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C.P.

“San Vicente de Paúl”


Tarma
CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Tercero A,B y C
1.4. DURACIÓN : 18 de junio al 27 de julio
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías
: Prof. Luis Huamán Callupe
Prof. Maritza Lovera Fierro

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD
“Aprendo a elaborar Artículos de opinión”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Diariamente los estudiantes reciben información de diversa índole, ya sea a través de los
medios de comunicación o a través de la publicidad. Esta información no siempre es
confiable y lo que pretende es más bien manipular a la comunidad, muchas veces,
pretendiendo causar sensacionalismo o necesidad de consumo. Como lectores críticos, se
pretende que los estudiantes estén atentos a las fuentes de información y tratar de identificar
los propósitos que persiguen aquellos que emiten la información.
Ante ello, se pretende que los estudiantes elaboren artículos de opinión sobre la influencia
y manipulación que ejercen los medios de comunicación y la publicidad en la vida de las
personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Escucha activamente su propósito y el tipo de texto oral utilizando
diversos textos orales. varios organizadores gráficos.
Comprende textos
orales Reflexiona sobre la  Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos
forma, contenido y en relación al propósito del texto.
contexto de los textos
orales.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
Adecúa sus textos
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
orales a la situación
su propósito, el tema y, en situaciones
comunicativa.
Se expresa planificadas, con el tiempo previsto.
oralmente Interactúa  Participa activamente en interacciones, dando y
colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento
temático. intervenir.
Recupera información  Localiza información relevante en diversos tipos
de diversos textos de texto con estructura compleja (temático y
escritos lingüístico) y vocabulario variado.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja
Infiere el significado de
Comprende  Deduce el tema, los subtemas, la idea principal,
los textos escritos.
textos escritos la tesis y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la  Explica la intención del autor en el uso de los
forma, contenido y recursos textuales, a partir de su conocimiento
contexto de los textos y experiencia
escritos
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
Planifica la producción  Propone de manera autónoma un plan de
de diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos con su propósito comunicativo.
Produce textos
Reflexiona sobre la  Explica la organización de sus ideas, la función
escritos
forma, contenido y de los diversos recursos cohesivos que ha
contexto de sus textos empleado y el propósito del texto que ha
escritos. producido.
Interpreta textos  Explica las imágenes que sugiere el poema, así
literarios en relación como los efectos de ritmo, rima y la organización
con diversos contextos. de los versos.
Expresiones
Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir
literarias
tradiciones literarias de la relación que establece entre temas,
mediante el diálogo personajes, géneros y el lenguaje empleado.
intercultural

CAMPOS TEMÁTICOS
 Morfología  El sustantivo
 Taller de redacción I  La inferencia
 Literatura medieval  Siglo de Oro español
 La formación de las palabras  El adjetivo
 Plan de redacción  Supresión de oraciones
 Teatro inglés: William  Fray Luis de León
Shakespeare

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Artículos de opinión

SECUENCIAS DE LAS SESIONES


SESIÓN 1 “Aprendo qué es la Morfología y SESIÓN 2 “Participo de manera activa en un
su importancia en la comunicación” taller de redacción”
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en  Explica la organización de sus ideas, la función
diversos tipos de texto con estructura de los diversos recursos cohesivos que ha
compleja (temático y lingüístico) y empleado y el propósito del texto que ha
vocabulario variado. producido.
Campo temático: Campo temático:
 La Morfología  Taller de redacción
Actividad: Actividad:
 Lectura de texto expositivo.  Selección de la temática.
 Identificación de ideas importantes.  Planteamiento y organización de las ideas a
 Elaboración de organizador gráfico. redactar.
 Redacción del primer borrador.
 Revisión y mejora del texto.
SESIÓN 3 “Valoro las características y SESIÓN 4 “Descubro los procedimientos para la
valores que transmite la literatura formación de palabras””
medieval”
Indicador: Indicador:
 Justifica su elección de textos literarios a  Participa activamente en interacciones, dando y
partir de la relación que establece entre solicitando información relevante y eligiendo
temas, personajes, géneros y el lenguaje estratégicamente cómo y en qué momento
empleado. intervenir.
Campo temático: Campo temático:
 Literatura medieval  Procesos de la formación de palabras.
Actividad:
 Lectura del texto expositivo: “Literatura Actividad:
medieval”  Presentación de información teórica.
 Determinación de las características de la  Desarrollo de ejercicios.
literatura medieval.  Elaboran un texto oral utilizando palabras
simples, y formadas por derivación y composición.
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 Exposición de las características y valores
que transmiten las principales obras
medievales españolas.
SESIÓN 5 Desarrollo ejercicios de Plan de SESIÓN 6 Valoro los aportes literarios de William
Redacción Shakespeare
Indicador: Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de  Deduce el propósito de un texto de estructura
escritura para organizar sus ideas de compleja
acuerdo con su propósito comunicativo. Campo temático:
Campo temático:  Teatro inglés: William Shakespeare
 Plan de redacción Actividad:
Actividad:  Lectura del texto expositivo: Teatro inglés: William
 Presentación de información teórica Shakespeare.
 Desarrollo de ejercicios.  Análisis de un fragmento de la obra de
 Planteamiento de Planes de escritura de Shakespeare.
acuerdo a los intereses de los propios  Determinación de las claves literarias de la obra
estudiantes. de Shakespeare.
SESIÓN 7 Reconozco qué es el sustantivo SESIÓN 8 Leo textos y desarrollo inferencias
y cuál es su clasificación
Indicador: Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el  Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la
contenido y registro de su texto oral al tesis y las conclusiones en textos de estructura
oyente de acuerdo con su propósito, el compleja y con diversidad temática.
tema y, en situaciones planificadas, con el Campo temático:
tiempo previsto.  La inferencia: Concepto y clases
Campo temático: Actividad:
 El sustantivo: Definición y clases  Lectura de diversos tipos de texto
Actividad:  Determinación del tema e idea principal.
 Presentación de información teórica.  Desarrollo de inferencias a partir de preguntas
 Toma de apuntes. específicas.
 Formulación de preguntas.  Cotejo y ajuste de respuestas.
 Sistematización de los apuntes.
SESIÓN 9: Escucho audios referentes al Sesión 10: Reconozco la importancia del adjetivo
Siglo de Oro español en la comunicación
Indicador: Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de  Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
acuerdo con su propósito y el tipo de texto relación al propósito del texto.
oral utilizando varios organizadores Campo temático:
gráficos.  El adjetivo: Definición y clasificación general.
Campo temático: Actividad
 Siglo de Oro español  Explicación de la información teórica a través de
Actividad: videos y audios.
 Presentación de audios referidos al Siglo  Identificación de ideas, posturas y argumentos de
de Oro español. los textos orales.
 Toma de apuntes de las ideas más  Desarrollo de ejercicios.
importantes.  Evaluación de ideas, posturas y argumentos en
 Elaboración de organizadores gráficos a relación al propósito textual.
partir de los apuntes.
 Sugerencias de mejora.
Sesión 11: Desarrollo ejercicios de Sesión 12: Valoro los aportes literarios de Fray
supresión de oraciones Luis de León
Indicador: Indicador:
 Explica la intención del autor en el uso de  Explica las imágenes que sugiere el poema, así
los recursos textuales, a partir de su como los efectos de ritmo, rima y la organización
conocimiento y experiencia. de los versos.
Campo Temático Campo temático
 Supresión de oraciones  Fray Luis de León
Actividad: Actividad
 Presentación de información teórica.  Lectura guiada de textos poéticos de Fray Luis de
 Desarrollo de ejercicios. León.
 Explicación de la intención del autor en el  Identificación de imágenes del poema, así como el
uso de ciertos recursos textuales. ritmo, la rima y la organización de los versos.
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 Planteamiento de ejercicios.  Planteamiento de ideas que podrían explicar lo
que los poemas sugieren.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Toma apuntes mientras
Escucha
escucha de acuerdo con
activamente
su propósito y el tipo de
diversos textos
texto oral utilizando varios
orales.
Comprende organizadores gráficos.
textos orales Reflexiona sobre  Evalúa las ideas, las
la forma, posturas y los argumentos
contenido y en relación al propósito del
contexto de los texto.
textos orales.
 Adapta, según normas
culturales, el contenido y
Adecúa sus Lista de cotejo
registro de su texto oral al
textos orales a
oyente de acuerdo con su
la situación
propósito, el tema y, en
comunicativa.
situaciones planificadas,
Se expresa con el tiempo previsto.
oralmente  Participa activamente en
interacciones, dando y
Interactúa
solicitando información
colaborativamen
relevante y eligiendo
te manteniendo
estratégicamente cómo y
el hilo temático.
en qué momento
intervenir.
Diálogo sobre
 Localiza información
saberes
Recupera relevante en diversos tipos
previos y
información de de texto con estructura
construcción
diversos textos compleja (temático y
de
escritos lingüístico) y vocabulario
organizadores
variado.
gráficos
 Deduce el propósito de un
texto de estructura
compleja
Infiere el
Comprende  Deduce el tema, los
significado de
textos subtemas, la idea Prueba escrita
los textos
escritos principal, la tesis y las
escritos.
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
 Explica la intención del
Reflexiona sobre
autor en el uso de los
la forma,
recursos textuales, a
contenido y
partir de su conocimiento
contexto de los
y experiencia
textos escritos
 Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar
Planifica la
Produce sus ideas de acuerdo con
producción de
textos su propósito Lista de cotejo
diversos textos
escritos comunicativo.
escritos
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Explica la organización de
Reflexiona sobre sus ideas, la función de los
la forma, diversos recursos
contenido y cohesivos que ha
contexto de sus empleado y el propósito
textos escritos. del texto que ha
producido.
Interpreta textos  Explica las imágenes que
literarios en sugiere el poema, así como
relación con los efectos de ritmo, rima y
diversos la organización de los
contextos. versos.
Expresiones
Se vincula con  Justifica su elección de La rúbrica
literarias
tradiciones textos literarios a partir de
literarias la relación que establece
mediante el entre temas, personajes,
diálogo géneros y el lenguaje
intercultural empleado.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente: Para el estudiante:

 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.


Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Organizadores del conocimiento: Vladimiro A.
 Cuaderno, fólder
Soto Medrano
 Laptop

Tarma, mayo del 2018.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.


DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

Prof. LUIS HUAMÁN C. Prof. MARITZA LOVERA F.


DOCENTE DOCENTE