VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIONES EXTENSIONES Y POSTGRADO SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
CURRICULUM NACIONAL BOLIVARIANO – DISEÑO CURRICULAR
(Ensayo)
Integrante: Facilitador:
San Cristóbal, mayo de 2018
El currículo se presenta las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación donde las instituciones educativas deban enseñarse en cada una de las áreas en la construcción del aprendizaje de los estudiantes en forma progresiva que sirve de núcleo para completar los conocimientos y aportaciones de las Ciencias de la Educación. Siendo de gran importancia para los docentes porque de forma paradigmática, se pueden valorar las relaciones entre las orientaciones teóricas y la realidad de la práctica; además, de la identidad y sentido de pertinencia con la institución educativa. También, las aspiraciones, intereses, ideales y formas de entender la misión en un contexto histórico muy concreto, desde donde se toman decisiones y se eligen caminos que están afectados por las opciones políticas generales, económicas, pertenencia a diferentes medios culturales. Lo cual, evidencia la no neutralidad del contexto para el texto y el origen de desigualdades entre los individuos y grupos. Dos preocupaciones centran básicamente hoy la atención en los estudios, las políticas y las prácticas curriculares. Por un lado, la importancia de considerar la condición evidente de la pluralidad cultural de las sociedades actuales que choca con la uniformidad de los currículos. Por otro lado, la condición de las sociedades denominadas de la información, que desestabilizan las formas de pensar y de actuar a las que han estado acostumbrados, reclaman una revisión de las instituciones educativas, los contenidos y metodologías. En la siguiente investigación se presentará lo concerniente al currículo nacional bolivariano y el diseño curricular; tomando en cuenta que, de los tipos de currículo, estos se encuentra en un tipo flexible, porque es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el punto de vista didáctico en la planificación y usos de los objetivos, métodos, medios y formas de evaluación. Pues, se trata de un cambio en la estructura del pensamiento, de una nueva interpretación de la función del docente ante circunstancias y necesidades también novedosas. Esto significa que, independientemente de la capacidad, conocimientos, preparación y experiencia del personal docente se tendrá que transitar de una competencia pedagógica-didáctica a una competencia estratégica-especificadora que facilite atender las particularidades de un nivel educativo que responda a las características de estudiantes que acceden a la enseñanza superior con diferentes niveles de desarrollo y de motivación, con expectativas, intereses y necesidades diversas. Los principios, características, perfiles, orientaciones, propósitos, componentes y metodología de aprendizaje del Currículo Nacional Bolivariano, están fundamentados en las ideas y praxis libertadoras, filosóficas, pedagógicas, políticas, sociales, culturales de ilustres venezolanos como Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán, y de eminentes pensadores, pedagogos de América Latina y el mundo. Los fines y principios que sustentan el sistema educativo bolivariano se agrupan en dos dimensiones: una dimensión individual y otra social. La primera, expresa un interés básico en el ser humano individual, desde la primera infancia hasta la adultez, sujeto de la educación formal en contextos culturales sociales particulares, distintos y diversos. La segunda, centra el objetivo alrededor del ser social, la idea del “ nuevo ciudadano y “ persigue garantizar el carácter social de la educación en toda la población venezolana” (Ministerio del Poder Popular para la Educación, (MPPE, 2007, p. 21). El sistema educativo bolivariano se sustenta en los principios de la formación del ser social por encima del ser individual, la diversidad e interculturalidad, participación, unidad de control y centralidad, etnicidad: educación de origen afro-descendiente, indígena; educación-trabajo y nacionalismo: memoria histórica e identidad nacional. Estos principios sirven de guía a la estructura del sistema educativo bolivariano. El diseño curricular, refiere a un proceso que admite organizar y desarrollar un plan educativo. Lo cual, busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes a través de la estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la formación. Además, de los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la certificación que se brinda. Es decir, el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña. También, brinda respuesta a dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. De la misma, manera, establece los conceptos ideológicos, factores sociales, cuestiones vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicología forman parte del diseño. Por ende, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las actividades académicas. El currículo, una vez definido, luego se adapta a las condiciones particulares de cada establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en el diseño. De esta manera, se pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda desarrollar el potencial, formarse y concluir el proceso educativo preparado para integrarse a un nivel superior o al universo laboral. De tal manera que El Currículo Nacional Bolivariano y Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, se establecen los pilares en cuanto al aprender a crear de Simón Rodríguez; el aprender a convivir y a participar de Paulo Greire; el aprender a valorar de Simón Bolívar y, el aprender a reflexionar de José Martín. Se encuentra subdivididos en subsistemas, como son: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes Adultos. La finalidad es formar estudiantes con actitud reflexiva, crítica e independiente, con elevado interés por la actividad científica, humanista y artística; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar la realidad por sí mismos y sí mismas; que aprendan desde el entorno, para que sean cada vez más participativos, protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela, familia y comunidad. (MPPE, 2007, p. 26). El currículo nacional bolivariano, sustenta en Cuatro Ejes Integradores, como es ambiente y salud; Interculturalidad; Tecnología de la Información y la comunicación; y el Trabajo liberador. Además de las Áreas de Aprendizaje, que conforman un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados por los objetivos específicos del currículo, que permiten, en relación con el contexto histórico social, describir, interpretar, explicar, transformar y aprender de la realidad; así como potenciar el desarrollo comunitario. Los componentes, que son los conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los estudiantes; posteriormente, Mallas curriculares, que son la distribución de las áreas de aprendizaje y los componentes; lo cual, facilita la organización escolar de cada institución y de cada docente. Se aplica desde la Educación Primaria Bolivariana. En lo que refiere a la organización de los aprendizajes, son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral. En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana, se desarrollan las estrategias de aprendizaje. Por último, la evaluación de los aprendizajes, es donde se define el proceso sistemático, sistémico participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano. Por lo tanto, el hombre es el centro de la educación, en tanto que la educación sólo es posible entre seres humanos. Éste se educa; por lo que, la propuesta del diseño curricular del sistema educativo bolivariano, la formación del ser social y el estudiante como protagonista del conocimiento y del aprendizaje con conciencia crítica y de pensamiento libre. En otras palabras, la educación es una actividad científica y técnica, que va más allá de opiniones y juicios políticos, independientemente del impacto social y político que ésta tiene sobre los individuos y la sociedad. El diseño curricular bolivariano, se sustenta según León (2014), en los principios de diversidad e interculturalidad, unidad de control y centralidad bajo la tesis del Estado docente, educación de origen afrodescendiente, indigenista y nacionalista. Cuyo fin último, “es promover la independencia cognitiva y la apropiación del conocimiento que a la vez permita el desarrollo de un pensamiento crítico, autocrítico y reflexivo, y que despierte interés en la ciencia, la tecnología, la innovación y la creación” (p. 35). Bajo las orientaciones legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas y educativas. Pues, el conocimiento, manejo y puesta en acción de todos los aspectos relativos a la praxis del currículo nacional bolivariano y el diseño curricular, es beneficioso tanto para la escuela como para la comunidad, debido a que ellos gozarán de los beneficios que obtengan de los resultados del proyecto en virtud de las mejoras sociales y de la calidad de la educación. REFERENCIA
Gómez, J. y Fernández, L. (2015) Ejes integradores de la Formación.
Documentos. Universitarios de la Universidad Veracruzana. México.
León, A. (2014). Estructura y base conceptual del diseño curricular del
sistema Educativo Bolivariano. Tesis Publicada. Universidad de Los Andes Escuela de Educación Mérida, Edo. Mérida Venezuela. Tesis
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) Currículo Nacional
Bolivariano, Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) La Planificación
Educativa, Sistema Educativo Bolivariano, Venezuela.
Pérez, J. (017). Definición de diseño curricular. Disponible en