TEXTO PARALELO NO.

4 GRUPO 10

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA EFPEM 1
DIDACTICA ESPECIAL DE LA MATEMATICA
HORARIO: 11:00-12:00 SECCION IMPARES
SABADOS 1ER SEMESTRE 2018

TEXTOS PARALELOS NO. 3

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION

Grupo 10
Erick Giovanni Marroquín Cazún, 9616121
Jose waldemar Benito Gomez 201213039
Anthony Fernando Jose Pacay 201515420
Juan Gabriel Ordoñez Coz 201319125
Juan Carlos Matute Davila 200112693
Jorge Luis Sinay Peinado 201501302
Filiberto Ixmay Sontay 200010770
Mynor Alexander Concón colin 201401353
 TEXTO PARALELO NO. 4 GRUPO 10

INDICE
2

INDICE

INTRODUCCION. *********************************************** 3

TABLA ORGANIZADORES PREVIOS**************************** 4

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE **************************************5

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y ENSEÑANZA ******************** 7

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER UNA EDUCACIÓN SITUADA 8

Propuestas de enseñanza situada y adquisición de conocimientos 9

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCION DE LOS

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ******************************** 10

ESQUEMA DE COMO REPASAN LOS ESTUDIANTES: *********12

CONCLUSIONES**************************************************** 14

BIBLIOGRAFIA ******************************************************15
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Introducción

Una clase se puede ir preparando desde antes de darla, desde este momento uno puede ir viendo
que organizadores previos puede ir aplicando a su curso e ir identificando conceptos para irlos
preparando en los futuros organizadores para ir relacionándolos con los conocimientos que ya
posee el estudiante.

Cuando tenemos muchas ideas proporcionadas por los alumnos y las relacionamos para darle un
solo significado podemos decir que es una analogía. Está siendo de gran ayuda para poder ver las
diferentes ideas y la relación que hay entre ellas.

El discurso de un docente es una parte importante dentro del desarrollo de contenidos en los
salones ya que al utilizar el lenguaje y expresiones adecuadas facilitan la comprensión de los
conocimientos a los estudiantes, existen diferencias entre los docentes con experiencia y los
docentes que son nuevos en el ámbito de la docencia y se marcan las diferencias que existe entre
uno y otro, ya que el docente con mas experiencia tiene un manejo mayor estrategias que facilitan
el proceso de enseñanza aprendizaje a diferencia de un docente sin experiencia que se basa en
dar más contenido y no profundizar cada uno de los temas perdiendo así el interés del alumno por
aprender.
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Organizadores Previos 4

Recurso de forma de instrucción previa, está compuesto de conceptos y

proporciones de la información.

Organizadores Organizadores Previos

Previos Expositivos Comparativos

Recurso de forma de
Recurso de forma de
instrucción previa,
instrucción previa,
cuando la información
cuando hay poca
previa se sabe que es
información previa o
conocida por el
nula.
estudiante.

Proponen conocimientos previos pertinentes para asimilar la información nueva o la que ya posee

Crea un puente entre los conocimientos previos y nuevos para una mejor asimilación

Recomendaciones para hacer Organizadores Previos

1) vocabulario conocido por los alumnos.

2) No sobre cargarlos con demasiada información.

3) Realizar para cada tema central que se le quiera dar al estudiante.

4) El Organizador no garantiza el aprendizaje del estudiante, solo es una guía de la nueva

información.

5) Para alumnos de menor edad es mejor presentar los organizadores de forma visual.
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Comparación Se manifiestan cuando, dos 5

intencionada que conceptos o más son
engendra una serie similares y cuando una
de propensiones que persona da una conclusión
indica un objetivo, de algo que aun para él
semejante a otro. puede ser desconocido.

Elementos

Tópicos: aprende
Como estrategia debe abstracto y complejo
tener: Analogías Concepto: se realiza la
Introducción del tópico. analogía

Evocar el concepto. Conectivo lingüístico:

conectan los tópicos con
Realizar comparaciones. los conceptos
Usar ejemplos visuales. Explicación: pone la
semejanzas de concepto
Conclusiones.
y conectivo y da una
Evaluación de conceptos. Las analogías son buenas si definición.
logramos crear un
aprendizaje significativo
dentro del estudiante.

Enseñanza-Aprendizaje

El proceso de la enseñanza-aprendizaje se da naturalmente en el aula cuando se estima la

perspectiva formal, sin embargo se dice que un ser humano aprende y al mismo tiempo enseña si
está dispuesto para tal caso. La enseñanza empieza desde la niñez temprana donde se comienzan
a formar patrones o esquemas con información del mundo que lo rodea, de igual forma los
principales personajes encargados de enseñar son los padres. En el proceso educativo no se
descarta al círculo familiar del proceso Enseña-Aprendizaje, es más forman parte de dicho
proceso, considerado por el aporte importantísimo que estos prestarías, en el ciclo escolar se
detecta primero los pre saberes des estudiante, ya que esto serviría como soporte principal de la
información que se pretende proporcionar, de igual forma es interesante conocer las condiciones
del educando para que el docente lo tome como un camino que le ayuda a que la información sea
fácilmente captado. Por ejemplo el idioma de una determinada región. Muchos docentes tiende
en su alto porce3ntaje a no descubrir los problemas mentales y esto principalmente está
afectando a los estudiantes en el área de matemáticas que universalmente se le ha tomado como
un curso muy y extremadamente e complicado. Lo anterior merece discusión profunda por la
realidad actual que indica, que muchos docentes no poseen la suficiente capacitación matemática
para poder desarrollar un tema de dicho campo. Por lo tanto, es necesario conocer no solo lo90s
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temas matemáticos sino también como transmitir dicho mensaje considerando todos los factores
influyentes en el proceso enseñanza-aprendizaje. 6
Los mapas conceptuales son un una completa organización jerárquica de conceptos que se
relacionan desplegados de lo especifico a lo general, en dicho esquema aparecen definitivamente,
en primera instancia el tema principal, luego los subtemas y más ramificaciones que se
desplieguen de dicho concepto principal. Existen muchas formas de representarlos: por ejemplo
cada concepto en recuadros pequeños separados con líneas o flechas con palabras enlaces.
Puedes ser de forma ascendente o descendente e inclusive tipo sol, en donde el tema ´principal
está en un núcleo y sus ramificaciones en su alrededor.

CQA se aplican cuando necesitamos hacer una clase modelo o cuando quisiéramos abordar un
tema sin conoces ideas que el estudiante ya tiene sobre dicho tema. Esto para facilitar el campo
de desarrollo del tema, en donde se pretende que el estudiante conozca nuevas ideas y las
relacione con lo que sabía. Sin embargo se estima que con la pregunta que quiero aprender,
tentativamente se hace en el estudiante un campo de interrogantes como: Qué podré aprender,
qué de nuevo existe en torno a este tema y en muchos casos es qué tonto no sé de este tema,
entre otras preguntas.

Los cuadros sinóptico son de una dimensión y los cuadros de doble columna son bidimensionales
como por ejemplo las rubricas, en ambos la información es ordenado de forma jerárquica y con
secuencia lógica y es utilizado para ordenar los datos educativos de acuerdo al esquema mental
del estudiante unos prefieren de una forma y otros de otra forma, lo importante es que el
estudiante comprenda e interprete la información de dichos esquemas.

Las formas de clasificación son esquemas en que el estudiante o profesor prefiere organizar ideas
principales para poder entender o dar a conocer un tema, varía según la imaginación del quien lo
hace, es necesario conocer que todos somos diferentes para organizar información, por ejemplo
sobre el tema de fracciones puedo imaginarme lo siguiente:

Propias 1/2

Fracciones Impropias 3/2

Mixtas 1 ½
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En la figuna 5.13 existe información organizada en esquemas diferente donde el primero es de

tipo sol y el otro es común como un despliegue de información de un tema, esto en la actualidad 7
ha trascendido ya que es muy común ver especialmente en nivel medio el uso de estos esquemas
mentales. Sin embargo, en matemática son pocos los que lo utilizamos.

Estrategias Discursivas y Enseñanza

Se han visto que las discusiones dentro de un salón de clase se está haciendo uno de los métodos
que están utilizando ciertos catedráticos, siempre ellos siendo los guías para los estudiantes.

1. El discurso del profesor depende de la concepción que este tenga de la enseñanza y

aprendizaje, así como del contexto en que este se lleva a cabo. Comente brevemente los
diferentes tipos de discurso que se utilizan en una clase. Identifique el tipo de discurso que
usted utiliza en su práctica profesor y justifique ¿por qué?

Relación con lo que ya se ha trabajado:

En este discurso el docente experto habla con sus estudiantes acerca de sus conocimientos
previos, pero este se enfoca directamente en lo que los estudiantes realmente saben y con esta
base poder construir un conocimiento nuevo de una manera más sencilla y eficaz, en este discurso
deben de hacerse las preguntas adecuadas a manera de que los estudiantes logren comprender
del tema que se habla y de esta forma no pierda el desarrollo del mismo y así poder empezar a
deducir ciertos puntos que se desarrollaran a lo largo de la clase.

A diferencia de los docentes sin experiencia los cuales tienen dificultad para lograr todo lo anterior
con sus estudiantes.

Relación con los nuevos conocimientos:

En este discurso el docente experto debe de dosificarlo con muchas ideas, ejemplos y repasos de
los temas entre otros que fueron trabajados con anterioridad. De esta manera lograban que el
estudiante asimilara con mayor facilidad los temas nuevos en base a sus conocimientos previos.

El docente inexperto en cambio da más cargado la parte de los nuevos conceptos sin realizar estos
enlaces con sus conocimientos previos. Logrando con esto una mayor dificultad por parte de los
estudiantes para asimilar los nuevos conocimientos.

Relación con la evaluación:

Los docentes experimentados aplican el uso de diferentes estrategias para evaluar como los son
las preguntas directas a los estudiantes. También el uso de palabras clave sobre el tema para que
el estudiante pueda tomar nota y con las ideas principales empezar a construir su nuevo
conocimiento.

Los docentes inexpertos no realizan ninguno de los pasos anteriores ya que se enfocan en
únicamente evaluar los contenidos acorde a como se los solicitan o tiene en su libro de texto, y de
esta manera es más difícil para un estudiante la comprensión del tema nuevo.
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En mi práctica como profesor aplico algunas cualidades de un profesor experto pero en gran parte
lo que hace un docente inexperto. Esto debido a que mi rol como docente dentro de una aula es 8
prácticamente nuevo y aun hay muchas cosas que desconozco sobre la manera en la que mas
adecuadamente pueda trabajar con mis estudiantes.

2. ¿Cuáles son las características principales de los mapas conceptuales?

 Son representaciones graficas de alguna información, resaltando los puntos más
importantes a través de palabras clave.
 Su estructura esta jerarquizada en diferentes niveles de generalidad.
 De forma grafica está representado por círculos u óvalos llamados nodos.
 Los óvalos o círculos están unidos mediante líneas o flechas que llevan las
preposiciones correspondientes para conectar los conceptos.
 Facilitan la exposición y explicación de textos.

Estrategias para promover una educación situada

En particular son varias propuestas pedagógicas donde el objetivo primordial es llevar al estudiante
a un nivel avanzado de conocimiento donde podrá integrar la teoría a la práctica de la vida
cotidiana una de las características son el mejoramiento de las habilidades, destrezas
capacidades por medio de actividades donde podrán hacer uso de dicho competencias, todo esto
se ve reflejado en el ámbito socio-laboral donde cada uno de los proceso de enseñanza
aprendizaje se reflejaran en el estilo de vida del individuo, dentro de las estrategias podemos
encontrar: (ABP) aprendizaje basado en problemas,(ABAC) el aprendizaje basado en el análisis y
estudios de casos, (AMP) y el aprendizaje mediante proyectos, con estas actividades se prepara al
alumno en la construcción de sus propios conocimientos a través de procesos de enseñanza-
aprendizaje.
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Propuestas de enseñanza situada y adquisición de conocimientos

9

•caracteristicas
•caracteristicas
•vinculado con el programa
•organiza la propuesta de escolar
enseñanza aprendizaje
•plantea dilemas y genera
alrededor de problemas
controversia
holisticos y relevante
•plantea asuntos reales y
•protagonismos de los alumnos
relevantes
en los problemas
•promueve pensamiento de
•fuerte actividad cognitiva
alto nivel

aprendizaje basado en Aprendizaje basado en el

problemas analisis y estudio de casos

aprendizaje mediante
tipos de aprendizaje
proyectos

•caracteristicas •aprendizaje implicito

•establecer el proposito •aprendizaje explicito
•documentacion del tema a •aprendizaje colaborativo y
bordar cooperativo
•planificar el proyecto •aprendizaje significativo
•realizar el proyecto •aprendizaje asociativo
•valoracion de la experiencia •aprendizaje no asociativo
•publicacion del proyecto •aprendizaje por
descubrimiento
•aprendizaje memoristico
Aportes novedosos

Las propuestas de enseñanza situada aporta a todos los niveles del estudio que vas desde el nivel
primario hasta el nivel universitario la realización de tareas rápidas y precisas por medio de
aprendizajes establecidos de acuerdo a su contexto escolar dentro de estos aprendizaje se
encuentra la (ABP) aprendizaje basado en problemas el cual dice que para el desarrollar el
aprendizaje cognitivo se necesita de una fuerte actividad mental donde la organización del
proceso de estudio y el uso de correcto de instrucciones serán útil para la resolución de un
problema donde se pondrá a prueba las habilidades del alumno. También se incluye en los
procesos de enseñanza-aprendizaje (ABAC) aprendizaje basado en el análisis y estudio de casos
todo ligado a los intereses curriculares y personales el tema debe estar vinculado al programa
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escolar en este tipo de aprendizaje el alumno podrá adquirir capacidades y habilidades de

deducción, argumentación y explicación por medio de la discusión el cual llevara a los alumnos a 10
nuevo de nivel de intelecto donde podrá desenvolverse tanto a nivel personal como interpersonal
este tipo de aprendizaje abrirá nuevas puertas de conocimientos el cual tiene como fundamento
desarrollar pensamiento lógico y crítico, por último se halla (AMP) aprendizaje mediante proyectos,
en este tipo de aprendizaje es de carácter personal o académico donde se podrán visualizar un
proyecto concreto por medio de la organización de un grupo donde aportaran distintas fuentes de
información, o piñones, recomendaciones y cosas para la realización de dicho proyecto con este
tipo de aprendizaje se desarrollan habilidades y actitudes el cual les ayudara a la toma de buena
decisiones a nivel socio-laboral.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanza

Mapas
conceptuales

Preguntas ESTRATEGIAS
intercaladas DE Resumen
ENSEÑANZA

Ilustraciones

Objetivos: Que actividades se necesitan para la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y la

forma de evaluación que se le realizaran para que los estudiantes adquieran los nuevos
conocimientos.
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Resumen: Los estudiantes clasifican los conceptos clave, principios, términos y argumento central
de un texto. 11
Características de un resumen:
Orden en las ideas principales del texto
Claridad.
Concisión.
Deben ser personales.
Usar abreviaturas, códigos y signos para identificar fácilmente las ideas principales.

Ilustraciones: Los estudiantes por medio de las (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, pinturas
etc.). Obtengan informaciones mas amplias para representarlas en los nuevos conocimientos que
aprenden para poder seleccionarlas, clasificarlas y así poder comunicar sus ideas.

Preguntas intercaladas: Para facilitar el aprendizaje ya que mantienen la atención de los

estudiantes y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información para aplicarlos en
los nuevos conocimientos aprendidos.

Uso de estructuras textuales: Los estudiantes realizan estructuras en las cuales son esquemas
constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto.

Señalizaciones: Las señalizaciones se refieren a toda clase de "claves o avisos" estratégicos que
se emplean a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean
compartir con los aprendices de los estudiantes.
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ESQUEMA DE COMO REPASAN LOS ESTUDIANTES:

12

EN UNA MUESTRA DE 30 ALUMNOS DE SEXTRO PRIMARIA EN LA ESCUELA RICARDO

CASTAÑEDA PAGANINI EN LA ZONA 12 SE PRESENTO ESTE MISMO CUADRO, A LOS
ALUMNOS SE LES INDICO QUE COLOCANDO UNA “X” EN CADA MATERIA DEL COMO ES
QUE ESTUDIAN; EL CUADRO ES COMO EL SIGUIENTE:

MATERIA IDIOMA SOCIALES CIENCIAS MATEMATICAS OTRAS

ESP. NATURALES
IMAGENES

VOLVIENDO A
ESCRIBIR
LEENDO

CUADROS
COMPARATIVOS
PREGUNTAS A
3RAS
PERSONAS
INVESTIGANDO
EN INTERNET

LOS RESULTADOS FUERON LOS SIGUIENTES:

MATERIA IDIOMA SOCIALES CIENCIAS MATEMATICAS OTRAS

ESP. NATURALES
IMAGENES 20 20 20 10 20

VOLVIENDO A 13 13 13 25 13
ESCRIBIR
LEENDO 24 24 24 4 24

CUADROS 0 0 0 0 0
COMPARATIVOS
PREGUNTAS A 30 30 30 30 30
3RAS
PERSONAS
INVESTIGANDO 27 27 27 21 27
EN INTERNET
 TEXTO PARALELO NO. 4 GRUPO 10

13

En estos resultados que muestra el resultado en todos hay una tendencia de consultar a 3ras
personas, las cuales pueden ser: maestros, familiares o personas a las cuales puedan conocer
sobre el tema, esto lo sabemos por platicas con los alumnos que no fueron registrasdas en la
encuesta; si como la tendencia es investigar por internet; cabe destacar que los alumnos que no
investigan por internet es por falta de acceso a este; también el modelo de cuadros comparativos
no lo conocen por tal razón no lo utilizan; las clases teóricas tienen el mismo modelo de estido a
diferencia de Matematicas ya que la misma complejidad de la materia hace que los alumnos
utilicen formas mas directas como tutoria de parte de alguien que sepa sobre matemática; uno de
los modelos mas recurrentes es leendo de nuevo los temas, ya que es el modelo mas tradicional
para estudiar (repasar y repasar para los exámenes)

35

30

25

idioma esp
20
sociales
15 ciencias nat
mate
10
otras

0
imágenes volviendo a leendo 3ras personas investigando en
escribir internet

Estadísticas de forma de estudio en 30 alumnos de 6to primaria

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Conclusiónes

Los catedráticos que utilizan organizadores previos tienen mayor facilidad que los estudiantes
relacionen la información previa con los conceptos nuevos y se les facilite construir nuevas ideas a
partir de su nuevo conocimiento.

Si un grupo de estudiantes comienza a deducir y compartir ideas y entre todos ellos crean una sola
idea de forma general. Los alumnos se darán cuenta que están utilizando

En la encuesta realizada hemos notado la preferencia a recibir ayuda para aprender, es decir
buscar en internet o la tutoria directa por parte de los alumnos. Cabe resaltar que esta preferencia
es porque la tecnología es mas accesible ahora que en tiempos anteriores, otras formas son
menos comunes porque ni siquiera se le enseñan a los alumnos a implementarlas; como todos
conocemos debe haber alguna forma de motivación para que nos interese aprender de alguna
forma establecida, asi la costumbre en esa forma especifica hace que halla practica en ella, por
tanto mas útil para implementarla en el aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA:

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias para organizar la información nueva a

aprender. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación
constructivista. (3ª. Edic.). México: McGraw Hill.