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1ª etapa

Gramática com textos: 6º ano - pretérito perfeito e imperfeito Leia com os alunos a fábula O Urso e as Abelhas.

Introdução O Urso e as Abelhas


Esta é a primeira de uma série de 16 sequências didáticas que fazem parte de
um programa de estudo de gramática para 6º a 9º ano do Ensino Um urso topou com uma árvore caída que servia de depósito de mel para um
Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da série. enxame de abelhas. Começou a farejar o tronco quando uma das abelhas do
enxame voltou do campo de trevos. Adivinhando o que ele queria, deu uma
Objetivos picada daquelas no urso e depois desapareceu no buraco do tronco. O urso
Reconhecer o uso dos tempos verbais no texto; ficou louco de raiva e se pôs a arranhar o tronco com as garras na esperança
Analisar os usos do pretérito perfeito e do pretérito imperfeito. de destruir o ninho. A única coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair
atrás dele. O urso fugiu a toda velocidade e só se salvou porque mergulhou de
Conteúdo cabeça num lago.
Tempos verbais do passado - pretérito perfeito e pretérito imperfeito.
Moral: Mais vale suportar um só ferimento em silêncio que perder o controle e
Tempo estimado acabar todo machucado.
Três aulas
Fábulas de Esopo. Tradução Heloisa Jahn, Companhia das Letrinhas, 1994,
Ano p. 24.
6º ano
Pergunte a eles em que tempo se passa essa fábula, se no passado, no
Desenvolvimento presente ou no futuro. Quando disserem que é no passado, diga a eles que,
em Língua Portuguesa, existem vários tipos de passados e que o objetivo
O trabalho a ser desenvolvido nas aulas apresentadas abaixo permite que os desse grupo de aulas é analisar o uso de duas dessas formas.
alunos reflitam sobre o uso de pretérito perfeito e imperfeito e sistematizem
alguns conhecimentos a respeito deles. A escola deve ser um lugar de Retire da fábula as formas simples do passado - pretérito perfeito e pretérito
reflexão sobre a língua e de investigação. Ela não deve apenas oferecer imperfeito. Escreva-as no quadro:
regras, mas propiciar aos alunos que pensem sobre os usos e potencialidades
topou
da língua em situações de leitura e de produção de textos. Dessa forma, o
servia
ponto de partida do trabalho é a língua e seus usos e não a aplicação de
começou
regras dadas a priori.
voltou
queria
deu indicam uma ação já concluída e os dois que indicam ações que se
desapareceu mantiveram por um tempo indefinido no passado.
ficou
pôs 2ª etapa
conseguiu Inicie a aula retomando os aspectos já vistos na aula passada. Faça os alunos
fugiu lembrarem que há ações no passado que são pontuais, marcam atividades
salvou iniciadas e acabadas, e outras que se mantêm por certo período.
mergulhou
Peça aos estudantes que sublinhem no texto as formas "começou a farejar",
Peça que os estudantes releiam a fábula e reflitam sobre os verbos "se pôs a arranhar" e o trecho "a única coisa que conseguiu foi fazer o
identificados. Pergunte se esses verbos exprimem o passado da mesma enxame inteiro sair atrás dele". Faça-os perceber que, nesses trechos, são
forma. Vá repassando os termos que estão escritos no quadro. O primeiro utilizadas expressões em que há mais de um verbo. Solicite que os aluno, em
verbo é "topou". Discuta com a turma o valor semântico dessa ação, que duplas, reescrevam a fábula, transformando as expressões presentes nesses
assinala, no interior da narrativa, uma atividade iniciada e acabada. O trechos em um verbo no pretérito perfeito ou no pretérito imperfeito.
segundo verbo é "servia". Pare nesse verbo e indague se ele também
expressa uma ação no interior da narrativa, indicativa de uma ação pontual, Eles devem manter o sentido do texto, mas podem realizar modificações na
iniciada e concluída, ou se ele pressupõe uma duração que se prolonga por sua construção.
um tempo quando outra ação se realiza. Dê um tempo para que realizem a atividade e observe como o trabalho se
desenrola nas duplas. Após o tempo estipulado, resgate o trabalho
Caso não consigam chegar a uma conclusão, pergunte qual seria a forma da coletivamente. Observe as construções feitas, anote no quadro as
ação iniciada e concluída desse verbo. Escreva então num canto do quadro as possibilidades e as discuta.
palavras "serviu" e "servia". Construa duas orações com esses verbos e
indague-os sobre a diferença entre elas. Anote no quadro as duas orações e a Dê aos alunos uma nova fábula e peça que eles a leiam e identifiquem os
explicação sobre a diferença de significados. Peça que eles as copiem. verbos que indicam ações já ocorridas e terminadas e aquelas que possuem
certa duração no passado.
Repasse os outros verbos. O paradigma muda em "queria". Novamente, Após essa identificação, peça que eles façam uma tabela distinguindo esses
atente para a diferença de sentido desse verbo, que indica a manutenção, no verbos.
tempo passado, de um desejo. Como no caso do verbo "servir", escreva duas
orações uma com a forma "quis" e outra com a forma "queria". Levante com 3ª etapa
os alunos as diferenças de significado e as escreva no quadro. Peça que Faça a correção da atividade proposta na aula anterior. Retome os aspectos
copiem as orações e as explicações. analisados nas duas primeiras aulas. Escreva no quadro os nomes dos
tempos do pretérito do indicativo estudados: pretérito perfeito e imperfeito.
Ao final da aula, monte um quadro síntese em que se distingam os verbos que
Escolha, junto com os alunos, seis verbos que indiquem ações do cotidiano.
Anote-os no quadro e proponha que a turma escreva as conjugações corretas Gramática com textos: 6º ano - presente do indicativo
de cada verbo na primeira e terceira pessoas do singular e na primeira e
terceira pessoas do plural para os dois tempos do pretérito. Nesse momento, Introdução
o uso da gramática é indicado. Certamente, eles encontrarão nela menção à Esta é a segunda de uma série de 16 sequências didáticas que fazem parte
conjugação dos verbos regulares e exemplos dos verbos irregulares. de um programa de estudo de gramática para 6º a 9º ano do Ensino
Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da série.
Exemplo:
Verbo andar Conteúdo
Pretérito perfeito: eu andei, ele andou, nós andamos, eles andaram. O Presente do Indicativo e seus usos.
Pretérito imperfeito: eu andava, ele andava, nós andávamos, eles andavam.
Objetivos
Informe aos alunos a existência do terceiro tempo do pretérito - o mais que Refletir sobre os usos do presente indicativo na língua portuguesa e propor
perfeito. Indique o valor semântico desse tempo e diga a eles que o seu uso aos alunos situações de produção em que esses usos ocorram.
está associado, sobretudo, a textos escritos.
Tempo estimado
Diga aos alunos que, no caso da fábula O Urso e as Abelhas, o uso do Seis aulas
pretérito imperfeito indica a manutenção de uma ação no passado que é
concomitante a outra ação passada, mas essa forma do pretérito também Ano
pode indicar ações habituais no passado. 6º ano

Para finalizar, peça aos alunos que construam um pequeno comentário das Desenvolvimento
duas fábulas lidas. Nesse comentário, eles devem usar verbos no pretérito
perfeito e imperfeito. Peça a eles que assinalem esses verbos e elaborem 1ª etapa - O tempo presente no poema de Drummond
uma explicação para o uso que fizeram.
Inicie a aula pedindo que os alunos se reúnam em duplas. Em seguida,
Consultoria Conceição Aparecida Bento
proponha que leiam dois textos: o poema Nota Social, de Carlos Drummond
Doutora em Letras pela Universidade de São Paulo e professora universitária. de Andrade, e o texto A Teia da Vida, de Darcy Ribeiro. Comente com a
classe que os dois apresentam verbos no presente e peça que tentem
explicar, com base nessa primeira leitura, os diferentes usos desse tempo
verbal.

Nota Social Carlos Drummond de Andrade


1 O poeta chega na estação. A Teia da Vida Darcy Ribeiro
2 O poeta embarca.
3 O poeta toma um auto. A vida é uma teia intrincada em que cada ser se relaciona com muitíssimos
4 O poeta vai para o hotel. outros, numa coexistência de complementaridade e interdependência. A forma
5 E enquanto ele faz isso mais geral dessa relação é chamada pirâmide de vida. Na sua base, ficam as
6 como qualquer homem da terra, plantas, que se alimentam de terra, de água, de ar e do solo, para vicejar.
7 uma ovação o persegue Acima delas ficam os animais herbívoros, como as vacas, os cavalos, os
8 feito vaia. elefantes, os que comem enorme quantidade de vegetais, capins folhas,
9 Bandeirolas cascas, raízes, para construir e manter seus corpos. Mais acima, ficam os
10 abrem alas. carnívoros, como as onças, que se alimentam da carne dos herbívoros.
11 Bandas de música. Foguetes.
12 Discursos. Povo de chapéu de palha. Nós, seres humanos, confundimos tudo, porque somos onívoros, quer dizer,
13 Máquinas fotográficas assestadas. comemos tanto alface, como outras folhagens, como amendoim, coco, e
14 Automóveis imóveis. ainda, e sobretudo, carne de peixe, de porco, de boi e de galinha. (...)
15 Bravos ...
16 O poeta está melancólico. RIBEIRO, Darcy. Noções das Coisas. São Paulo: FTD, 1995, p. 40.
17 Numa árvore do passeio público
18 (melhoramento da atual administração) Dê um tempo para que a turma realize a atividade. Em seguida, peça que
18 árvore gorda, prisioneira compartilhem suas observações. O que eles sabem sobre o tempo presente?
19 de anúncios coloridos, Quando ele é usado? Com base nos conhecimentos apresentados pela
20 árvore banal, árvore que ninguém vê classe, passe para uma análise conjunta do poema.
21 canta uma cigarra.
22 Canta uma cigarra que ninguém ouve Certifique-se que os alunos compreenderam as situações nele apresentadas.
23 um hino que ninguém aplaude. Elas podem ser divididas em quatro: a chegada do poeta; a sua aclamação; o
25 Canta, no sol danado. canto da cigarra que ninguém percebe; a ida do poeta para o quarto. Enumere
26 O poeta entra no elevador os versos e assinale, no poema, os trechos correspondentes a cada situação.
27 o poeta sobe
28 o poeta fecha-se no quarto. Uma vez assegurada essa compreensão, discuta com os alunos o teor das
29 O poeta está melancólico ações do poeta nos versos 1, 2, 3 e 4 e nos versos 26, 27, 28. Nesses versos,
embora o presente marque o instante de ocorrência das ações, elas possuem
ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do Mundo. Rio de Janeiro: Record, um caráter sucessivo: primeiro o poeta chega, depois embarca, vai para o
1998. hotel, entra no elevador, sobe. O eu lírico poderia ter apresentado essas
ações no passado, mas escolheu o tempo presente. Essa escolha possui
significados. Ela sugere a simultaneidade entre o evento e a narração, entre
as ações do poeta e a apresentação delas. Essa simultaneidade, por sua vez, Pergunte aos alunos se eles conhecem outros usos para o tempo presente.
é recriada no momento da leitura; o leitor tem a impressão de visualizar a Para a próxima aula, peça que tragam o livro de Ciências.
cena quando a lê. Isso dá a ela maior vivacidade.
3ª etapa - O presente nos textos científicos
Nos trechos que vão do verso cinco ao quinze e do verso dezessete ao vinte e Inicie a aula com retomando o texto "A Teia da Vida". Peça que a turma releia-
cinco temos o povo ovacionando o poeta e o canto da cigarra. Essas ações o.
são simultâneas às do poeta. O uso da expressão "enquanto isso" reforça a Após a leitura, observe se os alunos compreenderam o trecho. Discuta com
simultaneidade. Os versos 16 e o 29 mostram, por meio do emprego do verbo eles o objetivo do texto: explicar o que é a teia da vida, ou seja, a cadeia
"estar", um estado do poeta que não se altera - a melancolia. alimentar e definir o que são herbívoros, carnívoros e ovíparos. Releia o texto
e vá sublinhando com os alunos a ocorrência dos verbos no presente.
Para finalizar a abordagem do poema, assinale as oposições no seu interior. A Terminada a leitura, peça para que procurem explicar esse uso no texto de
primeira ocorre entre as ações dos homens e as da natureza - a cigarra e a Darcy Ribeiro. Dê um tempo para que discutam em dupla e para que anotem
árvore alheias ao rebuliço ocasionado pela chegada do poeta e os homens a possível explicação no caderno. Ouça o que responderam e, caso não
alheios à natureza; a multidão aclama o poeta e ninguém ouve o canto da tenham chegado à conclusão correta, explique que, nesse caso, as
cigarra. A segunda ocorre entre a alegria do povo e a melancolia do poeta. afirmações do texto têm caráter de verdade científica e o pressuposto é que
Essas oposições ganham força pelo uso do presente; um mesmo tempo une sejam válidas independente do tempo; por isso o uso do presente.
todas as ações. Escolha um trecho do livro de Ciências em que o mesmo procedimento ocorra
e leia-o, marcando o uso do presente. Pode ser um trecho já estudado ou
2ª etapa - A reconstrução do poema de Drummond ainda a ser investigado.
Proponha aos alunos a realização de uma produção que imite o poema de
Drummond. Nessa produção, eles devem apresentar, de modo fictício, a Como exercício proponha a seguinte atividade. Entregue aos alunos uma
chegada de uma professora na sala de aula, captando as ações dela, dos notícia sobre algum fato inusitado - relatos sobre a descoberta de objetos
alunos e de um terceiro elemento, que pode ser um elemento da natureza (o voadores não identificados, a história do ET de Varginha, o chupa-cabras,
pardal no pátio, o vento nas árvores, o sol no céu) ou humano (a faxineira entre outros - e proponha que eles aproveitem as informações contidas na
varrendo, as crianças fazendo educação física ou brincando no pátio). O reportagem como se fossem fatos reais e produzam um parágrafo de um texto
importante é que todas as ações estejam no presente e que ocorra a científico. Por exemplo: "os chupa-cabras são animais que habitam e região
simultaneidade entre as ações da professora, dos alunos e do terceiro do Mato Grosso...". A turma deve utilizar o tempo verbal que caracteriza a
elemento. A produção deve ser feita em dupla e lida para o grupo classe. apresentação de verdades científicas. Ao final, peça que alguns alunos leiam
Assinale no decorrer da leitura os aspectos envolvidos no uso do tempo as suas produções.
presente: a narração de ações lineares como instantâneas, sugerindo
vivacidade, e a simultaneidade das ações da professora, as dos alunos e as 4ª etapa - O presente nas manchetes de jornal
do elemento externo. Leve para a sala de aula alguns jornais do dia. Escolha algumas manchetes
redigidas no presente e as escreva na lousa. Eleja manchetes de cadernos 3 - Um outro caso indica expressão que tem sentido de tempo presente:
variados - esportes, entretenimento, cotidiano, política. Peça aos alunos que
as copiem. Pergunte a eles o motivo do uso do presente nesse caso dado que Verbo estar mais gerúndio: expressão comum na oralidade para indicar ação
as notícias se referem a fatos já ocorridos. Aqui, novamente, aparece o papel simultânea à fala. Estou trabalhando há muito tempo.
da ênfase. A manchete no presente causa mais impacto, pois traz o fato para
o momento da leitura. Faça alusão ao poema de Drummond analisado na Com a classe, construa um pequeno texto que sintetize os vários usos do
primeira aula dessa sequência. presente discutidos em classe. Caso o grupo tenha uma gramática indicada
para estudo, leia com eles as observações a respeito do presente do
Como exercício, selecione algumas pequenas notícias, suprima os seus títulos Indicativo após a realização da síntese do grupo. Você pode também
e peça aos alunos que os reconstituam, usando o tempo passado e o selecionar trechos de uma outra gramática para essa leitura.
presente. Escolha notícias de caráter científico, tecnológico, abordagens de
saúde ou direitos do cidadão. A turma vai perceber a diferença de ênfase no Avaliação
uso de cada tempo verbal: a manchete no presente produz um impacto maior
no leitor, pois traz a notícia para o momento atual; a manchete no passado Nessa aula, realize exercícios individuais para avaliar a aprendizagem dos
coloca uma distancia entre o que é afirmado e o momento da leitura. alunos. Dê a eles vários provérbios acompanhados de um texto explicando o
que são provérbios. Pergunte por que os provérbios são redigidos no presente
Como tarefa para casa, peça que assistam a um telejornal e anotem três e por que o texto em que são explicados também está no tempo presente.
chamadas que estejam no presente. Discuta com eles a diferença entre uma
chamada no tempo passado e outra no presente.
Gramática com textos: 6º ano - futuro do presente
5ª etapa - Outros usos do presente
Retome a tarefa proposta aos alunos. Ouça as manchetes que anotaram e Introdução
discuta os usos do presente em cada uma delas. Esta é a terceira de uma série de 16 sequências didáticas que fazem parte de
um programa de estudo de gramática para 6º a 9º ano do Ensino
Feito isso, aponte à turma outros usos do presente. Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da série.

1- Uso do presente para indicar ação futura. Nesse caso, é comum que o Nesta sequência, o intuito é refletir sobre o uso do futuro do presente do modo
verbo venha acompanhado de um elemento sinalizador do futuro, como um indicativo. Como nas aulas anteriores, a ideia não é oferecer regras pura e
advérbio. Amanhã eu vou à escola. simplesmente, mas permitir que os alunos observem a língua e seus usos, e
conheçam o caráter dinâmico que a atravessa, modificando construções e
2- Uso do presente para indicar ações habituais: Eu acordo e almoço cedo modos de uso. Nem sempre, isso significa exclusão de uma das formas;
todos dias. muitas vezes, diferentes usos e formas coexistem, cabendo a quem fala ou
escreve escolher uma delas de acordo com o contexto e os objetivos da
comunicação. E o espírito dos pássaros das fontes de água límpida
Mais avançado que a mais avançada das mais avançadas das tecnologias
Objetivos
Analisar o uso do futuro do presente. Virá
Reconhecer formas utilizadas na Língua Portuguesa para indicar o futuro do Impávido que nem Muhammad Ali
presente. Virá que eu vi
Apaixonadamente como Peri
Conteúdo Virá que eu vi
Futuro do presente Tranquilo e infalível como Bruce Lee
Virá que eu vi
Ano O axé do afoxé Filhos de Gandhi
6º ano Virá

Tempo estimado Um índio preservado em pleno corpo físico


Cinco aulas Em todo sólido, todo gás e todo líquido
Em átomos, palavras, alma, cor
Material necessário Em gesto, em cheiro, em sombra, em luz, em som magnífico
Aparelho de som ou computador com caixas de som; gravação da música Num ponto equidistante entre o Atlântico e o Pacífico
"Um índio", de Caetano Veloso; letra da música impressa; cópia de uma Do objeto-sim resplandecente descerá o índio
entrevista publicada em revista. E as coisas que eu sei que ele dirá, fará
Não sei dizer assim de um modo explícito
Desenvolvimento
Virá
1ª etapa Impávido que nem Muhammad Ali
Inicie a aula tocando a música abaixo. Virá que eu vi
Apaixonadamente como Peri
Um índio - Caetano Veloso Virá que eu vi
Tranquilo e infalível como Bruce Lee
Um índio descerá de uma estrela colorida, brilhante
Virá que eu vi
De uma estrela que virá numa velocidade estonteante O axé do afoxé Filhos de Gandhi
E pousará no coração do hemisfério sul Virá
Na América, num claro instante
Depois de exterminada a última nação indígena E aquilo que nesse momento se revelará aos povos
Surpreenderá a todos não por ser exótico tempo: a terminação "ão".
Mas pelo fato de poder ter sempre estado oculto
Quando terá sido o óbvio 3ª etapa
Peça que a classe se reúna em duplas e entregue a cada uma um trecho de
Disponível uma entrevista em que o verbo auxiliar ir no presente do indicativo
em: http://www.caetanoveloso.com.br/sec_busca_obra.php?language=pt_BR& acompanhado do de um verbo no infinitivo denote ideia de futuro (eu vou
id=91&sec_discogra_todas Acesso em 18 ago. 2010-08-18 viajar, eles vão sair etc). Selecione a entrevista previamente.

Terminada a audição, pergunte aos estudantes se entenderam o conteúdo da Proponha que as duplas leiam os trechos da entrevista e observem como é a
composição. Ouça o que dizem. estrutura usada para dar a ideia de futuro. É a mesma construção que
identificaram na letra da canção? O que muda? Qual delas é mais facilmente
Após essa conversa inicial, dê aos alunos a letra da música. Peça que a encontrada no cotidiano? Peça que discutam em dupla e registrem no caderno
leiam. Explicite quem são Muhammad Ali, Bruce Lee, o grupo Filhos de suas ideias e, em seguida, discuta-as coletivamente.
Gandhi e o personagem Peri mencionados na música. Leve para a classe um
exemplar de O Guarani, de José de Alencar (1829-1877) e diga aos alunos Explique aos alunos que o uso do futuro do presente na Língua Portuguesa
que o índio foi um importante personagem na literatura brasileira, sobretudo predomina no registro escrito - como na letra da canção, por exemplo. Já no
no período denominado Romantismo. Cite os romances O falado, como a entrevista, ele concorre com a forma constituída pelo uso do
Guarani e Iracema em que o índio se junta ao europeu para constituir a nação auxiliar ir seguido de verbo no infinitivo. Construa com os alunos algumas
brasileira. Mostre aos alunos que a canção de Caetano também alude a frases em que esse uso apareça. Escreva no quadro algumas frases e peça
elementos estrangeiros, entrelaçando-os à figura do índio. Toque novamente que a classe copie e transforme-as usando o tempo simples. Exemplos: Eu
a canção para que possam acompanhá-la com a leitura da letra. vou nadar hoje à tarde (Eu nadarei hoje à tarde). Nós vamos sair mais cedo
da escola amanhã (Nós sairemos mais cedo da escola amanhã). Eles não vão
2ª etapa acreditar no que fizemos ontem (Eles não acreditarão no que fizemos ontem).
Pergunte à classe quais tempos verbais simples - formados por um único
verbo - aparecem na letra da canção. Peça que os assinalem na letra, Como tarefa de casa, proponha que procurem o uso do verbo ir no presente
separando os que indicam futuro daqueles que apontam para o passado e o do indicativo seguido do infinitivo para denotar ação futura em histórias em
presente. Faça a correção junto com eles. quadrinhos. Peça que eles reproduzam no caderno a fala da personagem e a
Retome os verbos assinalados pelos alunos na música de Caetano Veloso. reescrevam, utilizando o futuro simples.
Discuta com eles o valor semântico dos verbos indicativos de futuro que
aparecem na letra: eles assinalam uma ação vindoura e possuem caráter de 4ª etapa
certeza. Peça aos alunos que reescrevam no caderno a primeira e a terceira Coloque no quadro o título da notícia publicada no jornal Folha de S.Paulo no
estrofes da canção, mudando "um índio" para "índios". Faça a correção e dia 17 de agosto de 2010: Contato com Ets virá em 25 anos, afirma
aponte a questão ortográfica que particulariza essa pessoa do discurso nesse pesquisador americano. Peça aos alunos que identifiquem os tempos verbais
que ocorrem nesse título. bastante boa de que vocês vejam isso acontecer [durante suas vidas]",
Discuta com eles os dois tempos: o presente - "afirma pesquisador americano" afirmou ele. A dificuldade, para o cientista, será entender a mensagem
- e o futuro - "contato com Ets virá em 25 anos". O primeiro verbo denota ação estelar.
futura e o segundo, a ação presente. Nos dois casos, no entanto, não há traço
de dúvida; as ações aparecem como certas. A partir de 2015, um novo grupo de telescópios permitirá que o Seti procure
sinais de rádio de centenas de milhares de sistemas estelares, o que facilitaria
Em seguida, peça aos alunos que escrevam, em duplas, manchetes à o primeiro contato com uma civilização alienígena avançada, apostou Shostak
semelhança que leram, explicitando seus desejos. Exemplos: "Cura do câncer em conversa com repórteres do site Space. com.
virá em um ano, confirma médico brasileiro"; "Fim da fome no mundo virá em
seis meses, dizem autoridades internacionais" ou "Fim da exploração infantil Fonte: Folha de S. Paulo. 17 ago. 2010, A16.
virá em horas", afirma Pedro João, aluno do 6º ano da Escola X.
Peça para que façam a leitura em dupla. Em seguida, peça que sublinhem, no
Peça que os alunos leiam os títulos que escreveram e aponte a eles as texto, os verbosafirmou, fez, acho, há, será, permitirá, apostou. Peça que
eventuais correções ortográficas e sugira a montagem de uma primeira página observem e escrevam no caderno se os verbos sublinhados indicam a
dos desejos da classe. Peça que escrevam os títulos em tiras de papel e manutenção de tempos constantes no título ou se acrescentam novos tempos
colem-nas sobre uma folha de jornal, simulando as manchetes da primeira verbais.
página. É interessante que façam a escolha de um título para o jornal: Folha
do Futuro, O Nosso ideal será... É uma escolha, mas, você, professor, nas Durante a realização da atividade, circule pela classe e observe as discussões
suas sugestões, pode sinalizar a dimensão do futuro, tema das produções e que realizam. Pare nos grupos com dificuldade e os auxilie.
das aulas.
Quando terminarem, releia o texto em voz alta e faça a correção da tarefa.
5ª etapa Pare no primeiro parágrafo e mostre aos alunos as mudanças operadas: a
Dê aos alunos o texto da notícia abaixo, publicada na Folha de S. Paulo. afirmação do pesquisador mudou do tempo presente para o passado. Isso se
explica, pois essa ação ocorreu no passado. O leitor faz a leitura do jornal no
Contato com ETs virá em 25 anos, afirma pesquisador presente, tempo diferente daquele em que a afirmação do pesquisador se
americano deu.

A humanidade pode encontrar uma forma de inteligência extraterrestre dentro No segundo parágrafo, indique os três tempos verbais - o passado, o presente
dos próximos 25 anos, afirmou ontem o astrônomo Seth Shostak do Instituto e o futuro. O parágrafo inicia-se com o tempo passado para remeter à
Seti (sigla inglesa de "Busca por Inteligência Extraterrestre"). afirmação do pesquisador; há a inserção do discurso direto construído com
uso do tempo presente, há o verbo no passado -afirmou - e, finalmente, o
Shostak fez sua previsão durante uma conferência na sede do Seti em futuro indicando uma das dificuldades do contato entre os humanos e os ETs.
Mountain View, na Califórnia. "Jovens da platéia, acho que há uma chance
No último parágrafo, observe o uso do futuro do presente - permitirá - e a ação
pontual do pretérito perfeito - apostou. Caso os alunos já conheçam os tempos Reserve uma aula para a atividade avaliativa sobre o conteúdo. A atividade
do pretérito e do presente, temas das aulas anteriores, reforce que o futuro deve ser realizada individualmente. Entregue aos alunos o texto abaixo:
remete a um tempo por vir e que o futuro do presente indica uma ação certa,
em relação à qual não se coloca dúvida. Você pode realizar um quadro na Carne do futuro pode ser artificial, diz cientista
lousa em que os verbos se dividam em passado, futuro e presente.
VAGUINALDO MARINHEIRO
Terminada essa construção, volte ao texto e peça aos alunos que reflitam se a DE LONDRES
expressão pode encontrar no trecho "A humanidade pode encontrar uma
forma de inteligência extraterrestre dentro dos próximos 25 anos" e se o Se você gosta de carne, corra para uma churrascaria, porque renomados
verbo facilitaria, presente no último parágrafo, sugerem ideia de futuro e se cientistas acreditam que em 40 anos não haverá suculentos bifes para todo
possuem o mesmo valor semântico do verbo virá no título. Eles devem mundo. Muitos terão de comer carne produzida em laboratório.
escrever a reflexão realizada no caderno.
A advertência faz parte de uma série de 21 artigos científicos encomendados
Termine a aula com a correção da atividade. A expressão, no trecho, sugere pelo governo britânico para projetar a situação alimentar do mundo em 2050.
uma ação futura, mas essa ação não possui a força do virá do título; para que As conclusões: a população será de 9 bilhões de pessoas, e o consumo per
isso ocorra, ela deveria ser substituída pelo verbo "encontrará". Do mesmo capita de alimentos também crescerá, principalmente nos países em
modo, o verbo facilitaria indica uma ação sobre a qual não incide o mesmo desenvolvimento.
teor de certeza de virá. Diga a eles que esse verbo pertence a outra forma de
futuro, o futuro do pretérito. Finalize a reflexão assinalando o recurso Por isso, será necessário aumentar muito a produção de alimentos. Haverá
persuasivo utilizado na construção do título e da notícia. No título, o uso do competição por terra e por água, e o preço da comida vai subir. Nos últimos
presente do indicativo dá força à afirmação do pesquisador ao trazê-la para o anos, a tecnologia ajudou. Técnicas de plantio, melhora nas sementes e
momento da leitura e o verbo virá coloca como certo o contato com ETs. No controle de pragas aumentaram a produtividade.
primeiro parágrafo, a força da manchete é desconstruída com o uso da Na pecuária, estudos genéticos, inseminações artificiais e redução de
expressão pode encontrar: esta lança dúvida sobre o contato: ele passa de doenças fizeram os animais terem mais peso (30% a mais no caso das vacas
certeza a uma possibilidade. desde 1960) e darem mais leite (30% a mais por vaca no mesmo período).

Mencione que a notícia está na página de Ciências. Isso pode auxiliar na Chegará um momento, porém, em que preconceitos deverão ser deixados de
compreensão do uso do futuro - as pesquisas indicam probabilidades, muitas lado. Aí entra a carne artificial, ou produzida em laboratório.
vezes tomadas como certezas - e da expressão pode ser, pois as pesquisas
deixam um quê de incerteza no ar. "A carne in vitro já se provou factível e pode ser produzida de uma forma mais
saudável e higiênica que na pecuária atual", disse Philip Thornton, do Instituto
Avaliação Internacional de Pesquisas em Pecuária de Nairóbi, no Quênia.
subjuntivo e imperativo.
Estudos sobre carne in vitro começaram há cerca de dez anos. Trata-se de
retirar células de um animal vivo e fazer com que se reproduzam até virar Conteúdos
tecido muscular. Em janeiro, europeus criaram carne de porco assim. Modos verbais - subjuntivo e imperativo

Curioso é que a discussão surja agora, quando o Reino Unido investiga se a Tempo estimado
carne de filhos de uma vaca clonada foi ao mercado sem aviso a autoridades Oito aulas
e consumidores.
Para os cientistas, a necessidade poderá obrigar a população que hoje teme Ano
animais clonados a aceitar a carne produzida em laboratório. 6º ano

Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/784128-carne-do- Desenvolvimento


futuro-pode-ser-artificial-diz-cientista.shtml. Acesso em 18 de ago. 2010.
1ª etapa
Proponha as seguintes atividades. Coloque no quadro a advertência presente em publicidades de bebidas
alcoólicas: SE BEBER, NÃO DIRIJA.
1. A expressão pode ser presente no título está de acordo com as afirmações
do texto a respeito da alimentação global em 2050? Justifique. Aponte a existência dos dois verbos que indicam duas ações - beber e dirigir -
2. Reescreva o título da notícia de modo que ele indique certeza. e pergunte aos alunos qual a relação que o texto estabelece entre eles. Peça
3. Realize o resumo da notícia, utilizando pelo menos três verbos no futuro do que a turma pense sobre o significado da advertência e anote a conclusão a
presente. O início do resumo deve ser o seguinte: Estudo britânico afirma que que chegar no caderno. Ouça as respostas e faça a sua interferência. Reforce
a população do planeta em 2050 será de 9 milhões de pessoas. o caráter de incerteza presente em "se beber", apontando para uma possível
ação futura no trecho, e o caráter de ordem presente no trecho final - não dirija
- associado à condição inicial. Mostre à classe o papel representado pelo "se":
Gramática com textos: 6º ano - subjuntivo e imperativo ele estabelece a ligação entre os dois verbos, sugerindo a ideia de condição.

Introdução Discuta a razão do caráter sintético da advertência: ele visa causar impacto.
Esta é a quarta de uma série de 16 sequências didáticas que fazem parte de Diga aos alunos que os verbos beber e dirigir, no texto, pertencem,
um programa de estudo de gramática para 6º a 9º ano do Ensino respectivamente, ao subjuntivo e ao imperativo. O primeiro sugere uma
Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da série. possibilidade, um evento que pode ou não se realizar. O segundo indica uma
ordem. Na advertência, se o primeiro evento se realizar, ordena-se a não
Objetivos realização da segunda ação.
Ampliar o conhecimento sobre os verbos; refletir sobre os modos verbais:
Pergunte à classe em que gêneros textuais o modo imperativo aparece com
frequência. Leve para a sala textos de diferentes gêneros como notícias, PAES, José Paulo. Poemas Para Brincar. São Paulo: Ática, 2002.
editoriais, horóscopo, boletim meteorológico, publicidade, receitas, regras de
jogo e vá analisando com eles a possível ocorrência desse modo verbal em Após a leitura, pergunte aos alunos se já conheciam o poema e se possuem
cada gênero. Solicite que os alunos escolham um desses gêneros e produzam alguma dúvida em relação ao seu conteúdo. Como é provável que façam
um texto, usando verbos no imperativo. alusão à cantiga popular, não perca a oportunidade de dizer a eles que as
produções dos homens não nascem do nada, mas elas dialogam entre si.
2ª etapa Nesse caso, fica evidente que o poeta buscou inspiração na cantiga popular,
de autoria anônima. Peça que os alunos identificam, no poema de Paes,
Inicie o trabalho com a correção da tarefa proposta na aula anterior. construções no modo subjuntivo e no modo imperativo. Lembre a eles que o
subjuntivo vincula-se, de modo geral, a incertezas, possibilidades, hipóteses; e
Em seguida, leia o poema de José Paulo Paes. o imperativo liga-se a ordens, comandos, exortações, súplicas.

Se essa rua fosse minha, Dê um tempo para que possam pensar, discutir em dupla e anotar os trechos
eu mandava ladrilhar, no caderno. Inicie a releitura do poema. Peça que uma dupla leia uma estrofe
não para automóvel matar gente, e a analise. Mostre que a hipótese proposta pelo primeiro versa de cada
mas para criança brincar. estrofe (se essa rua fosse minha; se essa mata fosse minha, se esse rio fosse
meu, se esse mundo fosse meu) completa-se na afirmação subsequente (eu
Se esta mata fosse minha, mandava ladrilhar, eu não deixava derrubar, eu não deixava poluir, eu fazia
eu não deixava derrubar. tantas mudanças). A repetição dessas construções nos versos iniciais de cada
Se cortarem todas as árvores, estrofe cria um paralelismo, característica importante na construção poética.
Onde é que os pássaros vão morar?
Não deixe de assinalar os versos Se cortarem todas as árvores, /Onde é
Se este rio fosse meu, que os pássaros vão morar? Neles, novamente, a ideia proposta pelo
eu não deixava poluir. subjuntivo associa-se a outra. Embora as construções no passado
Joguem esgotos noutra parte, predominem no poema, os dois versos remetem ao futuro.
que os peixes moram aqui.
Para finalizar a aula, assinale que, na advertência e no poema de Paes,
Se este mundo fosse meu, sugere-se a ideia de condição por meio da partícula "se". Pergunte, então, aos
eu fazia tantas mudanças alunos se o tempo dos verbos modo subjuntivo nesses dois textos é o mesmo.
que ele seria um paraíso Dê um tempo para que respondam a questão. Em Se beber não dirija, há a
de bichos, plantas e crianças. dimensão do futuro, a ação não ocorreu, mas pode acontecer a qualquer
momento. No poema de Paes, os dois primeiros versos de cada estrofe
indicam uma suposição anterior ao momento da enunciação. No poema, estão Meu ideal seria escrever...
também no passado os verbos associados ao Subjuntivo - mandava, deixava,
fazia. Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que
está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse,
Veja se conseguiram identificar o uso do imperativo em Joguem esgotos risse tanto que chegasse a chorar e dissesse - "ai, meu Deus, que história
noutra parte. Chame a atenção da classe para a mudança na pessoa - dirija mais engraçada!" E então a contasse para a cozinheira e telefonasse para
(singular) e joguem (plural). duas ou três amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse
rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que
3ª etapa minha história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo,
em sua vida de moça reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse
Para essa aula, peça que os alunos tragam para a classe a gramática usada admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse para si própria - "mas essa
pelo grupo. Caso julgue necessário, escolha também trechos de outras história é mesmo muito engraçada!".
gramáticas sobre os modos estudados nesse bloco de aulas. Leia com eles as
abordagens relativas aos modos subjuntivo e imperativo. Faça uma síntese Que um casal que estivesse em casa mal humorado, o marido bastante
das caracterizações realizadas: anote-a no quadro e peça que os alunos a aborrecido com a mulher, a mulher bastante irritada com o marido, que esse
copiem. Consultem também os tempos simples do subjuntivo - presente, casal também fosse atingido pela minha história. O marido a leria e começaria
pretérito imperfeito e futuro. a rir, o que aumentaria a irritação da mulher. Mas depois que esta, apesar de
sua má-vontade, tomasse conhecimento da história, ela também risse muito, e
Anote essa divisão e escolha um verbo de cada conjugação para que copiem ficassem os dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e que
as 1a, 2a. e 3a. pessoas do singular e as 1ª, 2ª e 3ª pessoas do plural no um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo de namoro, e
caderno nos três tempos simples do subjuntivo. É importante também a reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem juntos.
observação da constituição dos imperativos afirmativo e negativo. Utilize os
verbos já escolhidos para mostrar o paradigma do modo subjuntivo e realize Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera a minha história
um esquema da constituição do imperativo. Mostre aos alunos que, no chegasse - e tão fascinante de graça, tão irresistível, tão colorida e tão pura
imperativo afirmativo, o tue o vós são formados a partir do tu e do vós do que todos limpassem seu coração com lágrimas de alegria; que o comissário
presente do indicativo sem o s final. As demais pessoas são formadas a partir do distrito, depois de ler minha história, mandasse soltar aqueles bêbados e
do presente do subjuntivo. No caso do imperativo negativo, a conjugação de também aquelas pobres mulheres colhidas na calçada e lhes dissesse - "por
todas as pessoas é a mesma do presente do subjuntivo. favor, se comportem, que diabo! eu não gosto de prender ninguém!" E que
assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus
4ª etapa semelhantes em alegre e espontânea homenagem à minha história.
Inicie a aula apresentando aos alunos a crônica Meu ideal seria escrever, de
Rubem Braga. Leia o texto para os alunos. E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil
maneiras, fosse atribuída a um persa, na Nigéria, a um australiano, em Dublin,
a um japonês em Chicago - mas que em todas as línguas ela guardasse a sua poema de Paes - pretérito imperfeito do subjuntivo e pretérito imperfeito do
frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente; e que no fundo de uma indicativo -, embora na fala do brasileiro ela seja usada com frequência.
aldeia da China, um chinês muito pobre, muito sábio e muito velho dissesse:
"Nunca ouvi uma história assim tão engraçada e tão boa em toda minha vida; Proponha aos alunos duas atividades.
valeu a pena ter vivido até hoje para ouvi-la; essa história não pode ter sido
inventada por nenhum homem, foi com certeza algum anjo tagarela que a 1) A reescrita do primeiro e do terceiro parágrafos da crônica de Rubem
contou aos ouvidos de um santo que dormia, e que ele pensou que já Braga, alterando o futuro do pretérito do indicativo pelo presente do mesmo
estivesse morto; sim, deve ser uma história do céu que se filtrou por acaso até modo e o imperfeito do subjuntivo pelo presente do subjuntivo. Inicie a
nosso conhecimento; é divina". construção e peça que a continuem.

E quando todos me perguntassem - "mas de onde é que você tirou essa Exemplo
história?" - eu responderia que ela não é minha, que eu a ouvi por acaso na
rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal Texto original
começara a contar assim: "Ontem ouvi um sujeito contar uma história..."! Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que
está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse,
E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu inventei toda risse tanto que chegasse a chorar e dissesse...
minha história em um só segundo, quando pensei na tristeza daquela moça
doente, que sempre está doente e sempre está de luto e sozinha naquela Texto alterado
Meu ideal é escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está
pequena casa cinzenta de meu bairro.
doente naquela casa cinzenta ao ler minha história no jornal ria, ria tanto que
chegue a chorar e diga ...
BRAGA, Rubem. As Melhores 200 Crônicas Escolhidas de Rubem Braga. Rio
de Janeiro: Record, 1977.
2) Após a reescrita desses dois parágrafos, os alunos devem escrever um
Após a leitura do texto, verifique se o compreenderam e se possuem alguma terceiro parágrafo em que deem continuidade à crônica, expondo qual é o seu
questão sobre ele. Peça que os alunos sublinhem no texto o uso do pretérito ideal. O parágrafo pode começar assim:
imperfeito do subjuntivo. Releia os trechos em que esse uso ocorre. Diga aos Meu ideal é escrever uma história que ...
alunos que, como no caso do poema de José Paulo Paes, o uso do subjuntivo
na crônica é acompanhado de outra forma verbal, o futuro do pretérito do Os alunos podem começar as atividades em classe e terminá-las em casa.
modo indicativo.
5ª etapa
Explique a eles que essa correlação - pretérito imperfeito do subjuntivo com o Reserve uma etapa à correção da tarefa e à leitura do parágrafo construído
futuro do pretérito do indicativo - é tida pelas gramáticas mais tradicionais pelos alunos. Diga aos alunos que nas duas aulas seguintes vocês analisarão
como a correta. Muitas gramáticas não aceitam a combinação realizada no o modo imperativo.
Antes de iniciar a leitura do folheto, pergunte aos alunos se sabem qual a
6ª etapa finalidade dos textos presentes nesse suporte. Ouça as respostas. Caso não
Escolha um folheto de ampla divulgação. Um exemplo é este, explicando os tenham conseguido explicitá-la, diga a eles que o folheto procura instruir a
modos de evitar a propagação da dengue. população a respeito de um determinado fato. O folheto busca atingir
camadas variadas da população, usa linguagem clara e direta e recursos
verbais e não verbais. Leia as instruções presentes no folheto.

Solicite aos alunos que leiam novamente o folheto e copiem no caderno os


verbos que estão no modo imperativo. Ao copiar o verbo, peça que escrevam
a forma do infinitivo correspondente a ele.

Peça que expliquem o motivo do uso do imperativo em folhetos como esse.


Pergunte aos alunos qual pessoa do discurso o panfleto utiliza. Temos duas
possibilidades: o tu e o você. O que nos permite identificar qual delas é usada
é a desinência verbal associada a marcas como pronomes pessoais ou
possessivos. No folheto, as desinências verbais indicam o uso da terceira
pessoa - você - o que é reforçado pelo uso do se que nesse caso funciona
como pronome.

O "tu" no Brasil, explicite, é um pronome pouco utilizado. Seu uso limita-se a


localidades das regiões Sul e Nordeste. Ele foi substituído pelo senhor(a), pelo
você. Como o folheto possui divulgação nacional e quer atingir de modo direto
e claro a população, a forma utilizada - você - parece mais satisfatória.

7ª etapa
O texto abaixo faz parte do folheto da Pinacoteca do Estado de São Paulo.
Leve-o para os alunos. Explique a eles o significado da palavra "pinacoteca" e
afirme a importância do museu que possui obras representativas de vários
artistas brasileiros. Dois exemplos são as obras Caipira Picando Fumo de
Almeida Junior e Mestiço de Portinari. Caso você possua acesso ao folheto,
leve-o para a classe e mostre-o aos alunos. Caso não possua, o texto pode
ser colocado no quadro. Antes de apresentar o texto que será discutido,
pergunte aos alunos qual a possível finalidade do folheto de um museu. Ouça- pelo advérbio de negação - não - acompanhado do infinitivo. O infinitivo não
os. flexionado coloca uma ordem que é válida para qualquer pessoa e tal como é
usado assume características do imperativo.

Proponha aos alunos que reescrevam as ordens do folheto, substituindo o


infinitivo pela forma correspondente do verbo no imperativo. Antes do início da
realização do exercício, analise com eles a pessoa que deverão escolher -
segunda ou terceira do singular. O uso do infinitivo possui como intuito apagar
a pessoa do discurso para quem as ordens são dadas, mas pergunte aos
alunos se em algum momento do texto há indícios da pessoa utilizada. Peça
que releiam o texto e observem se encontram alguma marca dessa pessoa.
Peça que discutam com um colega. Analise o texto anterior às regras. Nele
encontra-se o pronome sua: esse remete à terceira pessoa do singular. Peça
então que reescrevam o texto usando os verbos adequados. Durante a
execução do trabalho, é interessante que tenham o caderno e a gramática
disponíveis para consulta e resolução de eventuais dúvidas a respeito da
conjugação verbal. Faça a correção da atividade.

Como atividade para casa, solicite que pesquisem em revistas ou jornais a


presença do modo imperativo em propagandas direcionadas ao público
infantil. Peça que copiem no caderno três frases em que esse uso ocorra.
Peça também que elaborem uma pequena explicação para esse uso.

Avaliação

Proponha aos alunos que em trios elaborem um folheto explicitando o


comportamento a ser adotado pelos usuários no interior da biblioteca da
escola ou do município. A redação das regras deve utilizar o modo imperativo
na terceira pessoa do singular - você.
Leia o texto do folheto. Veja se a hipótese que tinham sobre a finalidade dele
comprovou-se ou não. Observe que, nesse caso, estabelecem-se as regras
de comportamento no interior desse espaço e oferece-se uma justificativa
para elas. O estabelecimento das regras ocorreu, no caso desse prospecto,