos independientes al
compuestos al resolver
frecuencia de frecuencia de aleatoria. resolver estudiado.
ocurrencia de ocurrencia de problemas. resolver problemas.
Calcula ta problemas.
eventos o eventos o probabilidad por Reconoce que si
fenómenos. fenómenos. ta regla de el valor
Laptace. numérico de ta
probabilidad de
un suceso, se
acerca a 1 es
más probable
que suceda y
por el contrario,
si va hacia Oes
menos
probable.
~:;;;c;;:;.:.c.: ;<X. :.. ;: .. ''' ,, :·· . ''
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1:..••• , .... . •••. ;.::::.· ..... :
111
,,··· " ·,:, IV I,
... V VI VII
2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º
1.·.·····... ··••••·····,.• I• ·. 3.º 4.º 5.º
.:.
'''
INDICADOR DE DESEMPEÑO
.' :
VI
INDICADOR DE DESEMPEAO
y deiinida por un
condicionales. espacio de
muestra .
• ldenüiica diferencias y errores en una • Justiiica o refuta basándose en argumentaciones que
argumentación expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadisticos.
t199 - 2O1 5 = MINEDU
MATRICES DE LAS ÁREAS: "PERSONAL SOCIAL11 ; "HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA11 ; Y "PERSONA,
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS1';"FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA11
.·
V VI
1.ºy.2.º 3º 4º 5º
•.i • y ..
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Se valora a sí •Reconoce • Expresa algunas de sus •Expresa • Describe sus • Explica los cambios •Define, sus • Interpreta sus
mismo. algunas de sus características físicas, conocimiento sobre características en sus características características
características cualidades y habilidades; sí mismo: sus físicas, cualidades, características personales en base personales para
físicas y reconociéndolas como suyas y características fortalezas, personales: físicas, al conocimiento decidir formas de
referencias. valorándolas. físicas, emociones y habilidades y emocionales, que le sobre sí mismo y los actuación que
• Se identifica • Nombra sus características potencialidades en preferencias en permiten definir y cambios que respondan a
como niño o niña corporales, algunos roles de diversas situaciones función al fortalecer su experimenta en su diferentes
según sus género y se identifica como de relación con su conocimiento de sí identidad en vida familiar, escolar situaciones de su
características niño o niña. familia, escuela y mismo, que lo relación a su familia, y cultural. entorno familiar,
co orales. comunidad. hacen único y amigos, escuela y • Expresa en forma escolar y cultural.
•Demuestra •Manifiesta •Expresa • Expresa satisfacción valioso. comunidad. verbal y no verbal • Explica, en base al
satisfacción y satisfacción satisfacción sobre sí mismo, sus •Elige sus • Explica con su agrado y orgullo conocimiento de sí
emoción cuando con su sobre sí preferencias y preferencias y iniciativa, aquello por sentirse único y mismo sus
logra alcanzar persona y mismo gustos en diversas gustos para que le da alegría y diferente, en características
objetivos las cosas cuando se situaciones reales: proponer ideas y satisfacción consigo relación con los personales,
sencillos, que hace. esfuerza y de juego, tomar decisiones mismo para actuar cambios y familiares y
demostrándolo a logra su actividades que le den alegría, en diversas permanencias que culturales.
través sonrisas, objetivo, en familiares y de en situaciones de situaciones de le dan seguridad en •Evalúa el
aplausos, saltos juegos u aprendizaje. juego y actividades juego, reales e diversas situaciones conocimiento, y
o gritos. otras • Expresa agrado y cotidianas y hipotéticas. personales, manejo de sus
actividades. orgullo por las creativas. • Expresa, en forma familiares, escolares emociones
• Manifiesta sus • Actúa y toma decisiones vivencias y •Describe verbal y no verbal, y culturales. simultáneas:
deseos y propias, y resuelve con manifestaciones tradiciones, su satisfacción al •Evalúa la primarias y/o
muestra autonomía situaciones culturales de su costumbres y ser escuchado. importancia de las secundarias, para
iniciativa para cotidianas. familia, escuela y prácticas que • Opina sobre la tradiciones, emitir juicios,
resolver comunidad, y por caracterizan a su importancia de las costumbres y organizar y actuar en
diferentes sentirse parte de familia y comunidad tradiciones, prácticas de su diversas situaciones
situaciones. estos grupos. y que aportan al costumbres y grupo y de otros con agrado y
• Manifiesta su agrado o desagrado •Comunica • Identifica sus desarrollo de sus prácticas reales en diferentes a los seguridad y en sí
ante palabras, gestos o actitudes cuando se gustos, disgustos, habilidades y a su su familia, escuela y suyos, para actuar mismo.
ue recibe o ercibe. siente necesidades y formación. comunidad. en forma
-·-~-------
J 9 9 - 2O1 5 -- MINEDU
'
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
enojo, frente causas y posibles secundarias en aceptando que vida, explicando las consecuencias, para
alas consecuencias. situaciones reales e pueden ser causas y fomentar el bienestar
diferentes • Usa la respiración y hipotéticas, diferentes a las de anticipando y propio y de los
situaciones relajación para la explicando causas y los demás reconociendo los demás, en diferentes
ue vive. autorregulación de posibles •Evalúa sus efectos en sí situaciones de su
•Acepta e • Manifiesta la causa que origina sus emociones con consecuencias. emociones en mismos. vida.
incorpora en sus al una de sus emociones. apoyo de un adulto. • Practica la situaciones reales e • Utiliza estrategias • Utiliza estrategias
acciones •Acepta e •Resuelve • Actúa aceptando respiración hipotéticas, para la anticipatorias y
algunas normas incorpora situaciones normas y acuerdos profunda, relajación manifestando sus autorregulación y exploratorias de
básicas como normas de propuestos en y el distanciamiento causas y manejo de la autorregulación de
límites, que le básicas convivencia, diversas situaciones de la situación para consecuencias. impulsividad en el acuerdo a
brindan como límites valiéndose familiares y regular emociones • Utiliza estrategias afrontamiento de situaciones
seguridad. que le delas escolares. fuertes como la de autorregulación diversos retos, en diferentes,
• Busca y acepta brindan normas que • Identifica alguna de cólera, el miedo o la de emociones diversas situaciones respetando el
el seguridad, conoce y ha sus emociones tristeza en diversas (respiración, mejorando las bienestar de uno
acompañamiento mostrando incorporado básicas (enfado, situaciones con relajación, relaciones con los mismo y el de los
de un adulto mayor como límites alegría, tristeza, apoyo de un adulto. distanciamiento y otros demás para
significativo, su tolerancia en y que le miedo) con ayuda •Identifica negociación), de enfrentar diversos
mirada o situaciones brindan de otros en diversas emociones y acuerdo a la retos.
consuelo en de seguridad. situaciones. sentimientos situación que se
algunas frustración o •Hace uso de • Identifica emociones propios y de sus presenta.
situaciones en postergación la palabra y sentimientos de compañeros. • Reflexiona acerca
las que requiere de un deseo. como medio sus compañeros •Reconoce de la necesidad de
regular una •Hace uso de para que le permiten una emociones que regular sus
emoción. la palabra manifestar y convivencia expresan las otras emociones para la
como medio regular una armónica. personas en convivencia sana y
para emoción o diversas armónica.
manifestar deseo, y situaciones. • Reflexiona sobre la
una emoción respeta las • Expresa sus influencia de su
y actúa de normas de sentimientos y estado emocional
acuerdo a convivencia emociones que le (enfado, miedo,
las normas establecidas permiten establecer tristeza, alegría,
de en el salón. relaciones asertivas envidia, etc.) en la
convivencia con sus pares. toma de decisiones.
establecidas
en el salón.
. -- ----- - -------------'---~-----------· -----------~-~-------------- -----------------~~---- -- -------------------------------------------
Se cuestiona • Identifica en otras • Identifica cómo infiuyen • Identifica situaciones • Identifica el dilema • Identifica las
éticamente personas sus propias las emociones al opinar que evidencian dilemas moral que enfrenta los coincidencias y
emociones frente a sobre acciones que se morales que enfrentan sentimientos y razones discrepancias entre
ante las
situaciones cotidianas perciben como buenas distintos valores. individuales con las horizontes personales
situaciones normas y convenciones
que se perciben como o malas. • Explica su sentimiento y colectivos en
cotidianas. buenas o malas. • Da un porqué a su de satisfacción o sociales en situaciones situaciones de
• Expresa malestar, malestar, desacuerdo o indignación en diversas. confiicto moral.
desacuerdo o indignación cuando situaciones que • Describe situaciones en • Verbaliza la dificultad de
indignación cuando percibe como malas evidencian dilemas las que se tiene que elaborar una posición
percibe como malas determinadas acciones morales. decidir entre actuar de ética en situaciones que
determinadas acciones. cotidianas. • Examina el sustento de acuerdo a los confrontan principios
• Expresa agrado, • Da un porqué a su los valores que entran sentimientos y razones que están en confiicto
acuerdo o satisfacción agrado, acuerdo o en confiicto en dilemas individuales o a las en la sociedad: aborto,
cuando percibe como satisfacción cuando morales concretos. normas y convenciones eutanasia, matrimonios
buenas determinadas percibe como buenas • Relaciona las razones sociales. homosexuales, límites
acciones. determinadas acciones que motivan las • Explica cómo la de la ciencia.
• Elabora preguntas para cotidianas. decisiones y/o acciones satisfacción y la • Analiza cómo los
conocer las razones de • Examina las con valores de su indignación estereotipos y prejuicios
acciones cotidianas motivaciones e familia y comunidad. individual ante las presentes en las
consideradas como intereses de las • Establece la diferencia acciones cotidianas normas y convenciones
buenas o malas por los acciones consideradas entre valor y "antivalor" movilizan la propia sociales infiuyen en las
adultos, identificando como buenas o malas en dilemas morales. acción y la de otros. decisiones y acciones
emociones e por los adultos. • Examina los vinculadas a confiictos
intenciones. • Examina los fines y fundamentos morales.
resultados de las ideológicos,
acciones consideradas históricos y religiosos
como buenas o malas de las decisiones y
por los adultos. acciones propias y
ajenas en situaciones
de dilema moral.
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o
acciones con valores
de la sociedad.
_199 2015=MINEDU
Sustenta sus • Explica por qué actuar • Explica por qué • Explica por qué • Señala las ideas • Defiende argumentos
principios de determinada manera considera buenas o considera buenas o principales de referidos a posiciones
en una situación malas determinadas malas determinadas argumentos diversos éticas diversas y/o en
éticos.
simulada que se percibe acciones, con razones acciones con razones sobre temas éticos. confiicto en situaciones
como buena o mala. que van más allá del que toman en cuenta • Identifica los de confiicto moral (real
• Identifica en situaciones agrado o desagrado. las razones de los argumentos que o simulado).
cotidianas acciones que • Verbaliza en sus demás. sustentan las diferentes • Rebate argumentos
le permiten distinguirlas razonamientos sobre • Utiliza en sus posiciones sobre referidos a posiciones
como buenas o malas. las acciones buenas y razonamientos sobre éticas diversas y/o en
dilemas morales.
• Expresa algunas malas alguno de los las acciones buenas y confiicto en situaciones
• Elabora explicaciones
actividades de valores éticos que se malas valores éticos de confiicto moral (real
simples para
colaboración que practican y reconocen que protegen la o simulado).
responder por qué "el
realiza en el hogar. en su ambiente dignidad humana (vida, • Interpreta fuentes
otro" tiene una opinión
• Ejemplifica con hechos cercano (hogar, libertad, justicia). primarias y secundarias
distinta a la propia.
de la vida diaria la comunidad y escuela). • Construye las nociones relacionadas con temas
• Identifica en las
• Elabora principios
importancia de de los principios de la éticos.
motivaciones, intereses
éticos a partir de las
practicar valores como: vida como de la libertad • Revisa principios éticos
y fines de las acciones
nociones de los
la honestidad, la y la justicia a través de de diversas realidades
ideas que le permiten
valores asumidos.
justicia y la solidaridad. ejemplos. sociales y culturales
construir las nociones • Explica los principios
• Argumenta acerca desde el marco de una
de los valores éticos que forman parte de
de las intenciones y ética mínima.
que se practican y una "ética mínima".
resultados de sus • Explora algunos
reconocen en su propias acciones a • Explica la relación argumentos filosóficos
ambiente cercano partir de su impacto entre "ética mínima" relacionados con los
(hogar, comunidad y en otras personas. y dignidad humana. principios que sustentan
escuela). • Manifiesta las • Explica el significado la "ética mínima".
• Manifiesta las actividades en la de una acción libre. • Argumenta su posición
actividades de servicio comunidad que le • Explora los diversos en situaciones de
familiar que le permite permite reforzar valores: argumentos que existen dilema moral utilizando
reforzar valores: justicia y solidaridad. en la sociedad sobre los principios que
responsabilidad y temas que ponen en forman parte de una
solidaridad. juego dilemas morales. "ética mínima".
• Argumenta la • Argumenta su posición
pertinencia ética en una situación
(importancia/ utilidad) simulada o real a partir
de los principios de la conceptualización
éticos en situaciones de principios éticos
de dilema moral. asumidos como propios.
-- ------- -------------------- -- ·----- ------- ·· ------------
Reflexiona .,:.,;.•.< ...•• ,., 1 • Identifica las • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las • Diferencia resultados y
emociones motivaciones de sus de sus acciones con las propias motivaciones posibles consecuencias
sobre las
que motivaron sus acciones percibidas emociones que las y resultados de sus a partir de la evaluación
relaciones
acciones percibidas como buenas o malas. motivaron. acciones. de sus acciones.
entre sus como buenas o malas. • Identifica los resultados • Relaciona los resultados • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus
principios, • Identifica las emociones de sus acciones de sus acciones con las entre los fines de las acciones considerando
decisiones y que le generaron sus percibidas como emociones generadas propias acciones y los sus sentimientos,
acciones. acciones percibidas buenas o malas. por estos resultados. medios utilizados para motivaciones e
como buenas o malas. • Compara sus su logro. · intenciones de sus
• Identifica, desde su
• Identifica algunas nociones de lo bueno rol en la escuela y • Identifica, desde su decisiones.
consecuencias de sus y lo malo con las la familia, la rol como miembro de • Autoevalúa los medios,
propias acciones que propias acciones. responsabilidad de la sociedad peruana, fines, resultados y
le resulten agradables • Elabora conclusiones sus acciones. la responsabilidad consecuencias de sus
o desagradables. sobre su actuación a • Compara sus nociones de sus acciones. acciones, utilizando
.·i····•·•'•'''"''·'·'''·'·'IEstablecealguna partir de la sobre los valores que • Hace referencia en la referentes personales,
relación entre sus comparación entre sus se practican y autoevaluación de sus sociales y culturales.
percepciones de lo percepciones de lo reconocen en su acciones a los • Identifica, desde su
bueno y lo malo, y sus bueno y lo malo con ambiente cercano con principios construidos. rol como ciudadano
acciones. las propias acciones. las propias acciones. • Confronta los valores de del mundo, la
•Reflexiona acerca de las la "ética mínima" con las responsabilidad de
distintas opiniones de propias motivaciones y sus acciones.
sus compañeros sobre los resultados de sus • Confronta sus acciones
una situación o acción acciones. con los principios éticos
que puede ser juzgada • Expresa la necesidad asumidos y con los
como buena o mala, de articular y referentes personales,
diferenciándolas de la jerarquizar los propios sociales y culturales.
propia. principios éticos. • Cuestiona los propios
principios éticos en
relación a los fines y
medios de sus
acciones en
situaciones de dilemas
y conflictos morales.
• Valida su posición ética
frente a situaciones de
conflicto moral con las
que él mismo se
encuentra en un
contexto determinado.
---------~- ---- ----~~-
)~~ asambleas
problemas de
• Disculpa a sus
compañeros
discriminado, y
muestra disposición
(trabajos en
grupo, juegos,
equipo,
actividades
r:i, ,¡\C\ÓN
'%~..
V
-
.'rf-
(~~
~~
~ discriminación
hacia sus
cuando reconocen
compañeros.
• Reconoce su falta
•Ayuda, por
iniciativa
a cambiarlas.
sus faltas.
propia, a
conversaciones). deportivas y
•Manifiesta
preocupación por
las necesidades e
•Identifica lúdicas.
situaciones que •Analiza y
afectan la cuestiona
cuando agrede sus compañeros intereses de otras convivencia situaciones que
verbal o cuando lo personas y grupos. democrática afectan los
físicamente a necesitan. • Explica, de manera como la exclusión derechos de los
alguien, • Escucha con sencilla, la noción y la violencia. grupos humanos
disculpándose y atención a sus más vulnerables
en el Perú v cómo
--· -----~-·-··~·-----~----------------~·------------ -·--------~---------------- ----- ·· ----- · ------ ----------------------~------
199-2015-MINEDU
cumpliendo con compañeros de inalienabilidad • Analiza los afecta a la
reparar el daño. cuando hacen uso de los derechos. prejuicios y convivencia
• Explica por qué de la palabra. • Reconoce los estereotipos democrática
es importante • Explica que nada prejuicios y más comunes •Analiza y
que los niños justifica el maltrato estereotipos más sobre género y cuestiona
tengan derechos. a otros y que hay comunes en su discapacidad. situaciones sobre
otras maneras de entorno y los • Explica cómo los prejuicios y
interactuar. relaciona con sus acciones u estereotipos más
• Explica que los discriminación de omisiones comunes sobre
niños, los ancianos diverso tipo. pueden edad, origen
y las personas con • Comprende que la contribuir ala étnico-cultural y
discapacidad accesibilidad es un discriminación. orientación
merecen un trato requisito para el •Cuestiona sexual.
respetuoso y ejercicio de situaciones • Identifica sus
colaboración derechos de de inequidad propios prejuicios,
cuando lo diversos colectivos que afectan a estereotipos o
requieren. humanos (personas las mujeres y emociones que le
•Expresa su con discapacidad, personas con dificultan sentir
desacuerdo frente a indígenas, discapacidad. empatía por
situaciones de ancianos, niños). • Enfrenta, con algunas personas
discriminación entre •Rechaza asertividad, o grupos, y
compañeros de situaciones de situaciones de explora caminos
escuela por marginación o burla inequidad que para superarlos.
razones de etnia, contra sus afectan a las • Enfrenta, con
género o compañeros o mujeres y a las asertividad,
discapacidad. contra sí mismo. personas con situaciones de
•Ayuda a • Actúa en forma discapacidad en inequidad que
estudiantes con asertiva (es decir, su entorno afectan a
discapacidad o que sin agresión pero escolar y social. personas adultas
están en con claridad y • Pide a otros mayores,
situaciones de eficacia) para frenar que cambien su personas con
malestar cuando lo situaciones de conducta diferente origen
requieren o se lo abuso en la vida cuando esta étnico-cultural y
solicitan. escolar. afecta al grupo. personas con
diferente
• Reconoce que los • Identifica las
orientación
derechos de los ocasiones en que
sexual.
niños no pueden actúa en contra de
ser afectados por los derechos de • Expresa al grupo
los parientes ni los otras personas, y la necesidad de
docentes. explica por qué que todos
esas acciones rechacen
vulneran sus conductas de
derechos. discriminación,
violencia o ajenas
a la buenas
.. ····-~-----·~-~------ - -------------------~---- ------·-- --·---~· --~·------·------- --
b1 9 9 - 2 O1 5 - M1NE OU
normas de
convivencia.
•Señala las
principales
recomendaciones
del informe de la
CVR para mejorar
la convivencia
entre todas y
todos los
peruanos.
Construye y • Expresa que le • Se expresa sobre aquellas conductas • Señala que las • Explica que, en la • Identifica si • Identifica si las • Analiza si las
asume normas y gusta asistir ay situaciones que le generan temor, normas ayudan a familia y la escuela, principios opiniones, las normas se
leyes utilizando la escuela. vergüenza, inseguridad o desagrado, que nos demos los acuerdos y democráticos propuestas y las plantean tomando
conocimientos y • Expresa las y que afectan el bienestar del grupo. un buen trato y a normas ayudan a (participación, normas que se en cuenta el bien
normas • Menciona por qué hay normas en su alcanzar las convivir mejor. justicia, libertad e toman en el aula común y los
principios igualdad) están a la y la escuela se derechos
acordadas en aula. metas, tanto en •Explica la
democráticos. su aula. • Expresa cómo se siente en su aula y el juego como en importancia de que base de los basan en humanos.
en la escuela. la convivencia en los acuerdos y las acuerdos y normas principios y • Antepone la
• Menciona las • Explica las el aula. normas se de convivencia en valores importancia del
normas normas • Explica por qué en construyan con la el aula y la escuela. democráticos. bien común al
establecidas establecidas en el un grupo humano participación de las • Busca que las • Hace uso de los actuar o
por el grupo aula. es importante personas normas y los principios y argumentar de
para su aula. compartir metas y involucradas y de acuerdos tomen en valores de una determinada
• Participa espontáneamente en la elaboración tener normas. que respeten sus cuenta las cultura manera en
de las normas y acuerdos de su aula. • Participa en la derechos. características e democrática al relación con las
elaboración •Explica el significado intereses de todos dialogar, actuar o normas de
• Cumple con las normas de su aula.
de normas de de la participación y sus compañeros. argumentar de convivencia.
• Menciona, a partir de una convivencia. la inclusión en la • Comprende que las determinada •Explica el
reflexión, la importancia del • Cumple las normas construcción de normas son manera en significado del
cumplimiento de las normas. de convivencia normas y acuerdos. facilitadoras de la relación con las bien común como
• Da cuenta del cumplimiento de las construidas por convivencia normas. propósito de la
responsabilidades propias y las de los demás. todos. • Entiende que las armónica y • Explica cuáles convivencia
• Acepta los normas deben satisfactoria para son yen qué democrática.
acuerdos decididos cumplirlas todos. consisten los • Maneja conceptos
entre todos los estudiantes y • Entiende que las principios y de equidad,
compañeros. docentes. normas y acuerdos valores de una exclusión social y
• Participa en la •Cumple los se formulan en cultura cohesión social.
definición y acuerdos y las términos positivos. democrática • Identifica los
cumplimiento de normas de • Comprende que (pluralismo, grupos de interés
metas personales y convivencia de todos los miembros participación, implicados en la
de aula, en relación la escuela. de la comunidad justicia, respeto a elaboración de
con la convivencia. • Ayuda a que otros educativas, sin la diversidad, normas.
cumplan las excepción, deben igualdad y • Conceptualiza los
libertad}. principales
119 9- 2015-MINEDU
• Señala, con ayuda normas y los cumplir las normas •Explica el concepto dispositivos
del adulto, los acuerdos. de convivencia. de grupos de legales: ley,
avances y •Participa •Cumple con interés. decreto
dificultades del activamente en la responsabilidad y • Explica conceptos legislativo,
cumplimiento de las elaboración de autonomía los como norma, ley y ordenanzas,
normas en el aula. normas de acuerdos asumidos Constitución resoluciones.
• Formula las normas convivencia. en la escuela. Política. •Propone acuerdos
y acuerdos en •Manifiesta su • Participa en el • Propone normas, y normas,
términos positivos. satisfacción por el monitoreo y basadas en basadas en el
• Identifica señales cumplimiento de las evaluación de las principios y bien común, que
de tránsito en las normas de la normas. valores contribuyen a
calles, y manifiesta escuela. • Participa en la democráticos, que crear una cultura
su disposición a • Propone cambios transformación de contribuyen a democrática.
seguir las normas en las normas (o las normas cuando evitar situaciones •Evalúa las
(p.e.: caminar por nuevas normas), de las considera y conductas de normas de
la vereda o fuera acuerdo con las injustas (no discriminación y convivencia a
de la carretera, necesidades del cumplen su objetivo exclusión. partir del criterio
cruzar por el grupo. o vulneran sus •Evalúa las de bien común.
crucero peatonal o • Establece metas derechos). normas de •Asume las
cuando no pasan personales y • Propone metas que convivencia normas y
vehículos por la grupales para favorezcan la tomando en acuerdos
carretera, respetar superar dificultades convivencia. cuenta criterios institucionales.
el semáforo). en la convivencia. •Explica la de justicia, • Describe las
• Identifica los logros •Evalúa el importancia de la equidad, respeto formas de
y dificultades en el cumplimiento de las normatividad del y libertad. participación
cumplimiento de normas en las tránsito de •Asume las ciudadana en la
sus asambleas de aula personas y de normas y elaboración de
responsabilidades y en función del vehículos en el acuerdos las normas.
las de sus bienestar general. espacio público. tomados en • Explica que,
compañeros. la escuela. para garantizar
• Evalúa si sus • Expresa su opinión
•Señala la docentes cumplen en el cumplimiento • Explica cómo se la convivencia,
importancia de las los acuerdos y las de sus construyen las el Estado debe
responsabilidades normas responsabilidades y normas a nivel administrar
de cada miembro. establecidas. de las del Estado. justicia y hacer
• Hace seguimiento responsabilidades • Propone normas uso de la fuerza,
del cumplimiento de de los demás. relacionadas con en el marco de
las el funcionamiento la legalidad.
responsabilidades de toda la • Explica cómo y
en el aula, con escuela (manual porqué la sociedad
ayuda del docente. de convivencia, debe hacer
reglamento seguimiento al
interno). Estado cuando
administra justicia
v hace uso de la
19 9- 2015-MINEDU
fuerza, para evitar
abusos.
Se relaciona • Se expresa en su lengua materna. • Hace uso de su • Hace uso de su • Comparte las • Da a conocer las • Manifiesta su
interculturalmente • Se nombra a sí mismo como miembro de una lengua materna lengua materna en distintas experiencias y pertenencia
con otros desde su comunidad o pueblo al que pertenece. en el aula. el aula y en la manifestaciones de tradiciones cultural a través
• Participa con satisfacción de actividades y • Se da cuenta de escuela, mostrando su propia cultura culturales más de sus formas de
identidad y
fiestas propias de su pueblo o comunidad. su pertenencia satisfacción. con sus importantes de su comunicación,
enriqueciéndose étnica y cultural. • Se refiere a sí
• Pregunta para •Pregunta y compañeros. pueblo. conductas,
mutuamente. • Señala algunas mismo como • Habla con orgullo •Analiza de vestimenta,
conocer la vida dialoga para
de niños de su conocer acerca de características de
integrante de una de sí mismo y de la manera reflexiva alimentación, sin
su propia cultura comunidad comunidad a la que las prácticas sentir vergüenza.
aula. la vida de niños
específica o de un pertenece. culturales de su •Analiza
•Encuentra de otros pueblos. y muestra pueblo originario.
diferencias y •Encuentra satisfacción de • Identifica y explica pueblo a la luz de críticamente las
tenerlas. • Muestra interés el significado de los la dignidad de las prácticas
semejanzas diferencias y
entre su semejanzas entre • Identifica las y aprecio por las símbolos patrios. personas. culturales de su
manera de vivir su manera de vivir manifestaciones diversas • Manifiesta agrado y • Reconoce que pueblo a la luz de
culturales (bailes, manifestaciones respeto por los pertenece a los principios
y la de otros y la de otros
niños. pueblos, comidas, culturales en su símbolos patrios diversos grupos y democráticos.
valorando la vestimentas, comunidad. como que éstos forman • Explica el valor y
etcétera) de su • Explica cómo representaciones parte de su la importancia de
diversidad.
surgieron los de la patria, del identidad. vivir en una
•Expresa lo que le localidad y las
símbolos patrios. país, de la • Explica que sociedad
llama la atención comparte
sobre otros espontáneamente. • Se siente parte comunidad existen diversas multiétnica y
pueblos y sus • Identifica los de la comunidad peruana. formas de pluricultural.
culturas, símbolos patrios escolar. • Reconoce a todos expresar las • Explica que las
espontáneamente. del Perú.
•Señala las sus compañeros identidades y las identidades son
principales como integrantes respeta (maneras complejas, pues
• Identifica situaciones injustas en • Identifica su escuela
características de de la comunidad de comunicarse, de involucran
los relatos que escucha sobre la como suya.
los pueblos y
vida de otros pueblos del Perú.
escolar. vestirse, etcétera). distintos ámbitos.
• Le gusta comunidades •Reconoce •Trata con • Aprecia las
conocer acerca étnicas (mestizos, semejanzas y cordialidad y diferentes formas
de otros pueblos afrodescendientes, diferencias consideración a de conocimiento,
de su localidad, tusan, niseis, estilos de vida y
culturales de personas que
región o país. etcétera) de su diferentes pueblos provienen de códigos
•Identifica localidad y indígenas y culturas distintas comunicativos de
características que provincia. comunidades a la suya. otras culturas.
distingue un pueblo
• Describe y explica étnicas étnicas • Escucha, con •Muestra
de otro (lengua,
algunas muestras (mestizos, respeto, sobre tolerancia frente a
vestimenta,
de la tradición afrodescendientes, otras culturas a conocimientos,
costumbres,
cultural del Perú. tusan, niseis, miembros de estilos de vida y
religión, etcétera).
• Reconoce periodos etcétera) de su otros pueblos {de códigos
• Conoce algunos
de la historia en región y país. diferente origen comunicativos
relatos históricos
que determinados • Muestra disposición geográfico, etnia que discrepan de
del país donde
grupos humanos a acercarse a una o cultura). los suyos.
aparece la
persona de una
-------------
-
~M ~
2 o1 5 - u
situación de han sufrido cultura distinta, •Muestra •Muestra
diferentes pueblos condiciones de para aportar y tratar disposición al disposición al
que forman parte injusticia en el de aprender de ella. intercambio de intercambio y a
del Perú. Perú. • Explica el origen y ideas y los
•Distingue •Identifica el sentido de experiencias con enriquecimientos
situaciones de situaciones de algunas miembros de de saberes con
injusticia que han injusticia que costumbres de otras culturas. miembros de
sufrido grupos experimentan compañeros de • Explica cómo la otras culturas.
humanos de su determinados diferentes culturas. diversidad de los • Se interesa por
región o país. grupos humanos en • Identifica relaciones distintos pueblos conocer,
la actualidad en de violencia, y sus culturas comprender y
nuestro país. marginación y enriquece y experimentar
explotación que complementa diversas
han afectado nuestra vida. concepciones del
principalmente a •Reflexiona mundo y la vida
determinados críticamente (capacidad de
grupos humanos sobre las descentramiento ).
(indígenas, relaciones •Reflexiona
afrodescendientes, asimétricas de críticamente
mujeres, personas género y sobre las
con discapacidad} discapacidad relaciones
en determinados (muestra asimétricas de
periodos históricos. disconformidad edad, origen
• Reflexiona sobre con los étnico-cultural y
las razones por las estereotipos y orientación sexual
que se siguen prejuicios en distintas
dando situaciones existentes sobre culturas.
de violencia, determinados • Actúa frente a
marginación y grupos culturales situaciones de
explotación hacia diferentes al discriminación
determinados suyo). contra cualquier
grupos humanos. • Explica que el persona por su
• Brinda iguales respeto por otras pertenencia
muestras de tradiciones cultural y étnica.
respeto a personas culturales no •Analiza
de diferente significa aceptar situaciones en
condición, etnia, que otros grupos que determinados
edad o género. vulneren los grupos humanos
derechos no son
humanos. respetados en su
• Explica cómo se condición
recrean las ciudadana a nivel
diversas local, regional o
manifestaciones nacional.
culturales en la
----~---·----------"----~---- ------------ ---- · ------- ·
199 - 20 1 5 - MINEDU
actualidad y da •Expresa su
ejemplos. disconformidad
•Identifica contra situaciones
situaciones en que afectan la
que a condición
determinadas ciudadana de
personas no se pueblos
les trata como originarios.
ciudadanos
debido a su
origen cultural y
étnico.
• Exige un trato
respetuoso a
personas de
diferente origen
cultural y étnico.
Maneja conflictos • Recuerda las • Expresa, con sus palabras, que los • Entiende que los • Sabe que los • Distingue conflicto • Explica que el • Explica, paso a
de manera normas y los conflictos se pueden solucionar. conflictos no le conflictos son parte de agresión. conflicto es paso, el
constructiva a acuerdos • Utiliza las normas del aula afectan solo a él. de las relaciones • Explica que es la inherente a la procedimiento
para resolver para resolver conflictos. • Acepta que los entre las personas agresión la que convivencia que se debe
través de pautas,
conflictos. • Dialoga de manera pacífica para conflictos pueden y pueden darse en daña a las humana. seguir para la
estrategias y la familia, la
empezar a resolver los conflictos ocurrir en el aula. personas. • Explica que el resolución de
canales con los que se enfrenta. • Dice lo que siente y escuela o la • Comprende que conflicto es una conflictos.
apropiados. • Participa en las • Conversa en piensa frente a comunidad. muchos conflictos oportunidad. • Entiende cómo
asambleas asamblea sobre un conflicto. • Comprende que se originan por no • Explica cómo se operan los
para resolver las causas de los • Propone soluciones muchos conflictos reconocer a los desarrolla la sistemas de
los conflictos conflictos para enfrentar el se originan por no otros como sujetos dinámica del poder en la
que se ocurridos y las conflicto. querer escuchar lo con los mismos conflicto. generación de
presentan. formas en que se • Acude al adulto que opinan los derechos y por falta •Identifica conflictos.
resolvieron. cercano (padre, demás. de control de las actitudes • Diferencia
• Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. madre, docente, • Comprende que el emociones. instaladas, conflictos
etcétera) para que diálogo es • Reconoce que las propias y ajenas, originados por la
medien en un importante para personas tienen los que son fuente de dinámica de las
conflicto cuando es superar los mismos derechos y conflicto. relaciones
necesario. conflictos. diferentes • Hace uso de las humanas de
• Reconoce que su • Expresa lo que intereses. pautas (protocolo) aquellos
conducta puede siente y piensa • Utiliza el diálogo recomendadas generados por su
haber afectado a acerca de una para resolver los para prevenir estancamiento.
otras personas. dificultad en su conflictos. conflictos. • Utiliza estrategias
• Establece acuerdos relación con los • Recurre a su •Hace uso de diversas y
para solucionar un otros. docente, a su pautas para creativas para
conflicto con un • Explica su posición asamblea de aula o enfrentar prevenir y
compañero. en situaciones de a mediadores enfrentar
conflicto. conflictos.
.199- 2015-MINEDU
• Recurre a su escolares cuando conflictos a través • Utiliza pautas
docente, a su no puede de la negociación. y estrategias
asamblea de aula o solucionar los •Hace uso de para mediaren
a mediadores conflictos. habilidades conflictos.
escolares para • Utiliza criterios de sociales para •Hace uso de
solucionar equidad para resolver conflictos habilidades
conflictos. proponer (escucha activa, sociales para
• Plantea alternativas alternativas de asertividad, resolver conflictos
de solución viables solución a los empatía, entre (escucha activa,
a los conflictos que conflictos. otras). asertividad,
se producen en la • Recoge los puntos • Identifica formas empatía, entre
escuela. de vista de las y procedimientos otras).
personas con las para negociar •Propone
que tiene el acuerdos en la alternativas de
conflicto en las resolución de solución de
propuestas de conflictos conflictos que se
solución. (mediación). origen dentro de
• Identifica posibles •Identifica instituciones y
consecuencias de mecanismos e organizaciones
cada alternativa instancias de estudiantiles:
planteada para la resolución de CONEI, Municipio
solución de conflictos a nivel Escolar y otras.
conflictos. de la escuela. • Analiza cómo
funcionan los
mecanismos e
instancias de
resolución de
conflictos a
nivel del Estado.
Cuida los espacios • Participa en la construcción de normas y acuerdos para • Entiende cómo la • Explica que los •Explica la • Explica que tanto • Analiza el impacto
públicos y el el cuidado de los espacios públicos de la escuela. basura afecta el recursos naturales importancia del uso los elementos de la actividad
• Participa en el cuidado de su aula, materiales y ambiente que le que existen en su sostenible de los naturales como humana en el
ambiente desde la
espacios aue utiliza en la escuela. rodea. localidad deben ser recursos naturales. sociales del ambiente.
perspectiva del •Explica la
• Describe de qué manera cuida el • Desarrolla hábitos usados • Reconoce que toda ambiente son
desarrollo para reducir el responsablemente. actividad humana componentes importancia del
ambiente y los espacios públicos
sostenible. que hay en su comunidad. rol del Estado en
impacto ambiental • Utiliza materiales tiene efectos en el esenciales del
en el lugar donde en desuso en la ambiente. bien común. la conservación
vive. ambientación de su •Muestra • Fundamenta la del ambiente.
•Cuida a los aula y en la preocupación por importancia de la •Evidencia
animales y plantas elaboración de sus que los recursos participación de prácticas lesivas
como seres trabajos. naturales se usen los estudiantes y contra el
importantes de la •Usa responsablemente. la ciudadanía en ambiente en su
naturaleza. adecuadamente los • Utiliza la regla de la conservación comunidad y el
tachos clasificados las 4R (reducir, del ambiente país.
oara la eliminación natural y social.
--- · --------- ·
L1 9 9 - 2o1 5- M1NE ou
• Participa en el de diferente tipo de reciclar, reutilizar • Aplica la regla de •Desarrolla
mantenimiento de residuos. y recuperar) en las 4R (reducir, acciones para
la limpieza y el •Señala la su vida escolar y
orden del aula y de necesidad de familiar. reciclar, reutilizar fomentar el uso
su escuela. cuidar los espacios • Organiza la y recuperar) en de la regla de las
•Cuida sus públicos. clasificación de su vida cotidiana. 4R en la escuela
materiales y los de • Cuida los bienes los residuos y •Desarrolla y su comunidad.
sus compañeros. materiales de su la eliminación propuestas • Aplica medidas
aula, reconociendo de basura en su sencillas de para el
que son de uso escuela. eliminación de aprovechamiento
colectivo. • Realiza acciones residuos sólidos razonable del
•Coopera en comunitarias de en la escuela, el agua y de fuentes
mantener limpios y cuidado del hogar y la de energía en la
ordenados los ambiente. comunidad. escuela, el hogar
ambientes donde •Fomenta •Explica que y la comunidad.
se desenvuelve su cotidianamente que ahorrar recursos •Reflexiona
vida. él y sus naturales, críticamente
compañeros conservar el sobre las
mantengan limpia ambiente y cuidar consecuencias de
su escuela. los espacios sus propias
• Practica el buen uso públicos en el acciones para el
de los servicios de presente permitirá medio ambiente.
su escuela y su que otras • Actúa de manera
comunidad. personas puedan autónoma para
disfrutar de ellos minimizar las
en el futuro. alteraciones
• Da un concepto medioambientales
de espacios en una variedad
públicos. de contextos y
•Identifica circunstancias.
situaciones de •Señala los
conflicto entre el problemas
interés privado y vinculados a los
el interés público. espacios públicos
~~e Educac,;·
• Muestra interés en su comunidad
§i -~ ~
.) por la creación y
preservación de
y el país.
•Desarrolla
g 'as~cióN espacios públicos acciones en bien
·, ·¡
.µ _ ¿
-•
r/ en la escuela y la dela
EDAD/GRADO 3años 4años Saños 1.º y 2.º 3.ºy 4.º S.º y 6.º 1.ºy 2.º 3.º, 4.º y S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Problematiza • Expresa, con •Expresa •Identifica •Identifica • Identifica asuntos • Identifica las • Explica qué es un • Identifica y
asuntos ayuda del situaciones que dificultades, situaciones que que involucran a características que asunto público y explica la
públicos a partir docente, cómo lao lo problemas o involucran a todos todos los miembros definen a un asunto lo diferencia de complejidad
se siente como incomodan situaciones que los miembros del de su escuela y público. los asuntos presente en los
del análisis
parte de su aula frente al grupo. afectan al grupo. aula, dentro o fuera comunidad. • Identifica que los privados. asuntos públicos
crítico. •Se expresa • Comenta sobre de la escuela. • Elabora y aplica asuntos públicos • Genera hipótesis nacionales e
sobre situaciones • Elabora y aplica entrevistas sencillas tienen varios sobre los asuntos internacionales.
situaciones que cotidianas que preguntas simples sobre la base de aspectos implicados. públicos. • Identifica, en los
observa en su involucran a (qué, cuándo, preguntas propias y • Elabora preguntas •Elabora asuntos públicos,
aula, con sus todos los quién) sobre las de sus compañeros. simples respecto a preguntas dilemas en los
compañeros miembros del situaciones • Explora en la asuntos que complejas que los valores
aula. tratadas. Internet utilizando involucran a los respecto a de distintas
•Observa y • Identifica, en páginas sugeridas miembros de su asuntos que culturas o grupos
pregunta para páginas sugeridas por el docente, sobre comunidad y región. involucran a sociales entran
recoger por el docente, los temas que • Elabora y aplica miembros de su en conflicto.
información imágenes que involucran a todos cuestionarios escuela y • Elabora hipótesis
sobre asuntos grafican un asunto los miembros de su sencillos para comunidad local a preguntas
que lo afectan a que involucra a un escuela o recoger información y regional. concretas, a partir
él ya sus grupo de personas. comunidad. testimonial sobre • Discrimina la de asuntos
compañeros. • Elabora conjeturas • Procesa información distintos puntos de información públicos
• Busca información en la intemet con simples a preguntas a su disposición que vista. presentada en nacionales e
ayuda del adulto para conocer más concretas sobre le permita responder • Explora una serie de los diferentes internacionales.
sobre asuntos que afectan al grupo. situaciones que a preguntas sobre fuentes de formatos •Maneja, de
involucran a todos temas que información de (editoriales, manera
los miembros del involucran a todos diversos tipos columnas, autónoma,
aula. los miembros de su (impresas y reportajes, diferentes
escuela o digitales) para etcétera) usados formatos y
comunidad. abordar asuntos por los medios de fuentes para
• Elabora conjeturas públicos. comunicación encontrar
que expliquen • Distingue los hechos (impresos y información sobre
hechos o de las opiniones en digitales). un asunto
fenómenos, las fuentes •Realiza público.
sustentándolas con trabajadas. comentarios •Elabora
argumentos. • Utiliza los comandos sobre las preguntas
y herramientas del diferencias en las complejas que
mundo digital y versiones de un permitan
virtual para hacer mismo problematizar de
.·
J 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
CICLO ,.. 11 111 IV V VI VII
'
3años 4años Saños l.º y 2.º 3.º y 4.º S.º y 6.º l.º y 2.º 3.º, 4.ºy S.º
'
EDAD/GRADO 1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Da su opinión en la búsqueda de •Acepta los • Expresa su opinión situación común del cuenta las de una visión de que legitiman la
consensos. consensos para sobre temas que aula, y explica la características de la bienestar violencia.
• Cuestiona los
el bien común. involucran a todos razón de su elección. institucionalidad general, más allá argumentos de
los miembros del • Opina sobre temas democrática y las de preferencias o quienes limitan los
aula, dentro o fuera que involucran a los causas del asunto intereses derechos de las
de la escuela. miembros de su público. personales. personas.
• Dialoga a partir de
• Utiliza información comunidad, • Manifiesta rechazo a •Manifiesta principios éticos
a su alcance para sustentando su los argumentos que rechazo a los universales sobre
explicar de manera posición en razones evidencian argumentos y la asuntos públicos
sencilla por qué que van más allá del estereotipos o información que ocurridos en los
niveles local, nacional
ocurren agrado o desagrado. prejuicios. atenta contra los y global.
determinadas • Elige y apoya la •Aporta a la derechos • Sustenta su opinión
situaciones postura que construcción de una humanos y los en los principios
cotidianas que considera más opinión común en el principios democráticos y en los
fundamentos de la
involucran a todos favorable para el aula, a partir de las democráticos. institucionalidad
los miembros del beneficio de todos. posturas individuales •Expresa su nacional e
aula. • Reconoce que el y basada en indignación internacional.
• Elige la postura que disenso existe y es principios cuando las • Cambiasus
preferencias y
evidencia tener más válido. democráticos. posturas posturas (se deja
beneficios a partir • Explica y acepta las diferentes violan convencer) con
de una lista de posibles razones del los derechos explicaciones
posibilidades disenso en asuntos civiles, políticos, razonadas y basadas
en los principios
generada por todos o situaciones sociales, democráticos.
los miembros del concretas. económicos y • Construye consensos
aula. culturales de las que incorporan
personas. diversos elementos
culturales.
•Construye • Reconoce y utiliza el
consensos disenso como punto
fundados en de partida para la
argumentos deliberación sobre
razonados que asuntos públicos.
aportan al bien
común.
• Reconoce que el
disenso
contribuye a la
construcción de
argumentos
razonados que
1 199-2015-MINEDU
CICLO 11 111 IV V VI VII
EDAD/GRADO 3años. 4años Saños l.º y 2.º 3.ºy 4.º 5.ºy 6.'.' 1.ºy 2.º 3.º~ 4.º y S.º
.·..
Propone y • Expresa sus • Expresa sus ideas e iniciativas en los • Identifica sus • Identifica las • Participa con sus •Participa • Gestiona en la
gestiona ideas en las espacios de asamblea. necesidades y las necesidades del compañeros en cooperativamente escuela y la
asambleas de de sus amigos. salón y la escuela. acciones orientadas en acciones de comunidad
iniciativas para
aula. • Plantea, con ayuda • Plantea acciones al bien común y a la apoyo a acciones
lograr el
• Participa con sus compañeros en acciones orientadas al del docente, los concretas que solidaridad. personas en una participativas que
bienestar de bien común. pasos que se permitan cumplir un • Propone, a partir de situación de contribuyen al
todos y la •Expresa su •Identifica • Identifica las deben seguir para objetivo común. un diagnóstico, vulnerabilidad bien común.
promoción de molestia cuando acciones o situaciones que el logro de una • Utiliza los acciones colectivas (desventaja • Participa en
los derechos se siente palabras que vulneran sus actividad común. mecanismos de orientadas al bien de social y campañas de
humanos. maltratado. vulneran sus derechos o los • Señala que tiene participación propios la escuela o la económica). solidaridad ante
derechos. de sus derechos como a la de la escuela para comunidad. • Ejecuta acciones situaciones de
compañeros en vida, al nombre canalizar sus • Usa los mecanismos de participación desventaja social,
su escuela. (tener DNI), a la demandas. de participación considerando su económica y
•Acude a su •Acude a su •Acude a las recreación, a la • Explora, a través de estudiantil de la proceso de cultural en las
docente y le docente y a las asambleas, a su educación, al buen páginas sugeridas escuela para desarrollo. que viven las
avisa cuando no asambleas para docente o trato, a la salud. por el docente, los viabilizar propuestas • Utiliza las redes personas en su
lo respetan. comunicar director para • Participa en alcances y de mejora de ésta. sociales como localidad, región
situaciones que poner en acciones concretas limitaciones del uso • Explora y hace mecanismo para y país.
afectan sus conocimiento frente a la de las redes sociales seguimiento de canalizar •Utiliza
derechos. conductas y vulneración de sus para la participación. acciones acciones mecanismos de
situaciones que derechos. • Señala que tiene participativas que se participativas en participación
afectan sus • Participa en derechos, como a desarrollan en redes la escuela. democrática en la
derechos y los acciones concretas vivir en un ambiente sociales. • Explica cómo escuela y las
de sus que fomentan el sano, a la integridad •Manifiesta recurrir a las organizaciones
comoañeros. personal, entre otros. indignación, de autoridades,
"·····-----"·---~------~----~--·-----~-- ----
199-2015-MINEDU
CICLO ·. . 11 111 IV V VI VII ·.·
EDAD/GRADO 3 años•. 4años Sañas l.º y 2.º 3.ºy 4.º S.ºy 6.º 1.ºy 2.º 3.º, 4.º y S.º
1 1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Participa en actividades de promoción de sus derechos y conocimiento de los • Reclama cuando no manera pacífica, regionales y estudiantiles a las
los de sus compañeros en su escuela. derechos. se está cumpliendo ante el nacionales, que que pertenece.
• Participa en la alguno de sus incumplimiento sus velan por su • Discierne sobre el
elección de sus derechos. derechos o los de seguridad y por tipo de acciones
representantes. • Participa en sus pares. sus derechos. participativas que
• Sabe a quién acudir acciones de • Promueve acciones • Identifica cuáles puede apoyar en
(familia, docentes) promoción de los de protección de los son los derechos las redes
para pedir ayuda y principales derechos derechos y libertades que sociales.
protección cuando establecidos en la establecidos en la tiene toda • Expresa que la
sus derechos son Convención sobre Convención sobre persona, según Constitución
vulnerados. los Derechos del los Derechos del la Constitución Política del Perú
Niño. Niño. Política (artículo es el instrumento
• Señala que existen •Impulsa acciones en 2. º). jurídico que
autoridades, dentro favor de grupos o • Explica cómo los establece los
de la escuela y en su personas derechos derechos de
localidad, que velan vulnerables. humanos cubren todas las
por la seguridad y • Explica que sus varios campos: personas.
por los derechos de derechos se civiles, políticos, • Identifica los
los niños. enmarcan en los económicos, derechos
• Recurre, de ser siguientes sociales, sexuales y
necesario, a estas instrumentos: culturales y reproductivos de
autoridades para que Convención sobre solidarios. las personas.
defiendan sus los Derechos del • Reconoce los • Identifica los
derechos. Niño y Código de los principales derechos
• Participa en los Niños y puntos del colectivos de Jos
procesos de elección Adolescentes. Código de los pueblos
de representantes • Hace seguimiento a Niños y originarios.
estudiantiles las acciones que Adolescentes y •Exige, en
(delegados y desarrollan los los ejerce. diferentes
Municipio). representantes •Expresa su situaciones y
estudiantiles. indignación contextos, el
•Exige a sus cuando evidencia cumplimiento de
representantes que que se están sus derechos.
informen sobre el vulnerando los • Denuncia, en
~eEducaC/o.;
trabajo realizado. derechos. forma colectiva,
.::; 0 ~<9 • Explica las funciones • Impulsa acciones situaciones en
~ ', ~
c.;~ 5ACiÓN ~- del gobierno que promuevan y que se vulneren y
~ ;>.} estudiantil. defiendan los transgredan los
~~ • Ejerce sus derechos
y responsabilidades
derechos civiles y
políticos.
derechos de los
199-2015-MINEDU
CICLO 11 111 IV V VI VII
. EDAD/GRADO 3años 1 4años Saños l.º y 2.º 3.º y 4.0 S.º y 6.º l.º y 2.º 3.º, 4.º y S.º
1
199- 2015-MINEDU
19 9 - 2'015 - MINEDU
19 9 - 2O1 5= MINEDU
19 9 - 2O1 5 Q MINEDU
199-2015-MINEDU
CAPACIDAD
de evidencias
diversas.
• Aplica conceptos
históricos
abstractos (por
ejemplo,
industrialización,
liberalismo,
burguesía,
proletariado,
comunismo,
socialismo,
fascismo, crisis
económica,
depresión
económica,
oligarquía,
revolución,
reforma, castas,
clases sociales,
milenarismo,
anarquismo,
nacionalismo).
•Comprende
conceptos que
han sido
dinámicos a lo
largo de la
historia (por
ejemplo,
democracia,
monarquía,
socialismo).
• Comprende la
complejidad de
los conceptos
históricos y cómo
los conceptos
abstractos y
generales se
199-2015.MINEDU
19 9 2O1 5~ MINEDU
CAPACIDAD
regiones, límites, vinculada a las brújula o
etcétera. temáticas en tecnología digital
estudio. (GPS,
eoservidor .
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
199..: 201 S-MINEDU
CAPACIDAD
servicios optar por un
financieros, y que fondo previsional.
estos se •Explica la
encuentran importancia de la
protegidos y política monetaria
regulados por las para el crecimiento
leyes y normas del y desarrollo de un
Estado. país.
• Explica las • Analiza los factores
funciones de las que inftuyen en la
entidades del oferta y la
Estado que toman demanda.
decisiones • Explica otros
económicas. sistemas de
• Analiza los administración
problemas de la de recursos
economía (cooperativismo/
(subempleo, economía
pobreza, solidaria).
consumismo, • Reconoce la
sobreendeudamien importancia del
to) a nivel nacional. comercio a nivel
local, regional,
nacional e
internacional, y
las relaciones
entre ellos.
• Explica los
diversos modelos
económicos y sus
características.
• Explica conceptos
como inftación y
deftación.
Toma • Da ejemplos de situaciones en las que • Da ejemplos de • De ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las
conciencia de él cuida los recursos de su escuela y recursos brindados situaciones condiciones reftexiva cómo la decisiones que
menciona cómo ello beneficia a todos. por su familia y la económicas que favorables o publicidad busca toma están en
que es parte
escuela que le inciden en su desfavorables de la inftuir en sus relación con las
de un si permiten tener una bienestar y la vida economía afectan consumos. condiciones
econó de las personas. económicas y
19 9 - 2O15- M1NE OU
mejor calidad de • Identifica ejemplos su presupuesto y el • Reconoce que las financieras del
vida. de publicidad de su familia. decisiones de contexto (crisis,
• Identifica aquellas difundida por los • Explica cuál es el política económica desempleo,
acciones (ahorro, medios de rol de la publicidad que toma el Estado inflación).
cuidado, comunicación en su consumo y lo afectan como • Expresa una
preservación) que social (radio, cómo influye en sujeto económico. opinión crítica
contribuyen al televisión, prensa, sus decisiones y • Explica el riesgo sobre los mensajes
bienestar de su Internet, etcétera) las de su familia. que supone para la subliminales de la
familia y su que buscan influir • Reconoce la sociedad optar por publicidad, cuya
escuela. en su consumo y importancia de la informalidad al finalidad podría ser
en el de otras cumplir con los momento de tomar incrementar el
personas. compromisos de decisiones consumo de bienes
• Reconoce el las deudas y las económicas o y servicios.
impacto que responsabilidades financieras. • Analiza el impacto
genera el trabajo tributarias. • Reconoce que el de la globalización
realizado por sus • Analiza el impacto pago de impuestos en su vida y en la
familiares y demás de sus decisiones contribuye al de los demás.
personas para su de gasto en su mejoramiento de • Explica cómo
comunidad. vida, su hogar y su las condiciones de posibles decisiones
comunidad. vida de su de incumplir con
comunidad y país. obligaciones
tributarias y
crediticias afectan a
la sociedad.
• Reflexiona cómo su
decisión de
involucrarse en
actividades
económicas ilícitas
trae consecuencias
negativas para él
mismo y para la
sociedad.
Gestiona los •Utiliza de • Organiza sus recursos (bienes, •Utiliza • Desarrolla acciones • Formula planes de •Formula un •Propone
recursos de pertenencias) para el desarrollo de sus responsablemente para el cuidado de ahorro personal de presupuesto alternativas para
manera actividades. los recursos de los los recursos de su acuerdo con metas personal con los optimizar la
• Utiliza de manera responsable los que dispone, espacio trazadas. ingresos y egresos administración de
recursos con los que cuenta (agua, reconociendo que reconociendo que • Promueve acciones personales o del los recursos.
papel, útiles, alimentos). se agotan. estos le permiten para el uso hogar. •Formula
responsable de los presupuestos
.____ ,_. _________ --------·----~---- -------- · ------------------- ·· - ---- ---·- - ------------ -··--· ----- · -- ·· -- · ------ .. · ------------------ ----------
19 9 - 2O1 5- MINEDU
199-2015-MINEDU
.199-2015-MINEDU
19 9 - ? O1 5 - MINEDU
ello genE~ra
efectos
positivos en su
salud.
Adquiere • Reconoce, comunica y busca •Muestra
hábitos satisfacer sus necesidades corporales independencia
alimenticios (por ejemplo, sed, hambre, descanso, en la higiene, la
comodidad, actividad física). nutrición y el
saludables y
cuidado
cuida su personal, cuando
cuerpo. come, se viste,
Aplica sus se !avalas
conocimientos manos, se cepilla
y el uso de la los dientes y va
al baño.
tecnología
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
para mejorar saludables.
su calidad de • Consume líquidos variados y saludables.
vida. • Reconoce alimentos nutritivos no nutritivos de su entorno.
•Se lava las • Se lava las manos cuando las siente
manos antes y sucias, antes y después de consumir
después de alimentos, y después de ir al baño.
consumir
alimentos y
después de ir al
baño.
• Practica hábitos • Reconoce la importancia de practicar
de higiene hábitos de higiene personal (cepillado
personal de dientes, baño y cambio de ropa)
(cepillado de para el cuidado de su salud.
dientes, baño y • Muestra interés por mantener una
cambio de ropa) buena salud al preferir alimentos
para el cuidado frescos, nutritivos y variados.
de su salud, con
el
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