Complet A

PROYECTO MEJORAS
MATEMÁTICAS
Guía de ejercicios para 1º año
.
Julio Cortázar Primer año Índice página Nº1
Un cuento
popular
El elefante encadenado 5
Programa 7
Números Naturales.
Unidad 1 11
Números enteros.
Números Racionales positivos.

Unidad 2
Aproximación a las funciones a través de gráficos. 41
Iniciación al estudio de la función lineal.

Unidad 3 81
Construcción de triángulos.
Construcciones con regla no graduada y compás.

Unidad 4
Construcción de cuadriláteros.
115
Unidad 5 Estadística y probabilidad. 139
3
.
4
Julio Cortázar Un cuento popular página Nº1
Un cuento popular: (Popular)
EL ELEFANTE ENCADENADO
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los
animales.
También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la
función, la enorme bestia hacía despliegue de tamaño, peso y fuerza descomunal... pero después
de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente
por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos
centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese
animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la
estaca y huir.
El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye?
Cuando tenía cinco o seis años yo todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. Pregunté
entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos
me explicó que el elefante no escapaba porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia:
- Si esta amaestrado, ¿por qué lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo me olvide del misterio del elefante y la estaca... y solo lo recordaba cuando me
encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta.
Hace algunos años descubrí que por suerte para mi alguien había sido lo bastante sabio como
para encontrar la respuesta:
El elefante no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy
pequeño.
Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en
aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su
.esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él.
Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente volvió a
probar, y también al otro y al que le seguía... Hasta que un día, un
terrible día para su historia, el animal acepto su impotencia y se
resignó a su destino.
Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no
escapa porque cree - pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y
recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco
después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro.
Jamás... jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez...
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Julio Cortázar Primer año Programa página Nº1
Unidad 1
Números Naturales
Formulas en ℕ: Producción de fórmulas que permitan calcular el paso n de un

proceso que cumple una cierta regularidad. Trasformaciones que den cuenta de la
equivalencia entre las diferentes escrituras de las formulas producidas.
Validación a través de las propiedades de las operaciones aritméticas: uso de la
propiedad distributiva y del factor común.
Números enteros
Números enteros a partir de la resta de números naturales, representación en la
recta numérica, orden de los enteros.
Adición, sustracción, multiplicación y división.
Análisis del funcionamiento de las distintas calculadoras en la resolución de cálculos
combinados.
Unidad 2
Números Racionales positivos
Diferentes sentidos de las fracciones: medida y proporción.
La recta numérica como contexto del sentido medida. Segmentos conmensurables
El orden en ℚ, relación entre la escritura fraccionaria y la decimal. Operaciones con

fracciones: la multiplicación en los contextos de área y proporcionalidad.
Potenciación y radicación en ℚ. Potencias de exponente natural y entero. Potenciación y

orden. Uso de la calculadora.
Aproximación a las funciones a través de gráficos
Interpretación y producción de gráficos cartesianos que representan situaciones
contextualizadas.
Lectura directa de los gráficos. Inferencia de la información a partir de los gráficos,
limitaciones de los mismos. Identificación de las variables.
Funciones dadas por tablas de valores. La relación entre la tabla y el gráfico cartesiano
para situaciones de dominio continuo y discreto. Distintas formas de representación.
Problemas de encuentro usando como apoyo las representaciones gráficas.
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Unidad 3
Iniciación al estudio de la función lineal
Análisis de procesos que crecen o decrecen uniformemente. Procesos lineales discretos y
continuos, fórmula para describirlos.
La función lineal como modelizadora de situaciones de crecimiento uniforme.
La noción de pendiente y ordenada al origen en el gráfico de las funciones.
Diferencias entre crecimiento directamente proporcional y crecimiento lineal pero no proporcional.
Análisis de tablas de funciones de proporcionalidad. La pendiente y la constante de
proporcionalidad en una tabla de valores.
Problemas que demanden la producción de un modelo algebraico de situaciones lineales.
Aproximación gráfica a la solución de ecuaciones lineales con una variable que surgen de
diferentes problemas.
Construcción de triángulos
Construcción de figuras que incluyan circunferencias y círculos. Uso del compás y de la
computadora para la construcción de distintas figuras.
Construcción de triángulos dados dos y tres elementos, a partir de la definición de circunferencia.
Discusión sobre la existencia y unicidad de la construcción.
Elaboración de criterios para decidir sobre la congruencia de triángulos.
Problemas de exploración, formulación y validación de conjeturas sobre la base de los criterios de
congruencia de triángulos.
Construcción de triángulos en casos especiales: rectángulo, isósceles, equilátero.
Unidad 4
Construcciones con regla no graduada y compás
La mediatriz de un segmento, propiedades y construcción.
Construcción de rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada.
Construcción de ángulos congruentes y de la bisectriz de un ángulo.
Construcción de cuadriláteros
Construcción de paralelogramos a partir de distintos elementos: lados, ángulos, diagonales
y alturas. Explicitación de las propiedades que fundamentan las construcciones.
Estudio de la congruencia entre pares de ángulos determinados por dos paralelas y una
transversal, a partir de las propiedades del paralelogramo.
Análisis de posibles “criterios de congruencia” para cuadriláteros y comparación con los criterios
construidos para triángulos.
Construcción de cuadriláteros dados tres o cuatro elementos. Condiciones de posibilidad y
unicidad en las construcciones.
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Unidad 5
Estadística y probabilidad
Lectura e interpretación de gráficos que aparen en medios de comunicación.
Comparación y análisis de diferentes representaciones gráficas, ventajas de unas
sobre otras.
Necesidad de definir la población y la muestra.
Identificación de variables estadísticas
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Julio Cortázar Primer año Unidad 1 Página Nº 1
Unidad 1
Números Naturales
Formulas en ℕ: Producción de fórmulas que permitan calcular el paso n de un

proceso que cumple una cierta regularidad. Trasformaciones que den cuenta de la
equivalencia entre las diferentes escrituras de las formulas producidas.
Validación a través de las propiedades de las operaciones aritméticas: uso de la
propiedad distributiva y del factor común.
Números enteros
Números enteros a partir de la resta de números naturales, representación en la
recta numérica, orden de los enteros.
Adición, sustracción, multiplicación y división.
Análisis del funcionamiento de las distintas calculadoras en la resolución de cálculos
combinados.
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1. Conceptos primitivos:
Términos que se explican cómo deben ser usados pero no se los define, son las
piezas con la que vamos a armar un juego llamado Matemática.
Ejemplos: Punto
Recta
Plano
2. Definiciones:
Una definición indica ciertas propiedades y o características que cumple un ente y que
no las cumplen otros entes. La definición nos dice que algo es exactamente una cosa
y no otra.
Ejemplo:
3. Conjeturas:
Es una suposición provisoria, basada en la observación de hechos repetidos, y de la
cual todavía no se puede afirmar su validez o no.
Para confirmar una conjetura se hace necesario efectuar una demostración rigurosa
4. Razonamiento inductivo:
El paso de la experimentación, con ejemplos o casos particulares, a la conjetura es la
primera etapa en la construcción del conocimiento en Matemática y se llama
13
razonamiento inductivo, este tipo de razonamiento sugiere lo que puede llegar a ser
verdadero.
Ejemplos:
¿Qué podemos deducir de lo expuesto en este ejemplo?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo se llama lo que el profesor buscó para mostrar que la conjetura era errónea?
…………………………………………………………………………………………………………
Para que una conjetura se transforme en teorema, hay que demostrarla,
es decir que es necesario aplicar el razonamiento deductivo. Para
desecharla basta con un solo contraejemplo.
Una
conjetura
puede tener tres destinos
Se convierte en teorema pues se demuestra

mediante un razonamiento deductivo
Es descartada pues se encuentra un

contraejemplo
Hasta la actualidad no se la ha podido demostrar ni

encontrarle ningún contraejemplo
14
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
1. Encontrar al menos un contraejemplo para descartar las siguientes conjeturas:
a. Enero tiene 31 días y empieza con vocal, Octubre tiene 31 días y empieza con
vocal. Parece ser que todos los meses del año que tienen 31 días empiezan
con vocal.
……………………………………………………………………………………………
b. Como 3 + 2 = 5 y 1 + 7 = 8. Parece ser que la suma de dos números es siempre
mayor que cualquiera de los dos sumandos.
……………………………………………………………………………………………..
c. Pedro es médico y usa guardapolvo en su trabajo, Julia es médica y usa
guardapolvo en su trabajo. Parece ser que todos los que usan guardapolvo en
su trabajo son médicos.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
2. Completar los espacios en blanco con las expresiones que aparecen en el

recuadro:
conjetura – deductivo – puede ser – es – inductivo – ejemplos o casos particulares –

contraejemplo – ley o teorema o propiedad – se descarta
Para investigar un tema en matemática, empezamos por observar …………………………..

Si en todos los casos notamos un mismo fenómeno o regularidad, formulamos una ………
…………… A este tipo de razonamiento lo llamamos razonamiento…………………………
y este razonamiento nos dice lo que ………………………………………… verdadero.
La conjetura puede correr tres destinos.
Si se logra demostrar que es válida para los infinitos casos, entonces que da convertida
en…………………………………………………….. A este segundo tipo de razonamiento lo
llamamos razonamiento ……………………… y este razonamiento nos dice lo que
………………………… verdadero.
Si no se logra demostrar y aparece en cambio un ………………………., la conjetura
…………………………… porque no es válida para todos los casos.
La tercera posibilidad es que nadie logre demostrarla ni encontrar un contraejemplo, en
este caso permanece como conjetura hasta que ocurra algo nuevo en su estudio.
15
3. Realizar las siguientes actividades:

a. Proponer dos números pares ___ y ___
b. Sumarlos ___ + ___ = ___
c. En este ejemplo la suma de dos números naturales pares da otro número
natural par.
d. Repetir los tres pasos anteriores en cuatro ejemplos más.
e. Si se observó el mismo fenómeno, ¿qué se puede formular hasta el momento,

una ley o una conjetura?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………
f. Enunciarla.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

a. Proponer dos números impares ___ y ___
b. Sumarlos ___ + ___ = ___
c. En este ejemplo la suma de dos números naturales impares da otro número
natural…………….

……………………………………………………………………………………………..
f. Enunciarla.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
16

a. Proponer un número par y otro impar ___ y ___
b. Sumarlos ___ + ___ = ___
c. En este ejemplo la suma de dos números naturales uno par y otro impar da
otro número natural …………….

……………………………………………………………………………………………..
f. Enunciarla.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
5. Lenguaje coloquial y simbólico:

En el lenguaje que usamos todos los días para comunicarnos entre nosotros
resulta a veces ambiguo, en matemática esto no puede suceder, además en
el lenguaje cotidiano, que llamaremos coloquial, usamos signos de
puntuación lo que permite una correcta transmisión de las ideas y
conceptos.
En matemática usaremos el lenguaje simbólico, señalaremos algunos
ejemplos
COLOQUIAL SIMBÓLICO
Un número x
El siguiente de un número
El posterior de un número x +1
El consecutivo de un número
El anterior de un número x −1
La diferencia entre un número y cuatro x−4
El doble de un número 2x
1
La mitad de un número x
2
17
2
Las dos terceras partes de un número x
3
Un número aumentado en 4 x+4
El triple de un número aumentado en cinco 3x + 5
El cuadrado de un número x2
El cubo de un número disminuido en cuatro x3 − 4
ACTIVIDADES::
ACTIVIDADES
6. Completar la tabla siguiente:

N° COLOQUIAL SIMBÓLICO
1 El triple del siguiente de un número
2 La mitad del anterior de un número
3 La suma entre el anterior y el posterior de un número
La diferencia entre en posterior y el anterior de un
4
número
5 El doble de un número, disminuido en tres
6 El anterior de un número, aumentado en cinco
7 La suma de dos números iguales
8 La suma de dos números distintos
9 La diferencia entre dos números cualesquiera
10 El cuadrado de la suma de dos números distintos
La diferencia entre el triple de un número y la mitad del
11
mismo
12 El perímetro de un cuadrado si su lado mide “L”
La edad que tendrá Juan dentro de cinco años si
13
actualmente tiene “J” años
14 El precio de cuatro figuritas si cada una cuesta “F” pesos
El área de un rectángulo si la base mide “M” y la altura
15
“T”
16 El precio de un alfajor si diez de ellos cuestan “A” pesos
17 Un número par
18 Un número impar
19 Un número que sea múltiplo de cinco
20 Un número anterior a un número par
21 Un número posterior a un número impar
22 La suma entre un numero par y otro impar
El cuadrado de la diferencia entre un número par y otro
23
impar
24 La edad que tenía Pedro hace seis años
25 La diferencia entre la edad de Julieta y de Pamela
18
7. Las mesas del banquete:

Un salón de fiestas tiene mesas rectangulares para 8 personas, como
se indica en la figura. Para cada banquete se disponen en una sola
mesa más larga, como se muestra a continuación:
Calcular lo siguiente:
a. El número de sillas necesarias para un banquete de 5 mesas.
…………………………………………………………………………………………
b. El número de sillas necesarias para un banquete de 25 mesas.
…………………………………………………………………………………………
c. Cuantas mesas forman un banquete de 26 sillas (sin dejar ninguna
ubicación libre).
…………………………………………………………………………………………
d. Cuántas mesas forman un banquete de 66 sillas (sin dejar ninguna
ubicación libre).
…………………………………………………………………………………………
e. Como la cantidad de mesas varía, se decide encontrar una fórmula que nos
permita saber cuántas sillas se deben colocar, contando la cantidad de
mesas que se disponen.
…………………………………………………………………………………………
8. Responder:
a. ¿Cuántas páginas tiene un libro si comienza en la página 98 y termina en la

página 113 inclusive?
……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Y si comienza en la página 56 y termina en la 118?
……………………………………………………………………………………………..
c. Escribir una fórmula general para calcular la cantidad de páginas que contiene
el capítulo de un libro que comienza en la página “a” y termina en la página “n”.
……………………………………………………………………………………………..
19
9. Expresar coloquialmente:
Nº Simbólico Coloquial
1 x+5
2 x−3
3 4x
4 2 ( x + 5)
5 10 ( a − 3 )
1
6 ( b − 1)
2
3
7 (a + b)
5
8 3 ( c − 1) + 2c
( a + b)
2
9
10 a 2 + b2
10. Completar:
a. Escribir cinco números naturales:………;……….;………;.........;………
b. Escribir los cinco ℕ que obtienen al multiplicar por dos cada uno de los números
que escribieron: : ………;………;………;……..;………
c. ¿Obtuvieron pares o impares?...............................................................................
d. Completar: Si llamamos n a un número natural cualquiera, a un número par lo
simbolizamos ……n
e. Verifica la expresión que hallaste, reemplazá a “n” por 1, 2, 3, 4 y 5
respectivamente, ¿obtuviste siempre números pares?..........................................
11. Dado el siguiente gráfico:

a. Expresa una fórmula que represente el perímetro.
…………………………………………………………
b. Expresa una fórmula que represente el área.
…………………………………………………………………
c. Calcula el área y el perímetro suponiendo que x = 10 cm.
………………………………………………………………….
…………………………………………………………………...
d. Calcula el valor del lado sabiendo que el perímetro vale 24 cm.
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
20
12. Probar con al menos cinco ejemplos si la siguiente conjetura es cierta o no:
a. Todo número terminado en 5 (25; 35; etc.) al ser elevado al cuadrado tendrá como cifras
finales "25", variando sólo las primeras. Para calcular el número que precederá a este "25"
tan sólo deberemos multiplicar los números precedentes al 5 por su consecutivo superior.
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
13. Una persona tiene la siguiente serie de dibujos:
a. ¿Cuántos azulejos de color se necesitan para colocar 10 blancos?

……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Cuántos azulejos de color se necesitan para colocar 50 blancos?
……………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuántos azulejos de color se necesitan para colocar x blancos?
……………………………………………………………………………………………..
d. ¿Cuántos azulejos blancos se utilizaron si se colocaron 178 azulejos de color?
……………………………………………………………………………………………
e. ¿Es posible que se hayan colocado 255 azulejos de color respetando el
diseño?, ¿por qué?.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
14. Se construye con fósforos una sucesión de figuras, manteniendo siempre la

misma estructura, como las siguientes:
a. ¿Cuántos fósforos se usarán para construir la figura que ocupe el 10º lugar?.
……………………………………………………………………………………………..
21
b. ¿Cuántos fósforos se usarán para construir la figura que ocupe el lugar Nº 100?
……………………………………………………………………………………………
c. Encontrar una fórmula que sirva para calcular la cantidad de fósforos que tiene
la figura que ocupa el lugar n.
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
d. ¿Existe una figura que tenga 2542 fósforos?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………..
e. ¿Existe una figura que tenga 3451 fósforos?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………
15. Si consideramos puntos pertenecientes a un mismo plano, denominamos

puntos no alineados a aquellos que no están alineados de a tres, estos puntos
determinan segmentos. Si “n” indica la cantidad de puntos y “s” la cantidad de
segmentos, resulta:
a. Completar la tabla hasta n=10
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S
b. Encontrar una fórmula que permita encontrar “s” sabiendo “n”.

……………………………………………………………………………………………..
16. Dada la siguiente serie de puntos:
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a. Calcular los puntos que tiene la figura que está en el 7º lugar.

……………………………………………………………………………………………..
b. Haz lo propio con la que ocupa el lugar 50.
……………………………………………………………………………………………..
c. Hallar una fórmula que indique la cantidad de puntos que tendrá la figura que
ocupe el lugar “n”.
……………………………………………………………………………………………..
d. ¿Habrá alguna figura que posea 70 puntos?
……………………………………………………………………………………………..
6. Observa atentamente los siguientes gráficos:
En esta situación se ha tomado como

altura cero o de referencia la que posee el
nivel del mar. En este contexto la gaviota
está a 25 m sobre el nivel del mar, el barco
está a nivel del mar, el tiburón y el
submarino están a 5 m y a 120 m bajo el
nivel del mar respectivamente.
23
En el gráfico siguiente el km 0 se ha colocado en el cartel indicador y las distancias se

han medido desde allí. Decimos entonces que el automóvil está 10 km antes del cartel o
que el árbol está 15 km después del cartel
Para poder describir de una manera matemática apropiada a estos números se los
representa de esta manera:
Auto -10; Cartel 0; Árbol +15; Casa +25
El conjunto de números que estamos considerando se llama conjunto de los números
enteros, se lo simboliza ℤ , y está formado por:
ℤ = {... − 3; −2; −1; 0;1; 2;3...}
Decimos que dos números son simétricos u opuestos si ambos están a la misma
distancia del cero, por ejemplo en -3 y el 3; el 562 y el -562, etc.
Llamamos módulo o valor absoluto de un número a la distancia de dicho número al
cero y se representa así:
5 =5
−25 = 25
0 =0
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
6. En el conjunto ℤ :
a. ¿Hay un primer elemento? ……………………….
b. ¿Hay un último elemento? ………………………..
c. ¿Todo número tiene sucesor?................................
d. ¿Todo número tiene antecesor?.............................
e. ¿Cuántos elementos tiene?....................................
f. ¿Hay algún elemento que no posea signo?, de ser así, ¿cuál es?........................
24
7. En el gráfico de la calle:
a. ¿A qué distancia está el auto del cartel?................................................
b. ¿A qué distancia está el auto de la casa?..............................................
c. ¿En qué posición respecto del cartel está el árbol?...............................
d. ¿En qué posición está el auto respecto del cartel?................................
e. Si tomamos como cero la posición del árbol, completar:
i. El auto está en …………………………….
ii. El árbol está en ……………………………
iii. La casa está en …………………………..
iv. El cartel está en ………………………….
v. ¿Cambiaron las distancias entre los elementos cuando cambiamos el
cero de lugar?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
8. Completar:
a. El opuesto de un número entero positivo es un ……………………………………..
b. El opuesto de un número entero negativo es un ……………………………………
c. El opuesto de 0 es …………………………
d. Dos números opuestos cualquiera tienen ……………… módulo y ………………..
signo.
9. Indique todos los números enteros, que figuran en este segmento de recta
numérica, cuya distancia a − 3 sea mayor o igual que 4:
numérica, cuya distancia a 2 sea menor o igual que 4:
numérica, cuya distancia a “a” sea menor que 3:
25
numérica, cuya distancia a “-a” sea menor que 3:
numérica, cuya distancia a “-a+1” sea mayor que 5:
numérica, cuya distancia a “-a-1” sea menor que 4:
numérica, cuya distancia a “-a+a” sea menor que 7:
16. Indique todos los números enteros “x”, que figuran en este segmento de recta
numérica, que cumplan con: x ≤ 5
numérica, que cumplan con: x ≥ 3
numérica, que cumplan con: x ≥ −3
numérica, que cumplan con: x < 0
26
numérica, que, de ser posible, cumplan con: x = −5
numérica, que cumplan con: x = 5
22. ¿Cuál es la distancia entre 2 y 5?......................................................

a. ¿Y entre 6 y 9?...........................................................................
b. Entre 0 y 5……………………………………………………………
c. Entre -5 y -2………………………………………………………….
d. Entre -3 y 5…………………………………………………………..
e. Entre -7 y 0…………………………………………………………..
f. Entre -1 y -9…………………………………………………………..
g. Entre -2 y -7…………………………………………………………..
23. Escribe usando números enteros:

a. Vivió en el año 4 antes de Cristo. ………………………..
b. La temperatura fue de 6ºC bajo cero. ……………………
c. La parte más alta de la isla está a 10 m sobre el nivel del mar. …………………
d. Vivió en el año 3 después de Cristo. ………………………..
e. El ascensor paró en el tercer subsuelo. …………………….
f. La temperatura máxima fue de 5ºC. …………………………
g. A María le sobran $8. ………………………………………….
h. Luis debe $ 14…………………………………………………..
24. Completar:
a. +83 = …………... d. −25 = ……………
b. −83 = …………… e. − +8 = …………..
c. +25 = …………… f. − −8 = …………..

27
25. Completa con >; <; o =:

a. 6º C .........9º C d. −2º C .............0º C
b. −10º C ........... − 3º C e. −4º C ............3º C
c. 0º C ............. − 3º C f. 5º C ............ − 7º C
26. Representa en la recta numérica:

a. A = {−5; −4; −3; −2; −1; 0;1}
i. ¿Cuál de todos esos números es el mayor?........

ii. ¿Cuál de todos es el menor?.........
iii. ¿Cuál es el de mayor valor absoluto?..........
iv. ¿Cuál es el de menor módulo?..........
27. Ordenar:
a. De mayor a menor
i. {−5; 6; 0; −3; 2; +5; −1; −9;9}
……………………………………………………………………………………..
b. De menor a mayor
i. {−3; 5; −2; 0; 2; +5; −1; +8; −10}
……………………………………………………………………………………
28. Completar la siguiente tabla:

Completar Opuesto Opuesto Anterior Anterior Completar
a b
con > o < de a de b de a de b con > o <
2 -5 a…….b Op a…..Op b
-17 14 a…….b Op a…..Op b
86 a…….b - 81 Op a…..Op b
-7 a…….b 49 Op a…..Op b
0 -9 a…….b Op a…..Op b
29. Estos son los resultados de la primera fecha de un campeonato de fútbol:

a. Equipo A, 2 goles; Vs Equipo D, 1 gol; Equipo B, 3 goles; Vs Equipo C, 5 goles
i. Completa la siguiente tabla, la posición de cada equipo queda
determinada por los puntos logrados (cada partido ganado vale 3 puntos,
y el empate 1 punto), y en caso de igualdad de puntos por diferencia de
goles (goles a favor menos goles en contra), y de persistir se arroja una
moneda al aire para desempatar.
28
GOLES
GOLES A DIFERENCIA
EQUIPO PUNTOS EN POSICIÓN
FAVOR DE GOLES
CONTRA
A
b. Al jugarse la siguiente fecha, de la tabla se han borrado algunos datos, con los
disponibles completa los que faltan.
GOLES
GOLES A DIFERENCIA
EQUIPO PUNTOS EN POSICIÓN
FAVOR DE GOLES
CONTRA
A 3 2
B 4 0
C 0 -2
D 4
c. ¿Cuáles fueron los partidos y cuáles los resultados?

i. ………………………………………………………………………………..
ii. ………………………………………………………………………………..
d. ¿Cuál es el equipo que hasta ahora resulta campeón? ………………………
i. ¿Qué puntaje tiene?.........................................
ii. ¿Cuál es la diferencia de goles que posee?................................
30. Completar con Verdadero o Falso:

a. El opuesto de un número negativo es positivo……………………
b. Si dos números tienen igual módulo, son iguales……………….
c. Si dos números tienen igual signo, son iguales………………….
d. Si dos números tienen igual módulo e igual signo, son iguales……………
e. Si dos números son opuestos tienen igual signo………………..
f. Si dos números son opuestos tienen igual módulo…………………
29
31. Completar el siguiente cuadro referido a las distintas personas que utilizan un
ascensor:
Nº Sube en el piso Viaja en el ascensor Baja en el piso
1 -2 6 pisos hacia arriba
2 +5 8 pisos hacia abajo
3 10 pisos hacia abajo +9
4 4 pisos hacia abajo -4
5 -3 +6
6 +4 0
32. La familia de Daniela está formada por seis integrantes, Daniela tomó su edad
como el 0 y ordenó las edades de los componentes de la familia en una recta
numérica, sabiendo que el padre es el mayor de todos, responde:
a. ¿Cuántos hermanos mayores tiene Daniela?........................

b. ¿Cuántos menores?.........................
c. ¿Cuántos años le lleva el padre a la madre?..........................
d. Si Daniela tiene 19 años, ¿Cuál es la edad de cada uno de los miembros de su
familia?....................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
33. En la recta numérica se han marcado los números r, s, t, v y w, observar e

indicar Verdadero o Falso:
a. El número s y el t tienen el mismo signo…………………………….

b. El número r y el s tienen distinto signo……………………………….
c. El número t es mayor que cero…………………………….
d. El módulo del número w es mayor que el módulo del s……………………..
30
e. El módulo del s es mayor que el módulo del r……………………..

f. S es menor que cero……………………….
g. El módulo de s es mayor que el módulo de cero…………………….
h. t es mayor que s. ………………………………
i. Si a t le sumo s me acerco a w…………………………
j. W es el mayor número de los graficados…………………..
k. Cero es el menor número de los graficados. ………………………..
34. Ubicar cada uno de estos números en la recta numérica:
a. El número a es el opuesto a -3.

b. El número b es de distinto signo que el a y su módulo es una unidad mayor que
el de a.
c. El c es el siguiente del opuesto de a.
d. El d está a 3 unidades a la derecha del a.
e. El e tiene distinto signo que el d y el mismo módulo que él.
35. Indicar Verdadero o Falso:
Nº Consigna V F
1 El 0 es mayor que cualquier número positivo.
2 El 0 es menor que cualquier número positivo.
3 El 0 es mayor que cualquier número negativo.
4 El 0 es menor que cualquier número negativo.
5 Cualquier número positivo es mayor que cualquier número negativo.
6 Entre dos números negativos es menor el de mayor módulo.
7 Entre dos números negativos es menor el que está más alejado del 0.
8 Entre dos números positivos es menor el de mayor módulo.
9 Entre dos números positivos es mayor el de mayor módulo.
10 Al sumar dos números distintos de 0, puedo obtener como resultado 0.
31
36. Leer y completar la tabla con los puntajes correspondientes:

Anabel, Beto, Carmín, Daniel y Eliana están jugando al
Anabel
chinchón.
Anabel tiene un puntaje negativo y está a 12 puntos del Beto
cero. Beto tiene el puntaje opuesto a Anabel.
Carmín
Carmín tiene un puntaje cuyo módulo es 3 unidades
mayor que el módulo del puntaje de Anabel y es positivo. Daniel
El puntaje de Daniel es el opuesto al de Carmín.
Eliana
Eliana tiene tantos puntos como Beto y Carmín juntos.
37. Hallar la constante y completar el siguiente cuadrado mágico (donde la suma de

las dos diagonales, la de cualquier fila o columna da siempre el mismo número
que se llama constante del cuadrado):
-8 +12
-4 +6
+4 0 +10
-6 -12
38. Reglas de la suma y diferencia entre números enteros:

a. Si se tienen dos números del mismo signo
i. Se suman los valores absolutos de los mismos y se mantiene el signo.
Ejemplos:
+12 + 5 = +17 −10 − 6 = −16 −1 − 6 = − 7 10 + 6 = 16
b. Si se tienen dos números de distinto signo:

i. Se restan los valores absolutos de los números, el mayor con el menor, y
se mantiene el signo del mayor.
Ejemplos:
+12 − 5 = +7 −10 + 6 = −4 1 − 6 = −5 −10 + 6 = −4
32
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
39. Resolver:
a. +12 − ( +5 ) = e. −7 − ( −4 ) =
…………….. ……………..
…………….. ……………..
b. +6 − ( +10 ) = f. −9 + ( −12 ) =
…………….. ……………..
…………….. ……………..
c. −8 + ( +5 ) = g. +3 − ( +11) =
…………….. ……………..
…………….. ……………..
d. −10 − ( +4 ) = h. −11 + ( +5 ) =
…………….. ……………..
…………….. ……………..
40. Problema: En un edificio hay dos ascensores que viajan desde el cuarto
subsuelo hasta el piso 80
a. ¿Cuántos pisos subió Martín, si viajó desde el piso 42 hasta el 78?.....................
b. Juan viajó desde el -2 y subió 27 pisos, ¿en qué piso bajó?.........................
c. María subió en el 77 y salió en el tercer subsuelo, ¿cuántos pisos bajó?.............
d. Rosa bajó 47 pisos y salió en el piso -4, ¿en qué piso estaba?...........................
41. Observa el siguiente gráfico, se tomó como altura cero la del nivel del mar, y
todas las alturas y profundidades están referidas a esta, Te proponemos cambiar
la altura de referencia, completa el cuadro:
Nivel del Fosa

Sierra A Sierra B
mar marina
Nivel del mar 0
Sierra A 0
Sierra B 0
Fosa marina 0
33
42. Un animalito se desplaza a lo largo de una regla, en cada momento comienza a

moverse desde el cero, completar:
Dentro de 3 minutos
+15
El animalito avanza 5 estará en
cm por minuto (+5) Dentro de 5 minutos
estará en
Dentro de 3 minutos
Si el animalito
estará en
retrocede 5 cm por
Dentro de 8 minutos
minuto (-5)
estará en
43. Reglas de la multiplicación y división de enteros:

a. Si se tienen dos números del mismo signo
i. Se multiplican o dividen los valores absolutos de los mismos y se coloca
el signo “+”.
Ejemplos:
( +12 )i( +5 ) = +60 ( −10 )i( −6 ) = +60 ( −1)i( −6 ) = +6 (10 )i( +6 ) = 60
( +25 ) : ( +5 ) = +5 ( −10 ) : ( −2 ) = +5 ( −18 ) : ( −6 ) = +3 (10 ) : ( +5 ) = 2
b. Si se tienen dos números de distinto signo:

i. Se multiplican o dividen los valores absolutos de los números y se coloca
el signo “-“.
Ejemplos:
( +12 )i( −5 ) = −60 ( −10 )i( 6 ) = −60 (1)i( −6 ) = −6 ( −10 )i( +6 ) = −60
( −25 ) : ( +5 ) = −5 ( +10 ) : ( −2 ) = +5 ( −18 ) : ( 6 ) = −3 (10 ) : ( −5 ) = −2
ACTIVIDADES::
ACTIVIDADES
44. Indicar Verdadero o Falso:
a. ( −2 )i( −2 ) = ( +2 )i( +2 ) ……………………
b. ( −2 )i( −2 ) = ( −2 )i( +2 ) ……………………
c. ( −2 )i( +2 ) = ( +2 )i( +2 ) ……………………
d. ( −2 )i( +2 ) = ( +2 )i( −2 ) ……………………
34
45. En una ciudad se registraron las siguientes temperaturas durante seis días,
¿cuál fue el promedio de la temperatura?:
-5ºC; -3ºC; -7ºC; +2 ºC; 4 ºC; -3ºC. PROMEDIO:…………….
46. Completar:
a b a+b b-a a●b a:b b ●(a-b)

1 -4 2
2 -4 16
3 -8 0
4 -15 -5
5 -6 1
47. Resolver:
a. {+5 − 6 − −2 + 5 + ( −3 + 2 ) − 5 − 2 + 3} − 1 = d. {−1 − −5 − ( −6 + 5 + 3 − 2 − 1) − 5 − 2} =

………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
b. 5 + 3 −  −5 + 2 − 3 + ( −5 − 2 ) − 3 − ( −5 + 6 ) = e. {−2 + ( −3) + −5 − 3 + ( −5 + 4 ) − 2 − 1} − 2 =
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. …………………………………………………..
+ ( −5 + 6 − 9 + 2 ) − ( −8 + 6 − 2 − 1) + ( 5 + 4 ) =
c. f. {5 + −8 + ( −3 + 2 ) − ( 4 − 5 + 3) − 2 − 1 + 4} − 2 =
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
…………………………………………………..
48. Escribir el cálculo a realizar y resolver:

a. El triple de la suma entre tres y cinco.
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
35
b. El doble del siguiente de seis.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
c. El cuádruple de la deferencia entre cuatro y diez.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
d. La mitad de la suma entre 15 y -7.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
e. El siguiente de la deferencia entre 9 y -16.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
f. La séptima parte de la suma de -5 y -2.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
g. La resta entre el siguiente de -8 y el anterior de 3.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
h. El producto entre el posterior de 9 y el anterior de -5.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
36
i. La resta entre el doble del siguiente de -3 y el triple de la resta entre -2 y 5.

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
j. El opuesto del doble de -4 sumado al módulo de triple de 5.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
k. El módulo de la suma entre -8 y el doble de 5.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
l. La resta entre el doble de 4 y el módulo de la suma entre 2 y -3.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
m. El triple del módulo de la resta entre -8 y -5.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
n. El módulo de la resta entre -8 y -5, multiplicada por tres.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
o. La mitad de ocho sumada al doble de 5.

……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
49. Para aprender a usar la calculadora:

a. − 8 + (6 + 3) − 7 − (− 9) = ………..
37
b. − 7 + 2 + (1 − 1) − (− 7 + 2) = ……….
c. 5 + [− (− 4 + 2 − 7 + 5) − 7] = ……….
d. 12 − {22 − [(7 + 2) + (− 1 + 2)] − 10 + (5 + 2)} = ……….
e. 3 + {10 − [6 − (3 − 2) + 4] + 6} − 11 = ………..
f. 5 − {10 − [5 − (3 + 2) + 4] − 6} + 2 = ……….
g. − 2 • (− 4 + 1) + (− 3) • (− 4 − 5) + 2 = ………..
h. 3(− 5 + 2) − (− 2 + 8) : (− 3) + 5 = ……….
i. 5 • (− 3 − 5) + (− 2)(− 3 + 9) − (16 − 8) : (− 4) = ………..

j. (− 5)(− 2) + (− 9 + 5) : 2 − 5(4 + 3) = ………….
Ariel es dueño de una tienda de animales, posee en este momento 5 perros, 3 tortugas,
16 canarios, 8 gatos y 6 hámsteres, para abreviar, él anotó en su libro de existencias lo
siguiente: 5 p + 3t + 16c + 8 g + 6h .
Al vender 3 canarios, el resumen le quedó de la siguiente manera:
5 p + 3t + 16c + 8g + 6h − 3c , luego hizo las cuentas respectivas y obtuvo
5 p + 3t + 13c + 8g + 6h , ¿sabrías decir por qué…………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Ahora compró 4 hámsteres, ¿cómo le queda su resumen?, primero anota el resumen sin
hacer las cuentas…………………………………….., ahora anótalo con las cuentas
hechas………………………………………………
Si ahora le quedó el resumen así 9 p + 3t + 13c + 8 g + 10h , ¿qué fue lo que compró o
vendió?...................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………
Ahora compra 1 tortuga y 2 gatos, pero a su vez vende 5 canarios, ¿qué anotación haría
en su libro de resumen?, anótalo sin hacer las cuentas ………………………………….
ahora haz las cuentas para ver cómo le queda el resumen…………………………………….
ACTIVIDADES::
ACTIVIDADES
50. Ahora aparecieron las letras:
Indicar Verdadero o Falso:
a. a + b = b + a ……………
b. a − b = b − a ……………
c. a • b = b • a ……………
38
d. a : b = b : a ………..
e. 2 • (a + b ) = 2a + b ………..
f. (a − b ) • 2 = 2a − 2b …………..
g. 3 • (a + b − c ) = 3a + 3b − 3c ………….
h. − 2 • (− a + b − c ) = 2a − 2b + c ………….
i. (a − b + c ) : (− a ) = −1 + b a − c a ……………
j. (a + b − c) • (a ) = a 2 + ab − ac …………………………..
k. b • (a + c − 2b ) = ab + ac − 2b …………………………….
l. 2b • (3a − b) = 6ab − 2b 2 ………………………….
m. (− 2c ) • (− 3a + 2b − 4c) = −6ac − 6bc + 8c 2 ………………
51. Seguimos con las letras, realiza las operaciones indicadas:

a. 3a + 2b + 2a − b = ………………………………………
b. −2 a + b + 2a − b = ………………………………………
c. 3a + 2b + 2 ( 2 a − b ) = …………………………………...
……………………………………
d. −2(3a + 2b) + 2a − b = ………………………………….
…………………………………..
e. −2 ( 3a + 2b ) + ( 2a − 4b ) : 2 = ……………………………….
………………………………..
…………………………………
Llegamos al final
de la unidad 1
39
.
40
Julio Cortázar Primer año Unidad 2 página Nº1
Unidad 2
Números Racionales positivos
Diferentes sentidos de las fracciones: medida y proporción.
La recta numérica como contexto del sentido medida. Segmentos conmensurables
El orden en ℚ, relación entre la escritura fraccionaria y la decimal. Operaciones con

fracciones: la multiplicación en los contextos de área y proporcionalidad.
Potenciación y radicación en ℚ. Potencias de exponente natural y entero. Potenciación y

orden. Uso de la calculadora.
Aproximación a las funciones a través de gráficos

Interpretación y producción de gráficos cartesianos que representan situaciones
contextualizadas.
Lectura directa de los gráficos. Inferencia de la información a partir de los gráficos,
limitaciones de los mismos. Identificación de las variables.
Funciones dadas por tablas de valores. La relación entre la tabla y el gráfico cartesiano
para situaciones de dominio continuo y discreto. Distintas formas de representación.
Problemas de encuentro usando como apoyo las representaciones gráficas.
41
.
42
a. Necesidad de los números racionales:

a. Contar y medir son actividades fundamentales, todos necesitamos contar o
medir algo.
Para contar usamos los ℕ que ya hemos visto, cuando se trata de dinero y por
ejemplo tenemos una deuda de $5, lo escribimos -5, y así por el estilo, esos son
los ℤ.
Pero cuando se trata de medir los ℕ y los ℤ no alcanzan, ¿probamos?

¿Cuánto medís?..............................
¿Cuánto pesas?..............................
¿Cuánto cuesta el boleto escolar?..............................
Si tengo una barra de chocolate que contiene 10 barritas y me como 5 barritas,
¿Cuánto chocolate comí?................................
¿Cómo expresarías la siguiente hora en palabras y en números?
Son las seis horas, quince minutos. …………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
Seguramente todas, o por lo menos alguna de tus respuestas, han tenido que
ser escritas utilizando otros números que no son ni naturales ni enteros, son los
llamados racionales y se representan por ℚ.
b. Formalizando:
Los números racionales son los que se pueden expresar mediante una fracción
o un número decimal.
1
Por ejemplo 0,25 ó ¼ ó , en este caso las tres maneras de escribirlo
4
representan lo mismo escrito de manera diferente.
c. Partes de un decimal y de una fracción:

5 → numerador 12, 2 8 5 7
;
9 → denominador
Parte entera
décimos
centésimos
milésimos
diezmilésimos
43
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
1. Piensa detenidamente en esta situación y contesta:
a. ¿Podemos decir que en esta heladería los precios son proporcionales, por qué?
……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Es cierto que ¼ de helado cuesta $ 20?_____________
c. ¿Cuánto costará la mitad de un cuarto de helado?______________
d. Si primero compramos medio kilo y luego un cuarto más, ¿Cuánto habremos
pagado?_____________
e. Si compro primero medio kilo y luego un kilo y medio, ¿es cierto que compré 2
kilos?_____________
f. ¿Cuántos potes de ¼ necesito para tener 3,75 kilos de helado?_____________
g. ¿Cuánto pago si compro 1,25 kilos de helado?______________
2. Completa la tabla con los pesos correspondientes de un bebé:

N° PESO
1 Al NACER TENÍA 3,75 Kg
2 A LOS TRES DÍAS Bajo ¼ Kg
3 A LOS 10 DÍAS Engordó 0,5 kg
4 AL MES Engordó __________ 4 kilos y medio
3. De qué otra manera puedo escribir estos números para que sean ciertas estas
igualdades:
1 4
a. = ___ e. = _____
4 10
b. 1,25 = _____ f. 0,30 = _______
9 5
c. = ______ g. = _________
6 1
d. 2,5 = _____ 0
h. = ________
2
44
4. Escribir los siguientes números en el casillero correspondiente del recuadro:

2 4 3 1
3, 4 4, 3 1, 2 2,1
3 3 9 2
2 5 50 9 5
0,3 3, 2 2, 3
5 6 100 4 2
3 9 11 16 1 4
0, 05 3, 001
4 2 4 15 4 1
Más de tres y
Más de cero y Más de uno y Más de dos y Más de cuatro y
menos de
menos de uno menos de dos menos de tres menos de cinco
cuatro
5. Dibujar el entero correspondiente:

1
a. ⇒1 → ______________________
______________________
5
1
b. ⇒1 → ______________________
3
1
c. ⇒1 → ______________________
10
1
d. ⇒1 → ______________________
2
6. Escribir la fracción correspondiente a la parte sombreada:

a. . e. .
b. .
c. . f. .
d. .
g. .
45
7. Representar en la recta numérica:

1 3 3
; 0, 2; ; 0,3; ; 0, 4
2 4 5
8. Representar en la recta numérica:

1 2 4 2
0,5; ; ; ; 0, 4;
2 5 10 5
a) ¿Qué has notado en la representación?__________________________________

__________________________________________________________________
Las fracciones que se representan con un mismo punto en la recta numérica

expresan un mismo número racional, es decir son fracciones equivalentes.
Para obtener distintas fracciones equivalentes basta con multiplicar (o dividir) el
numerador y denominador de una fracción por un número distinto de cero.
Ejemplos:
3 6 3i2 6
a) = pues =
2 4 2i 2 4
8 4 8: 2 4
b) = pues =
10 5 10 : 2 5
35 5 35 : 7 5
c) = pues =
49 7 49 : 7 7
• Se llaman fracciones irreducibles cuando el único número divisor del numerador
y denominador a la vez es el uno.
3 2 7 25
o ; ; ;
5 7 4 32
9. Rodeen con un mismo color las fracciones equivalentes y escribir en el renglón

las irreducibles:
12 4 2 4 9 1 2 10 15
; ; ; ; ; ; ; ;
18 12 4 6 27 3 3 20 3
________________________________________________________________________
46
10. Unir con una línea las fracciones de la primera columna con la expresión
decimal correspondiente de la segunda:
1
a. I) 0,44444…
3
4
b. II) 1,4444…
9
13
c. III) 0,4
9
11
d. IV) 1,2
9
4
e. V) 1,4
10
3
f. VI) 0,3
10
14
g. VII) 0,3333…
10
12
h. VIII) 1,2222…
10
11. Tres personas realizaron una compra de $5 y quería repartirse el gasto, indica
con Verdadero o Falso:
a. El gasto de cada uno fue de exactamente $ 1,66 _________
b. El gasto de cada uno fue mayor que $ 1,66 __________
c. El gasto exacto de cada uno fue de $ 5/3 ____________
d. Si cada uno ponía $ 1,66, faltaban 2 centavos ______________
e. Si cada uno ponía $ 1,67 sobraba un centavo ______________
f. Cada uno debía poner más que $1,66, pero menos que $ 1,67 _____________
12. Completa tu horario de clases semanal:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
47
a. Expresar con cuatro fracciones equivalentes la parte del horario semanal

destinado a:
Matemática
Historia
Inglés
Geografía
Resto de las materias
13. Completa los lugares libres para obtener fracciones equivalentes:

3 15 4 1 8
a. = = d. = =
4 100 3
3 36 5 1
b. = = e. = =
6 36 7 21
18 9 8 4
c. = = f. = =
20 100 15 5
14. Daniela tenía monedas de $1; $0,50; $0,25; $0,10 y $0,01; anotó sus deudas
utilizando fracciones:
3 9 2 1 1 3 3
; ; ; ; ; ;
2 2 7 3 4 4 10
a. ¿Cuánto dinero representa cada fracción?
________________________________________________________________
b. ¿Cuáles de estas deudas pudo pagar exactamente con sus monedas?
________________________________________________________________
15. Lee las consignas cuidadosamente y representa lo solicitado:

3
a. Si la unidad es representa los de esta unidad.
5
……………………………………………………………………………………………..
5
b. Si la unidad es representa los de la unidad
4
……………………………………………………………………………………………..
48
2
c. Si representa los de la unidad, representa la unidad.
5
……………………………………………………………………………………………..
5
d. Si representa los de la unidad, representa la unidad.
3
……………………………………………………………………………………………..
e. Si representa la unidad, ¿qué fracción de la unidad es ?.

……………………………………………………………………………………………..
f. Si representa la unidad, ¿qué fracción de la unidad es ?.

……………………………………………………………………………………………..
g. Si representa la unidad, ¿qué fracción de la unidad es ?.

……………………………………………………………………………………………..
Las cuatro operaciones con fracciones:

• Suma de fracciones de igual denominador
Se operan algebraicamente los numeradores, simplificando luego, de ser
posible. Ejemplos:
7 9 4 7+9+4 3 9 8 3+ 9−8
+ + = + − =
10 10 10 10 7 7 7 7
2
4
20 =
= 7
10
1
=2
• Suma de fracciones de distinto denominador

Se buscan fracciones equivalentes a las dadas, que tengan todas el
mismo denominador, luego se opera como en el caso anterior. Ejemplo:
 7 42
10 = 60

7 9 4  9 45 42 45 40 42 + 45 − 40 47
+ − ⇒ = ⇒ + − = =
10 12 6 12 60 60 60 60 60 60
 4 40
 6 = 60

49
• Multiplicación de fracciones
Se multiplican denominador con denominador, y numerador con
numerador, se simplifica de ser posible. Ejemplos:
1
3 2 3
i =
2 5 5
1
7 5 35
i =
4 3 12
• División de fracciones
Se invierte la fracción divisora y se opera como una multiplicación.
Ejemplos:
3 7 3 4 2
: = i 10 5 10 2
5 4 5 7 : = i
7 2 7 5
12
=
1
35 4
=
7
16. Un detective busca a un sospechoso de escalamiento. Supo que el sospechoso

compró 23
10 m de soga especial, pero le vendieron ¼ m menos; en otro negocio
compró la mitad de 15
2 m, y en un tercer negocio compró el triple de 18
5 m
a. ¿Cuántos metros de soga compró en total? …………………………………………
b. Si el edificio asaltado medía 12 m de altura, y se calculan 3 m para las
ataduras, ¿le alcanzó la soga que compró?, ¿por qué?........................................
……………………………………………………………………………………………..
c. Si el metro de soga cuesta $12,50, ¿cuánto gastó?...............................................
17. El largo de la cancha del club “Los Novatos” es de 105 m, el ancho es 2/3 del
largo.
a. ¿Cuánto mide el ancho?.........................................................................................
b. ¿Cuánto vale el perímetro de la cancha?...............................................................
c. ¿Qué parte del perímetro es el lago?.....................................................................
d. ¿Qué parte del perímetro es el ancho?..................................................................
e. Si sabemos que en el barrio, de cada 15 personas 7 son hinchas de “Los
Novatos” y 5 de cada 15 son hinchas de “Los Halcones.
i. ¿Qué parte de la población es hincha de “Los Novatos”?...........................
50
ii. ¿Qué parte de la población es hincha de “Los Halcones”?.........................

iii. ¿Qué parte de la población no es hincha ni de “Los Novatos” ni de “Los
Halcones”? ……………………………………………………………………….
iv. Si hay 16500 personas hinchas de “Los Halcones”,
1. ¿cuál es la población del barrio?......................................................
2. ¿Cuántos son los hinchas de “Los Novatos”?..................................
3. ¿Cuántas personas no simpatizan con ninguno de estos dos
cuadros?......................................................................
18. En cuál o cuáles de las siguientes figuras la parte sombreada corresponde a 1/8
de la misma?.
a) . c) . e) .
b) . d) .
19. De una herencia, Juan recibió “P” pesos. Marcelo el quíntuple de Juan y Pedro
los 7/10 de Marcelo. ¿cuál o cuáles de las siguientes expresiones te permite
calcular lo que recibió Pedro?
7 7 1 7 7
a. i5i P b. i iP c. iP d. i P + 5i P
10 10 5 2 10
20. En las figuras siguientes, ¿qué parte representa la superficie sombreada,

respecto de la superficie del cuadrado?
a. ……… d. …………..
b. ……….. e. ………….
c. ……….. f. ………….
21. Completar:
3 b. ......de 49 = 21 = 15 d. .....de 6n = 2n
a. de........ = 15
4 4
e. de........ = 20m
c. .....de 18 = 50 3
51
22. Responder:
a. Una empresa tiene 210 empleados, se sabe que tres de cada 7 empleados
tienen a lo sumo 40 años, mientras que dos de cada cinco tienen por lo menos
52 años.
i. Cuántos empleados tiene la empresa con más de 40 años y menos de
52?....................................................................................................
b. Un vendedor de celulares posee 1200 unidades. Compró en una subasta 1/3 de
la cantidad que ya tenía y vende la mitad del total a $ 325 cada celular. Del
resto vende los 3/16 a $ 300 cada uno.
i. ¿Cuántos celulares vendió la primera vez?
……………………………………………………………………………………..
ii. ¿Cuántos la segunda vez?
…………………………………………………………………………………….
iii. ¿Cuánto dinero recaudó en total?
…………………………………………………………………………………….
iv. ¿Le sobraron celulares?, ¿cuántos?
……………………………………………………………………………………..
c. La figura está formada por dos cuadrados rayados
idénticos entre sí, y dos rectángulos idénticos entre
sí. Sabemos que cada cuadrado tiene 16 cm de
perímetro y que el lado de un cuadrado mide 1/3 de
AB .
i. ¿Cuánto mide el perímetro de la figura?
…………………………………………………………………..
ii. ¿Qué parte del perímetro de la figura es el perímetro de la figura gris?
……………………………………………………………………………………
iii. ¿Qué parte del perímetro de la figura es el perímetro de la figura
rayada?..............................................................................................
iv. ¿Qué fracción representa la figura gris respecto de la figura completa?
……………………………………………………………………………………
d. El mes pasado, supongamos abril, cada tres días de sol hubo dos nublados, y
de cada cuatro días nublados uno de ellos llovió.
i. ¿Qué parte de los días del mes estuvo nublado? …………………………
ii. ¿Cuántos días llovió? …………………………………………………………..
iii. ¿Cuántos días soleados hubo?
…………………………………………………………………………………….
52
Potencia y raíz en ℚ :
La notación de potencia es la siguiente
• Ejemplos:
5 2 6 −5
3 1 7 1
o   o   o   o  
2 5 8 2
• Potencia de fracciones:
2 −5 5
3 3 3 3 2
  =  i    = 
2 2 2 2 3
9 2 2 2 2 2
= =  i i i i 
4 3 3 3 3 3
32
=
243
−3 3
3
1 1 1 1 1 2
  =  i i    = 
5 5 5 5 2 1
2 2 2
1 =  i i 
= 1 1 1
125
8
=
1
= 8
• CUIDADO:
0 0 0 0
3 1 7 1
o  2  =1 o  5  =1 o  8  =1 o  2  =1
       
• Radicación de fracciones:
Notación
Ejemplos
53
4
81 3  3  81
4 = pues   =
16 2  2  16
3
125 5  5  125
3 = pues   =
27 3 3 27
2
64 8  8  64
= pues   =
9 3  3 9
6
1 1 1 1
6 = pues   =
64 2  2  64
• CUIDADO:
• 0 =0 • 1 =1
23. Calcular la superficie de cada cuadrado:

2
a. El lado mide cm ………………………………………………………………
5
5
b. El lado mide cm …………………………………………………………...
3
1
c. El lado mide cm …………………………………………………………………
4
24. Resolver y pintar con un color las tres casillas alineadas que tienen el mismo
valor:
0 3 3
1 1 1 1 1
= 3
  =   = 3
  = i10 =
100 8  10  2 10
3 1 5
 1 1 1
5i0, 2 = ( −2 ) =
5
3
1 +  =   =   =
 2 2 2
0
3
0
1
3
1  1  5 
( −1) =    =
10
  = 1−   = =
2 2 4  2  
1 1
( −1) =
100
i = 100 = 3
10i100 = 52 i1000 =
2 2
49 2
25. En los lados de un terreno cuadrado de m de superficie se colocaron postes
4
cada 0,50 m partiendo de cada uno de los vértices, Hallar:
54
a. El lado del terreno……………………………………………………………………….

b. El perímetro del terreno…………………………………………………………………
c. La cantidad de postes que se colocaron en cada lado……………………………
d. La cantidad total de postes que se usaron……………………………………………
26. Unir con una línea cada cálculo con su resultado:

25
a.
16
22
b.
25 1.
42
c.
25 2.
125
d. 3
64
2
2 3.
e.  
5
5
f.
22
27. Julián parte desde Buenos Aires hacia Mar del Plata por la ruta 2 y recorre 4/7
del camino. Daniel parte desde Mar del Plata el mismo día a la misma hora, hacia
Buenos Aires, también por la ruta 2 y recorre los 3/5 del trayecto. ¿Se cruzarán
en el camino?, explica por qué:
………………………………………………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
28. La base de un rectángulo mide “b” metros, la altura mide ¾ de la base. Marca la
expresión que permita calcular el perímetro del rectángulo:
3
a. 2b +
4
7
b. b
2
7
c. b
4
 3 
d. 2  b + b 
 4 
55
e. Si b mide 8 cm ¿cuánto mide el perímetro?..........................................................

f. ¿Qué parte del perímetro del rectángulo es el lado menor?.................................
g. ¿Qué parte del lado mayor es el perímetro?.........................................................
29. Indicar >; < o = en cada caso (b≠0, c≠0):
5 4 3 5 8 c b
a. ....... d. + ....... g. Si > ⇒ c.......b
b b c c c 9 9
a a +1 a+3 a 2a + 3
b. ....... e. + .......
b b b+4 b+4 b+4
a a 7 7
c. ....... f. Si > ⇒ c.......b
b b +1 c b
30. Dado el siguiente gráfico, resolver:

a. Escribir una expresión que permita calcular el área del
rectángulo ABCD.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
b. Escribir una expresión que permita calcular el área del
rectángulo grisado.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
c. Escribir una expresión que permita calcular el área del
rectángulo grisado.
……………………………………………………………………………………….
d. Teniendo en cuenta que el área del rectángulo ABCD es igual a la suma de las
áreas del rectángulo rayado y del rectángulo grisado, escribí otra expresión que
permita calcular el área del rectángulo ABCD.
……………………………………………………………………………………………
31. Separar en términos y resolver:
1 1 1 3 1 1
a. + i3 = c. 5i + − i =
2 3 2 5 2 4
…………………………………… ..................................................
………………………………....... …………………………………..
1 1 1 3 1 1
b. 3  +  = d. 5i + − i =
 2 3 2 5 2 4
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………..
56
1 3 1 1
e. 5i + − i  =
2 5 2 4
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
32. Resolver en forma fraccionaria:
20 9
a. + 0,5i2 = e. ( 0,1:10 ) + =
40 100
…………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………..
…………………………………. …………………………………..
………………………………….
2
 20  0,5 −
1
=
b.  + 0, 5  = f.
 40  100
.................................................. ………………………………….
………………………………….. ………………………………….
………………………………….. ………………………………….
………………………………….. 4 3 1
g. i − =
3 2 8
1 3 …………………………………
c. i2 + =
5 5 …………………………………
………………………………….. …………………………………
…………………………………. 1 7
h. i2 + =
…………………………………. 4 8
…………………………………. …………………………………
…………………………………
2 …………………………………
1
d.   − 0, 20 = 2
2  1
i. 2−  =
 4
…………………………………..
………………………………….. ………………………………….
………………………………….. ………………………………….
………………………………….. ………………………………….
………………………………….
57
33. Resolver utilizando la calculadora:

1 2  3
3
a. : +1 =
3 5 f. 2−  =
 2
3
( 0, 2 ) + =
2
b. 4 7
4 g. i2 − =
5 10
7 1
c. : 20 − = 1 1
2
5 20 h. 2   + =
3 9
9
d. 1− = 1 9  3 7
25 i. 10  −  = 1− =
 5 100  8
 3
e. 2  0,1 +  =
 10 
34. Problema:
Las tres quintas partes de la población de una ciudad son mujeres. De la
cantidad de varones, la cuarta parte son menores de edad.
a. Indicar cuáles son los cálculos que sirven para saber la parte de la población
que son varones menores de edad
1 3  3 2
1 −  1 −  : 4 25%de
4 5  5 5
2 2 2
:4 :
5 5 5
Calcular qué parte de la población son varones menores de edad,

resolviendo todos los cálculos que marcaste en la parte anterior.
……………………………………………………………..………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Se puede saber cuántos varones menores de edad hay en la ciudad,

¿por qué?
……………………………………………………………..………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
¿Cuántos varones menores de edad habría si la ciudad tuviera una
población de 360000 habitantes?
……………………………………………………………..………………………
58
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
35. Problema:
El vuelo 810 de la compañía “Vuele tranquilo” hace el recorrido Buenos Aires –
Roma, con algunas escalas intermedias. De los 360 pasajeros que partieron de
Buenos Aires, 90 bajaron en Río de Janeiro, 45 lo hicieron en Madrid, 25 bajaron
en Las Islas Canarias, 70 en Lisboa y el resto en Roma.
a. ¿Qué parte de los pasajeros bajó en Río?
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Qué parte de los pasajeros llegó a Roma?
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuántas personas bajaron en Roma?
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Has jugado alguna vez a la batalla naval, si lo hiciste seguramente

conocerás este tipo de tablero:
Si pensamos que corbeta es podemos indicar su posición diciendo I4,I3,

I2.
Presta atención a que primero indicamos la columna (vertical) nombrándola por su letra,
seguida de la fila (horizontal) nombrándola por su número.
Indica la posición de la lancha cañonera …………………………………………

59
Ídem para el submarino ………………………………………………………….
Has lo propio para el destructor ………………………………………………
Por último la ubicación del portaaviones ………………………………..
Grafica los barcos antes señalados pero

en las siguientes posiciones.
Corbeta B2, B3, B4.
Lancha cañonera D4, E4
Submarino F7, G7, H7
Destructor J5, J6, J7, J8
Portaaviones I10, H10, G10, F10, E10.
La escuela se encuentra donde

señala la flecha.
Cómo indicarías la posición del
punto gris.
……………………………………
Dibuja un punto en Felipe
Vallese y Bolivia.
Marca con un cuadradito
Rivadavia y Varela.
60
¿Qué pasaría si el tablero de juegos

fuese como el que se muestra aquí,
donde tanto las filas como las columnas
tienen números?
………………………………………………
………………………………………………
¿Es lo mismo el lugar 2,7 que el 7, 2?
………………………………………………
Ante esta situación debemos ponernos
de acuerdo, diremos que los lugares se
indican entre paréntesis, siendo el primer
número el que corresponde a la columna
y el segundo a la fila, por ejemplo la cruz
está colocada en el lugar (5;9)
Observa atentamente el gráfico de abajo.

Si el tablero de juego fuese el que se muestra aquí, la posición del punto A se describiría
así: A = ( 2, 6 ) , donde 2 es el
número de la columna y 6 es el
número de la fila.
La ubicación del punto B sería:
B = ( −8, 4 ) , la del punto C sería:
C = ( −5, −7 ) y la del D sería
D = ( 9, −6 )
El eje horizontal, o de las “x” se

llama eje de abscisas y el vertical o
de las “y” se llama eje de
ordenadas. De esta manera el
punto A tiene por abscisa 2 y por
ordenada 6.
SIEMPRE SE ESCRIBE PRIMERO
EL NÚMERO DE LA X, LUEGO EL
DE LA Y.
61
36. Marca en los ejes cartesianos los siguientes puntos:

a. A = ( 0, 0 ) e. E = ( 2, −5 ) i. I = ( −5, 0 )
b. B = (1, 2 ) f. F = ( 0, 6 ) j. J = ( 3,3)
c. C = ( −3,5 ) g. G = ( 7, 0 ) k. K = ( −10, −10 )
d. D = ( −2, −3) h. H = ( 0, −8 ) l. L = ( 6, 6 )
37. El siguiente gráfico muestra la cantidad de espectadores que concurrieron al

cine en una semana:
a. ¿Cuántos espectadores concurrieron al cine el
día lunes? …………………………………………….
b. ¿Qué día concurrió mayor cantidad de gente?
c. ¿Qué días hubo igual cantidad de
espectadores? ………………………………………
d. ¿Qué día concurrieron 200 espectadores?
………………………………………………….
62
e. ¿De qué día a qué día aumentó la cantidad de espectadores?

……………………………………………………………………………………………..
f. ¿De qué día a qué día disminuyó la cantidad de espectadores?
……………………………………………………………………………………………..
g. ¿Qué día concurrió la menor cantidad de espectadores?
……………………………………………………………………………………………..
h. ¿Cuáles son los valores que pudiesen figurar en el eje de las abscisas?
……………………………………………………………………………………………...
i. ¿Cuáles son los valores que pudiesen figurar en el eje de las ordenadas?
………………………………………………………………………………………………
38. Responder de acuerdo al gráfico:

Cantidad de agua (en l) ,
140
120
100
80
60
40
20
08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00
a. ¿Cuántos litros de agua había en el tanque a las 8:00 Hs? …………………………

b. ¿Y a las 11:30 Hs.?...........................
c. ¿A qué hora había en el tanque 140 l? ……………………………………
d. ¿Y 80 l?...................................
e. ¿Durante cuánto tiempo salió agua del tanque? …………………………..
f. ¿Durante cuánto tiempo ingresó?........................
g. ¿Cuánto tiempo estuvo el tanque vacío? ………………………..
h. ¿En qué momento comenzó a llenarse nuevamente?
i. ¿En qué momento estuvo estable? ………………………………….
j. ¿Qué valores pudieran figurar en el eje “x”?..............................................................
k. ¿Qué valores pudieran figurar en el eje “y”?...............................................................
63
39. Se suelta un globo que se eleva y, al alcanzar cierta altura, estalla. El siguiente
gráfico representa la altura, con el paso del tiempo, a la que se encuentra el
globo hasta que estalla.
Responder
a. ¿A qué altura estalla?.............................................
b. ¿Cuánto tarda en estallar desde que lo soltamos?.......................................................
c. ¿Qué variables intervienen?
Eje “x”………………………………………..
Eje “y”………………………………………..
d. ¿Qué altura gana el globo entre el minuto 0 y el 4?..............................................
e. ¿Qué altura gana entre el minuto 4 y el 8?............................................................
f. ¿En cuál de los dos intervalos de tiempo anteriores aumenta la altura más
rápidamente?..............................................................
40. En la puerta del colegio hay un puesto de golosinas. En este gráfico se ve la

cantidad de dinero que hay en su caja a lo largo de un día.
a. ¿A qué hora comienzan las clases por la mañana?.............................................

b. ¿A qué hora es el recreo?....................................
c. ¿Cuánto dura el mismo?........................................
d. El puesto cierra al mediodía y el dueño se lleva la recaudación a la casa,
¿cuáles fueron los ingresos esta mañana?......................................................
e. ¿Cuál es el horario de tarde?..........................................
64
f. ¿A qué hora cierra el negocio por la tarde?................................

g. ¿Cuánto dinero recaudó entre los dos turnos?..............................
41. El siguiente gráfico muestra las temperaturas a lo largo de un día de invierno de

cierta ciudad.
a. ¿Qué información brinda el eje de las abscisas?...................................................

b. ¿Qué información brinda el eje de ordenadas?......................................................
c. ¿En qué cuadrantes está graficada la situación?..................................................
d. ¿Qué temperatura hizo a las 0 horas?...................................................................
e. ¿Qué temperatura hizo a las 10 horas?.................................................................
f. ¿A qué hora había -3ºC?........................................................................................
g. ¿A qué hora se alcanzó la temperatura máxima y cuál fue esta?..........................
………………………………………………………………………………………….....
h. ¿A qué hora se alcanzó la temperatura mínima y cuál fue esta?...........................
..............................................................................................................................
i. ¿Desde qué hora hasta qué hora la temperatura subió?.......................................
……………………………………………………………………………….………..
j. ¿Desde qué hora a qué hora la temperatura descendió?......................................
…………………………………………………………………………………………...
k. ¿En qué horario la temperatura estuvo bajo cero?.................................................
…………………………………………………………………………………………….
l. Completa la siguiente tabla
65
42. El siguiente gráfico representa una excursión en ómnibus de un grupo de

estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia (en kilómetros) a la
que se encuentran del colegio.
a. ¿A cuántos km estaba el lugar que visitaron?............................................................

b. ¿Cuánto tiempo duró la visita al lugar?......................................................................
c. ¿Hubo alguna parada a la ida o a la vuelta?, ¿cuánto duró?....................................
d. ¿Cuánto duró la excursión completa, incluyendo el viaje de ida y vuelta?..................
e. Si se sabe que salieron del colegio a las 09:00 hs.
i. ¿A qué hora llegaron al lugar de la visita?........................................................
ii. ¿A qué hora partieron de regreso al colegio?...................................................
f. ¿A qué hora deberían iniciar el viaje para estar de regreso a las 20:00Hs?...............
g. ¿Qué distancia en total recorrió el ómnibus?...............................................................
h. Completa la siguiente tabla.
Tiempo en
horas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Distancia al
colegio
43. Se sabe que la concentración en sangre de un cierto tipo de anestesia viene

dada por el siguiente gráfico:
66
a. ¿Qué datos brinda el eje de abscisas?, ¿en qué unidades está medido?
……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Qué datos brinda el eje de ordenadas?, ¿en qué unidades está medido?
……………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuál es la dosis inicial?........................................................................................
d. ¿Qué concentración hay, aproximadamente, al cabo de 10 minutos?..................
e. ¿Y al cabo de 1 hora?...........................................................................................
f. ¿A medida que pasa el tiempo, la concentración de la anestesia en sangre
¿aumenta o disminuye?, ¿cómo te diste cuenta?..................................................
……………………………………………………………………………………………
44. Se va a organizar una excursión y el precio por persona va a depender del

número de personas que vayan a dicha excursión. El número máximo de
asientos para viajar es de 60, y el mínimo es 10, y solo se pueden anotar en
grupos de 10 personas. El gráfico siguiente muestra esta situación:
a. ¿Qué significado tiene el punto (20,80)……………………………………………….

……………………………………………………………………………………………..
b. ¿Y el (40,40)……………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………..
c. ¿Por qué el gráfico solamente abarca desde 10 hasta 60 en el eje de las
abscisas?................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………
d. Podemos unir los puntos entre sí con una línea?, ¿por qué?................................
................................................................................................................................
67
45. Los siguientes gráficos corresponden al ritmo que han seguido cuatro personas
en un determinado tramo de una carrera. Asocia cada persona con su gráfico:
a. MERCEDES: Comenzó con mucha velocidad y luego fue cada vez más despacio.
…………………………………………………………………………………………………
b. CARLOS: Empezó lentamente y fue aumentando gradualmente su velocidad.
…………………………………………………………………………………………………
c. LOURDES: Empezó lentamente, luego aumentó mucho su velocidad y después fue
frenando poco a poco.
…………………………………………………………………………………………………
d. VICTORIA: Mantuvo un ritmo constante.
…………………………………………………………………………………………………
46. Construye un gráfico que exprese el siguiente enunciado:

a. Esta mañana, Eva fue a visitar a su amiga Leticia y tardó 20 minutos en llegar a
su casa, que se encuentra a 800 metros de distancia. Estuvo allí durante media
hora y regresó a su casa, tardando en el camino de vuelta lo mismo que tardó
en el camino de ida.
68
47. Construye un gráfico y una tabla que expresen el siguiente enunciado

correspondiente al caudal de agua de un río durante un año:
a. En enero, el caudal era de 40 hm3 y fue aumentando hasta abril cuyo caudal era
de 60 hm3. En abril el río tenía el máximo caudal. A partir de este momento, el
caudal fue disminuyendo hasta que, en agosto, alcanzó su mínimo, 10 hm3.
Desde aquí hasta finales de año, el caudal fue aumentando. En diciembre, el
caudal era, aproximadamente, el mismo que cuando comenzó el año.
Meses Enero Feb Mzo Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Caudal
48. Construye un gráfico y una tabla que expresen el siguiente enunciado, expresa
el tiempo en horas y la distancia en kilómetros:
a. Esta mañana, Pablo salió a hacer una ruta en bicicleta. Tardó media hora en
llegar al primer punto de descanso, que se encontraba a 25 km de su casa.
Estuvo parado durante 30 minutos. Tardó 1 hora en recorrer los siguientes 10
km y tardó otra hora en recorrer los 20 km que faltaban para llegar a su destino.
69
49. El número de botellas de gaseosas vendidas a través de una máquina en una

estación de tren está indicada por la tabla siguiente:
Hora del día 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Cantidad vendida 20 30 40 40 140 250 400 300 250 100
a. Representa gráficamente esta situación
¿Se pueden unir los puntos entre sí o no?, ¿por qué?
................................................................................................................
b. ¿Cuál es la hora de mayor venta?..........................................................................

c. ¿Cuántas botellas se han vendido hasta las 11 Hs?..............................................
d. Si la capacidad de la máquina es de 1000 botellas, ¿a qué hora hubo que
llenarla otra vez?.....................................................................................................
50. Sabiendo que cada disco cuesta $30

a. Construye una tabla que relacione la cantidad de discos con sus costos.
Cant 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio
b. Representa la tabla gráficamente.
70
c. Escribe qué cálculo deberías hacer para saber cuánto cuestan 5 discos.
……………………………………………………………………………………………..
d. ¿Y para saber el costo de 12 cd?
……………………………………………………………………………………………..
e. ¿Podemos unir los puntos de la gráfica entre sí?, ¿por qué?................................
…………………………………………………………………………………………….
f. Si llamáramos “x” a la cantidad de discos e “y” al costo de esa cantidad de
discos, señala la expresión que te permitiría calcular el costo de los discos.
i. x = 5i y iii. y = 30i x v. y + x = 30
ii. y = 5i x iv. x = 30i y vi. y = 30 + x
51. Sabiendo que cuatro kilos de peras nos han costado $ 18; y, por siete kilos,
habríamos pagado $ 31,50.
a. Señala cuál de las siguientes fórmulas nos da el precio total, “y”, en función de
los kilos que compremos, “x”.
i. y = 4 x + 5 iii. y = 4i18 + x v. y = 4, 5 x
ii. y = 2 x iv. y = 18 x + 7 vi. y = 18 x + 31, 50
b. Usando la fórmula que hallaste antes completa la siguiente tabla
Cant Kg
$
c. Grafica la situación.
71
52. Un técnico de reparaciones de electrodomésticos cobra $25 por la visita, más

$20 por cada hora de trabajo.
a. Señala cuál de las siguientes fórmulas nos da el costo total, “y”, en función de
las horas “x” que trabaje.
i. y = 25x + 20 ii. y = 20 x iii. y = 20 x + 25 iv. y = 25 x
b. Construye una tabla de valores utilizando la fórmula que hallaste en el punto
anterior.
Cant Hs 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
$
c. Represéntala gráficamente.
53. Lisa necesita alquilar un auto por un día y consulta a dos agencias. La agencia A
cobra $ 200 por el retiro del auto y $ 4 por kilómetro recorrido. La empresa B
cobra $ 400 por el retiro del auto y $ 2 por kilómetro recorrido. Sea x la cantidad
de kilómetros recorridos con el auto y sea y el total a pagar por el alquiler del
auto, completa la siguiente tabla:
x yA yB
0
120
800
600
a. Escribe dos fórmulas, una para cada agencia, que te permita calcular el
total a pagar en función de los kilómetros recorridos con el auto.
Agencia A………………………………………………………………………………
Agencia B………………………………………………………………………………
72
b. Utiliza ambas fórmulas para calcular los montos a pagar en cada agencia
para 250, 470 y 1200 kilómetros.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
c. Utiliza ambas fórmulas para calcular la cantidad de kilómetros recorridos
con el auto para los siguientes montos: $ 800; $ 1600 y $ 2000.
..............................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
d. Grafica ambas situaciones, ten mucho cuidado al elegir las escalas de
cada eje
73
54. Una persona se fue pesando a lo largo de su vida, hasta los 19 años, los datos
son los siguientes.
Edad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
(años)
Peso 6 10 10 13 15 17 19 22 24 26 28 35 39 45 57 66 68 68 70 72
a. Represéntala gráficamente.
b. ¿Se pueden unir los puntos?, ¿Por qué?...............................................................

……………………………………………………………………………………………..
Todas las tablas y gráficas que vimos hasta aquí representan

funciones, has notado que en algunos casos podíamos unir los puntos
de la gráfica y en otros no, esto depende de lo que las unidades que
escribimos en los ejes representen y del tipo de problema.
Matemáticamente hablando, a lo que indicamos en el eje “x” se le llama Dominio de la

función, y se nota así ÿomf, este puede ser continuo (cuando podemos unir los puntos de
la gráfica), o discreto cuando no podemos unirlos y nos quedan puntos aislados unos de
otros. Presta atención a la siguiente situación:
Un ciclista decide salir de ruta y durante un tiempo pedalea por un camino hasta que llega a una
zona de descanso en donde se para para comer. A continuación, sigue avanzando durante otro rato
más, momento en que decide volver a casa por el mismo camino que había elegido para la ida.
74
El gráfico representa al
problema, nos da la
relación entre dos
variables: el tiempo que
transcurre desde que parte
el ciclista de su casa y la
distancia a la que se
encuentra de su casa en
cada momento.
Analizando la gráfica podemos obtener mucha información. Además las escalas de cada
eje son diferentes:
En el eje horizontal, la unidad significa 1 hora.
En el eje vertical, la unidad de escala es equivalente a 20 km.
Estas escalas nos permiten cuantificar la ruta (no sólo describirla cualitativamente). Por
ejemplo: el punto más lejano al que llegó el ciclista estaba a 80 km. de su casa, y allí llega
a las 6 horas de haber salido.
Vemos que la gráfica se extiendo en el tramo 0-8,5, es el intervalo de tiempo que dura el
viaje del ciclista.
El intervalo [0; 8,5] se llama dominio de definición de la función.
Responde de acuerdo al grafico
a. ¿A cuántos kilómetros de su casa decide parar a comer? ……………………………

b. ¿Qué tiempo había transcurrido cuando decide esa parada?.....................................
c. ¿Cuánto tiempo ha estado comiendo? …………………………………………………..
d. ¿Para una sola vez durante todo el viaje?.................................................................
e. ¿Cuánto tarda en volver a casa desde que decide regresar? ………………………..
f. ¿En qué momento de la ida avanzaba más lentamente? ……………………….……
…………………………………………………………………………………………………
g. ¿Regresó siempre a la misma velocidad?.........................……………………….……
………………………………………………………………………………………………..
h. ¿Durante qué franja de tiempo pedaleó a más velocidad el ciclista? ……………….
…………………………………………………………………………………………………
i. ¿Cuántos kilómetros ha recorrido entre la ida y la vuelta? ……………………………
j. El dominio de la función es continuo o discreto?, ¿por qué?.......................................
…………………………………………………………………………………………………
75
¿Cuándo una gráfica no corresponde a una función?

De las dos gráficas que se muestran a continuación, la de la izquierda corresponde a una
función y la derecha no. Observa:
En ésta a cada valor de “x” de la variable En ésta hay algunos valores de la variable
independiente (eje de abscisas) le independiente “x” a los que corresponden
corresponde un único valor imagen “y” de la más de un valor de la dependiente “y”, lo
variable dependiente (ordenadas). que contradice la definición de función.
55. Decide razonadamente si las siguientes correspondencias son funciones o no. En las
que sí lo sean, indica cuál representa la variable independiente y cuál la dependiente.
a. A todo número natural se le hace corresponder su número natural siguiente.

…………………………………………………………………………………………………
b. A todo número natural se le asocian sus divisores.
…………………………………………………………………………………………………
c. A cada día del año se le asocia la cotización del dólar.
…………………………………………………………………………………………………
d. A todo número fraccionario se le asocia su inverso.
…………………………………………………………………………………………………
e. A todo número se le asocia su raíz cuadrada.
…………………………………………………………………………………………………
f. A cada fase de la luna le asociamos la fecha en la que se da dicha fase.
…………………………………………………………………………………………………
g. A cada mes del año le asignamos la cantidad de días que tiene.
76
…………………………………………………………………………………………………
h. A todo número se le asocia su doble más siete.
………………………………………………………………………………………………..
i. A la cantidad de días que tienen los meses del año le asignamos su mes.
…………………………………………………………………………………………………
j. A todos los números pares le asignamos el símbolo ø
…………………………………………………………………………………………………
k. A todo número se le asocia su cuadrado.
…………………………………………………………………………………………………
56. ¿Cuáles de éstas gráficas no corresponden a una función?¿Por qué?.

1.
1………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………
4………………………………………………………………………………………………
57. Indica si son o no funciones, de no serlo marca en cada gráfico un punto de “x”
que contradiga la definición de función.
5
7
4
6
3 5
4
2
3
1
2
-2 2 4 6 1
-1 A
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 B
77
7 3
6
2
5
1
-1 1 2 3
-1 1 2 3 C
-1 D
75
2
50
25 -2 -1 1 2 3
-2
2 4 6
-25
-4
-50
-75 -6
E F
4 3
3 2
2 1
1
-1 1 2 3
-2 -1 1 2 3 G
-1 H
2 1
1 0.5
-1 -0.75 -0.5 -0.25 0.25 0.5 0.75
-4 -2 2 -0.5
-1
-1
-2 I -1.5
J
78
3
1.5
2
1
1
0.5
2 4 6
1 2 3 4 5 -1
-0.5
-2
K
-3 L
1
1
-2 -1 1 2 3 4
-5 -4 -3 -2 -1 1 2
-1
-1
-2
-2
-3
-3
-4 -4
-5 M -5
N
4
3 2
2
-4 -2 2 4
1
-2
-4 -2 2 4
-1
-4 P
O
Llegamos al final
de la unidad 2
79
.
80
Unidad 3
Iniciación al estudio de la función lineal
Análisis de procesos que crecen o decrecen uniformemente. Procesos lineales
discretos y continuos, fórmula para describirlos.
La función lineal como modelizadora de situaciones de crecimiento uniforme.
La noción de pendiente y ordenada al origen en el gráfico de las funciones.
Diferencias entre crecimiento directamente proporcional y crecimiento lineal pero no
proporcional. Análisis de tablas de funciones de proporcionalidad. La pendiente y la
constante de proporcionalidad en una tabla de valores.
Problemas que demanden la producción de un modelo algebraico de situaciones lineales.
Aproximación gráfica a la solución de ecuaciones lineales con una variable que surgen de
diferentes problemas.
Construcción de triángulos
Construcción de figuras que incluyan circunferencias y círculos. Uso del compás y
de la computadora para la construcción de distintas figuras.
Construcción de triángulos dados dos y tres elementos, a partir de la definición de
circunferencia. Discusión sobre la existencia y unicidad de la construcción.
Elaboración de criterios para decidir sobre la congruencia de triángulos.
Problemas de exploración, formulación y validación de conjeturas sobre la base de los
criterios de congruencia de triángulos.
Construcción de triángulos en casos especiales: rectángulo, isósceles, equilátero.
81
.
82
Veamos un ejemplo
Una fábrica recibe $25 por cada unidad vendida. Tiene un costo de $15 por artículo
producido y un costo fijo de $1200.
a. Marca la fórmula que da el ingreso de la empresa, siendo “x” la cantidad de
unidades vendidas e “y” el ingreso.
y = 15 x y = 25 x + 1200 y = 25x y = 1200 x y = 15 x + 1200
b. Usando la fórmula que indicaste en el punto anterior, ¿Cuál es el ingreso de la
empresa si se venden 200 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuál es el ingreso de la empresa si se venden 300 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
d. ¿Y si se venden 100 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
e. Marca la fórmula que da el costo de la empresa, siendo “x” la cantidad de unidades
que se fabrican e “y” el costo.
y = 15 x y = 25 x + 1200 y = 25x y = 1200 x y = 15 x + 1200
f. Usando la fórmula que indicaste en el punto anterior, ¿Cuál es el costo de la
empresa si se fabrican 200 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
g. ¿Cuál es el costo de la empresa si se fabrican 300 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
h. ¿Y si se fabrican 100 artículos?
………………………………………………………………………………………………..
i. ¿Cuál es el costo y el ingreso de la empresa si se fabrican 120 artículos y se
venden todos?
………………………………………………………………………………………………..
j. ¿Qué ocurre si fabrico menos de 120 unidades y las vendo todas?
………………………………………………………………………………………………..
k. ¿Qué ocurre si fabrico más de 120 unidades y las vendo todas?
………………………………………………………………………………………………..
l. ¿Cuál es el costo de la empresa si por alguna razón no fabricase ninguna unidad?
………………………………………………………………………………………………..
m. ¿Cuántas unidades como mínimo debe fabricar y vender la empresa para que por
lo menos no pierda?
………………………………………………………………………………………………..
n. Completa la siguiente tabla de ingresos de la empresa:
83
Cant
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 210
Unid
$
Grafica el ingreso de la empresa
o. Completa la siguiente tabla de costo de la empresa:

Cant
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 210
Unid
$
p. Grafica el costo de la empresa
Daremos ahora algunas definiciones muy útiles:

Ordenada al origen: Es el punto donde la gráfica de la
función corta al eje “y”
Pendiente: Es la inclinación que posee la recta respecto
del eje “x”
• Notemos que en el gráfico la pendiente se
mantiene constante, sin importar desde donde
uno comience a medirla.
Cero o raíz: Es el punto donde la recta corta al eje “x”
84
Ejemplos:
En este gráfico la ordenada al origen es y =…..; la raíz es un número

que está entre el …. y el …., pero más cerca de …., y para la pendiente
desde un punto dado subí … unidades y me corrí … unidades para la
derecha.
En este gráfico la ordenada al origen es y =…..; la raíz es x =….; y para

la pendiente desde un punto dado bajé .… unidades y me corrí …
unidades para la derecha.
ACTIVIDADES::
ACTIVIDADES
1. Responder de acuerdo al gráfico
a b
O. O. y = …… O. O. y = ……
Raíz x = …… Raíz x = ……
Pendiente:…… Pendiente:……
……………….. ………………..
……………….. ………………..
……………….. ………………..
c O. O. y = …… d O. O. y = ……
……………….. ………………..
……………….. ………………..
……………….. ………………..
e O. O. y = …… f O. O. y = ……
……………….. ………………..
……………….. ………………..
……………….. ………………..
85
2. Completar de acuerdo al gráfico
a O. O. y = …… b O. O. y = -1
Raíz x = - 3 Raíz x = ……
Pendiente: Pendiente:
Subo uno y Subo 3 y corro
corro dos para 3 para la
la derecha derecha
c O. O. y = 2 d O. O. y = ……
Raíz x = …… Raíz x = 1
Bajo 4 y corro Subo dos y
dos para la corro uno para
derecha la derecha
e O. O. y = …… f O. O. y = -1
Raíz x = -3 Raíz x = ……
Bajo uno y Bajo uno y
corro uno para corro dos para
la derecha la derecha
PONGÁMONOS DE ACUERDO
Para simplificar la escritura respecto de la pendiente digamos que:
Subo 1 y corro 2 1 Bajo 3 y corro 2 3

para la derecha para la derecha
−
2 2
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Subo 4 y corro 2 4 Bajo 1 y corro 5 1
para la derecha para la derecha
−
2 5
----------------------------------------------------------------
−4
Subo 5 y corro 1 Bajo 4 y corro 1
para la derecha
5 para la derecha
86
3. Graficar de acuerdo a los datos indicados
a b
3 4
Pend. Pend. −
2 3
Ord. Orig. Ord. Orig.
y=2 y=4
c d
1
Pend. Pend. −2
2
Ord. Orig.
Ord. Orig.
y=0
y = −2
e f
1
Pend. 3 Pend. −
2
Ord. Orig.
Ord. Orig.
y = −3
y=3
Resulta muy útil contar con una forma de escritura simple de la ecuación de la
recta, la forma que se utiliza es la siguiente y = ai x + b , donde
3 3
Por ejemplo en y = i x + 4 , la pendiente es y la ordenada al origen es y = 4.
2 2
En y = −5i x + 1 , la pendiente es – 5 y la ord. al origen es y = 1; por último en
5 5
y = i x − 2 , la pend. es y la ordenada al origen es y = -2
3 3
87
4. Indicar la pendiente y la ordenada al origen de cada una de las siguientes rectas:
Pendiente Pendiente
A y = −3x + 1 E y = −5x
Ord. al origen Ord. al origen
2 Pendiente Pendiente
B y= x−2 F y =1
3 Ord. al origen Ord. al origen
Pendiente 5 Pendiente
C y = −x + 4 G y = x −1
Ord. al origen 3 Ord. al origen
Pendiente Pendiente
D y = x+5 H y = 0,5 x + 4
Ord. al origen Ord. al origen
5. Completar:
Por el alquiler de un coche cobran $ 500 diarios más $15 por kilómetro.
a. Si en un día se ha hecho un total de 300 km, ¿qué importe debemos abonar?
b. Si se abonó $ 3230, ¿cuántos km se recorrieron?
c. En la siguiente fórmula, cada variable tiene un significado, completa las que faltan
d. Grafica la situación del problema utilizando los datos de la derecha del gráfico
Importe que
Km recorridos debemos
abonar
0 500
1000
15000
2500
3000
4000
4500
88
6. Dados los siguientes datos, responder:

En un video club se cobra por el alquiler de una película por un día y un recargo fijo por
cada día que se demora la devolución. A partir de los datos de la tabla siguiente:
Días en Precio a
alquiler abonar
3 5,20
6 8,50
8 10,70
a. Encontrar el costo del alquiler por película y el recargo por día.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b. Encontrar una fórmula de la función “precio a abonar” en función de los días que se
tiene en alquiler.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
c. Graficar
89
d. ¿Cuál es la pendiente de esta función?, ¿qué representa en el problema?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
e. ¿Para qué valor de “y” el gráfico de la función corta al eje vertical (de las y)?, ¿qué
representa en el problema?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
f. Marcela se olvidó de devolver la película, y cuando lo hizo le cobraron $ 19,50,
¿Cuántos días la tuvo hasta devolverla?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
g. Mariano dice que él una vez se fue de vacaciones y olvidó devolver un video. Al
volver hizo la cuenta de lo que tenía que pagar y resultó que debía abonar $ 45.
¿Estará bien el cálculo de Mariano?, ¿cuántos días se habrá ido de vacaciones?
7. Un kilogramo de papas: cuesta $1,20. Completar la tabla

Kilogramos 1 3 10 15 30
Precio 6 8,40 14,40 30
a. Dar una fórmula que exprese la situación del problema.
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
b. En la fórmula que expresaste, ¿cuál es y qué representa la pendiente?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
c. Graficar.
90
8. Cada una de las siguientes tablas corresponde a una función. Para cada una de ellas
a. Completa las tablas
Tiempo de marcha (hs) 1 2 3
Distancia recorrida (km) 80 400 800 50
Capital invertido ($) 1000 500 250

Interés recibido ($) 100 12,50 75
Masa de aluminio (gr) 2,70 13,50

Volumen del aluminio (en cm3) 1 2 3 4
b. Para cada tabla escribe una fórmula que relacione los elementos de la primera fila
con los de la segunda.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Vamos ahora a definir lo que significa que algo esté en proporción.

La proporción puede ser directa, esto se produce cuando ambas cosas
relacionadas aumentan o disminuyen manteniendo la misma relación.
La proporción es inversa cuando una de las cosas relacionadas aumenta y la otra
disminuye manteniendo la misma relación.
Ejemplo 1:
El precio que pago por cantidad de kilogramos de pan comprados está en relación
proporcional directa con la cantidad de pan que compro, a más kilos, más pago y
viceversa.
Ejemplo 2:
El tiempo que tardo en viajar de Buenos Aires a Mar del Plata está en relación
proporcional inversa a la velocidad a la cual que viajo, pues a más velocidad menos
demoro en llegar y viceversa.
Al número que expresa la relación se lo llama “constante de proporcionalidad y
suele expresarse mediante la letra “k”.
En el ejemplo 1 podríamos construir la siguiente tabla:
91
Cant de kg 1 2 3 4 5
Precio 4,20 8,40
Observa que si divides el precio pagado por la cantidad comprada, siempre da el
mismo resultado, es decir el precio por cada kg, a este número que expresa la
relación se lo llama constante de proporcionalidad directa, en este caso resulta que
k = 4,20.
En el ejemplo 2 tendríamos la siguiente tabla:
Velocidad (km/h) 100 120 80 130

Tiempo de viaje (hs) 4 3,33 6
Observa que si multiplicas el tiempo de viaje por la velocidad te da siempre el
mismo resultado, es decir tiempo de viaje de acuerdo con la velocidad a la cual se
viaja, a este número se lo llama constante de proporcionalidad inversa y se expresa
como k = 400
9. La siguiente tabla representa una función de proporcionalidad entre el valor de los

lados de tres cuadrados y el perímetro de los mismos:
Lado (l) Perímetro (p)
1 4
2 8
3 12
a. ¿Se trata de una función de proporcionalidad directa o inversa?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuánto vale la constante de proporcionalidad k?.....................................................
c. Expresa la función mediante una fórmula y represéntala gráficamente.
92
10. Para distintos trozos de un mismo material, el peso es directamente proporcional al

volumen, completa cada tabla y la fórmula correspondiente indicando el valor da la
constante de proporcionalidad k.
Madera de Pino Corcho sintético Granito
P = ........iV P = 0, 2iV P = ........iV

a. Representa en un mismo gráfico las tres funciones.
b. Observa atentamente las gráficas y responde.

i. ¿Qué pesa más?, ¿3,5 dm3 de madera o de granito?
ii. Si se tiene 7 kg de madera y 7 kg de corcho sintético, ¿cuál es el material que
más volumen tiene?
iii. Si se dispone de un recipiente cuya capacidad es de 6 dm3 , ¿4 kg de qué
material (corcho, madera, granito) molido puede contener dicho recipiente?
11. Una empresa de transportes establece sus tarifas del siguiente modo: $ 10 por cada
km recorrido y $ 50 por cada paquete o valija, ¿cuánto costará viajar con una valija a
100 km?
…………………………………………………………………………………………………….
..........................................................................................................................................
a. ¿Y a 200 km?
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
b. Completar la siguiente tabla considerando que se lleva una valija.
93
Distancia (km) 100 150 200 250 300

Precio ($)
c. Expresa mediante una fórmula la relación que existe la cantidad de km recorridos y

el precio abonado.
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
d. Analizar la misma situación pero viajando con dos valijas.
...................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………..
e. Representar en el mismo gráfico las dos situaciones.
f. Proponer cómo viajar para que la función que relacione el costo del viaje con la
distancia recorrida sea de proporcionalidad.
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
g. Completar la tabla con los valores hallados con la función que propusiste.
Distancia (km) 100 150 200 250 300
Precio ($)
h. Halla la k y señala que expresa.

………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
i. Otras empresas de la competencia tienen las siguientes tarifas.
94
Fórmula sin Fórmula con

Precio por km Precio por valija
valija valija
Empresa A 15 25 Y = 0,15 x Y= 15 x + 25
Empresa B 6 40
j. Representar ambas en un mismo gráfico y decidir qué empresa contratar para que el
viaje resulte lo más barato posible.
12. En un bar, un empleado que trabaja en la barra cobra $20 fijos por día y $ 10 por cada
hora de trabajo; y un mozo cobra $14 por hora de trabajo, y no tiene ganancia fija por
día.
a. Completa la siguiente tabla que corresponde para un día de trabajo de ambos
empleados.
1 hs 2 hs 3 hs 4 hs
Barra
Mozo
b. ¿Es alguna de estas funciones una función de proporcionalidad?, ¿cuál?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
95
c. Representa las funciones, para los dos empleados, que relacionan el tiempo
trabajado y el dinero.
d. Observando las gráficas, ¿cuántas horas deberían trabajar para que ambos ganasen
lo mismo?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………
13. Mira detenidamente el siguiente dibujo y contesta
96
a. ¿Son ambas funciones de proporcionalidad?, ¿cómo te diste cuenta?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b. Redacta un problema para cada función graficada y resuélvelo.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
14. No todo lo que reluce es oro, dice un refrán, aplicado a lo que estamos viendo, no
todos los problemas son de proporcionalidad aunque lo parezcan, indica cuales de las
siguientes relaciones son de proporcionalidad y cuales no lo son.
a. El precio y la cantidad de unidades …………………………………………………………….…………
b. La edad de una persona y su estatura ……………………………………………………….………….
c. La cantidad de dientes de una persona y su edad ………………………………………….………….
d. La hora del día y la temperatura ambiente ………………………………………………….…………..
e. La hora del día y la cantidad de segundos trascurridos desde la hora cero ………………………..
f. La longitud de una escalera y la cantidad de peldaños que posee ………………….……………….
g. La edad de una persona y su peso ………………………………………………………..……………..
h. A la misma hora del día, la altura de un poste y la longitud de su sombra ……….………………….
i. En una misma aula, la cantidad de alumnos de un curso y el espacio que dispone cada uno de ellos.
……………………………………………………………………………………………………………..………
j. A una misma velocidad, la distancia recorrida y el tiempo empleado en hacerlo ……………………
15. Indica cuales de las siguientes tablas relacionan magnitudes directamente

proporcionales y cuáles no, para las que sean de proporcionalidad halla su k, escribe
la fórmula.
x y ……………………………………………………………………………………
0,5 2
a. ……………………………………………………………………………………
0,8 3, 2
1,1 4, 4 ……………………………………………………………………………………
x y
……………………………………………………………………………………
25 25
b. 30 20 ……………………………………………………………………………………
50 0 …………………………………………………………………………………….
97
x y ……………………………………………………………………………………
3 1
c. 6 2
……………………………………………………………………………………
9 3 …………………………………………………………………………………….
x y
9,1 10,1 ……………………………………………………………………………………
d. 8, 2 9, 2 ……………………………………………………………………………………
7,3 8,3
…………………………………………………………………………………….
x y
6 0, 69 ……………………………………………………………………………………
8 0,92
e. 12 1,38 ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
x y
1
2
2 ……………………………………………………………………………………
1
f. 3 ……………………………………………………………………………………
3
1 …………………………………………………………………………………….
4
4
Intenta reproducir esta flor en el espacio que te dejamos a continuación
Lo que acabas de hacer es una “construcción”. En matemática existen muchas

construcciones que se realizan con compás, con regla y compás, con unos pocos datos,
etc. Pero ahora piensa, ¿qué será un triángulo?
Para decirlo fácilmente un triángulo es una figura plana que tiene 3 ángulos
interiores, 3 lados y 3 vértices.
98
16. Parece fácil construir un triángulo, trata de construir uno en el espacio de abajo a la
izquierda.
Ponle nombre a los vértices y

mídele los lados, anota las
medidas que tomaste
AB = ______
BC = ______
AC = ______
Construye uno cuyos lados midan 4 cm, 5 Construye uno solamente con dos lados
cm y 6 cm respectivamente que midan igual
Trata de construir uno cuyos lados sean Prueba con uno cuyos lados midan 7 cm, 2
iguales entre si cm y 3 cm
¿Qué ocurre?
99
17. Probemos otro método.

Haz una circunferencia con centro en O
Coloca tres puntos
iO sobre la circunferencia,
llámalos A, B y C
Únelos, se formará un
triangulo
18. Trata de realizar una construcción igual a la que se muestra en la figura siguiente,
luego mide los lados del triángulo que dibujaste, ¿qué notás? ………………………….
..........................................................................................................................................
19. Ahora construye un triángulo cuyos lados midan 5 cm. (Ayuda: piensa en cómo
construiste la figura anterior)
100
20. Ahora construye un triángulo que tenga dos lados que midan 6 cm y el tercero que
mida 4 cm. Usa la manera de graficar anterior, pero con un pequeño cambio.
21. Construye un triángulo que tenga por lados a segmentos que midan 5 cm, 7 cm y 8
cm respectivamente.
Aclaremos un poco las cosas

Los triángulos se pueden clasificar según sus lados, a saber
• Si tienen sus tres lados iguales EQUILÁTERO
• Si tienen dos lados iguales y el tercero no ISÓSCELES
• Si tienen sus tres lados desiguales ESCALENO
101
22. Observa detenidamente los pasos que se siguen para poder copiar un ángulo dado.
Ángulo dato Proceso de copiado Haz tu copia aquí

Trazamos una línea recta, que
será uno de los lados del ángulo
que se va a construir. Marcamos
un punto sobre ella, su vértice
dibujamos un arco sobre el Con el mismo radio trazamos otro

ángulo dado arco en el ángulo en construcción
Medimos con el compás la La trasladamos al ángulo en

amplitud de ese arco construcción
Unimos mediante una recta el

vértice con la marca del arco
23. Copia ahora los siguientes ángulos.
102
24. Ahora ya podemos construir triángulos congruentes a uno dado. Usando todo lo
aprendido construye triángulos congruentes a los dados.
Aclaremos un poco más

Los triángulos se pueden clasificar según sus ángulos, a saber
• Si tienen sus tres ángulos agudos iguales ACUTÁNGULO
• Si tiene un ángulo recto RECTÁNGULO
• Si tiene un ángulo obtuso OBTUSÁNGULO
103
25. Completa la tabla.
26. Mide con regla cada lado de los siguientes triángulos y clasifícalos según sus lados.
104
27. Ahora te damos algunos datos, con los mismos construye en el cuadro de la derecha
los triángulos solicitados y clasifícalos según sus lados y sus ángulos.
Dados dos lados y el ángulo Según sus lados……………………………..

comprendido
Según sus ángulos………………………….
Dados dos lados y el ángulo Según sus lados……………………………..

comprendido
Dados tres lados Según sus lados……………………………..

105
Dados tres lados Según sus lados……………………………..

Dados dos ángulos y el lado comprendido Según sus lados……………………………..


106

Dados dos lados y el ángulo opuesto al Según sus lados……………………………..

lado más largo
Dados dos lados y el ángulo opuesto al Según sus lados……………………………..

lado más largo
107
28. Compara tus gráficos con los de tu compañero de banco y responde.

a. Son todos los triángulos (los de tu compañero y los tuyos)
correspondientemente congruentes. ……………………………………………..
b. En el ejercicio Nº 27 se dieron datos agrupados en tres casos distintos,
¿podés enumerarlos?……………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Criterios de congruencia de triángulos:

NOTA: Utilizaremos las palabras congruencia e igualdad como sinónimos.
Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes tienen la misma
longitud y sus ángulos correspondientes tienen la misma medida.
Si el triángulo ABC es congruente al triángulo DEF, la relación puede ser escrita
matemáticamente así:
∆ ∆
ABC ≅ DEF
En muchos casos es suficiente establecer la igualdad entre tres partes correspondientes y

usar uno de los siguientes criterios para deducir la congruencia de dos triángulos.
1. Primer criterio (LLL): Dos triángulos son congruentes si los tres lados de uno de
ellos son congruentes a los lados del otro triángulo.
 AB ≅ A´B´
∆ ∆ 
ABC ≅ A´BĆ´ Pues →  BC ≅ BĆ´

CA ≅ C´ A´
2. Segundo criterio (LAL): Dos triángulos son congruentes si tiene dos lados y el
ángulo comprendido respectivamente congruentes.
 SU ≅ OQ
∆ ∆ 
STU ≅ OPQ Pues → TSU ≅ POQ

 ST ≅ OP
108
3. Tercer criterio (ALA): Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos y el
lado comprendido entre ellos respectivamente iguales.
UWV ≅ HJI
∆ ∆ 
UVW ≅ HIJ Pues → WV ≅ JI

WVU ≅ JIH
4. Cuarto criterio (LLA): Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados y el
ángulo opuesto al mayor de ellos respectivamente iguales.
 AC ≅ AĆ´
∆ ∆ 
ABC ≅ A´BĆ´ Pues →  BC ≅ BĆ´

C ≅ C´
29. Considera los siguientes pares de triángulos en los que se indican los lados o los
ángulos respectivamente congruentes. ¿en qué casos se puede asegurar la
congruencia del par de triángulos? Indica también que criterio utilizaste.
AB ≅ DE
a. AC ≅ DF …………………………………………………
BC ≅ EF
AC ≅ C´ A´
b. CB ≅ C `B` ……………………………………………………...
C ≅ C´
AB ≅ A´B´
c. AC ≅ AĆ´ …………………………………………..
C ≅ C´
F≅F
d. C ≅C …………………………………………………
CF ≅ BF
109
AD ≅ D´ A´
e. …………………………………………………………...
AC ≅ AĆ´
AB ≅ BC ∧ AB ≅ AC
f. …………………………………….
A´B´ ≅ BĆ´ ∧ A´B´ ≅ AĆ´
30. En el ejercicio Nº 27 se te pidieron algunas construcciones, ¿podés indicar qué

casos de igualdad de triángulos se aplicaron en cada proceso?
Ítem Caso aplicado

A
B
C
D
E
F
G
H
I
31. Completa el siguiente cuadro con una cruz en los casilleros que corresponda.
Rectángulo Isósceles Equilátero Escaleno Acutángulo Obtusángulo
Dos lados iguales y uno desigual
Un ángulo recto
Los tres ángulos agudos
Los tres lados iguales
Un ángulo obtuso
Los tres lados distintos
Los tres ángulos iguales
110
32. Completa el siguiente cuadro con Verdadero [V] o Falso [F], según corresponda.
Verdadero Falso
Dos triángulos son iguales si tienen dos de sus
lados iguales
Dos triángulos son iguales si tienen dos de sus
ángulos iguales
Dos triángulos son iguales si tienen sus tres lados
iguales
Dos triángulos son iguales si tienen sus tres ángulos
iguales
Dos triángulos son iguales si tienen sus tres ángulos
iguales y un lado igual
Dos triángulos son iguales si tienen dos lados
iguales y un ángulo igual
Dos triángulos son iguales si tienen dos lados
iguales e igual el ángulo comprendido entre ellos
Dos triángulos rectángulos son iguales si tienen sus
catetos iguales
33. Une con una flecha cada par de triángulos iguales.
111
34. Indica, completando la tabla, los pares de triángulos que son iguales y mediante
qué criterio te diste cuenta.
Son iguales
Ítem Gráfico Criterio aplicado
si no
…………………………………
A …………………………………
…………………………………
B
…………………………………
………………………………..
C
……………………………….
………………………………..
D
………………………………..
…………………………………
E
…………………………………
…………………………………
F …………………………………
112
35. Construye un triángulo igual al dado.
Modelo Copia
113
.
114
Unidad 4
Construcciones con regla no graduada y compás
La mediatriz de un segmento, propiedades y construcción.
Construcción de rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada.
Construcción de ángulos congruentes y de la bisectriz de un ángulo.
Construcción de cuadriláteros
Construcción de paralelogramos a partir de distintos elementos: lados, ángulos,
diagonales y alturas. Explicitación de las propiedades que fundamentan las
construcciones.
Estudio de la congruencia entre pares de ángulos determinados por dos paralelas y una
transversal, a partir de las propiedades del paralelogramo.
Análisis de posibles “criterios de congruencia” para cuadriláteros y comparación con los
criterios construidos para triángulos.
Construcción de cuadriláteros dados tres o cuatro elementos. Condiciones de posibilidad
y unicidad en las construcciones.
115
.
116
1. Sobre la línea que esta dibujada debajo marca un punto para que sea el cero, luego
mide 10 cm con la regla y marca el 10. Marca ahora en qué lugar estaría ubicado el 5.
2. Repite el proceso anterior, marca un punto para que sea el cero, luego mide 8 cm con
la regla y marca el 8. Marca ahora en qué lugar estaría la mitad, es decir el 4.
3. Haz lo mismo, marca un punto para que sea el cero, luego mide 7 cm con la regla y
marca el 7. Marca ahora en qué lugar estaría ubicado la mitad del segmento.
4. Prueba otra vez, marca un punto para que sea el cero, luego mide 5,3 cm con la regla
y marca el 5,3. Marca ahora en qué lugar estaría ubicado la mitad del segmento.
Veamos una manera fácil de encontrar el punto que está en el medio de un

segmento.
Este punto se llama punto medio del segmento. Ve repitiendo en el cuadro
siguiente, las instrucciones dadas
Modelo Tu construcción
Traza un segmento AB cualquiera
117
Apoya la punta del compás en uno de los

extremos del segmento, con una abertura
mayor que la mitad del segmento (a ojo)
Traza un arco
Con la misma medida, es decir sin cerrar el

compás, traza otro arco apoyando la punta
del compás en el otro extremo del
segmento
Nota que los arcos trazados se cortan en

dos puntos
El punto donde se cortan el segmento y tu

construcción es el punto medio
118
5. Marca los puntos medios de los siguientes segmentos utilizando la construcción vista
anteriormente.
6. Prueba ahora trazar los puntos medios de los tres lados de los siguientes triángulos.
119
7. Dado el siguiente segmento, hállale el punto medio; luego sobre el segmento que
construiste marca tres puntos y llámalos A; B y C respectivamente.
Mide las siguientes distancias
AF = ……………………….
AG = ……………………….
BF = ……………………….
BG = ……………………….
CF = ……………………….
CG = ……………………….
Observa las medidas y anota una conjetura respecto de lo que ves que ocurre.
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
8. Prueba lo mismo con este otro segmento a ver si ocurre lo mismo que antes o no.
Piensa si esta regularidad se repetirá

con cualquier punto ubicado en el
segmento que construimos para
hallar el punto de un segmento.
Escribe lo que piensas al respecto.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
La recta que pasa por el punto medio de un segmento y es perpendicular a

este se llama mediatriz.
La mediatriz goza de algunas propiedades:
• La mediatriz de un segmento es el conjunto de puntos en el plano que son
equidistantes a los extremos del segmento. ¿qué significa lo que dice la propiedad?,
exprésalo con tus propias palabras.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
120
• Si un punto del plano está a la misma distancia de los extremos de un segmento AB ,

podemos decir que ese punto se encuentra formando parte de la mediatriz del
segmento AB . Expresa esta propiedad con tus palabras.
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
9. Observa el último gráfico donde se muestra que cualquier punto de la mediatriz está a
la misma distancia de los extremos del segmento. Nota que se ha coloreado el
triángulo que se forma, ¿Podés clasificar dicho triángulo según sus lados y según sus
ángulos?
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
10. Aplicando lo visto anteriormente completa el cuadro con las construcciones

solicitadas.
Un triángulo isósceles cuya base mida 6 Un triángulo isósceles cuyos lados iguales
cm. midan 4 cm.
Un triángulo equilátero Un triángulo isósceles cuya base mida la

mitad de los lados iguales
121
11. En una oficina, según el esquema, debe ubicarse un teléfono a igual distancia de los
escritorios de Andrea y de Beatriz. ¿Dónde lo ubicarías? Marca la ubicación.
a. ¿Cuántas soluciones al problema has encontrado?

…………………………………………………………………………………………………
b. Una nueva secretaria fue tomada en la oficina, Carla, a la que se le dio otro
escritorio, pero Carla exigió que el teléfono también estuviera a igual distancia de
ella. ¿Será posible ubicar el teléfono a igual distancia de los tres escritorios? Si
puedes haz una marca en el lugar en donde lo colocarías.
12. El esquema adjunto representa una pared sobre la que discurre un cable del tendido
eléctrico. En los puntos A y B deseamos instalar enchufes conectados a dicho cable.
Se pide:
a. El punto C del cable que
está más cercano al
enchufe A
b. El punto D del cable que
está más próximo al
enchufe B
c. Si queremos conectar los
dos enchufes en el mismo
lugar del cable, ¿dónde
debemos hacer la
conexión para utilizar el menor número de metros de nuevo cable para la
conexión? Márcalo en el esquema con D.
122
13. En el plano adjunto se puede apreciar que sobre la mesa ratona hay un objeto “C”, y
sobre la mesa del comedor otro objeto “D”. Por cuestiones decorativas se los quiere
iluminar con reflectores ubicados en las paredes “A” y “B”, pero las luces que se
coloquen en ambas paredes deben estar ubicadas a la misma distancia de ambos
objetos. Se pide:
a. Indicar con “X” el punto de la pared “A” y con “Z” el punto de la pared “B” en
donde deben colocarse dichas luminarias.
b. Explica cómo hallaste esos puntos………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
c. Medir las distancias (en el gráfico) XC = …………y XD = ………………..
d. Medir las distancias (en el gráfico) ZC = …………y ZD = ………………..
e. Si se sabe que 1 cm equivale a 0,6 m. ¿a qué distancia real están ubicados los
focos de cada uno de los objetos?.............................................................................
...................................................................................................................................
14. Imagina que hay dos ardillas situadas en los puntos A y B. Ambas van, en línea recta
hacia el arroyo, a la misma velocidad y salen en el mismo instante. Si llegan al mismo
punto y al mismo tiempo.
a. ¿Cuál es ese punto? Márcalo con una “P”
b. Dibuja el recorrido que hacen, el punto de llegada y el método empleado para
encontrarlo.
123
15. La distancia entre dos almacenes de distribución de gas butano llamado, uno llamado
“La mecha loca” y otro llamado “La alegre llamita”, es de cuatro kilómetros. Se desea
construir una subestación transformadora de electricidad que diste de ambas
instalaciones diez kilómetros. Haz un croquis de la situación y aporta una solución, al
menos. Puedes dibujar un plano de situación tomando un centímetro en el papel
como si fuese un kilómetro en la realidad, es decir a escala 1:100.000.
124
16. Grafica en cada cuadro el ángulo solicitado.

Un ángulo, llámalo α , cuya amplitud sea Un ángulo, llámalo β , cuya amplitud sea
de 60º. de 120º
Un ángulo, llámalo γɵ , cuya amplitud sea de Un ángulo, llámalo λɵ , cuya amplitud sea de
45º 90º
Un ángulo, llámalo ϕɵ , cuya amplitud sea de Un ángulo, llámalo εɵ , cuya amplitud sea de
80º 160º
17. Grafica un ángulo, llámalo ω , de 46º y trata de dividirlo por la mitad.
125
Veamos una manera fácil de dividir un ángulo en otros dos iguales.

A la semirrecta que divide a un ángulo por la mitad se la llama bisectriz del
ángulo.
Ve repitiendo en el cuadro siguiente, las instrucciones dadas
Modelo Tu construcción
Traza un ángulo ABC cualquiera
Apoya la punta del compás en el vértice del

ángulo y traza un arco que corte al otro
lado
Traza una circunferencia haciendo centro

en la intersección del arco y el lado del
ángulo
Con la misma medida, es decir sin cerrar el

compás, traza otra circunferencia apoyando
la punta del compás en la otra intersección
del arco con el otro lado del ángulo
126
Nota que las circunferencias trazadas se

cortan en dos puntos
Uniendo los puntos de corte de las

circunferencias y el vértice se obtiene la
bisectriz
18. Traza la bisectriz de cada ángulo siguiendo las instrucciones de la construcción

anterior.
127
19. Prueba ahora trazar las bisectrices de los tres ángulos interiores de cada uno de estos
triángulos.
20. Dado el siguiente triángulo, traza las tres bisectrices.
¿Qué notás?.....................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………….
¿Qué pasó con los gráficos del ejercicio anterior?
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
La semirrecta que pasa por el vértice de un ángulo y divide a este por la

mitad se llama bisectriz.
La bisectriz goza de algunas propiedades:
• La bisectriz de un ángulo es el conjunto de puntos en el plano que son equidistantes a
los lados del ángulo. ¿qué significa lo que dice la propiedad?, exprésalo con tus
propias palabras.
128
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
• Si un punto del plano está a la misma distancia de los lados de un ángulo ρ , podemos
decir que ese punto se encuentra formando parte de la bisectriz del ángulo ρ . Expresa
esta propiedad con tus palabras.
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
21. Aplicando lo anteriormente visto construye lo solicitado en cada caso y traza las tres
bisectrices.
Un triángulo isósceles. Un triángulo rectángulo.
Un triángulo equilátero Un triángulo escaleno
129
22. Construye, en el recuadro, un triángulo equilátero, observa que todos sus ángulos
interiores son iguales entre sí. Traza la bisectriz de un ángulo hasta cortar el lado
opuesto del triángulo.
Te han quedado dos triángulos.
¿Son iguales?, ¿por qué?, ¿qué criterio aplicaste?.........................................................

…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
23. Construye, en el recuadro, un triángulo isósceles, observa que dos de sus ángulos
interiores son iguales entre sí. Traza la bisectriz del ángulo desigual hasta cortar el
lado opuesto del triángulo.
Te han quedado dos triángulos.
¿Son iguales?, ¿por qué?, ¿qué criterio aplicaste?.........................................................

…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
130
24. Para la siguiente construcción vamos a tener mucho cuidado en el trazado de los
objetos que vamos a graficar. Seguí todos los pasos atentamente
1. Observa el recuadro siguiente, ¿Cuántos triángulos hay graficados?.......................
2. Indica los nombres de dichos triángulos.
a. ……….. b. ……….. c. ……….. d. …………
∆
3. Clasifica según sus lados cada triángulo graficado, comienza por el ABC .
a. ……..………… b. …..…………… c. ………..……… d. …………..……
4. Construye la bisectriz del ángulo DAB (realiza un trazo suave).
5. Construye la bisectriz del ángulo ABD (realiza un trazo suave).
6. Notarás que ambas bisectrices se cortan en un punto, a este punto llámalo “K” y
márcalo con tinta.
7. Construye la bisectriz del ángulo AFC (realiza un trazo suave).
8. Construye la bisectriz del ángulo FCA (realiza un trazo suave).
131
9. Notarás que ambas bisectrices se cortan en un punto, a este punto llámalo “L” y
márcalo con tinta.
10. Construye la bisectriz del ángulo BCE (realiza un trazo suave).
11. Construye la bisectriz del ángulo BEC (realiza un trazo suave).
12. Notarás que ambas bisectrices se cortan en un punto, a este punto llámalo “M” y
márcalo con tinta.
13. Observa atentamente la construcción, nos han quedado 3 puntos perfectamente
visibles, son los K, L y M, los cuales recién hemos construido.
∆
14. Construye con tinta el triángulo KLM
15. Clasifícalo según sus ángulos……………………………………………
16. Clasifícalo según sus lados………………………………………………
∆
17. Piensa si ocurrirá o no lo mismo que notaste aquí con el triángulo KLM , partiendo
∆
de cualquier tipo de triángulo inicial ABC .
132
25. Traza lo solicitado en cada cuadro siguiente y completa la leyenda.

Traza dos rectas que no se toquen nunca. Traza dos rectas que se toquen una sola
Estas rectas son rectas ……………………. vez, formando 4 ángulos rectos.
Y se simboliza con //. Estas rectas son rectas …………………….
Y se simboliza con ⊥ .
Traza dos rectas que se toquen siempre. Traza dos rectas que se toquen una sola
Estas rectas son rectas ……………………. vez, no formando 4 ángulos rectos.
Estas rectas son rectas …………………….
Las partes C y D del ejercicio son fáciles de realizar, pero la A y la B son un poco más
complicadas, pues “a ojo” puede ser que te parezcan que están bien realizadas pero…
vaya uno a saber.
Necesitamos algún método que nos asegure geométricamente que las construcciones
realizadas están bien hechas.
Pensá un poquito, para las rectas perpendiculares ya conocemos por lo menos uno en el
que se usa regla y compás [Ayuda: Recuerda la manera de trazar la mediatriz de un
segmento]. Vamos a repasar algunos métodos
133
CONSTRUCCIÓN DE RECTAS PARALELAS.

Utilizando regla y escuadra
Sigue los pasos en el siguiente cuadro
MODELO TU CONSTRUCCIÓN
Traza una recta “r” y un punto “P” exterior a
la misma
Apoya el cateto mayor de la escuadra

sobre la recta dada
Apoya la regla sobre el cateto menor de la

escuadra
Desliza la escuadra sobre la regla hasta

tocar el punto “P”.
134
Desliza la escuadra sobre la regla hasta

tocar el punto “P” y traza la paralela
26. Traza lo solicitado en cada cuadro siguiente.

Una paralela a la recta s por el punto T Una paralela a m por el punto R
Una paralela a AB que pase por c Una paralela a ED que pase por el punto
medio de FD
Una paralela a HK por G Traza una recta por A y luego una paralela
a esta por B
135
CONSTRUCCIÓN DE RECTAS PARALELAS.

Utilizando regla y compás
Sigue los pasos en el siguiente cuadro
MODELO TU CONSTRUCCIÓN
Traza una recta “r” y un punto “P” exterior a
la misma
Se marca un punto cualquiera “M” en la

recta
Con centro en “M” se traza una

circunferencia que pase por “P” y se
marcan con “A” y “B” los puntos de
intersección de la recta con la
circunferencia trazada
136
Con centro en “A” se traza otra

circunferencia que pase por “P”
Con centro en “B” se traza otra

circunferencia que tenga el mismo radio
que la anterior, esta cortará a la primer
circunferencia en P1 y P2
Se une P con P1 obteniéndose la paralela

buscada
137
27. Traza lo solicitado en cada cuadro siguiente y completa la leyenda.

Una paralela a la recta s por el punto T Una paralela a m por el punto R
28. Para la siguiente construcción vamos a tener mucho cuidado en el trazado de los
objetos que vamos a graficar. Seguí todos los pasos atentamente
∆
1. Construye un triángulo isósceles en el recuadro siguiente, nómbralo como ABC
(recuerda la construcción de un triángulo isósceles).
2. Señala con M el punto medio de uno de sus lados iguales (recuerda la construcción
del punto medio).
3. Traza por M una recta paralela al lado desigual.
4. Verifica que la paralela que acabas de trazar corta al otro lado en un punto,
nómbralo como P.
5. ¿Puedes señalar si P es el punto medio del lado sobre el cual está graficado?,
¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
6. Compara tus conclusiones con tu compañero de asiento y anótalas aquí.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
7. ¿Ocurrirá lo mismo con cualquier otro triángulo?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
138
Vamos a ver otras figuras geométricas, como por ejemplo los cuadriláteros.
Se llama cuadrilátero a todo polígono de 4 lados.
Pero, ¿y qué es un polígono?
Un polígono es una figura plana con todos sus lados rectos, si todos sus lados son iguales
entre sí se lo llama “polígono regular” de lo contrario es un “polígono irregular”.
Algunos ejemplos muy conocidos son los triángulos, los cuadrados, los rectángulos
Veremos una clasificación de los cuadriláteros:
139
4 Lados
iguales
CUADRADO
4 Ángulos
rectos
Lados
iguales 2 a 2
PARALELOGRAMOS RECTÁNGULO
Lados paralelos dos
a dos 4 ángulos
rectos
4 Lados
ROMBO
iguales
CLASES Lados
DE iguales 2 a 2
CUADRILÁTEROS
ROMBOIDE 2 ángulos
agudos
2 ángulos
obtusos
TRAPECIO 2 ángulos
RECTÁNGULO rectos
TRAPECIOS Lados no
TRAPECIO
Dos lados paralelos ISÓSCELES
paralelos
y los otros dos no iguales
Todos sus
TRAPECIOS
ESCALENO
lados
desiguales
TRAPEZOIDE
Ningún lado paralelo
29. A continuación verás una secuencia de construcción de un cuadrado, describe cómo

se realizó en el cuadro contiguo.
140
TRAZADO EXPLICACIÓN
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
30. Construye un cuadrado en cada cuadro siguiente siguiendo el proceso anterior.
141
31. Aquí verás otra forma de construir un cuadrado, describe cada uno de los pasos en el
cuadro contiguo.
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
32. Construye un cuadrado en cada cuadro aplicando lo anterior.
142
33. Piensa, contesta y construye.

a. ¿Qué dato te da el ejercicio Nº 29 para construir el cuadrado?
.....................................................................................................................................
b. ¿Qué dato te proporciona el ejercicio Nº 31?..............................................................
c. Construye un cuadrado cuyas diagonales midan 6 cm.
d. Construye un cuadrado cuyos lados midan 5 cm.
34. A continuación verás una secuencia de construcción de un rectángulo, describe cómo

se realizó en el cuadro contiguo.
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
143
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
35. Construye un rectángulo en cada cuadro siguiente siguiendo el proceso anterior, uno
de 45º entre las diagonales y el otro de 60º.
36. Existen otras formas de construcción de un rectángulo, si te dan de dato la medida de

los lados desiguales, ¿cómo lo construirías? [Ayuda: aplica el segundo proceso de
construcción del cuadrado]
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
144
37. Piensa, contesta y construye.

a. ¿Qué datos te da el ejercicio Nº 34 para construir el rectángulo?
.....................................................................................................................................
b. ¿Qué dato te proporciona el ejercicio Nº 36?..............................................................
c. Construye un rectángulo cuyas diagonales midan 6 cm. Y el ángulo entre ellas sea
de 40º
d. Construye un rectángulo cuyos lados midan 6 cm y 4 cm respectivamente.
38. A continuación busca en la web información de cómo construir un rombo dado su lado
y el ángulo que forma. Haz una secuencia y explica cómo lo hiciste
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
145
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
39. Busca en la web información de cómo construir un rombo dadas sus diagonales. Haz
una secuencia y explica cómo lo hiciste
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….
40. Indica Verdadero o Falso:
Concepto Verdadero Falso

Un paralelogramo que tiene los 4 lados iguales es un
1
rombo
2 Un rombo que tiene los 4 ángulos iguales es un cuadrado
3 Todo cuadrado es un rombo
146
4 Todo rectángulo es un rombo

Un rectángulo que tiene sus 4 lados iguales es un
5
cuadrado
6 Todo cuadrado es un paralelogramo
Un trapecio que tiene los lados paralelos iguales es un
7
paralelogramo
8 Todo rombo es una cuadrado
Un paralelogramo que tiene sus ángulos iguales es un
10
cuadrado
Un rombo que tiene sus diagonales iguales es un
11
cuadrado
Un paralelogramo que tiene las diagonales
12
perpendiculares es un rombo
Un paralelogramo que tiene sus diagonales iguales es un
13
rectángulo
14 Un rectángulo que tiene los lados iguales es un rombo
41. Construye un rombo sabiendo que sus diagonales miden 5 cm y 8 cm :

a. ¿Es posible con estos datos construir otro rombo que no sea igual?........................
Si resulta posible, constrúyelo.
147
42. Construye un rectángulo sabiendo que sus diagonales miden 6 cm :

a. ¿Es posible con estos datos construir otro rectángulo que no sea
igual?......................... Si es posible constrúyelo.
43. Construye un rectángulo sabiendo que sus diagonales miden 8 cm :

148
44. Construye un paralelogramo sabiendo que sus lados miden 6 cm y 9 cm

respectivamente, y que su altura es de 4 cm :
b. Traza una de las diagonales, te quedan indicados dos triángulos, ¿son iguales
estos triángulos? Justifica.
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
45. Observa detenidamente el siguiente paralelogramo :
149
a. Observa las cuaternas de ángulos que están sombreados con el mismo tono, a
saber α , δ , ρ y ϕ por un lado, y por el otro a β , γ , π y σ , ¿Cómo son entre sí?.......
………………………………………………………………………………………………...
b. Observa los dos ángulos interiores sombreados, ¿Cuánto vale su suma?
………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuánto vale la suma de uno agrisado claro con uno de los de agrisado oscuro?
………………………………………………………………………………………………..
d. Sabiendo que el ángulo “F” del vértice superior derecho de la figura mide 60º,
nombra y calcula todos los ángulos del paralelogramo ………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
150
Unidad 5
Estadística y probabilidad
Lectura e interpretación de gráficos que aparen en medios de comunicación.
Comparación y análisis de diferentes representaciones gráficas, ventajas de unas
sobre otras.
Necesidad de definir la población y la muestra.
Identificación de variables estadísticas
151
.
152
1. Observa el gráfico y contesta.

Se ha realizado una encuesta entre cierta cantidad de personas
a. ¿Sobre qué tema nos informa el gráfico?...................................................................

b. ¿Cuántas personas fueron consultadas?....................................................................
c. Completa la tabla con los datos del gráfico
Característica Cantidad
2. El siguiente gráfico muestra la población de cierto país dividida por edades.
153
a. Transcribe los datos a la siguiente tabla

Cantidad de personas (en
Franja de edad
unidades)
b. ¿En qué franja de edad se ubica la mayor cantidad de habitantes?...........................

c. ¿Cuántos habitantes tiene el país?.............................................................................
3. Aquí se aprecia la inscripción por áreas de conocimiento de cierta universidad.
a. ¿Puedes indicar cuántas personas se inscribieron?,¿por qué?..................................

…………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué área de conocimiento es la que mayor número de inscriptos posee?
…………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál es la que menor cantidad de inscriptos tiene?
…………………………………………………………………………………………………
d. Si te dijéramos que la cantidad total de inscriptos es de 3200 alumnos, completa la
tabla
154
Área de Cantidad de
Porcentaje
conocimiento alumnos
4. En una encuesta, se les preguntó a un grupo de escolares sobre la cantidad de horas

que dedicaban diariamente a ver televisión, a jugar y a estudiar.
En la siguiente tabla se registraron, con números, la cantidad de respuestas obtenidas
frente a cada pregunta.
a. ¿Cuántos niños fueron encuestados?.........................................................................

b. Explica cómo hiciste para averiguarlo……………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
c. ¿Es cierto que más de la mitad de los encuestados dedica más de dos horas
diarias a jugar? Justifica tu respuesta..........................................................................
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
d. El 50 % de los entrevistados pasa entre dos y cuatro horas por día jugando.
¿Verdadero o Falso? ¿por qué?..................................................................................
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
155
e. ¿Cuántos de los niños entrevistados dedican dos o más horas diarias al estudio?
Encerrar la respuesta correcta:
40 15 12 5 17 27 32 13
f. ¿Cuál es el promedio de horas que los niños encuestados dedican a cada una de
las actividades señaladas?
i. Promedio de horas diarias destinadas a ver televisión ……………………….
ii. Promedio de horas diarias destinadas a jugar …………………………………
iii. Promedio de horas diarias destinadas a estudiar ………………………………
iv. Analizar los promedios hallados en la actividad anterior y presenta por
escrito al menos una conclusión que se pueda extraer de su lectura
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
5. En una clase se está preparando una votación para elegir al encargado de la

biblioteca. De los treinta y dos alumnos que son en la clase, tres son los interesados
en acceder al cargo.
En el siguiente gráfico se representaron los datos que surgieron de una encuesta
relacionada con la intención de voto de todos los compañeros de clase.
a. A partir del análisis del gráfico, ¿es posible saber qué porcentaje de los niños
encuestados votará al candidato B? SÍ NO
Fundamenten la respuesta por escrito. …………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
156
……………………………………………………………………………………………….
b. ¿Cuántos niños tienen la intención de votar al candidato B?..................................
c. ¿Qué porcentaje del total de niños encuestados representan los que votarán al
candidato A? ………………………………………………………………………………..
d. ¿Cuál es el porcentaje que representan los encuestados que aún no tienen definido
a cuál de los candidatos votar?....................................................................................
e. ¿Cuántos alumnos son los que ya tienen decidido a quién votar?.............................
f. Andrés sostiene que el 75% de la clase ya sabe a quién votar. Mientras que Sonia
afirma que representan las ¾ partes de los niños de la clase. ¿Qué opinan ustedes
de lo que dice cada uno de estos niños? Escriban “Sí” o “NO” dentro de los
recuadros en cada una de las siguientes afirmaciones:
Lo que afirma Andrés es correcto

Lo que afirma Andrés es incorrecto
Lo que dice Sonia es correcto
Lo que dice Sonia es incorrecto
Lo que dicen ambos es correcto
Lo que dicen ambos es incorrecto
g. Mirando el gráfico, Esteban asegura que si todos los indecisos se decidieran a

votar por el candidato B, ese, el candidato B, sería el próximo encargado de la
biblioteca de la clase. ¿Qué opinás vos de lo que asegura Esteban? Escríbelo
fundamentando tu respuesta……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
6. El siguiente pictograma representa la evolución del número de hectáreas sembradas

de trigo en un país.
157
a. ¿Qué podemos decir de la evolución de la cantidad de hectáreas cosechadas, ha

ido en aumento o disminución?, ¿por qué?................................................................
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
b. ¿Cuál es el año de mayor número de hectáreas sembradas?..................................
c. ¿Es cierto que en el último año se sembraron más hectáreas que en los tres
primeros? Justifica…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
d. Si sabemos que cada hectárea alcanza para alimentar a 5000 personas, ¿cuántas
personas pueden ser alimentadas durante el año 2012?............................................
7. Exploremos el siguiente gráfico.

a. ¿Qué muestra la gráfica? …………….
……………………………………………
……………………………………………
b. Faltan algunos datos.
Usa la leyenda y completa la gráfica para
que represente esta información.
• Misión Espacial vendió 400 juegos en octubre y
200 juegos en noviembre
• Parragón vendió 100 juegos en enero y 200
juegos en febrero.
c. ¿Qué juego tiene el mayor número de ventas para
cualquier mes? ……………
………………………………………………
d. ¿Qué mes muestra la mayor diferencia en ventas entre Misión Espacial y Paragón?
………………………………………………………………………………………………..
8. interpretemos el siguiente gráfico circular.

Esta gráfica circular representa el uso de internet en 1996.
a. ¿Qué sector compone 66%de los usuarios de internet?
……………………………………………………………………..
b. ¿Qué porcentaje de usuarios son del hogar?.......................
c. Los negocios, educación y gobierno, ¿componen más del
80% de los usuarios?............................................................
158
9. interpretemos el siguiente gráfico circular.
a. Nombra la película que se situó en el cuarto lugar de ganancias.

……………………………………………………………………………
b. ¿Cuál es la diferencia entre las ganancias de la que más ganó con la que
menos ganó?.........................................................................................................
c. ¿Es cierto que Tornado ganó lo mismo que El árbol y El bote juntos?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
10. Comparemos.
El siguiente gráfico muestra la evolución de dos videoclubes respecto de la cantidad de
películas que alquilan por mes.
159
a. ¿El número de alquiler de películas en Video Grande aumenta o disminuye

durante los meses de mayo, junio y julio?
…………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuál de los dos videoclubes tiene la mayor cantidad de videos alquilados?
………………………………………………………………………………………………..
c. Describe la tendencia de ambos videoclubes…………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
d. ¿En qué mes comenzó sus actividades Video Almacén?..........................................
e. ¿Cuántos videos en promedio alquiló durante todo el año Video Grande?
………………………………………………………………………………………………..
f. ¿En qué mes ambos videoclubes alquilaron la misma cantidad de películas?
…………………………………………………………………………………………………
g. Si Video Almacén cobra cada alquiler $ 6,50, ¿cuánto dinero recaudó durante los
meses en que estuvo abierto?....................................................................................
11. En el siguiente ejemplo puedes ver la producción de energía eólica en Canarias

desde 1998 hasta 2005
a. ¿En qué años se obtiene la mayor producción de energía eólica en Canarias?

………………………………………………………………………………………………..
b. ¿Cuántos Kwh. aproximadamente se produjeron en el año 2002?...........................
c. ¿Desde qué año hasta qué año se mantuvo la producción en crecimiento?
…………………………………………………………………………………………………
160
12. Completa la tabla siguiente a partir de la información del gráfico
Régimen de tenencia Número de viviendas Cantidad de viviendas

Propiedad por compra totalmente pagada
Propiedad por compra pendiente de pago
Propiedad por herencia o donación
Alquiler
Cedida gratis o a bajo precio
Otra forma
TOTAL
a. ¿Cuál es el número total de viviendas sobre las que se ha realizado el estudio?

………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué porcentaje de las viviendas son de alquiler?
………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Qué porcentaje de viviendas no son alquiladas?
…………………………………………………………………………………………………
d. De las viviendas que no son alquiladas, ¿qué porcentaje se han adquirido por
compra y están totalmente pagadas?
…………………………………………………………………………………………………
e. De las viviendas que se tienen en propiedad, ¿qué porcentaje se han adquirido por
herencia?
…………………………………………………………………………………………………
13. Los dos gráficos que siguen muestran la cantidad de matrimonios celebrados en
cierta ciudad el año pasado.
161
Responde para ambos cuadros el “A” y el “B”

a. ¿En qué mes se han celebrado el mayor número de matrimonios? ¿Y el menor?
A ……………………………………………………………………………………………
B …………………………………………………………………………………………..
b. Compara ambos gráficos para comprobar que representan la misma información.
¿Por qué son diferentes?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuál de los dos es más fácil de leer? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
14. El gráfico muestra la evolución venta de lamparitas en un supermercado.
162
a. Calcular el promedio de ventas anual.

………………………………………………………………………………………………..
b. Transforma la información del gráfico en una tabla
Cantidad de Cantidad de unidades
lamparitas vendidas
15. Observa el grafico y contesta.
a. ¿Qué información nos brinda el gráfico precedente?

………………………………………………………………………………………..
b. ¿Entre qué valores se han establecido cada eje y a qué se refieren los mismos?
…………………………………………………………………………………………….
c. ¿Qué altura media tiene un niño de 10 años?......................................................
d. ¿Qué significa que Alejandro mida 160 cm y tenga 10 años?
…………………………………………………………………………………………….
16. Uno de los siguientes gráficos muestra las muertes que han ocurrido en referencia al
fútbol desde el lugar en donde ocurrió el deceso y el otro en relación al momento del
partido, durante los años 2008-2009.
Observa atentamente y contesta
163
a. ¿Representan ambos gráficos la misma cantidad de muertos?, ¿por qué?

………………………………………………………………………………………………..
b. ¿En qué lugar se produjeron más muertes?
……………………………………………………………………………………………….
c. ¿En qué momento del partido se produjeron menos muertes?
………………………………………………………………………………………………
d. ¿En qué lugar es menos probable que se produzcan muertes?
……………………………………………………………………………………………..
17. En cierto período legislativo la cámara de diputados de la provincia de Buenos Aires

tenía la composición indicada en el siguiente gráfico.
164
a. ¿Cuántos partidos políticos tienen representación parlamentaria en la cámara de

diputados?
……………………………………………………………………………………………......
b. ¿Cuál es el partido que tiene más diputados?
………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuál o cuáles son los que tienen menos?
………………………………………………………………………………………………..
d. ¿Qué partidos tienen igual cantidad de representantes?
………………………………………………………………………………………………..
e. ¿Es cierto que el Frente para la Victoria tiene más de la mitad de los diputados?,
¿por qué?..................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………..
165
Julio Cortázar Notas página Nº1
NOTAS PERSONALES - FECHAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS - EXAMENES
166
Julio Cortázar Notas página Nº2
167

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PROYECTO MEJORAS

Números Racionales positivos.

Iniciación al estudio de la función lineal.

Construcciones con regla no graduada y compás.

Unidad 5 Estadística y probabilidad. 139

Un cuento popular: (Popular)

Formulas en ℕ: Producción de fórmulas que permitan calcular el paso n de un

El orden en ℚ, relación entre la escritura fraccionaria y la decimal. Operaciones con

Potenciación y radicación en ℚ. Potencias de exponente natural y entero. Potenciación y

Formulas en ℕ: Producción de fórmulas que permitan calcular el paso n de un

¿Qué podemos deducir de lo expuesto en este ejemplo?

Se convierte en teorema pues se demuestra

Es descartada pues se encuentra un

Hasta la actualidad no se la ha podido demostrar ni

2. Completar los espacios en blanco con las expresiones que aparecen en el

conjetura – deductivo – puede ser – es – inductivo – ejemplos o casos particulares –

Para investigar un tema en matemática, empezamos por observar …………………………..

3. Realizar las siguientes actividades:

e. Si se observó el mismo fenómeno, ¿qué se puede formular hasta el momento,

4. Realizar las siguientes actividades:

e. Si se observó el mismo fenómeno, ¿qué se puede formular hasta el momento,

5. Realizar las siguientes actividades:

e. Si se observó el mismo fenómeno, ¿qué se puede formular hasta el momento,

5. Lenguaje coloquial y simbólico:

6. Completar la tabla siguiente:

7. Las mesas del banquete:

a. ¿Cuántas páginas tiene un libro si comienza en la página 98 y termina en la

11. Dado el siguiente gráfico:

13. Una persona tiene la siguiente serie de dibujos:

a. ¿Cuántos azulejos de color se necesitan para colocar 10 blancos?

14. Se construye con fósforos una sucesión de figuras, manteniendo siempre la

15. Si consideramos puntos pertenecientes a un mismo plano, denominamos

a. Completar la tabla hasta n=10

b. Encontrar una fórmula que permita encontrar “s” sabiendo “n”.

16. Dada la siguiente serie de puntos:

a. Calcular los puntos que tiene la figura que está en el 7º lugar.

6. Observa atentamente los siguientes gráficos:

En esta situación se ha tomado como

En el gráfico siguiente el km 0 se ha colocado en el cartel indicador y las distancias se

22. ¿Cuál es la distancia entre 2 y 5?......................................................

23. Escribe usando números enteros:

b. −83 = …………… e. − +8 = …………..

c. +25 = …………… f. − −8 = …………..

25. Completa con >; <; o =:

26. Representa en la recta numérica:

i. ¿Cuál de todos esos números es el mayor?........

28. Completar la siguiente tabla:

29. Estos son los resultados de la primera fecha de un campeonato de fútbol:

c. ¿Cuáles fueron los partidos y cuáles los resultados?

30. Completar con Verdadero o Falso:

a. ¿Cuántos hermanos mayores tiene Daniela?........................

33. En la recta numérica se han marcado los números r, s, t, v y w, observar e

a. El número s y el t tienen el mismo signo…………………………….

e. El módulo del s es mayor que el módulo del r……………………..

34. Ubicar cada uno de estos números en la recta numérica:

a. El número a es el opuesto a -3.

35. Indicar Verdadero o Falso:

2 El 0 es menor que cualquier número positivo.

3 El 0 es mayor que cualquier número negativo.

4 El 0 es menor que cualquier número negativo.

5 Cualquier número positivo es mayor que cualquier número negativo.

6 Entre dos números negativos es menor el de mayor módulo.

8 Entre dos números positivos es menor el de mayor módulo.

9 Entre dos números positivos es mayor el de mayor módulo.