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PID 2018
Estrategias Didácticas
Estrategias de Evaluación
Como punto de partida,
Definir lo que se
pretende lograr: Características
del
estudiante
Objetivos de aprendizaje
Las estrategias didácticas son Estrategias
fundamentales para lograr el de
desarrollo de las competencias Aprendizaje
que se han establecido y/o
que el docente pretende
desarrollar en sus estudiantes Demandas
Materiales
y criterios
de
de las
aprendizaje
tareas
En el diseño de secuencias didácticas se
recomienda tomar en cuenta los
siguientes puntos:
El procedimiento para
Están constituidas
llevarlas a cabo es
por información
que el alumno lea la
escrita que Estas actividades no
instrucción y realice
implica el requieren un
en papel y lápiz lo que
seguimiento de operatividad fuera de
se le indica
indicaciones sus pupitres
Ejemplos de actividades de nivel operativo 1:
Que resuelva operaciones
Responder un cuestionario
matemáticas en su
cuaderno
Lectura y comprensión de un
texto, subrayando partes de él Redacción de un escrito sobre
un tema determinado
Hacer un mapa contextual y
entregarlo al maestro Ejercicio de los
libros de texto
Hacer una monografía sobre un
tema para entregar al maestro Crucigramas con
palabras representativas
Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase Sopa de letras
NIVEL OPERATIVO 2
Requieren
Incluye actividades
del trabajo
tienen como principal
colaborativo Diseño
característica que se
realizan generalmente En su
fuera del pupitre procedimiento
se distinguen
3 fases: Desarrollo
Generalmente
no se agotan
Generan en una sola
productos sesión
previamente Cierre
definidos
Ejemplos de actividades de nivel operativo 2:
Ejemplos de actividades de nivel operativo 2:
Cartel
Mapa conceptual
NIVEL OPERATIVO 3
ESTRATEGIAS TÉCNICAS
DE
APRENDIZAJE
FBC
ESTRATEGIAS DINÁMICAS
DIDACTICAS GRUPALES
A manera de ejemplo tomemos la estrategia
Formación Basada en Competencias
ü la búsqueda de información
ü la realización de ejercicios que fortalezcan el aprendizaje,
ü la elaboración de imágenes o ejemplos que contribuyan a
clarificar los conceptos y facilitar su comprensión,
ü el desarrollo de auto evaluaciones parciales que permitan al
estudiante conocer el estado real de su proceso de aprendizaje.
MÉTODOS DE RAZONAMIENTO
Método Método
Inductivo Deductivo Cuando el asunto
estudiado procede de los
Cuando el asunto general a lo particular. El
estudiado se presenta docente presenta
mediante casos conceptos, principios,
particulares, definiciones o
sugiriéndose que se afirmaciones de las
descubra el principio cuales se van extrayendo
general que lo rige. conclusiones y
consecuencias aplicables
a casos particulares
APRENDIZAJE BASADO EN
MÉTODOS DE CASOS
PROBLEMAS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGÍA DE
PROYECTOS MÉTODO DE KOLB
9. Exposición 19.Phillips 66
1. Cuchicheo 10.Esquemas 20.Resumen
2. Debate 11.Informe 21.Diagrama de Venn
3. Diálogo 12.Juego de Roles 22.Grupos circulares
4. Diapositivas 13.Lectura dirigida 23.FODA
5. Discución de 14.Lluvia de ideas 24.Simulación
dilemas Morales 15.Mapas 25.Técnicas de
6. Sociodrama conceptuales Investigación
7. Elaboración de 16.Mapas mentales 26.Trabajo de campo
Tarjetas 17.Metacognición 27.Ilustración
8. Escucha activa 18.Método de
preguntas
*Fuente: Manual Estrategias Didácticas. Fundación Educación para el Desarrollo - Fautapo
DINÁMICAS DE GRUPOS
DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
DINÁMICAS DE
CONOCIMIENTO
ELEMENTOS Y APLICACIÓN DE
LAS DINÁMICAS GRUPALES
DINAMICAS DE AFIRMACIÓN
DINÁMICAS DE DISTENSIÓN O
RELAJACIÓN
SELECCIÓN DE LA
SELECCIÓN DEL ESTRATEGIA
MÉTODO
PASO 4
PASO 3
SELECCIÓN DE LAS SELECCIÓN DE
TÉCNICAS DINÁMICA GRUPAL
OPCIONAL
PASO 1 PASO 2
Ejemplo:
SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
PASO 3
PASO 4
SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS:
PASO 1: DIAPOSITIVAS
PASO 2: LLUVIA DE
IDEAS SELECCIÓN DE DINÁMICA
GRUPAL
PASO 3: MAPAS
CONCEPTUALES
EL NÁUFRAGO
SIMULACIÓN
OPCIONAL
“Estrategias de Evaluación”
Congruencia con los
aprendizajes esperados
establecidos en la
planificación
Definir una estrategia de
evaluación y seleccionar entre
una variedad de instrumentos es La pertinencia con el
momento de evaluación
un trabajo que requiere en que serán aplicados
considerar diferentes elementos:
La medición de diferentes
aspectos acerca de los
progresos y apoyos en el
aprendizaje de los
alumnos, así como de la
práctica docente.
La forma en cómo evalúan los docentes es un
elemento clave dentro de su intervención,
porque en ésta deberían confluir:
*los propósitos (por qué o para qué) y
*los objetos (qué) de la evaluación.
• Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del
aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.