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Prefacio

El libro que presentamos a continuación está destinado a ser la base de la preparación de nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y Comunicación durante todo el año académico.

El texto se caracteriza por su evidente énfasis en las habilidades relativas a la comprensión lectora, que en el contexto de la preparación de la PSU, resulta ser un ámbito esencial. Sin embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la producción de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos teóricos de la prueba (lingüística, literatura, medios de comunicación, etc.), todo lo cual será extensamente ejercitado en las siguientes páginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una cabal preparación de la PSU de Lenguaje y Comunicación.

Como se podrá apreciar, la gran mayoría de los apartados de este manual se ciñen a una misma estructura básica: se inician con la ejercitación de las habilidades lectoras. A continuación, se exponen los contenidos teóricos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la correspondiente ejercitación práctica de los mismos.

Quisiéramos agradecer muy especialmente a diseñadora Dalila Becerra por su formidable contribución en la parte gráfica. Sin duda que sus diseños influirán decisivamente en el aprendizaje exitoso de nuestros alumnos.

Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecución de sus metas académicas.

Luis Felipe Moreno R.

Licenciado en Letras U.C. Profesor de Castellano U.C.

Cecilia González B.

Licenciada en Literatura Hispánica

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Este material fue descargado para uso exclusivo de Mónica Figueroa Vargas, monicfig@hotmail.com. Se prohibe su reproducción. Si quieres acceder gratuitamente a este contenido visita www.psuparatodos.com

Tabla de Contenidos

Prefacio Capítulo 1: Conceptos Generales de Lenguaje y Comunicación.

  • 1. Formalidades de la P.S.U de Lenguaje y Comunicación:

    • 1.1. Recomendaciones generales

    • 1.2. Ejercicios

  • 2. Introducción a la lingüística

    • 2.1. Comprensión de Lectura

    • 2.2. Conceptos básicos:

      • 2.2.1. Lengua

      • 2.2.2. Norma

      • 2.2.3. Habla

      • 2.2.4. Signo lingüístico

      • 2.2.5. Significación

      • 2.2.6. Significado denotativo

      • 2.2.7. Significado connotativo

        • 2.3. Ejercicios

        • 2.4. Factores de la Comunicación:

          • 2.4.1. Emisor

          • 2.4.2. Mensaje

          • 2.4.3. Receptor

          • 2.4.4. Código

          • 2.4.5. Canal

          • 2.4.6. Contexto

            • 2.5. Funciones del Lenguaje:

              • 2.5.1. Emotiva (o Expresiva)

              • 2.5.2. Apelativa (o Conativa)

              • 2.5.3. Referencial (o Informativa)

              • 2.5.4. Poética

              • 2.5.5. Fática

              • 2.5.6. Metalingüística

                • 2.6. Ejercicios

  • 3. Variaciones, registros y tipos de relaciones entre hablantes

    • 3.1. Variaciones Lingüísticas

    • 3.2. Registros de habla:

      • 3.2.1. Culto formal

      • 3.2.2. Culto informal

      • 3.2.3. Inculto formal

      • 3.2.4. Inculto informal

        • 3.3. Relaciones entre hablantes

        • 3.4. Ejercicios

  • 4. Elementos verbales, paraverbales y no verbales de comunicación.

    • 4.1. Tipos de Gestos:

      • 4.1.1. Emblemáticos

      • 4.1.2. Ilustrativos

  • 2

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    • 4.1.3. Patógrafos

    • 4.1.4. Reguladores

    • 4.1.5. Adaptadores

      • 4.2. Ejercicios

    • 5. Ejercitación:

    • 6. Actos de Habla, Tipos.

      • 6.1. ¿Qué son los actos de habla?

        • 6.1.1. Acto de habla directo

        • 6.1.2. Acto de habla indirecto

        • 6.1.3. Acto de habla performativo:

          • 6.2. Tipos de actos de habla:

            • 6.2.1. Expresivo

            • 6.2.2. Asertivo

            • 6.2.3. Directivo

            • 6.2.4. Compromisorio

            • 6.2.5. Declarativo

              • 6.3. Ejercicios

  • 7. Discurso Público y Privado. Modalizadores Discursivos. Hecho y opinión.

    • 7.1. Partes del Discurso Público:

      • 7.1.1. Introducción o Exordio

      • 7.1.2. Desarrollo

      • 7.1.3. Conclusión o Peroratio

        • 7.2. Tipos de Discurso Público

        • 7.3. Modalizadores Discursivos

        • 7.4. Hecho y Opinión

          • 7.4.1. Hecho

          • 7.4.2. Opinión

            • 7.5. Ejercicios

  • 8. Ejercitación

  • 9. Léxico Contextual

    • 9.1. ¿Qué es Léxico Contextual?

      • 9.1.1. Estrategias para resolver el ítem de Léxico Contextual

        • 9.2. Raíces Latinas y Griegas

          • 9.2.1. Raíces Latinas

          • 9.2.2. Raíces Griegas

            • 9.3. Ejercicios

    • 10. Conectores

      • 10.1. ¿Qué son los conectores?

      • 10.2. Estrategias para resolver el ítem de Conectores.

      • 10.3. Ejercicios

  • 11. Plan de Redacción

    • 11.1. Estrategias para resolver el ítem de plan de redacción

    • 11.2. Ejercicios

  • 12. Ejercitación

  • 13. Respuestas

  • 3

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    Capítulo 1: Conceptos Generales de Lenguaje y Comunicación.

    • 1. Formalidades de la P.S.U de Lenguaje y Comunicación:

    A continuación encontrarás las los datos básicos que debes conocer sobre la P.S.U de lenguaje y Comunicación Duración: 2 horas y media. Total de preguntas: 80 Preguntas de conectores: 10 Preguntas de plan de redacción: 15 Preguntas de léxico contextual: 15 Preguntas de comprensión lectora: 40

    1.1. Recomendaciones generales

    • La prueba completa evalúa la comprensión lectora, por esa razón es fundamental reforzarla continuamente (lecturas todas las semanas).

    • El vocabulario se ejercita leyendo y buscando todas las palabras desconocidas que encontremos (Dato de diccionario de la Real Academia Española: www.rae.es).

    La clave para resolver el plan de redacción es comprender la lógica de un texto. Así es posible dar jerarquía a la información que se nos está entregando. Recuerda que cada enunciado

    es un párrafo virtual, con los cuales debes armar un texto lógico.

    Los conectores se aprenden a usar con práctica y mucha lectura.

    • Las preguntas sobre contenidos específicos están planteadas de manera indirecta y se miden a partir de la comprensión de lectura textos. Tener una base respecto a los contenidos es de mucha ayuda para establecer relaciones con los textos que se presentan.

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    1.2. Ejercicios

    PRIMERA SECCIÓN

    INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

    MANEJO DE CONECTORES

    Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

    • 1. La ejecución del plan de basureros diferenciados permite recolectar los desechos de forma

    ordenada,

    .................. en todas las ciudades.

    reciclarla de mejor

    esto es necesario, no se realiza

    A)

    es decir,

    De todos modos

    B)

    y así,

    Aunque

    C)

    y, por tanto,

    En conclusión

    D)

    mejor dicho,

    En consecuencia

    E)

    en suma,

    A pesar de que

    • 2. El estilo dialógico de la argumentación ha sido enfatizado………………. diversos autores.

    Bolz, uno de los que más ha trabajado en el tema de la argumentación afirma: “la

    argumentación se asimila a una especie de diálogo………………………….el pensamiento del otro ………………. transformar sus opiniones.

    • A) con

    en

    • B) con

    por

    • C) por

    desde

    • D) desde

    según

    • E) por

    con

    a fin de

    para

    con el propósito de

    para

    y así

    • 3. ………………………Dios no pueden hacerse cuentos. ………………….se pudiera, dios no

    existiría ……………………. en la poética.

    • A) Mientras que si

    Respecto a

    • B) Porque si

    Por

    • C) Si

    De

    • D) Aunque

    Con

    • E) Si

    Por

    si

    sino

    sino

    más que

    sino

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    PRIMERA SECCIÓN

    INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

    PLAN DE REDACCIÓN

    Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

    • 4. “La personificación”

      • 1. Otra figura distinta es la comparación.

    • 2. “El fuego canta una alabanza”.

    • 3. Figuras retóricas semánticas.

    • 4. Consiste en dar características humanas a animales o cosas.

      • A) 3 – 2 – 4 – 1

      • B) 4 – 2 – 1 – 3

      • C) 4 – 3 – 2 – 1

      • D) 4 – 1 – 3 – 2

      • E) 3 – 4 – 2 – 1

  • 5. “Drama de personaje”

  • 1. Otelo, de William Shakespeare.

  • 2. En éste se produce un equilibrio entre la comedia y la tragedia.

  • 3. La palabra drama, proviene del griego que significa “hacer, actuar, ejecutar”.

  • 4. Formas dramáticas mayores.

  • 5. A partir del s. XVIII, se utiliza para designar un sub-género teatral.

    • A) 4 – 3 – 5 – 2 – 1

    • B) 4 – 5 – 2 – 1 – 3

    • C) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

    • D) 3 – 5 – 4 – 2 – 1

    • E) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

  • 7

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    • 6. “La propaganda”

    • 1. Su finalidad específica es motivar y cautivar hacia ciertas ideas y comportamientos que

    vayan en beneficio de la comunidad y del individuo.

    • 2. Tiene una misión de carácter ideológico.

    • 3. Los medios de comunicación y la propaganda

    • 4. Campaña de contra el VIH, propaganda del Gobierno.

    • 5. Los medios de comunicación de masas sirven como vehículos para transmitir información a

    mucha gente.

    • A) 3 – 5 – 2 – 1 – 4

    • B) 5 – 3 – 2 – 1 – 4

    • C) 3 – 2 – 5 – 1 – 4

    • D) 5 – 2 – 3 – 1 – 4

    • E) 3 – 1 – 5 – 2 – 4

    • 7. “La Chimba”

    • 1. Históricamente considerado sector popular

    • 2. La Chimba en el arte: caracterización lúgubre y negativa

    • 3. Barrio marginal ubicado al norte de Santiago de Chile.

    • 4. Instituciones presentes: cementerios, hospitales, conventos, casa de Orates.

    • 5. El río Mapocho como límite natural

      • A) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

      • B) 1 – 3 – 5 – 4 – 2

      • C) 3 – 4 – 1 – 5 – 2

      • D) 2 – 1 – 4 – 5 – 3

      • E) 1 – 5 – 3 – 2 – 4

  • 8. “Las urbes masificadas en Sudamérica”

  • 1. Las ciudades no soportan el crecimiento demográfico.

  • 2. Primera mitad del siglo XX: crecimiento de las urbes.

  • 3. Falta de oportunidades laborales y sobrepoblación.

  • 4. Nuevas fuentes de trabajo: migración campo – ciudad.

  • 5. Campesinos se instalan en la periferia.

    • A) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

    • B) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

    • C) 1 – 3 – 5 – 4 – 2

    • D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

    • E) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

  • 8

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    TERCERA SECCIÓN

    COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

    Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 9 a 28. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

    a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

    b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

    Texto 1 (9-10)

    “Las formas de discriminación no son iguales en toda América Latina. De los datos que he visto para mi libro Racismo y discurso en América Latina, yo diría que hay racismos más explícitos en Guatemala que en varios países. En Chile y Argentina un prejuicio racial más nuevo es el que hay en contra de inmigrantes pobres del Perú o Bolivia.”

    Teun van Dijk, Revista Mirada Global (fragmento).

    9. ¿Cuál es la tesis planteada en el texto anterior?

    • A) Quienes más sufren los efectos del racismo, son los inmigrantes pobres peruanos y bolivianos.

    • B) Guatemala es el país de racismo más explícito del continente.

    • C) La discriminación en Guatemala no ocurre como en los otros países de América Latina.

    • D) En Latinoamérica la discriminación se da de múltiples maneras.

    • E) Chile y Argentina son los países donde el racismo ha surgido recientemente.

    10. Del texto anterior podemos deducir que:

    • A) Chile y Argentina son países extremadamente prejuiciosos con los inmigrantes.

    • B) En Guatemala se ejerce mayor violencia contra los extranjeros que en otros países.

    • C) La discriminación en América Latina no es un fenómeno nuevo.

    • D) Perú y Bolivia son países que sufren discriminación.

    • E) Brasil no es un país prejuicioso, por el contrario es un país amable y alegre.

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    Texto 2 (11-18)

    Los Colonos

    • 1. Los hombres de la Tierra llegaron a Marte. Llegaron porque tenían miedo o porque no lo tenían, porque eran felices o desdichados, porque se sentían como los Peregrinos, o porque no se sentían como los Peregrinos. Cada uno de ellos tenía una razón diferente. Abandonaban mujeres odiosas, trabajos odiosos o ciudades odiosas; venían para encontrar algo, dejar algo o conseguir algo; para desenterrar algo, enterrar algo o alejarse de algo.

    • 2. Venían con sueños ridículos, con sueños nobles o sin sueños. El dedo del gobierno señalaba desde letreros a cuatro colores, en innumerables ciudades: HAY TRABAJO PARA USTED EN EL CIELO. ¡VISITE MARTE! Y los hombres se lanzaban al espacio. Al principio sólo unos pocos, unas docenas, porque casi todos se sentían enfermos aun antes que el cohete dejara la Tierra. Y a esta enfermedad la llamaban la soledad, porque cuando uno ve que su casa se reduce hasta tener el tamaño de un puño, de una nuez, de una cabeza de alfiler, y luego desaparece detrás de una estela de fuego, uno siente que nunca ha nacido, que no hay ciudades, que uno no está en ninguna parte, y sólo hay espacio alrededor, sin nada familiar, sólo otros hombres extraños. Y cuando los estados de Illinois, lowa, Missouri o Montana desaparecen en un mar de nubes, y más aún, cuando los Estados Unidos son sólo una isla envuelta en nieblas y todo el planeta parece una pelota embarrada lanzada a lo lejos, entonces uno se siente verdaderamente solo, errando por las llanuras del espacio, en busca de un mundo que es imposible imaginar.

    • 3. No era raro, por lo tanto, que los primeros hombres fueran pocos. Crecieron y crecieron en número hasta superar a los hombres que ya se encontraban en Marte. Los números eran alentadores. Pero los primeros solitarios no tuvieron ese consuelo.

    Crónicas marcianas (Fragmento). Ray Bradbury

    11. RIDÍCULOS

    • A) FALSOS, porque los sueños que los viajeros expresaban no eran los que realmente tenían.

    • B) ILUSORIOS, porque el viaje a Marte era al final algo estrictamente imaginario.

    • C) IMPOSIBLES, porque el hombre, en verdad, no posee los medios para colonizar Marte.

    • D) INEXACTOS, los sueños se cumplirían para los viajeros solo de manera parcial.

    • E) ABSURDOS, porque las promesas hechas a los colonos no tenían sentido y no se cumplirían.

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    • 12. ERRANDO

      • A) PASEANDO, porque los navegantes fueron a Marte en un viaje recreativo.

      • B) RONDANDO, porque los viajeros se sentían circulando en torno a Marte.

      • C) MERODEANDO, porque los viajeros se sentían girando sobre un mismo punto.

      • D) VAGANDO, porque los viajeros se sentían ir de un lado a otro sin rumbo fijo.

      • E) EQUIVOCANDO, porque los viajeros se trasladaron a una coordenada errónea del espacio.

  • 13. El acto de habla presente en el fragmento: “HAY TRABAJO PARA USTED EN EL

  • CIELO. ¡VISITE MARTE! ” es:

    • A) compromisorio

    • B) directivo

    • C) asertivo

    • D) expresivo

    • E) declarativo

    • 14. Los hombres viajaban a la luna:

      • A) para encontrar algo

      • B) para cumplir un sueño

      • C) para alejarse de algo

      • D) por diferentes motivos

      • E) por la publicidad del gobierno

  • 15. La frase “El dedo del gobierno señalaba desde letreros a cuatro colores ” corresponde a

  • una:

    • A) perífrasis

    • B) sinécdoque

    • C) hipérbole

    • D) sinestesia

    • E) comparación

    • 16. De la lectura del texto anterior se desprende que:

      • A) El gobierno esperaba que la gente se fuera a Marte.

      • B) Marte era un mejor lugar para vivir que la Tierra.

      • C) Los Peregrinos también sufrían la soledad.

      • D) Los viajeros no sabían lo que buscaban en su viaje a Marte.

      • E) Los medios de comunicación incitaban a viajar a Marte.

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    • 17. De acuerdo al texto, el sentimiento de soledad se produce porque:

      • A) el planeta Marte está completamente desierto.

      • B) la tierra se ve lejana desde la inmensidad del espacio.

      • C) en Marte no hallan los trabajos antes prometidos.

      • D) Marte nunca logró poblarse por completo.

      • E) las estadísticas del gobierno eran falsas.

  • 18. De la lectura del texto anterior podemos inferir que:

    • A) En Marte los trabajos eran mejor pagados que en la Tierra.

    • B) El viaje en cohete era pagado por el gobierno de EE. UU.

    • C) Los colonos eran provenientes de Montana, Iowa y Missouri.

    • D) El viaje a Marte producía un temor entre los colonos.

    • E) Antes de la llegada de los colonos ya había gente en Marte.

  • Texto 3 (19-22)

    La ciudad

    “Dijiste: "Iré a otra ciudad, iré a otro mar. Otra ciudad ha de hallarse mejor que ésta. Todo esfuerzo mío es una condena escrita; y está mi corazón –como un cadáver– sepultado. Mi espíritu hasta cuándo permanecerá en este marasmo. Donde mis ojos vuelva, donde quiera que mire oscuras ruinas de mi vida veo aquí, donde tantos años pasé y destruí y perdí". Nuevas tierras no hallarás, no hallarás otros mares. La ciudad te seguirá. Vagarás por las mismas calles. Y en los mismos barrios te harás viejo y en estas mismas casas encanecerás. Siempre llegarás a esta ciudad. Para otro lugar –no esperes no hay barco para ti, no hay camino. Así como tu vida la arruinaste aquí en este rincón pequeño, en toda tierra la destruiste”.

    • 19. HALLARSE

      • A) DESCUBRIRSE, porque se conocerán ciudades que no se sabía que existían.

      • B) ENCONTRARSE, porque el hablante visitará ciudades que él no conocía.

      • C) TOPARSE, porque sin proponérselo, el hablante visitará algunas ciudades.

      • D) REVELARSE, porque el hablante descubrirá ciudades ocultas.

      • E) LOCALIZARSE, porque el hablante sabrá dónde se ubica cada una de las ciudades.

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    20. VAGARÁS

    • A) PASEARÁS, porque para el hablante, andar por las calles es una entretención.

    • B) HARAGANEARÁS, porque el hablante no hace nada que sea realmente productivo.

    • C) CAMINARÁS, porque el hablante se desplaza por las calles por sus propios medios.

    • D) VIAJARÁS, porque el hablante dedica su vida a conocer nuevos lugares.

    • E) ERRARÁS, porque el hablante se dirige de un punto a otro sin rumbo fijo.

    21. Cuando el hablante manifiesta “Así como tu vida la arruinaste aquí / en este rincón pequeño, en toda tierra la destruiste”, quiere decir que:

    • A) el sujeto morirá al no vivir en su tierra.

    • B) destruyó su vida en un pueblo pequeño, por lo que en las grandes ciudades sufrirá aún más.

    • C) el sufrimiento en los pueblos es igual al de las ciudades.

    • D) los errores cometidos perseguirán al sujeto aunque viva en otros lugares.

    • E) la ciudad en la que vive el hablante, provocó la muerte del otro sujeto.

    22. Lo que plantea el hablante respecto al otro sujeto es que:

    • A) a pesar de que cambie de lugar físico, no podrá desprenderse de su pasado.

    • B) no podrá salir de la ciudad en la que siempre ha habitado.

    • C) es imposible cambiar de ciudad, pues uno siempre lleva consigo al lugar donde nació.

    • D) arruinó su vida por vivir en un pueblo.

    • E) la identidad cambia según la ciudad en la que uno se encuentra.

    Texto 4 (23- 28)

    1.

    En el buen tiempo viejo, un señor trabajaba un año en un escritorio, haciendo cálculos, y luego enviaba un telegrama a un observatorio: “Dirijan el telescopio a la posición tal y verán un planeta desconocido”. Los planetas eran muy corteses y tomaban lugar donde se les indicaba, como en un ballet bien organizado. Hoy, las partículas atómicas aparecen de súbito y como por escotillón, haciendo piruetas. La física de antaño tenía algo de fiesta de salón con música de Mozart, mientras que ahora parece una feria de diversiones, con salas de espejos, laberintos de sorpresas, tiro al blanco y hombres que pregonan fenómenos.

    • 2. Y a la astronomía, que era una recatada niña de su hogar, laboriosa y modesta, le ha salido ahora un hermano menor que ensucia la casa, convierte el altillo en polvorín, hace preguntas insoportables e inventa cuentos descabellados.

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    • 23. PREGONAN

      • A) COMENTAN, porque los astrónomos comparten sus nuevos descubrimientos entre sí.

      • B) ANUNCIAN, porque los astrónomos podían predecir el comportamiento de los objetos celestes.

      • C) EXPONEN, porque los astrónomos nos enseñan cómo se comportan los astros.

      • D) ALABAN, porque los astrónomos se admiran de los fenómenos del universo.

      • E) ADIVINAN, porque los astrónomos saben con anterioridad cómo se comportarán los astros.

  • 24. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?:

    • A) Narrativo, en tanto que relata la historia de un viejo científico.

    • B) Expositivo, ya que explica la diferencia entre dos tipos de física.

    • C) Dialógico, porque ilustra como dos físicas se oponen una a la otra.

    • D) Descriptivo, pues señala las característica de la física clásica y moderna.

    • E) Argumentativo, porque manifiesta su opinión respecto a la física moderna.

  • 25. ¿Cuál de las siguientes opciones representa el mejor título para el texto leído?:

    • A) “El armonioso mundo de la astronomía”.

    • B) “La física moderna: una feria de diversiones”.

    • C) “Desarrollos de la física a lo largo de la historia”

    • D) “El descabellado mundo de la física moderna”.

    • E) “Oposición entre física clásica y moderna”.

  • 26. El autor del texto a alude a la música de Mozart con el fin de:

    • A) compara la labor de un físico con la que realiza un compositor musical.

    • B) explicar que la astronomía describía un mundo ordenado y armonioso.

    • C) señalar un compositor contemporáneo al desarrollo de la física clásica.

    • D) mostrar que el talento es esencial tanto en la física como en la música.

    • E) ilustrar que el mundo astronómico es algo aburrido y predecible.

  • 27. ¿Qué significado le da el texto a la expresión: Hoy, las partículas atómicas aparecen de

  • súbito y como por escotillón, haciendo piruetas?

    • A) La física moderna es mucho más entretenida de estudiar que la física clásica.

    • B) La partícula atómica es un concepto todavía desconocido para la física clásica.

    • C) El comportamiento de los átomos es mucho más imprevisible que el de los planetas.

    • D) La física moderna considera al concepto de átomo como uno de los primordiales.

    • E) La astronomía y la física moderna concebían a los átomos de manera distinta.

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    28. ¿Qué figuras literarias implicadas en la expresión: Los planetas eran muy corteses y tomaban lugar donde se les indicaba, como en un ballet bien organizado ?

    • A) Personificación y comparación.

    • B) Metáfora y metonimia.

    • C) Comparación y sinécdoque.

    • D) Metáfora y comparación.

    • E) Personificación y sinestesia.

    • 2. Introducción a la lingüística 2.1. Comprensión de Lectura:

    Único puntaje nacional en Lenguaje 2012: “No les conviene que la gente lea más”

    Una serie de críticas a la educación chilena lanzó Rodrigo Castillo Jofré, el único joven que obtuvo puntaje nacional en el examen de Lenguaje y Comunicación de la Prueba de Selección Universitaria.

    • 1. Desde su casa en la comuna de Hualpén, Rodrigo lamentó que cada año hayan menos puntajes máximos en la prueba de lenguaje, afirmando que sólo 15 de 80 preguntas tenían que ver con las materias estudiadas en el colegio y el resto queda para las habilidades individuales de los postulantes.

    • 2. En ese sentido, el ex alumno del Colegio Metodista de Concepción (particular subvencionado), dijo que esta situación se debe a que la prueba mide la habilidad lectora de las personas, que la mayoría no tiene por condicione s económicas, sociales y políticas.

    • 3. “Quienes tienen el poder para cambiar esto, no lo hacen porque no les conviene, porque si la gente lee más, va a ser gente más culta que no se va a dejar engañar”, sentenció el estudiante, llamando a los jóvenes a tomar la iniciativa personal de tomar los libros.

    1. CULTA

    • A) SABIA, porque será gente con mucha experiencia obtenida a lo largo de la vida.

    • B) CIVILIZADA, porque será gente que sabrá comportarse ante cualquier situación.

    • C) INSTRUIDA, porque será gente que recibirá una adecuada educación formal o académica.

    • D) INTELIGENTE, porque será gente capaz de entender rápidamente cómo es la realidad.

    • E) ASTUTA, porque será gente capaz de darse cuenta cuando la quieran engañar.

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    • 2. El texto anterior corresponde a un(a):

      • A) columna de opinión

      • B) Reportaje

      • C) crónica

      • D) noticia

      • E) entrevista

  • 3. En el texto anterior se afirma que:

    • A) el joven Rodrigo Castillo considera que la PSU no pregunta la materia del colegio.

    • B) la PSU de lenguaje cada año es más difícil.

    • C) el Colegio Metodista de Concepción mide la habilidad lectora de sus alumnos.

    • D) mejorar la habilidad lectora de las personas no le conviene a quienes ostentan el poder.

    • E) los jóvenes no tienen la iniciativa personal de tomar un libro.

  • 4. Del texto anterior se desprende que Rodrigo Castillo:

    • A) atribuye su rendimiento en la PSU a su propio hábito lector.

    • B) tiene una próspera condición económica.

    • C) lamenta que no hayan más puntajes nacionales de Lenguaje y Comunicación.

    • D) espera que la gente se instruya más.

    • E) está decepcionado de la PSU de Lenguaje y Comunicación.

  • 5. Del texto anterior se deduce que:

    • A) los resultados PSU están determinados por las condiciones socioeconómicas de los postulantes.

    • B) los colegios no realizan una buena preparación para la PSU.

    • C) el hábito de la lectura incide significativamente en la PSU de Lenguaje.

    • D) entre las asignaturas que mide la PSU, la de Lenguaje es la más difícil.

    • E) por lo general, los colegios optan por una lectura de baja calidad.

  • 16

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    2.2. Conceptos básicos:

    • 2.2.1. Lengua:

    Sistema de signos lingüísticos arbitrarios y convencionales. La lengua pertenece a una comunidad de hablantes, es por lo tanto, social y colectiva. Ejemplos de lengua son el español, el alemán, el francés, el inglés o el latín, entre muchísimas otras.

    • 2.2.2. Norma:

    Es la realización colectiva de una lengua o conjunto de usos sociales que puede derivar en los distintos tipos de lenguaje: familiar, popular, literario, etc.

    • 2.2.3. Habla:

    Es la utilización individual del sistema de signos de la lengua por parte de un hablante, mediante actos de comunicación oral. Es la realización concreta de la lengua.

    • 2.2.4. Signo lingüístico:

    Es una unidad sensible o perceptible que representa a otro elemento. Se compone de un significante (imagen acústica) y un significado (imagen conceptual) Puede ser graficado de la siguiente manera:

    2.2. Conceptos básicos: 2.2.1. Lengua: Sistema de signos lingüísticos arbitrarios y convencionales. La lengua pertenece a

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    • 2.2.5. Significación:

    Es la relación entre ambos elementos (significante y significado). Dependiendo del contexto de uso, el significado puede ser denotativo o connotativo.

    • 2.2.6. Significado denotativo:

    El significado de la palabra posee valor objetivo y directo. Ejemplo: ¡Mira ese zorro! (Refiriéndose al animal).

    • 2.2.7. Significado connotativo:

    El significado de la palabra posee un valor subjetivo e indirecto. Ejemplo: ¡Qué zorro eres! (Refiriéndose a astuto).

    2.3. Ejercicios

    Escribe a continuación un significado denotativo y uno connotativo para las siguientes palabras:

    Zorro:

    *Significado denotativo………………………………………………………………………… *Significado connotativo……………………………………………………………………… ..

    Perro:

    *…………………………………………………………………………………………………

    *…………………………………………………………………………………………………

    Mina:

    *…………………………………………………………………………………………………

    *…………………………………………………………………………………………………

    Mono:

    *……………………………………………………………………………………………… … *…………………………………………………………………………………………………

    Gallo:

    *…………………………………………………………………………………………………

    *…………………………………………………………………………………………………

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    2.4. Factores de la Comunicación:

    Son los elementos mínimos indispensables para que la comunicación se establezca. Se pueden resumir en el siguiente esquema:

    2.4. Factores de la Comunicación: Son los elementos mínimos indispensables para que la comunicación se establezca.

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    Revisemos cada uno de estos factores:

    • 2.4.1. Emisor

    Es quien origina el mensaje.

    • 2.4.2. Mensaje

    Cadena de signos generada por el emisor y que posee un sentido.

    • 2.4.3. Receptor

    Es quien recibe el mensaje. La comunicación siempre es hacia otro.

    • 2.4.4. Código

    Sistema de signos compartido por el emisor y el receptor. Las lenguas son ejemplos de códigos, pero también lo son la clave Morse, el Sistema Braille, la señalética del tránsito, las luces del semáforo y muchos más.

    • 2.4.5. Canal

    Medio físico o instrumental a través del cual viaja el mensaje. Por medio físico entendemos lo

    acústico, visual o táctil. Y por instrumental, nos referimos a todo aquel aparato tecnológico que permite la comunicación (teléfono, radio, televisión, etc.). Para el caso de la lengua, por medio entendemos, además, lo oral y lo escrito.

    • 2.4.6. Contexto

    Referente o tema del mensaje.

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    2.5. Funciones del Lenguaje

    En toda emisión el mensaje se orienta predominantemente hacia uno de los factores señalados. Dicha orientación determinará la función del lenguaje predominante. Estas funciones son:

    2.5. Funciones del Lenguaje En toda emisión el mensaje se orienta predominantemente hacia uno de los

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    • 2.5.1. Emotiva (o Expresiva):

    El mensaje se centra en el emisor. Dirigida a producir una impresión de una emoción. Factor:

    EMISOR. Ejemplo: Hoy me siento feliz.

    • 2.5.2. Apelativa (o Conativa):

    El mensaje se orienta hacia el receptor. Orientada a generar una respuesta o reacción en el

    receptor. Factor: RECEPTOR. Ejemplo: Asómate al balcón.

    • 2.5.3. Referencial (o Informativa):

    Cuando la comunicación está centrada en el tema o asunto transmitido. Factor: CONTEXTO.

    Ejemplo: Esta semana la radiación UV alcanzó índices muy altos.

    • 2.5.4. Poética:

    El mensaje se orienta hacia sí mismo. En

    esta función, la forma en que está construido el

    mensaje es incluso más importante que el contenido. Factor: MENSAJE. Ejemplo: “Mejor, mejora, mejoral”

    • 2.5.5. Fática:

    Se orienta hacia el canal con vistas a abrir o cerrar el contacto, o para verificar o corregir su funcionamiento. Busca mantener la comunicación. Factor: CANAL. Ejemplo: ¿Aló? ¿Me

    escuchas?; cambio y fuera.

    • 2.5.6. Metalingüística:

    El mensaje se orienta hacia el código. Factor: CÓDIGO. Ejemplo: Las palabras esdrújulas llevan su acento en la antepenúltima sílaba.

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    2.6. Ejercicios

    Identifique el factor de la comunicación y la función del lenguaje que predomina en cada una de las siguientes oraciones.

     

    Factor de la

    Función del

    comunicación

    lenguaje

    Hoy sin duda ha sido el mejor día de mi vida.

       

    ¡Borra la pizarra, Camila!

       

    Tus ojos de miel, tu cara de ángel.

       

    Vaca se escribe con “v” mientras que beso con “b”.

       

    ¡Cómete la comida!

         

    Hoy hubiese preferido no despertar.

       

    ¿Ahora me escuchas mejor?

       

    Hace calor hoy día.

         

    Me gusta cuando callas, porque estás como ausente.

       

    Espérame con la mesa puesta.

       

    Tengo mucho miedo por los posibles resultados del examen.

       

    ¿Estás ahí?

    ..

    ¿Por qué no contestas?

       

    La primavera besaba, suavemente la arboleda.

       

    La clase de mañana será sobre el sonido.

       

    Hilo es un concepto derivado del latín filum.

       

    Se suspendieron las clases.

       

    Perdona, ¿qué me dijiste? ¿Aló? ¿Aló?

       

    Ojos que no ven, corazón que no siente.

       

    ¡Llama ahora, llama ya!

       

    ¡Qué rico postre!

         

    Batir es lo mismo que revolver rápidamente algo.

       

    La charla sobre alimentación saludable es hoy.

       

    ¡Búscalo en mi cartera!

       

    Cima y Sima tienen significados opuestos.

       

    Haz todo, haz nada.

         

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    Identifique qué función del lenguaje predomina en los siguientes enunciados:

    • 1. El libro está en la estantería de la biblioteca.

      • A) Fática

      • B) Emotiva

      • C) Poética

      • D) Referencial

      • E) Conativa

    • 2. ¡Que lata! No quiero ir al colegio mañana.

      • A) Poética

      • B) Metalingüística

      • C) Expresiva

      • D) Referencial

      • E) Apelativa

  • 3. No le escucho, ¿me podría repetir su pregunta, por favor?

    • A) Expresiva

    • B) Referencial

    • C) Poética

    • D) Metalingüística

    • E) Fática

  • 4. ¡Cierra la ventana, por favor!

    • A) Fática

    • B) Referencial

    • C) Poética

    • D) Apelativa

    • E) Emotiva

  • 5. ¡Jefe, respóndame ahora, se lo exijo!

    • A) Conativa

    • B) Poética

    • C) Referencial

    • D) Expresiva

    • E) Fática

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    • 6. El partido de Chile contra Brasil quedó empatado.

      • A) Poética

      • B) Referencial

      • C) Emotiva

      • D) Metalingüística

      • E) Fática

  • 7. ¡Silencio! Quiero escuchar la televisión.

    • A) Referencial

    • B) Informativa

    • C) Expresiva

    • D) Apelativa

    • E) Fática

  • 8. ¡Mi profesor es el mejor de todos!

    • A) Metalingüística

    • B) Referencial

    • C) Conativa

    • D) Poética

    • E) Expresiva

  • 9. ¡Atención! Escuchen bien lo que voy a decir.

    • A) Situacional

    • B) Poética

    • C) Informativa

    • D) Emotiva

    • E) Fática

  • 10. “A” y “desde” son preposiciones.

    • A) Informativa

    • B) Metalingüística

    • C) Referencial

    • D) Conativa

    • E) Apelativa

    11. Del dicho al hecho hay mucho trecho.

    • A) Poética

    • B) Conativa

    • C) Expresiva

    • D) Informativa

    • E) Fática

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    • 12. Los índices de polución subieron un 2,4% respecto de semestres anteriores.

      • A) Fática

      • B) Referencial

      • C) Apelativa

      • D) Conativa

      • E) Expresiva

  • 13. ¿Me pasas el azucarero?

    • A) Fática

    • B) Expresiva

    • C) Conativa

    • D) Referencial

    • E) Poética

  • 14. Me encanta cómo te queda ese vestido, Julieta.

    • A) Referencial

    • B) Conativa

    • C) Poética

    • D) Informativa

    • E) Expresiva

  • Identifique en los siguientes enunciados qué factor falló al momento de llevarse a cabo la comunicación:

    • 1. “- Camila: Hola, ¿cómo estás? -Stella: Yes, of course”: ……………………………………

    • 2. “Pero cómo querías que supiera, no me llegó nunca tu mensaje”:……………………………

    • 3. “-Juan: Yo creo que Ignacia es muy gorda. -Matías: ¿Gorda?, creo que estás hablando de la

    otra Ignacia”: …………………………………………………………………………………….

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    • 3. Variaciones, registros y tipos de relaciones entre hablantes

    Texto 1 (1-2)

    “Primero sufres y después haces filosofía, primero asesinas, torturas, atormentas y después cuando eres viejo, ciego, paralítico, echas unas palabritas de conformidad filosófica, de determinismo maldito, blanco el cielo, las paredes, la taza del agua, el escupitina, las ropas, la enfermera, el médico, el cirujano rojo estaba de color blanco.”

    Carlos Droguett, La señorita Lara (fragmento).

    1. ¿Qué técnica de la literatura contemporánea se encuentra en el fragmento anterior?

    • A) Monólogo interior.

    • B) Flash forward.

    • C) Enumeración caótica.

    • D) Flash back.

    • E) Intertextualidad.

    2. Del texto anterior podemos inferir que el narrador del texto:

    • A) Tenía estudios sobre filosofía.

    • B) Se encontraba arrepentido por sus actos.

    • C) Está soñando con su muerte y delirando debido al dolor.

    • D) Era un anciano anhelando tiempos ya idos.

    • E) Era un anciano reflexionando en la sala de un hospital.

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    Texto 2 (3- 9)

    La polémica muestra de «Hombres desnudos» incrementó en 2012 el número de visitantes al Museo Leopold de la capital austriaca en un 17%

    • 1. El Museo Leopold de Viena anunció ayer que prepara una jornada para que quien lo desee pueda visitar desvestido su exposición "hombres desnudos", sobre la historia de la representación del cuerpo masculino en el arte.

    • 2. El día 18 de febrero, a partir de las 18 hrs. (hora local), el museo abrirá sus puertas para quien desee visitar desnudo la exposición, después de haber recibido varias solicitudes al respecto por parte de asociaciones nudistas.

    • 3. La exposición "Hombres desnudos" fue motivo de polémica y hasta autocensura el pasado octubre por un cártel promocional con un desnudo integral de tres hombres que daba a conocer la exposición.

    • 4. La foto fue motivo de tantas llamadas de protesta, tanto de mujeres como de hombres, que el museo decidió cubrir los genitales con una llamativa banda roja en muchas de las copias distribuidas por la ciudad.

    • 5. La exposición, abierta hasta el 4

    de

    marzo, reúne más de 300

    cuadros, fotos y

    esculturas que abundan en lo natural del desnudo masculino y en el hecho de que siempre ha estado presente en el arte.

    Tradición pictórica

    • 6. La polémica se produjo en la misma ciudad en la que hace un siglo el pintor austríaco Egon Schiele ya escandalizaba con sus descarnados desnudos.

    • 7. El Leopold cuenta con la mayor colección de obras de Schiele y ya en 2005 ofreció la entrada gratuita a quienes visitaran desnudos la exposición "La verdad desnuda: Klimt, Schiele, Kokoschka y otros escándalos".

    • 8. Esa jornada se convirtió en un éxito y centenares de personas visitaron la exposición en bañador o completamente desvestidos.

    • 9. "Hombres desnudos" ayudó a aumentar en un 17 % la cifra de visitantes al museo, hasta los 364.000, y se convirtió en la exposición más visitada de la galería en 2012.

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    • 3. ABUNDAN

      • A) EXCEDEN, porque la exposición tiene mayor cantidad de desnudos que lo adecuado.

      • B) REPLETAN, porque la exposición entera está lleno de obras de desnudos.

      • C) COLMAN, porque todas las obras de la exposición están dedicadas al desnudo.

      • D) PROLIFERAN, porque con el tiempo, han ido añadiendo desnudos a la exposición.

      • E) SUPERAN, porque históricamente, es la exposición con mayor cantidad de desnudos.

  • 4. POLÉMICA

    • A) PUGNA, porque se produjeron peleas a causa de la exposición.

    • B) CONFRONTACIÓN, porque la exposición dio paso a instancias de debate.

    • C) DESACUERDO, porque entre las distintas posturas no hay ningún punto en común.

    • D) CONFLICTO, porque la exposición generó enemistad entre las partes.

    • E) CONTROVERSIA, porque la exposición generó opiniones contrapuestas.

  • 5. Del texto anterior se deduce que:

    • A) Los austriacos valoran el desnudo artístico

    • B) Egon Schiele fue el primer nudista en Austria

    • C) El museo de Leopold incrementó en 17% sus ganancias

    • D) El desnudo artístico es tan llamativo como controversial

    • E) Las protestas lograron la censura de la muestra

  • 6. El texto afirma que:

    • A) El museo Leopold cuenta con la mayor colección de desnudos de austria.

    • B) Klimt, Schiele, Kokoschka trascendieron en la historia del arte por los desnudos

    • C) La muestra cuenta con diversos tipos de expresiones artísticas y plásticas.

    • D) La muestra sufrió presiones por parte de las agrupaciones sociales.

    • E) La exposición cuenta con el auspicio de asociaciones nudistas.

  • 7. De acuerdo al texto leído, se puede afirmar que:

    • A) La principal temática de las obras de Egon Schiele es el desnudo humano.

    • B) La entrada para la exposición “hombres desnudos” es gratuita para quien concurre desnudo.

    • C) La exposición de Klimt, Schiele, Kokoschka, consistía en una colección de desnudos.

    • D) La desnudez de los asistentes era parcial, pues cubrían sus genitales con una band a.

    • E) En términos de visitas, “hombres desnudos” fue el mayor éxito del 2012 para el Leopold.

  • 29

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    8. El texto tiene la finalidad de:

    • A) Rechazar manifestaciones artísticas que caigan en lo escandaloso.

    • B) Dar cuenta de la manera en que opera la censura en Austria.

    • C) Referirse a la importancia del desnudo para la historia del arte.

    • D) Reseñar un acontecimiento artístico cultural en Viena.

    • E) Defender la libertad de expresión en el ámbito de lo artístico.

    9. Según el texto, la autocensura de la exposición “hombres desnudos”:

    • A) responde a las instancias de la autoridad política.

    • B) es una reacción a las presiones de los medios de comunicación.

    • C) da cuenta de diferentes visiones al interior de la sociedad austriaca.

    • D) fue criticada duramente por las asociaciones nudistas

    • E) afectó la promoción de la muestra artística.

    Texto 3 (10-15)

    Espíritu viejo y espíritu nuevo

    • 1. Por todas partes tiende a hacerse una división de más en más precisa: los viejos y los jóvenes. Con estos dos vocablos se designan las dos corrientes del espíritu humano. Los “ismos” no son más que subdivisiones sin importancia. Al arte de los jóvenes, André Salmon lo llama «el arte vivo». A l arte de los viejos se le llama generalmente “arte oficial”; se reviste de toda la pompa gubernativa, se explaya como la cola del pavo real y ostenta medallas, diplomas y honores. Lo que hay de más curioso es que entre los jóvenes se encuentran a menudo artistas de 60 y más años y que entre los viejos abundan los adolescentes. Paradoja o ironía, no lo sé. En todo caso no es mala elección de los vocablos como a primera vista podría creerse. Pues no se trata de canas ni de “negros y sedosos bozos” como ha dicho el poeta de las cristalizaciones cursis. Se trata del espíritu.

    • 2. Espíritu viejo que, como los viejos, quiere sosiego, comodidad y reducir la existencia justo a lo que es indispensable para existir: para el cuerpo, comer y dormir; para el alma del artista, especular con prudencia en los lugares comunes de las ideas y las fórmulas generales.

    • 3. Espíritu joven, como los jóvenes, encuentra su mayor razón de ser en la inquietud e inagotable curiosidad propias de la juventud; espíritu joven que, por instinto, huye de las repeticiones y cuyo alimento natural es la renovación perpetua.

    • 4. Es espíritu joven aquel que reclama el derecho de ensayar y que, como Derain, reclama el derecho humano de haberse equivocado en sus ensayos. Es espíritu viejo aquel que temeroso del error, prefiere repetir las maneras de una obra de arte creyendo que con esto toca a las fuentes mismas de la vida. El joven no define ni busca en las bibliotecas argumentos que sostengan su obra, pues todo su tiempo se haya ocupado en vivir. Y si nacen entre ellos las argumentaciones, estas provienen del estudio posterior de su

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    propia vida que es su obra. En cambio el viejo ha aprendido de antemano todos los argumentos y definiciones y sobre esta armazón fabrica, como hacían los teólogos para explicar el mundo.

    • 5. El joven procede como hacen los hombres de ciencia: primero la observación de la vida, después la ley se formulará, contradiciendo tal vez lo que hasta entonces se había formulado, mas, nunca contradiciendo una verdad.

    • 6. Los “ismos” son totalmente secundarios. No basta hacer cubismo para ser joven y la fabricación de futurismo no coloca forzosamente a su autor en el futuro. Mientras un ismo sea una investigación apasionada, lleva en sí una esperanza; cuando la investigación da sus frutos, se convierte en una realización. Justo con eso, la realización ofrece a los espíritus perezosos una manera de hacer y los viejos, los oficiales, abren entonces las puertas de sus salones a lo que les causó pavor mientras fue un ensayo de las fuerzas jóvenes. Ya empiezan muchos pintores en todo el mundo, no a seguir por los caminos indicados por Cézanne, sino a “hacer” Cézannes; y muchos escritores a poner en sus plumas “la manera” de Proust… de aquí a algunos años, los señores Presidentes de las Repúblicas y sus Majestades los Reyes abrirán al son de himnos patrióticos, grandes salones oficiales de académicos cubistas, futuristas y dadaístas, como hoy inauguran salones de impresionistas retrasados.

    • 7. Se hace como Monet. Se está haciendo como Cézanne. Se hace como Picasso… es fatal. Esto me recuerda a un buen amigo mío que, de regreso de Nueva York, -la gran ciudad moderna de los avisos de luz - me dijo desencantado ante Santiago:

    • 8. -En Nueva York, la ciudad modelo, todos los avisos están escritos en inglés. ¿Por qué aquí ya que hay la buena intención de seguir a los buenos modelos, se escriben en español?

    • 9. Mi buen amigo –hombre amante de las soluciones fáciles- había descubierto la primera verdad, la manera, y quería aplicarla con el modelo indiscutible ante la vista. Habría sido tarea demasiado ardua convencerle de que en Nueva York no están los letreros en inglés ni en París en francés ni en Berlín en alemán, sino que en cada parte, en el idioma que el pueblo entiende, en cada parte, en la forma que corresponde y que obedece a una razón de ser, viva…

    Juan Emar. La Nación, martes 6 de mayo de 1924, pág. 5

    10. ENSAYAR

    • A) PRACTICAR, porque el espíritu joven quiere poner en práctica la técnica artística para perfeccionarla.

    • B) EXPERIMENTAR, porque el espíritu joven desea adquirir conocimiento artístico mediante la práctica personal.

    • C) PROBAR, porque el espíritu joven pone a prueba los conocimientos artísticos que adquiere.

    • D) INTENTAR, porque el espíritu joven tiene el propósito de realizar actividades artísticas por sí mismo.

    • E) TANTEAR, porque el espíritu joven desea reflexionar y considerar los aspectos relacionados con el conocimiento artístico.

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    • 11. ARMAZÓN

      • A) ESQUELETO, porque para el espíritu viejo, argumentos y definiciones forman una estructura que sostiene su visión de mundo.

      • B) BASE, porque para el espíritu viejo, argumentos y definiciones son fundamentos sobre los que apoya su concepción del arte.

      • C) ESTRUCTURA, porque para el espíritu viejo, argumentos y definiciones son elementos interrelacionados que permiten construir un pensamiento determinado.

      • D) SOPORTE, porque para el espíritu viejo, argumentos y definiciones son un apoyo para su propia idiosincrasia.

      • E) ARMADURA, porque para el espíritu viejo, argumentos y definiciones constituyen un conjunto de piezas sobre las que es posible sustentar su visión del arte.

  • 12. A partir del contenido del texto ¿Qué representan el espíritu viejo y el espíritu nuevo?

    • A) La diferencia etaria entre artistas y críticos que comparten la misma afición artística.

    • B) Distintas etapas por las que pasan los autores y artistas a lo largo de su carrera.

    • C) Formas opuestas de interpretar un mismo acontecimiento artístico.

    • D) Dos concepciones distintas sobre arte, creación y pensamiento artístico.

    • E) Dos perspectivas particulares para concebir el arte dentro de un movimiento artístico.

  • 13. Según el texto, ¿En qué se asimilan el espíritu joven y los hombres de ciencia?

    • A) En que ambos utilizan métodos de conocimiento autónomo por observación, formulación de leyes, experimentación, y posterior confirmación o contradicción de su formulación.

    • B) En que ambos siguen un modelo de trabajo estructurado para la experimentación y la adquisición del conocimiento.

    • C) En que ambos ensayan su método científico del mismo modo, primero en la observación de la vida, luego en la experimentación y finalmente llegan a un resultado que es la verdad.

    • D) En que ambos tienen la inquietud y curiosidad propias de la juventud, lo que los lleva a ensayar y experimentar permanentemente.

    • E) En que ambos se nutren de conocimiento para después comprobarlo por sus propios medios y métodos de experimentación.

  • 14. De lo expuesto en el sexto párrafo, ¿Qué visión del arte de salón planeta el autor del texto?

    • A) El autor tiene una visión dicotómica del arte de salón, por ser tan vanguardista como clásico.

    • B) Para el autor el arte de salón representa una visión caduca del arte.

    • C) Para el autor el arte de salón es mimético, pues es fiel a los modelos de la realidad.

    • D) El autor considera que el arte de salón es autárquico, pues no está al servicio de la academia.

    • E) El autor tiene una visión crítica del arte de salón, por su academicismo y oficialismo.

  • 32

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    15. A partir del noveno párrafo, se infiere que “la primera verdad” es:

    • A) Que las distintas formas de expresión y creación obedecen a concepciones culturales determinadas y solo tienen pleno sentido en ciertos contextos.

    • B) Que los lenguajes no son modelos, sino medios de expresión que utilizan las personas de acuerdo a su entendimiento.

    • C) Que el hombre comprende de la misma manera en distintos lugares del mundo, por lo que los medios de expresión deberían estandarizarse.

    • D) Que solo pueden ser modelos de expresión aquellos que se comprenden también fuera de su contexto de origen.

    • E) Que las comunidades escogen sus propios medios de expresión cultural, desde donde nace una visión local de arte.

    Texto 4 (16-19)

    15. A partir del noveno párrafo, se infiere que “la primera verdad” es: A) Que las

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    • 16. El término “raza” destacado en el texto anterior está relacionado con:

      • A) La procedencia de un animal concebido por perros campeones.

      • B) El origen genético del animal que aparece en el afiche.

      • C) Las habilidades desarrolladas para la supervivencia.

      • D) Un grupo o categoría animal que se perpetúa por herencia.

      • E) Un nuevo tipo de perro denominado Gold streeter.

  • 17. ¿A qué público objetivo está dirigida esta campaña?

    • A) A personas que no tienen mascotas y desean adoptar una.

    • B) A cualquier persona que quiera adoptar una mascota.

    • C) A personas que compran perros de raza.

    • D) A hombres y mujeres adultos.

    • E) A adultos que puedan asegurar una tenencia responsable de animales.

  • 18. ¿Cuál es el eslogan de la campaña?

    • A) Raza: Gold Streeter

    • B) ¿Quieres un perro de raza? Aquí lo tienes

    • C) ¿No compres ¡Adopta!

    • D) Padres campeones resistieron altas temperaturas de frío y hambre

    • E) Seamos sus voces

  • 19. ¿Qué otros recursos visuales utiliza esta campaña?

    • A) Fotografía y logo

    • B) Fotografía, logo y variedad tipográfica

    • C) Logo y variedad tipográfica

    • D) Íconos y variedad tipográfica

    • E) Fotografía y variedad tipográfica

  • 34

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    3.1. Variaciones Lingüísticas

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    • 3.2. Registros de habla

      • 3.2.1. Culto formal:

    Se caracteriza por presentar amplitud de recursos expresivos, precisión conceptual, discurso

    fluido y persuasivo, uso correcto del lenguaje.

    • 3.2.2. Culto informal:

    También llamado coloquial. Se caracteriza por ser espontáneo y expresivo, fácilmente comprensible, usa muletillas, uso de vocabulario menos preciso.

    • 3.2.3. Inculto formal:

    Se caracteriza por presentar hipercorrecciones lingüísticas (como “toballa” en vez de “toalla”), vacilación, dicción defectuosa, escasez de recursos lingüísticos, repetición innecesaria.

    • 3.2.4. Inculto informal:

    Se caracteriza por no respetar las normas del lenguaje, ser sumamente espontáneo, excesiva

    mímica y gestualidad, pobreza léxica y vulgarismos.

    • 3.3. Relaciones entre hablantes

    Estas pueden ser simétricas o asimétricas. En el caso de las relaciones simétricas, los interlocutores comparten el mismo rol y status (función que cumplen al interior de la sociedad y la jerarquía social correspondiente). En cambio, en el caso de las relaciones asimétricas, los interlocutores difieren en cuanto a rol y status.

    • 3.4. Ejercicios

    Identifique el registro de habla presente en los siguientes enunciados:

    • 1. ¡Ven pa’cá, cauro de miércale!

    • A) Culto Formal

    • B) Culto Informal

    • C) Inculto Formal

    • D) Inculto Informal

      • 2. Caballero, ¿Me permite su cédula de identidad por favor?

        • A) Culto Formal

        • B) Culto Informal

        • C) Inculto Formal

        • D) Inculto Informal

          • 3. Mami, pásame los libros, porfa...

        • A) Culto Formal

        • B) Culto Informal

        • C) Inculto Formal

        • D) Inculto Informal

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    • 4. Señorita, ya dejé limpiecitas las toballas.

      • A) Culto Formal

      • B) Culto Informal

      • C) Inculto Formal

      • D) Inculto Informal

        • 5. A continuación, presentaremos a los integrantes de este coloquio.

      • A) Culto Formal

      • B) Culto Informal

      • C) Inculto Formal

      • D) Inculto Informal

        • 6. Es que me quedé toda la tarde viendo la tele, ¿Cachai?

      • A) Culto Formal

      • B) Culto Informal

      • C) Inculto Formal

      • D) Inculto Informal

        • 7. ¿¡No veí que toy ocupá!? Anda a pe’írselo a la Carmen mejor poh.

      • A) Culto Formal

      • B) Culto Informal

      • C) Inculto Formal

      • D) Inculto Informal

        • 8. Dijo el jefe que nadien se saliera de la oficina.

      • A) Culto Formal

      • B) Culto Informal

      • C) Inculto Formal

      • D) Inculto Informal

    Identifique si la situación descrita es simétrica o asimetría:

    • 1. Un médico le habla a su

    ______________

    • 2. Dos estudiantes exponen una presentación a su

    ______________

    • 3. Una joven le cuenta un secreto a su mejor

    ______________

    • 4. Un niño habla con su

    ______________

    • 5. Una secretaria le informa las llamadas pendientes a su

    ______________

    • 6. El rector se dirige a los universitarios por medio de un

    ______________

    • 7. La conductora relata las noticias en la

     

    ______________

    • 8. Una pareja pide hora para casarse ____________________

    • 9. Un abogado presenta a su defendido ante un

    juez.

    _______________________

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    Identifique el tipo de variación presente en los siguientes enunciados:

    • 1. Dejá cortada el agua mi amor, que la canilla está mala. ………………………………………………………… ..

    • 2. Hijito, ¿me acompañas a la botica?

    ............................................................................................

    • 3. Me parece regio pues linda, paso por ti en cinco minutos.

    …………………………………………………………….

    • 4. Profesor por favor, reconsidere mi nota.

    …………………………………………………………….

    • 5. ¿Por qué le dicen pan batido? Yo le digo marraqueta.

    ……………………………………………………………

    • 6. Qué colérico se ve mi nieto, si yo fuera su padre le cortaría hoy mismo el pelo.

    . ……………… ………………………………………… ..

    • 7. Abre bien las pepas po longi, casi te atropello.

    ……………………………………………………………

    • 8. ¡Me parece súper groso que vayamos a la peña!

    ……………………………………………………………

    • 9. Doctor, estoy preocupada por mi estado de salud.

    ……………………………………………………………

    • 10. Este mes no estuvo buena la chamba, no tendré lana para llamarte.

    ……………………………………………………………….

    • 11. ¿Comámonos unos perros calientes?

    ……………………………………………………………….

    • 12. Si no querí que me agile, mejor virate altiro.

    ………………………………………………………………

    • 13. Doctor, me duele mucho la cabeza.

    …………………………………… ………………………….

    • 14. ¡Me tenés harta boludo!

    ………………………………………………………………

    • 15. ¡Qué macanudo el premio de la polla gol! Compraré dos cartones.

    …………………………………… ........................................

    • 16. Su consejo me sirvió mucho padre, cumpliré mi penitencia.

    …………… ………………………………………………… ..

    • 17. La once estuvo del uno, ojalá se repita.

    ……………………………………………………………….

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    • 4. Elementos verbales, paraverbales y no verbales de comunicación.

    Texto 1 (1-3)

    Una de las escenas más emocionantes de los Juegos Olímpicos de Atlanta de 1996 se produjo durante la ceremonia de inauguración, antes de que comenzaran las competiciones deportivas. Muhammad Alí -antiguo campeón del mundo de boxeo en la categoría de los pe sos pesados y medalla olímpica de oro en 1960- recogió la antorcha en el último tramo y, con manos temblorosas, pero con ánimo decidido, encendió la llama olímpica. El esfuerzo evidente que tuvo que realizar recordó al mundo entero la pesada carga que la enfermedad de Parkinson y afecciones asociadas imponen sobre el sistema nervioso humano. Alí, que en su época de campeón del mundo presumía de su habilidad para “flotar como una mariposa y picar como una abeja”, tenía ahora que luchar para controlar su cuerpo y mantener el equilibrio.

    Youdim y Riederer, “La enfermedad de Parkinson”, Investigación y Ciencia, marzo, 1997

    • 1. EVIDENTE

      • A) EXPLÍCITO, porque Alí expresamente señaló lo difícil que fue encender la llama.

      • B) VISIBLE, porque los espectadores pudieron observar el esfuerzo desplegado por Alí.

      • C) INDISCUTIBLE, porque todos los espectadores estuvieron de acuerdo en torno a lo difícil que fue para Alí encender la llama.

      • D) NOTORIO, porque se pudo apreciar con claridad lo difícil que fue para Alí, encender la llama.

      • E) EXAGERADO, porque para Alí, encender la llama fue menos difícil de lo que lo quiso hacer parecer.

    • 2. El párrafo anterior se centra en:

      • A) La enfermedad del Parkinson y las dificultades que acarrea para quienes la padecen.

      • B) El estilo de boxeo de Muhammad A lí y su importancia en la historia de ese deporte.

      • C) Los deportes de combate como factor de propensión de las enfermedades degenerativas.

      • D) La intervención de Muhammad Alí en los Juegos Olímpicos de Atlanta de 1996.

      • E) Los síntomas físicos asociados a la severa enfermedad del Parkinson.

  • 3. El texto afirma que:

    • A) El momento más recordado de Atlanta 96 fue la aparición de Alí en la ceremonia inaugural.

    • B) Las causas de la enfermedad de Alí se adjudican directamente la práctica del boxeo profesional.

    • C) El boxeo es una actividad nociva que termina por afectar el control sobre el propio cuerpo.

    • D) Las cualidades de Alí como boxeador contrastan con su condición física en Atlanta 96.

    • E) A Alí se le confirió el honor de encender la llama Olímpica dada su brillante trayectoria deportiva.

  • 39

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    4.1. Elementos verbales, paraverbales y no verbales de la comunicación.

    4.1. Elementos verbales, paraverbales y no verbales de la comunicación. 40 Este material fue descargado para

    40

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    4.2. Tipos de Gestos

    • 4.2.1. Emblemáticos

    Significan por sí mismos. Es decir, no necesitan ir acompañados de un mensaje verbal para poder ser interpretados con claridad.

    4.2. Tipos de Gestos 4.2.1. Emblemáticos Significan por sí mismos. Es decir, no necesitan ir acompañados
    • 4.2.2. Ilustrativos

    Refuerzan el contenido del mensaje verbal.

    4.2. Tipos de Gestos 4.2.1. Emblemáticos Significan por sí mismos. Es decir, no necesitan ir acompañados
    • 4.2.3. Patógrafos

    Se utilizan para dar a conocer estados de ánimo.

    4.2. Tipos de Gestos 4.2.1. Emblemáticos Significan por sí mismos. Es decir, no necesitan ir acompañados

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    4.2.4. Reguladores

    Se utilizan para regular u orientar el curso de la conversación.

    4.2.4. Reguladores Se utilizan para regular u orientar el curso de la conversación. 4.2.5. Adaptadores Sirven

    4.2.5. Adaptadores

    Sirven para enfrentar una determinada situación. Muchos de ellos son inconscientes o involuntarios.

    4.2.4. Reguladores Se utilizan para regular u orientar el curso de la conversación. 4.2.5. Adaptadores Sirven

    4.3. Ejercicios

    Identifica el tipo de gesto presente en las siguientes imágenes:

    4.2.4. Reguladores Se utilizan para regular u orientar el curso de la conversación. 4.2.5. Adaptadores Sirven

    __________________________________________

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    5. Ejercitación:

    Texto 1 (1-3)

    Paulo Coelho no niega plagio

    • 1. “No lo negó, pero tampoco lo admitió. El best seller Paulo Coelho fue denunciado esta semana por una psicóloga colombiana de utilizar una columna de su autoría para escribir otra sin hacer referencia al verdadero origen.

    • 2. El artículo original es una columna publicada en El País de Cali, Colombia, hace dos años. El hallazgo lo hizo la autora del artículo original, Gloria H., cuando leyó la columna de Coelho en el diario colombiano El Espectador. La psicóloga reconoció su texto y en un principio se sintió orgullosa, pero tras consultar con expertos en ética periodística decidió denunciarlo públicamente, según informó esta semana el sitio El Periodista Digital. Consultado por los medios el autor brasileño no negó el plagio, y lo planteó como algo normal: "no fui yo, desgraciadamente, quien escribió el original -no cita a la autora ni al diario donde fue publicado-, decidí adaptarlo y ahora puedo, por lo menos, reivindicar parte de su autoría”.

    El Mercurio, 19-06-05

    1. ORIGEN

    • A) COMIENZO, porque la columna de la psicóloga fue escrita con anterioridad a la novela de Coelho.

    • B) FUENTE, porque, según el texto, Coelho extrae de otro texto las ideas para su novela.

    • C) AUTORÍA, porque las ideas de la novela de Coelho provienen de la creación de otra escritora.

    • D) INICIO, porque la columna de la psicóloga es el punto de partida que inspira la novela de Coelho.

    • E) FUNDAMENTO, porque las ideas de la columna de la psicóloga son la base del libro de Coelho.

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    2. ¿Qué relación se puede establecer entre los dos primeros párrafos del texto?

     

    El párrafo uno

    El párrafo dos

    A)

    presenta al protagonista de la noticia.

    plantea los descargos del escritor.

    B)

    sintetiza el hecho noticioso.

    detalla los hechos ocurridos.

    C)

    denuncia la acción de plagio.

    explica objetivamente los hechos.

    D)

    presenta a la psicóloga colombiana plagiada por el autor.

    critica el comportamiento del escritor brasileño.

    E)

    juzga la ética periodística del escritor.

    aporta argumentos sobre la conducta del escritor.

    3. El texto anterior pretende:

    I. Culpar al escritor Paulo Coelho de plagio. II. Presentar a Gloria H. como la verdadera autora de una columna. III. Demostrar que Paulo Coelho no es creativo. IV. Exponer ambas versiones de un hecho noticioso.

    • A) Sólo I

    • B) Sólo III

    • C) II y IV

    • D) III y IV

    • E) I, II, III y IV

    Texto 2 (4- 5)

    “Es un hecho ya comprobado por la ciencia que el hombre primitivo, en general, poseía un lenguaje sintético, sencillo y extremadamente ru dimentario, como lógica consecuencia de su función biológica casi animal, por adaptación al medio ambiente. Los negros arrancados de su tierra natal, África, con su natural mentalidad y su fisiología adaptadas a la selva un tanto entorpecidas por un mínimo de exigencias de expresión hablada, al ser trasplantados súbitamente al mundo civilizado, comenzaron, anacrónicamente, a evolucionar en su nueva vida de relación”.

    Rubén Carámbula, El Candombe (fragmento).

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    4. ¿Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior?

    • A) Se describe a los principales pueblos africanos antiguos y luego se explica el desarrollo de su lenguaje al contactarse con Europa.

    • B) Se exponen los problemas que tuvieron que afrontar los africanos trasplantados y las soluciones que el mundo civilizado les entregó.

    • C) Se presenta la causa del atraso del lenguaje en los pueblos antiguos y luego la consecuencia del trasplante de los africanos al mundo civilizado.

    • D) Se describen las distintas características de los antiguos pueblos africanos y luego se narra la historia de su evolución hasta nuestros días.

    • E) Se presentan en orden cronológico las distintas etapas que marcaron la adquisición del lenguaje por parte de los antiguos pueb los africanos.

    5. Del fragmento anterior se deduce que el emisor considera que África

    • A) Poseía un paisaje agreste.

    • B) Promovía el éxodo de sus habitantes.

    • C) No poseía lenguaje propio.

    • D) Requería de un desarrollo cultural.

    • E) Carece de civilización.

    Ejercicios:

    1. En el contexto de una conversación, la explicación del significado de alguna palabra utilizada, cumple con la función denominada:

    • A) Apelativa

    • B) Referencial

    • C) Metalingüística

    • D) Poética

    • E) Fática

    2. ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¡No corra, Ambrosoli hay en todas partes!?

    • A) Apelativa

    • B) Referencial

    • C) Metalingüística

    • D) Fática

    • E) Expresiva

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    • 3. Si una comunicación telefónica falla por problemas de transmisión o recepción de la señal, es

    correcto afirmar que:

    • A) Existen problemas con el código

    • B) Los problemas radican en el receptor

    • C) Los problemas residen en el canal

    • D) Los problemas derivan del emisor

    • E) No se comprende el contexto

    • 4. Un compañero le comenta a otro antes de una prueba: "Sólo sé que nada sé". ¿Qué función

    del lenguaje predomina en su intervención?:

    • A) Fática

    • B) Referencial

    • C) Metalingüística

    • D) Poética

    • E) Informativa

    • 5. Medio físico o instrumental a través del cual se transmite el mensaje ¿A qué factor de la

    situación comunicativa corresponde la definición?:

    • A) Receptor

    • B) Código

    • C) Canal

    • D) Mensaje

    • E) Contexto

    • 6. ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: Tres, tristes tigres, trigo tragaban en

    un trigal:

    • A) Referencial

    • B) Poética

    • C) Metalingüística

    • D) Apelativa

    • E) Expresiva

    • 7. ¿Qué función del lenguaje predomina en el enunciado: ¡Malditos, déjenme en paz!

      • A) Referencial

      • B) Expresiva

      • C) Metalingüística

      • D) Apelativa

      • E) Poética

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    8. En un proceso comunicativo, todo lo referente a la temática de la conversación se conoce como:

    • A) Mensaje

    • B) Emisor

    • C) Canal

    • D) Contexto

    • E) Receptor

    9. En un proceso comunicativo que se centra en el factor del emisor, la función lingüística predominante es la llamada:

    • A) Apelativa

    • B) Referencial

    • C) Expresiva

    • D) Poética

    • E) Metalingüística

    • 10. Sistema de signos o señales compartido por los participantes de la comunicación se

    denomina:

    • A) Receptor

    • B) Canal

    • C) Contexto

    • D) Mensaje

    • E) Código

    • 11. ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión “Más vale pájaro en mano que cien

    volando”?:

    • A) Fática

    • B) Expresiva

    • C) Metalingüística

    • D) Apelativa

    • E) Poética

    • 12. ¿Qué función del lenguaje predomina en el enunciado “Uno, dos, probando, probando,

    Rrrrrrrrrrrrrrrubén, probandoo ...”?:

    • A) Apelativa

    • B) Poética

    • C) Referencial

    • D) Fática

    • E) Metalingüística

    48

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    • 13. Si alguien desea verificar el correcto funcionamiento del canal, necesita emplear la función

    del lenguaje denominada:

    • A) Expresiva

    • B) Apelativa

    • C) Fática

    • D) Referencial

    • E) Metalingüística

    • 14. ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: Hagan una fila, por favor?

      • A) Expresiva

      • B) Fática

      • C) Apelativa

      • D) Referencial

      • E) Poética

    Texto 3 (15)

    1. “Hasta no hace mucho –una generación apenas– los bioquímicos estudiaban las bacterias porque encontraban en ellas modelos sencillos y convenientes para procesos vitales clave de organismos más complejos y difíciles de escrutar.

    2. Aunque una bacteria es apenas una célula dotada de existencia independiente, lejanamente emparentada con los vegetales, en su incontable variedad de especies, en perpetua mutación, los investigadores pueden encontrar la réplica de los procesos bioquímicos que son los ladrillos con que se construye el edificio de la vida en los organismos superiores como el hombre y los mamíferos”.

    Revista Cultura.

    • 15. ¿Qué función predomina en el fragmento anterior?:

      • A) Metalingüística

      • B) Poética

      • C) Referencial

      • D) Apelativa

      • E) Emotiva

  • 16. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa una relación asimétrica?:

    • A) Discusión entre hermanos.

    • B) Fiesta con amigos.

    • C) Conversación con compañeros en el recreo.

    • D) Conferencia de un médico a sus colegas.

    • E) Una consulta al médico.

  • 49

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    • 17. ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en “¡Qué horror!”?

      • A) Fática

      • B) Metalingüística

      • C) Poética

      • D) Referencial

      • E) Expresiva

  • 18. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una situación comunicativa culto formal?:

    • A) Yo le quiero ofrecerle la última novedad del mercado tecnológico

    • B) Interesa sobremanera la sección de economía y negocios.

    • C) Emprestame las tijeras para preparar mi disertación.

    • D) Esta toballa la compré en Bilbado con Morandé.

    • E) Lo pior de este equipo es la defensa y el medio campo.

  • Piscis (20 de febrero al 20 de marzo). Habrá un tiempo de armonía, de claridad mental y de creatividad, especialmente en el amor y para quienes aún no tienen pareja. Estará magnética”.

    • 19. ¿Qué función predomina en el texto anterior?

      • A) metalingüística

      • B) apelativa

      • C) referencial

      • D) fática

      • E) expresiva

    20. ¿Cuál de las siguientes expresiones cumple una función fática?:

    • A) Qué pena siento en este minuto.

    • B) ¡Tráigame un cafecito por favor!

    • C) Aló, ¿me escuchas?

    • D) Mañana precipitará en el Valle Central.

    • E) Estoy cansada de trabajar.

    21. ¿Cuál de las siguientes expresiones cumple una función metalingüística?:

    • A) Qué ricas son las empanadas.

    • B) La luz verde significa “adelante”.

    • C) Esta pieza está muy sucia

    • D) ¡Pedro, acompáñame a comprar!

    • E) ¿Tienes sueño?

    50

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    • 22. ¿Qué frase(s) utiliza(n) la norma inculta formal?:

    I.

    Préstame una toalla y un trajibaño.

    II.

    Este gallo es bacán.

    III.

    Por favor, dentre sin golpear.

    A)

    Sólo III

    B)

    I y II

    C)

    I y III

    D)

    II y III

    E)

    I, II, III

    23.

    ¿Qué frase(s) utiliza(n) la norma culta formal?:

    I.

    A continuación su Excelencia el Presidente de la República.

    II.

    ¿Qué onda? ¡Tanto atado!

    III.

    Le pido encarecidamente que siga mis consejos.

    A)

    Sólo II

    B)

    I y II

    C)

    II y III

    D)

    I y III

    E)

    I, II y III

    24.

    ¿En cuál de los siguientes enunciados se identifica la función referencial del lenguaje?:

    A)

    “Volver a los diecisiete después de vivir un siglo”.

    B)

    “Dibuja tu propio Transformer y envíalo a nuestro programa”.

    C)

    “Universidad Católica goleó a su rival y mostró superioridad absoluta”.

    D)

    “Ojos que no ven corazón que no siente”.

    E)

    “Capricornio: Aproveche su tiempo y relájese”.

    25.

    “El médico le pide al paciente que diga treinta y tres”. Según esto, la relación entre los

    interlocutores y la situación comunicativa serán, respectivamente:

    A)

    simétrica e informal.

    B)

    asimétrica e inculta.

    C)

    simétrica y formal.

    D)

    asimétrica y culta.

    E)

    asimétrica y formal.

    51

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    • 6. Actos de Habla, Tipos.

    Texto (1-5)

    Crean una app para averiguar si tu pareja te engaña

    1. Si sospechas que tu pareja te engaña y que posiblemente tiene una aventura, hay una nueva app para móviles que puede ayudarte a salir de dudas. Se trata de QOQORIQO (se pronuncia como Ko-Ko-Ri-Ko) y funciona como una aplicación online de colaboración o “crowdsourcing” que enlaza directamente a las posibles víctimas de la infidelidad con otras novias o novios de su pareja, mujer o marido, usando simplemente la dirección de correo electrónico y el número de teléfono móvil de quien se encuentra bajo sospech a.

    2. De este modo, es posible identificar si hay más personas que introdujeron los mismos datos de la persona con la que mantienen una relación o programar avisos para recibir notificaciones cuando alguien añada datos que coinciden con nuestra pareja, y así entrar en contacto. Qoqoriqo fue fundada por Mawuna Koutonin, un empresario africano de 39 años que ha promovido antes el concepto de "play marketing" con su compañía Goodbuzz. "Qoqoriqo es bastante simple, el sistema de búsqueda está dedicado a identificar el hecho de la infidelidad. Las personas invariablemente dejan pistas cuando tienen citas o flirtean, Qoqoriqo usa un instrumento de colaboración que reúne los hechos para ayudar a la gente a averiguar la verdad sobre su relación", sostiene su creado r.

    Fuente: http://www.muyinteresante.es/crean-una-app-para-averiguar-si-tu-pareja-te-engana

    1.

    COLABORACIÓN

    • A) AUXILIO, porque los usuarios asisten a otros que se encuentran en una situación desesperada.

    • B) ACUERDO, porque los usuarios convienen en el modo en que se ayudarán unos a otros.

    • C) COMPLICIDAD, porque los usuarios se organizan para perpetrar una inmoralidad.

    • D) COOPERACIÓN, porque la aplicación funciona cuando los distintos usuarios trabajan para un mismo objetivo.

    • E) LEALTAD, porque los usuarios se comprometen a mantener estricta reserva.

    52

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    • 2. INVARIABLEMENTE

      • A) SISTEMÁTICAMENTE, porque las personas, cuando tienen citas, dejan siempre las mismas pistas y en la misma forma.

      • B) INNEGABLEMENTE, porque todos sabemos que las citas de una persona puede ser descubierta mediante sus pistas.

      • C) PERMANENTEMENTE, porque en todo momento, mientras tienen citas, las personas van dejando pistas.

      • D) INEVITABLEMENTE, porque absolutamente todas la personas, cuando tienen citas, van dejando pistas.

      • E) IMBORRABLEMENTE, porque las personas, cuando tienen citas, dejan pistas que después no podrán ocultar.

        • 3. La función del primer párrafo es:

      • A) dar a conocer una nueva aplicación y explicar su funcionamiento.

      • B) exponer el origen y finalidad de una nue va aplicación.

      • C) demostrar que todos podemos descubrir una infidelidad.

      • D) explicar cómo se reciben las notificaciones de infidelidad.

      • E) convencer a los lectores de utilizar esta aplicación.

        • 4. Del segundo párrafo se deduce que:

          • A) la compañía Godbuzz posee otras aplicaciones de búsqueda.

          • B) Qoqoriqo es una marca africana.

          • C) quienes usan Qoqorico pretenden colaborar con otra gente en sus averiguaciones.

          • D) las personas infieles siempre dejan evidencias.

          • E) la infidelidad tiene patrones reconocibles por un buscador.

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    6.1. ¿Qué son los actos de habla?

    El lenguaje sirve para expresarse, sino que incluso todavía más, para realizar acciones. En ese sentido, podemos hacer cosas con palabras.

    6.1. ¿Qué son los actos de habla? El lenguaje sirve para expresarse, sino que incluso todavía
    • 6.1.1. Acto de habla directo

    Se entiende como tal al acto de habla cuya intención viene formulada expresamente.

    • 6.1.2. Acto de habla indirecto

    Es aquel cuya intención no viene formulada de manera expresa y se deriva del contexto.

    • 6.1.3. Acto de habla performativo:

    Es aquel acto de habla que para su realización requiere obligatoriamente de una cláusula o fórmula de modo que es esta fórmula misma la que realiza la acción. Ejemplo: “Te bautizo”

    54

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    • 6.2. Tipos de actos de habla

      • 6.2.1. Expresivo:

    El hablante intenta dar a conocer estados internos, ya sean físicos, psicológicos o emocionales.

    • 6.2.2. Asertivo:

    El hablante intenta afirmar o negar algo acerca del mundo independientemente de su grado de certeza o veracidad.

    • 6.2.3. Directivo

    El hablante intenta modificar la conducta del interlocutor, para que haga algo, deje de hacer algo, o no haga algo.

    • 6.2.4. Compromisorio

    El hablante intenta obligar su propia conducta.

    • 6.2.5. Declarativo

    El hablante tiene la intención de modificar un aspecto de la realidad.

    • 6.3. Ejercicios

    Identifique en los siguientes enunciados las tres partes de los actos de habla:

    1. María camina por la feria y dice: “deme dos kilos de tomates”. El feriante los pesa y se los da. Locutivo………………………………………………………………………………………… .. Ilocutivo………………………………………………………………………………………… .. Perlocutivo……………………………………………………………………………………… ..

    2. Jorge paga su mercadería en el supermercado y la cajera dice “¿Donaría tres pesos?”. Él responde que sí. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

    3. Un chofer de micro dice: “voy a cerrar la puerta”. Los pasajeros suben velozmente. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

    55

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    • 4. Un sacerdote dice: “démonos el saludo de la paz”. Los feligreses se dan la mano

    mutuamente.

    ……………………………………………………………………………………………………

    ……………………………………………………………………………………………………

    ……………………………………………………………………………………………………

    ……………………………………………………………………………………………………

    II. Identifique si los siguientes actos de habla son directos o indirectos:

    • 1. Me encantaría tener ese

    vestido.

    _________________________

    • 2. Préstame quinientos pesos, por

    favor.

    _________________________

    • 3. ¡Tengo tantas ganas de comer algo dulce! ______________________

    • 4. Camina rápido, estamos

    atrasados.

    _________________________

    • 5. Eres mi mejor

    amigo.

    _________________________

    • 6. Si fueras más amable conmigo, quizá te vería con otros

    ojos.

    ________________________

    • 7. Claro que te creo, y yo nací

    _________________________

    • 8. Tengo

    _________________________

    • 9. Ella, como siempre, taaaan

    _________________________

    10. Uf, a la horita que vienes

    _________________________

    III. Determine cuál(es) de los siguientes actos de habla son performativos:

    • 1. Juro que te amaré toda la

    vida.

    ______________

    • 2. ¿Me podrías comprar un chocolate? ______________

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    9.

    10.

    Apuesto dos mil pesos a que gano la

    carrera.

    ______________

    Te declaro

    culpable.

    ______________

    Tráeme el control

    remoto.

    ______________

    Levanta la caja

    conmigo.

    ______________

    Busca el aviso en el

    periódico.

    ______________

    Prometo no dañarte

    nuevamente.

    ______________

    Conduce el auto hasta Viña del

    Mar.

    ______________

    Yo te bautizo con el nombre

    Sebastián.

    ______________

    56

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    IV. Identifique el tipo de acto de habla correspondiente a cada enunciado:

    1.

    2.

    3.

    4.

    Hace

    calor.

    ______________

    Terminen su

    tarea.

    ______________

    Te prometo que no

    fallaré.

    ______________

    Los declaro marido y

    mujer.

    ______________

    5.

    6.

    Hoy me siento

    bien.

    ______________

    Si te apuras, te prometo que lo

    compro.

    ______________

    7.

    8.

    Pásame la

    sal.

    ______________

    Está lloviendo

    fuerte.

    ______________

    • 9. discoteque.

    Hoy saldré a la

    ______________

    10.

    11.

    Te extrañaré

    demasiado.

    ______________

    En nombre de Dios, te

    bautizo.

    ______________

    12.

    13.

    14.

    15.

    16.

    17.

    18.

    19.

    20.

    21.

    22.

    No tengo un gato, pero sí un

    perro.

    ______________

    Me duele el

    estómago.

    ______________

    Busca la camisa

    pronto.

    ______________

    Yo llevo el pan de

    completo.

    ______________

    Gracias por firmar, desde ahora usted es

    dueño.

    ______________

    Quiero un

    chocolate.

    ______________

    Me gustan las zapatillas

    verdes.

    ______________

    Guarda tus juguetes

    rápidamente.

    ______________

    Estaciona el auto con

    cuidado.

    ______________

    Te declaro

    culpable.

    ______________

    Desearía dormir todo el

    día.

    ______________

    23.

    Yo te prometo que lo

    arreglo.

    ______________

    24.

    ¡Llame ya!

    .

    ______________

    • 25. entiende.

    Nadie me

    ______________

    • 26. Te juro que no era

    yo.

    ______________

    • 27. trabajo.

    Mañana no

    ______________

    • 28. presentimiento.

    Tengo un mal

    ______________

    29.

    Te nombro jefe del

    grupo.

    ______________

    30.

    No tengo

    dinero.

    ______________

    57

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    • 7. Discurso Público y Privado. Modalizadores Discursivos. Hecho y opinión.

    Texto 1 (1-4)

    “Harpia harpyja es el nombre de un ave rapaz que alcanza dos metros de envergadura con las alas abiertas y casi seis kilos de peso, considerada el mayor pájaro depredador actual. La cabeza está coronada por una cresta grisácea muy característica que puede levantar a voluntad. Su nombre proviene de la palabra griega harpe, que en la mitología griega se usaba para describir a un monstruo volador con afiladas garras, rostro de mujer y cuerpo de gallina. Vive en los espesos bosques tropicales de Sudamérica, por los que se mueve con una sorprendente agilidad a pesar de su enorme tamaño. Gracias a sus cortas y redondas alas y a su cola larga, que le sirve de timón, el águila harpía puede maniobrar dentro de la selva con gran agilidad. Así consigue dar caza a monos, perezosos, aulladores y otras presas entre las copas de los árboles, con sorprendente sigilo. Tan difícil resulta verla en acción que recibe el apodo de "águila invisible"”.

    Cinco

    animales

    con

    nombres

    mitológicos.

    Fuente:

    animales-con-nombres-mitologicos

    http://www.muyinteresante.es/cinco-

    • 1. CARACTERÍSTICA

      • A) DISTINTIVA, porque es la cola de las Harpia harpyjas la que las hace distintas de todos los demás animales.

      • B) EXTRAÑA, porque la cola de la Harpia harpyjas, en verdad, no luc e como cola.

      • C) EXCLUSIVA, porque entre todos los animales, solamente las Harpia harpyjas presentan esa clase cola.

      • D) LLAMATIVA, porque la cola de la Harpia harpyjas atrae mucho la atención de quien la observa.

      • E) PROPIA, porque la forma de su cola es uno de los rasgos con que más se identifica a la Harpia harpyjas.

    • 2. DESCRIBIR

      • A) CLASIFICAR, porque para los griegos existían distintas clases de seres mitológicos.

      • B) CARACTERIZAR, porque mediante el nombre “harpia”, los griegos se representaban a un ser con rasgos específicos.

      • C) SEÑALAR, porque mediante el nombre “harpía”, los griegos designaban un tipo de ser mitológico.

      • D) DEFINIR, porque mediante el nombre “harpía”, los griegos explicaban qué era ese animal.

      • E) EJEMPLIFICAR, porque la harpía era una entre muchos monstruos creados por la mitología de los griegos.

    58

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    3. El ave Harpía es también conocida como “águila invisible” puesto que:

    • A) se encuentra en los espesos bosques de Sudamérica.

    • B) su sigilo a la hora de cazar impide verla en acción.

    • C) durante el día permanece oculta para salir a cazar por las noches.

    • D) es un ave mitológica por lo que es imposible encontrarla.

    • E) ataca a sus presas sólo cuando éstas duermen.

    4. ¿Cuál de las siguientes opciones son efectivamente características del Ave Harpía?

    I. Su cabeza está coronada por una cresta. II. Pesa desde seis kilos. III. Cuenta con afiladas garras. IV. Alcanza dos metros de envergadura.

    • A) Sólo I

    • B) Sólo III

    • C) I y IV

    • D) I, II, IV

    • E) I, II, III y IV

    59

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    7.1. Partes del Discurso Público

    7.1. Partes del Discurso Público El discurso público se divide principalmente en tres partes: 7.1.1. Introducción

    El discurso público se divide principalmente en tres partes:

    • 7.1.1. Introducción o Exordio

    En este primer momento, el emisor crea las condiciones necesarias para la adecuada recepción del discurso, es decir, llama la atención de la colectividad receptora con el fin de generar expectación o interés en el tema a tratarse.

    • 7.1.2. Desarrollo

    Este segundo momento es el más extenso, en el cual el emisor expondrá de manera ordenada y coherente los temas de interés comunitario.

    • 7.1.3. Conclusión o Peroratio

    Este es el momento final, en el que se cierra el discurso con una síntesis de lo propuesto. El emisor apela a los receptores para conseguir de ellos una actitud favorable hacia su mensaje.

    En estas tres instancias, el emisor debe encargarse de mantener la atención del público, usando un lenguaje claro y los recursos no verbales que estime conveniente. Elementos como la dicción, el tono de la voz, y la actitud corporal son fundamentales para transmitir el mensaje deseado positivamente.

    60

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    7.2. Tipos de Discurso Público

    7.2. Tipos de Discurso Público Hecho y Opinión Un enunciado dentro de un texto también puede

    Hecho y Opinión

    Un enunciado dentro de un texto también puede diferenciarse por ser objetivo o subjetivo:

     

    7.2.1.

    Hecho

    Enunciado objetivo, vale decir, se centra en el objeto al cual se refiere y por lo tanto, no revela

    ningún

    tipo

    de

    apreciación

    personal.

    Ejemplo:

    “Esta

    es

    una

    clase

    de

    Lenguaje y

    Comunicación”.

     
     

    7.2.2.

    Opinión

     

    Enunciado subjetivo, porque revela alguna apreciación por parte del sujeto. Ejemplo: “Las clases de Lenguaje y Comunicación son l as más difíciles”.

    61

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    7.3. Ejercicios

    Texto 2 (1- 6)

    "Colombianos:

    • 1. Habéis presenciado mis esfuerzos para plantear la libertad donde reinaba antes la tiranía. He trabajado con desinterés, abandonando mi fortuna y aun mi tranquilidad. Me separé del mando cuando me persuadí que desconfiáis de mi desprendimiento. Mis enemigos abusaron de vuestra credulidad y hollaron lo que me es más sagrado, mi reputación y mi amor a la libertad. He sido víctima de mis perseguidores, que me han conducido a las puertas del sepulcro. Yo los perdono.

    • 2. Al desaparecer de en medio de vosotros, mi cariño

    me

    dice

    que debo

    hacer la

    manifestación de mis últimos deseos. No aspiro a otra gloria que a la consolidación de

    Colombia.

    • 3. Todos debéis trabajar por el bien inestimable de la Unión: los pueblos obedeciendo al actual gobierno para libertarse de la anarquía; los ministros del santuario dirigiendo sus oraciones al cielo; y los militares empleando su espada en defender las garantías sociales.

    • 4. ¡Colombianos! Mis últimos votos son por la felicidad de la patria. Si mi muerte contribuye para que cesen los partidos y se consolide la Unión, yo bajaré tranquilo al sepulcro."

    Discurso del Libertador Simón Bolívar en la Hacienda de San Pedro en Santa Marta, 10 Diciembre 1830.

    1. DESPRENDIMIENTO

    • A) RENUNCIA, porque Bolívar, voluntariamente ha depuesto el ejercicio de su cargo.

    • B) DESINTERÉS, porque Bolívar no esperaba recibir nada a cambio de sus acciones patrióticas.

    • C) SACRIFICIO, porque Bolívar ha tenido que afrontar renuncias personales para poder servir al pueblo.

    • D) APATÍA, porque Bolívar no se siente atraído por los asuntos de la política.

    • E) EMPEÑO, porque Bolívar ha desplegado un enorme esfuerzo para el progreso de la causa independentista.

    62

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    • 2. CONSOLIDACIÓN

      • A) ORGANIZACIÓN, porque Bolívar aspira a terminar con el desorden político que reina en Colombia.

      • B) CONSTITUCIÓN, porque lo que Bolívar desea es la creación definitiva de un Estado colombiano.

      • C) PROGRESO, porque Bolívar desea para Colombia una mayor prosperidad política y económica.

      • D) AFIANZAMIENTO, porque Bolívar desea que las estructuras políticas de Colombia se fortalezcan.

      • E) FLORECIMIENTO, porque Bolívar aspira a que Colombia llegue a ser una potencia.

  • 3. ¿A qué tipo de discurso corresponde el texto leído?:

    • A) Comunitario

    • B) Religioso

    • C) Ceremonial

    • D) Político

    • E) Expresivo

  • 4. Respecto al receptor ideal de este discurso, se puede afirmar que:

  • I.

    es el pueblo colombiano.

    II.

    su bienestar no es el objetivo del emisor.

    III.

    es testigo del esfuerzo y sacrificio que ha hecho Simón Bolívar.

    • A) Solo I

    • B) Solo II

    • C) Solo III

    • D) I y III

    • E) I, II y III

    • 5. El emisor de este discurso público afirma que:

      • A) su deseo es que el pueblo colombiano no lo lleve al sepulcro.

      • B) su aspiración es que Colombia se consolide como nación.

      • C) sus enemigos abusaron del pueblo.

      • D) se encuentra en su lecho de muerte.

      • E) su deseo es que sus enemigos políticos mejoren el país.

  • 6. En el tercer párrafo del texto se infiere que:

    • A) solo la violencia salvará al país de la anarquía.

    • B) el último deseo de Bolívar es la consolidación de Colombia.

    • C) solo las oraciones del país salvarán a Colombia de la anarquía.

    • D) solo la Unión podrá liberar a Colombia del mal gobierno.

    • E) cada ciudadano debe ayudar desde sus posibilidades al mejoramiento de la nación.

  • 63

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    Texto 3 (7- 10)

    • 1. "Pienso que este premio no se otorga a mi persona sino a mi trabajo; el trabajo de una vida en el sudor y la agonía del espíritu humano, no por la gloria, y menos que nada por la ganancia, sino por crear, a partir de los materiales del espíritu humano, algo que no existía antes. Así que este premio sólo se me confía.

    • 2. No será difícil encontrar un destino a su parte monetaria que sea adecuado al propósito y significado de su origen. Pero quisiera hacer lo mismo con la proclama, al emplear este momento como una cumbre desde la cual pueda ser escuchado por los hombres y mujeres jóvenes que ya se dedican a la misma labor y angustia, entre los cuales se encuentra ya aquel que ocupará el lugar que ahora ocupo yo.

    • 3. Nuestra tragedia hoy es un miedo físico general y universal, sostenido por tanto tiempo que incluso podemos sopesarlo. Ya no hay más problemas del espíritu. Sólo existe la pregunta: ¿Cuándo me barrerán? Por este motivo, el hombre o mujer joven que escribe hoy ha olvidado el problema del conflicto del corazón humano consigo mismo, que es lo único que puede lograr la buena escritura porque es lo único sobre lo que vale la pena escribir; sólo eso merece el sudor y la agonía. Él debe aprenderlo otra vez.

    • 4. Debe enseñarse así mismo que tener miedo es lo más bajo que hay; y al enseñarse eso, olvidar el miedo para siempre, y no dejar espacio en su taller a nada que no sean las viejas verdades y realidades del corazón; las viejas verdades universales sin las cuales una historia es efímera y está condenada a morir: amor y honor y caridad y orgullo y compasión y sacrificio. Mientras no haga eso, trabajo bajo una maldición. No escribe de amor sino de lujuria, de derrotas en las que nadie pierde nada de valor, de victorias sin esperanza, y lo peor de todo, sin caridad ni compasión. Sus aflicciones no se duelen en huesos universales, no dejan cicatrices. No escribe del corazón sino de las glándulas. Hasta que vuelva a aprender estas cosas, escribirá como si asistiera al fin del hombre y lo contemplara.

    • 5. Me rehúso a aceptar el fin del hombre. Es bastante fácil decir que el hombre es inmortal simplemente porque perdurará: prevalecerá. Es inmortal, no porque sea el único espíritu capaz de compasión y sacrificio y resistencia. El deber del poeta, del escritor, es escribir acerca de éstas cosas. Es un privilegio aligerar el corazón del hombre para ayudarlo a resistir, al recordarle el valor y honor y orgullo y esperanza y compasión y caridad y sacrificio que han sido la gloria de su pasado. No es necesario que la voz del poeta sea un mero registro del hombre, puede ser uno de los apoyos, de los pilares para ayudarlo a perdurar y prevalecer."

    William Faulkner, discurso pronunciado al recibir el premio Nobel de Literatura en 1950.

    64

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    • 7. ¿A qué tipo de discurso corresponde el texto leído?:

      • A) Comunitario

      • B) Político

      • C) Ceremonial

      • D) Religioso

      • E) Ninguno de los anteriores

  • 8. El autor dirige su discurso a:

    • A) los escritores jóvenes.

    • B) la academia.

    • C) los premios Nobel anteriores.

    • D) las personas sin esperanza.

    • E) sus lectores.

  • 9. Según el emisor del discurso, ¿qué merece el sudor y agonía del hombre?:

    • A) Ser poeta.

    • B) La escritura de los conflictos internos del ser humano.

    • C) Escribir para ganar el Premio Nobel.

    • D) Superar el miedo y atreverse a escribir.

    • E) La compasión, la caridad y el sacrificio.

  • 10. Según el emisor del discurso, ¿cuál es el objetivo de la poesía?:

    • A) Mostrar las glorias pasadas.

    • B) Dar cuenta de los problemas de la humanidad.

    • C) Generar sudor y agonía en los poetas.

    • D) Ayudar al hombre a perdurar y prevalecer en la historia.

    • E) Borrar el miedo del corazón humano.

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    Texto 4 (11-15)

    El arquitecto chileno Alejandro Aravena recibe el Pritzker 2016, el premio de arquitectura más importante del mundo

    • 1. El arquitecto Alejandro Aravena fue elegido como el ganador de la edición 2016 del Premio Pritzker, convirtiéndose en el primer chileno en recibir este premio considerado el Nobel de la arquitectura.

    • 2. Destacando su capacidad de ampliar el campo de acción del arquitecto para concretar soluciones que permitan mejorar los entornos urbanos y hacer frente a la crisis mundial de vivienda, el jurado seleccionó a Aravena como ganador, quien con 48 años de edad, no sólo presenta una nutrida producción de obras privadas, públicas y educacionales en Chile, Estados Unidos, México, China y Suiza, sino que ha logrado construir -a través del Do Tank ELEMENTAL – más de 2.500 unidades de vivienda social, involucrándose en el ámbito de las políticas públicas habitacionales y tomando las reglas del mercado como una oportunidad de generar un impacto real y de gran alcance.

    • 3. “Alejandro Aravena personifica el renacimiento de un arquitecto comprometido con la sociedad. (…) Tiene un profundo conocimiento de la arquitectura y la sociedad civil, como se refleja en sus escritos, en su activismo y en sus diseños. El papel del arquitecto está siendo desafiado para servir mayoritariamente a necesidades sociales y humanitarias, y Alejandro Aravena ha respondido a este desafío de forma clara, plena y generosa”, manifiesta el acta del jurado.

    • 4. Esta es una gran noticia para Chile y sus ciudades, ya que Alejandro Aravena, ha desarrollado gran parte de su carrera poniendo énfasis en la importancia en el diseño de la vivienda social y su emplazamiento. Además de diseñar e idear desde su oficina ELEMENTAL espacios públicos de calidad como el Parque Bicentenario de la Infancia, el Paseo Zócalo metropolitano en el Parque Metropolitano de Santiago y los planes maestros urbanos PRES Constitución y Calama Plus.

    • 5. La importancia de la planificación de nuestras ciudades y sus espacios públicos cobra cada vez más importancia en todo el mundo y especialmente en América del Sur, donde habitan más de 400 millones de personas -el 6% de la población mundial-, de las cuales más de un 80% ha abandonado el ámbito rural para trasladarse a vivir en zonas urbanas. Esto ha generado un alto déficit de vivienda en toda la región, y al no haber respuestas claras frente a este proceso, las ciudades se han ido colmando de asentamientos informales difíciles de manejar una vez consolidados.

    • 6. Paradójicamente, y a pesar de convivir día a día con esta situación, el general de los arquitectos locales parece no estar realmente ocupado en hacerse cargo de ese desafío. Y es por eso que premiar a Alejandro Aravena en este momento podría considerarse casi un llamado de atención para los arquitectos y una positiva invitación a enfocarse nuevamente en lo elemental.

    • 7. Que el Premio Pritzker recaiga por primera vez en la historia en un arquitecto chileno, también es un reflejo del buen momento por el que pasa la arquitectura de nuestro país. Un país de 17.4 millones de habitantes que desde hace varios años viene siendo destacado por el notable trabajo

    66

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    de sus arquitectos. Como señalaba hace algunos meses un artículo en Los Angeles Time, la arquitectura chilena comenzó a ejercer una amplia influencia en otros arquitectos alrededor del mundo a través de una serie de obras puntuales, presentando un impecable y sencillo uso de los materiales, y una adecuada incorporación a sus respectivos paisajes o entornos urbanos.

    • 8. Luego de premiar a Shigeru Ban en 2014, a Frei Otto en 2015 y a Alejandro Aravena en 2016, el Premio Pritzker muestra una cierta tendencia a destacar arquitectos que han traspasado los límites tradicionales de la disciplina, transformándose en una figura más bien universal, capaz de influir en aquellos ámbitos que permitan que las soluciones a las problemáticas más urgentes de la sociedad puedan concretarse y -más importante aún- replicarse.

    • 9. “El equipo ELEMENTAL participa en todas las fases del complejo proceso de proporcionar viviendas a los más necesitados: colabora con políticos, abogados, investigadores, residentes, autoridades locales, y constructores, con el fin de obtener los mejores resultados posibles para el beneficio de las personas y la sociedad. (…) Este enfoque creativo amplía el ámbito tradicional del arquitecto y transforma al profesional en una figura universal, con el objetivo de encontrar soluciones verdaderamente colectivas para el medio ambiente construido”, agrega el acta del jurado.

    • 11. CONSOLIDADOS

      • A) ESTABLECIDOS, porque es complejo manejar los asentamientos informales una vez situados en un lugar.

      • B) FIJADOS, porque los asentamientos informales buscan un lugar de instalación permanente.

      • C) AFIANZADOS, porque los asentamientos informales se refuerzan hasta convertirse en un tipo más de vivienda.

      • D) ESTABILIZADOS, porque los asentamientos informales pasan de un estado inestable a uno seguro.

      • E) RADICADOS, porque los asentamientos informales logran situarse en determinado lugar estableciendo su origen.

  • 12. ELEMENTAL

    • A) ESENCIAL, porque el enfoque del arquitecto debe volver a privilegiar lo fundamental al concebir su obra.

    • B) SENCILLO, porque el enfoque del arquitecto debe volver de lo complejo a lo simple.

    • C) RELEVANTE, porque el enfoque del arquitecto debe privilegiar lo verdaderamente importante.

    • D) BÁSICO, porque el arquitecto debe enfocarse nuevamente en lo primordial antes que en lo accesorio.

    • E) EVIDENTE, porque el enfoque del arquitecto debe volver a privilegiar lo visible antes que lo funcional.

  • 67

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    • 13. Del párrafo cinco es posible inferir que:

      • A) El déficit de vivienda en América del Sur ha provocado una mala calidad de vida en gran parte de la población urbana.

      • B) Las zonas urbanas en América del Sur ofrecen una peor condición habitacional que las zonas rurales.

      • C) El proceso de urbanización en América del Sur no tuvo una correcta planificación por parte de las autoridades y profesionales a cargo.

      • D) El problema habitacional en América del Sur ha llevado a replantear el sentido de la arquitectura con énfasis en el mejoramiento de la vivienda en zonas urbanas.

      • E) La arquitectura de las ciudades no satisface las necesidades de la gran cantidad de población que migra desde el ámbito rural.

  • 14. Según el texto, el premio Pritzker 2016 se otorga por:

    • A) La nutrida producción de obras privadas, públicas y educacionales de Alejandro Aravena tanto en Chile como en Estados Unidos, México, China y Suiza,

    • B) La influencia que ha tenido la arquitectura chilena en otros arquitectos alrededor del mundo.

    • C) El papel que ejerce el arquitecto en la sociedad, asumiendo los desafíos que se presentan.

    • D) El profundo conocimiento de la arquitectura y la sociedad civil de los escritos de Alejandro Aravena.

    • E) La labor social del arquitecto, con un enfoque creativo que amplía el ámbito tradicional del profesional de la arquitectura.

  • 15. La mención de los premios a Shigeru Ban en 2014 y a Frei Otto en 2015 en el párrafo ocho

  • tiene el objeto de:

    • A) Ejemplificar al prototipo de arquitecto ganador del premio Pritzker en años anteriores.

    • B) Dar cuenta de la tendencia a premiar a aquellos arquitectos que logran expandir los márgenes tradicionales de la disciplina.

    • C) Evidenciar la importancia de la labor de los arquitectos que han recibido el premio con anterioridad.

    • D) Demostrar que el premio se otorga a arquitectos con enfoques y culturas diferentes.

    • E) Destacar la figura del arquitecto que logra validez universal a través de su obra.

    68

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    Identifique a qué tipo de discurso público pertenecen los siguientes enunciados:

    • 1. Vecinos y vecinas, el problema del agua debe

    acabar.

    ____________________

    • 2. Cuando yo sea presidente, no ocurrirá este tipo de

    desórdenes.

    ____________________

    • 3. Vayan todos en la paz del Señor,

    hermanos.

    __________________

    • 4. Este año, el cuerpo de bomberos crecerá aún más, pero para eso necesitamos de la cooperación de toda la

    colectividad.

    ____________________

    • 5. Bienvenidos al aniversario del colegio, hoy recordamos al fundador de esta gran obra. ____________________

    • 6. Compañeros, necesitamos conseguir dinero para la gira de estudios. ___________________

    • 7. Dios es amor, los invito a

    seguirlo.

    ____________________

    • 8. Este 21 de mayo, quiero destacar la labor de mi

    gobierno.

    ____________________

    • 9. Tarde o temprano, el alcalde nos escuchará

    vecinos.

    ____________________

    10. Chilenas y chilenos, este 18 de septiembre, celebramos un año más de vida independiente.

    ____________________

    IV.

    Señale cuál de estos enunciados corresponde a un hecho y cuál a una opinión.

    • 1. Nuestro automóvil tiene un diseño tecnológico de punta, lo que lo convierte en la mejor

    opción de

    ______________

     
    • 2. abrigo

    Este

    es

    de

    cuero

    sintético, por lo tanto su precio es más económico.

    ______________

     
    • 3. Shakira es la mejor bailarina de

    ______________

    • 4. Isabel Allende ganó el Premio Nacional de Literatura en 2010, sin embargo, muchos

    intelectuales estuvieron en desacuerdo con esta

     

    ______________

    • 5. El centro de la ciudad es muy inseguro, el otro día vi cómo asaltaban a una anciana. ______________

    • 6. Las mujeres más lindas son las que utilizan nuestros

    productos.

    ______________

    69

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    8. Ejercitación

    Texto 1 (1-4)

    1. La palabra “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz”, título de una normativa local, acaba de eliminarse del vocabulario alemán. El
    1.
    La palabra “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz”, título de
    una normativa local, acaba de eliminarse del vocabulario alemán. El término, que tenía 63
    letras, que podría traducirse como “ley para la transferencia de tareas de supervisión en el
    etiquetado de la carne vacuna”, alude a una ley vigente desde 1999 en el estado federado de
    Mecklemburgo-Antepomerania. El parlamento regional decidió ahora reemplazarla ante un
    cambio en la normativa europea de control de ganado.
    2.
    El récord de longitud entre las palabras que sí figuran en el diccionario sigue siendo para
    “Kraftfahrzeug-Haftpflichtversicherung” (seguro de responsabilidad civil de automóviles),
    con 36 letras.
    3.
    Las palabras más extensas en alemán se suelen formar por la yuxtaposición de palabras
    breves. Ese
    es
    el
    origen
    de
    otra
    palabra
    de
    79
    letras germana:
    Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft, que
    significa “sociedad de funcionarios subalternos de la construcción de la central eléctrica
    principal de la compañía de barcos de vapor del Danubio”.

    1. ELIMINA RSE

    • A) DESCARTARSE, porque se dejará de usar ese término en favor de otras opciones mejores.

    • B) PROHIBIRSE, porque las autoridades han determinado que ese término no se puede usar.

    • C) DEROGARSE, porque la ley Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz ya no está vigente.

    • D) SUSPENDERSE, porque es un término que no podrá usarse hasta nuevo aviso por parte de las autoridades.

    • E) SUPRIMIRSE, porque ya no es necesario usar el término pues la normativa ya no existe.

    2. VIGENTE

    • A) VÁLIDA, porque era una ley que se mantuvo activa todo ese período de tiempo.

    • B) EFICAZ, porque era una ley cuyo cumplimiento era respetado al pie de la letra.

    • C) PERMANENTE, porque las leyes son mandatos jurídicos que perduran en el tiempo.

    • D) ACTUALIZADA, porque era una ley a la que se le introdujeron modificaciones con el tiempo.

    • E) NUEVA, porque era una normativa cuya promulgación había sido reciente.

    70

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    • 3. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?:

      • A) Narrativo, en tanto hace referencia a un acontecimiento en un parlamento alemán.

      • B) Descriptivo, en la medida en que caracteriza la estructura de la lengua alemana.

      • C) Argumentativo, ya que manifiesta su aprobación respecto de los cambios en el alemán.

      • D) Expositivo, porque informa acerca de una reforma en el vocabulario de la lengua alemana.

      • E) Dialógico, ya que aluda a un rasgo esencial de la estructura de la lengua alemana.

  • 4. A partir del texto, se sigue que la palabra “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgaben-

  • übertragungsgesetz”:

    • A) no aparece en el diccionario.

    • B) es la palabra más larga de la lengua alemana.

    • C) es el nombre de una norma legal.

    • D) es conocida mundialmente por su longitud.

    • E) fue reemplazada por una palabra más breve.

    • 5. El texto anterior afirma que:

      • A) “Rindfleischetikettierungsüberwachungsaufgabenübertragungsgesetz” fue reemplazada a causa de su extensión.

      • B) las palabras alemanas más extensas responden a los nombres de las normativas legales.

      • C) las palabras de la lengua alemana suelen ser más extensas que las de otros idiomas.

      • D) “Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebsw erkbauunterbeamtengesellschaft” es la palabra más larga del alemán.

      • E) “Donaudampfschiffahrtselektrizitätenhauptbetriebswerkbauunterbeamtengesellschaft” es el resultado de la unión de palabras alemanas.

    71

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    Texto 2 (6-8)

    “La pantorrilla intenta derribarme para dejarme abandonado en un rincón de la casa. Lo sé. Lo sé. Mamá se inclina hacia mí y aparece su boca sardónica. Sardónica. Se inclina y sospecho que quiere desprenderme con sus dientes. Babeando lanza una estruendosa risa. Ay, cómo me río. Cómo me río. Caigo al suelo y en el suelo me arrastro. Es bonito, duro, dulce. Golpeo mi cabeza de tonto, PAC PAC PAC PAC suena duro mi cabeza de tonto, de tonto. TON TON TON TO.”

    Diamela Eltit, Los Vigilantes (fragmento)

    • 6. ¿Qué técnica narrativa contemporánea está presente en fragmento anterior?

      • A) Alteración del orden cronológico

      • B) Enumeración caótica

      • C) Pluralidad de voces

      • D) Monólogo interior

      • E) Corriente de la conciencia

  • 7. El fragmento anterior corresponde a una obra:

    • A) Lírica

    • B) Dramática

    • C) Narrativa

    • D) Moderna

    • E) Extraordinaria

  • 8. El narrador que se identifica en el fragmento anterior corresponde a uno de tipo:

    • A) Omnisciente

    • B) Personaje

    • C) De conocimiento relativo

    • D) Protagonista

    • E) Testigo

  • II. Determine qué actos de habla se presentan en los sigu ientes enunciados:

    • 1. “Prometo no reírme de usted

      • A) Asertivo

      • B) Directivo

      • C) Declarativo

      • D) Compromisorio

      • E) Expresivo

    72

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    • 2. “¡Ya verá de lo que soy capaz!

      • A) Asertivo

      • B) Directivo

      • C) Declarativo

      • D) Compromisorio

      • E) Expresivo

  • 3. “Sebastián terminó la tesis en diciembre".

    • A) Compromisorio

    • B) Expresivo

    • C) Declarativo

    • D) Directivo.

    • E) Asertivo.

  • 4. “Dile No a la droga

    • A) Compromisorio

    • B) Expresivo

    • C) Declarativo

    • D) Directivo

    • E) Expositivo

  • 5. “¿Me podrías pasar el lápiz?

    • A) Asertivo.

    • B) Compromisorio.

    • C) Declarativo.

    • D) Expresivo.

    • E) Directivo.

  • 6. “Ese parque es muy peligroso

    • A) Directivo.

    • B) Asertivo.

    • C) Compromisorio.

    • D) Declarativo.

    • E) Expresivo.

  • 73

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    • 7. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a canales de comunicación?

    I. Teléfono. II. Lengua Española. III. Sistema Braile. IV. Ondas sonoras.

    • A) Sólo I

    • B) II y III

    • C) I y IV

    • D) II, III, IV

    • E) I, II, III, IV

    • 8. En el enunciado, “Te juro que te amaré toda la vida” el acto de habla locutivo es:

      • A) La intención de jurar algo.

      • B) Lo dicho: “Te juro que te amaré”

      • C) El efecto producido en el emisor.

      • D) El amor entre los enamorados.

      • E) El deseo de que el amor perdure.

    Texto 1 (1-5)

    “Amigos y conciudadanos: me presento aquí esta noche acusada del supuesto delito de haber votado en la reciente elección presidencial sin tener el legítimo derecho para hacerlo. Será mi tarea de esta noche probarles que con ese voto, no sólo no cometí una ofensa sino que simplemente ejercité mis derechos de ciudadana, que se me garantizan a mí y a todos los ciudadanos de los Estados Unidos en la Constitución Nacional y que ningún estado tiene el poder de negarlos.”

    Susan B. Anthony Activista por los derechos de la mujer “El Derecho de las Mujeres a Votar”(1982)

    • 1. ¿Qué argumento(s) permite(n) afirmar que el fragmento anterior corresponde a un discurso

    público?

    I. El emisor está investido de autoridad. II. El tema del discurso es de interés comunitario. III. Da a conocer a una comunidad su postura frente a un tema de interés.

    • A) Solo I

    • B) Solo II

    • C) Solo I y II

    • D) Solo II y III

    • E) I, II y III

    74

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    2.

    El texto anterior corresponde a un discurso público de tipo:

    A)

    ceremonial.

    B)

    conmemorativo.

    C)

    político.

    D)

    comunitario.

    E)

    religioso.

    3.

    ¿En cuál de los siguientes enunciados se reconoce una parte de un discurso público

     

    conmemorativo?

     

    A)

    Estimados vecinos, en la reunión de hoy, decidiremos lo que se hará con los fondos obtenidos en el último bingo.

    B)

    Amigos y amigas de la comuna de Peñalolén, les prometo que si votan por mí inauguraré una plaza pública en cada barrio.

    C)

    Y el Señor resucitó al tercer día, trayendo la buena nueva, por eso conmemoramos en este Domingo Santo la resurrección del Señor

    D)

    Presidente de la Cámara de Senadores, Ministros de la Corte Suprema, Miembros del Gabinete, se inicia la votación para aprobar la ley.

    E)

    Ciudadanos y ciudadanas. Nos hemos reunido aquí para recordar la gloriosa gesta que alguna vez realizara nuestro héroe na cional Manuel Baquedano.

    4.

    En el siguiente ejemplo: “Estoy seguro de que me fue bien en el examen”, se presenta un

     

    acto de habla de tipo:

     

    A)

    expresivo

    B)

    compromisorio.

    C)

    asertivo.

    D)

    culpativo.

    E)

    directivo.

    75

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    5. ¿Qué tipo de gesto aparece en la siguiente ilustración?:

    5. ¿Qué tipo de gesto aparece en la siguiente ilustración?: A) Patógrafo B) Ilustrativo C) Emblemático
    • A) Patógrafo

    • B) Ilustrativo

    • C) Emblemático