Antecedentes del estrés:

 El término estrés se ha utilizado históricamente para denominar realidades

muy diferentes. Es un concepto complejo, vigente e interesante. Por tal
razón Martínez y Díaz (2007) sostienen que El fenómeno del estrés se lo
suele interpretar en referencia a una amplia gama de experiencias, entre las
que figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la inquietud y
otras sensaciones similares, como la desmesurada presión escolar, laboral
o de otra índole. Igualmente, se lo atribuye a situaciones de miedo, temor,
angustia, pánico, afán por cumplir, vacío existencial, celeridad por cumplir
metas y propósitos, incapacidad de afrontamiento o incompetencia
interrelacionar en la socialización (p. 12).
 Dicha dificultad para identificar el significado del término estrés se evidencia
desde tiempo atrás, pues en el siglo XIX Claude Bernard pensaba que lo
propio del estrés eran los “estímulos estresores” o “situaciones
estresantes”, y durante el siglo XX Walter Cannon planteaba que lo
importante eran las respuestas fisiológicas y conductuales características
(Moscoso, 1998 citado en Martín, 2007).
 Por consiguiente, el estrés originado en el contexto educativo suele
denominarse estrés académico, estrés escolar, estrés de examen, entre
otros sinónimos. A pesar de que los desarrollos teóricos sobre el estrés
académico son muy recientes, ya que apenas en la década de 1990 se
comenzó a investigar y teorizar sobre este tópico, en Latinoamérica, se
pueden distinguir tres conceptualizaciones, siguiendo a Barraza (2007a): •
Una centrada en los estresores. El 26% de las investigaciones se basan en
este tipo de conceptualización. • Una enfocada en los síntomas. El 34% de
los estudios se realizan a partir de esta conceptualización. • Las definidas a
partir del modelo transaccional. El 6% de los estudios toman como base
este modelo. Lo anterior permite concluir que “en el campo de estudio del
estrés académico se da la coexistencia de múltiples formas de
conceptualización, lo cual, aunado a la no conceptualización explícita en
otros casos, constituye el primer problema estructural de este campo de
estudio” (Barraza, 2007, p. 2), y que por tal motivo, es un área de estudio
reciente y con mucho aún por investigar.

 BERRIO GARCÍA, Nathaly; MAZO ZEA, Rodrigo. Estrés

Académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, [S.l.], v. 3,
n. 2, p. 55-82, mar. 2012. ISSN 2256-1102. Disponible en:
<http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/vie
w/11369/10646>. Fecha de acceso: 22 mar. 2018
 Antecedentes de Autoeficacia:

Define la autoeficacia como las “creencias en las propias capacidades para

organizar y ejecutar los cursos de acción requeridos que producirán
determinados logros o resultados” (Bandura, 1997 p. 3) y se considera de vital
importancia en el control delos elementos del entorno.
Pero la autoeficacia no se construye dela nada, sino basándose en los juicios
sobre las propias capacidades. Según la Teoría Social Cognitiva, las
principales fuentes de autoeficacia son cuatro: (1)experiencias de éxito (el éxito
repetido en determinadas tareas aumenta la autoeficacia mientras que los
fracasos repetidos la disminuyen), (2) experiencia vicaria (la observación de los
logros de los demás, aumenta las creencias de los observado-res), (3)
persuasión verbal (críticas y evaluaciones verbales positivas, palabras de
ánimo, etc. elevan la autoeficacia) y final-mente, (4) los estados emocionales y
somáticos. De hecho, las personas difieren en cómo interpretan sus estados
emocionales y somáticos, y esos estados emocionales influyen también en los
propios juicios de las propias competencias. Las emociones positivas
aumentan la eficacia percibida, y las emociones negativas la disminuyen
SALANOVA, MARISA, CIFRE, EVA, GRAU, ROSA M.ª, LLORENS, SUSANA, MARTÍNEZ, ISABEL M.,
Antecedentes de la autoeficacia en profesores y estudiantes universitarios: un modelo causal. Revista de
Psicología del Trabajo y de las Organizaciones [en linea] 2005, 21 (Sin mes) : [Fecha de consulta: 22 de
marzo de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231317039010> ISSN 1576-5962

Antecedentes de Memoria:

Antecedentes de Atención: