ESC. SEC. GRAL. "RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA" C.T.

21DES0029H
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II

BLOQUE: 5 NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA INDEPENDENCIA

TEMA: 1. PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS La consolidación de Nueva España.

El descontento y la búsqueda de representatividad
El perfil de Nueva España hacia 1700

Propósitos Elaboren una visión de conjunto del período mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios sociales, las
reformas políticas de Nueva España en el Siglo XVIII y la decadencia del imperio español.

Aprendizaje(s) Identificar la duración del período. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre
esperados(s) sucesos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la monarquía española y la
(según el independencia de la Nueva España.
programa) Ubicar en mapas de la Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el período anterior.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Los alumnos elaborarán e interpretarán los Los alumnos elaborarán sus líneas de tiempo Que reflexiones sobre los cambios
principales sucesos y procesos históricos a del Panorama del período ilustrando los permanentes de la geografía política del país.
través de una línea de tiempo. sucesos relevantes. Participación activa y entusiasta de los
Los alumnos harán un análisis comparativo alumnos en la elaboración de la línea del
en mapas de la Nueva España para entender Elaborarán e identificarán en mapas históricos tiempo y en los mapas históricos.
los cambios en su estructura geográfica y su de la Nueva España los cambios geográficos y
organización política políticos.

 El manejo de las fuentes históricas para la interpretación y construcción de las líneas de tiempo.
Aspectos a  La elaboración de sus mapas históricos.
evaluar  La presentación y exposición de sus líneas de tiempo.
 La presentación y exposición de los mapas históricos de la Nueva España.
 Que valoren los procesos históricos del país.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1 INICIO: Interactuación entre maestro-alumno para la - Zoraida Vázquez, Josefina (1995) “Una
recuperación de conocimientos previos. historia de México, SEP, México, pp. 209-
1.-Cuestionamiento sobre el tema: 215
- ¿Qué diferencias conoces entre las formas de gobierno de los - García Martínez Bernardo (2004) “La
pueblos prehispánicos y los conquistadores españoles? 100 época colonial hasta 1760” en Nueva
minutos historia mínima de México, Colegio de
- ¿Consideras que los criollos estaban satisfechos con el México, México, pp. 100-103
gobierno de los españoles? - Florescano, Enrique y Menegus, Margarita
(2000) “La época de las reformas” en
- ¿Había igualdad entre las clases sociales de la Nueva España? Historia General de México, Colegio de
México, México, pp. 365-366
2.- Recreación histórica: Mapas históricos de la Nueva España, - Florescano, Enrique (1996 “Etnia, Estado
ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la vida de la y Nación” Ed. Aguilar, México, pp. 291-300
colonia.
- Enciclopedias.
3.- Diálogo con los alumnos. - Internet
-Papel bond, plumones, tijeras, maskintape
4.- Toma de notas o elaboración de esquemas o resúmenes.

2 DESARROLLO:
- Formación en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de
investigación en materiales propuestos por el maestro.
- Elaboración de las líneas de tiempo del panorama del período.
- Elaboración de dos mapas históricos: uno antes de la creación
de Intendencias y otro con esta división de la Nueva España.
 CIERRE:
- Presentación de las líneas de tiempo y los mapas históricos.
- Explicación de las líneas de tiempo por los equipos.
- Explicación de los cambios geográficos y políticos de los
mapas históricos.
- Evaluación de los productos y sus exposiciones, según
aspectos preestablecidos.

BLOQUE 5 Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

TEMA: 2.2.1. PARA COMPRENDER EL PERIODO/ EL CRECIMIENTO DE NUEVA ESPAÑA.

SUBTEMAS Crecimiento de población y florecimiento de las ciudades. Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio.
Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias y la
tecnología minera. Los inicios de la actividad industrial. La expansión hacia las Californias.

Propósitos Analicen la crisis de la monarquía española, el descontento novohispano con las reformas y el anhelo de autonomía.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática.
Aprendizajes  identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales
esperados. entre sucesos y procesos relacionados con el auge económico novó hispano.
 Señalar causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
 Ubicar en mapas de nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo
anterior.
CONOCIMIENTO HISTORICO (NOCIONES) HABILIDADES (PROCEDIMENTAL) ACTITUDINALES Y VALORES

Tratar la noción de multicausalidad Revisar estadísticas de crecimiento y Identificación de algunos valores y

considerando el aspecto económico y social. desarrollo de la minería, el comercio, los características generales de la sociedad del
mercados, la agricultura, para comprender la periodo.
importancia de la Nueva España.

Aspectos a Conceptual: ordenamiento cronológico, identificación de cambios, permanencia y ruptura. Formulación de interrogantes.
evaluar Procedimental: lectura e interpretación de diversas fuentes, selección, análisis de la información.
Actitudinal: participación, integración, respeto, iniciativa, colaboración.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1 INICIO. 50 Postales.
Conocimientos previos. Cada equipo muestra la postal encargada como tarea minutos
(Equipo 1 Taxco; 2 Guanajuato; 3 Zacatecas; 4 Real del Monte; 5 Guadalajara, por Hojas de Rota folio
ejemplo)
Describen la imagen, los edificios, sus materiales y responden ¿qué saben acerca de Marcadores
por qué florecieron estas ciudades?
Cuaderno
DESARROLLO:
En el cuaderno realizaran un ejercicio de imaginación donde puedan recrear las Libro de Texto de
condiciones de vida en las primeras ciudades que existieron en la Nueva España diferentes editoriales.

CIERRE:
Cada equipo pasara a exponer su trabajo realizado con las postales.

2y3 ACTIVIDADES: TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
100 Postales
INICIO: minutos Hojas de Rotafolio
¿Cuál de los dos Méxicos ha sido más rico: el de la Nueva España o el actual? Marcadores
Cuaderno
DESARROLLO: Libros de Texto de
De manera grupal, los alumnos ubicarán en un mapa de la Nueva España, los Diferentes editoriales.
centros mineros agrícolas e industriales, con base en un mapa mural presentado por
el docente.
 Por equipo los alumnos investigarán y elaborarán mapas conceptuales o diagramas
sobre la minería, agricultura, industria y mercados de la época, para exposición.

CIERRE:
En plenaria, presentarán sus trabajos y establecerán conclusiones.

TAREA. Los estudiantes elaborarán un breve ensayo titulado “El esfuerzo que mis
padres hacen para apoyar mis estudios en el México económico de hoy”

4 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
 INICIO: 50 Libro de Texto
Se realizara una breve introducción del tema relacionada con las técnicas de minutos
cultivo. Hojas de rotafolio

DESARROLLO: Recortes
En equipos investigaran en diferentes libros de texto, las técnicas de cultivo que se
aplicaban y en qué consistían y realizaran un dibujo de cada uno de ellos o bien se Pegamento
apoyaran con recortes.
Colores
CIERRE:
Cada equipo expondrá su material. Al final se llegará a una conclusión grupal y se
anotará en el cuaderno.

BLOQUE 5 .Nueva España desde su consolidación hasta la independencia

TEMA: 2.2.2.- La transformación de la monarquía española 4 SESIONES

SUBTEMAS Sec 1 El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español. La impotencia de España frente a sus colonias.
La guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de Borbón. Sec. 2 El absolutismo ilustrado. Las reformas políticas y
económicas. Sec. 3 La crisis económica del imperio y las crecientes demandas fiscales. Sec. 4 Evaluación.

Propósitos Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español, de los diferentes conflictos.
Aprendizajes  Señalar los principales cambios que se dieron con la reforma borbónica
esperados  Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la decadencia de la monarquía española.
 Conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, colonia, reformas, anacronismos
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Simultaneidad de hechos y procesos históricos Propiciar que los alumnos Mediante juegos de simulación el alumno reflexionará
en distintos espacios y la influencia de unos en formulen hipótesis sobre las sobre su actitud si hubiera vivido en esa época
otros: causas de la banca rota de la Que identifiquen creencias, conocimientos y
Explicar cómo influyeron las reformas corona española características generales de la sociedad de esa época.
borbónicas, la invasión francesa a España, El Redactar resúmenes que Disponibilidad para participar en el trabajo en equipo
liberalismo español y la Constitución de Cádiz, respondan al qué, quién, cómo, Que muestre una actitud positiva hacia el trabajo
entre otros, en el proceso de independencia. cuándo, dónde, para qué y porqué. colaborativo.

CONCEPTUAL:
Aspectos a Identificación, comparación, y definición de conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona, Colonia, reformas,
evaluar anacronismos.
PROCEDIMENTAL:
Identificación de ideas principales, representación mental, reconocimiento de relaciones y secuencias, relaciones espaciales.
ACTITUDINAL:
La empatía que el alumno muestre hacia la época estudiada. Respeto hacia la diversidad del trabajo y opiniones de los demás.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1y2 ESTIMADO
 En forma grupal mediante la técnica de lluvia de ideas los
alumnos contestarán la siguiente pregunta: 20’ Láminas
¿Cuál fue la causa de la decadencia del poderío naval
español siendo la principal potencia marítima? marcadores

Mediante un diagrama de espina el maestro expondrá las 30’ Papel kraft

características del periodo de la dinastía borbónica.
Marcadores
Mediante la técnica de muestreo el alumno comentará ante 25’
el grupo los aspectos importantes del tema. Cuaderno de notas

El alumno elaborará un cuadro sinóptico donde registrará la 25’

información recibida.

SESIÓN 3 50
minutos Papel bond
 En equipo se llevará a cabo un debate para mostrar puntos
de vista de la información, se sacarán conclusiones al Marcadores
respecto y se elaborará un cuadro de análisis del proceso
histórico.

SESION 4 TIEMPO RECURSOS

50’
 ¿Cuándo ocurrió?

¿En dónde ocurrió?

¿Por qué pasó?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos

fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

ACTIVIDADES

Se evaluará mediante una exposición del cuadro de análisis

de procesos históricos atendiendo los siguientes criterios:

 Identificación, comparación y definición de

conceptos.
 Reconocimiento de relaciones y consecuencias.
 Empatía con la época estudiada.
BLOQUE 5 Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.

TEMA: 2.2.3. Las reformas en Nueva España

SUBTEMAS: Nuevo estilo de gobierno y división política: las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas.
La burocracia. El establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero
secular. El poder económico de la Iglesia. El deterioro de la economía novohispana y la escasez de capital para invertir.

Propósitos  Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio español y de los diferentes conflictos en Nueva España

Aprendizaje(s)  Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior.
esperados(s)  Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales
(según el cambios con las reformas borbónicas.
programa)
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
 Cambios políticos, económicos y sociales.  Manejo de información (selección,  Colaboración
 Continuidades y rupturas. organización, interpretación y síntesis.)  Respeto
 Papel de la iglesia, el ejército y la  Expresión oral, escrita y gráfica.  Tolerancia
burocracia en este periodo.  Análisis, valoración y retroalimentación  Participación
 Multicausalidad. ante el trabajo de sus compañeros.  Iniciativa
 Tiempo y espacio de los sucesos históricos  Ubicación y localización espacial.  Creatividad
abordados.  Manejo de conceptos de medición de  Honestidad
tiempo (años, siglos, periodos)
 La habilidad para identificar ideas principales y expresarlas de manera oral y escrita.
Aspectos a  Responsabilidad para cumplir con las actividades extraescolares que se les
evaluar  Identificación de los cambios más relevantes en la Nueva España, y su ubicación temporal y espacial.
 Expresión de opiniones fundamentadas.
 Investigación en diversas fuentes de información (valoración).
  Trabajo individual, en equipo y grupal.
 Elaboración de mapas.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1 INICIO: Mapa mural de la República Mexicana.
-Los jóvenes deben haber traído un mapa de la República 50 min.
Mexicana que se les pidió de tarea. Mapa individual de la República Mexicana.

-Se empezará la clase reflexionando acerca de la organización Colores o plumones.

política administrativa de su localidad, entidad y el país
actualmente, apoyándose en un mapa mural que el profesor tendrá Copias de la lectura.
al frente del salón.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO:
-Se les reparte a los alumnos un texto sobre El nuevo estilo de
gobierno y las reformas político administrativas (las intendencias y
las nuevas disposiciones administrativas) de la Nueva España.

-Se divide el contenido del texto en cinco equipos para que lo lean,
obtengan las ideas principales y las registren en su cuaderno, para
después compartirlas con los demás equipos mediante la técnica de
rejilla.

-Una vez compartida la lectura ubicarán en un mapa de la Nueva

España la nueva organización político-administrativa
(intendencias…) y lo pegarán en sus cuadernos.

CIERRE:
-Se hace una puesta en común y aclaración de dudas.

TAREA. Entrevistar a dos personas de su comunidad o familia

sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué es para ellos la Burocracia? y
¿Qué papel juega el ejército en nuestra sociedad?
 INICIO:
-Cada alumno compartirá ante el grupo los resultados de su 50 Entrevistas realizadas.
2 entrevista y posteriormente se les pedirá que expresen su opinión minutos
fundamentada sobre los temas que se abordaron en las entrevistas. Cuadro comparativo
Plenaria
DESARROLLO:
Se integrarán en equipo de 4 integrantes
 Los alumnos realizaran un cuadro comparativo de causas y
consecuencias, en el cual se analice la información del
subtema “Establecimiento del ejército de la Nueva
España”.
 Se elaborará un cuadro general en el pizarrón con la
colaboración de todos los equipos.
 Cada alumno anotará los resultados vistos de manera
general.

CIERRE:
-Se les pide intercambiar los resultados de sus entrevistas para
comentar en plenaria las diferencias que perciben entre el subtema
visto y la época actual.

Tarea: Leer en el libro de texto sobre “Las reformas en el sistema

de comercio”, “La transferencia de la riqueza y el deterioro de la
economía novohispana”, y conseguir imágenes alusivas a estos
temas para elaborar en clase un diagrama espina con imágenes.
INICIO: Cartulina o pliego de papel rotafolio.
3 -Se forman equipos para reunir los materiales y el maestro les 50
explica la forma en que se trabajará el diagrama de causa-efecto. minutos Plumones

DESARROLLO: Pegamento
-Elaboración de un diagrama espina con imágenes y dibujos, en
donde se representen los elementos económicos y comerciales que Tijeras
 dieron lugar al deterioro de la economía novohispana de estos
tiempos. Imágenes
-Presentación en plenaria del diagrama que elaboró cada equipo
(contenidos y forma de elaboración)

CIERRE:
-Se aclaran dudas e inquietudes en plenaria.
-Se deja como tarea que investiguen en diversas fuentes lo
referente al fortalecimiento de clero secular y el poder económico
de la iglesia en este periodo.
INICIO: Cuadernos
4 -En plenaria se comparte la información obtenida y se reflexiona 50
sobre la importancia de investigar en diversas fuentes. minutos Pizarrón

DESARROLLO:
-Se divide el grupo en dos partes, una a favor y otra en contra del
papel de la iglesia y su poder político, económico y social en la
época que se estudia.
-Se da inicio a un debate moderado por el maestro en el que se
expongan las características de la época y las opiniones
fundamentadas de una y otra postura. NOTA: Checar subtema “Las Reformas
[Esta actividad se puede enriquecer por medio de una Borbónocas”.
escenificación de la época o juego de roles, en donde se puede usar
vestuario o vocabulario de la época.]
-En plenaria se elaboran y registran las principales conclusiones.

CIERRE:
 -Para el cierre de este tema se elaborará en plenaria un cuadro de
reformas en el que se sinteticen los cambios económicos, políticos
y comerciales que tuvieron lugar en la Nueva España con la
implantación de las Reformas Borbónicas.

Antes * Después*
Organización
política
Sistema
comercial
Iglesia
Ejército
Burocracia
*De las Reformas borbónicas.

-Conclusiones generales.

BLOQUE 5 Nueva España desde su consolidación hasta la independencia.

TEMA: 2.2.4 Arte y cultura en los años de la madurez.

SUBTEMAS El arte urbano: catedrales y palacios. Pintura y escultura. Literatura y música. Del barroco al neoclásico. Las nuevas
instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.
Propósitos Valoren los principios de identidad, libertad y ciudadanía, como elementos que favorecen la vida democrática del país. así mismo
reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en el presente.

Aprendizaje(s) Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.
esperados(s) Identificar aportaciones de los grupos indígenas de españoles y africanos a la cultura de nuestro país y valorar aquellas que
(según el permanecen en la actualidad.
programa)
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Conocimiento de las principales Observación, identificación, comparación, Reconocer y valorar la herencia cultural de la
manifestaciones artísticas en la Nueva España. clasificación. época Novo hispana y la expresión del arte
Conocer las aportaciones a estas corrientes por indígena en el barroco y neoclásico de este
parte de los grupos indígenas. periodo.
Manejo de fuentes de información
Apropiación y diferenciación del tipo de arte
Reflexión sobre la influencia el arte en la cultura de diversas sociedades.
Aspectos a Creatividad en la expresión de sus obras
evaluar Demostración de productos.
Instrumentos:
Coevaluación
Autoevaluación

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1 INICIO: 50
Recuperación de conocimientos previos: minutos Fuentes diversas
¿En tu comunidad que construcciones consideras de mayor
importancia? Collage
¿De qué época consideras que son esas construcciones?
 ¿Has visitado alguna iglesia? Hojas de rotafolio
¿Fue construida o crees que es de la época colonial?
¿Qué detalles has observado? Pinturas, plumones
¿La música que conoces es la misma que se escuchaba en el
periodo novohispano? Materiales para escultura, ( jabón de pasta,
periódico, engrudo, pinturas de agua).
Presentación de un collage. ( arquitectura, pintura, escultura,
literatura, música )
Dialogo entre maestro y alumnos sobre el collage. En una lámina
se van plasmando las ideas o los rasgos observados.
Que seleccionen los de la época de la colonia o novohispana para
orientarlos a los dos estilos Neoclásico y barroco

DESARROLLO:

Presentación de una galería de arte.

Organizados en equipos el maestro distribuye la temática
(arquitectura, pintura, escultura, literatura, música)
Cada equipo investiga las características principales de las
corrientes barroca y neoclásica.
Elaboración de cuadro comparativo.

CIERRE:

Presentación de los cuadros comparativos.

SESION 2 50
INICIO: minutos
En equipo y en base a su cuadro comparativo seleccionar y
elaborar las obras de arte para su exposición.

DESARROLLO:
Selección y elaboración de imágenes que representen las
 características de cada corriente artística.

CIERRE:
Entrega por equipo de las principales obras de arte por ellos
investigados (mínimo 5).

Tarea: se pide a los alumnos que para la próxima clase busquen

imágenes sobre santuarios (grandes).

SESION 3 INICIO: 50 Diferentes fuentes de información

Recuperación de conocimientos previos: minutos
¿Cuáles son los santuarios que conoces? Imágenes
El profesor mostrara imágenes de los principales santuarios del
estado. Diálogo sobre las imágenes. Pintura grande
Conclusiones.

DESARROLLO:
El profesor proporcionara por equipo lecturas de distintas fuentes
relacionadas con el porqué del desarrollo de los cultos religiosos y
santuarios en la época novohispana.
En equipos se comentara y discutirá.

CIERRE:
Posteriormente en plenaria se destacará la importancia de la
religión en esta época y su influencia en la vida actual.

Tarea: se pide al alumno que investigue el tipo de educación que

se daba en la Nueva España y la que se comienza a dar con el
surgimiento de la Universidad.

4 INICIO: 50 Fuentes diversas

Recuperación de conocimientos previos: minutos
¿Consideras que el avance de la ciencia y la tecnología se dio al Hojas de rotafolio
mismo tiempo en Europa y en América? ¿por qué?
¿Siempre ha habido conocimiento científico? Imágenes
¿Cómo se divulgaba la ciencia?
¿Qué aportaciones científicas se darían en el siglo XVII en la Materiales de escenificación
Nueva España?
El profesor presenta una imagen de acuerdo al subtema Galería de arte
Se anotan las aportaciones en una hoja de rotafolio a la vista.
Música en CD
DESARROLLO:
En función de la investigación realizada por los alumnos de tarea Poema
formar 4 equipos. 2 Equipos prepararan la escenificación del tipo
de educación e investigación que se realizaba por parte de la
Iglesia y 2 Equipos prepararan la escenificación de lo que
consideran que se realizaba con el surgimiento de la Universidad y
las ideas de modernización.

CIERRE:
Presentación de la galería de arte y las escenificaciones,
ambientado con música de la época, y lectura de poemas de Sor
Juana y Gutierre de Setina .
La galería se puede representar en el zócalo de la comunidad.