I.E.P.

“ANDRES AVELINO CACERES”

_____________________ GRADO DEL NIVEL DE PRIMARIA
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________
SESION: ESPACIOS SEGUROS EN LA I.E. “ANDRES AVELINO CACERES”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACTUA
RESPONSABLEMENTE
CON EL AMBIENTE
Momentos de la sesión
Evalúa situaciones de riesgo y Identifica los peligros naturales e
propone acciones para inducidos que podrían dañarlo a él
disminuir la vulnerabilidad y a su familia.
frente a los desastres

INICIO 20 minutos
En grupo clase
 Escribe en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Qué son elementos naturales?
¿Qué son elementos sociales?.
 Pide que mencionen elementos naturales y sociales, y escríbelos debajo del
rótulo que corresponda. Podrían señalar ejemplos como estos: lluvias, playas,
ríos, desiertos, nevados, etc.; iglesia, compañía de bomberos, escuela, comedor
popular, etc.
 Formula estas interrogantes: ¿algunos de esos elementos nos brindan
seguridad?, ¿por qué?
 Plantea las siguientes situaciones e invítalos a responder: cuando cruzan una
calle, ¿cuál es el lugar más seguro para hacerlo?; si desean jugar con la pelota,
¿en qué lugar deben hacerlo?; en casos de sismo, ¿a dónde deben ir?, ¿en qué
lugares están las zonas seguras?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los lugares seguros
y los no seguros del ambiente donde vivimos y estudiamos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en
práctica durante la presente sesión. Considera algunas orientadas a mantener
un ambiente seguro en el aula.

DESARROLLO - 60 minutos
Problematización
En grupo clase
 Conversa con los niños y las niñas acerca de lo que saben sobre zonas peligrosas
y zonas seguras. Pregúntales: ¿qué entendemos por peligro?, ¿qué es peligroso?
Indica que mencionen algunos ejemplos y escríbelos en un papelote.
  Explora las ideas de peligro que tienen los estudiantes en torno a su realidad
inmediata. Seguro mencionarán cosas a las que tienen temor y podrás tener una
idea de cómo trabajar y darles seguridad.
 Plantea estas interrogantes: ¿han estado en alguna situación de peligro?, ¿cómo
han reaccionado frente a ella?; ¿conocen cuáles son las zonas de peligro y cuáles
son las zonas seguras? Escucha atentamente sus experiencias y, luego, comenta
que van a Conversar sobre los lugares seguros que deben conocer y tener en
cuenta ante una situación de peligro.

Análisis de la información
En grupo clase
 Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y señala que contiene noticias
sobre situaciones de emergencia o peligro
 Invítalos a observar las noticias y pregunta, según sea el caso:
Noticia 1: ¿qué observan en la imagen?, ¿por qué se reunieron los escolares?,
¿podemos hacer algo por nuestra seguridad?
Noticia 2: ¿qué observan en la imagen?, ¿Por qué se eligió ese mercado?,
¿quiénes nos auxilian en casos de emergencia?
 Comenta que las situaciones de peligro que han visto en las imágenes pueden
presentarse en cualquier lugar de nuestro país.
 Resalta que el peligro es una situación de amenaza que puede ser natural o
provocada. Es natural cuando el hombre no interviene en ella, por ejemplo, los
sismos, las lluvias torrenciales, etc.; y provocada cuando es causada por la falta
de cuidado y responsabilidad de las personas, por ejemplo, la contaminación, los
incendios, etc.
 Recuerda que poder identificar situaciones o zonas de riesgo ayudará a disminuir
los peligros a los que están expuestos los niños y las niñas, ya que se podrán
tomar medidas preventivas de protección.

En tres grupos
 Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos protegernos de un sismo?; ¿han
participado de un simulacro?, ¿dónde?, ¿cuáles son las pautas a seguir?
 Forma grupos y comenta que hay una situación de peligro constante en nuestro
país para la que debemos estar preparados: los sismos.
 Pide que conversen acerca de las zonas seguras de protección y sobre qué hacer
antes, durante y después de un sismo.
  Entrega un papelote a cada grupo y ayúdalos a escribir y completar el siguiente
cuadro:

En grupo clase
 Cuando hayan terminado de completar el cuadro, pide que un representante de
cada grupo presente el trabajo realizado.
 Comparte con los niños y las niñas sugerencias sobre lo que deberían hacer en
una situación de sismo. Recalca que los simulacros nos ayudan a estar
preparados para que en una situación real sepamos cómo actuar.
 Formula esta interrogante: ¿dónde están ubicadas las zonas seguras dentro del
aula? Si el aula no estuviera señalizada, pega la señal de zona segura en los
lugares correspondientes.

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase
 Organiza a los estudiantes para salir del aula, a fin de reconocer las zonas
seguras en el colegio y verificar si están señalizadas. Si no lo estuvieran, coloca
previamente los carteles necesarios.
 De regreso en el aula, pide que se comprometan a participar con seriedad en los
simulacros que organiza el colegio.

CIERRE (Valoración del aprendizaje) - 10 minutos

 Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿para qué sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el
colegio?, ¿por qué son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en
casos de sismo?

TAREA EN CASA
Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, identifiquen los
lugares seguros en su casa y conversen sobre posibles peligros en la localidad y qué se
puede hacer ante estas situaciones.
 ANEXO:
NOTICIA 01
 ANEXO:
NOTICIA 02