PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Contexto interno y externo del Col. Nueva Senda

Interno:
Escuela: EL Col. Nueva Senda cuenta con aulas que están en condiciones
favorables, bien iluminadas y cuenta con ventilación de aire acondicionado, no
cuenta con abanicos de techo, los alumnos se encuentran en condiciones
climáticas favorables dentro de las instalaciones, aunque en el exterior se cuente
con temperaturas extremas de 40 o más grados centígrados. La escuela está
estructurada con nueve aulas, divididas en tres grupos de primeros, tres
segundos y tres terceros. La comunidad estudiantil total es aproximadamente de
300 alumnos durante el ciclo escolar 2016-2017 que son atendidos por una planta
docente de 1 directora, 1 subdirectora, 25 docentes, 2 prefectos, 2 secretarios y
un intendente
.
Se cuenta con un centro de cómputo el cual funciona adecuadamente, con
servicio de internet y del equipo en general. La escuela tiene un laboratorio de
ciencias, biblioteca, dos canchas, baños para hombres y mujeres. El servicio de
luz eléctrica es eficiente, y se tiene agua potable.

La mayoría de la comunidad estudiantil no presenta problemas en su entorno

familiar . La escuela ofrece asesoría psicológica y canaliza alumnos a los cuales
se le ha identificado algún problema.

Externo:
El Colegio Nueva Senda está situada en la ciudad de Los Mochis, Ahome,Sinaloa,
en un contexto urbano en una zona de clase media y media-alta. La gran mayoría
de los alumnos que asisten, provienen de familias de clase económica y cultural
media, ya que son hijos de profesionistas y algunos empresarios, lo que permite
al alumno la asistencia regular con un índice de deserción escolar casi nulo. En la
comunidad prevalece un contexto social diverso con problemas que toda sociedad
presenta: la desintegración familiar, madres solteras, problemas económicos,
riesgos de la delincuencia organizada, alcoholismo, consumo de drogas que
afectan el desarrollo integral de nuestros alumnos.

La participación de los padres de familia es limitada en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos, debido a que muchos de ellos no se interesan, o carecen
del tiempo para participar en las actividades de sus hijos.

Asignatura: español.
Grado: 1°
Nombre de la situación de aprendizaje: influencia de las lenguas indígenas.
Bloque: V.
Contenido: difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el
español de México.
Aprendizaje esperado: Reconocer la influencia de las lenguas indígenas como
parte de la riqueza del español actual.
Competencias del campo de formación: Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza
lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas,
como formas de identidad.
Estándares curriculares: Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que
se hablan en México.
Estrategia didáctica utilizada: el trabajo en equipo.
Actividades de inicio:
 Actividad para empezar bien el día: Los alumnos expliquen con sus
propias palabras el significado de los conceptos de cultura, lengua,
diversidad, diversidad lingüística y diversidad cultural. Una vez que
respondan esos conceptos, buscarán los conceptos en el diccionario y ya
que tengan una respuesta destacada, responderán unas preguntas de
diagnóstico para saber qué tanto saben del tema.
 Preguntas generadoras: ¿Qué impacto creen que tenga en la cultura
nacional la diversidad cultural indígena de nuestro país?, ¿por qué creen
que en muchas regiones de nuestro país no se conoce ni se valora
 suficientemente esta diversidad?, ¿qué acciones podrían emprender
ustedes para conocer, valorar y difundir la riqueza cultural de nuestros
pueblos indígenas?, ¿cuáles de estas ideas podrían plasmar en un cartel o
mapa cultural para difundirlas?

Actividades de desarrollo:
 Los alumnos recopilarán palabras de origen indígena empleadas en el
español para valorar su influencia en el vocabulario actual, buscarán su
significado, su origen y un aspecto cultural interesante mediante una tabla
comparativa.

 En un mapa de la República Mexicana, los alumnos localizarán la lengua

indígena originaria de cada Estado de nuestro país.

 Los alumnos buscarán y leerán una versión bilingüe de un texto literario de

lengua indígena.

 Los alumnos darán lectura al artículo de opinión "El deterioro de nuestras

lenguas, efecto de las políticas integracionistas". Y elaborarán una síntesis
del mismo.

Actividades de cierre:
 Organizar al grupo en equipos para la realización del periódico mural en el
que incluyan el mapa que hicieron previamente, tarjetas de colores que
integren la palabra indígena, su origen y un aspecto cultural interesante; así
como también un texto literario de lengua indígena.

Recursos: diccionario, mapa de la república mexicana, colores, plumones e

imágenes representativas de la cultura indígena.

Duración: dos semanas.

Producto esperado: la elaboración de un periódico mural en el que comuniquen a

la comunidad escolar los resultados de su trabajo.

Instrumentos de evaluación: Rúbrica para evaluar el desempeño:

4. Describa y argumente la relación que existe entre las actividades

planeadas con el aprendizaje esperado.
Se llevarán a cabo actividades de aprendizaje cognitivo referentes a las
actividades del tema. Proyectando vídeos sobre la importancia de las lenguas
indígenas, lectura de textos, elaboración de tablas sobre el significado de las
palabras de origen indígena, localización de los estados de nuestro país de las
lenguas indígenas que se hablan en esas regiones, así como también, se realizará
la lectura del artículo de opinión "El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las
políticas integracionistas". Y elaboración de una síntesis del mismo. Todo esto con
el fin o el propósito de que los alumnos reconozcan la importancia de las lenguas
indígenas. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza
lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas,
como formas de identidad.

5. Describa y argumente la relación de las actividades planeadas con el

campo formativo o asignatura.
Se toma como unidad privilegiada para el análisis, la adquisición y el uso de la
lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y función
de la lengua, el análisis y la descripción del lenguaje. Mediante el análisis,
investigación y síntesis; así como también la indagación de diferentes conceptos.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
Se trabaja el resumen, síntesis, investigación o indagación, trabajo en equipo,
lectura y análisis.
6. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.

ENFOQUE DIDÁCTICO DE ESPAÑOL:

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad
que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos.
Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso
eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de
dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la
concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.

El enfoque cuenta con cinco concepciones curriculares, de las cuales la presente

secuencia trabaja el punto 2 que corresponde a:
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más
significativas ocurren en contextos de interacción social.

7. Describa y argumente de qué manera la organización de espacio, tiempos,

uso de procedimientos, recursos y materiales empleados en la situación
didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado.
De manera individual en la elaboración de los diversos conceptos antes
mencionados con la utilización del diccionario; así como también en la elaboración
de las preguntas de diagnóstico o de introducción al tema. La localización de las
lenguas más importantes de nuestro país; de manera individual con la realización
de la tabla de significados de indigenismos; de manera individual de la realización
de la síntesis del artículo de opinión "El deterioro de nuestras lenguas, efecto de
las políticas integracionistas". Y por equipo para la elaboración del periódico mural.

Se llevan a cabo todas estas actividades para que hagan una investigación más
profunda del tema; así como también en la síntesis del texto, calificar la estructura
de la redacción, el manejo de las ideas centrales, la coherencia y la concordancia,
la ortografía, la utilización de conectores en la escritura de la síntesis. Y por
equipos para que aprendan a trabajar de esa manera, ya que la mayoría de los
alumnos están renuentes a trabajar de esa forma.

El grupo de 1 C, está conformado por 27 alumnos, 11 mujeres y 16 hombres. Se

encuentran en la etapa de desarrollo de comunicación interpersonal e
intrapersonal; se aplicó un test de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo,
kinestésico) para conocer su estilo de aprendizaje, los resultados indican que el
80% son auditivos, 10% visuales y 10% kinestésicos. Por lo tanto, las actividades
didácticas deberán estar diseñadas abarcando estos tres estilos de aprendizaje
para atender la diversidad del grupo. Su comprensión lectora es deficiente, se les
dificulta la investigación y desconocen cómo sacar ideas principales de un texto.
Todos los alumnos son de clase media.

Este tema a trabajar es acorde al contexto de la comunidad y de los alumnos, ya

que se considera el aprecio por la diversidad presente en la sociedad en que están
inmesos.

8. Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los

alumnos.
El reto planteado en la actividad es que los alumnos investiguen, analicen,
resuman, sinteticen y compartan al resto del grupo.

9. Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la

planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado.

La evaluación se lleva a cabo mediante una rúbrica para evaluar el desempeño,

tanto de manera individual como por equipo en la realización del periódico mural.
Se utiliza esa forma de evaluar porque se conforma de cuatro rubros, tales como:
deficiente, bajo, aceptable y destacado.
Se espera que los alumnos logren alcanzar los aprendizajes esperados, que
aprendan a sintetizar, a investigar, a analizar, a realizar tablas comparativas, a
buscar en el diccionario, así como en distintas fuentes de información, que les
ayude a enriquecer su léxico y su vocabulario para que tengan las herramientas
necesarias para conducirse en la vida.

10. Explique la reflexión de su práctica docente y las áreas de oportunidad o

retos que considera en la misma.
Los aspectos de mi práctica docente que me ayudan a tener buena aceptación en
el grupo y resultados favorables en el aprendizaje es el acercamiento constante
con los alumnos, el saber escucharlos y tener la suficiente paciencia y tolerancia
para crear un ambiente de confianza en el que el factor principal sea la enseñanza
y el aprendizaje.

Requiero mejorar el trabajo colaborativo con mis compañeros docentes para tener
más elementos que me permitan avanzar significativamente en el trabajo con mis
alumnos. Mayor acercamiento con mis compañeros docentes para aprender de
ellos y aprender a trabajar en equipo para reforzar mi práctica en el aula, ya que
no me acerco a mis compañeros, lo cual no me permite obtener otras estrategias
que me pueden servir para mi práctica docente. De esta manera tengo que
aprender a trabajar en colectivo para tener más herramientas para mi trabajo
dentro del aula.