SEMINARIO II DE NEUROFISIOLOGÍA

CÁTEDRA I – PROF. TITULAR DR. ALDO FERRERES

EL CEREBRO SOCIAL:
COGNICIÓN Y CONDUCTA SOCIAL

03/06/2017 Lic. Samanta Leiva leivasamanta@psi.uba.ar

¿Social o no social?, esa es la cuestión
¿Social o no social?, esa es la cuestión
Tortuga de patas rojas
ANIMALES
NO -SOCIALES

 Solitarias
 No forman grupos permanentes
 No hay cuidado parental hacia las crías
 Al nacer, salen solas de las cuevas y se dispersan
 Interactúan con otros congéneres, pero para el
apareamiento.
¿Social o no social?, esa es la cuestión
Abejas
ANIMALES
SOCIALES

 Viven en grupos
 Funcionan en sincronía
 Hay cuidado parental hacia las crías
 Interactúan con otros congéneres en diversas
situaciones no sólo para el apareamiento.
 Algunos tienen organización jerárquica
¿Social o no social?, esa es la cuestión

 Evolución

 Relación entre tamaño y

complejidad del grupo
social y el volumen de la
neocorteza

 Humanos
 Interacción social a gran
escala
 Hipótesis del cerebro social (Dunbar 1998)

 Cerebro humano de gran tamaño y complejidad

 Áreas cerebrales que nos diferencian de otros primates se
relacionan con la cognición social
 Apareció hace 1 millón de años (poco tiempo evolutivo)
 Hipótesis del cerebro social (Dunbar 1998)
 Selección del cerebro social:
 Presiónevolutiva: conseguir alimento y
descendencia en ambiente social
complejo (que incluye desde engaño a
cooperación en gran escala)

 Especie humana atricial:

 Cerebro muy inmaduro al nacimiento
(25% del tamaño adulto vs, 50%
chimpancé y 70% macaco), desarrollo
del niño depende de soporte social.
Cuatro niveles de análisis “sociales”
Funcionamiento social Cognición social

Conducta social Cerebro social

Kennedy & Adolphs (2012)

 Funcionamiento social
 La habilidad de un individuo para actuar
con otros, de una forma constante a largo
plazo y de forma contextualizada.

 Más amplio que la conducta social en una situación

específica
 Ej.:
la conducta de un individuo dentro de una comunidad
durante los últimos meses.
 Este nivel es muy importante desde el punto de vista
clínico!
Conducta social

Interacciones fácilmente observables

entre un individuo y otras personas
(u otros congéneres)
 Cognición social
 Procesos psicológicos, conscientes y no-conscientes,
que subyacen a la conducta social.
 Específicos para procesar información social y se
diferencian de procesos psicológicos no-sociales
 Memoria, atención, razonamiento, etc.
 Cognición social en sentido amplio:
 Múltiples procesos
 Percepción social
 Reconocimiento de emociones
 Teoría de la mente
 Empatía
 Regulación emocional, etc.
 Cerebro social
 Estructuras cerebrales que subyacen los procesos de
cognición social y son relativamente de dominio
específico.
 Visión actual: Estructuras + Redes cerebrales
 Nodos que son indispensables + otros que pueden ser
compensados por otras partes de la red (estudios con
imágenes funcionales y pacientes con disfunción cerebral)
Estructura: amígdala Red amigdalina
Relación entre niveles sociales
Cerebro social y cognición social
 Cognición social: 3 niveles

Evaluación
Percepción Regulación
Interpretación

Rostro Empatía emocional Regulación emocional

Prosodia Empatía cognitiva Auto reflexión
Movimiento Rec de emociones Contextualización
biológico Teoría de la mente Control cognitivo
Pragmática Monitoreo

Adaptado de Adolphs, 2010; McDonald, 2013

 Percepción social
 Procesamiento de claves no verbales
¿Percepción social en los bebés?

 Neonatos
 Preferenciaen mirar
configuraciones que
“parecen” caras
 Morton & Johnson, 1991
24 recién nacidos de edad media 37 min (12,5)
Seguimiento de la rotación de la
cabeza y ojos hacia c/ estímulo

También 
¿Percepción social en los bebés?

 Neonatos
 ¿Sensibles a la mirada de los otros? (Farroni et al., 2002)
 17 neonatos edad media 72 hs (24 a 120 hs)
 Tiempo de mirada y orientación de la cabeza
¿Percepción social en los bebés?

 Neonatos
 Percepción de movimiento biológico (Bidet-Ildei et al., 2013)
 14 neonatos edad de 72 a 100 hs
¿Percepción social en los bebés?

 Neonatos
 Detección de patrones visuales del estilo rostros
 Dirección de la mirada

 Percepción de movimiento biológico

 Percepción social en bebés

 En edades posteriores…
 Preferenciadel procesamiento visual a rostros vs
otros estímulos (Ej. Di Giorgio et al., 2012)

 Procesamiento de emociones en los rostros

 Cambios comportamentales a estímulos emocionales

 Paradigma “still-face”
 Percepción social en bebés

 Bebés 30 seg

 Cambios comportamentales ante cambios de expresiones

faciales  Paradigma “still-face”
 Sensibilidad a estímulos emocionales faciales
 12 bebés de 3 a 4 meses (Aureli et al., 2015)
 Observación conductual
1. Interacción cara-cara (3 min)
2. Episodio “still-face” (1 min)
3. Reunión con la madre (3 min)
 Cambios autonómicos
 Cambios Tº de la piel
 Percepción social en bebés

 Bebés
 Cambios del comportamiento
 Mirar a los costados +
 Compromiso con los objetos +
 Compromiso social positivo -
 Tocado de sus propias manos +
 Confort oral (chupeteo del dedo) +
 Monitoreo social (mirar al cuidador con cara neutra y
vocalizar) -
 Signos de protesta +
 Percepción social en bebés

 Bebés
 Cambios autonómicos ante cambios de expresiones
faciales

 Cambios térmicos de la piel

Punta de la nariz
Frente
+ Tº
 Percepción social en bebés

 Bebés
 Cambios comportamentales ante cambios de
expresiones faciales  Paradigma “still-face”

 Comportamiento: Aumenta la interacción con el ambiente,

disminuye la social

 Cambios autonómicos relacionados con las emociones

 Detección de que la interacción social usual se interrumpió

 Bases cerebrales de la PS
 Evidencias en adultos sanos
 Estudioscon imágenes funcionales (ej. resonancia
magnética funcional)
 Estimulación magnética transcraneana

 Evidencias en pacientes
 Alteraciones del desarrollo (ej.: pacientes con TEA)
 Lesiones cerebrales focales

 TEC

 Demencias
 Bases cerebrales de la PS

 Área fusiforme facial (2) y área occipital facial (4)

 Mayor activación frente a rostros
 Lesión: prosopagnosia.

 Área extraestriada del cuerpo (3)

 Mayor activación a cuerpos que
a rostros u otros estímulos
 Bases cerebrales de la PS

 Surco temporal superior posterior (1)

 Movimiento biológico
 Dirección de la mirada
 Lesión: alteración del procesamiento.

 Lóbulo parietal inferior izq. (6), cx

prefrontal posterior ventro-lateral
izq. (7) –
 Observación de acciones dirigidas a
metas
 RED ESPEJO
 Red o sistema espejo
 Regiones parietales y prefrontales
que se activan al ejecutar y
observar acciones
 “Simulaciónmental”
 Base del aprendizaje por imitación
 Reconocimiento de emociones

 Emociones básicas
 Miedo, asco, sorpresa, tristeza, ira, alegría

 Emociones complejas / sociales

 Vergüenza, culpa, compasión, envidia, etc.
 Reconocimiento de emociones
 Rostros: permite acceso automático al estado
psicológico de otro.
 Núcleos amigdalinos: Imágenes funcionales
 Detector del significado emocional del estímulo (valenencia
y saliencia)
 Detector de amenzas

 Lesiones
amigdalinas: Afectan identificación expresión
emocional en rostros
 Reconocimiento de emociones
 Cuerpos: relación entre estado emocional y acciones

 Red cerebral amplia

 Área extraestriada del cuerpo
 STS

 Amígdala, ínsula
 Áreas motoras
Reconocimiento de emociones

de Gelder, B. (2006)
Reconocimiento de emociones

Percepción rápida y
automática
Relación con acción refleja
Ej.: respuesta emocional de
miedo al observar miedo.
Reflejos defensivos

de Gelder, B. (2006)
 Reconocimiento de emociones

Información emocional
Detección de la emoción.
Interrelacionado con los
otros sistemas

de Gelder, B. (2006)
 Reconocimiento de emociones

Percepción motora
Percepción detallada del cuerpo
y de la conducta que se realiza.
Usada para la toma de decisión de
respuesta al gesto

de Gelder, B. (2006)
 Empatía
 Empatía afectiva
 Resonancia emocional a los sentimientos de los otros
 Comprender que son diferentes a los propios

 Ej. Empatía para el dolor

 Red de la empatía
 Involucra la percepción emocional, resonancia emocional,
autoconciencia y regulación.
 Ínsula, amígdala, cx cingulada dorsal anterior: detección
automática frente al dolor/malestar del otro y respuesta
emocional automática.
 Teoría de la Mente
 Capacidad de inferir estados mentales de
otras personas incluyendo intenciones,
pensamientos, creencias y sentimientos.
 Teoría de la mente cognitiva vs afectiva

 TdM / mentalización (Mentalizing)

 Creencias de 1º y 2º orden
 Detección de emociones sutiles

 Faux Pas / sensibilidad social

 Detección de engaños, mentiras y chistes.

 Sarcasmo, ironía.
 Creencias de 1º orden

 Entender que otros pueden tener diferentes estados

mentales y por lo tanto falsas creencias o creencias
equivocadas sobre el mundo.
 Falsas creencias de 1º orden

 Testeo a través de historietas

1) Dos personas se hallan en un mismo lugar

2) La persona 1coloca un objeto en un sitio que es visto por
la persona 2
3) La persona 1 deja la escena
4) La persona 2 cambia el objeto de lugar
5) La persona 1 regresa

Wimmer & Perner, 1983; Baron-Cohen, Leslie & Frith, 1985

Falsas creencias de 1º orden
Falsas creencias de 1º orden
 Falsas creencias de 1º orden

a) Pregunta de creencia: ¿Dónde creés que Sally buscará el objeto?

b) Pregunta de realidad: ¿Dónde se halla realmente el objeto?

c) Pregunta de memoria: ¿Dónde fue colocado el objeto al comienzo

de la historia?
 Creencias de 2º orden
 Entender que alguien puede tener creencias acerca
de las creencias de alguien
 Falsas creencias de 2º orden: creencias falsas acerca
de las creencias de alguien
1) Dos personas se hallan en un mismo lugar
2) La persona 1coloca un objeto en un sitio que es visto por la
persona 2
3) La persona 1 deja la escena
4) La persona 2 cambia el objeto de lugar
5) La persona 1 espía mientras el objeto es cambiado de lugar, sin
que la persona 2 lo advierta
6) La persona 1 regresa
Falsas creencias de 2º orden
Falsas creencias de 2º orden
 Falsas creencias de 2º orden

a) Pregunta de creencia: ¿Dónde cree Ana que Sally buscará el objeto?

b) Pregunta de realidad: ¿Dónde se halla realmente el objeto?

c) Pregunta de memoria: ¿Dónde fue colocado el objeto al comienzo de la

historia?
Detección de Faux Pas/sensibilidad social

 Faux pas o “metidas de pata”

 Sensibilidad social
 Detección de metida de pata
 Comprensión de lo inapropiado (¿reglas sociales?)

 Intencionalidad

 Atribución de creencias

 Empatía cognitiva
 Detección de Faux Pas
Julia, que se acababa de mudar a su nuevo departamento, había comprado unas
cortinas nuevas para su dormitorio. Cuando terminaba de decorar el departamento,
llegó su mejor amiga, Alicia. Julia le mostró el departamento y le preguntó, “¿Te
gusta mi dormitorio?” . “Esas cortinas son horribles”, dijo Alicia, “¡espero que las
cambies por unas nuevas!”

1. ¿Alguien dijo algo que no debería haber dicho o dijo algo

inconveniente, fuera de lugar?
2. ¿Quién dijo algo que no debería haber dicho o dijo algo
inconveniente?

Detección de la metida de pata

 Detección de Faux Pas
Julia, que se acababa de mudar a su nuevo departamento, había comprado unas
cortinas nuevas para su dormitorio. Cuando terminaba de decorar el departamento,
llegó su mejor amiga, Alicia. Julia le mostró el departamento y le preguntó, “¿Te
gusta mi dormitorio?” . “Esas cortinas son horribles”, dijo Alicia, “¡espero que las
cambies por unas nuevas!”

Comprensión de lo inapropiado
3. ¿Por qué ella/él no debería haberlo dicho o por qué era inapropiado?

4. ¿Por qué creés que ella/él lo dijo? Intencionalidad

5. ¿Alicia sabía quién había comprado las cortinas? Creencia

6. ¿Cómo creés que se sintió Julia? Empatía

 Detección de Faux Pas
Julia, que se acababa de mudar a su nuevo departamento, había comprado unas
cortinas nuevas para su dormitorio. Cuando terminaba de decorar el departamento,
llegó su mejor amiga, Alicia. Julia le mostró el departamento y le preguntó, “¿Te
gusta mi dormitorio?” . “Esas cortinas son horribles”, dijo Alicia, “¡espero que las
cambies por unas nuevas!”

7. En la historia, ¿qué acababa de comprar Julia?

Control
8. ¿Cuánto tiempo había vivido Julia en este departamento?
 Teoría de la Mente

 Creencias de 1º y 2º orden
 Faux Pas
 Engaños
 Mentiras
 Chistes.
 Sarcasmo (19:00), ironía.
 Red de mentalización
 Regiones prefrontales mediales y temporales
implicadas en la atribución de estados mentales
 Polos temporales, surco y giro temporal superior
posterior, unión témporo-parietal, cx cingular
posterior , cx prefrontal dorsomedial.
Cerebro social y cognición social
 Cognición social: 3 niveles

Evaluación
Percepción Regulación
Interpretación

Rostro Empatía emocional Regulación emocional

Prosodia Empatía cognitiva Auto reflexión
Movimiento Rec de emociones Contextualización
biológico Teoría de la mente Control cognitivo
Pragmática Monitoreo

Adaptado de Adolphs, 2010; McDonald, 2013

Cerebro social: cuatro redes
 Implicancia clínica
 Pacientes con alteración de la cognición social
 Trastorno del espectro autista
 Demencias

 Lesiones focales (Lesiones frontales / LHD)

 Esquizofrenia

 Epilepsia

 Esclerosis múltiple

 Traumatismo encéfalocraneano
 ALUMNOS/AS GRATIS!

Viene a nuestra facultad!!!!

Dra. Skye McDonald, neuropsicóloga.
University of New South Wales, Australia.
Proyectos actuales de investigación:
 Nuevos tratamientos para alteraciones socio-emocionales en pacintes
con TEC
 Bases cerebrales de las alteraciones de la empatía (sociopatía)
 Comprensión de la dinámica conversacional
Laboratorio de neuropsicología: http://www2.psy.unsw.edu.au/Users/Smcdonald/
 Resumen
 Delimitación del dominio
 Diferenciación:
 Funcionamiento social, conducta social, cognición social
y cerebro social.
 Aspectos de la cognición social
 Tres niveles: percepción, evaluación, regulación.
 Cerebro social
 Red amigdalina, red de la empatía, red de
mentalización y red espejo.