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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología

Universidad Centro-Occidental Lisandro Alvarado

Profesor:

Julio Alvarez

Integrante:

Carlos Torrealba

C.I: 23.490.922
Características del modelo Características del Características del modelo progresista
Tradicional modelo Romántico
 Hace énfasis es la “formación  El desarrollo  El fin de la escuela no puede
del carácter” de los natural del niño estar limitado al aprendizaje:
estudiantes y moldear por se convierte en la escuela debe preparar para
medio de la voluntad, la una meta la vida.
virtud y el rigor de la  Si la escuela debe preparar
disciplina, el ideal del  En el método de para la vida, la naturaleza y la
humanismo y la ética, que la educación el vida misma deben ser
viene de la tradición maestro es más estudiadas.
metafísica – religiosa del libre al hablar  Los contenidos educativos
Medioevo. con su deben organizarse partiendo
 El método básico del estudiante de lo simple y concreto hacia
aprendizaje es el lo complejo y abstracto.
academicista, verbalista, que  El maestro y el  Al considerar al niño como
dicta sus clases bajo un estudiante son artesano de su propio
régimen de disciplina a unos más flexibles en conocimiento, el activismo da
estudiantes receptores. Un sus primacía al sujeto y a su
ejemplo de este método es la metodologías y experimentación.
forma como los niños estructuras de  Los recursos didácticos serán
aprenden la lengua materna; currículo entendidos como útiles de la
oyendo, viendo, observando infancia que al permitir la
y repitiendo muchas veces;  Se le da mayor manipulación y la
De esta manera el niño participación al experimentación,
adquiere la “herencia estudiante contribuirán a educar los
cultural de la sociedad”, aquí sentidos, garantizando el
está representada el maestro  El contenido es aprendizaje y el desarrollo de
como autoridad. más importante las capacidades intelectuales.
 Es un sistema rígido poco que el desarrollo
dinámico, nada propicio para del niño
la innovación, se da gran
importancia a la transmisión  El estudiante es
y memorización de la cultura el eje de todo
y los conocimientos; este proceso
modelo habitúa al estudiante educativo
a la pasividad, fomenta el dándole mayor
acatamiento, el campo a la
autoritarismo, produce un espontaneidad
hombre dominado.
 El conocimiento se adquiere  Se elimina la
a través de la memoria y la disciplina rígida
repetición, en general el
docente dicta y expone y el
estudiante escucha y copia,
por lo que hay poca
participación.
Características del modelo conductista Características del modelo Características del modelo
constructivista pedagógico socialista

 La evaluación hace parte  Proveer a las personas  Los retos y problemas


esencial de la enseñanza del contacto con a estudiar son
inductiva. múltiples tomados de la
representaciones de la realidad, no son
 El profesor refuerza y define el realidad,que evaden ficticios ni académicos
aprendizaje, pero no es tan las simplificaciones y y a la búsqueda de la
imprescindible; su papel representan la solución ofrece la
puede ser objetivado en complejidad del motivación intrínseca
materiales de instrucción. mundo real. que requieren los
estudiantes.
 El alumno en este enfoque no  Enfatizar al construir
es un espectador pasivo, pues conocimiento dentro
requiere emitir la respuesta o de la reproducción del
la solución a la situación mismo.  El tratamiento y
problemática. Se trata de búsqueda de la
aprender haciendo.  Resaltar tareas situación problemática
auténticas de una se trabaja de manera
integral, no se aísla
 La repetición y la frecuencia manera significativa
en el contexto en para llevarla al
de la práctica es un factor
lugar de instrucciones laboratorio si no que
importante para la retención
abstractas fuera del se trabaja con la
de aprendizajes técnicos y
contexto. comunidad
prácticos, que no puede
menospreciarse.
 Proporcionar entornos
 La enseñanza individualizada de aprendizaje
 El profesor y los
es una ganancia importante constructivista
participantes, sean
de la perspectiva que permite fomentando la
alumnos o no de la
a cada alumno ensayar y reflexión en la
escuela, están
practicar su respuesta hasta experiencia.
invitados u
perfeccionarla, sin que tenga permitiendo que el
comprometidos a
que adelantarse ni retrasarse contexto y el
explicar sus opiniones,
a sus propias habilidades y contenido sean
acuerdos y
competencias. dependientes de la
desacuerdos sobre el
construcción del
tema de la situación
 Se basa en la medición de conocimiento,
estudiada, y su peso
valores o desvalores del apoyando la
en la discusión no le da
individuo, por lo que tiene en «construcción
autoridad alguna, sino
cuenta aspectos más colaborativa del
la fuerza de los
individuales que colectivos. aprendizaje, a través
argumentos, la
de la negociación
coherencia y utilidad
social, no de la
 La competencia en este de las propuestas y la
competición entre los
modelo describe capacidad de
estudiantes para
fundamentalmente lo que un persuasión, aun en
obtener apreciación y
trabajador "puede" hacer y no contra de las razones
conocimiento»
lo que "hace". académicas de la
(Jonassen, 1994).
profesor o del libro de
texto.
Entre los distintos modelos expuestos en este cuadro comparativo, escogería el modelo
Constructivista.

El escenario dentro del aula de clase sería en la materia “dirección orquestal” del programa de
“Lic. En música” de la U.C.L.A. donde los estudiantes basándose en las pistas y datos
suministrados por el profesor de esta materia, descubren por si mismos el análisis de las piezas
de estudios (ya sea sinfonías, suites etc). Esto debido a que el estudiante toma los
conocimientos aprendidos y los profundiza para la comprensión de los objetivos planificados
en las obras de estudio.