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Planeacióó n Bimestral

6to Grado - Bloque 5

Matemáticas
Escuela Primaria:

Profr(a):
GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 30 abril al 4 de mayo.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Determinación de divisores o múltiplos
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener
pensamiento comunes a varios números. Identificación, en
múltiplos comunes de dos o más números.
algebraico casos sencillos, del mínimo común múltiplo y
el máximo común divisor.
DESAFÍOS 73. Los medicamentos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo
común múltiplo y el máximo común divisor.
 Platear a los alumnos ejercicios en donde deberán obtener el múltiplo de otro número, por ejemplo:
1. Si un camión pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6, ¿cuántas horas deben de transcurrir para que
los tres camiones coincidan a una misma hora?
3
4
6
 Mostrar una tabla como la anterior para que el alumno llene el horario y ubique la hora en que coincidirán los camiones.
Socializar los resultados de manera grupal. Hacer lo mismo con el siguiente problema:
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca cada 24 horas, ¿cuántas horas después
volverán a coincidir?
 Recordar a los alumnos cómo se obtiene el múltiplo de otro número, el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
 Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafío#73, en el cual resolverán problemas que
implican obtener múltiplos comunes de dos o más números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134 y 135.
 Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 134 y 135 .
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de mayo.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen Sentido Números y sistemas de numeración
determinar divisores comunes de dos o tres números. numérico y • Determinación de divisores o múltiplos
Que los alumnos usen las nociones de múltiplos común y divisor pensamiento comunes a varios números. Identificación, en
común para validar algunas afirmaciones sobre sus algebraico casos sencillos, del mínimo común múltiplo y
regularidades. el máximo común divisor.
DESAFÍOS 74. Sin cortes. 75. Paquetes escolares.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver los ejercicios del desafío#74. El objetivo de este desafío consiste en
lograr que resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números. Libro de desafíos
matemáticos páginas 136-138.
 Considerar en la lección anterior que las losetas deben ser cuadradas y enteras, no debe haber losetas fraccionadas.
 También es importante construir la noción de divisor común de varios números.
 Comentar grupalmente las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafío anterior.
 Acomodar al grupo en equipos para resolver los problemas del desafío#75, en donde usarán las nociones de múltiplo
común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades. Libro de desafíos matemáticos página
139.
 Pedir a 3 alumnos que expongas los resultados y el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 136 a la 139.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Regla.
Hojas blancas.
Imágenes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 de mayo.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Identificación y aplicación de la regularidad
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de
pensamiento de sucesiones con figuras, que tengan
figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar
algebraico progresión aritmética o geométrica, así como
términos faltantes o los que la continúan.
sucesiones especiales.

DESAFÍOS 76. Estructuras secuenciadas.


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o
geométrica, así como sucesiones especiales.
 Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que observar sucesiones con figuras que tengan progresión aritmética o
geométrica, por ejemplo:
1. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 7 si continuamos la siguiente sucesión?

 Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del desafío#76, en donde identificarán la regularidad de
una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que continúan. Libro
de desafíos matemáticos páginas 140 y 141.
 Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 140 y 141.


Cuaderno de trabajo.
Colores.
Regla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 4. Del 21 al 25 de mayo.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de Sentido
Números y sistemas de numeración
figuras con progresión geométrica y la utilicen para encontrar numérico y
• Identificación y aplicación de la regularidad
términos faltantes o que continúan una sucesión. pensamiento
de sucesiones con figuras, que tengan
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión algebraico
progresión aritmética o geométrica, así como
especial y la utilicen para encontrar términos que continúan la
sucesiones especiales.
sucesión.
DESAFÍOS 77. Incrementos rápidos. 78. Números figurados.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Continuar la aplicación de más sucesiones, aumentando la dificultad, por ejemplo:
1. ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 10 si continuamos la siguiente sucesión?

 Se puede invitar al alumno a dibujar para comprobar en caso necesario.


 Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío#77, en el cual aprenderán a identificar la
regularidad de una sucesión de figuras con progresión geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que
continúan la sucesión. Libro de desafíos matemáticos páginas 142-143.
 Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío anterior.
 Planear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafío#77.
 Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafío#78, en el cual identificarán la regularidad de
una sucesión especial y la utilizarán para encontrar términos que continúan la sucesión. Libro de desafíos matemáticos
página 144.
 Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 142 a la 144.


Cuaderno de trabajo.
Colores.
Regla.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Secuencias de figuras dibujadas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GRADO
Semana 5. Del 28 de mayo al 1 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO
junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir una Sentido
fracción entre un número natural, cuando el numerador de la numérico y Problemas multiplicativos
fracción es múltiplo natural. pensamiento • Resolución de problemas que impliquen una
Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir algebraico división de número fraccionario o decimal
fracciones entre números naturales, en casos donde el entre un número natural.
numerador no es múltiplo del divisor.
DESAFÍOS 79. Para dividir en partes. 80. Repartos equitativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.
 Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una fracción, por ejemplo:
1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad cada uno, ¿qué parte se vació en cada
vaso?
2. Cuquita y yo llegamos a la pizzería y sólo quedaban 3/10 de una pizza. Si las dividimos en dos partes iguales, ¿qué parte de
toda la pizza nos tocó?
 Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío#79, en donde encontrarán un procedimiento
para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural. Libro de
desafíos matemáticos página 145.
 Preguntar a los alumnos qué dificultades encontraron al resolver los problemas del desafío anterior.
 Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en el desafío#80, en el cual deben
encontrar un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del
divisor. Libro de desafíos matemáticos página 146.
 Realizar ejercicios gráficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en el desafío#80.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 145 y 146.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Sentido Problemas multiplicativos
Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir
numérico y • Resolución de problemas que impliquen una
números decimales entre números naturales en un contexto
pensamiento división de número fraccionario o decimal
monetario.
algebraico entre un número natural.
DESAFÍOS 81. ¿Cuánto cuesta un jabón?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Plantear a los alumnos problemas donde tengan que dividir un número decimal, por ejemplo:
1. Si compré un paquete de 6 piezas de pan a 35.70 pesos, ¿cuánto me cuesta cada una?
2. Si la caja de 35 curitas me cuesta 19.50 pesos, ¿cuánto me cuesta cada curita?
Pasar de manera voluntaria algunos alumnos al frente para resolver los problemas anteriores, apoyándose con el resto del
grupo. Socializar las respuestas y plantear tres problemas más.
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafío#81. La finalidad de este desafío
consiste, es que encuentren un procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un contexto
monetario. Libro de desafíos matemáticos páginas 147-148.
 Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los ejercicios del desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 147 y 148.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 7. Del 11 al 15 de junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos analicen qué sucede con el perímetro de una Forma, Medida
figura cuando se transforma en otra. espacio y • Armado y desarmado de figuras en otras
Que los alumnos identifiquen que el perímetro de una figura medida. diferentes. Análisis y comparación del área y
puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el el perímetro de la figura original, y la que se
área se conserva. obtuvo.
DESAFÍOS 82. Transformación de figuras. 83. Juego con tangram.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura
original, y la que se obtuvo.
 Preguntar a los alumnos si creen que el perímetro de una figura cambia al transformarse en una figura diferente:
1. ¿Cuánto de área tienen las siguientes figuras?, ¿cuál es su perímetro?, ¿si muevo los cuadritos de cada una de ellas
cambiará su área?, ¿cambiará su perímetro?, ¿por qué?

 Comentar en plenaria los resultados de la pregunta anterior.


 Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a cabo los ejercicios del desafío#82, en donde analizarán qué sucede con
el perímetro de una figura cuando se transforma en otra. Libro de desafíos matemáticos página 149.
 Trabajar con los alumnos ejercicios similares a los que presenta el desafío anterior.
 Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del desafío#83, en el cual utilizarán el
material recortable de la página 155. Durante el desarrollo de este desafío identificarán que el perímetro de una figura
puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el área se conserva. Libro de desafíos matemáticos página
150.
 Compartir grupalmente las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 149 y 150.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 8. Del 18 al 22 de junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar Manejo de la Proporcionalidad y funciones
razones mediante una fracción, y compararlas utilizando información. • Resolución de problemas de comparación de
fracciones equivalentes. razones, con base en la equivalencia.
Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida
en una tabla, resuelvan problemas que implican representar
más de dos razones mediante fracciones y compararlas
utilizando fracciones equivalentes.
DESAFÍOS 84. ¡Entra en razón! 85. Hablemos de nutrición.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.
 Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones, por ejemplo:
1. En la cremería "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que en la cremería "La vaquilla" me venden 3/4 de
crema a $78, ¿dónde me venden más barata la crema?
2. Don Toño vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende en $5, ¿cómo es más barata la rosa, por
docena o individual?
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafío#84, en el cual realizarán
problemas que implican representar razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro
de desafíos matemáticos página 151.
 Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del desafío anterior.
 Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios del desafío#85, en donde a partir de la
información explícita contenida en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante
fracciones y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíos matemáticos página 152.
 Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafío anterior.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS


Libro de texto. Bloque 5. Páginas 151 y 152.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 9. Del 25 de junio al 6 de julio.. Evaluación.

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