Sesión Música 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN LORENZO” NUMERO DE SESIÓN

2. LUGAR : CONCHAMARCA
3. ÁREA : ARTE
02/13
4. GRADO : 2°
5. SECCIÓN : “A” / 03 / 17
: “B” / 03 / 17
6. DURACIÓN : 02 HORAS
7. DOCENTE : Luis W. ARIAS MERINO
TITULO DE LA SESIÓN
ESCRIBIENDO MÚSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Apreciando lo artístico Identifica elementos de la música Formula ejercicios para mejorar
su caligrafía musical
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
I. Inicio (15 minutos)
Recordamos sobre la teoría musical del año anterior anotando en la pizarra puntos importantes y
presentamos el título de la sesión “ESCRIBIENDO LA MÚSICA” luego presentamos los temas a
desarrollar:
Hoy aprenderemos la escritura correcta de

las figuras y notas musicales en el
pentagrama
Observamos diferentes partituras:

Luego de observarlas, plantea preguntas para promover el diálogo y recuperar saberes previos.
 ¿Qué símbolos observamos en las partituras?
 ¿Qué figuras musicales encontramos dentro del pentagrama?
 ¿Qué notas musicales recocemos?
Recoge la información de algunos estudiantes y confirma o precisa sus participaciones. Les explicas que
los elementos en la partitura son figuras de duración, silencios, pentagrama, compas, clave de sol y las
notas musicales. Asimismo específica que todas las partituras tienen los mismos elementos.
Genera expectativa a los estudiantes anunciándoles que escribirán figuras y notas musicales en el
pentagrama.
II. Desarrollo (60 minutos)

III. Pide a los estudiantes nombrar las notas musicales, los silencios y las figuras de duración
observando la ubicación de las plicas de cada figura, a continuación invítalos a responder las
siguientes preguntas (“¿qué figuras observamos? ¿Por qué las plicas van dentro del pentagrama?
¿Qué otras figurases tienen plicas?”).
Propón a los estudiantes distinguir las plicas de las figuras. Luego solicítales elaborar ejercicios en
sus cuadernos con figuras de redonda, blanca, corchea, semicorchea.
Al culminar la elaboración de los ejercicios, pide a tus estudiantes escribir las figuras y notas
musicales en las hojas pentagramadas (anexo 01). Y luego de ser desarrolladas y revisadas pegarla
en sus cuadernos.
Resalta la importancia de la caligrafía musical.
IV. Cierre (15 minutos)

V. Comunica a tus estudiantes la tarea que deben desarrollar.
VI. Cierra la sesión invitando a tus estudiantes a practicar la escritura de figuras en el pentagrama.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elaborar ejercicios con corcheas y semicorcheas utilizando diferentes notas musicales del pentagrama.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. http://es.slideshare.net/elprofedwin/modulo-03-caligrafia-musical
2. http://www.buenastareas.com/ensayos/Caligrafia-Musical/25438982.html
3. Estrategias creativas para la práctica de la música-Educ. por el Arte
4. Historia de la música en el mundo-Educ. por el Arte
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MIGUEL MAIHUA MAMANI VICTOR CONDEZO CEBERINO
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO
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LUIS WILY ARIAS MERINO
PROFESOR DEL ÁREA
3. ÁREA : ARTE
03/13
4. GRADO : 2°
5. SECCIÓN : “A” / 03 / 17
: “B” / 03 / 17
CALIGRAFÍA MUSICAL
Apreciando lo artístico Identifica elementos de la música Formula ejercicios para mejorar
su caligrafía musical
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
Recordamos sobre la teoría musical del año anterior anotando en la pizarra puntos importantes y
presentamos el título de la sesión “ESCRIBIENDO LA MÚSICA” luego presentamos los temas a
desarrollar:
Hoy aprenderemos la escritura correcta de

las figuras y notas musicales en el
pentagrama
Observamos diferentes partituras:

 ¿Qué símbolos observamos en las partituras?
 ¿Qué figuras musicales encontramos dentro del pentagrama?
 ¿Qué notas musicales recocemos?
Recoge la información de algunos estudiantes y confirma o precisa sus participaciones. Les explicas que
los elementos en la partitura son figuras de duración, silencios, pentagrama, compas, clave de sol y las
notas musicales. Asimismo específica que todas las partituras tienen los mismos elementos.
Genera expectativa a los estudiantes anunciándoles que escribirán figuras y notas musicales en el
pentagrama.

III. Pide a los estudiantes nombrar las notas musicales, los silencios y las figuras de duración
observando la ubicación de las plicas de cada figura, a continuación invítalos a responder las
siguientes preguntas (“¿qué figuras observamos? ¿Por qué las plicas van dentro del pentagrama?
¿Qué otras figurases tienen plicas?”).
Propón a los estudiantes distinguir las plicas de las figuras. Luego solicítales elaborar ejercicios en
sus cuadernos con figuras de redonda, blanca, corchea, semicorchea.
Al culminar la elaboración de los ejercicios, pide a tus estudiantes escribir las figuras y notas
musicales en las hojas pentagramadas (anexo 01). Y luego de ser desarrolladas y revisadas pegarla
en sus cuadernos.
Resalta la importancia de la caligrafía musical.

VI. Cierra la sesión invitando a tus estudiantes a practicar la escritura de figuras en el pentagrama.

Elaborar ejercicios con corcheas y semicorcheas utilizando diferentes notas musicales del pentagrama.

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PROFESOR DEL ÁREA
Anexo 01
3. ÁREA : ARTE
05/13
4. GRADO : 2°
5. SECCIÓN : “A” / 04 / 17
: “B” / 04 / 17
IDENTIFICAMOS LAS NOTAS MUSICALES DE LA ESCALA MUSICAL
Apreciando lo artístico Identifica elementos de la música Reconoce las notas musicales y
su ubicación en el pentagrama
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
Recordamos sobre la teoría musical (notas musicales) anotando en la pizarra puntos importantes y
presentamos el título de la sesión “ESCALA MUSICAL DE DO” luego presentamos los temas a desarrollar:
Hoy Identificaremos las notas musicales y

su ubicación en el pentagrama
Observamos el pentagrama y analizamos:

 ¿Qué símbolos ubicamos al principio del pentagrama?
 ¿para qué sirve la clave?
 ¿Qué notas musicales encontramos en cada línea del pentagrama?
 ¿Qué notas musicales se encuentran en los espacios del pentagrama?
Recoge la información de algunos estudiantes y confirma o precisa sus participaciones. Les explicas la
ubicación de las notas en el pentagrama, la importancia de la clave de sol y las líneas adicionales. Asimismo
específica que el pentagrama es de uso universal.
Genera expectativa a los estudiantes anunciándoles que reconozcan las notas de acuerdo a su ubicación
en el pentagrama.

III. Pide a los estudiantes nombrar y ubicar las notas musicales, a continuación invítalos a responder
las siguientes preguntas (“¿qué notas se encuentran fuera del pentagrama? ¿Para qué sirven las
líneas adicionales en el pentagrama? ¿Qué es una escala?”).
Propón a los estudiantes elaborar ejercicios con notas musicales utilizando las otras claves
musicales. Luego solicítales elaborar algunas escalas musicales en las hojas pautadas (anexo 01).
Al culminar la elaboración de los ejercicios, pide a tus estudiantes solfear los ejercicios
desarrolladas en las hojas pentagramadas (anexo 01). Y luego de ser desarrolladas y revisadas
pegarla en sus cuadernos.
Resalta la importancia de las notas musicales y su ubicación.

VI. Cierra la sesión invitando a tus estudiantes a practicar y reconocer las notas musicales con el uso
de diferentes claves musicales.

Elaborar ejercicios con las notas musicales utilizando la clave de fa.

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PROFESOR DEL ÁREA
3. ÁREA : ARTE
08/13
4. GRADO : 2°
5. SECCIÓN : “A” / 05 / 17
: “B” / 05 / 17
EJECUCIÓN INSTRUMENTAL
Expreso lo artístico Identifica elementos de la música Ejecuta ejercicios y pequeñas
melodías utilizando la flauta.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA HORA
Recordamos sobre la teoría musical (notas musicales, figuras, compas, escala) anotando en la pizarra
puntos importantes y presentamos el título de la sesión “EJECUCIÓN INSTRUMENTAL” luego
presentamos los temas a desarrollar:
Hoy ejecutaremos melodías utilizando un

instrumento musical (flauta)
Observamos el pentagrama y algunos elementos musicales, analizamos:

 ¿Qué símbolos encontramos en el pentagrama?
 ¿Qué notas musicales encontramos en cada línea del pentagrama?
 ¿Qué notas musicales se encuentran en los espacios del pentagrama?
Recoge la información de algunos estudiantes y confirma o precisa sus participaciones. Les explicas la
ubicación de las notas en el pentagrama utilizando líneas adicionales, la importancia de la clave de sol y
las líneas adicionales. Asimismo específica que el pentagrama es de uso universal.
Genera expectativa a los estudiantes anunciándoles que reconozcan las notas musicales de las melodías a
ejecutar. (Anexo 01).

III. Pide a los estudiantes después de nombrar las notas musicales reconozcan los ritmos musicales, a
continuación invítalos a ejecutar el sonido de las notas utilizando su flauta y viendo la posición de
cada una de ellas en su tabla de posiciones de la flauta luego plantea algunas preguntas (¿Para
qué sirven las figuras musicales? ¿Qué ritmos encontramos en la melodía? ¿qué notas se repiten
más en la melodía?
Propón a los estudiantes practicar los ejercicios y las melodías utilizando su flauta dulce. Al
culminar la practica instrumental de los ejercicios, pide a tus estudiantes solfear los ejercicios y
demás melodías de la partitura (anexo 02). Para luego ser ejecutadas.
Resalta la importancia de la lectura musical y el solfeo.

VI. Cierra la sesión invitando a tus estudiantes a practicar su instrumento musical (flauta dulce) y el
solfeo.

Practicar la posición de las notas musicales utilizando la tablatura de la flauta dulce.

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PROFESOR DEL ÁREA
Actitud
Organizador Capacidad Conocimiento Valor
El compás: compases Muestra interés y se esmera
Identifica símbolos
Apreciación simples, barras divisorias de en representar las diversas
musicales teniendo en Perseverancia
Artística compas, forma de marcar el manifestaciones artísticas
cuenta el ritmo.
compás.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo
Fases Actividades/Estrategias Recursos Didácticos
Motivación:
 Iniciamos la sesión escuchando melodías instrumentales e infantiles.
Recojo de Saberes previos:
 Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:

-¿Qué melodías escuchamos? 10’
INICIO
-¿podríamos reconocer el tiempo o pulsación en las melodías escuchadas?
-Utilizando las palmas marcamos la pulsación de los tiempos de las melodías 10’
-Agrupamos las pulsaciones de las melodías escuchadas
 Se localiza las respuestas y se aclaran las dudas
Conflicto Cognitivo:
-¿Qué tipos de pulsación encontramos en las melodías?
Construcción del Conocimiento:

Reproductor
 El docente brinda información sobre el tema de estudio: “El compás: compases
de
simples, barras divisorias de compás, forma de marcar el compás”
audio
 se plantean interrogantes identificando y buscando lo necesario para
desarrollar los conocimientos de los compases Pizarra 30’
-¿Qué es el compás? Plumones
-¿Con la pulsación determinamos el tipo de compas? ¿Cómo cuáles?
PROCESO
-¿Qué son las barras divisorias?

-¿Cuál es la función de las barras divisorias?
-¿Cuál es la manera correcta de marcar el compás? 30’
Aplicación del nuevo conocimiento:
 Individualmente los estudiantes plantean sus respuestas y exponen algunas ideas

sobre el compás y la manera de cómo marcar.
 Se observan y evalúan los logros alcanzados desarrollando así las dificultades
encontradas.
Metacognición:
CIERRE
 Los estudiantes aplican los nuevos conocimientos relacionados a los compases

10’
simples.
Extensión:
 Practicamos la marcación del compás con otras melodías populares
II. EVALUACIÓN
Criterio Indicador Técnica Instrumento
Ficha de
Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo. Observación Observación
Apreciación
Artística Ficha de
Muestra interés y se esmera en representar las diversas
Observación Observación
manifestaciones artísticas
VALOR PRIORIZADO/ACTIVIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS
EMPRENDEDORA
La música en el Perú. Perseverancia

Discrimina el contenido de la
música de su región Compositores regionales y
 Buscar información
locales
 Ser persistente
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Experiencia:
Se inicia la sesión con el hilo conductor recordando lo aprendido en la Aprendizaje 10’
clase anterior. a lograr
Se presenta a los estudiantes el aprendizaje esperado: “Discrimina el
INICIO
contenido de la música de su región”.

Se leen Las instrucciones:
Imágenes
 Se forman 6 equipos, cada equipo debe elaborar una reseña de los
géneros musicales en el Perú con sus principales representantes. Pizarra 60’
El vals, la marinera, la polca, el huayno, el festejo, el tondero.
Cada grupo tiene 15’ para preparar sus exposiciones.
Reflexión:
Se realizan preguntas que permitan describir y analizar lo que paso en la
experiencia y rescatar los saberes previos referente al tema:
¿Cómo se sienten?
¿Qué les pareció la cultura musical peruana?
¿Cómo se organizaron para trabajar en equipo?
¿Se fijaron alguna meta? ¿Cuál? Preguntas
PROCESO
¿Reconocen algunas melodías y podrían determinar que género es?

¿Qué cualidades emprendedoras hemos puesto en práctica? Reflexión
10’
Conceptualización: Conceptos
escritos
Se coloca el título en la pizarra en base al aporte de los estudiantes:
Se sistematiza (organiza) el tema tomando en cuenta las respuestas dadas

por los estudiantes, propicia que imiten criterio sobre el tema resaltando
actitudes emprendedoras (Buscar información, ser persistente) realiza
anotaciones en su cuaderno sobre el trabajo realizado.
Aplicación:
Reconoce en forma individual los diferentes géneros musicales existentes en
SALIDA
el Perú. Ficha de
Se hacen las preguntas de la metacognición:
10’
trabajo
¿Qué tema conocieron hoy?, ¿Aprendieron algo nuevo hoy?,
¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Se lee el aprendizaje esperado y se pregunta si se logro
II. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresión
Discrimina el contenido de la música de su región Lista de cotejo
Artística
Busca información y es persistente en la elaboración de
Perseverancia Ficha de Observación
los temas

Sesión Música 2

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN LORENZO” NUMERO DE SESIÓN

Hoy aprenderemos la escritura correcta de

Observamos diferentes partituras:

II. Desarrollo (60 minutos)

Resalta la importancia de la caligrafía musical.

IV. Cierre (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hoy aprenderemos la escritura correcta de

Observamos diferentes partituras:

II. Desarrollo (60 minutos)

Resalta la importancia de la caligrafía musical.

IV. Cierre (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

IDENTIFICAMOS LAS NOTAS MUSICALES DE LA ESCALA MUSICAL

Hoy Identificaremos las notas musicales y

Observamos el pentagrama y analizamos:

II. Desarrollo (60 minutos)

Resalta la importancia de las notas musicales y su ubicación.

IV. Cierre (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hoy ejecutaremos melodías utilizando un

Observamos el pentagrama y algunos elementos musicales, analizamos:

II. Desarrollo (60 minutos)

Resalta la importancia de la lectura musical y el solfeo.

IV. Cierre (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:

-¿podríamos reconocer el tiempo o pulsación en las melodías escuchadas?

-¿Qué tipos de pulsación encontramos en las melodías?

Construcción del Conocimiento:

-¿Qué son las barras divisorias?

Aplicación del nuevo conocimiento:

 Individualmente los estudiantes plantean sus respuestas y exponen algunas ideas

 Los estudiantes aplican los nuevos conocimientos relacionados a los compases

La música en el Perú. Perseverancia

contenido de la música de su región”.

¿Reconocen algunas melodías y podrían determinar que género es?

Se sistematiza (organiza) el tema tomando en cuenta las respuestas dadas

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