República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología

Universidad Centro-Occidental Lisandro Alvarado

Profesor:

Julio Alvarez

Integrante:

Carlos Torrealba

C.I: 23.490.922
Características del modelo
Tradicional
 Hace énfasis es la “formación
del carácter” de los
estudiantes y moldear por
medio de la voluntad, la
virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal del
humanismo y la ética, que
viene de la tradición
metafísica – religiosa del
Medioevo.
 El método básico del
aprendizaje es el
academicista, verbalista, que
dicta sus clases bajo un
régimen de disciplina a unos
estudiantes receptores. Un
ejemplo de este método es la
forma como los niños
aprenden la lengua materna;
oyendo, viendo, observando
y repitiendo muchas veces;
De esta manera el niño
adquiere la “herencia
cultural de la sociedad”, aquí
está representada el maestro
como autoridad.
 Es un sistema rígido poco
dinámico, nada propicio para
la innovación, se da gran
importancia a la transmisión
y memorización de la cultura
y los conocimientos; este
modelo habitúa al estudiante
a la pasividad, fomenta el
acatamiento, el
autoritarismo, produce un
hombre dominado.
 El conocimiento se adquiere
a través de la memoria y la
repetición, en general el
docente dicta y expone y el
estudiante escucha y copia,
por lo que hay poca
participación.
Características del Características del modelo progresista
modelo Romántico
 El desarrollo  El fin de la escuela no puede
natural del niño estar limitado al aprendizaje:
se convierte en la escuela debe preparar para
una meta la vida.
 Si la escuela debe preparar
 En el método de para la vida, la naturaleza y la
la educación el vida misma deben ser
maestro es más estudiadas.
libre al hablar  Los contenidos educativos
con su deben organizarse partiendo
estudiante de lo simple y concreto hacia
lo complejo y abstracto.
 El maestro y el  Al considerar al niño como
estudiante son artesano de su propio
más flexibles en conocimiento, el activismo da
sus primacía al sujeto y a su
metodologías y experimentación.
estructuras de  Los recursos didácticos serán
currículo entendidos como útiles de la
infancia que al permitir la
 Se le da mayor manipulación y la
participación al experimentación,
estudiante contribuirán a educar los
sentidos, garantizando el
 El contenido es aprendizaje y el desarrollo de
más importante las capacidades intelectuales.
que el desarrollo
del niño
 El estudiante es
el eje de todo
proceso
educativo
dándole mayor
campo a la
espontaneidad
 Se elimina la
disciplina rígida
Características del modelo conductista Características del modelo Características del modelo
constructivista pedagógico socialista

 La evaluación hace parte  Proveer a las personas  Los retos y problemas

esencial de la enseñanza del contacto con a estudiar son
inductiva. múltiples tomados de la
representaciones de la realidad, no son
 El profesor refuerza y define el realidad,que evaden ficticios ni académicos
aprendizaje, pero no es tan las simplificaciones y y a la búsqueda de la
imprescindible; su papel representan la solución ofrece la
puede ser objetivado en complejidad del motivación intrínseca
materiales de instrucción. mundo real. que requieren los
estudiantes.
 El alumno en este enfoque no  Enfatizar al construir
es un espectador pasivo, pues conocimiento dentro
requiere emitir la respuesta o de la reproducción del
la solución a la situación mismo.  El tratamiento y
problemática. Se trata de búsqueda de la
aprender haciendo.  Resaltar tareas situación problemática
auténticas de una se trabaja de manera
integral, no se aísla
 La repetición y la frecuencia manera significativa
en el contexto en para llevarla al
de la práctica es un factor
lugar de instrucciones laboratorio si no que
importante para la retención
abstractas fuera del se trabaja con la
de aprendizajes técnicos y
contexto. comunidad
prácticos, que no puede
menospreciarse.
 Proporcionar entornos
 La enseñanza individualizada de aprendizaje
 El profesor y los
es una ganancia importante constructivista
participantes, sean
de la perspectiva que permite fomentando la
alumnos o no de la
a cada alumno ensayar y reflexión en la
escuela, están
practicar su respuesta hasta experiencia.
invitados u
perfeccionarla, sin que tenga permitiendo que el
comprometidos a
que adelantarse ni retrasarse contexto y el
explicar sus opiniones,
a sus propias habilidades y contenido sean
acuerdos y
competencias. dependientes de la
desacuerdos sobre el
construcción del
tema de la situación
 Se basa en la medición de conocimiento,
estudiada, y su peso
valores o desvalores del apoyando la
en la discusión no le da
individuo, por lo que tiene en «construcción
autoridad alguna, sino
cuenta aspectos más colaborativa del
la fuerza de los
individuales que colectivos. aprendizaje, a través
argumentos, la
de la negociación
coherencia y utilidad
social, no de la
 La competencia en este de las propuestas y la
competición entre los
modelo describe capacidad de
estudiantes para
fundamentalmente lo que un persuasión, aun en
obtener apreciación y
trabajador "puede" hacer y no contra de las razones
conocimiento»
lo que "hace". académicas de la
(Jonassen, 1994).
profesor o del libro de
texto.
Entre los distintos modelos expuestos en este cuadro comparativo, escogería el modelo
Constructivista.

El escenario dentro del aula de clase sería en la materia “dirección orquestal” del programa de
“Lic. En música” de la U.C.L.A. donde los estudiantes basándose en las pistas y datos
suministrados por el profesor de esta materia, descubren por si mismos el análisis de las piezas
de estudios (ya sea sinfonías, suites etc). Esto debido a que el estudiante toma los
conocimientos aprendidos y los profundiza para la comprensión de los objetivos planificados
en las obras de estudio.