ARGUMENTAR PARA DISCUTIR: UNA MANERA DE INFORMAR”

BLOQUE 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.
TIPO TEXTO: Argumentativo

Producto final:
PANEL DE DISCUSIÓN CON SESIÓN DE PREGUNTAS
DIRIGIDAS A LOS PANELISTAS.
RECURSOS
http://secundariafederalacapulco.blogspot.mx/
 LIBRO DE TEXTO Y LIBRETA
 FICHAS DE TRABAJO
 INVESTIGACION DEL TEMA
 VIDEO EXPOSICION DEL PANEL DE DISCUSIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones
personales.

 Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al

debatir sobre un tema.

 Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un debate.

 Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos
de participación al llevar a cabo un debate.

TRANSVERSALIDAD:
Educación en valores Y Educación ambiental.
VINCULACIÓN:
Historia y Formación cívica y ética, ciencias.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDARES CURRICULARES
 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el
dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
 Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones
informales y discursos formales.
 Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
 Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una
intención determinada.
 Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
participar en discusiones, análisis o debates.
 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para
enriquecer su conocimiento

ACTIVIDADES
1ª Sesión._________________
 Presentación del proyecto (nombre del proyecto)Pág.72 Edit. Santillana.
 Daremos a conocer el ámbito (De estudio) al que pertenece; la práctica social del
lenguaje.
 Con base en lo anterior aprenderemos sobre lo que esperan y creen que va a tratar
el proyecto.
 Cronograma de actividades Pág.73 Edit. Santillana.
 Portada del proyecto
 Exploramos los conocimientos previos.
ACTIVIDAD 1
1. ¿Sabes qué es un panel?
2. ¿Qué temas se tratan en un panel de discusión?
3. ¿Qué es argumentar?
4. ¿Conoces alguna forma para validar argumentos? ¿Cuáles?
5. ¿Puedes distinguir cuando la información se sustenta con datos o hechos?
6. Cuando la información está basada en opiniones personales, ¿Qué características presenta?

ACTIVIDAD 2
TAREA. Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga
acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un tema de
interés para escucharlo, rescatando los siguientes datos:

Tema Nombre y Argumentos de Como fue la Con cuál

ocupación de los panelistas participación participante te
los panelistas del moderador identificas
¿Por qué?
 2 y 3ª Sesión.__________________
 Analizaremos la información investigada a cerca de los paneles de discusión que
se han encontrado.

 Discusión sobre las características del panel.

Un panel es una reunión común entre varias personas sobre un tema concreto, fijado con
antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de
«panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas
ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la
posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los
expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se
trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa
redonda» es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad, mientras que
en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen y preguntan conocen
el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele conducir
a discusiones y polémica. El lenguaje es formal.
Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el número máximo
aceptable en un panel de expertos para que la reunión sea operativa. La duración
estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de
cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes
ponencias en pocos minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en
forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias
personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La
diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la
palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el
tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno
es experto en una parte del tema general.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un
desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas
del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del Panel tratan de
desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el
auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.
Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del Panel
ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias,
controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio,
sin que sea requisito la presencia de los miembros del panel. El coordinador puede seguir
conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se habrá convertido en un
"Foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son características de esta
técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.
PARTICIPANTES
 Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2.
Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
  Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean
participar como consultores de un determinado organismo.
PREPARACIÓN DEL PANEL
1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el
asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para
explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar
su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el
panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches,
3. Todos los participantes deben ser expertos sobre el tema
REALIZACIÓN DEL PANEL
1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera
pregunta sobre el tema a desarrollar.
2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar
puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas
del auditorio para los integrantes del grupo o panel.
4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los
panelistas que resuman sus ideas.
5. El moderador presenta las conclusiones finales.

4 ª Sesión.__________________
 Elegimos un tema mediante lluvia de ideas, para hacer un panel de discusión. Pág.
75 edit. Santillana

ACTIVIDAD 3 Pág. 76, 77 y 78 Edit. Santillana

Tarea: investigar sobre el tema seleccionado para analizar y seleccionar aquella

útil para la presentación y discusión en un panel.(impreso, copias, laminas y etc.)

5 y 6 ª Sesión.__________________
 Con lo investigado elaboraremos fichas de trabajo para participar en un panel de
discusión pueden se de: datos, ejemplos, citas textuales, comentario, paráfrasis,
mixta, etc.

Temas de reflexión

 Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la

basada en opiniones personales. Pág. 77,78,79 y 80 edit. Santillana

 Selección de información pertinente sobre un tema a desarrollar en un panel

de discusión.
 Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y

de la propia experiencia).
Actividad 4 FICHAS DE TRABAJO 2 DE CADA UNA
 Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación
comunicativa.

Lenguaje formal e informal

Coloquial: surge de forma espontánea en una conversación. La espontaneidad es

imprescindible para explicar el subjetivismo, el registro coloquial es contundente e
incluso se usan palabrotas (garabatos).
La fonética tiende a la relajación, de modo que hablar sea más fácil para los
interlocutores. La sintaxis está menos cuidada que en la lengua escrita y a
menudo las frases no las acabamos.
Se titubea mucho y la contradicción es otra de sus características. El léxico es
muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan
diminutivos y aumentativos así como las comparaciones, exageraciones, ironía...

Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto
grado académico; por esta razón aquí se incluyen los niveles científico y literario.
Dentro de esta categoría de lenguaje culto, podemos hacer una distinción en tres
rangos, según el nivel cultural:
• Nivel culto: alta formación cultural.
• Nivel común: cotidiano, coloquial, estándar. Es la forma correcta del idioma que
permite la comunicación entre los hablantes del mismo.
• Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar.

Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza

por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repetición de
términos a veces poco apropiados para la situación, abundancia de vulgarismos y
expresiones defectuosa, inversión de orden de los pronombres, uso de
expresiones locales y regionales e incluso barbarismos.
Falta educación y contacto con la lengua estándar. Es el empleado por gente de
escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonéticos,
sintácticos, léxicos propios del lenguaje vulgar.
A modo de recapitulación, recordar las siguientes definiciones:

Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal.

Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse

Lengua (op idioma): el conjunto de signos lingüísticos seleccionas por un grupo de
hablantes (país... etc.)

Habla: es la conversación, una de las formas de expresar la lengua o idioma.

Comunicación: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad

 Características y función de los textos argumentativos.

 Importancia de la argumentación en un panel.
 Formas de validar los argumentos: (ejemplos, citas, datos de investigación y
de la propia experiencia).
"Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intención
comunicativa prioritaria la de ofrecer su visión subjetiva sobre un determinado
tema. En tanto que argumentar es, por definición, un procedimiento persuasivo,
aparte de toda la información que a través de estos textos se pueda proporcionar
(lo que implica que casi siempre haya también exposición), existe implícitamente
en ellos también la intención de convencer al receptor acerca de lo que se está
diciendo".
"Características de los textos argumentativos”

— El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez
influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema.
— El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los
receptores.
— Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos.
— Organización textual compuesta por una serie de argumentos o razonamientos
que finalizan en una conclusión.

Estructura con un esquema básico

1. Hecho (hipótesis).

2. Demostración-secuencia argumentativa
3. Conclusión.

Hecho o hipótesis

El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada también proposición o

tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración : está constituida por las diferentes secuencias argumentativas.

Dichas secuencias están formadas por varios procedimientos: clarificación,
ejemplificación, explicación, concesión, desmentida, hesitación, etc. Del mismo
modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay
conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas.

Conectores Función:

Es cierto que... pero no. En cuanto a que ....: advertir errores, clarificar argumentos
adversos (clarificación).

Es decir. Como, por ejemplo...: ejemplificar, de afirmaciones generales a casos

particulares (ejemplificación).

Del mismo modo que...., o sea que..., así que..., en otros términos: explica o
amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación).

Si bien..., por otra parte..., sin embargo..., aunque...: objetan parcialmente alguna
afirmación o concepto del autor (concesión).
Es cierto que...pero..., desde otro punto de vista o modo...: Presentan ventajas y
desventajas (hesitación).

En oposición a..., contrariamente a..., no es cierto que...: descartan la validez de

un argumento (desmentida).

Conclusión

La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de los textos

argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su
planteo. Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar /
finalmente resumiendo, etc.

7 ª Sesión.__________________

TEMAS DE REFLEXIÓN
  Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia. Pág. 82 Edit. Santillana

8ª Sesión.__________________
 Analizaremos un panel de discusión Pág.81 Edit. Santillana
9ª Sesión.__________________

 Planificamos un panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los

panelistas (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de
panelistas y auditorio). Pág. 83 Edit. Santillana.

10 Sesión._________________

 PRODUCTO FINAL: Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los

panelistas..

Proyecto no. 4
 GRADO: 3º BLOQUE : I ÁMBITO: Estudio TIPO DE TEXTO:Argumentativo
NOMBRE DEL
PROYECTO:
PRÁCTICA SOCIAL Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente
DEL LENGUAJE:
ESTÁNDARES 3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada,
CURRICULARES: empleando el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las
conversaciones informales y discursos formales.
3.3 Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a
sus interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una
intención determinada.
3.5. analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
participar en discusiones, análisis o debates.
3.6. Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros
para enriquecer su conocimiento.
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
QUE SE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en
ESPERADOS opiniones personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información
analizada, al debatir sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel
de discusión.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y
los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.
IDENTIFICACIÓN Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas.
DEL PRODUCTO
FINAL:
DESARROLLO DEL PROYECTO

PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

NES PARA LES
EL
DESARROLL
SESI O DEL
ÓN PROYECTO

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre

del proyecto, aprendizajes, competencias, producto a
elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

¿Sabes qué es un panel?

¿Qué temas se tratan en un panel de discusión? Preguntas
¿Qué es argumentar?
¿Conoces alguna forma para validar argumentos?
¿Cuáles?
¿Puedes distinguir cuando la información se sustenta
con datos o hechos?
Cuando la información está basada en opiniones
personales, ¿Qué características presenta?

SESI PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

ÓN NES PARA LES
EL
DESARROLL
O DEL
PROYECTO

Discusión Revisar programas en diferentes medios de

sobre las comunicación a los que se tenga acceso: radio, Cuadro de
característica televisión o internet, seleccionar algún panel de programas
s del panel. discusión con un tema de interés para escucharlo, en
rescatando los siguientes datos: diferentes
medios de
comunicaci
Te Nombr Argumen Como fue Con cuál ón.
ma ey tos de los la participa
ocupaci panelista participac nte te
ón de s ión del identific
los moderado as ¿Por
panelist r qué?
as
Cuaderno
con apuntes
de
característic
Un panel es una reunión común entre varias personas sobre un as del panel.
tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los
miembros del panel, que suelen recibir el nombre de
«panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la
cuestión.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como
observadores, a personas ajenas al panel; este público puede
realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de
algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una
consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los
diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de unamesa
redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es
que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad,
mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate
como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma
suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele
conducir a discusiones y polémica. El lenguaje es formal.
Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso,
siete es el número máximo aceptable en un panel de expertos
para que la reunión sea operativa. La duración estimada es de
una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la
presentación de cada panelista. Después de las presentaciones,
un secretario resume las diferentes ponencias en pocos
minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema
en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel
se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un
determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en
que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso
de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan,
conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus
particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es
experto en una parte del tema general.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con
todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo,
sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en
apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del Panel
tratan de desarrollar a través de la conversación todos los
aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así
una visión relativamente completa acerca del mismo.
Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a
los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la
conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias,
controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel la conversación o debate del tema
puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la presencia de
los miembros del panel. El coordinador puede seguir
conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se
habrá convertido en un "Foro". La informalidad, la
espontaneidad y el dinamismo son características de esta
técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados
generalmente por todos los auditorios.
PARTICIPANTES
 Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo
de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la
realización de las preguntas.
 Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema,
que desean participar como consultores de un determinado
organismo.
PREPARACIÓN DEL PANEL
1. El equipo o persona que necesita consultar
sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a
los participantes del panel y al moderador.
2. Convoca una reunión con los expertos y el
moderador para explicarles la temática a desarrollar,
para que los expertos puedan preparar su presentación.
En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre
el panel y el material necesario: láminas, recortes de
periódicos, afiches,
3. Todos los participantes deben ser expertos
sobre el tema
REALIZACIÓN DEL PANEL
1. El moderador inicia presentando a los
miembros y formula la primera pregunta sobre el tema
a desarrollar.
2. Los miembros del panel hacen sus
presentaciones.
3. El moderador hace nuevas preguntas que
puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han
mencionado y puede dar paso a las preguntas del
auditorio para los integrantes del grupo o panel.
4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el
moderador pide a los panelistas que resuman sus
ideas.
 5. El moderador presenta las conclusiones
finales.

SESI PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

ÓN NES PARA LES
EL
DESARROLL
O DEL
PROYECTO
Selección de
un tema de Mediante lluvia de ideas, seleccionar tema para
interés para hacer un panel de discusión por equipo en el grupo.
organizar un
panel de
discusión Investigar sobre el tema seleccionado para analizar y Investigació
seleccionar aquella útil para la presentación y n
Selección de discusión en un panel.
información
sobre un Hacer un cuadro de doble entrada para destacar las Cuadro
tema de diferencias entre la información que se sustenta en comparativo
investigació datos o hechos y la basada en opiniones personales.
n para
presentar y
discutir en
un panel. Con lo investigado elaborar fichas de trabajo para Fichas de
participar en un panel de discusión, pueden ser de: trabajo
Fichas de  Datos. diversas
trabajo con  Ejemplos.
información  Citas textuales.
sobre el  Comentario.
tema por  Paráfrasis.
desarrollar  Mixta.
(datos,  Otras…
ejemplos,
citas, entre
otros)

PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

NES PARA LES
SESI EL
ÓN DESARROLL
O DEL
PROYECTO
Lenguaje formal e informal
Coloquial: surge de forma espontánea en una conversación. La
Notas con espontaneidad es imprescindible para explicar el subjetismo, el
Cuaderno
algunas registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas para
 estrategias (garabatos). apuntes.
La fonética tiende a la relajación, de modo que hablar sea más fácil
discursivas y para los interlocutores. La sintaxis está menos cuidada que en la
retóricas que lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos. Fichas de
se emplearan Se titubea mucho y la contradicción es otra de sus características. El comentario
léxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o
para simples, abundan diminutivos y aumentativos así como las .
argumentar comparaciones, exageraciones, ironía...
su punto de Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la
pintura, peinando la muñeca.
vista. Se caracteriza tanto por su imaginación creadora como por su escaso
vocabulario, se utilizan sufijos deformadores del vocabulario.
También se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan términos de los
grupos marginales: cachai, bacán. Muchos jóvenes utilizan una jerga
como señal de identidad.
Los términos utilizados en cada jerga se llaman jergalismos o
argotismos.
Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o
con cierto grado académico; por esta razón aquí se incluyen los
niveles científico y literario.
Dentro de esta categoría de lenguaje culto, podemos hacer una
distinción en tres rangos, según el nivel cultural:
• Nivel culto: alta formación cultural.
• Nivel común: cotidiano, coloquial, estándar. Es la forma correcta del
idioma que permite la comunicación entre los hablantes del mismo.
• Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo,
pero no vulgar.
Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se
reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas
muletillas, repetición de términos a veces poco apropiados para la
situación, abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa,
inversión de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y
regionales e incluso barbarismos.
Falta educación y contacto con la lengua estándar. Es el empleado por
gente de escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar
errores fonéticos, sintácticos, léxicos propios del lenguaje vulgar.
A modo de recapitulación, recordar las siguientes definiciones:
Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal.
Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse
Lengua (op idioma): el conjunto de signos lingüísticos seleccionas por
un grupo de hablantes (país... etc.).
Habla: es la conversación, una de las formas de expresar la lengua o
idioma.
Comunicación: actividad humana que le permite al hombre vivir en
sociedad

SESI PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

ÓN NES PARA LES
EL
DESARROLL
O DEL
PROYECTO
 Con base en la información anterior, elaborar fichas
de trabajo o notas que les sirvan para argumentar sus
puntos de vista.

SESI PRODUCCIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIA

ÓN NES PARA LES
EL
DESARROLL
O DEL
PROYECTO
Planificación Organizar en equipo un panel con el tema Todo el
para la seleccionado y la información recabada para material
organización participar, utilizando las fichas de trabajo elaboradas elaborado
del panel previamente, notas con estrategias discursivas para para su
(fechas, argumentar su punto de vista. participació
tiempos de Hacer preguntas dirigidas a los panelistas. n.
intervención,
contenidos,
roles de
participación
de panelistas
y auditorio)

Cada equipo presenta su trabajo en un panel de

Presentación discusión en grupo, puede invitarse a padres de
del panel familia, director y subdirector, otros invitados. (15 a
20 min por equipo para su discusión)
EVALUACIÓN

PRODUCCIONES INDICADORES DE EVALUACIÓN E VALOR

DEL DESARROLLO INSTRUMENTOS ASIGNADO
DEL PROYECTO
Discusión sobre las Cuaderno con apuntes.
características del
panel.
Selección de un tema Elección de tema.
de interés para
organizar un panel de
discusión.
Selección de Información investigación del tema.
información sobre un
tema de investigación
para presentar y
discutir en un panel.
Fichas de trabajo con Fichas de trabajo diversas.
información sobre el
tema por desarrollar
(datos, ejemplos, citas,
entre otros)
Notas con algunas Cuaderno con apuntes y fichas de
estrategias discursivas comentario.
y retóricas que se
emplearan para
argumentar su punto
de vista.
Planificación para la Material para panel. (turno de participación,
organización del panel quienes son panelistas, quien moderados,
(fechas, tiempos de etc)
intervención,
contenidos, roles de
participación de
panelistas y auditorio)
PRODUCTO FINAL Material de apoyo para participar.
Panel de discusión Preguntas elaboradas que serán dirigidas a
con sesión de los panelistas.
preguntas dirigidas a
No Criterios SI NO

los panelistas.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO Y RETROALIMENTACIÓN

QUÉ HICIMOS Y QUÉ

FALTÓ

IDENTIFICANDO
CAUSAS:
DIFICULTAD
DETECTADA.
CAUSAS POSIBLES
QUE PROVOCARON
DICHA DIFICULTAS:
QUÉ HACER PARA MEJORAR
CAUSA: POSIBLES SOLUCIONES
Realizó Revisó
Profra.

Lista de cotejo
 MODERADOR
1.- Presenta el tema y a los participantes.

2.- Sugiere una metodología y mantiene cierto sentido de la disciplina.

3.- Se centra en aquellos aspectos que ofrecen más interés para desarrollar el tema.

4.- Sitúa la conversación y crea expectativas.

5.- Asigna un tiempo determinado a cada participante.

6.- Activa y estimula las interacciones de los participantes.

7.- Presenta a la audiencia cuestiones nuevas.

8.- Planea interrogantes.

9.- Concede la palabra a los asistentes.

10. Evita la discusión cuando se presenta.

11. Evita monopolios en el uso de la palabra.

12. Resume diferentes opiniones.

13. Invita a los participantes a que continúen en la investigación del tema.

14. Cierra el panel con una síntesis de lo que han expuesto los diferentes participantes.

Lista de cotejo
No Criterios SI NO
PARTICIPANTES
1.- Se informan previamente sobre el tema.
2.- Escuchan con atención.
3.- Respetan las opiniones de los demás.
4.- Hablan claramente, sin agresividad, el tiempo estipulado.
5.- Explican el porqué de las opiniones expuestas.
6.- Organizan y apoyan sus argumentos con estrategias específicas.
7.- Presentan información clara y precisa.
8.- Contestan preguntas al concluir sus intervenciones.
9.- Introducen sus opiniones con algunas expresiones como: creo que, tengo
entendido que…
10. Utilizan consistentemente gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo para mantener la atención de la audiencia.
11. Respeta el turno para hablar y escuchar a los demás.
12. Emplea lenguaje formal.
13. Hace uso de estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
14.
en noviembre 10, 2014
Enviar por correo electrónicoEsc
 Contexto interno y externo de la escuela.

La Escuela Secundaria General N.4 “Acapulco” con CCT. 12DES0034L ubicada

en la calle numero 5 y avenida Emiliano Zapata sin número colonia Bella Vista
con código postal 39580 Acapulco Guerrero.

La institución educativa cuenta con una población total aproximado de

“1276” alumnos en dos turnos laborables, la infraestructura de la escuela tiene la
capacidad de 18 salones y 6 espacios tecnológicos, biblioteca, aula de medios,
sanitarios, cooperativa escolar, sala de maestros, bodegas de usos diversos sala
de juntas, oficinas administrativas, cancha para uso múltiples y teatro al aire libre,
sin embargo las condiciones del mobiliario, ventilación e iluminación no son las
optimas para el trabajo áulico.

La comunidad escolar donde se ubica la institución en su mayoría es de bajo

recursos económicos y de baja preparación académica, el entorno es afectado por
la inseguridad, por tal motivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje la
participación de los padres de familia no cumple la normalidad minina del sistema
de mejora en educación básica, a través de la observación en los primeros días
me di cuenta que los alumno no le dan la importancia al estudio, así mismo en una
conversación informal los adolecentes tienen vagamente las consecuencia de no
prepararse al entorno social de su comunidad.

Diagnostico del grupo

Para tener una visión más real del grupo 3 H el cual cuenta con 30 alumnos, se
aplico un examen diagnostico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al
modelo VAK(VISUAL, AUDITIVO Y KINESTESICO), los resultados del examen
de diagnostico, los resultados no fueron favorables el porcentaje de aprobados es
del 40% Y el reprobado del 60%. Cabe mencionar que en el examen se
exploraron los contenidos de español de 2 años que se siguen vinculado en 3
año, para atender la diversidad del grupo es conveniente diseñar estrategia central
con actividades que impliquen el enfoque comunicativo de la material de español,
generando así oportunidades de aprendizajes que los motiven, eliminando la
apatía y el desinterés, así mismo, los inviten a la reflexión y el desarrollo de sus
conocimientos.

Los resultado de los estilos de aprendizajes de acuerdo al test el 60% de los

alumnos son kinestésicos, 20 visual y 20% auditivos esto me servirá para emplear
las estrategias que motiven a mis alumnos a realizarlos y abatir la apatía y el
desinterés del proyecto.

Elaboración del plan de clases

 Practica social del lenguaje: Debatir posturas sobre una noticia difundida en
diferentes medios de comunicación.

Ámbito de estudio

Tipo de texto: argumentativo

Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar las información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados:

 Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados, en

opiniones personales.
 Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada,
al debatir un tema
 Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de
discusión
 Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema
y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

Estándares curriculares:
 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus
propósitos y temas de interés.
 Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones
informales y discursos formales.
 Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
 Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
participar en discusiones, análisis o debates.
 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para
enriquecer su conocimiento.

Estrategia didácticas: se aplicaran estrategias de trabajo colaborativo para

compartir ideas, la responsabilidad compartida y la conjetura de ideas. Se emplea
la utilización de los textos argumentativos, es decir, el alumno por medio de la
investigación y recabando información por medio de fichas de trabajo podrá opinar
y dar sus argumentos en el tema que se esta tratando para persuadir al publico
que lo escuche. Se activaron los conocimientos previos, se desarrollaron las
producciones para el desarrollo del proyecto que marca el programa de español.
Se empleo una secuencia didáctica para el desarrollo del proyecto con 9 sesiones
de 50 minutos

Recursos; se utilizaron los siguientes recursos: secuencia didáctica, evaluación

diagnostica, periódicos, revistas y texto de divulgación, fichas de trabajo, notas
con estrategia, discursivas y tic.

Evaluación del aprendizaje:

Instrumentos de evaluación: para evaluar el proyecto tome como referencia la

participación individual en el desarrollo del debate, libreta de la materia, los
aprendizajes esperados como indicadores de logro (rubrica).

Criterios de evaluación: se evaluó la exposición de manera individual, por medio

de la rúbrica se califico las actividades que se desarrollaron dentro del proyecto los
cuales establecí como indicadores de logros, los alumnos se autoevaluaron si
realmente por medio de los indicadores de logro y de manera honesta alcanzaron
las metas de proyecto, se realizo una Coevaluación para la mejora de nuestros
aprendizajes esperados.

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas

Primeramente se presenta el proyecto a los alumnos para dar a conocer la

practica social del lenguaje, a que ámbito de estudio pertenece, que tipo de texto
se empleara en el proyecto, que producto final esperamos se explica el ¿por qué?
Y ¿para qué? Elaborar esta práctica social del lenguaje, se explica el cronograma
de actividades que se van a realizar y para poner énfasis la creatividad se realiza
una portada que de claridad del proyecto.

Cabe mencionar al cierre y al inicio de cada sesión se realizaban preguntas y

comentarios que se estaban desarrollando a cerca del tema.

En nuestra segunda sesión se proyecta un video para observar un panel de

control y posteriormente se generan preguntan generadoras para activar los
saberes previos (¿Qué es un panel de discusión?, ¿Cuáles son los elementos que
contiene un panel de discusión?, etc. Se deja un trabajo de investigación para
reforzar el tema y precisar el contenido que vamos a desarrollar el cual consiste
Revisar programas en diferentes medios de comunicación a los que se tenga
acceso: radio, televisión o internet, seleccionar algún panel de discusión con un
tema de interés para escucharlo, rescatando los siguientes datos: tema, nombre
de lo panelistas, argumentos y la participación del moderador.

En la tercera sesión discutimos sobre las características del panel de discusión

esta actividad la desarrollamos en equipo de 5 integrantes, pues requiere que los
alumnos como antecedente observen como se lleva acabo este tipo de
discusiones orales, de este modo el alumno podrá identificar mejor su
características y aplicarlas al organizar el panel de discusión en el grupo, el tema
de reflexión que se aborda es la estrategia discursivas para persuadir a la
audiencia, la importancia de la argumentación en un panel de discusión y
características y función de los textos argumentativos, reforzados con actividades.

Con participación de los alumnos definimos un tema de interés para organizar un

panel de discusión, ya que se investigara y se recopilara la información para la
siguiente sesión, esta información se buscara por equipos que previamente ya
están integrados.

En la cuarta sesión seleccionamos información sobre el tema de investigación

para presentar y discutir en el panel, con el apoyo de libro de texto se analizara un
ejemplo de un panel de discusión el cual tiene como tema la equidad de género
que viene plasmado en el libro el cual permitirá al alumno comprender mejor que
características hacen útil o inservible para apoyar la postura sobre el tema
seleccionado, este tipo de actividades permitirá al alumno leer, resumir y
comprende la información que recopilo para sustentar adecuadamente sus
argumentos que pueden utilizar dentro del panel de discusión.

En la quinta sesión a partir de los materias que se han recopilado sobre el tema
elegido, se elaboran fichas de trabajo y notas que se emplearan durante la
participación en el panel de discusión, se lleva a cabo en práctica los temas de
reflexión los cuales son; argumentar a partir de datos, hechos y opiniones, formas
de validas los argumentos en la elaboración de la fichas de trabajo.

En la sexta sesión luego de que se recabo la información se organizan los

alumnos para seleccionar a los participantes del debate, donde se tomas los
acuerdos para determinar la duración de las intervenciones de cada participante,
así como los integrantes que realizaran el panel de discusión.

En la séptima sesión se utilizan la tic, se proyecta un vídeo de un panel de

discusión para que antes de desarrollar el proyecto final se vayan disipando las
aéreas de oportunidad y los alumnos puedan hacer un panel de calidad y vean
el enfoque de la materia comunicativo y funcional, se estudian el tema de
reflexión empleo del lenguaje formal e informal en la situación comunicativa.

Octava sesión después de haber planificado el panel de discusión y definido los

roles que se desempeñaran, se realiza el proyecto final de manera organizada
(panel de discusión).

Novena sesión Con base al instrumento de evaluación de la rubrica analítica se

detecta las áreas de oportunidad que el alumno presenta en el logro de los
aprendizajes esperados y con ello se plantean actividades didácticas que apoyen
la retroalimentación como son el uso de bibliografías, libros de texto, trabajos
complementarios y socialización

Estrategias de evaluación
La evaluación se lleva a cabo por medio de una rubrica de manera individual de
acuerdo a los indicadores de logros, recordar que es la rubrica se encuentra
también las producciones del desarrollo del proyecto, los trabajos que se
realizaron en la libreta y así mismo de manera honesta se realizan la
Coevaluación y evaluación para que los alumnos sean críticos de su trabajo
realizado.