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FACULTAD DE HUMANIDADES
Estudio Realizado en: Establecimientos públicos del ciclo básico con el modelo
de Telesecundaria en el municipio de San José el Rodeo.
POR:
PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS
TEMA.
PROBLEMA
Objetivos.
Objetivo general.
Investigar el nivel de calidad en la aplicación de la metodología de enseñanza
aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del
municipio de San José El Rodeo San Marcos.
Objetivos Específicos.
INTRODUCCION.
Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la
metodología del programa de telesecundaria, en el área rural del municipio de San
José El Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educación una de las
principales preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la
calidad de vida de sus pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de
educación básica con atención directa a través de un facilitador que es el que
coordina y orienta el proceso educativo.
La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de
trabajo diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 días laborables por todo
el ciclo escolar. Este programa ha dado como producto que los jóvenes del área
rural superen su grado académico y forjen un mejor futuro para su comunidad.
La investigación se realizó con una muestra de profesores y alumnos de los
dos institutos básicos de telesecundaria del área rural de San José El Rodeo, con
el objetivo de encuestarlos y poder así determinar qué calidad educativa reciben los
alumnos.
El trabajo está estructurado en cuatro marcos: conceptual, teórico, metodológico e
interpretación de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los
antecedentes históricos del problema se explica las razones del por qué es
importante su investigación, también se plantea el problema y se dan a conocer sus
alcances y límites.
En el Marco teórico se desarrolla una temática sobre la telesecundaria en el
área rural de San José El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de
telesecundaria objetivos de telesecundaria, metodología del modelo de
telesecundaria, participantes en el modelo educativo su fundamento, recursos
didácticos, pensum de estudio de telesecundaria, facilitadores pedagógicos,
coordinador de telesecundaria, la facilitación del proceso educativo integral, la
búsqueda de la calidad y el impacto del programa.
En el marco metodológico se presenta el objetivo general y los específicos. En él
se define también la variable, la población, la muestra y los instrumentos.
La interpretación de resultados en donde se analizó los datos que se obtuvieron de
las encuestas realizadas en la investigación de campo.
i
CAPITULO I
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas más importantes, difíciles y
exigentes dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicación de la
Metodología adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo
siempre quedan las incógnitas de si en realidad los docentes, (técnicos especializados
en Telesecundaria) aplican o no la metodología, si los educandos perciben la
información o si los padres se involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Es muy común encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus
hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como “los maestros no
están haciendo bien su trabajo”, “Les Exigen mucho en matemática y química y todavía
están en básico” “es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela” “Solo un maestro
hay por grado y así no aprenden los jóvenes”. Muchas expresiones como estas
evidencian en cierto modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de
docentes y la confusión ocasionada por la ignorancia del propósito primordial de la
Metodología de Telesecundaria.
Esta investigación permitirá conocer con más detalles las dificultades que se tienen
para cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodología de Telesecundaria.
Con el fin de mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los cambios que
establece la reforma educativa en todo el país.
LIMITES:
El programa de Telesecundaria cubre toda la república de Guatemala sin embargo
esta investigación se realizará en el municipio de San José El Rodeo en dos de las
cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria.
” En Guatemala desde la década de los 80´ se han realizado distintos esfuerzos por
fortalecer la calidad de la Educación. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos
de Paz, específicamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos
Indígenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación
Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma
Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere además de la reforma curricular,
involucrar a la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora continua de la
calidad en todos los ámbitos de la vida de una institución educativa. Conforme a ello
se logrará proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una
estrategia metodológica que les lleva a convertirse en actores de sus propios
proyectos de cambio hacia la búsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes
mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y
lingüísticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia
identidad de los pueblos”
La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es,
lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,
pluricultural y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen
consciente y activamente en la construcción del bien común y el mejoramiento de la
calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin
discriminación alguna.
Aquí es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo
promuevan la educación básica en las áreas rurales sino que sean centros educativos
que si bien están alejados de las áreas urbanas, tengan calidad en su gestión como
también en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad
de acercar la educación a la población más pobre surge el modelo de telesecundaria
que es una opción favorable para aquellos jóvenes que por diversas razones no
pueden viajar al área urbana para cursar sus estudios del ciclo básico.
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
2. 1. HISTORIA DE TELESECUNDARIA
El modelo de telesecundaria surge como una alternativa de educación para cubrir las
necesidades educativas de zonas rurales y semiurbanas por lo tanto es diferente el
modelo de organización, las prácticas docentes y los recursos didácticos que se
utilizan. La vinculación con la comunidad la distinguen de las prácticas que se dan en
las secundarias generales y técnicas. Las características más relevantes de
esta modalidad son el uso de la televisión satelital como medio para transmitir los
contenidos curriculares y la presencia de un solo docente que atiende la enseñanza de
todas las asignaturas.
2.1.3 Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento
de un instituto.
Que esté ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de
Educación Básica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad.
Población escolar mínima de 25 alumnos.
El alumno, alumna para su inscripción debe presentar Certificado y Diploma de
6to. Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mínima de 12 años.
Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa.
Que exista interés en el servicio educativo.
Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que
así lo requiera.
2.2 Metodología
El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades
secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra
coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales
de apoyo.
Lo versátil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los
programas educativos de televisión que se complementa en los materiales impresos.
Por estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie,
estableciendo una interacción entre quienes intervienen en el proceso educativo
(docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad).
Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material
audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos
económicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo.
2.3.1 Educando: constituye el centro de la acción educativa, pues los fines y procesos
de la educación básica están encaminados a su desarrollo, su formación que logra a
través de su proceso de aprendizaje interactivo.
2.3.2 Grupo: Es un factor determinante para la unión y socialización que permite a los
y las estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos
y logros con el fin de construir un entorno más humano y solidario.
Considerar las limitantes que tienen los Determinar si las demostraciones públicas
estudiantes para alcanzar la calidad de lo aprendido como parte importante de
necesaria para poder ingresar al nivel la integración de asignaturas y
diversificado. conocimientos han impactado en la
comunidad educativa.
3.2. Nivel y metodología de investigación. La naturaleza de la investigación es de
carácter descriptivo y con diseño de campo, porque los datos son tomados u
observados directamente de la realidad.
3.2.2. Metodología.
3.3. Tipo de investigación. Investigación de campo, con sondeo de opinión entre:
Alumnos, Técnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos
Nacionales Básicos de Telesecundaria.
3.4.2. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar.
O
NO
N
NO
SI
Pregunta 2. ¿Utilizan los docentes la televisión para proyectarles las sesiones de clase?
Pregunta 4. ¿Hay suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de los
estudiantes?
1 SI
2 NO
¿Hay Suficientes libros de conceptos básicos para
cada uno de los estudiantes?
15%
85%
Pregunta 5. ¿Hay suficientes guías de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?
INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1
de San José El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados mientras que el 30%
creen que no.
N0
SI
INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodología mientras
que 8 creen tener la información necesaria de cómo debe ser la metodología de enseñanza de
Telesecundaria.
Pregunta 3. ¿Recibió capacitación por parte del ministerio de educación antes de empezar a
trabajar?
Pregunta 7. Cuáles son los recursos que cuenta para cumplir con la metodología
de enseñanza de telesecundaria.
1 Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
2 Televisión adecuada a su salón de clases
3 Pizarrones en buen estado.
4 Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes
5 DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
6 Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
Pregunta 9. ¿Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las áreas
del conocimiento?
CONCLUSIONES
1. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer
educativo innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma íntegra
los avances y debilidades dentro de su aprendizaje.
2. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes
obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista.
12. Hay poca gestión de los directores para poder adquirir los discos sin que los
ingresos provengan del fondo de gratuidad.
Recomendaciones.
5.1. Recursos
5.2. Presupuesto.
Fotocopias Q 50.00
Pasajes. Q. 100.00
Impresiones Q. 50.00
Alimentación Q 100.00
TOTAL Q 350.00
5.3. Cronograma
CRONOGRAMA
Planificación X X X X
Planteamiento del x x
problema
Justificación x x
Marco conceptual x x x
Objetivos x x
Marco Teórico x x x
Diseño de herramientas x x
e instrumentos de
recolección de datos
Investigación de campo x x x
Aplicación de los x x x x
instrumentos de
recolección de datos
Procesamiento y x x x X X
análisis de datos,
graficar, y Marco
metodológico.
PRESENTACION FINAL
6. ANEXOS
13. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que su establecimiento cuenta para
cumplir con La metodología de enseñanza de telesecundaria :
Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los recursos tecnológicos.
Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza,
música. etc.)
Institutos de Telesecundaria
Colegios Particulares.
19. Considera que los padres de familia deben involucrarse en las actividades que
organiza el instituto de Telesecundaria?
a. Si O
b. No O
20. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria?
a. Si O
b. No O
21. Conoce usted cuál es su función dentro de la metodología de Telesecundaria?
a. Si O
b. No O
c. Muy poco O
22. Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con eficiencia la
aplicación de la metodología?
a. Si O
b. No O
c. Muy poco O
23. Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos sobre el modelo de
Telesecundaria?
a. Si O
b. No O
Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compañeros, con su familia
y la comunidad
15. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que necesita para cumplir con
La metodología de enseñanza de telesecundaria:
Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Recursos necesarios para la enseñanza de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza,
música. etc.)
16. ¿Considera Ud. que los padres de familia desconocen su función en el modelo de
telesecundaria?
a. SI O
b. NO O
En caso de que la respuesta fuera Si: Especifique por qué:
__________________________________________________________
17. ¿Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la vinculación
con la comunidad, demostración de lo aprendido y otras actividades que son
obligatorias dentro del modelo de telesecundaria?
a. si O
b. no O
18. Considera que una formación específica para poder acceder al cargo de docente
de telesecundaria es:
a. Imprescindible O
b. Necesaria O
c. Conveniente, pero no necesaria O
d. No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio O
Institutos de Telesecundaria
Colegios Particulares.
23. Seleccione marcando con una X, de la lista quién o quienes deberían organizar la
formación del docente de Telesecundaria:
La Supervisión Educativa
Las Universidades
El ministerio de Educación.
CAPÍTULO IV PROPUESTA
PROPUESTA
Teniendo como base los resultados de la investigación, los cuales indican en un gran
porcentaje que no se cumple con todos los pasos de la metodología de Telesecundaria
es necesaria e importante con calidad de urgencia la realización de una capacitación
para docentes alumnos y padres de familia, con el propósito de conocerla a fondo.
Se plantean 3 actividades que tendrá resultados a corto mediano y largo plazo, dichas
actividades deberá adaptarse a la necesidades de todos los involucrados, debiendo
ejecutarse en momentos diferentes pero tocando la misma temática, tanto para
docentes, alumnos y padres de familia.
Actividad 1
Realizar un taller para Técnicos especializados en Telesecundaria, padres de familia y
alumnos de Telesecundaria sobre la Metodología de Telesecundaria, abordando los
temas: Objetivos de la metodología de telesecundaria, El papel de docentes alumnos y
padres de familia en la aplicación de la metodología telesecundaria, tipos de
evaluación aplicados en el modelo de telesecundaria y planificación de una
demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad, temas que son
de interés general en el desarrollo educativo de los estudiantes de telesecundaria.
Planificación del taller para Técnicos especializados en Telesecundaria, alumnos
y padres de familia.
Para realizar esta actividad de esta propuesta se plantea un objetivo que se pretende
lograr en los elementos implícitos en el, (Docentes, alumnos y padres de familia) y se
describe la serie de actividades que harán posible el logro de ese objetivo.
Actividad 2
Evaluar los resultados obtenidos a corto plazo, con la realización de la primera
Demostración pública de lo Aprendido y primera Vinculación con la Comunidad verificando
la participación activa de docentes, alumnos y padres de familia para detectar avances y
posibles fallas y así poder darle seguimiento a la temática abordada y responsabilizar a los
docentes de Telesecundaria para que con ahínco fortalezcan el sistema de trabajo en
beneficio de toda la comunidad.