CEPR PABLO DE OLAVIDE – CURSO 2015/16

PROGRAMA DE LENGUA 2. EXPRESIÓN ESCRITA

(CALIGRAFÍA, ORTOGRAFÍA, GRAMÁTICA, COMPOSICIÓN…)

Introducción
El presente programa de “Lengua 2. Expresión escrita (caligrafía, ortografía, gramática, composición…)“ va
indicado al alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria del CEPr Pablo de Olavide (Prado del
Rey) que tiene un nivel curricular del primer curso del 2º ciclo y que presenta dificultades en el acceso a la
expresión escrita. Para ello vemos recomendable incluir dentro de él los siguientes contenidos, como son:
la caligrafía, la ortografía, la gramática y la composición; ya que todo está interrelacionado; y trabajarlo
todo ello es fundamental para que el alumnado adquiera un mayor dominio y soltura a la hora de
expresarse de forma escrita.

Criterios selección alumnado

 Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de
edad.
 Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime que, con la ayuda de
un programa de intervención específico, puedan superarlas. Dichas dificultades abocan con
frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de
esfuerzo antes que a la falta de capacidad.
 Alumnos que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas.
 Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente
en la actividad escolar.
 Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situación de desventaja social que presenten
las dificultades anteriormente citadas.

Objetivos
 Conseguir que el alumnado adquiera el nivel de competencia lingüística necesaria para progresar
adecuadamente y pueda desenvolverse correctamente en su vida diaria.
 Leer textos de propia creación con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
 Escribir de manera correcta y coherente breves tipos de textos (cuento, narración, descripción y
cartas) empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos.
 Utilizar la adecuada ortografía de la palabra y de la oración.
 Expresar y construir mensajes escritos de manera personal y creativa, de forma correcta y
coherente; cuidando la articulación la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de
inicio y final.
 Comprender el sentido global y extrae la idea principal de textos escritos de uso habitual.
 Conocer e identificar los principales tipos de palabras necesarias para la construcción de
estructuras gramaticales sencillas.
 Expresar sus opiniones sobre los textos leídos, y manifiesta sus gustos personales.

Contenidos
 Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

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 Expresa de forma oral y por escrito sus opiniones sobre los textos leídos, y manifiesta gustos
personales.
 Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes
sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de
puntuación, etcétera).
 Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la
autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).
 Expresa oralmente y por escrito hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente,
con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes:
concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.
 Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual.
 Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la
resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).
 Distingue entre sílabas tónicas y sílabas átonas.
 Utiliza correctamente las normas de acentuación y puntuación adecuadas a su nivel.
 Aplica reglas ortográficas vistas (trabajadas)
 Maneja distintos tipos de diccionario y sabe a qué diccionario se debe recurrir en cada caso.
 Distingue entre texto, párrafo, oración y palabra.
 Sabe sustituir palabras por sus sinónimas o antónimas.
 Utiliza sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos
 Conoce e identifica los distintos tipos de palabras: sustantivo, adjetivos, pronombres, verbos,
determinantes, preposiciones, adverbios y conjunciones.
 Escribe frases, de al menos 8 palabras, donde concuerden los diferentes tipos de palabras.
 Sabe alargar una frase manteniendo la concordancia de la misma.
 Reconoce en una oración el sujeto y el predicado.
 Reconoce el lexema y las desinencias de una forma verbal, distinguiendo la persona gramatical, el
tiempo y conjugación.
 Distingue en los verbos las formas simples de las compuestas.
 Resume el contenido de un texto adecuado a su nivel.

Criterios de Evaluación

 Que el alumnado adquiera el nivel de competencia lingüística necesaria para progresar

adecuadamente y pueda desenvolverse correctamente en su vida diaria.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No extrae Extrae información Extrae información Extrae información
información sencilla sencilla de un sencilla de un relevante de un
de un catálogo, panel, catálogo, panel, catálogo, panel, catálogo, panel,
revista… ni organiza la revista… pero no revista, etc.., organiza revista…, organiza la
información dada. organiza la la información dada y información dada y la
información dada. la expresa de forma expresa de forma oral
oral. y escrita.

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 Que sea capaz de leer textos de propia creación con la articulación, el ritmo, la fluidez, la
expresividad y la seguridad necesarios.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Silabea al leer un Lee con el ritmo Lee con ritmo y Lee con ritmo, fluidez,
texto sencillo y no adecuado un texto fluidez un texto seguridad y
respeta los signos de sencillo. adecuado a su nivel. expresividad un texto
puntuación. adecuado a su nivel.

 Que escriba de manera correcta y coherente breves tipos de textos (cuento, narración, descripción
y cartas) empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Completa un texto Completa un texto Escribe una carta y Escribe un texto
sencillo con las sencillo con las descripción, de al (cuento, narración,
palabras dadas. palabras y/o frases menos 50 palabras, descripción y carta)
adecuadas. de forma coherente y de 100 palabras de
correcta. forma correcta y
coherente.

 Que utilice la adecuada ortografía de la palabra y de la oración.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Copia y escribe Copia y escribe Copia y escribe Escribe de forma
palabras y oraciones palabras y oraciones palabras y oraciones creativa y al dictado,
sin respetar la respetando la respetando la palabras y oraciones
ortografía natural. ortografía natural. ortografía reglada. respetando la
ortografía reglada.

 Que sea capaz de expresar y construir mensajes escritos de manera personal y creativa, de forma
correcta y coherente; cuidando la articulación, la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las
fórmulas de inicio y final.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Construye un mensaje Construye un mensaje Construye un mensaje Construye un mensaje
escrito, de al menos escrito, de al menos escrito, de al menos escrito de forma
50 palabras, siguiendo 80 palabras, siguiendo 80 palabras, siguiendo creativa, de al menos
las pautas marcadas las pautas marcadas las pautas marcadas 100 palabras,
de forma correcta. de forma correcta, de forma correcta, siguiendo las pautas
respetándola respetando la marcadas de forma
ortografía natural y ortografía reglada correcta, evitando las
signos de puntuación. adecuada a su nivel y repeticiones ,
signos de puntuación. respetando la
ortografía reglada
según su nivel, y los
signos de puntuación.

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 Que comprenda el sentido global y la idea principal de textos escritos de uso habitual.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No extrae la idea No extrae la idea Extrae el sentido Extrae la idea
principal de un texto principal de un texto global de un texto y si principal de un texto y
ni expresa de forma pero si resume resume oralmente resume respetando la
oral lo leído. oralmente parte del parte del texto leído. secuencia temporal
texto leído del texto leído.

 Es capaz de conocer e identificar los principales tipos de palabras necesarias para la construcción
de estructuras gramaticales sencillas.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conoce los tipos de Conoce los tipos de Conoce los distintos Conoce los distintos
sustantivos y sustantivos, adjetivos, tipos de palabras del tipos de palabras
adjetivos, verbos, pronombres y sujeto y los identifica necesarias para las
determinantes y los determinantes, y los en frases y textos construcciones del
identifica en identifica en frases sencillos. sujeto y predicado
oraciones sencillas. sencillas. identificándolos en
frases sencillas.

 Que exprese sus opiniones sobre los textos leídos, y manifiesta sus gustos personales.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No expresa sus Expresa sus opiniones Expresa sus opiniones Expresa sus opiniones
opiniones sobre un sobre un texto, pero sobre un texto leído, sobre un texto leído,
texto, ni sus gustos no es capaz de así como sus gustos así como sus gustos
personales de forma expresar sus gustos personales de forma personales de forma
oral. personales de forma oral. oral y escrita.
oral.

Metodología

La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido, por una parte como modo de que el alumnado
realice un aprendizaje autónomo y por otra, estableciendo estrategias que le lleven a una actividad en
todos los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos). Pretende, además, ser participativa,
colaborativa y activa. Donde el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje. Se utilizarán distintas
técnicas metodológicas dependiendo de los objetivos y contenidos que se pretendan alcanzar, aunque
principalmente se emplearán:

 Asignación de tareas.
 Resolución de problemas
 Libre exploración.

Destacando, los siguientes aspectos, más concretos para el desarrollo de este programa.

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 La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre
las metas o expectativas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
 Se tendrá. en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo,
a las características del alumnado, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.
 Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos,
inéditos audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de
textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de
actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.
 Los ejercicios del cuaderno de Lenguaje Escrito, del propio centro, como forma práctica y directa de
abordar los objetivos de ortografía y composición escrita.
 Realización del libro/cuaderno del aula de refuerzo con la recogida de las composiciones escritas.
 Utilización de los ordenadores disponibles para reforzar los contenidos, interpretación de
contenidos, subrayado y ampliación de conocimientos.
 Realización de audiciones, y análisis de las mismas, para fomentar la comprensión oral del
alumnado.

Actividades tipo

Las actividades elegidas deben ir encaminadas a conseguir que los alumnos superen la pasividad, el miedo o la vergüenza de
expresar sus ideas o vivencias por escrito y que disfruten haciéndolo.

Las actividades deben ser variadas y orientadas a que el alumnado adquiera un adecuado nivel de vocabulario, una adecuada
organización de las palabras en la frase, del conocimiento de las normas ortográficas y gramaticales de la lengua… para que pueda
alcanzar un nivel competente de expresión escrita. Ello hace necesario disponer de un abanico amplio de materiales adecuados que
lo hagan posible. Entre los materiales necesarios habría que contar, entre otros, con:

 Modelos reales ya elaborados de los distintos tipos de textos a trabajar: invitaciones, recetas, cartas, poesías, noticias
de prensa, resúmenes, descripciones, periódicos, etc.
 Historietas gráficas mudas.
 Fichas de trabajo para:
 Completar oraciones a las que le faltan alguna/s palabra/s.
 Ordenar las palabras de una frase.
 Ordenar acciones (frases) siguiendo criterios cronológicos.
 Imágenes para ponerles un título o un pie de foto.
 Puntuar un texto.
 ...
 Libros de poemas, narraciones, cuentos…

Batería de actividades a realizar dentro del programa de refuerzo:

 Poner adjetivos calificativos.
 Familias de palabras.
 Formar palabras a partir de sílabas y segmentación de palabras en sílabas.
 Hacer frases con dos palabras dadas.
 Escribir cuentos, cartas o textos muy breves.
 Responder de forma oral y por escrito sobre una lectura.
 Realizar comentarios de textos escritos, expresar sentimientos, ideas, etc.
 Transformar oraciones afirmativas a negativas.
 Ordenar frases de palabras desordenadas.
 Explicación del significado de palabras sencillas.
 Dado el principio y el final de un texto, producir un cuerpo de texto propio.
 Usar medios en los que se presenta el lenguaje escrito: prensa, revistas, carteles, etc.

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 Separación de palabras en letras y deletrear palabras.

 Escritura de palabras y oraciones dictadas o ideadas por el alumno.
 Realización de juegos de lenguaje: crucigramas, sopas de letras, jeroglíficos,…
 Elaboración de frases con el vocabulario del texto y/o centro de interés; a partir de palabras desordenadas; a partir de
dibujos o fotografías, a partir de palabras leídas o dictadas.
 Ordenación de palabras para formar frases con sentido.
 Definiciones de palabras dadas conocidas y sencillas; y de objetos de la vida cotidiana de forma clara y sencilla.
 Elaboración de familias de palabras y de una caja de vocabulario con palabras de campos semánticos variados.
 Dadas unas series de palabras, escribir sus sinónimas o antónimas.
 Dictada una oración, escribir otras mediante sinónimos o antónimos.
 Hacer resúmenes, esquemas y redacciones.
 Usar mensajes escritos para memorizar información.
 Memorización e invención de frases.
 Redacción de cartas (a los personajes de la Navidad, al ratoncito Pérez, a los personajes del Carnaval,…) y postales.
 Elaboración de noticias basadas en hechos reales destacando lo más significativo o aprovechando los contenidos
trabajados en otras áreas (Sistema Solar, descubrimiento de un nuevo planeta,..).
 Redacción de invitaciones de ámbito personal.
 Expresar de forma oral y escribir experiencias personales.
 Hacer carteles informativos para la clase.
 Leer textos de diferentes medios de comunicación escritos, revistas, periódicos, etc.
 Búsqueda de palabras en distintos diccionarios.
 Expresar opiniones, vivencias, diálogos, etc.
 Descripciones de animales, objetos, paisajes, etc.
 Hacer eslóganes, cómic, avisos,… etc.
 Cumplimentación de formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto escolar.
 Elaborar textos narrativos, expresivos, resúmenes, informativos, de ciencia ficción, expositivos, formularios escritos,
retóricos, instructivos, poéticos, periodísticos, entrevistas, diario, cuentos, etc. en los que se incluya, a ser posible, la
descripción y el diálogo.

Para ello se deberán propiciar y establecer situaciones comunicativas que requieran de la lengua escrita, de esta
manera, el alumnado verá el sentido que tiene la escritura en su vida cotidiana, su utilidad y su vinculación con las
relaciones humanas.

Tipos de textos a realizar Situaciones que propician el uso del lenguaje escrito
Menú del comedor, agenda de direcciones y teléfonos, lista de cumpleaños de la clase, lista de
Enumerativos
ausencia del alumnado, lista de cuentos, lista de libros de la biblioteca de aula
Noticias para el aula, notas y avisos para las familias, invitaciones para los actos de la comunidad
Informativos
educativa, entrevistas…
Registros de asistencia, esquemas de textos leídos, definiciones de palabras, murales sobre los
Expositivos
proyectos y/o actividades complementarias.
Literarios Creación de cuentos, invención de poesías…
Prescriptivos Escritura de las recetas de cocina, instrucciones de los juegos de patio,

Dichas actividades irán también enfocadas a la adquisición de la competencia lingüística y por tanto deberán tener
una finalidad práctica y cercana a la realidad del alumnado.

ÁMBITOS DE FUNCIONES
USO FINALIDAD PRÁCTICA
 Invitación  SMS
 Postal amistosa  Diario
Familia,  Carta amistosa  Chiste
amigos…  Felicitación  Carta formal
 Receta de cocina  Instancia oficial
 Correo electrónico

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Medios de Noticia Entrevista

comunicación Anuncio publicitario Encuesta
Resumen Normas de convivencia Definición
Escuela
Esquema Redacción Reglamento ( juegos
Mural Ficha populares )
Literatura Poema Cuento Cómic

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ANEXOS

FICHAS RESÚMENES PARA SUMINISTRAR AL ALUMNADO PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA

ACTIVIDADES PARA UN DIARIO

Contar lo que has hecho durante el día es escribir “tu diario”.

• Para hacerlo mejor, conviene que tengas en cuenta estas orientaciones:

1- Cuenta tus experiencias personales, lo que te ocurrió a lo largo del día.

2- Cuenta también lo que hicieron otras personas con las que te relacionaste en ese día.
3- Expresa también los sentimientos que te suscitaron los hechos y tu opinión sobre esos hechos, tus deseos, etc...
4- Habla con tu diario como si fuera un amigo: salúdalo, despídete de él, cuéntale tus problemas y preocupaciones.

El diario es algo muy personal

ACTIVIDADES SOBRE EL RESUMEN

1. Has de leer el texto varias veces o de recordar lo vivido con detalles.
2. Apuntar en una hoja aparte las ideas principales.
3. Ordena las ideas : en primer lugar lo que sucede primero, después lo que transcurre, y por último la idea final.
4. Pasa a limpio tus ideas de la forma que las has ordenado.

Hacer un resumen de una lectura o de un texto cualquiera es escribir lo fundamental del mismo con varias frases.
Se ha de hacer en forma de texto

ACTIVIDADES SOBRE UNA CARTA

Partes y orden para elaborar una carta:
• Lugar y fecha.
• Saludo.
• Texto.
• Despedida.
• Firma.
Todas las cartas independientemente de a quién vayan dirigidas, contienen las mismas partes y orden

ACTIVIDADES PARA LA ENTREVISTA

Para hacer una entrevista debes seguir estos pasos:
PLANIFICACIÓN:
Reúne la información que puedas sobre el personaje que vas a entrevistar.
Organiza esa información y piensa qué datos te interesan recoger en tu entrevista.
Por ejemplo, si es un cantante: evolución de su carrera musical, último disco y actuaciones, proyectos inmediatos, vida personal y
profesional...
REDACCIÓN:
Elabora en un borrador un cuestionario con las preguntas que le harás. Redacta también la presentación de la entrevista.
CORRECCIÓN:
Una vez hecha la entrevista, comprueba que las preguntas y las respuestas son claras. Pon los signos de puntuación.
PRESENTACIÓN:
Pasa a limpio tu entrevista.

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Cada uno de estos pasos son muy importantes en la entrevista para evitar la falta de información.

ACTIVIDADES SOBRE LA EXPOSICIÓN

Una exposición es una explicación, ordenada y clara, de un tema cualquiera.
• Puede ser oral o escrita.
• Para que hagas una exposición de un tema es necesario que lo conozcas bien.
• También hace falta que busques información por medio de libros, enciclopedias, medios informáticos, personas expertas en el
tema, etc...
• Para redactar una exposición, puedes comenzar haciendo un borrador en una hoja aparte , que se corregirá hasta conseguir una
redacción lo más correcta posible.
• Por último, pasarás a limpio la exposición.
• Si la exposición va a ser oral, hará falta prepararla y elaborar un guión de lo que se va a hablar.

En una exposición se ha de conseguir que quien la lea u oiga le quede claro y entienda lo que se transmite.

ACTIVIDADES SOBRE LA NARRACIÓN

1.- Lee con atención varias veces el texto o recuerda la lección.

2.- Observa que una narración es contar lo que ocurre a alguien o a nosotros mismos.

En una narración hay las siguientes partes:

• Introducción: aparece una situación.
• Nudo: se plantea un problema.
• Desenlace: se resuelve el problema.

PISTAS PARA HACER UNA BUENA REDACCIÓN

Aunque la forma de redactar es muy personal, cabe señalar algunas normas o sugerencias, tales como:
1.- Utilizar palabras sencillas que puedan ser comprendidas por todos.
2.- Sustituir los párrafos largos por frases cortas, claras y sencillas.
3.- Evitar las frases hechas, las muletillas y los términos arcaicos.
4.- Utilizar un verbo simple (avisar, cursar), en lugar de la combinación de verbo más sustantivo (dar aviso, dar curso).
5.- Emplear palabras sencillas como "para" y "según".
8.- Evitar las formas verbales en primera persona. Sustituir por ejemplo:
“he visto un video” por “vimos” un video, o “se puso” un video.
9.- Cuando hago una redacción, no explico los detalles, sino lo que me han querido enseñar al mostrármelos.
10.- No escribo las cosas como se me van ocurriendo, agrupo la información en temas o categorías con características comunes.
11.- Puedo introducir marcadores que ayuden a las otras personas a leer mi texto. Marcadores como: subrayado, guiones, etc.
12.- Imagino que la otra persona no sabe nada de lo que le voy a hablar, por eso debo hacer una introducción breve en la que lo
explico.
13.- No me olvido de revisar la ortografía al finalizar el texto. Si tengo dudas sobre cómo se escribe una palabra, consulto el
diccionario.

ACTIVIDADES PARA LA NOTICIA

Las noticias informan de hechos o sucesos de actualidad.
El título resume brevemente su contenido.
Para que una noticia sea completa, debe responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué ocurrió?
• ¿Por qué ocurrió?
• ¿Dónde ocurrió?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Cómo ocurrió?
• ¿A quiénes afectó?

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Para redactar o analizar una noticia es importante seguir todos los pasos anteriores.
Las noticias han de ser objetivas, cuentan la realidad.

ESCRITA: DESCRIPCIÓN (PERSONAJE)

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