LA DISLEXIA Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA

LECTOESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIO EN

LA I.E.P “ISAAC NEWTON” – LA CAMPIÑA CHORRILLOS

2.1 Planteamiento del problema

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de
carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún
hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de
una alteración del neurodesarrollo. Atendiendo a su carácter específico, los
disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en
tareas relacionadas con la lectura y la escritura.

Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso

intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o
niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.
En base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de
“Dislexia” en niños o niñas que presentan dificultades evolutivas a la hora de
adquirir la lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve
intervención.

Toda persona con dislexia puede llegar al aprendizaje de la lecto-escritura, si

se le brinda una metodología adecuada, y de acuerdo a su forma distinta de
percibir el mundo de los símbolos. Por ello, resulta de vital importancia un
diagnóstico precoz que permita intervenir lo antes posible en el proceso de
aprendizaje, evitando así que se desarrollen efectos secundarios más difíciles
de tratar, como la depresión y la inhibición progresiva, consecuencias de un
tratamiento inadecuado debido, principalmente, al gran desconocimiento y
desinformación existente en nuestra sociedad.
A lo largo de todas las investigaciones acerca de la dislexia que se han llevado
a cabo desde hace cien años en países como EEUU o en el norte de Europa,
se han encontrado hallazgos muy relevantes para entender el pensamiento de
una persona con dislexia.
Y, gracias a ello, se ha podido establecer que aunque la parte izquierda del
hemisferio tiene una actividad notablemente más reducida que en una persona
sin dislexia, sí resulta relevante resaltar que la parte derecha, en la que tiene
lugar el desarrollo de la creatividad y la imaginación, sí tiene una actividad
mayor, por lo que todas las personas con dislexia, tienen unas habilidades
fuera de lo común en el campo de la creatividad o a nivel técnico. Por ello, no
es sorprendente que personalidades tan conocidas como Albert Einstein,
Leonardo Da Vinchi, Thomas Edison, Pablo Picasso, Walt Disney, y muchos
otros, hayan evolucionado y convertido en personalidades tan célebres como
geniales.

El tratamiento de la dislexia está orientado a corregir por medio de procesos

psicopedagógicos específicos, todas las alteraciones perceptivo-motrices,
verbales y de lectura y escritura a fin de reducir los inconvenientes de los
pacientes. En los casos en que la dislexia se manifiesta con problemas de
articulación, trastornos neurológicos o incluso de la personalidad, será
necesario hacer uso de tratamientos de logopedia, neuropsiquiatría y también
psicología.
Es probable que la dislexia requiera de atención individualizada de manos de
profesionales especializados. A manera de apoyo y según la edad de la
persona disléxica, pueden utilizarse juegos lúdicos de computadora ajustados a
cada caso. En el mercado hay diferentes modelos para trabajar letras, sílabas y
las diferentes combinaciones de grafías a fin de que el individuo disléxico
corrija poco a poco la disfunción que padece.

Tomando en cuenta esta investigación se busca saber que incidencia tiene

esta dificultad en el proceso de lecto-escritura y que los maestros deben de
diagnosticar de manera temprana dichas dificultades para así lograr establecer
un tratamiento adecuado a la necesidad del educando y poder superar la
dificultad logrando que el niño o niña se sienta realizado , poniendo en alto su
autoestima y mediante el manual que se elabore el niño o niña pueda
identificar, comprender y reproducir símbolos escritos. Se dará un tratamiento
adecuado a este trastorno afectivo, educativo, esperando en esta
implementación una evolución favorable en la niñez que presenta estas
dificultades de aprendizaje.
2.2 Formulación del problema

 ¿Cómo se relaciona la dislexia y los problemas de aprendizaje en la

lectoescritura en los estudiantes del nivel primario en la institución
educativa “Isaac Newton” en el distrito de Chorrillos?

 ¿Cómo se relaciona la confusión del orden de letras y los problemas de

pronunciación en los estudiantes del nivel primario en la institución
educativa “Isaac Newton” en el distrito de Chorrillos?

 ¿Cómo se relaciona los problemas de aprendizaje para aprender

números y el alfabeto y transponer letras, cambiar el orden e invertir
números en los estudiantes del nivel primario de la institución educativa
“Isaac Newton” en el distrito de Chorrillos?

2.3 Objetivos de la investigación

2.3.1 Objetivo General:

 Determinar la relación que existe entre la dislexia y los problemas de

aprendizaje en la lectoescritura en los estudiantes del nivel primario en
la institución educativa “Isaac Newton” en Chorrillos

2.3.2. Objetivos específicos:

 Determinar la relación entre la confusión del orden de letras y los
problemas de aprendizaje en los estudiantes de nivel primario de la
institución educativa en chorrillos.

 Determinar la relación que existe entre los problemas de aprendizaje

para aprender números y el alfabeto y transponer letras, cambiar el
orden e invertir números en los estudiantes del nivel primario en
chorrillos.
2.4 Justificación, importancia y límites de la investigación

Justificación:
Esta investigación es importante porque los niños y niñas presentan dichas
dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder
superarlas sin nuestra ayuda, por ello se debe preparar a nuestros docentes
para poder detectarlas y corregirlas a tiempo logrando así llevar nuestros niños
al éxito académico.

El conocimiento de las dificultades más comunes en el proceso de enseñanza

aprendizaje es la dislexia y los ejercicios prácticos para su corrección
ayudaran no solo a los niños de la institución y en el momento en que el
docente lo estime conveniente radicando allí su trascendencia.

Importancia:

Es importante señalar que los disléxicos no conlleva retraso mental ni

carencias del entorno socioeducativo. De hecho, los disléxicos suelen tener un
coeficiente intelectual alto. El problema reside en que los disléxicos
tienen dificultades para distinguir y memorizar las letras o grupos de letras, el
ritmo y orden de su colocación para formar las palabras, lo cual conlleva una
mala estructuración de las frases. Lo que para cualquier otro es claramente una
"b", para los disléxicos puede ser una "p" o una "d".Además, la dificultad puede
verse agravada porque muchas veces la naturaleza introspectiva del niño o
niña disléxico hace que obvien o "disimulen" su problema, porque para ellos
esa dificultad es un "fallo" normal en ellos.Gran parte de las dificultades
académicas, cuando no se ha detectado la dislexia, provienen de que no
entienden lo que leen, se aburren, dejan de prestar atención y al final en el aula
puede parecer un problema de conducta lo que es un problema de aprendizaje.
Muchos alumnos "vagos" o indisciplinados pueden ser disléxicos. De ahí la
importancia de la detección temprana de la dislexia, para evitar que esas
dificultades degeneren y sean tratadas cuanto antes para minimizar los daños
en la adquisición de la lectura y escritura y de los contenidos de las distintas
asignaturas más adelante. La "acomodación" y superación de la dislexia es
posible (no la cura) mediante unas actividades adecuadas y un seguimiento de
la evolución del problema.
2.5 Marco teórico de la investigación

 Revisión Bibliográfica:

2.5.1 La dislexia
2.5.1.1 Confusión del orden de letras

2.5.1.2 Problemas para aprender números y el alfabeto

2.5.2 Problemas de aprendizaje

2.5.2.1 Problemas de pronunciación

2.5.2.2 Transpone letras, cambia el orden e invierte números

 Formulación de Hipótesis:

 Hipótesis general:

Existe relación entre la dislexia y los problemas de aprendizaje en la

lectoescritura en los estudiantes del nivel primario en la institución educativa
“Isaac Newton” en el distrito de Chorrillos.

 Hipótesis específicos:

Existe relación entre la confusión del orden de letras y los problemas de

aprendizaje en los estudiantes del nivel primario de la institución educativa
“Isaac Newton” en el distrito de Chorrillos.

Existe relación entre los problemas para aprender números y el alfabeto y

transponer letras, cambiar el orden e invertir números en los estudiantes del
nivel primario de la institución educativa “Isaac Newton” en el distrito de
Chorrillos.

 Variables:

La dislexia
Problemas de aprendizaje

 Indicadores:

Confusión del orden de letras.

Problemas para aprender números y el alfabeto.
Problemas de pronunciación.
Transpone letras, cambio el orden e invierte números.
 CAPITULO III

Metodología de la Investigación

3.1 Métodos a utilizar para resolver los problemas planteados

En el presente capitulo se describe el tipo de investigación así como la

población, objeto de estudio, el instrumento y el procedimiento seguido para el
desarrollo de esta investigación

Tipo de investigación: correlacional – experimental

Población: la población de objeto de estudio está conformado por 30 alumnos

del 1° y 2 ° grado del nivel primario de la institución educativa particular “Isaac
Newton” en el distrito de Chorrillos.

3.2 Técnicas e instrumentos de recopilación de datos

Para la obtención de datos que reservamos para este estudio se aplicara la

técnica de encuesta que será aplicada a los alumnos y la misma se llevara a
cabo en clase en la asignatura de Comunicación Integral en el 1° y 2° grado del
nivel primario de la institución educativa “Isaac Newton” en el distrito de
Chorrillos, esta encuesta se realizara con el objetivo de determinar la dislexia y
los problemas de aprendizaje en la lectoescritura. Además se conversó con
algunos de los alumnos con el fin de conocer la opinión de estos en relación a
los problemas de aprendizaje que tienen en otras asignaturas y la motivación
que sienten hacia este proceso.

La siguiente encuesta la que se aplicara será con el propósito de medir la

dislexia y los problemas de aprendizaje en la lectoescritura, en ella solo tendrán
que marcar una alternativa donde será válida la respuesta marcando de
manera correcta marcando con una X.
3.3 Muestreo y universo

 Muestreo:
La presente investigación científica tiene como muestra 30 estudiantes del 1° y
2° del nivel primario de la institución educativa particular “Isaac Newton” en el
distrito de Chorrillos.

 Universo:
La presente investigación científica tiene como población 100 estudiantes del
nivel primario de la institución educativa “Isaac Newton” en el distrito de
Chorrillos.

3.4 Diseño de la prueba de hipótesis

 Ficha de Observación
 El presente estudio se aplicara la ficha de observación, en el cual
permitirá observar como la dislexia afecta en la lectoescritura en los
alumnos del 1° grado del nivel primario de la institución educativa “Isaac
Newton” para poder de esta manera ejecutar un método eficiente y
eficaz.
 Esta ficha de observación consiste en los alumnos lean atentamente las
diez preguntas propuestas que responderán de manera autónoma
marcando la alternativa:

1. ¿Te gusta leer?

SI NO

2. ¿Tus padres te motivan a leer?

SI NO

3. ¿Cuándo lees entiendes la lectura?

SI NO

4. ¿Te gusta escribir?

SI NO

5. ¿Estará bien escrita la siguiente palabra: balacio?

SI NO

6. ¿Tienes dificultades para distinguir tu derecha e izquierda?

SI NO
7. ¿Crees que es lo mismo “es” y “se”?

SI NO

8. ¿Es igual el número 71 y el 17?

SI NO

9. ¿Lees tus lecturas con la ayuda de tus dedos?

SI NO

10.¿Estará correcta los siguientes números ?

SI NO