UNIDAD 5

NÚMERO DE SESIÓN
7/12
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Punto de vista viajero

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de

escritos
Produce textos escritos
diversos textos escritos. textos de estructura compleja (temático y
lingüístico) y vocabulario variado.
Reconoce estructura externa y las características
de una crónica.
Deduce las características y cualidades de las
personas, los personajes, los animales, los objetos
Infiere el significado de los
y los lugares, en diversos tipos de textos con
textos escritos.
estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 Se invita a los estudiantes a ubicar la página 138 del libro de Comunicación 2 para leer, de forma individual, el
texto: Una tradición ancestral: la fiesta de chaquitacllas.
 Después de la lectura, el docente pregunta: ¿qué hecho se narra en el texto?, ¿quiénes son los personajes?,
¿qué características presentan estos personajes?
 Los estudiantes responden a las preguntas y el docente registra en la pizarra. Luego, señala la fuente de la
información (un diario local) y pregunta ¿qué tipo de texto hemos leído?, ¿es una noticia o una crónica?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente induce a la sesión denominada Punto de vista
viajero en el que se abordará la crónica periodística. Se presentan los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (70 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes)
 El docente remitiéndose a lo saberes previos de los estudiantes, dialoga sobre las respuestas planteadas en
la actividad inicial, si bien hay una secuencia narrativa en el texto, no es una noticia e ingresa a la explicación
de la crónica periodística. Para ello, recuerda los géneros periodísticos y su clasificación:

Géneros periodísticos

Géneros Géneros de opinión Géneros mixtos

informativos

Noticia Reportaje Editorial Artículo de Crónica Crítica

opinión

 Se hace mención del trabajo realizado en las sesiones anteriores, producción de una editorial y un artículo de
opinión. En esta ocasión, como parte del género mixto tenemos la crónica.
 Mediante la técnica exposición diálogo, el docente informa y explica en qué consiste la crónica, cuáles son
sus características, su estructura y clasificación.
 Con la participación de los estudiantes, se lee la información que se ofrece en la página 138 y se elabora un
esquema resumen de los aspectos más importantes.
El docente también puede optar por una presentación en power point o utilizar un enlace de you tube, como
material de apoyo, para desarrollar algún aspecto de la crónica.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=G_EqNFceVNo

 Luego, se conforman grupos de trabajo de cuatro estudiantes y se les entrega una crónica de viaje.
La selección de crónicas dependerá del buen criterio del docente atendiendo a los intereses de los estudiantes
en el contexto de la región.
 Se distribuyen copias del texto Selva peruana, una crónica de Juan Pablo Meneses, tomada del libro Un día
con Juan Pablo Meneses (ver anexo 1).
 El docente procede a la lectura y análisis de la crónica Selva peruana en su estructura y contenido. Se
completan el cuadro siguiente:

CRÓNICA: SELVA PERUANA

PERSONAJE
(Características)
HECHOS INICIO
(Secuencia DESARROLLO
cronológica)
FINAL
 Al término, el docente responde a preguntas de los estudiantes, aclara dudas y consolida la información
destacando la importancia de las descripciones y los testimonios que se incorporan en la crónica periodística.
 Los estudiantes registran el cuadro de análisis de la crónica en su cuaderno.

 En los grupos conformados, los estudiantes desarrollan el análisis de una crónica, siguiendo el procedimiento
trabajado con el docente. Para ello, se proporciona nuevos textos: “Mi vaca es argentina” y “Equipaje de
mano” que si bien nos abre a otros contextos, los temas vinculantes siguen siendo ambientales.
 El docente monitorea el trabajo de grupos y asesora en los casos necesarios.
 Los estudiantes presentan su cuadro de análisis.
Si se cuenta con el servicio de internet se puede acceder a la crónica La lucha de un pueblo por la
conservación al enlace http://issuu.com/minam_peru/docs/revista_minam04 y realizar el mismo
procedimiento.
CIERRE (35 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
 Los estudiantes realizan la planificación de una crónica, la que será considerada en una sección de la
revista manuscrita que vienen elaborando sobre la preservación y cuidado del ambiente. Se les recuerda
que el manejo de información es clave en este proceso por lo cual deberán mirar lo que hasta el momento
han investigado sobre su tema de interés a nivel, local, regional o nacional.
 Organizados en grupo, dialogan y definen la planificación, como sigue:
PLANIFICACIÓN DE UNA CRÓNICA

PROPÓSITO COMUNICATIVO

TEMA

¿Sobre qué escribiremos?

PÚBLICO OBJETIVO

¿Quiénes serán los destinatarios?

REGISTRO

¿Qué tipo de lenguaje usaremos?

ESTRUCTURA

¿Cuántas partes tendrá la crónica y en

cuántos párrafos se desarrollará?

 El docente, monitorea y orienta el trabajo grupal de los estudiantes.

 Los estudiantes presentan su cuadro de planificación.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve conocer la crónica periodística?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes buscan información sobre su tema de interés vinculado al cuidado y preservación del
ambiente.
 En la siguiente sesión, deberán contar con estos insumos para realizar la textualización de su crónica
periodística.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de Comunicación 2
 Plumones para pizarra acrílica
 Cuaderno de trabajo, lapiceros
 Textos seleccionados: crónicas

ANEXO 1
Un día con Juan Pablo Meneses
2006 de esta edición, Asociación de la Prensa de Aragón.
Congreso Nacional de Periodismo Digital.

La edición digital de este libro se puede encontrar en Internet:

www.aparagon.es
www.congresoperiodismo.com/meneses

Selva peruana

Da lo mismo todo lo que uno publicó, leyó, escuchó o vio antes: cuando uno llega a un lugar
desconocido, parte de cero. Estar frente a un nuevo destino de viaje es, en gran medida, volver a
comenzar. El cronista que se ufana de ser un conocedor del mundo, antes de salir de casa, es
mejor que se quede ahí. Cuando llegué por primera vez al Amazonas sabía, de antemano, muchas
historias y leyendas. Había leído 54 libros, visto películas y escuchado anécdotas de gente que
viajó antes. Me habían pedido que escribiera algo del Amazonas, pero no la historia típica sobre un
“río salvaje”. Estaba navegando en un viejo barco que hace cruceros por el rio, cuando uno de los
tripulantes me comentó en una charla nocturna que varias “gringas” le habían pedido matrimonio.
Su confesión informal me volvió a la cabeza cuando, al día siguiente, un viejo guía del barco me
contó muy orgulloso que sus dos hijos peruanos se habían casado con americanas y vivían en
Estados Unidos, “en el primer mundo”. A los dos días, entre los peruanos del barco, había
acumulado media docena de esas historias. Como la de Ricky, un peruano que estaba buscando a
la turista que le ofreciera mejores oportunidades en algún país desarrollado. Ricky se define como
un Amazon boy. Él es un veinteañero criado en la selva de Perú y lleva algunos años en la industria
del turismo. Su nombre es Ricardo Hurraga Guerra, pero todos le dicen Ricky. Ahora se queja de
que su español está cada día peor porque todo el tiempo habla en inglés con los turistas. Ricky es
la estrella de la nueva camada de guías. Usa perfume, cinturón de cuero, linterna, repelente
alemán en sus brazos oscuros y está aprendiendo a pasarse bloqueador solar por los labios. La
historia terminó llamándose Amazon Boy y en ella hablan peruanos en busca de novias, y tu- 55
ristas gringas en busca de noviazgos selváticos. Y aunque no es una historia de amor, sí tiene
mucho que ver con matrimonios.
 Mi vaca es argentina

No hay un elemento determinado a partir del cual contar una historia. Desde hace un tiempo, casi
dos años, estoy tratando de contar la historia de un país, de Argentina, donde vivo hace cuatro
años. Y lo estoy haciendo a partir de una vaca. Muy probablemente, ese sea mi próximo libro. En
Argentina el tema de las vacas y los frigoríficos y las carnicerías está en los titulares de los diarios,
en los debates televisivos, en las encuestas radiales. El gobierno hace decretos para mantener fijo
el precio de los cortes vacunos, y el valor de la carne hace rato que parece el principal valor
nacional. La carne como el gran conflicto de la Argentina. Sin ir más lejos, hace unos días, un
vegetariano holandés que fue de vacaciones a Buenos Aires me decía: “Vuelvo a Ámsterdam
intoxicado de tanto bife”, y eso que en las dos semanas de viaje, el flaco de anteojos no probó ni
una gota de vaca. Mi llegada al tema de la carne viene de mayo de 2004, cuando me compré una
ternera recién nacida. Mi propia vaca: La Negra. 56 La idea es simple. Compré una vaca argentina,
para engordarla y mandarla al matadero. Contar el desarrollo de una ternera recién nacida hasta
verla fileteada en los supermercados. Una trama nada de original, si se piensa que es el mismo
proceso productivo que le espera a los 50 millones de vacunos que pastan en la Argentina. No hay
cifras exactas (el mercado negro nunca ingresa a los censos oficiales), pero de ser ciertos los 50
millones, mi participación es del 0,000002 del mercado local de la carne. A medida que La Negra
ha ido creciendo, su historia fue publicándose en medios de países como México, Colombia y
España. He mostrado videos de ella en mi blog en Clarín.com y he tenido que hablar de ella en
radios de Chile y Perú. Con sus primeras apariciones públicas, hasta hoy, me llegan mensajes y
correos para que no mate a la vaca. Me conmueven esas personas que mientras se comen un bife
de 900 gramos me dicen lo malo que soy por criar una ternera para matarla. Pese a ellos, y hasta
ahora, sigo creyendo que lo mejor para contar esta historia es que mi vaca termine donde llegan
casi todas: al plato. La vaca crece en el campo San Lorenzo, un predio de 400 hectáreas que está
camino a Magdalena, unos 40 kilómetros al sur de La Plata. Me la vendió Juan Jorajuría y el pacto
lo sellamos con un apretón de manos: “En el campo todavía se hacen negocios pensando en la
buena fe de la gente”, me dijo con orgullo la mañana del trato. Casi dos hora en autobús, 57 desde
Buenos Aires, demora el recorrido para ver a la vaca. Apenas dos horas bastan para llegar donde
las vacas hacen su propio trabajo de oficinistas: rumiar tardes enteras, transformando el pasto en
futuros bifes. Ajena a la estridencia mediática, La Negra sigue engordando. Diariamente. Pastando
en su oficina en espera de la muerte. Como si ella lo tuviera más claro que todos: es sólo una vaca
más en el país de la carne. Veremos en qué termina su historia. En este caso, lo importante es lo
que se pueda escribir a partir de ella.
ANEXO 2
Equipaje de mano

"Usted tiene algo que no puede llevar en el equipaje de mano", me dijo el tipo de los rayos X, en el
aeropuerto de París. Faltaban pocos minutos para el despegue y dentro de mi mochila -estaba seguro- no
llevaba ni cuchillos, ni pistolas, ni tijeras, ni un disparador de gas pimienta. Pero ahí estaba el tipo,
mirándome con cara de reparo, mientras ponía mis monedas en una bandeja antes de cruzar el detector de
metales.
En nombre de la seguridad, cada día aumenta el número y el tipo de objetos con los que no podemos subir a
bordo de un avión. He visto mujeres pedir de rodillas por la salvación de sus cremas, y tipos despedirse de la
cortaplumas de su abuelo con sincera nostalgia.
‘Usted lleva una botella de vino', me dijo el tipo, y le dije que sí, que claro, que obvio, si dicen que el vino
francés es tan bueno. Entonces, serio, me dijo: "Ya no se pueden pasar vinos".
La situación era disparatada. A dos metros de ahí, cruzando el detector de metales, podía ver cientos de
botellas de vino a la venta en el duty free parisino. Y no sólo eso, dentro del propio avión ofrecen vino en
botella de vidrio junto a la comida. Pero no había argumento posible. Esa es la nueva orden, el dictamen. Y
las alternativas para solucionarlo, pocas: regalarle el vino al tipo de los rayos X, tomármelo a un costado, o
devolverme y despacharlo.
Siempre he sido un defensor del equipaje de mano. En su nombre bauticé mi primer libro y me sigo
emocionando -a veces más, otras menos- cada vez que se escucha por los parlantes del avión a la azafata o
el piloto diciendo, "por favor, guarden bien su equipaje de mano". Sin embargo, sería ingenuo no reconocer
que el concepto está viviendo una crisis.
¿Será necesario explicar todo el tiempo que con bloqueador solar no se puede hacer una bomba? ¿Es
posible que te requisen el encendedor, en aeropuertos que adentro tienen sala de fumadores? ¿Habrá
llegado la hora de quejarse en serio?
Salí del aeropuerto Charles de Gaulle a toda prisa, como si salvar la botella de vino fuera un acto heroico. Y,
en cierta manera, lo era. Claro que no era cosa de llegar y despacharla: ahora sólo se puede despechar una
botella si tiene una caja súper especial, que vende la compañía. Compré la caja, casi tan costosa como el
vino, me despedí de la botella y sin un segundo que perder volví disparado a embarcar.
‘Ahora sí', dijo el tipo de los rayos X, mientras veía pasar por la pantalla un equipaje de mano casi vacío.

[Publicado el 10/4/2015 a las 21:48]

Recuperado de:
http://www.elboomeran.com/blog-post/875/15985/juan-pablo-meneses/equipaje-de-mano/
ANEXO 3

Cronista Juan Pablo Meneses llega a Lima.

Viajar Para Contarla
Meneses es chileno, tiene 35 años y quiere retratar a la Argentina a
través de una vaca. Relaciones peligrosas, historia de un viaje suyo
por el Amazonas, le mereció un premio internacional de crónicas.
Equipaje de mano (2003), fue considerado en su país el mejor libro
de no-ficción del año. Viene a Lima a dictar un taller de cómo
sobrevivir escribiendo historias por el mundo.

– ¿Pasaste mucho tiempo en una redacción?

–Yo renací a los 27 años. Estudié Economía y trabajaba de ejecutivo

Meneses presenta “Equipaje de
mano” el 20 en La Noche de
Barranco.
en AT&T. Yo quería escribir, así saqué mi plata y empecé... Mandé
una crónica que fue premiada. Con esa plata me compré un
computador portátil y una cámara digital y me fui a Barcelona a
hacer periodismo portátil, como me gusta llamar a lo que hago.
–A veces parece que la crónica de viajes es subirse al
transporte y escribir.

–La crónica de viajes no debería existir como género. Hago crónica y el viaje es como un
accidente. El que escribe así, como mirándose el ombligo, para mí no tiene razón de ser. En mis
crónicas hay una historia que va más allá del viaje, sea en Lima o en Santiago o Estambul.

–Tienes un criterio para elegir qué escribes.

–Hay que estudiar el potencial de una historia. La de Gibsonton –un pueblo habitado por artistas de
circo deformes como la mujer barbuda y el hombre langosta–, es la anticrónica de viajes. Nadie
querría viajar a este pueblo de gente deforme y freak. Por lo general, se escribe de viajes
pensando en que vaya gente a ese lugar, sea por intereses comerciales, auspiciadores o lo que
sea… Si el lector quiere conocer a los freaks, eso ya lo decide él.

– ¿Qué es eso de la vaca?

–Es otro proyecto. Estoy haciendo una gran crónica de la Argentina a partir de la vida de una vaca.
Quiero darle una mirada moral; así que será a través de una vaca, el producto estrella de
Argentina, por la carne. (S. M.)

Recuperado de:

http://www.caretas.com.pe/Main.asp?T=3082&S=&id=12&idE=523&idSTo=75&idA=9243#.VUYq7Y5_Oko
ANEXO 4

JUEVES 27 DE MARZO DEL 2014 | 16:06

Publican libro con crónicas de viaje y fotografías de Ayacucho

El periodista Miguel Gutiérrez recopiló unas 50 historias de los pueblos más recónditos
del departamento peruano

(Fotos: Difusión)

El periodista peruano Miguel Gutierrez Podestá presenta su más reciente libro, "En el
corazón de la montaña - Crónica de una inmersión en Ayacucho”, donde describe a
través de crónicas y fotografías, sus viajes por pueblos, valles y ciudades del departamento
peruano.

A lo largo de cinco años, Gutiérrez recorrió pueblos como Sivia, Llochegua,

Putis, Santiago de Lucanamarca, Accomarca y Sarhua, y logró recopilar innumerables
historias que se ven reflejadas en unas 50 crónicas y 50 fotografías publicadas en esta obra.

Asimismo, reúne el testimonio de los pueblos que fueron afectados por la guerra interna en
los años 80 y 90 del siglo pasado, así como una bitácora de su paso por la selva
ayacuchana del Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro (VRAEM)

Según refiere el autor, su intención con esta publicación es generar "una mirada intensa
sobre la realidad ayacuchana más allá de los folletos turísticos y los lugares
comunes". “Todo lo que sucede y se cuenta en estas crónicas, nace del contacto directo y no
recurre a la ficción", explica Gutiérrez.
Recuperado de: El Comercio, del 27 de marzo de 2014.