Especialistas:

Johanna Flores Ch.

Miriam Porras F.
Germán Ramírez D.
APRENDIZAJE ESPERADO
 Selecciona estrategias didácticas
atendiendo al enfoque de indagación
para el organizador mundo físico y
conservación del ambiente.
 Actividades de tipo ¿Qué pasaría si?

 Estimula la formación de inferencias e hipótesis

a partir de principios generales.
 Desarrolla habilidades para el desarrollo del
pensamiento científico.
Actividades predecir-observar-
explicar
 Los estudiantes sean conscientes del
papel de los conocimientos previos en la
interpretación de los fenómenos.

PREDICIENDO
 Desarrollan la experiencia para que
contrasten el desarrollo y los resultados
de la misma con sus predicciones.

OBSERVANDO
 Deben intentar explicar las observaciones
realizadas, que muchas veces serán
distintas a sus predicciones

EXPLICANDO
“…este tipo de actividades tienen un
marcado carácter metacognitivo en la
medida en que, si se desarrollan
adecuadamente, ayudan al estudiante que
aprenda a ser consciente de sus propios
procesos cognitivos”. (Gunstone y
Northfiel, 1994).
Uso de analogías
 Las analogías son representaciones
utilizadas por cualquier persona con el
objetivo de comprender una información
nueva y, por lo general, se constituyen en
una manera de establecer o hacer
corresponder los elementos de una
nueva idea con los elementos de otra que
se encuentra almacenada en la memoria
(Lawson, 1993/ http://www.rieoei.org/deloslectores/1233Felipe.pdf).
Ruhl (2003) señala que “una analogía es
una comparación de una cosa familiar con
otra no familiar con el objetivo de
interpretar o aclarar una característica
compartida”.
(http://www.rieoei.org/deloslectores/1233Felipe.pdf)
 A nivel intuitivo se entiende que pueden
contribuir a facilitar la comprensión por
parte de los estudiantes de contenidos
difíciles o que tienen un nivel de
exigencia.
 Procurar mantener dentro de unos
límites reducidos.
Realización de trabajos escritos
 Se conciben como pequeñas
investigaciones de interés para los
estudiantes y para el profesor.
 Estos tienen un marcado carácter
aplicado y se procura que se refieran
a aspectos relacionados con el
entorno o la experiencia previa de
los estudiantes.
 Pautas
 Se puede permitir la elección de trabajos
prácticos dentro de una relación
elaborada por el maestro.
 Se entrega a cada una grupo una
descripción general de los objetivos de su
tarea, junto con una breve bibliografía
relevante
 Propiciar la discusión inicial de los
trabajos y a la orientación sobre la
estructura general y apartados de los
mismos.
 Se debe animar a los estudiantes a que ellos utilicen
los organizadores del conocimiento.
 Propiciar la entrega de un informe escrito. Para
orientar a los estudiantes, se pueden entregar
ejemplares de trabajos a años anteriores
La primera tarea de la
educación es agitar
la vida, pero dejarla
libre para que se
desarrolle.
Maria Montessori