PROGRAMACIÓN ANUAL 2014

I. Datos generales:
a. Institución Educativa : N° 88089 “Virgen de Fátima”
b. Docentes : Hermógenes Tirapo Cutipa, Teófilo Changuinagua Pirata.
c. Director : Ananías León Silvestre
d. Sub Directora : Amadeo Luyo Saavedra
e. Nivel : Primaria
f. Grado : 2do Sección “A” y “B”.
g. Año lectivo : 2014

II. Descripción de las metas generales para el III ciclo – Según los mapas de progreso.
Habiéndose aplicado la evaluación de entrada a los estudiantes del segundo grado, se observa que de los 60 estudiantes, en el área de comunicación
solo el 25% comprenden lo que leen, el 35% poseen un nivel de comprensión literal y el 40% no comprenden lo que leen; por otro lado en el área de
matemática solo el 15% resuelven problemas haciendo uso de conocimientos matemáticos, el 20% resuelven operaciones algorítmicas de baja
demanda cognitiva y el 65% no resuelven operaciones algorítmicas ni problemas matemáticos; situación que nos permite plantearnos como metas a
lograr en el presente año, elevando en comunicación al 45% de estudiantes que comprendan lo que leen y 30% que resuelvan problemas
matemáticos con números naturales.
Nuestras metas estarán en concordancia estrecha con las competencias y los estándares de aprendizaje del III Ciclo que se detallan a continuación:

APRENDIZAJES COMPETENCIAS/
FUNDAMENTALES DIMENSIONES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL III CICLO
Escribe2 variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena
Producción de y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores3 y
textos escritos emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos4 para darle claridad a su
texto.
COMUNICACIÓN
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
Comprensión
Se comunica para ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
de textos
el desarrollo
escritos partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir
personal y la de su propia experiencia.
convivencia social
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre
Producción y
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
comprensión
de textos
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
orales manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son
adecuadas4, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para
MATEMÁTICA formar los grupos y subgrupos usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara y establece equivalencias entre diez unidades con
Plantea y resuelve una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos, empleando unidades arbitrarias, y el
problemas usando Número y
operaciones
tiempo, empleando unidades convencionales, como días o semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a
estrategias y acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades3, empleando diversas estrategias; explica cómo llegó a la respuesta y si
procedimientos
matemáticos
esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación como adiciones repetidas y a la noción de mitad como
reparto en dos grupos iguales.
 Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea
sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y explica equivalencias entre dos
Cambio y
relaciones
expresiones y sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto.
Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece,
describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
Recopila datos2 cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre sí mismo y su entorno familiar y de
Estadística y aula; los organiza en tablas simples; y los representa mediante pictogramas y gráficos de barras o bastones. Lee y compara información contenida
probabilidad en tablas simples, tablas de doble entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situación aleatoria, por experiencia directa.
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos3, las clasifica, explica el criterio
utilizado y las representa con material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles4
diferentes. Mide, compara y estima longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente
Geometría
al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones y movimientos de un objeto en el espacio, identifica la
posición de un objeto en relación a sí mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas
bidimensionales simétricas.
Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintos a los suyos. Cumple las normas que ha construido
Convive, con su grupo y reconoce que estas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras
Ejerce plenamente
su ciudadanía
Delibera, de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del
participa. grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar
bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.

III. Organización de las Unidades Didácticas

Título de la Tiempo
Situación de contexto Unidad Producto Área Competencias Capacidades
didáctica
En la IE 88089  Cuida y protege su cuerpo y su salud.
“Virgen de Fátima”  Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de
del A.H. “Tierra Reconoce sus características personales, y su aula y su escuela como bienes públicos.
Prometida” del Personal Social demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás Demuestra actitud de respeto hacia los bienes
distrito de Nuevo en la convivencia cotidiana públicos de la comunidad.
Chimbote, la Unidad de  Describe los problemas que afectan a la
mayoría de los aprendizaje Elaboración comunidad local y propone soluciones.
estudiantes del 2do de normas y  Aplica técnicas de lavado de manos, cepillado de
grado de primaria “Desarrollemos carteles dientes, aseo personal. 4 semanas.
Identifica las diversas partes del cuerpo humano A partir del: 19
hacen uso nuevos estilos sobre el uso Ciencia y  Identifica enfermedades comunes de la localidad
y su funcionamiento, desarrollando hábitos de de junio del
inadecuado de los de vida adecuado de ambiente y la región, y las formas de prevención. Cumple 2014.
cuidado para conservar la salud.
servicios higiénicos, saludable en los servicios normas para el cuidado de su salud y su
realizando sus nuestra higiénicos. integridad.
necesidades escuela” Produce reflexivamente diversos tipos de textos  Se apropia del sistema de escritura.
fisiológicas fuera de escritos en variadas situaciones comunicativas,  Planifica la producción de diversos tipos de texto.
los urinarios e con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
inodoros, generando Comunicación
vocabulario pertinente y las convenciones del empleando las convenciones del lenguaje escrito
contaminación del lenguaje escrito, mediante procesos de  Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
ambiente, planificación, textualización y revisión. para mejorar su práctica como escritor.
proliferación de Comprende críticamente diversos tipos de
moscas, entre otros textos escritos en variadas situaciones  Se apropia del sistema de escritura
que ponen en riesgo  Identifica información en diversos tipos de textos
comunicativas según su propósito de lectura, según el propósito
la salud de la
mediante procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado del texto.
comunidad
educativa.
A esta situación se Se expresa oralmente en forma eficaz en
Expresa ideas emociones y experiencias con claridad
suma el deterioro de diferentes situaciones comunicativas en función
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
las llaves de de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
contexto
urinarios, inodoros y variados recursos expresivos
grifos de los Resuelve situaciones problemáticas de contexto
lavaderos, que trae real y matemático que implican la recopilación,
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico
como consecuencia procesamiento y valoración de los datos y la
de barras de líneas y pictogramas, con relación a
el desperdicio del exploración de situaciones de incertidumbre
situaciones cotidianas.
agua, a pesar que para elaborar conclusiones y tomar decisiones
solo se cuenta con el adecuadas.
Matemática
suministro por Resuelve situaciones problemáticas de contexto Matematiza situaciones que involucran cantidades y
horas. real y matemático que implican la construcción magnitudes en diversos contextos.
Frente a esta del significado y el uso de los números y sus Representa situaciones que involucran cantidades y
situación se asume el operaciones empleando diversas estrategias de magnitudes en diversos contextos.
compromiso de solución, justificando y valorando sus Comunica situaciones que involucran cantidades y
hacer uso adecuado procedimientos y resultados. magnitudes en diversos contextos.
de los servicios  Respeta a los demás y se valora a sí mismo,
higiénicos y el uso cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de
racional del agua Educación Coopera en la conservación de la naturaleza y en Dios.
para evitar el religiosa el cuidado y defensa de toda forma de vida.  Expresa su amor a Dios preocupándose por el
deterioro de la salud. aseo de su lugar de estudio, el cuidado de los
¿Podemos usar jardines y el lugar de recreación.
adecuadamente los Percibe, observa y se expresa acerca de las
servicios higiénicos? características de los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y social, sobre
sus creaciones y las de sus compañeros, y las Describe los materiales y procedimientos que
intervienen en producciones manuales y artísticas del
Ed por el Arte manifestaciones artísticas presentes en su
entorno familiar o comunitario expresando lo que le
medio familiar y comunitario, investigando gusta de ellas
sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias

Comprende su cuerpo de forma integral, lo Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de

utiliza en la ejecución de actividades físicas actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
Ed. Física
sencillas, valorándolas como medios para cuidar Disfruta de la práctica de actividades físicas y hábitos
su salud. de higiene
Unidad de
Aprendizaje
“---------------------
-”
IV. Materiales y recursos:
Material base 10
Pizarras mágicas
Tableros mágicos
Ábacos.
Libros de C, M, PS, CA.
Cuadernos de trabajo de comunicación y matemática
Cartulinas, plumones, materiales reusables….
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Datos generales:
a. Institución Educativa :
b. Docente :
c. Directora :
d. Sub Director :
e. Nivel :
f. Grado :

2. Título de la Unidad: ““Desarrollemos nuevos estilos de vida saludable en nuestra escuela ”

3. Situación Significativa:
En la IE 89001 “Virgen del Carmen” del AA.HH. “Tierra Prometida” del distrito de Nuevo Chimbote, la mayoría de los estudiantes del 2do grado de
primaria hacen uso inadecuado de los servicios higiénicos, realizando sus necesidades fisiológicas fuera de los urinarios e inodoros, generando
contaminación del ambiente, proliferación de moscas, entre otros que ponen en riesgo la salud de la comunidad educativa.
A esta situación se suma el deterioro de las llaves de urinarios, inodoros y grifos de los lavaderos, que trae como consecuencia el desperdicio del agua, a
pesar que solo se cuenta con el suministro por horas.
Frente a esta situación se asume el compromiso de hacer uso adecuado de los servicios higiénicos y el uso racional del agua para evitar el deterioro de la
salud.

4. Producto de la Unidad: Estudiantes que hacen uso adecuado de los servicios higiénicos.

5. Aprendizajes esperados:

Instrumentos de
Área Competencias Capacidades Indicadores Evaluación
 Indica con certeza las actividades que afectan su
salud.
 Menciona con seguridad las acciones que pueden
 Cuida y protege su cuerpo y su salud. causarle daño.
Reconoce sus características
 Cuida y protege los ambientes y el mobiliario  Ejecuta acciones físicas cuidando su integridad
de su aula y su escuela como bienes públicos. corporal. - Lista de cotejo
Personal personales, y demuestra respeto a sí
Demuestra actitud de respeto hacia los  Menciona con agrado la importancia de cuidar el - Lista de cotejo / guía de
Social mismo y hacia los demás en la observación
bienes públicos de la comunidad. mobiliario de la escuela
convivencia cotidiana
 Describe los problemas que afectan a la
comunidad local y propone soluciones.
 Enumera con facilidad los problemas de su
comunidad.
 Propone con autonomía soluciones a los
problemas de su entorno.

Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
Ciencia y
funcionamiento, desarrollando
ambiente
hábitos de cuidado para conservar
la salud.
Produce reflexivamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Comprende críticamente diversos
Comunicación tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz
en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matemático que
implican la recopilación,
Matemática
procesamiento y valoración de los
datos y la exploración de situaciones
de incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar decisiones
adecuadas.
 Aplica técnicas de lavado de manos,
cepillado de dientes, aseo personal.
 Identifica enfermedades comunes de la
localidad y la región, y las formas de
prevención. Cumple normas para el
cuidado de su salud y su integridad.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos tipos de
texto.
 Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito
 Reflexiona sobre el proceso de producción
de su texto para mejorar su práctica como
escritor.
 Se apropia del sistema de escritura
 Identifica información en diversos
tipos de textos según el propósito
 Infiere el significado del texto.
Expresa ideas emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto
Interpreta y elabora tablas de doble entrada,
gráfico de barras de líneas y pictogramas, con
relación a situaciones cotidianas.
 Aplica técnicas del lavado de manos con
autonomía.
 Practica permanentemente técnicas del cepillado
de dientes.
 Ejecuta su aseo personal en forma permanente.
- Guía de evaluación de textos
 Nombra con seguridad las enfermedades que se
informativos
producen por la falta de higiene.
 Explica con claridad la importancia de la higiene
para conservar la salud.
 Practica medidas de prevención de enfermedades,
cumpliendo normas
 Escribe una descripción con temática y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos
previos y alguna fuente de información.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. - Lista de cotejo
 Reconoce el uso social de textos en diversos
portadores de textos (libros de cuentos, carteles
del aula, etc.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
 Reconoce, en un cuento escrito, diversas palabras - Fichas de aplicación
que forman parte de su vocabulario visual.
 Lee con autonomía y seguridad cuentos de
diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar
 Ordena sus ideas en torno a un cuento a partir de
sus saberes previos.
 Relaciona ideas o informaciones de un cuento
- Ficha de aplicación
utilizando algunos conectores más frecuentes.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente para reforzar
su dicción
 Contabiliza situaciones de su vida cotidiana y lo
registra en una tabla.
 Construye una tabla de doble entrada a partir de - Portafolio
conteos.
 Menciona situaciones de la vida cotidiana que
brindan datos estadísticos.
 Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y
matemático que implican la
construcción del significado y el
uso de los números y sus
operaciones empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Coopera en la conservación de la
Educación
religiosa
naturaleza y en el cuidado y defensa
de toda forma de vida.
Percibe, observa y se expresa acerca
de las características de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus creaciones
y las de sus compañeros, y las
manifestaciones artísticas presentes
Ed por el Arte en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre ellas
comentando sobre sus gustos y
preferencias.
Comprende su cuerpo de forma
integral, lo utiliza en la ejecución de
Ed. Física actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios para
cuidar su salud.
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
 Respeta a los demás y se valora a sí mismo,
cuidando su cuerpo y salud, por ser un
regalo de Dios.
 Expresa su amor a Dios preocupándose por
el aseo de su lugar de estudio, el cuidado de
los jardines y el lugar de recreación.
Describe los materiales y procedimientos que
intervienen en producciones manuales y
artísticas del entorno familiar o comunitario
y expresando lo que le gusta de ellas: collage,
puntillismo.
Identifica las partes de su cuerpo en la práctica
de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
Disfruta de la práctica de actividades físicas y
hábitos de higiene
 Describe situaciones cotidianas que impliquen
clasificar objetos de acuerdo a dos criterios,
formando clases y subclases
 Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y -
tablas de doble entrada la clasificación de objetos
de acuerdo a uno y dos criterios a partir de
situaciones cotidianas
 Cuida el aseo de su lugar de estudio con agrado.
 Demuestra su compromiso con Dios cuidando la
naturaleza - Guía de autoevaluación
 Ayuda mantener limpio el lugar de recreación con
entusiasmo.
 Comenta con agrado sobre las técnicas gráfico
plásticas que observa en su localidad.
 Menciona con seguridad que las técnicas gráfico
plásticas son medios de expresión humana. - Lista de cotejo
 Explica asumiendo actitud crítica los
procedimientos manuales artísticos de su
comunidad.
 Utiliza con destreza sus actividades básicas
motrices de locomoción.
 Ejecuta desplazamientos para reconocer el
espacio de trabajo, con rapidez.
- Trabajo de aplicación
 Practica con entusiasmo actividades recreativas
colectivas.
 Propone creativamente normas para la ejecución
de juegos recreativos
6. Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Visitamos las instalaciones de los servicios Elaboramos un croquis de la I.E. para ubicar los
higiénicos de la I.E.
Indagamos sobre las consecuencias que
genera el mal uso de los servicios
higiénicos.
Textualizamos los servicios higiénicos
SESIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO
Fotografías
servicios higiénicos. Papelógrafos 3 h.
plumones
Diseñamos una ficha de observación para verificar el Papel bond, lápiz,
estado de los servicios higiénicos. cuadernos 3 h.
Aplicamos la ficha de observación visitando los Ficha de observación 3 h.
servicios higiénicos Lápiz.
Procesamos la información recogida durante la Papelógrafos, plumones,
visita. libro de matemática 2, 3 h.
cuaderno de trabajo de
matemática 2
Elaboramos un texto descriptivo de la situación real Papel bond, lápiz,
de los servicios higiénicos. papelógrafos, plumones,
3 h.
libro de comunicación 2,
cuaderno de trabajo de
matemática 2.
Aplican la técnica gráfico plástica del puntillismo Cartulina, plumones,
3 h.
para representar la situación real de los servicios crayolas.
higiénicos.
Investigamos sobre las enfermedades infecto
contagiosas generados por el mal uso de los servicios
Recopilamos datos de casos ocurridos en la
situación.
Clasificamos enfermedades infectocontagiosas
Elaboramos organizadores Mapa cognitivo del araña
sobre las enfermedades.
Elabora un collage para representar pacientes con
enfermedades infecto contagiosas.
para sensibilizar el uso adecuado y
conservación de los servicios higiénicos.

Realizamos una campaña de

sensibilización sobre el buen uso de los
servicios higiénicos.
 DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.
1. Datos generales:
a. Institución Educativa :
b. Docente :.
c. Directora :
d. Sub Director :l
e. Nivel : Primaria
f. Grado :
g. Área :

2. Nombre de la sesión de aprendizaje: “Elaboramos un texto descriptivo de la situación real de los servicios higiénicos”

3. Aprendizajes esperados:
Competencia Capacidades
Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias,
escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, del lenguaje escrito.
mediante procesos de planificación, textualización y Reflexiona sobre el proceso de
revisión.
producción de su texto para
mejorar su práctica como
escritor.
Inst. de Evaluación /
Indicadores
Materiales y recursos
Escribe una descripción con temática y
estructura textual simple a partir de sus Guía de evaluación de textos informativos
conocimientos previos y alguna fuente de
información. Lista de cotejo.
Revisa la adecuación de su texto al Guía de evaluación de textos informativos.
propósito.

Secuencia didáctica:
Recursos y
Momentos. Estrategias. Tiempo
materiales
Observan fotografías de los servicios higiénicos tomados durante la visita Fotografías.
Dialogan sobre lo observado en las fotografías, exteriorizando sus sentimientos.
Responden a la pregunta: ¿Por qué creen que se encuentran así los servicios higiénicos? ¿Qué debemos hacer 10’
Inicio para que los demás conozcan la situación que se encuentran los servicios higiénicos?
El docente comunica el propósito de lo que se espera lograr: Escribir un texto descriptivo.
Responden: ¿Sabemos escribir un texto descriptivo?, ¿qué partes tendrá?
Se informan cómo escribir un texto informativo al leer la página 28 del libro de Comunicación 2. Libro de comunicación
A nivel de equipos de trabajo elaboran el texto descriptivo sobre los servicios higiénicos, teniendo en cuenta el 2.
siguiente proceso:
Desarrollo
Planificación: Papelógrafo
 Organizan sus ideas en un cuadro teniendo en cuenta las siguientes interrogantes: Plumones
 ¿Qué vamos a escribir? ¿A quién vamos a escribir? ¿Quiénes lo van a escribir? ¿Qué materiales vamos a Cinta adhesiva. 35´
 necesitar?.
 Un niño de cada grupo comenta oralmente a partir del cuadro que han trabajado la forma que describirán.
Textualización:
 Se les entrega tiras de papel conteniendo interrogantes que le ayuden en su descripción: ¿Qué lugar Tarjetas con
es? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo utilizan? ¿cómo están? … interrogantes
 En equipo escriben su primer borrador siguiendo su plan de escritura. 45´
 El docente orienta a reconocer cómo utilizar el lenguaje.
 El docente Pasa por los equipos de trabajo acompañando el proceso. Si tiene niños que aún no escriben Letras móviles.
alfabéticamente, les preguntará “¿qué dice?”. También puede ayudarlos a escribir alfabéticamente alguna
palabra, sugiriéndoles el uso de letras móviles.
 Presentan cada equipo su primer borrador.

Revisión:
 Se les comunica que el propósito de la sesión es mejorar la descripción para que otros lo puedan leer y
entender. Texto descriptivos
 Los estudiantes leen su texto reflexionando sobre lo escrito, el docente le puede ayudar en la reflexión producidos.
preguntándoles “¿Es eso lo que quisiste decir? ¿Qué agregarías o que le quitarías?”. Enfatizando con ellos en 35´
el sentido de la descripción.
 Un grupo presenta su trabajo y lo revisamos a nivel de grupo clase
 . El grupo clase utiliza la lista de cotejo para revisar el texto presentado por el grupo, en esta etapa se Lista de cotejo
recogen sugerencias hasta lograr el texto final.
 Acuerdan los diversos tipos de revisión y corrección: escribiendo con otro color, subrayando, haciendo Plumones de colores
señales, etc. Papelógrafos
 Escriben la versión final del texto teniendo en cuenta todas las correcciones hechas. plumones.

 Reflexionan sobre los procesos que siguieron para producir el texto descriptivo: ¿Cumplimos con lo Ficha metacognitiva 10´
planificado? ¿qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿por qué es importante escribir
descripciones? ¿ cómo lo emplearemos en nuestra vida diaria?
Cierre  Para la evaluación formativa se ha usará la lista de cotejo y para la evaluación sumativa se usará la guía de Lista de cotejo
evaluación de textos Guía de evaluación de
 En forma individual en casa elaborarán un texto descriptivo sobre cómo se encuentra sus servicios textos escritos.
higiénicos.