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Matemáticas
Escuela Primaria:
Profr(a):
GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 30 abril al 4 de mayo.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Determinación de divisores o múltiplos
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener
pensamiento comunes a varios números. Identificación, en
múltiplos comunes de dos o más números.
algebraico casos sencillos, del mínimo común múltiplo y
el máximo común divisor.
DESAFÍOS 73. Los medicamentos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo
común múltiplo y el máximo común divisor.
Platear a los alumnos ejercicios en donde deberán obtener el múltiplo de otro número, por ejemplo:
1. Si un camión pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6, ¿cuántas horas deben de transcurrir para que
los tres camiones coincidan a una misma hora?
3
4
6
Mostrar una tabla como la anterior para que el alumno llene el horario y ubique la hora en que coincidirán los camiones.
Socializar los resultados de manera grupal. Hacer lo mismo con el siguiente problema:
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca cada 24 horas, ¿cuántas horas después
volverán a coincidir?
Recordar a los alumnos cómo se obtiene el múltiplo de otro número, el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafío#73, en el cual resolverán problemas que
implican obtener múltiplos comunes de dos o más números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134 y 135.
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 134 y 135 .
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del desafío#76, en donde identificarán la regularidad de
una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que continúan. Libro
de desafíos matemáticos páginas 140 y 141.
Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafío anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Secuencias de figuras dibujadas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GRADO
Semana 5. Del 28 de mayo al 1 de
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO
junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir una Sentido
fracción entre un número natural, cuando el numerador de la numérico y Problemas multiplicativos
fracción es múltiplo natural. pensamiento • Resolución de problemas que impliquen una
Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir algebraico división de número fraccionario o decimal
fracciones entre números naturales, en casos donde el entre un número natural.
numerador no es múltiplo del divisor.
DESAFÍOS 79. Para dividir en partes. 80. Repartos equitativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.
Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una fracción, por ejemplo:
1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad cada uno, ¿qué parte se vació en cada
vaso?
2. Cuquita y yo llegamos a la pizzería y sólo quedaban 3/10 de una pizza. Si las dividimos en dos partes iguales, ¿qué parte de
toda la pizza nos tocó?
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío#79, en donde encontrarán un procedimiento
para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural. Libro de
desafíos matemáticos página 145.
Preguntar a los alumnos qué dificultades encontraron al resolver los problemas del desafío anterior.
Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en el desafío#80, en el cual deben
encontrar un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del
divisor. Libro de desafíos matemáticos página 146.
Realizar ejercicios gráficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en el desafío#80.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 145 y 146.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar?, ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
ASIGNATURA Matemáticas Y 6° BLOQUE V TIEMPO Semana 8. Del 18 al 22 de junio.
GRUPO
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar Manejo de la Proporcionalidad y funciones
razones mediante una fracción, y compararlas utilizando información. • Resolución de problemas de comparación de
fracciones equivalentes. razones, con base en la equivalencia.
Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida
en una tabla, resuelvan problemas que implican representar
más de dos razones mediante fracciones y compararlas
utilizando fracciones equivalentes.
DESAFÍOS 84. ¡Entra en razón! 85. Hablemos de nutrición.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones, por ejemplo:
1. En la cremería "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que en la cremería "La vaquilla" me venden 3/4 de
crema a $78, ¿dónde me venden más barata la crema?
2. Don Toño vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende en $5, ¿cómo es más barata la rosa, por
docena o individual?
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafío#84, en el cual realizarán
problemas que implican representar razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro
de desafíos matemáticos página 151.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del desafío anterior.
Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios del desafío#85, en donde a partir de la
información explícita contenida en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante
fracciones y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíos matemáticos página 152.
Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafío anterior.